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SESIN DE APRENDIZAJE N
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRADO : Segundo
1.2. PROFESOR(A): Cinthia Mabel Nunura Alvarado
1.3. DIRECTOR : Marcos Bustamante Daz
1.4. FECHA : 21 de Marzo de 2016
2. DENOMINACIN DE LA SESIN.
CAPACIDADES
INDICADORES
Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones de forma,
movimiento
y
localizacin.
Matematiza situaciones.
Comunica y representa
ideas matemticas.
Identifica
datos
e
ubicacin de objetos en
torno cercanos, segn
un
referentes
expresndolos
con
material concreto y
grfico.
Describe la ubicacin de
objetos y personas con
relacin a si mismo,
usando las expresiones
arriba,
abajo,
encima de, debajo
de
7. MOMENTOS DE LA SESIN
MOMENTOS/TIEMPO
INICIO
(10 minutos)
DESARROLLO
(65 minutos)
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Se recoge los saberes previos de los nios y nias. Pedimos
que observen el aula y los objetos que se encuentran all.
Luego se les pregunta: Qu podemos hacer para que
nuestra aula se vea ms bonita y ordenada? Qu
materiales podrimos traer para ambientar el aula? En qu
lugares los colocaramos?
Se da a conocer el propsito de la sesin: Hoy ordenarn
objetos del aula y aprendern a utilizar las nociones
arriba, abajo, encima de, debajo de, segn
corresponda.
Recordamos las normas de convivencia para un clima
favorable.
Comprensin del problema
Se plantea el siguiente problema a los estudiantes (Anexo
1).
Nos organizamos en equipo para ayudar a Luis y Mara
descubrir que objetos colocaron de forma incorrecta.
Se formula las siguientes preguntas: De qu trata? qu
hicieron Luis y Mara? qu palabras tuvieron en cuenta
para colocar los tiles en el armario y en la mesa? cundo
se dice que un objeto est encima de otro? Es lo mismo
encima de que arriba? cundo se dice que un objeto
est abajo? Es lo mismo abajo que debajo de? en
qu se diferencian en cada caso?
Uso de estrategia
Les animamos a elaborar sus propias estrategias mediante
las siguientes preguntas: Cmo vamos a resolver la
situacin? Podramos hacer una simulacin? de qu
manera? qu materiales de aula debemos de usar?
Se utiliza el armario y una mesa del aula para representar la
situacin.
Se entrega los materiales correspondientes a los estudiantes
para que ubiquen y verbalicen sus acciones.
Construccin del conocimiento
Posteriormente, observan el papelote de la pizarra,
explicados al inicio y verbalizan las acciones con los objetos
mal ubicados, explicando por qu se produce el error en
cada caso. Se gua sus intervenciones.
Pedimos que mencionen otros ejemplos en los que logren
diferenciar las nociones tomando en cuenta un referente.
Valoramos su aprendizaje con palabras motivadoras. se
hace uso de una lista de cotejo (Anexo 2).
Formalizacin
Se les menciona que para indicar la posicin de un objeto
encima de, debajo de arriba, abajo, es necesario de
un referente o gua a fin de orientarnos.
Transferencia
Planteamos otros problemas referentes a la ubicacin de
objetos del aula. Por ejemplo: la ubicacin del fluorescente,
ANEXO 1
SITUACIN PROBLEMATICA
Luis y Mara estudiantes de segundo grado desean organizar su aula de la mejor manera. La
maestra para ayudarlos le sugiri realizar lo siguiente:
-Guardar las tijeras arriba de la pelota.
-Guardar las gomas debajo de la pelota.
-Colocar los individuales debajo de las tmperas.
-Colocar los borradores encima de la mesa.
ANEXO 2
LISTA DE COTEJO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
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10
11.
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23.
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25.
26.
27.
Logrado
X No logrado
Competencia:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y
localizacin. (Sesiones 1, 2, 3)
SESIN DE APRENDIZAJE N
1. DATOS INFORMATIVOS:
a. GRADO : Segundo
b. PROFESOR(A): Cinthia Mabel Nunura Alvarado
c. DIRECTOR : Marcos Bustamante Daz
d. FECHA : 22 de Marzo de 2016
2. DENOMINACIN DE LA SESIN.
Ubicamos objetos y personas
3. PROPSITO DE LA SESIN: En esta sesin se espera que los nios y nias aprendan a
resolver problemas de ubicacin utilizando las nociones de lateralidad derecha e
izquierda.
4. ANTES DE LA SESIN DE APRENDIZAJE :
Recordar a los estudiantes traer las pulseras que se les encarg elaborar en la
sesin anterior.
Tener listos materiales para desarrollar la actividad.
5. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR :
Dos pulseras por estudiantes
10 latas y una pelota pequea
tiles escolares: cartuchera, lpices, colores, etc.
6. APRENDIZAJES ESPERADOS
rea: Matemtica
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones de forma,
movimiento
y
localizacin.
Matematiza situaciones.
Comunica y representa
ideas matemticas.
Identifica
datos
e
ubicacin de objetos en
torno cercanos, segn
un
referentes
expresndolos
con
material concreto y
grfico.
Describe la ubicacin de
objetos y personas con
relacin a si mismo,
usando las expresiones
derecha e izquierda
7. MOMENTOS DE LA SESIN
MOMENTOS/TIEMPO
INICIO
(10 minutos)
DESARROLLO
(65 minutos)
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Se recoge los saberes previos de los nios y nias sobre las
nociones derecha e izquierda. Para ello, se les indica
que ejecuten las siguientes consignas: hagan una seal de
adis con la mano derecha, sealen la ventana con el dedo
ndice de la mano izquierda, abracen al compaero que est
a su derecha.
Se comunica el propsito de la sesin: Hoy aprendern a
reconocer su derecha e izquierda
Recordamos las normas de convivencia para un clima
favorable.
Comprensin del problema
Se presenta el siguiente problema a los estudiantes (Anexo
1).
Se formula las siguientes preguntas: De qu trata? cmo
se organizaron los estudiantes? por qu? ustedes que
deben hacer? qu jugaron?
Pide que se organicen en equipos y que se pongan las
pulseras, se pregunta: qu color de pulsera se han puesto
en la mano derecha y en la mano izquierda?
Uso de estrategia
Se promueve que busquen estrategias mediante algunas
preguntas: sabes cul es tu mano derecha? cmo te das
cuenta? sabes cul es tu mano izquierda? cmo te das
cuenta? qu acciones realizas con la mano derecha? qu
acciones realizas con la mano izquierda? por qu?
Se verifica el uso correcto de la mano derecha e izquierda.
Durante el juego se plantean otros retos que refuercen el
aprendizaje.
Se valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la
lista de cotejo.
Formalizacin
Se solicita a los nios y nias que formen parejas y se, miren
frente a frente. Despus, se les indica que se saluden
dndose la mano derecha. Se pregunta Qu sucede?
cmo estn los brazos: de frente o cruzados? Se hace lo
mismo con la mano izquierda. Verbalizan el motivo.
Explicamos que cuando estemos frente a alguien y lo
saludemos con la mano derecha, los brazos se cruzarn;
cuando estemos en una fila y nos pidan que sealemos
quin est a nuestra derecha, usaremos la mano derecha
para ubicar a esa persona y cuando estemos en una
columna y nos pidan que cojamos la mano derecha o
izquierda de alguien nuestros brazos no se cruzaran con los
de esa persona.
Reflexin
Dialogamos con los nios y nias la importancia de
reconocer su derecha e izquierda, y la derecha e izquierda
de otro cuando estn en frente, al lado, delante o detrs de
ellos.
Formulamos las siguientes interrogantes: qu materiales
ANEXO 1
SITUACIN PROBLEMATICA
Los estudiantes del segundo grado se han organizado en equipos para jugar Tumbalatas.
A fin de diferenciarse entre ellos, decidieron colocarse pulseras de sorbetes en las manos:
una pulsera roja en la mano derecha y una blanca en la mano izquierda. Luego jugaron:
Tumbalatas
Se utilizarn 10 latas y una pelota. Con las latas se formar una torre.
Cada equipo, por turnos, lanzar la pelota sobre la torre de latas de acuerdo a una
consigna, por ejemplo: lanzarla con la mano derecha, lanzarla con la mano izquierda,
patearla con el pie derecho, patearla con el pie izquierdo, etc.
Ganar el equipo que logre tumbar la mayor cantidad de latas.