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REA: EDUCACIN FSICA BLOQUE 1 CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMA

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Relacin del espacio y el tiempo en la


realizacin de la actividad fsica.
Nocin de intervalos: tiempo entre
acciones.
Organizacin espacio temporal en espacios
prximos.

Proyeccin del cuerpo en el espacio,


mejorando el control postural y el
equilibrio.
Nocin del ritmo en las
actividades fsicas: aceleracin y
desaceleracin.
Orientacin: interpretacin de posiciones y
direcciones.
Espacio vivenciado: proyeccin de la vida
emocional y afectiva.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

4EF.BL1.1 Aplicar las nociones espaciotemporales para localizarse a s mismo y


desplazarse, mediante diferentes
velocidades, en relacin con los objetos fijos
y mviles distribuidos a lo largo de un
circuito.

5EF.BL1.1 Utilizar el cuerpo para cambiar


de posicin, sentido y direccin en la realizacin de una actividad individual de orientacin, ajustndolo a los parmetros espacio-temporales establecidos.

6EF.BL1.1 Utilizar el cuerpo para cambiar


de posicin, sentido y direccin en la realizacin de una actividad grupal de orientacin CAA teniendo en cuenta aspectos relacionales y sociales con los compaeros/as y
ajustndolo a los parmetros espacio-temporales establecidos.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL1.1.1 Identifica su posicin en el


espacio en actividades realizadas a
diferentes velocidades.
2EF.BL1.1.1 Identifica su posicin en el
espacio en las diferentes fases de la
actividad propuesta.
3EF.BL1.1.1 En un circuito con objetos
fijos, se ubica y desplaza aplicando las
nociones
espaciotemporales
(sentido,
direccin, velocidad, ritmo, delante, detrs,
arriba y abajo).
4EF.BL1.1.1 En un circuito con objetos
mviles, se ubica y desplaza a diferentes
velocidades

1EF.BL1.1.1 Identifica su posicin en el


espacio en actividades realizadas a
diferentes velocidades.
2EF.BL1.1.1 Identifica su posicin en el
espacio en las diferentes fases de la
actividad propuesta.
3EF.BL1.1.1 En un circuito con objetos
fijos, se ubica y desplaza aplicando las
nociones
espaciotemporales
(sentido,
direccin, velocidad, ritmo, delante, detrs,
arriba y abajo).
4EF.BL1.1.1 En un circuito con objetos
mviles, ubicarse y desplazarse con
diferentes velocidades.
5EF.BL1.1.1 En actividades individuales,
adapta el cuerpo (posicin, sentido y
direccin) a los parmetros espacio
temporales establecidos.

1EF.BL1.1.1 Identifica su posicin en el


espacio en actividades realizadas a
diferentes velocidades.
2EF.BL1.1.1 Identifica su posicin en el
espacio en las diferentes fases de la
actividad propuesta.
3EF.BL1.1.1 En un circuito con objetos
fijos, se ubica y desplaza aplicando las
nociones
espaciotemporales
(sentido,
direccin, velocidad, ritmo, delante, detrs,
arriba y abajo).
4EF.BL1.1.1 En un circuito con objetos
mviles, ubicarse y desplazarse con
diferentes velocidades.
5EF.BL1.1.1 En actividades individuales,
adapta la posicin del cuerpo (posicin,
sentido y direccin a los parmetros espacio
temporales establecidos.
6EF.BL1.1.1 En actividades grupales
(coreografas,
juegos,
actividades
deportivas) adapta el cuerpo (posicin,
sentido y direccin) a los parmetros
espacio temporales establecidos de forma
sincrnica y coordinada.

Conocimiento de las nociones espaciales:


-Arriba/abajo y delante/detrs.
Conocimiento nociones temporales:
-Antes, durante y despus.
Espacio propio: identificacin de
su posicin.
Apreciacin de distancias.

Conocimiento de nociones espaciales:


-Derecha/izquierda.
Conocimiento de nociones espaciales:
-Rpido/lento.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

1EF.BL1.1 Identificar su posicin


en el espacio relacionndola con
la velocidad de desplazamiento en
la tarea, aplicando nociones
espacio- temporales bsicas.

2EF.BL1.1 Identificar su posicin en el


espacio durante el tiempo de sucesin de la
tarea, aplicando nociones espaciotemporales bsicas.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL1.1.1 Identifica su posicin


en el espacio en actividades
realizadas
a
diferentes
velocidades.

1EF.BL1.1.1 Identifica su posicin en


espacio en actividades realizadas
diferentes velocidades.
2EF.BL1.1.1 Identifica su posicin en
espacio en las diferentes fases de
actividad propuesta.

La duracin: tiempo que transcurre.


Apreciacin de las trayectorias en los
lanzamiento de mviles.
Espacio prximo: ubicarse en el espacio.
Representacin del cuerpo en el espacio.

CRITERIOS EVALUACIN
3EF.BL1.1 Aplicar las nociones espaciotemporales para ubicarse y desplazarse en
relacin con los objetos fijos distribuidos a
lo largo de un circuito.

INDICADORES DE LOGRO
el 1EF.BL1.1.1 Identifica su posicin en el
a espacio en actividades realizadas a
diferentes velocidades.
el 2EF.BL1.1.1 Identifica su posicin en el
la espacio en las diferentes fases de la
actividad propuesta.
3EF.BL1.1.1 En un circuito con objetos
fijos, se ubica y desplaza aplicando las
nociones espaciotemporales (sentido,
direccin, velocidad, ritmo, delante,
detrs, arriba y abajo).

El orden y la duracin.
Percepcin de diferentes distancias y
velocidades.
Espacio lejano: localizar objetos en el
espacio.
Organizacin espacio temporal en
situaciones motrices bsicas.

k)

ESTNDARES
EVALUACIN R. D.
E.A. 1.1/1.2/1.3

COMPETENCIAS
CMCT
CAA
CMCT
CAA
CMCT
CAA

CMCT
CAA
CMCT
CAA
CMCT
CAA

6EF.BL1.1.2 En actividades grupales SIEE


colabora
con
su
compaeros/as
ayudndolos y mostrando respeto.

REA: EDUCACIN FSICA BLOQUE 1 CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMA


1

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

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O.G.ETAPA

Realizacin de desplazamientos
en carrera
Discriminacin sensorial (auditiva
y visual) delante de estmulos que
provienen del exterior.
Principales partes del cuerpo: cabeza, cuello, tronco, brazos y piernas.
Realizacin de figuras corporales.
Dibujos del cuerpo humano.

Realizacin de circuitos y recorridos


sencillos.
Consolidacin de la lateralidad.
Combinacin de estmulos sensoriales
(auditivos y visuales).
Realizacin de desplazamientos en carrera
en diversas direcciones.
Las partes del cuerpo y sus posibilidades de
movimiento.
Ejecucin de movimientos globales y
segmentarios sin material.

Discriminacin sensorial (auditiva, tctil y visual) delante de estmulos propuestos por


el alumnado y ejecucin de una respuesta
motriz previamente acordada.
Las articulaciones y sus posibilidades de movimiento.
Ejecucin de movimientos globales y segmentarios con material: lanzamientos y recepciones.

Principales partes del cuerpo que


intervienen en la ejecucin de una habilidad
motriz determinada: huesos y msculos.
Ejecucin de movimientos segmentarios,
prestando especial atencin a los
segmentos corporales (miembros inferiores
y superiores) dominantes y empleando
recursos materiales.

Exploracin de actividades individuales


encaminadas a determinar el nivel motriz y
mejorar la iniciativa y el trabajo autnomo.
Niveles de competencia motriz.
Ejecucin de movimientos segmentarios
con material para la mejora de la
adquisicin de habilidades motrices. Ej.:
malabares.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

1EF.BL1.2 Realizar desplazamientos en carrera en una nica direccin a partir de la percepcin de


estmulos visuales o auditivos,
producidos por un adulto o un
compaero/a, identificando las
partes del cuerpo que intervienen.

2EF.BL1.2. Realizar desplazamientos en carrera, en diferentes direcciones, a partir de


la percepcin de una combinacin de estmulos, visuales o auditivos, producidos por
un adulto o un compaero/a, identificando
las partes del cuerpo que intervienen.

3EF.BL1.2 Realizar desplazamientos,


combinando el bote y la carrera, a partir de
la percepcin de una combinacin de
estmulos, tctiles, visuales o auditivos,
producidos por el maestro o un compaero,
identificando las partes del cuerpo que
intervienen.

4EF.BL1.2 Realizar desplazamientos, combinando el salto, la carrera y los giros, a partir de la percepcin de una combinacin de
estmulos tctiles, visuales o auditivos, producidos por el maestro o un compaero/a,
identificando partes del cuerpo y articulaciones que intervienen.

5EF.BL1.2 Realizar correctamente un circuito de obstculos mediante la realizacin


de varias habilidades motoras bsicas, con
diversidad de elementos fijos, y reconociendo los huesos y msculos implicadosen la
ejecucin del recorrido.

6EF.BL1.2 Ejecutar correctamente un circuito de obstculos mediante la realizacin


de varias habilidades motoras bsicas de
forma coordinada, con diversidad de elementos mviles, y reconociendolos huesos
y msculos implicados en la ejecucin del
recorrido.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL1.2.1
Realiza
desplazamientos en carrera en la
direccin que se le propone a
partir de la percepcin de
estmulos visuales o auditivos
producidos por un adulto o un
compaero/a.

1EF.BL1.2.1 Realiza desplazamientos en


carrera en la direccin que se le propone a
partir de la percepcin de estmulos visuales
o auditivos producidos por un adulto o un
compaero/a.
2EF.BL1.2.1 Realiza desplazamientos en
carrera cambiando de direccin en
circuitos y recorridos a partir de la
percepcin de estmulos visuales o auditivos
producidos por un adulto o un
compaero/a.

1EF.BL1.2.1 Realiza desplazamientos en


carrera en la direccin que se le propone a
partir de la percepcin de estmulos visuales
o auditivos producidos por un adulto o un
compaero/a.
2EF.BL1.2.1 Realiza desplazamientos en
carrera cambiando de direccin en circuitos
y recorridos a partir de la percepcin de
estmulos visuales o auditivos producidos
por un adulto o un compaero/a.
3EF.BL1.2.1
Realiza
desplazamientos
combinando el salto y la carrera, a partir de
la percepcin de una combinacin de
estmulos tctiles, visuales o auditivos
producidos por el maestro o un
compaero/a.

1EF.BL1.2.1 Realiza desplazamientos en


carrera en la direccin que se le propone a
partir de la percepcin de estmulos visuales
o auditivos producidos por un adulto o un
compaero/a.
2EF.BL1.2.1 Realiza desplazamientos en
carrera cambiando de direccin en circuitos
y recorridos a partir de la percepcin de
estmulos visuales o auditivos producidos
por un adulto o un compaero/a.
3EF.BL1.2.1
Realiza
desplazamientos
combinando el salto y la carrera, a partir de
la percepcin de una combinacin de
estmulos tctiles, visuales o auditivos
producidos por el maestro o un
compaero/a.
4EF.BL1.2.1
Realiza desplazamientos
combinando el salto y la carrera y el giro a
partir de la percepcin de estmulos tctiles,
visuales o auditivos producidos por el
maestro o un compaero/a.

1EF.BL1.2.1 Realiza desplazamientos en


carrera en la direccin que se le propone a
partir de la percepcin de estmulos visuales
o auditivos producidos por un adulto o un
compaero/a.
2EF.BL1.2.1 Realiza desplazamientos en
carrera cambiando de direccin en circuitos
y recorridos a partir de la percepcin de
estmulos visuales o auditivos producidos
por un adulto o un compaero/a.
3EF.BL1.2.1
Realiza
desplazamientos
combinando el salto y la carrera, a partir de
la percepcin de una combinacin de
estmulos tctiles, visuales o auditivos
producidos por el maestro o un
compaero/a.
4EF.BL1.2.1
Realiza
desplazamientos
combinando el salto y la carrera y el giro a
partir de la percepcin de estmulos tctiles,
visuales o auditivos producidos por el
maestro o un compaero/a.
5EF.BL1.2.1 Realiza correctamente un
circuito de obstculos fijos, aplicando
diversas habilidades motrices bsicas
(carreras, saltos, giros) de forma
coordinada.

1EF.BL1.2.1 Realiza desplazamientos en


carrera en la direccin que se le propone a
partir de la percepcin de estmulos visuales
o auditivos producidos por un adulto o un
compaero/a.
2EF.BL1.2.1 Realiza desplazamientos en
carrera cambiando de direccin en circuitos
y recorridos a partir de la percepcin de
estmulos visuales o auditivos producidos
por un adulto o un compaero/a.
3EF.BL1.2.1.Realiza
desplazamientos
combinando el salto y la carrera, a partir de
la percepcin de una combinacin de
estmulos tctiles, visuales o auditivos
producidos por el maestro o un
compaero/a.
4EF.BL1.2.1
Realiza
desplazamientos
combinando el salto y la carrera y el giro a
partir de la percepcin de estmulos tctiles,
visuales o auditivos producidos por el
maestro o un compaero/a.
5EF.BL1.2.1 Realiza correctamente un
circuito de obstculos fijos, aplicando
diversas habilidades motrices bsicas
(carreras, saltos, giros) de forma
coordinada.
6EF.BL1.2.1 Realiza correctamente un
circuito de obstculos mviles, aplicando
diversas habilidades motrices bsicas
(carreras, saltos, giros) de forma
coordinada.

CAA

1EF.BL1.2.2 Identifica las partes principales


del cuerpo (piernas, tronco, brazos..) que
intervienen en la carrera.
2EF.BL1.2.2 Identifica las partes especficas
del cuerpo (piernas, caderas, glteos,
tronco, brazos, cabeza) que intervienen en
los cambios de direccin en carrera .
3EF.BL1.2.2 Identifica las partes del cuerpo
(piernas,caderas,
glteos,
tronco,
brazos,cabeza) que intervienen en los
desplazamientos que combinan el salto y la
carrera.
4EF.BL1.2.2 Identifica las partes del cuerpo
(piernas, caderas, glteos, tronco, brazos,
cabeza) y articulaciones (tobillos, rodillas,
caderas, hombros, codo, cuello) que
intervienen en los desplazamientos que
combinan el salto, la carrera y el giro. . 5
BL1.2.2 Reconoce los principales huesos y
msculos implicados en la ejecucin de las
acciones realizadas en un circuito de
obstculos fijos.
6EF.BL1.2.2 Reconoce y nombra los
principales huesos y msculos implicados en
la ejecucin de las acciones realizadas en un
circuito de obstculos mviles.

CMCT

1EF.BL1.2.2 Identifica las partes


principales del cuerpo (piernas,
tronco, brazos..) que intervienen
en la carrera.

1EF.BL1.2.2 Identifica las partes principales


del cuerpo (piernas, tronco, brazos..) que
intervienen en la carrera.
2EF.BL1.2.2 Identifica las partes especficas
del cuerpo (piernas, caderas, glteos,
tronco, brazos, cabeza) que intervienen en
los cambios de direccin en carrera.

Discriminacin sensorial (auditiva, tctil y


visual) delante de estmulos.
Las articulaciones: cuello, hombros, codos,
muecas, cintura, rodillas y tobillos.
Tipos de saltos: en altura y longitud.
Ejecucin de movimientos globales y
segmentarios con material: los
lanzamientos.

1EF.BL1.2.2 Identifica las partes principales


del cuerpo (piernas, tronco, brazos..) que
intervienen en la carrera.
2EF.BL1.2.2 Identifica las partes especficas
del cuerpo (piernas, caderas, glteos,
tronco, brazos, cabeza) que intervienen en
los cambios de direccin en carrera .
3EF.BL1.2.2 Identifica las partes del cuerpo
(piernas,caderas,
glteos,
tronco,
brazos,cabeza) que intervienen en los
desplazamientos que combinan el salto y la
carrera.

1EF.BL1.2.2 Identifica las partes principales


del cuerpo (piernas, tronco, brazos..) que
intervienen en la carrera.
2EF.BL1.2.2 Identifica las partes especficas
del cuerpo (piernas, caderas, glteos,
tronco, brazos, cabeza) que intervienen en
los cambios de direccin en carrera .
3EF.BL1.2.2 Identifica las partes del cuerpo
(piernas,caderas,
glteos,
tronco,
brazos,cabeza) que intervienen en los
desplazamientos que combinan el salto y la
carrera.
4EF.BL1.2.2 Identifica las partes del cuerpo
(piernas, caderas, glteos, tronco, brazos,
cabeza) y articulaciones (tobillos, rodillas,
caderas, hombros, codo, cuello) que
intervienen en los desplazamientos que
combinan el salto, la carrera y el giro.

1EF.BL1.2.2 Identifica las partes principales


del cuerpo (piernas, tronco, brazos..) que
intervienen en la carrera.
2EF.BL1.2.2 Identifica las partes especficas
del cuerpo (piernas, caderas, glteos,
tronco, brazos, cabeza) que intervienen en
los cambios de direccin en carrera .
3EF.BL1.2.2 Identifica las partes del cuerpo
(piernas,caderas,
glteos,
tronco,
brazos,cabeza) que intervienen en los
desplazamientos que combinan el salto y la
carrera.
4EF.BL1.2.2 Identifica las partes del cuerpo
(piernas, caderas, glteos, tronco, brazos,
cabeza) y articulaciones (tobillos, rodillas,
caderas, hombros, codo, cuello) que
intervienen en los desplazamientos que
combinan el salto, la carrera y el giro.
5EF.BL1.2.2 Reconoce los principales
huesos y msculos implicados en la
ejecucin de las acciones realizadas en un
circuito de obstculos fijos.

k)

ESTNDARES
EVALUACIN R. D.
E.A. 1.1/1.2/
1.3

COMPETENCIAS

CAA

CAA

CAA

CAA

CAA

CMCT

CMCT

CMCT

CMCT

CMCT

REA: EDUCACIN FSICA BLOQUE 1 CONOCIMIENTO CORPORAL Y AUTONOMA


1

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Ejecucin de movimientos
globales (desplazamientos, saltos)
con grado de dificultad mnima.
Identificacin de sensaciones
propias.

Identificacin de sensaciones, sentimientos


y emociones propias.
Realizacin de figuras corporales con los
compaeros.
Utilizacin de imgenes corporales en la
realizacin de actividades. Juegos de
presentacin.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

1EF.BL1.3 Realizar acciones motrices globales para experimentar


con sus posibilidades corporales,
diferenciando sensaciones.

2EF.BL1.3 Realizar acciones motrices desde


globales a segmentarias para experimentar
con sus posibilidades corporales, diferenciando sensaciones, emociones y sentimientos.

3EF.BL1.3 Realizar acciones motrices con


equilibrios estticos, ajustando el tono y la
postura corporal a los mismos, diferenciando sensaciones, emociones y sentimientos.

4EF.BL1.3 Realizar acciones motrices con


equilibrios estticos y dinmicos, ajustando
el tono y la postura corporal a los mismos,
diferenciando sensaciones, emociones y
sentimientos, reconocindolos en uno mismo y en los dems.

5EF.BL1.3 Aceptar la propia realidad corporal y la de los dems, estableciendo unas relaciones interpersonales respetuosas y empticas, con una actitud reflexiva.

6EF.BL1.3 Aceptar la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando y mejorando relaciones interpersonales respetuosas y
empticas, con una actitud reflexiva y crtica.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL1.3.1 Realiza acciones


motrices globales descubriendo
sus
posibilidades
corporales
diferenciando las sensaciones que
experimenta.

1EF.BL1.3.1 Realiza acciones motrices


globales descubriendo sus posibilidades
corporales diferenciando las sensaciones
que experimenta.
2EF.BL1.3.1 Realiza acciones motrices
segmentarias
descubriendo
sus
posibilidades corporales, diferenciando las
emociones y sentimientos que experimenta.

1EF.BL1.3.1 Realiza acciones motrices


globales descubriendo sus posibilidades
corporales diferenciando las sensaciones
que experimenta.
2EF.BL1.3.1 Realiza acciones motrices
segmentarias
descubriendo
sus
posibilidades corporales, diferenciando las
emociones y sentimientos que experimenta.
3EF.BL1.3.1 Diferencia cmo afectan las
emociones y sentimientos a su equilibrio
esttico y percibe los cambios que se
producen en los mismos cuando ajusta el
tono y la postura corporal.

1EF.BL1.3.1. Realiza acciones motrices


globales descubriendo sus posibilidades
corporales diferenciando las sensaciones
que experimenta.
2EF.BL1.3.1 Realiza acciones motrices
segmentarias
descubriendo
sus
posibilidades corporales, diferenciando las
emociones y sentimientos que experimenta.
3EF.BL1.3.1 Diferencia cmo afectan las
emociones y sentimientos a su equilibrio
esttico y percibe los cambios que se
producen en los mismos cuando ajusta el
tono y la postura corporal.
4EF.BL1.3.1 Diferencia cmo afectan las
emociones y sentimientos propios y ajenos
al equilibrio esttico y dinmico y percibe
los cambios que se producen en los mismos
cuando se ajustan el tono y la postura
corporal.

1EF.BL1.3.1. Realiza acciones motrices


globales descubriendo sus posibilidades
corporales diferenciando las sensaciones
que experimenta.
2EF.BL1.3.1 Realiza acciones motrices
segmentarias
descubriendo
sus
posibilidades corporales, diferenciando las
emociones y sentimientos que experimenta.
3EF.BL1.3.1 Diferencia cmo afectan las
emociones y sentimientos a su equilibrio
esttico y percibe los cambios que se
producen en los mismos cuando ajusta el
tono y la postura corporal.
4EF.BL1.3.1 Diferencia cmo afectan las
emociones y sentimientos propios y ajenos
al equilibrio esttico y dinmico y percibe
los cambios que se producen en los mismos
cuando se ajustan el tono y la postura
corporal.
5EF.BL1.3.1 Muestra una actitud de
aceptacin y respeto ante su propia
realidad corporal y la de los otros tomando
conciencia de la influencia de las emociones
y sentimientos sobre la misma.

1EF.BL1.3.1. Realiza acciones motrices


globales descubriendo sus posibilidades
corporales diferenciando las sensaciones
que experimenta.
2EF.BL1.3.1 Realiza acciones motrices
segmentarias
descubriendo
sus
posibilidades corporales, diferenciando las
emociones y sentimientos que experimenta.
3EF.BL1.3.1 Diferencia cmo afectan las
emociones y sentimientos a su equilibrio
esttico y percibe los cambios que se
producen en los mismos cuando ajusta el
tono y la postura corporal.
4EF.BL1.3.1 Diferencia cmo afectan las
emociones y sentimientos propios y ajenos
al equilibrio esttico y dinmico y percibe
los cambios que se producen en los mismos
cuando se ajustan el tono y la postura
corporal.
5EF.BL1.3.1 Muestra una actitud de
aceptacin y respeto ante su propia
realidad corporal y la de los otros tomando
conciencia de la influencia de las emociones
y sentimientos sobre la misma.
6EF.BL1.3.1 Acepta sus cualidades
corporales y las de los dems y muestra una
imagen positiva de s mismo respetando la
diversidad personal y funcional de los
dems.

Exposicin de estados, sensaciones


sentimientos y emociones propias: canales
de transmisin (verbal y corporal)
El equilibrio o consciencia del movimiento
en el cuerpo: tnico y postural.
Aceptacin de nuestro propio cuerpo.
Igualdad de gnero en situaciones
cotidianas.

Identificacin de estados, sensaciones, sentimientos y emociones de los dems.


Normas de prevencin de accidentes para la
atencin de nuestro cuerpo.
Juegos de conocimiento personal.
Habilidades sociales para el desarrollo de la
personalidad.
Valoracin de nuestro propio cuerpo.

La participacin en actividades fsicas de


manera responsable con los dems.
Identificacin del origen de diferentes
estados, sensaciones, sentimientos y
emociones propias.
Aceptacin de sus limitaciones fsicas.
Exploracin de actividades encaminadas a
nivel motriz: retos y desafos motrices.
Juegos de relacin con los dems.
Realizacin de actividades solidarias por
medio de acontecimientos deportivos.

Diversidad de realidades corporales.


Actitud critica y reflexiva ante los modelos
impuestos por la sociedad.
Identificacin con sentimientos y
emociones de los dems: empata.
Aceptacin de sus limitaciones fsicas y
respeto por las de los dems.
Actividades de interpretacin (role playing)
para trabajar la empata.
Las habilidades sociales como instrumento
para la resolucin de problemas.

K)

ESTNDARES
EVALUACIN R. D.
E.A. 7.1

COMPETENCIAS
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE

CAA
SIEE

CAA
SIEE

CAA
SIEE

REA: EDUCACIN FSICA BLOQUE 2 HABILIDADES MOTRICES,COORDINACIN Y EQUILIBRIO. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL
1

E.PRIARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

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CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Reproduccin de las habilidades


motrices de locomocin (carrera,
salto, giro, etc.) y de estabilidad
(levantar, inclinar, girar, etc.), con
o sin manejo de materiales propios del rea (balones, pelotas,
colchonetas, conos, cuerdas, palas, raquetas, etc.).
Prctica de actividades para el dominio de la coordinacin general,
gruesa y segmentaria con o sin
materiales del rea.

Participacin en actividades que impliquen


la ejecucin de las habilidades motrices de
locomocin (carrera, salto, giro, etc), manipulacin (lanzar, golpear, atrapar) y estabilidad (levantar, inclinar, girar, etc.), con o sin
manejo de materiales propios del rea.
Prctica de actividades para el desarrollo
del equilibrio esttico y dinmico.

Percepcin de estmulos verbales, visuales y


auditivos en actividades que impliquen la
ejecucin y coordinacin de las habilidades
motrices de locomocin (carrera, salto, giro,
etc.), manipulacin (lanzar, golpear, atrapar) y estabilidad (levantar, inclinar, girar,
etc.) en diferentes condiciones espacio-temporales.
Prctica de actividades para el dominio de
la coordinacin general, gruesa, segmentaria, fina, culo-manual y culo-pdica, utilizando materiales propios del rea.

Empleo de las habilidades motrices de locomocin, manipulacin y estabilidad en actividades fsico-deportivas, con y sin manejo
de materiales propios del rea, ajustando su
realizacin a los entornos y al grado de incertidumbre y manteniendo el equilibrio
postural.
Empleo de actividades para el control del
equilibrio esttico y dinmico con distintos
tipos de materiales que varen las superficies y las posiciones.

Reconocimiento y aplicacin de las habilidades motrices en juegos y actividades fsico-deportivas (de oposicin, de cooperacin, de cooperacin-oposicin, etc.), ajustando su realizacin a los entornos y al grado de incertidumbre.
Identificacin y aplicacin de los diferentes
tipos de coordinacin, para resolver retos
motrices, con y sin utilizacin de materiales.

Adaptacin de la habilidad motriz correspondiente a las diferentes actividades fsicodeportivas, ajustando su realizacin a los
entornos y al grado de incertidumbre.
Resolucin de situaciones motrices de coordinacin (gruesa, fina, segmentaria, general,
culo-manual y culo-pdica ) con y sin utilizacin de materiales.
Adaptacin del equilibrio esttico y dinmico en actividades fsicas (p.ej. acrogimnasia)
utilizando diferentes superficies y posiciones.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

1EF.BL2.1 Coordinar gestos y habilidades motrices (saltos, giros,


desplazamientos, lanzamientos,
recepciones, golpeos, etc.) de forma espontnea utilizando materiales propios del rea.

2EF.BL2.1 Imitar y reproducir habilidades


motrices de locomocin y estabilidad manteniendo el equilibrio (esttico y dinmico)
y utilizando diversos materiales.

3 EF.BL2.1 Responder a los estmulos verbales, visuales y auditivos para resolver actividades de locomocin, manipulacin y estabilidad (p.ej. circuitos y juegos de habilidades) de forma coordinada y respetando
las condiciones espacio-temporales.

4EF.BL2.1 Dominar la ejecucin de las habilidades motrices en la prctica de actividades fsico-deportivas con entornos conocidos y sin incertidumbre y desarrollar el
equilibrio esttico y dinmico en actividades
especficas (p.ej. acrogimnasia) utilizando
diferentes superficies y posiciones.

5EF.BL2.1 Adaptar las habilidades motrices


a juegos y actividades fsico-deportivas (de
oposicin, de cooperacin, de cooperacinoposicin, etc.) mediante la ejecucin coordinada del movimiento adaptndose a entornos desconocidos con un grado mnimo
de incertidumbre.

6EF.BL2.1 Resolver situaciones fsicodeportivas de forma eficaz con diversidad


de materiales, utilizando las habilidades, la
coordinacin y el equilibrio ajustndose a
entornos desconocidos con cierto grado de
incertidumbre.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL2.1.1 Realiza de manera


espontanea
actividades
que
implican gestos y habilidades
motrices
(desplazamientos,
lanzamientos,
recepciones
y
golpeos) en las actividades o
ejercicios propuestos por el
maestro/a con el material del
rea.

1EF.BL2.1.1.
Realiza
de
manera
espontanea actividades que implican gestos
y habilidades motrices (desplazamientos,
lanzamientos, recepciones y golpeos) en las
actividades o ejercicios propuestos por el
maestro/a con el material del rea.
2EF.BL2.1.1 Imita y reproduce habilidades
motrices de desplazamiento (carrera, salto,
giro, etc.) y de estabilidad (levantar,
inclinar, girar, etc.) utilizando diversos
materiales.

1EF.BL2.1.1 Realiza de manera espontanea


actividades que implican gestos y
habilidades motrices (desplazamientos,
lanzamientos, recepciones y golpeos) en las
actividades o ejercicios propuestos por el
maestro/a con el material del rea.
2EF.BL2.1.1 Imita y reproduce habilidades
motrices de desplazamiento (carrera, salto,
giro, etc.), y de estabilidad (levantar,
inclinar, girar, etc.) utilizando diversos
materiales.
3EF.BL2.1.1 Integra habilidades motrices
(carrera, salto, giro, lanzamiento, golpeo,
recepcin) respondiendo a estmulos
verbales, visuales y auditivos en juegos
diseados por el maestro/a.

1EF.BL2.1.1 Realiza de manera espontanea


actividades que implican gestos y
habilidades motrices (desplazamientos,
lanzamientos, recepciones y golpeos) en las
actividades o ejercicios propuestos por el
maestro/a con el material del rea.
2EF.BL2.1.1 Imita y reproduce habilidades
motrices de desplazamiento (carrera, salto,
giro, etc), y de estabilidad (levantar,
inclinar, girar, etc.) utilizando diversos
materiales.
3EF.BL2.1.1 Integra habilidades motrices
(carrera, salto, giro, lanzamiento, golpeo,
recepcin) respondiendo a estmulos
verbales, visuales y auditivos en juegos
diseados por el maestro/a.
4EF.BL2.1.1 Integra habilidades motrices
en la prctica de actividades fsicodeportivas conocidas y sin incertidumbre
diseadas por los alumnos (p. ej. circuitos).

1EF.BL2.1.1 Realiza de manera espontanea


actividades que implican gestos y
habilidades motrices (desplazamientos,
lanzamientos, recepciones y golpeos) en las
actividades o ejercicios propuestos por el
maestro/a con el material del rea.
2EF.BL2.1.1 Imita y reproduce habilidades
motrices de desplazamiento (carrera, salto,
giro, etc), y de estabilidad (levantar,
inclinar, girar, etc.) utilizando diversos
materiales.
3EF.BL2.1.1 Integra habilidades motrices
(carrera, salto, giro, lanzamiento, golpeo,
recepcin) respondiendo a estmulos
verbales, visuales y auditivos en juegos
diseados por el maestro/a.
4EF.BL2.1.1 Integra habilidades motrices
en la prctica de actividades fsicodeportivos conocidas y sin incertidumbre
diseadas por los alumnos (p. ej. circuitos).
5EF.BL2.1.1 Integra habilidades motrices
en actividades
de oposicin,
de
cooperacin, de cooperacin-oposicin,
etc. y con un mnimo grado de
incertidumbre.

1EF.BL2.1.1
Realiza de manera espontanea actividades
que implican gestos y habilidades motrices
(desplazamientos,
lanzamientos,
recepciones y golpeos) en las actividades o
ejercicios propuestos por el maestro/a con
el material del rea.
2EF.BL2.1.1 Imita y reproduce habilidades
motrices de desplazamiento (carrera, salto,
giro, etc), y de estabilidad (levantar,
inclinar, girar, etc.) utilizando diversos
materiales.
3EF.BL2.1.1 Integra habilidades motrices
(carrera, salto, giro, lanzamiento, golpeo,
recepcin) respondiendo a estmulos
verbales, visuales y auditivos en juegos
diseados por el maestro/a.
4EF.BL2.1.1 Integra habilidades motrices
en la prctica de actividades fsicodeportivos conocidas y sin incertidumbre
diseadas por los alumnos (p. ej. circuitos).
5EF.BL2.1.1 Integra habilidades motrices
en
actividades
de
oposicin,
de
cooperacin, de cooperacin-oposicin, etc.
y con un mnimo grado de incertidumbre.
6EF.BL2.1.1 Integra correctamente las
habilidades motrices necesarias en predeportes, juegos y actividades con
diversidad de materiales con cierto grado
de incertidumbre.

CAA

1EF.BL2.1.2 Coordina de forma global y


segmentaria sus movimientos cuando realiza actividades fsicas.
3EF.BL2.1.2 Domina los distintos tipos de
coordinacin (global y segmentaria, fina,
culo-manual y culo-pdica), utilizando
materiales propios del rea respetando las
condiciones espacio-temporales.
5EF.BL2.1.2 Integra los diferentes tipos de
coordinacin para resolver los retos propuestos por el maestro/maestra en las actividades de oposicin, de cooperacin, de
cooperacin-oposicin.

1EF.BL2.1.2 Practica actividades para el dominio de la coordinacin general, gruesa y


segmentaria.
3EF.BL2.1.2 Domina los distintos tipos de
coordinacin (global y segmentaria, fina,
culo-manual y culo-pdica), utilizando
materiales propios del rea respetando las
condiciones espacio-temporales.
5EF.BL2.1.2 Integra los diferentes tipos de
coordinacin para resolver los retos propuestos por el maestro/maestra en las actividades de oposicin, de cooperacin, de
cooperacin-oposicin.
6EF.BL2.1.2 Demuestra una buena
coordinacin en deportes, juegos y
actividades con diversidad de materiales y
entornos desconocidos con cierto grado de
incertidumbre.

CAA

1EF.BL2.1.2. Coordina de forma


global y segmentaria sus movimientos cuando realiza actividades fsicas.

1EF.BL2.1.2 Coordina de forma global y


segmentaria sus movimientos cuando realiza actividades fsicas.
3EF.BL2.1.2 Domina los distintos tipos de
coordinacin (global y segmentaria, fina,
culo-manual y culo-pdica), utilizando
materiales propios del rea respetando las
condiciones espacio-temporales.

2EF.BL2.1.2 Mantiene el equilibrio


esttico y dinmico cuando realiza
actividades fsicas de movimientos simples.

2EF.BL2.1.2 Se inicia en la prctica de


actividades para el desarrollo del equilibrio
esttico y dinmico.
4EF.BL2.1.2 Mantiene el equilibrio esttico
y dinmico variando superficies y posiciones
cuando realiza actividades de acrogimnasia.

K)

ESTNDARES
EVALUACIN R. D.
EA 1.1/1.2/1.3/
1.3 /1.4.

COMPETENCIAS

CAA

CAA

CAA

CAA

CAA

CAA

CAA

CAA

2EF.BL2.1.2 Se inicia en la prctica de CAA


actividades para el desarrollo del equilibrio
esttico y dinmico.
4EF.BL2.1.2 Mantiene el equilibrio esttico CAA
y dinmico variando superficies y posiciones
cuando realiza actividades de acrogimnasia.
6EF.BL2.1.3 Mantiene el equilibrio CAA
utilizando diversidad de materiales en
juegos y deportes.

REA: EDUCACIN FSICA BLOQUE 2 HABILIDADES MOTRICES,COORDINACIN Y EQUILIBRIO. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL
1

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Juegos de orientacin y circuitos, caminando, corriendo, en bicicleta, en parques o entornos no habituales cercanos al centro escolar.

Juegos de orientacin y circuitos, caminando, corriendo, en bicicleta.


Tcnicas para la realizacin de actividades
fsicas y juegos en entornos no habituales:
seguir el sendero, orientarse, tcnicas de
conduccin de la bicicleta.
Medidas de seguridad en las actividades fsicas y juegos en entornos no habituales
como el control del riesgo, reconocimiento
del entorno, ropa y calzado deportivo adecuado, hidratacin, proteccin solar.

Realizacin de alguna actividad en el medio


natural o entornos no habituales, como senderismo, orientacin, bicicleta, actividades
nuticas, utilizando las tcnicas adecuadas
como llevar el ritmo adecuado al sendero,
orientarse, tcnicas de conduccin de la bicicleta, tcnicas de navegacin.
Medidas de seguridad en las actividades fsicas y juegos en entornos no habituales
como el control de las contingencias meteorolgicas.
Acciones para preservar el entorno y el medio natural y reducir el impacto ambiental
(evitar residuos y fomentar su recogida).

Colaboracin en la preparacin y realizacin


de alguna actividad en el medio natural
como senderismo, orientacin, bicicleta, itinerario ambiental o actividades nuticas
utilizando las tcnicas adecuadas de cada
una de ellas como ritmo adecuado al sendero, orientarse, tcnicas de conduccin de la
bicicleta, etc.
Medidas de seguridad en las actividades fsicas y juegos en entornos no habituales.
Acciones parar preservar el entorno y el
medio natural y reducir el impacto ambiental (evitar residuos y fomentar su recogida)
Autonoma y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales
con entornos desconocidos.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

5EF.BL2.2 Realizar actividades fsicas y juegos como senderismo, orientacin, circuitos, etc. en el medio natural o entornos no
habituales, aplicando las tcnicas adecuadas y realizar acciones concretas para su
preservacin.

6EF.BL2.2 Colaborar en la organizacin y


realizar actividades fsicas como una ruta de
senderismo o bicicleta en el medio natural,
aplicando las tcnicas adecuadas y realizar
acciones concretas para su preservacin.

Juegos de reto y aventura en el


patio o el gimnasio como circuito
de obstculos, gymkhanas, trepa.

Juegos de reto y aventura en el patio o el


gimnasio como circuito de obstculos, gymkhanas, trepa.
Juegos y actividades de rastreo, de pistas.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

1EF.BL2.2 Realizar de forma individual juegos de reto y aventura


en el centro educativo, respetando los espacios y materiales utilizados.

2EF.BL2.2 Realizar grupalmente juegos de


reto, aventura y rastreo en el centro educativo, respetando los espacios y materiales
utilizados.

3EF.BL2.2 Realizar actividades fsicas y juegos como orientacin, circuitos, en parques


o lugares no habituales cercanos al centro
escolar, respetando el entorno y los materiales.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL2.2.1 Realiza de forma


individual juegos de reto y
aventura
(circuitos,
trepa
gymkhanas)
en
el
centro
educativo,
respetando
los
espacios y materiales utilizados.

1EF.BL2.2.1 Realiza de forma individual


juegos de reto y aventura (circuitos, trepa
gymkhanas) en el centro educativo,
respetando los espacios y materiales
utilizados.
2EF.BL2.2.1 Realiza grupalmente juegos de
reto, aventura y rastreo (circuitos, trepa
gymkhanas, pistas) en el centro educativo
respetando los espacios y materiales
utilizados.

1EF.BL2.2.1 Realiza de forma individual


juegos de reto y aventura (circuitos, trepa
gymkhanas) en el centro educativo,
respetando los espacios y materiales
utilizados.
2EF.BL2.2.1 Realiza grupalmente juegos de
reto, aventura y rastreo (circuitos, trepa
gymkhanas, pistas) en el centro educativo
respetando los espacios y materiales
utilizados.
3EF.BL2.2.1 Realiza actividades fsicas y
juegos, de manera grupal o individual,
como orientacin, circuitos (caminando,
corriendo) en entornos no habituales
respetando el entorno y los materiales.

1EF.BL2.2.1 Realiza de forma individual


juegos de reto y aventura (circuitos, trepa
gymkhanas) en el centro educativo,
respetando los espacios y materiales
utilizados.
2EF.BL2.2.1 Realiza grupalmente juegos de
reto, aventura y rastreo (circuitos, trepa
gymkhanas, pistas) en el centro educativo
respetando los espacios y materiales
utilizados.
3EF.BL2.2.1 Realiza actividades fsicas y
juegos, de manera grupal o individual, como
orientacin,
circuitos
(caminando,
corriendo) en entornos no habituales
respetando el entorno y los materiales.
4EF.BL2.2.1 Realiza actividades fsicas y
juegos, de manera grupal o individual,
como orientacin, senderismo, actividades
nuticas
(corriendo,
en
bicicleta)
aplicando las tcnicas adecuadas (seguir el
sendero, orientarse, conduccin bicicleta,
tcnicas de navegacin) en lugares no
habituales, respetando el entorno y los
materiales.

1EF.BL2.2.1 Realiza de forma individual


juegos de reto y aventura (circuitos, trepa
gymkhanas) en el centro educativo,
respetando los espacios y materiales
utilizados.
2EF.BL2.2.1 Realiza grupalmente juegos de
reto, aventura y rastreo (circuitos, trepa
gymkhanas, pistas) en el centro educativo
respetando los espacios y materiales
utilizados.
3EF.BL2.2.1 Realiza actividades fsicas y
juegos, de manera grupal o individual, como
orientacin,
circuitos
(caminando,
corriendo) en entornos no habituales
respetando el entorno y los materiales.
4EF.BL2.2.1 Realiza actividades fsicas y
juegos, de manera grupal o individual, como
orientacin,
senderismo,
actividades
nuticas
(corriendo,
en
bicicleta)
aplicando las tcnicas adecuadas (seguir el
sendero, orientarse, conduccin bicicleta,
tcnicas de navegacin) en lugares no
habituales, respetando el entorno y los
materiales.
5EF.BL2.2.1 Realiza actividades fsicas y
juegos como orientacin, senderismo,
actividades nuticas (corriendo, en bicicleta,
tcnicas de navegacin) aplicando
medidas de seguridad y acciones para
preservar el medio natural (evitar residuos,
fomentar recogida).

1EF.BL2.2.1 Realiza de forma individual


juegos de reto y aventura (circuitos, trepa
gymkhanas) en el centro educativo,
respetando los espacios y materiales
utilizados.
2EF.BL2.2.1 Realiza grupalmente juegos de
reto, aventura y rastreo (circuitos, trepa
gymkhanas, pistas) en el centro educativo
respetando los espacios y materiales
utilizados.
3EF.BL2.2.1 Realiza actividades fsicas y
juegos, de manera grupal o individual, como
orientacin,
circuitos
(caminando,
corriendo) en entornos no habituales
respetando el entorno y los materiales.
4EF.BL2.2.1 Realiza actividades fsicas y
juegos, de manera grupal o individual, como
orientacin,
senderismo,
actividades
nuticas
(corriendo,
en
bicicleta)
aplicando las tcnicas adecuadas (seguir el
sendero, orientarse, conduccin bicicleta,
tcnicas de navegacin) en lugares no
habituales, respetando el entorno y los
materiales.
5EF.BL2.2.1 Realiza actividades fsicas y
juegos como orientacin, senderismo,
actividades nuticas (corriendo, en bicicleta,
tcnicas de navegacin) aplicando
medidas de seguridad y acciones para
preservar el medio natural (evitar residuos,
fomentar recogida).
6EF.BL2.2.1 Colabora en la preparacin de
una actividad en el medio natural
(orientacin, senderismo, multiaventura,
bicicleta, actividades nuticas).

4EF.BL2.2 Realizar, aplicando las tcnicas


adecuadas, actividades fsicas y juegos
como senderismo, orientacin, en parques
cercanos al centro escolar o lugares no habituales respetando el entorno y los materiales.

k) a)

ESTNDARES
EVALUACIN R. D.
EA 1.5/10.1/ 10.2
CMCT

COMPETENCIAS
CSC

CSC

CSC

CSC

CSC
CMCT

CSC
CMCT

REA: EDUCACIN FSICA BLOQUE 2 HABILIDADES MOTRICES,COORDINACIN Y EQUILIBRIO. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL
1

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de


voluntad.
Constancia y hbitos de trabajo.
Bsqueda de orientacin o ayuda cuando la
necesita.

Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de


voluntad.
Constancia y hbitos de trabajo.
Adaptacin a los cambios.
Resiliencia, superacin de obstculos y
fracasos.
Bsqueda de orientacin o ayuda cuando se
necesita.

Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de


voluntad.
Constancia y hbitos de trabajo.
Capacidad de concentracin.
Adaptacin a los cambios.
Resiliencia, superar obstculos y fracasos.
Bsqueda de orientacin o ayuda cuando la
necesita de forma precisa.

Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de


voluntad.
Constancia y hbitos de trabajo.
Capacidad de concentracin.
Adaptacin a los cambios.
Resiliencia, superacin de obstculos y
fracasos. Aprendizaje autnomo.
Bsqueda de orientacin o ayuda cuando la
necesita de forma precisa.

Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de


voluntad.
Constancia y hbitos de trabajo.
Capacidad de concentracin.
Regulacin, perseverancia, flexibilidad,
control de la ansiedad e incertidumbre y
capacidad de automotivacin antes,
durante y despus del proceso de
aprendizaje. Resiliencia, superacin de
obstculos y fracasos. Aprendizaje
autnomo.
Bsqueda de orientacin o ayuda cuando la
necesita de forma precisa.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

3EF.BL2.3 Seguir las instrucciones de las


tareas de aprendizaje con atencin y
constancia, adaptndose a los cambios sin
desanimarse ante las dificultades, pidiendo
ayuda si se necesita.

4EF.BL2.3 Seguir instrucciones de tareas de


aprendizaje manteniendo la atencin
mientras las realiza adaptndose a los
cambios sin desanimarse ante las
dificultades, pidiendo ayuda si la necesita.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL2.3.1 Se esfuerza y mantiene la


atencin mientras realiza una actividad .
2EF.BL2.3.1 Sigue con atencin y
constancia las instrucciones para realizar
una actividad de aprendizaje sencilla.
3EF.BL2.3.1 Sigue con atencin y
constancia las instrucciones para realizar
dos actividades de aprendizaje
consecutivas.
4E.FBL2.3.1 Sigue las instrucciones para
realizar una tarea de aprendizaje de ms de
dos actividades manteniendo la atencin
hasta finalizarla.

1EF.BL2.3.1 Se esfuerza y mantiene la


atencin mientras realiza una actividad .
2EF.BL2.3.1 Sigue con atencin y
constancia las instrucciones para realizar
una actividad de aprendizaje sencilla.
3EF.BL2.3.1 Sigue con atencin y
constancia las instrucciones para realizar
dos actividades de aprendizaje
consecutivas.
4EF.BL2.3.1 Sigue las instrucciones para
realizar una tarea de aprendizaje de ms de
dos actividades manteniendo la atencin
hasta finalizarla.
5EF.BL2.3.1 Interpreta correctamente las
demandas de una tarea de aprendizaje que
desarrolla una secuencia de actividades
completa, siguiendo el orden propuesto y
manteniendo la concentracin y el esfuerzo
hasta finalizarla.

1EF.BL2.3.1 Se esfuerza y mantiene la


atencin mientras realiza una actividad .
2EF.BL2.3.1 Sigue con atencin y
constancia las instrucciones para realizar
una actividad de aprendizaje sencilla.
3EF.BL2.3.1 Sigue con atencin y
constancia las instrucciones para realizar
dos actividades de aprendizaje
consecutivas.
4EF.BL2.3.1 Sigue las instrucciones para
realizar una tarea de aprendizaje de ms de
dos actividades manteniendo la atencin
hasta finalizarla.
5EF.BL2.3.1 Interpreta correctamente las
demandas de una tarea de aprendizaje que
desarrolla una secuencia de actividades
completa, siguiendo el orden propuesto y
manteniendo la concentracin y el esfuerzo
hasta finalizarla.
6EF.BL2.3.1 Permanece en calma ante las
dificultades que se le presentan cuando
realiza una secuencia de actividades
completa y mantiene la motivacin hasta
finalizarla.

CAA

1EF.BL2.3.2 Persiste en la realizacin de


una actividad sin abandonar aunque le
cueste realizarla.
2EF.BL2.3.2 Pide ayuda al adulto o a sus
compaeros/as cuando la necesita.
3EF.BL2.3.2 Se adapta a los cambios que
suponen las diferentes actividades sin
desanimarse ante las dificultades.
4EF.BL2.3.2 Identifica las dificultades que
experimenta en la realizacin de una tarea
solicitando ayuda de forma precisa y
detallada.
5EF.BL2.3.2 Intenta resolver las dudas que
le plantea la realizacin de una tarea
hacindose preguntas y buscando la
respuesta por sus propios medios.
6EF.BL2.3.2 Persevera ante los retos y
dificultades que se le plantean en la
realizacin de una secuencia de actividades
completa y muestra flexibilidad buscando
soluciones alternativas.

SIEE

Perseverancia ante el esfuerzo,


fuerza de voluntad.
Constancia y hbitos de trabajo.

CRITERIOS EVALUACIN

1EF.BL2.3 Esforzarse y mantener 2EF.BL2.3 Seguir las instrucciones de las


la atencin mientras realiza una
tareas de aprendizaje con atencin y
actividad sin abandonar cuando le constancia sin abandonar cuando le cuesta
cuesta realizarla.
realizarlas, pidiendo ayuda si la necesita.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL2.3.1 Se esfuerza y 1EF.BL2.3.1 Se esfuerza y mantiene la


mantiene la atencin mientras atencin mientras realiza una actividad.
realiza una actividad.
2EF.BL2.3.1 Sigue con atencin y
constancia las instrucciones para realizar
una actividad de aprendizaje sencilla.

1EF.BL2.3.2 Persiste en la 1EF.BL2.3.2 Persiste en la realizacin de


realizacin de una actividad sin una actividad sin abandonar aunque le
abandonar aunque le cueste cueste realizarla.
realizarla.
2EF.BL2.3.2 Pide ayuda al adulto o a sus
compaeros/as cuando la necesita.

1EF.BL2.3.1 Se esfuerza y mantiene la


atencin mientras realiza una actividad
2EF.BL2.3.1 Sigue con atencin y
constancia las instrucciones para realizar
una actividad de aprendizaje sencilla.
3EF.BL2.3.1 Sigue con atencin y
constancia las instrucciones para realizar
dos actividades de aprendizaje
consecutivas.

1EF.BL2.3.2 Persiste en la realizacin de


una actividad sin abandonar aunque le
cueste realizarla.
2EF.BL2.3.2 Pide ayuda al adulto o a sus
compaeros/as cuando la necesita.
3EF.BL2.3.2 Se adapta a los cambios que
suponen las diferentes actividades sin
desanimarse ante las dificultades.

1EF.BL2.3.2 Persiste en la realizacin de


una actividad sin abandonar aunque le
cueste realizarla.
2EF.BL2.3.2 Pide ayuda al adulto o a sus
compaeros/as cuando la necesita.
3EF.BL2.3.2 Se adapta a los cambios que
suponen las diferentes actividades sin
desanimarse ante las dificultades.
4EF.BL2.3.2 Identifica las dificultades que
experimenta en la realizacin de una tarea
solicitando ayuda de forma precisa y
detallada.

5EF.BL2.3 Interpretar las demandas de las


tareas de aprendizaje, mantener la
concentracin y el esfuerzo mientras las
realiza, adaptndose a los cambios sin
desanimarse ante las dificultades,
intentando resolver las dudas por sus
propios medios hacindose preguntas y
buscando ayuda si la necesita.

1EF.BL2.3.2 Persiste en la realizacin de


una actividad sin abandonar aunque le
cueste realizarla.
2EF.BL2.3.2 Pide ayuda al adulto o a sus
compaeros/as cuando la necesita.
3EF.BL2.3.2 Se adapta a los cambios que
suponen las diferentes actividades sin
desanimarse ante las dificultades.
4EF.BL2.3.2 Identifica las dificultades que
experimenta en la realizacin de una tarea
solicitando ayuda de forma precisa y
detallada.
5EF.BL2.3.2 Intenta resolver las dudas que
le plantea la realizacin de una tarea
hacindose preguntas y buscando la
respuesta por sus propios medios.

6EF.BL2.3 Interpretar las demandas de las


tareas de aprendizaje, mantener la
concentracin mientras las realiza, mostrar
perseverancia y flexibilidad ante los retos y
dificultades, esforzndose y manteniendo la
calma y la motivacin, intentando resolver
las dudas por sus propios medios
hacindose preguntas y buscando ayuda si
la necesita.

b), m)

ESTNDARES
EVALUACIN R. D.
EA 7.2

COMPETENCIAS
CAA
CAA

CAA

CAA

SIEE

CAA
SIEE
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE

REA: EDUCACIN FSICA BLOQUE 3 EXPRESIN MOTRIZ Y COMUNICACIN


1

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Comunicacin de sensaciones a
travs del movimiento corporal.
Prctica de actividades expresivas
que fomenten la desinhibicin y
espontaneidad.
Compresin de la informacin
verbal y no verbal de textos orales
como explicaciones breves del
mbito familiar, escolar y social.

La mmica y el gesto voluntario como manifestacin expresiva.


Comunicacin de sensaciones y emociones
con el lenguaje corporal.
La msica como elemento de desinhibicin.

Gestos culturales o aprendidos. Ej.: el pulgar


hacia arriba en seal de ok.
Principales zonas expresivas del cuerpo: la
cara, las manos y el cuerpo.
Estructuras rtmicas sencillas con instrumentos de percusin corporal. Ej: palmas.
Comprensin de la informacin verbal y no
verbal de exposiciones, instrucciones del
mbito escolar, familiar y social.

Prctica de actividades expresivas que fomenten la iniciativa: gestos creativos.


Representaciones grupales para comunicar
sensaciones, emociones, sentimientos e
ideas.
Simbolizacin de acciones y personajes a
travs del movimiento corporal.
Prctica de bailes y danzas de la Comunidad
Valenciana.
Anlisis de informacin verbal y no verbal
de exposiciones, descripciones, instrucciones.

Finalidades de la expresin corporal: artstica y educativa.


Aceptacin de los recursos expresivos y comunicativos de los dems.
Creacin y participacin en danzas y bailes
grupales con sentido rtmico a travs de coreografas sencillas.
Anlisis de informacin verbal y no verbal
de exposiciones, descripciones, instrucciones y textos orales en los que se expresen
opiniones y preferencias (debates).
Respetar al moderador, escuchando activamente, identificando y respetando las emociones y el contenido del discurso del interlocutor.

Prctica de actividades expresivas que fomenten la creatividad y la confianza en uno


mismo.
Respeto y aceptacin de los recursos expresivos y comunicativos de los dems.
Iniciativa personal para la mejora de la creatividad en la prctica de actividades expresivas.
Desarrollo emocional y personal por medio
de la expresin corporal.
Desarrollo del sentido o intencin esttica
(artstica, plstica) del movimiento.
Anlisis de informacin verbal y no verbal
de exposiciones, descripciones, instrucciones, conferencias breves, y textos orales en
los que se expresen opiniones y preferencias (debates).
Moderar. Mostrar empata, escuchar activamente, incorporar las intervenciones de los
dems y respetar los sentimientos y el contenido del discurso del interlocutor.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

ESTNDARES
EVALUACIN R. D.

3EF.BL3.1 Expresar ideas y sentimientos de


forma desinhibida y espontnea, por medio
de diferentes partes del cuerpo, a travs del
gesto y la mmica.

4EF.BL3.1 Expresar ideas y sentimientos de


forma desinhibida, espontnea y creativa,
por medio de representaciones grupales, a
travs del gesto y la mmica.

5EF.BL3.1. Comunicar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, a travs de los


recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica y desinhibida,
participando en bailes y danzas grupales y
mostrando confianza y aceptacin en s mismo y en los dems.

6EF.BL3.1 Comunicar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, a travs de los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica, creativa y desinhibida,
colaborando en la planificacin y realizacin
de producciones artsticas grupales y mostrando confianza y aceptacin de s mismo y
de los dems.

ES 2.1/ 2.2/ 2.3/ 2.4

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

COMPETENCIAS

1EF.BL3.1.1
Expresa
emociones,
sensaciones de forma desinhibida y
espontnea por medio del movimiento.
2EF.BL3.1.1
Expresa
emociones
sensaciones de forma desinhibida y
espontnea por medio del gesto y la
mmica.
3EF.BL3.1.1 Expresa ideas y sentimientos
de forma desinhibida y espontnea por
medio de diferentes partes del cuerpo, a
travs del gesto y la mmica.

1EF.BL3.1.1
Expresa
emociones,
sensaciones de forma desinhibida y
espontnea por medio del movimiento.
2EF.BL3.1.1
Expresa
emociones
sensaciones de forma desinhibida y
espontnea por medio del gesto y la
mmica.
3EF.BL3.1.1 Expresa ideas y sentimientos
de forma desinhibida y espontnea por
medio de diferentes partes del cuerpo, a
travs del gesto y la mmica.
4EF.BL3.1.1 Expresa ideas y sentimientos
de forma desinhibida, espontnea y
creativa, a travs del gesto y la mmica
cuando participa en representaciones
grupales.

1EF.BL3.1.1
Expresa
emociones,
sensaciones de forma desinhibida y
espontnea por medio del movimiento.
2EF.BL3.1.1
Expresa
emociones
sensaciones de forma desinhibida y
espontnea por medio del gesto y la
mmica.
3EF.BL3.1.1 Expresa ideas y sentimientos
de forma desinhibida y espontnea por
medio de diferentes partes del cuerpo, a
travs del gesto y la mmica.
4EF.BL3.1.1 Expresa ideas y sentimientos
de forma desinhibida, espontnea y
creativa, a travs del gesto y la mmica
cuando participa en representaciones
grupales.
5EF.BL3.1.1
Expresa
sensaciones,
emociones sentimientos e ideas, a travs de
los recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma esttica y
desinhibida, participando en bailes y danzas
populares.
Mostrando
confianza
y
aceptacin de s mismo y de los dems.

1EF.BL3.1.1
Expresa
emociones,
sensaciones de forma desinhibida y
espontnea por medio del movimiento.
2EF.BL3.1.1
Expresa
emociones
sensaciones de forma desinhibida y
espontnea por medio del gesto y la
mmica.
3EF.BL3.1.1 Expresa ideas y sentimientos
de forma desinhibida y espontnea por
medio de diferentes partes del cuerpo, a
travs del gesto y la mmica.
4EF.BL3.1.1Expresa ideas y sentimientos
de forma desinhibida, espontnea y
creativa, a travs del gesto y la mmica
cuando participa en representaciones
grupales.
5EF.BL3.1.1
Expresa
sensaciones,
emociones sentimientos e ideas, a travs de
los recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma esttica y
desinhibida, participando en bailes y danzas
populares.
Mostrando
confianza
y
aceptacin de s mismo y de los dems.
6EF.BL3.1.1
Expresa
sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas a travs de
los recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento de forma esttica creativa y
desinhibida, colaborando en la planificacin
y realizacin de producciones artsticas
grupales, mostrando confianza y aceptacin
en los dems.

1EF.BL3.1 Expresar emociones y 2EF.BL3.1 Expresar emociones y sensaciosensaciones de forma desinhibida nes de forma desinhibida y espontnea por
y espontnea por medio del movi- medio del gesto y la mmica.
miento.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL3.1.1 Expresa emociones, 1EF.BL3.1.1


Expresa
emociones,
sensaciones de forma desinhibida sensaciones de forma desinhibida y
y espontnea por medio del espontnea por medio del movimiento.
movimiento.
2EF.BL3.1.1
Expresa
emociones
sensaciones de forma desinhibida y
espontnea por medio del gesto y la
mmica.

b) j) k)

SIEE
SIEE

SIEE

SIEE

SIEE

SIEE

REA: EDUCACIN FSICA BLOQUE 3 EXPRESIN MOTRIZ Y COMUNICACIN


1

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Seleccionar informacin con guas especficas de la tarea y de fuentes preseleccionadas por el adulto, especialmente diccionarios en papel y en lnea.

Seleccionar la informacin de forma guiada


de fuentes variadas proporcionadas por un
adulto. Especialmente en enciclopedias y
repositorios en lnea.

Seleccionar la informacin de fuentes variadas reconociendo que esta puede no ser fiable y dando cuenta de algunas referencias
bibliogrficas, especialmente de la prensa
escrita y digital.

Seleccionar la informacin de fuentes variadas, contrastando su fiabilidad, en diferentes medios (orales, en papel o digitales).

Utilizar de manera guiada herramientas de


bsqueda y visualizacin digital (navegadores web, visualizadores de documentos,
aplicaciones especficas del rea, etc.) en
dispositivos de las TIC para obtener informacin.

Utilizar de manera guiada herramientas de


bsqueda y visualizacin digital (navegadores web, visualizadores de documentos,
aplicaciones especficas del rea, etc.) en
dispositivos de las TIC para obtener informacin.

CRITERIOS EVALUACIN

Obtener informacin de fuentes


Seleccionar informacin de forma guiada a
preseleccionadas en diferentes
travs de preguntas y de fuentes preselecmedios siguiendo las indicaciones cionadas por el adulto.
del adulto.
Utilizar de manera guiada herramientas de
Utilizar de manera guiada siguien- bsqueda y visualizacin digital (navegadodo indicaciones herramientas de res web, visualizadores de documentos,
bsqueda y visualizacin digital
aplicaciones especficas del rea, etc.) en
(navegadores web, visualizadores dispositivos de las TIC para obtener inforde documentos, aplicaciones es- macin.
pecficas del rea, etc.) en dispositivos de las TIC para obtener informacin.

b),e),i)

Utilizar herramientas digitales de bsqueda


y visualizacin aplicando estrategias de filUtilizar herramientas digitales de bsqueda trado sencillas (diferentes buscadores y rey visualizacin aplicando estrategias de fil- positorios, opciones de filtrado de los sitios
trado sencillas (diferentes buscadores y re- web, etc.) y configurando sus caractersticas
positorios, opciones de filtrado de los sitios ms usuales (organizacin, filtrado, seguriweb, etc.) y configurando sus caractersticas dad, etc.) en dispositivos de las TIC para obms usuales (organizacin, filtrado, seguri- tener informacin.
dad, etc.) en dispositivos de las TIC para obtener informacin.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

1EF.BL3.2 Buscar y seleccionar,


de forma guiada por las
indicaciones del adulto,
informacin sobre temas de
inters del rea por diferentes
medios (orales, en papel o
digitales) utilizando los diferentes
recursos de forma cuidadosa.

2EF.BL3.2 Buscar y seleccionar, de forma


guiada a travs de preguntas, informacin
sobre temas de inters del rea, de fuentes
preseleccionadas por el adulto, para realizar
tareas de aprendizaje utilizando los
diferentes recursos de forma cuidadosa.

3EF.BL3.2 Buscar y seleccionar, con guas


especficas de la tarea, informacin sobre
temas de inters del rea de fuentes
preseleccionadas por el adulto para realizar
tareas utilizando los diferentes recursos de
forma responsable.

4 EF.BL3.2 Buscar y seleccionar, de forma


guiada, informacin de fuentes variadas
proporcionadas por un adulto, sobre temas
de inters del rea para realizar tareas
utilizando los diferentes recursos de forma
responsable.

5EF.BL3.2 Buscar y seleccionar, con


supervisin y reconociendo que puede no
ser fiable, informacin en diferentes medios
sobre temas de inters del rea para
compartirla, planificar y desarrollar tareas
utilizando los diferentes recursos de forma
crtica y responsable.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL3.2.1 Busca y selecciona


informacin sobre temas de
inters que se trabajan en el nivel
educativo
siguiendo
las
indicaciones del adulto utilizando
los diferentes recursos de forma
cuidadosa.

1EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin


sobre temas de inters que se trabajan en
el nivel educativo siguiendo las indicaciones
del adulto utilizando los diferentes recursos
de forma cuidadosa.
2EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin
de fuentes preseleccionadas respondiendo
a preguntas sobre temas de inters que se
trabajan en el nivel educativo utilizando los
diferentes recursos de forma cuidadosa.

1EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin


sobre temas de inters que se trabajan en
el nivel educativo siguiendo las indicaciones
del adulto utilizando los diferentes recursos
de forma cuidadosa.
2EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin
de fuentes preseleccionadas respondiendo
a preguntas sobre temas de inters que se
trabajan en el nivel educativo utilizando los
diferentes recursos de forma cuidadosa.
3EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin
de fuentes preseleccionadas utilizando
guas especficas para la tarea sobre temas
de inters que se trabajan en el nivel
educativo utilizando los diferentes recursos
de forma responsable.

1EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin


sobre temas de inters que se trabajan en
el nivel educativo siguiendo las indicaciones
del adulto utilizando los diferentes recursos
de forma cuidadosa.
2EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin
de fuentes preseleccionadas respondiendo
a preguntas sobre temas de inters que se
trabajan en el nivel educativo utilizando los
diferentes recursos de forma cuidadosa.
3EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin
de fuentes preseleccionadas utilizando
guas especficas para la tarea sobre temas
de inters que se trabajan en el nivel
educativo utilizando los diferentes recursos
de forma responsable.
4EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin
de diversas fuentes con orientaciones del
adulto y la ayuda de sus compaeros sobre
temas de inters que se trabajan en el nivel
educativo utilizando los diferentes recursos
de forma responsable.

1EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin


sobre temas de inters que se trabajan en
el nivel educativo siguiendo las indicaciones
del adulto utilizando los diferentes recursos
de forma cuidadosa.
2EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin
de fuentes preseleccionadas respondiendo
a preguntas sobre temas de inters que se
trabajan en el nivel educativo utilizando los
diferentes recursos de forma cuidadosa.
3EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin
de fuentes preseleccionadas utilizando
guas especficas para la tarea sobre temas
de inters que se trabajan en el nivel
educativo utilizando los diferentes recursos
de forma responsable.
4EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin
de diversas fuentes con orientaciones del
adulto y la ayuda de sus compaeros sobre
temas de inters que se trabajan en el nivel
educativo utilizando los diferentes recursos
de forma responsable.
5EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin
con las orientaciones del adulto en los
medios de comunicacin audiovisual sobre
temas de inters que se trabajan en el nivel
educativo utilizando los diferentes recursos
de forma responsable.

1EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin


sobre temas de inters que se trabajan en
el nivel educativo siguiendo las indicaciones
del adulto utilizando los diferentes recursos
de forma cuidadosa.
2EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin
de fuentes preseleccionadas respondiendo
a preguntas sobre temas de inters que se
trabajan en el nivel educativo utilizando los
diferentes recursos de forma cuidadosa.
3EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin
de fuentes preseleccionadas utilizando
guas especficas para la tarea sobre temas
de inters que se trabajan en el nivel
educativo utilizando los diferentes recursos
de forma responsable.
4EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin
de diversas fuentes con orientaciones del
adulto y la ayuda de sus compaeros sobre
temas de inters que se trabajan en el nivel
educativo utilizando los diferentes recursos
de forma responsable.
5EF.BL3.2.1 Busca y selecciona informacin
con las orientaciones del adulto en los
medios de comunicacin audiovisual sobre
temas de inters que se trabajan en el nivel
educativo utilizando los diferentes recursos
de forma responsable.
6EF.BL3.2.1 Busca, selecciona y almacena
informacin con las orientaciones del
adulto en medios digitales sobre temas de
inters que se trabajan en el nivel educativo
utilizando los diferentes recursos de forma
responsable.

CCLI
CAA

4EF.BL3.2.2 Organiza adecuadamente


(listas,
grficas,
tablas,
secuencias
temporales) la informacin obtenida sobre
temas de inters que se trabajan en el nivel
educativo para utilizarla en tareas de
aprendizaje.
5EF.BL3.2.2 Organiza adecuadamente
(cuadros sinpticos, esquemas lgicos,
resmenes) la informacin obtenida en los
medios de comunicacin audiovisual sobre
temas de inters que se trabajan en el nivel
educativo para utilizarla en tareas de
aprendizaje.
6EF.BL3.2.2 Organiza adecuadamente
(mapas conceptuales o herramientas
sencillas de edicin y presentacin de
contenidos digitales) la informacin
obtenida en medios digitales sobre temas
de inters que se trabajan en el nivel
educativo para utilizarla en tareas de
aprendizaje.

CAA

algunas 5EF.BL3.2.3 Da cuenta de algunas


de la referencias sobre el origen de la
informacin seleccionada.
6EF.BL3.2.3 Utiliza de manera responsable
herramientas de bsqueda de visualizacin
digital y entornos virtuales, contrastando la
informacin en diversas fuentes y dando
cuenta de las referencias bibliogrficas y
webgrficas (autor, editorial, enlace, etc.).

CCLI

4EF.BL3.2.2 Organiza adecuadamente


(listas,
grficas,
tablas,
secuencias
temporales) la informacin obtenida sobre
temas de inters que se trabajan en el nivel
educativo para utilizarla en tareas de
aprendizaje.

4EF.BL3.2.2 Organiza adecuadamente


(listas,
grficas,
tablas,
secuencias
temporales) la informacin obtenida sobre
temas de inters que se trabajan en el nivel
educativo para utilizarla en tareas de
aprendizaje.
5EF.BL3.2.2 Organiza adecuadamente
(cuadros sinpticos, esquemas lgicos,
resmenes) la informacin obtenida en los
medios de comunicacin audiovisual sobre
temas de inters que se trabajan en el nivel
educativo para utilizarla en tareas de
aprendizaje.

5EF.BL3.2.3 Da cuenta de
referencias sobre el origen
informacin seleccionada.

6EF.BL3.2 Buscar y seleccionar, con


supervisin y hacindolo de forma
contrastada, informacin en diferentes
medios sobre temas de inters del rea
para compartirla, planificar y desarrollar
tareas utilizando los diferentes recursos de
forma crtica y responsable.

ESTNDARES
EVALUACIN R. D.
EA 2.1

COMPETENCIAS

CCLI
CAA

CCLI
CAA

CCLI
CAA

CCLI
CAA

CCLI
CAA
CD

CAA

CAA
CD

CCLI
CAA
CD

REA: EDUCACIN FSICA BLOQUE 3 EXPRESIN MOTRIZ Y COMUNICACIN


1

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Comprensin de la informacin verbal y no


verbal de exposiciones, instrucciones del
mbito escolar, familiar y social.
Escuchar con atencin respetando el turno
de palabra y las normas de cortesa.

Anlisis de informacin verbal y no verbal


de exposiciones, descripciones, instrucciones.
Escuchar con atencin y empata respetando el contenido del discurso del interlocutor.

Anlisis de informacin verbal y no verbal


de exposiciones, descripciones, instrucciones y textos orales en los que se expresen
opiniones y preferencias (debates).
Respetar al moderador, escuchando activamente, identificando y respetando las emociones y el contenido del discurso del interlocutor.

Anlisis de informacin verbal y no verbal


de exposiciones, descripciones, instrucciones, conferencias breves y textos orales en
los que se expresen opiniones y preferencias (debates).
Moderar. Mostrar empata, escuchar activamente, incorporar las intervenciones de los
dems y respetar los sentimientos y el contenido del discurso del interlocutor.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

3EF.BL3.3 Captar el sentido global de


textos orales reconociendo ideas principales
y participar en conversaciones y asambleas
respetando el turno de palabra y las normas
de cortesa expresando sus puntos de vista
de forma respetuosa.

4EF.BL3.3 Captar el sentido global y


analizar de forma crtica y teniendo en
cuenta la intencin del emisor textos orales
reconociendo ideas principales, secundarias
y participar en conversaciones y coloquios
sobre temas escolares, dialogando para
resolver sus conflictos y expresando sus
puntos de vista de forma respetuosa.

Compresin de la informacin
Compresin de la informacin verbal y no
verbal y no verbal de textos orales verbal de textos orales como explicaciones
como explicaciones breves del
del mbito familiar, escolar y social.
mbito familiar, escolar y social.

CRITERIOS EVALUACIN
1EF.BL3.3 Captar el sentido
global de textos orales y participar
en dilogos y conversaciones
guardando el turno de palabra,
expresando sus gustos y
experiencias respondiendo a
estmulos para participar en la
comunicacin.

CRITERIOS EVALUACIN
2EF.BL3.3 Captar el sentido global de
textos orales y participar en asambleas,
conversaciones y dilogos escuchando,
guardando el turno de palabra y
expresando sus gustos y experiencias por
propia iniciativa.

5EF.BL3.3 Captar el sentido global y


analizar de forma crtica textos orales
reconociendo ideas secundarias y detalles
relevantes infiriendo el sentido de valores
no explcitos y participar en debates y
coloquios sobre temas cercanos a su
experiencia, utilizando el dilogo para
resolver conflictos interpersonales y
exponiendo sus opiniones con un lenguaje
respetuoso.

6EF.BL3.3 Captar el sentido global y


analizar de forma crtica textos orales,
deduciendo el significado de palabras por el
contexto y extrayendo conclusiones,
participar en debates, coloquios y
exposiciones respetando los sentimientos y
el contenido del discurso del interlocutor,
utilizando el dilogo para resolver conflictos
interpersonales y exponiendo sus opiniones
con un lenguaje no discriminatorio.

a), c), d), e) m)

ESTNDARES
EVALUACIN R. D.
EA 8.1/9.2/12.3

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL3.3.1
Resume
el
contenido de textos orales
habituales en las situaciones de
comunicacin
en
las
que
participa.

1EF.BL3.3.1 Resume el contenido de textos


orales habituales en las situaciones de
comunicacin en las que participa.
2EF.BL3.3.1 Reconoce el tema y el
destinatario de textos orales habituales en
las situaciones de comunicacin en las que
participa.

1EF.BL3.3.1 Resume el contenido de textos


orales habituales en las situaciones de
comunicacin en las que participa.
2EF.BL3.3.1 Reconoce el tema y el
destinatario de textos orales habituales en
las situaciones de comunicacin en las que
participa.
3EF.BL3.3.1 Reconoce las ideas principales
del contenido de textos orales habituales en
las situaciones de comunicacin en las que
participa.

1EF.BL3.3.1 Resume el contenido de textos


orales habituales en las situaciones de
comunicacin en las que participa.
2EF.BL3.3.1 Reconoce el tema y el
destinatario de textos orales habituales en
las situaciones de comunicacin en las que
participa.
3EF.BL3.3.1 Reconoce las ideas principales
del contenido de textos orales habituales en
las situaciones de comunicacin en las que
participa.
4EF.BL3.3.1
Reconoce
las
ideas
secundarias del contenido de textos orales
habituales
en
las
situaciones
de
comunicacin en las que participa.

1EF.BL3.3.1 Resume el contenido de textos


orales habituales en las situaciones de
comunicacin en las que participa.
2EF.BL3.3.1 Reconoce el tema y el
destinatario de textos orales habituales en
las situaciones de comunicacin en las que
participa.
3EF.BL3.3.1 Reconoce las ideas principales
del contenido de textos orales habituales en
las situaciones de comunicacin en las que
participa.
4EF.BL3.3.1 Reconoce las ideas secundarias
del contenido de textos orales habituales en
las situaciones de comunicacin en las que
participa.
5EF.BL3.3.1 Reconoce algunos datos
especficos e interpreta sentidos figurados
y significados no explcitos del contenido
de textos orales habituales en las
situaciones de comunicacin en las que
participa.

1EF.BL3.3.1 Resume el contenido de textos


orales habituales en las situaciones de
comunicacin en las que participa.
2EF.BL3.3.1 Reconoce el tema y el
destinatario de textos orales habituales en
las situaciones de comunicacin en las que
participa.
3EF.BL3.3.1 Reconoce las ideas principales
del contenido de textos orales habituales en
las situaciones de comunicacin en las que
participa.
4EF.BL3.3.1 Reconoce las ideas secundarias
del contenido de textos orales habituales en
las situaciones de comunicacin en las que
participa.
5EF.BL3.3.1 Reconoce algunos datos
especficos e interpreta sentidos figurados y
significados no explcitos del contenido de
textos orales habituales en las situaciones
de comunicacin en las que participa.
6EF.BL3.3.1
Extrae
conclusiones
deduciendo el significado de palabras por
el contexto de textos orales habituales en
las situaciones de comunicacin en las que
participa.

CCLI

1EF.BL3.3.2 Participa en en situaciones de


comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones y dilogos) respetando el
turno de palabra.
2EF.BL3.3.2 Participa por propia iniciativa,
en situaciones de comunicacin oral del
nivel educativo (conversaciones , dilogos y
asambleas) escuchando con atencin a su
interlocutor.
3EF.BL3.3.2 Participa en las situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones, dilogos y asambleas)
respetando las normas y frmulas de de
cortesa.
4EF.BL3.3.2 Participa en situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones, dilogos y coloquios)
ponindose en el lugar del otro (empata).
5EF.BL3.3.2 Participa en situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones,
dilogos,
coloquios,
entrevistas y debates) identificando y
respetando los sentimientos y el contenido
del discurso del interlocutor.

1EF.BL3.3.2 Participa en en situaciones de


comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones y dilogos) respetando el
turno de palabra.
2EF.BL3.3.2 Participa por propia iniciativa,
en situaciones de comunicacin oral del
nivel educativo (conversaciones, dilogos y
asambleas) escuchando con atencin a su
interlocutor.
3EF.BL3.3.2 Participa en las situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones, dilogos y asambleas)
respetando las normas y frmulas de de
cortesa.
4EF.BL3.3.2 Participa en situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones, dilogos y coloquios )
ponindose en el lugar del otro (empata).
5EF.BL3.3.2 Participa en situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones,
dilogos,
coloquios,
entrevistas y debates) identificando y
respetando los sentimientos y el contenido
del discurso del interlocutor.
6EF.BL3.3.2 Participa en situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones,
dilogos,
entrevistas
debates y exposiciones) preguntando
adecuadamente y reformulando el
contenido del discurso del interlocutor.

CCLI
CSC

1EF.BL3.3.3 Expresando sus gustos y


experiencias respondiendo a estmulos para
participar en la comunicacin.
2EF.BL3.3.3 Expresa sus gustos y
experiencias por propia iniciativa.
3EF.BL3.3.3 Expresa sus puntos de vista
con un lenguaje respetuoso utilizando
frases cortas y bien construidas.
4EF.BL3.3.3 Expresa sus ideas y opiniones
con un lenguaje respetuoso manteniendo el
tema y de forma ordenada.
5EF.BL3.3.3 Expone sus opiniones con un
lenguaje no discriminatorio incorporando
adecuadamente las intervenciones de los
dems.
6EF.BL3.3.3 Expone y reformula de forma
organizada sus opiniones utilizando
alternativas
inclusivas
a
trminos
discriminatorio.

CCLI
CSC

1EF.BL3.3.2
Participa
en
situaciones de comunicacin oral
del
nivel
educativo
(conversaciones
y
dilogos)
respetando el turno de palabra.

1EF.BL3.3.3 Expresando sus


gustos
y
experiencias
respondiendo a estmulos para
participar en la comunicacin.

1EF.BL3.3.2 Participa en situaciones de


comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones y dilogos) respetando el
turno de palabra.
2EF.BL3.3.2 Participa por propia iniciativa
en situaciones de comunicacin oral del
nivel educativo (conversaciones, dilogos y
asambleas) escuchando con atencin a su
interlocutor.

1EF.BL3.3.3 Expresando sus gustos y


experiencias respondiendo a estmulos para
participar en la comunicacin.
2EF.BL3.3.3 Expresa sus gustos y
experiencias por propia iniciativa.

1EF.BL3.3.2 Participa en en situaciones de


comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones y dilogos) respetando el
turno de palabra.
2EF.BL3.3.2 Participa por propia iniciativa,
en situaciones de comunicacin oral del
nivel educativo (conversaciones, dilogos y
asambleas) escuchando con atencin a su
interlocutor.
3EF.BL3.3.2 Participa en las situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones, dilogos y asambleas)
respetando las normas y frmulas de de
cortesa.

1EF.BL3.3.3 Expresando sus gustos y


experiencias respondiendo a estmulos para
participar en la comunicacin.
2EF.BL3.3.3 Expresa sus gustos y
experiencias por propia iniciativa.
3EF.BL3.3.3 Expresa sus puntos de vista
con un lenguaje respetuoso utilizando
frases cortas y bien construidas.

1EF.BL3.3.2 Participa en en situaciones de


comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones y dilogos) respetando el
turno de palabra.
2EF.BL3.3.2 Participa por propia iniciativa,
en situaciones de comunicacin oral del
nivel educativo (conversaciones, dilogos y
asambleas) escuchando con atencin a su
interlocutor.
3EF.BL3.3.2 Participa en las situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones, dilogos y asambleas)
respetando las normas y frmulas de de
cortesa.
4EF.BL3.3.2 Participa en situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo
(conversaciones, dilogos y coloquios)
ponindose en el lugar del otro (empata).

1EF.BL3.3.3 Expresando sus gustos y


experiencias respondiendo a estmulos para
participar en la comunicacin.
2EF.BL3.3.3 Expresa sus gustos y
experiencias por propia iniciativa.
3EF.BL3.3.3 Expresa sus puntos de vista
con un lenguaje respetuoso utilizando
frases cortas y bien construidas.
4EF.BL3.3.3 Expresa sus ideas y opiniones
con un lenguaje respetuoso manteniendo el
tema y de forma ordenada.

1EF.BL3.3.3 Expresando sus gustos y


experiencias respondiendo a estmulos para
participar en la comunicacin.
2EF.BL3.3.3 Expresa sus gustos y
experiencias por propia iniciativa.
3EF.BL3.3.3 Expresa sus puntos de vista
con un lenguaje respetuoso utilizando
frases cortas y bien construidas.
4EF.BL3.3.3 Expresa sus ideas y opiniones
con un lenguaje respetuoso manteniendo el
tema y de forma ordenada.
5EF.BL3.3.3 Expone sus opiniones con un
lenguaje no discriminatorio incorporando
adecuadamente las intervenciones de los
dems.

COMPETENCIAS

CCLI

CCLI

CCLI

CCLI

CCLI

CCLI
CSC

CCLI
CSC

CCLI
CSC
CCLI
CSC

CCLI
CSC

CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC

REA: EDUCACIN FSICA BLOQUE 3 EXPRESIN MOTRIZ Y COMUNICACIN


1

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Campos semnticos para ampliar


y consolidar la terminologa
especfica del rea.

CRITERIOS EVALUACIN
1EF.BL3.4 Comprender y utilizar
el vocabulario del rea del nivel
educativo respondiendo a
preguntas sobre los
conocimientos adquiridos y
cuando explica en voz alta lo que
ha aprendido.

Campos semnticos para ampliar y


consolidar la terminologa especfica del
rea.

CRITERIOS EVALUACIN
2EF.BL3.4 Comprender y utilizar el
vocabulario del rea del nivel educativo en
sus conversaciones sobre el contenido de
las actividades realizadas y cuando explica
en voz alta lo que ha aprendido.

Campos semnticos para ampliar y


consolidar la terminologa especfica del
rea.

CRITERIOS EVALUACIN
3EF.BL3.4 Comprender y utilizar el
vocabulario del rea del nivel educativo,
cuando trabaja con sus compaeros en
actividades cooperativas y para explicar el
proceso seguido al realizar las tareas de
aprendizaje.

Campos semnticos para ampliar y


consolidar la terminologa especfica del
rea.

Campos semnticos para ampliar y


consolidar la terminologa especfica del
rea.

Campos semnticos para ampliar y


consolidar la terminologa especfica del
rea.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

4EF.BL3.4 Comprender y utilizar el


vocabulario del rea del nivel educativo
cuando intercambia informaciones con
otros alumnos o con los adultos, para
explicar el proceso seguido al realizar las
tareas de aprendizaje y expresar lo que ha
aprendido en el proceso de autoevaluacin
de las tareas realizadas.

5EF.BL3.4 Comprender y utilizar el


vocabulario especfico del lenguaje plstico
del nivel educativo para analizar e
intercambiar informaciones con otros
alumnos, explicar el proceso seguido en la
elaboracin de productos artsticos, evaluar
el resultado de sus aprendizajes y de los de
sus compaeros/as y para presentar los
resultados de su trabajo en pblico.

6EF.BL3.4 Comprender y utilizar el


vocabulario del rea del nivel educativo
para analizar e intercambiar informaciones
con otros alumnos o con los adultos,
explicar el proceso y evaluar el resultado de
sus aprendizajes y de los de sus
compaeros/as, hacer propuestas
razonadas para mejorarlas y presentar su
trabajo en pblico.

b),e)
ESTNDARES
EVALUACIN R. D.
4.4.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza


el vocabulario del rea del nivel
educativo
respondiendo
a
preguntas
sobre
los
conocimientos adquiridos.

1EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el


vocabulario del rea del nivel educativo
respondiendo a preguntas sobre los
conocimientos adquiridos.
2EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el
vocabulario del rea del nivel educativo en
sus conversaciones sobre el contenido de
las actividades realizadas.

1EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el


vocabulario del rea del nivel educativo
respondiendo a preguntas sobre los
conocimientos adquiridos.
2EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el
vocabulario del rea del nivel educativo en
sus conversaciones sobre el contenido de
las actividades realizadas.
3EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el
vocabulario del rea del nivel educativo
cuando trabaja con sus compaeros en
actividades cooperativas .

1EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el


vocabulario del rea del nivel educativo
respondiendo a preguntas sobre los
conocimientos adquiridos.
2EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el
vocabulario del rea del nivel educativo en
sus conversaciones sobre el contenido de
las actividades realizadas.
3EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el
vocabulario del rea del nivel educativo
cuando trabaja con sus compaeros en
actividades cooperativas .
4EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el
vocabulario del rea del nivel educativo
cuando intercambia informaciones con
otros alumnos o con los adultos.

1EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el


vocabulario del rea del nivel educativo
respondiendo a preguntas sobre los
conocimientos adquiridos.
2EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el
vocabulario del rea del nivel educativo en
sus conversaciones sobre el contenido de
las actividades realizadas.
3EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el
vocabulario del rea del nivel educativo
cuando trabaja con sus compaeros en
actividades cooperativas .
4EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el
vocabulario del rea del nivel educativo
cuando intercambia informaciones con
otros alumnos o con los adultos.
5EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el
vocabulario del rea del nivel educativo
cuando analiza informacin procedente de
los medios de comunicacin audiovisual y
la utiliza en las actividades de aprendizaje.

1EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el


vocabulario del rea del nivel educativo
respondiendo a preguntas sobre los
conocimientos adquiridos.
2EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el
vocabulario del rea del nivel educativo en
sus conversaciones sobre el contenido de
las actividades realizadas.
3EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el
vocabulario del rea del nivel educativo
cuando trabaja con sus compaeros en
actividades cooperativas .
4EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el
vocabulario del rea del nivel educativo
cuando intercambia informaciones con
otros alumnos o con los adultos.
5EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el
vocabulario del rea del nivel educativo
cuando analiza informacin procedente de
los medios de comunicacin audiovisual y la
utiliza en las actividades de aprendizaje.
6EF.BL3.4.1 Comprende y utiliza el
vocabulario del rea del nivel educativo
cuando analiza informacin procedente de
medios digitales y la utiliza en las
actividades de aprendizaje.

CCLI

1EF.BL3.4.2 Explica en voz alta lo que ha


aprendido utilizando adecuadamente el
vocabulario del rea del nivel educativo.
2EF.BL3.4.2 Explica en voz alta lo que ha
aprendido sobre el contenido de las
actividades
realizadas
utilizando
adecuadamente el vocabulario del rea del
rea del nivel educativo.
3EF.BL3.4.2 Explica el proceso seguido al
realizar las tareas de aprendizaje utilizando
adecuadamente el vocabulario del rea del
nivel educativo.
4EF.BL3.4.2 Utiliza adecuadamente el
vocabulario del rea del nivel educativo
cuando participa en la autoevaluacin de las
tareas realizadas.
5EF.BL3.4.2 Utiliza adecuadamente el
vocabulario del rea del nivel educativo
cuando participa en la coevaluacin de las
tareas realizadas por sus compaeros/as y
para presentar los resultados de su trabajo
en pblico.
6EF.BL3.4.2 Utiliza adecuadamente el
vocabulario del rea del nivel educativo
cuando hace propuestas razonadas para
mejorar el proceso y el resultado de sus
aprendizajes y de los aprendizajes de sus
compaeros/as.

CCLI
CAA

1EF.BL3.4.2 Explica en voz alta lo


que ha aprendido utilizando
adecuadamente el vocabulario del
rea del nivel educativo.

1EF.BL3.4.2 Explica en voz alta lo que ha


aprendido utilizando adecuadamente el
vocabulario del rea del nivel educativo.
2EF.BL3.4.2 Explica en voz alta lo que ha
aprendido sobre el contenido de las
actividades
realizadas
utilizando
adecuadamente el vocabulario del rea del
rea del nivel educativo.

1EF.BL3.4.2 Explica en voz alta lo que ha


aprendido utilizando adecuadamente el
vocabulario del rea del nivel educativo.
2EF.BL3.4.2 Explica en voz alta lo que ha
aprendido sobre el contenido de las
actividades
realizadas
utilizando
adecuadamente el vocabulario del rea del
rea del nivel educativo.
3EF.BL3.4.2 Explica el proceso seguido al
realizar las tareas de aprendizaje utilizando
adecuadamente el vocabulario del rea del
nivel educativo.

1EF.BL3.4.2 Explica en voz alta lo que ha


aprendido utilizando adecuadamente el
vocabulario del rea del nivel educativo.
2EF.BL3.4.2 Explica en voz alta lo que ha
aprendido sobre el contenido de las
actividades
realizadas
utilizando
adecuadamente el vocabulario del rea del
rea del nivel educativo.
3EF.BL3.4.2 Explica el proceso seguido al
realizar las tareas de aprendizaje utilizando
adecuadamente el vocabulario del rea del
nivel educativo.
4EF.BL3.4.2 Utiliza adecuadamente el
vocabulario del rea del nivel educativo
cuando participa en la autoevaluacin de
las tareas realizadas.

1EF.BL3.4.2 Explica en voz alta lo que ha


aprendido utilizando adecuadamente el
vocabulario del rea del nivel educativo.
2EF.BL3.4.2 Explica en voz alta lo que ha
aprendido sobre el contenido de las
actividades
realizadas
utilizando
adecuadamente el vocabulario del rea del
rea del nivel educativo.
3EF.BL3.4.2 Explica el proceso seguido al
realizar las tareas de aprendizaje utilizando
adecuadamente el vocabulario del rea del
nivel educativo.
4EF.BL3.4.2 Utiliza adecuadamente el
vocabulario del rea del nivel educativo
cuando participa en la autoevaluacin de las
tareas realizadas.
5EF.BL3.4.2 Utiliza adecuadamente el
vocabulario del rea del nivel educativo
cuando participa en la coevaluacin de las
tareas realizadas por sus compaeros/as y
para presentar los resultados de su trabajo
en pblico.

COMPETENCIAS

CCLI

CCLI

CCLI

CCLI
CAA

CCLI
CAA
CD

CCLI
CAA

CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA

CCLI
CAA

10

REA: EDUCACIN FSICA BLOQUE 4 ACTIVIDAD FSICA Y SALUD


1

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Hbitos saludables de higiene corporal (ropa y calzado deportivo


adecuado, aseo personal) en la
clase de Educacin Fsica.

Hbitos saludables de higiene corporal


(ropa y calzado deportivo adecuado, aseo
personal) y posturales (postura corporal correcta al sentarse, desplazarse, transporte
de cargas) en clase de Educacin Fsica.

Inters y satisfaccin por el cuidado del


cuerpo para la mejora de la autoestima.
Hbitos saludables de higiene corporal
(ropa y calzado deportivo adecuado, aseo
personal) y posturales (postura corporal correcta al sentarse, desplazarse, transporte
de cargas) en clase de Educacin Fsica.

Inters y satisfaccin por el cuidado del


cuerpo para la mejora de la autoestima.
Hbitos saludables de higiene corporal, posturales y alimentarios en la clase de Educacin Fsica.

Inters y satisfaccin por el cuidado del


cuerpo para la mejora de la autoestima.
Consolidacin de hbitos saludables de higiene corporal, posturales y alimentarios en
la clase de Educacin Fsica y aplicacin en
el resto de actividades escolares.
La salud como el estado de completo bienestar fsico, mental y social.
Reconocimiento de los efectos beneficiosos
de la actividad fsica, la higiene, la alimentacin y los hbitos posturales en la salud y el
bienestar.

Hbitos saludables de higiene corporal, posturales y alimentarios en la prctica de actividad fsica y en la vida cotidiana.
Efectos negativos del sedentarismo, de una
dieta desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.
La salud como el estado de completo bienestar fsico, mental y social.
Descripcin de los efectos beneficiosos de
la actividad fsica, la higiene, la alimentacin
y los hbitos posturales en la salud y el
bienestar.
Prctica de la relajacin ante situaciones estresantes.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

B5EF.BL4.1 Utilizar con autonoma hbitos


saludables de higiene, posturales y de alimentacin en la clase de Educacin Fsica y
en el resto de actividades escolares y reconocer los efectos beneficiosos sobre la
salud.

6EF.BL4.1 Utilizar con autonoma hbitos


saludables de higiene, posturales y de alimentacin en la prctica de actividad fsica
y en la vida cotidiana y describir los efectos
beneficiosos sobre la salud y el bienestar.

1EF.BL4.1 Utilizar con supervisin 2EF.BL4.1 Utilizar con supervisin del pro- 3EF.BL4.1 Utilizar con supervisin del pro- 4EF.BL4.1 Utilizar con autonoma en la cladel profesor/a hbitos saludables fesor/a hbitos posturales y de higiene salu- fesor/a hbitos saludables, de higiene y pos- se de Educacin Fsica, hbitos saludables
de higiene en la clase de Educadables en la clase de Educacin Fsica.
turales en la clase de Educacin Fsica.
de higiene, posturales y de alimentacin.
cin Fsica.

k)

ESTNDARES
EVALUACIN R. D.
EA 5.2/5.3/5.4

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL4.1.1 Utiliza ropa y


calzado adecuado y hace uso del
neceser para la limpieza personal
cuando lo indica el profesor.

1EF.BL4.1.1 Utiliza ropa y calzado


adecuado y hace uso del neceser para la
limpieza personal cuando lo indica el
profesor.
2EF.BL4.1.1 Utiliza ropa y calzado
adecuado y hace uso del neceser para la
limpieza personal al finalizar la clase con la
supervisin del profesor.

1EF.BL4.1.1 Utiliza ropa y calzado


adecuado y hace uso del neceser para la
limpieza personal cuando lo indica el
profesor.
2EF.BL4.1.1 Utiliza ropa y calzado
adecuado y hace uso del neceser para la
limpieza personal al finalizar la clase con la
supervisin del profesor.
3EF.BL4.1.1 Utiliza ropa y calzado
adecuado y hace uso del neceser para la
limpieza personal al finalizar la clase.

1EF.BL4.1.1 Utiliza ropa y calzado


adecuado y hace uso del neceser para la
limpieza personal cuando lo indica el
profesor.
2EF.BL4.1.1 Utiliza ropa y calzado
adecuado y hace uso del neceser para la
limpieza personal al finalizar la clase con la
supervisin del profesor.
3EF.BL4.1.1 Utiliza ropa y calzado
adecuado y hace uso del neceser para la
limpieza personal al finalizar la clase.
4EF.BL4.1.1. Utiliza ropa y calzado
adecuado y hace uso del neceser para la
limpieza
personal
con
autonoma
mostrando inters en el cuidado del
cuerpo.

1EF.BL4.1.1 Utiliza ropa y calzado


adecuado y hace uso del neceser para la
limpieza personal cuando lo indica el
profesor.
2EF.BL4.1.1 Utiliza ropa y calzado
adecuado y hace uso del neceser para la
limpieza personal al finalizar la clase con la
supervisin del profesor.
3EF.BL4.1.1 Utiliza ropa y calzado
adecuado y hace uso del neceser para la
limpieza personal al finalizar la clase.
4EF.BL4.1.1. Utiliza ropa y calzado
adecuado y hace uso del neceser para la
limpieza
personal
con
autonoma
mostrando inters en el cuidado del cuerpo.
5EF.BL4.1.1 Identifica la importancia de
los hbitos de higiene en las actividades
escolares.

1EF.BL4.1.1 Utiliza ropa y calzado


adecuado y hace uso del neceser para la
limpieza personal cuando lo indica el
profesor.
2EF.BL4.1.1 Utiliza ropa y calzado
adecuado y hace uso del neceser para la
limpieza personal al finalizar la clase con la
supervisin del profesor.
3EF.BL4.1.1 Utiliza ropa y calzado
adecuado y hace uso del neceser para la
limpieza personal al finalizar la clase.
4EF.BL4.1.1. Utiliza ropa y calzado
adecuado y hace uso del neceser para la
limpieza
personal
con
autonoma
mostrando inters en el cuidado del cuerpo.
5EF.BL4.1.1 Identifica la importancia de los
hbitos de higiene en las actividades
escolares.
6EF.BL4.1.1 Utiliza hbitos de higiene en
la vida cotidiana.

SIEE

2EF.BL4.1.2 Aplica los hbitos de higiene


postural en las diferentes situaciones
(sentado y desplazamientos).
3EF.BL4.1.2 Aplica los hbitos de higiene
postural en las diferentes situaciones
(sentado, desplazamientos y transporte de
cargas) .
4EF.BL4.1.2 Aplica los hbitos de higiene
postural en las diferentes situaciones
(sentado, desplazamientos y transporte de
cargas y equilibrios).
5EF.BL4.1.2 Aplica los hbitos de higiene
postural en las situaciones escolares
(transporte de mochilas, sentados en el
aula).
6EF.BL4.1.2 Identifica los hbitos de
higiene postural en la vida cotidiana,
remarcando la importancia que tienen en
la prevencin de lesiones.

CMCT
SIEE

4EF.BL4.1.3 Reconoce la importancia de


unos hbitos saludables de alimentacin.
5EF.BL4.1.3 Aplica unos hbitos saludables
de alimentacin en las actividades
escolares.
6EF.BL4.1.3 Aplica unos hbitos saludables
de alimentacin en la vida cotidiana.

CMCT
SIEE

2EF.BL4.1.2 Aplica los hbitos de higiene 2EF.BL4.1.2 Aplica los hbitos de higiene
postural en las diferentes situaciones postural en las diferentes situaciones
(sentado y desplazamientos).
(sentado y desplazamientos).
3EF.BL4.1.2 Aplica los hbitos de higiene
postural en las diferentes situaciones
(sentado, desplazamientos y transporte de
cargas).

2EF.BL4.1.2 Aplica los hbitos de higiene


postural en las diferentes situaciones
(sentado y desplazamientos).
3EF.BL4.1.2 Aplica los hbitos de higiene
postural en las diferentes situaciones
(sentado, desplazamientos y transporte de
cargas).
4EF.BL4.1.2 Aplica los hbitos de higiene
postural en las diferentes situaciones
(sentado, desplazamientos y transporte de
cargas y equilibrios).

2EF.BL4.1.2 Aplica los hbitos de higiene


postural en las diferentes situaciones
(sentado y desplazamientos).
3EF.BL4.1.2 Aplica los hbitos de higiene
postural en las diferentes situaciones
(sentado, desplazamientos y transporte de
cargas) .
4EF.BL4.1.2 Aplica los hbitos de higiene
postural en las diferentes situaciones
(sentado, desplazamientos y transporte de
cargas y equilibrios).
5EF.BL4.1.2 Aplica los hbitos de higiene
postural en las situaciones escolares
(transporte de mochilas, sentados en el
aula).

4EF.BL4.1.3 Reconoce la importancia de 4EF.BL4.1.3 Reconoce la importancia de


unos hbitos saludables de alimentacin.
unos hbitos saludables de alimentacin.
5EF.BL4.1.3 Aplica unos hbitos saludables
de alimentacin en las actividades
escolares.

COMPETENCIAS

SIEE

SIEE

SIEE

SIEE
SIEE

CMCT
SIEE
CMCT
SIEE
CMCT
SIEE
CMCT
SIEE

CMCT
SIEE

5EF.BL4.1.4 Reconoce beneficios de la 5EF.BL4.1.4 Reconoce beneficios de la CMCT


actividad fsica, la higiene, los hbitos actividad fsica, la higiene, los hbitos SIEE
posturales y la alimentacin sobre la salud. posturales y la alimentacin sobre la salud.
6EF.BL4.1.4 Describe beneficios de la
actividad fsica, la higiene, los hbitos
posturales y la alimentacin sobre la salud.
6EF.BL4.1.5
Reconoce
los
efectos CMCT
negativos del sedentarismo, de una dieta SIEE
desequilibrada y el consumo de alcohol,
tabaco y otras sustancias.

11

REA: EDUCACIN FSICA BLOQUE 4 ACTIVIDAD FSICA Y SALUD


1

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Juegos, ejercicios y actividades para la mejora de la resistencia cardiorrespiratoria o


aerbica, la flexibilidad y la fuerza muscular,
esta ltima a partir de juegos de tracciones,
desplazamientos y empujes.

Juegos, ejercicios y actividades para la mejora de la resistencia cardiorrespiratoria o


aerbica, la flexibilidad, la fuerza muscular y
la resistencia muscular, esta ltima a partir
de ejercicios con baja sobrecarga y velocidad de ejecucin adecuada.
Toma de pulsaciones.
Ritmo adecuado de carrera.

Juegos, ejercicios y actividades para la mejora de la resistencia cardiorrespiratoria o


aerbica, la flexibilidad, la fuerza muscular y
la resistencia muscular.
Adaptacin del esfuerzo a la intensidad de
la actividad.
Frecuencia cardaca y respiratoria como indicadores de la intensidad del esfuerzo.
Toma de pulsaciones.
Ritmo adecuado de carrera.
Mejora de la condicin fsica orientada a la
salud.
Utilizacin del pulsmetro.

Juegos, ejercicios y actividades para la mejora de la resistencia cardiorrespiratoria o


aerbica, la flexibilidad, la fuerza muscular y
la resistencia muscular.
Adaptacin del esfuerzo a la intensidad y
duracin de la actividad.
Frecuencia cardaca y respiratoria como indicadores de la intensidad del esfuerzo.
Toma de pulsaciones.
Ritmo adecuado de carrera.
Duracin del esfuerzo.
Mejora de la condicin fsica orientada a la
salud.
Utilizacin del pulsmetro.
Identificar sus posibilidades en relacin a las
pruebas de valoracin de las capacidades fsicas con los valores correspondientes a su
edad.

Juegos, ejercicios y actividades


para la mejora de la resistencia
cardiorrespiratoria, como caminar, correr o saltar a la cuerda.

Juegos, ejercicios y actividades para la mejora de la resistencia cardiorrespiratoria o


aerbica y la flexibilidad, esta ltima, por
ejemplo, a travs del Streching.
Movilidad corporal orientada a la salud.

k)

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

1EF.BL4.2 Aumentar el nivel de


resistencia cardiorrespiratoria o
aerbica, establecido a partir de
una valoracin inicial, para preservar y mejorar su salud y condicin
fsica.

2EF.BL4.2 Aumentar el nivel de resistencia


cardiorrespiratoria o aerbica y de
flexibilidad, establecido a partir de una
valoracin inicial, para preservar y mejorar
su salud y condicin fsica.

3EF.BL4.2 Aumentar el nivel de resistencia


cardiorrespiratoria, flexibilidad y fuerza
muscular, establecido a partir de una valoracin inicial, para preservar y mejorar su
salud y condicin fsica.

4EF.BL4.2 Aumentar el nivel de resistencia


cardiorrespiratoria o aerbica, flexibilidad,
fuerza y resistencia muscular, establecido a
partir de una valoracin inicial, para preservar y mejorar su salud y condicin fsica.

5EF.BL4.2 Aumentar el nivel de sus capacidades fsicas adaptando la intensidad del


esfuerzo a sus posibilidades, a partir de una
valoracin inicial, para preservar y mejorar
su salud y condicin fsica.

6EF.BL4.2 Aumentar el nivel de sus capacidades fsicas adaptando la intensidad y duracin del esfuerzo a sus posibilidades, a
partir de una valoracin inicial, para preservar y mejorar su salud y condicin fsica.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL4.2.1 Participa con la gua


del maestro/a en juegos,
mostrando una evolucin en la
mejora
de
la
resistencia
cardiorrespiratoria o aerbica,
desde una valoracin inicial
(caminar, correr).

1EF.BL4.2.1 Participa con la gua del


maestro/a en juegos, mostrando una
evolucin en la mejora de la resistencia
cardiorrespiratoria o aerbica, desde una
valoracin inicial (caminar, correr).
2EF.BL4.2.1 Participa con autonoma en
juegos, ejercicios y actividades para la
mejora de la resistencia cardiorrespiratoria
o aerbica, desde una valoracin inicial
(caminar, correr, saltar a la cuerda).

1EF.BL4.2.1 Participa con la gua del


maestro/a en juegos, mostrando una
evolucin en la mejora de la resistencia
cardiorrespiratoria o aerbica, desde una
valoracin inicial (caminar, correr).
2EF.BL4.2.1 Participa con autonoma en
juegos, ejercicios y actividades para la
mejora de la resistencia cardiorrespiratoria
o aerbica, desde una valoracin inicial
(caminar, correr, saltar a la cuerda).
3EF.BL4.2.1
Compara
desde
una
valoracin inicial su evolucin respecto la
resistencia cardiorrespiratoria o aerbica
despus de haber participado en juegos,
ejercicios y actividades.

1EF.BL4.2.1 Participa con la gua del


maestro/a en juegos, mostrando una
evolucin en la mejora de la resistencia
cardiorrespiratoria o aerbica, desde una
valoracin inicial (caminar, correr).
2EF.BL4.2.1 Participa con autonoma en
juegos, ejercicios y actividades para la
mejora de la resistencia cardiorrespiratoria
o aerbica, desde una valoracin inicial
(caminar, correr, saltar a la cuerda).
3EF.BL4.2.1 Compara desde una valoracin
inicial su evolucin respecto la resistencia
cardiorrespiratoria o aerbica despus de
haber participado en juegos, ejercicios y
actividades.
4EF.BL4.2.1 Aumenta el nivel de
resistencia cardiorrespiratoria o aerbica
mediante juegos, ejercicios y actividades
relacionando aspectos como la toma de
pulsaciones, el ritmo adecuado y la
recuperacin.

1EF.BL4.2.1 Participa con la gua del


maestro/a en juegos, mostrando una
evolucin en la mejora de la resistencia
cardiorrespiratoria o aerbica, desde una
valoracin inicial (caminar, correr).
2EF.BL4.2.1 Participa con autonoma en
juegos, ejercicios y actividades para la
mejora de la resistencia cardiorrespiratoria
o aerbica, desde una valoracin inicial
(caminar, correr, saltar a la cuerda).
3EF.BL4.2.1 Compara desde una valoracin
inicial su evolucin respecto la resistencia
cardiorrespiratoria o aerbica despus de
haber participado en juegos, ejercicios y
actividades.
4EF.BL4.2.1 Aumenta el nivel de resistencia
cardiorrespiratoria o aerbica mediante
juegos, ejercicios y actividades relacionando
aspectos como la toma de pulsaciones, el
ritmo adecuado y la recuperacin.
5EF.BL4.2.1 Se inicia en la propuesta de
juegos, actividades o ejercicios para trabajar
la
resistencia
cardiorrespiratoria
o
aerbica.

1EF.BL4.2.1 Participa con la gua del


maestro/a en juegos, mostrando una
evolucin en la mejora de la resistencia
cardiorrespiratoria o aerbica, desde una
valoracin inicial (caminar, correr).
2EF.BL4.2.1 Participa con autonoma en
juegos, ejercicios y actividades para la
mejora de la resistencia cardiorrespiratoria
o aerbica, desde una valoracin inicial
(caminar, correr, saltar a la cuerda).
3EF.BL4.2.1 Compara desde una valoracin
inicial su evolucin respecto la resistencia
cardiorrespiratoria o aerbica despus de
haber participado en juegos, ejercicios y
actividades.
4EF.BL4.2.1
Aumenta el nivel de
resistencia cardiorrespiratoria o aerbica
mediante juegos, ejercicios y actividades
relacionando aspectos como la toma de
pulsaciones, el ritmo adecuado y la
recuperacin.
5EF.BL4.2.1 Se inicia en la propuesta de
juegos, actividades o ejercicios para trabajar
la resistencia cardiorrespiratoria o aerbica.
6EF.BL4.2.1. Aumenta el nivel de
resistencia cardiorrespiratoria o aerbica
mediante el diseo de un plan de juegos,
ejercicios y actividades, aplicando la toma
de pulsaciones, el ritmo adecuado y la
recuperacin.

CMCT
SIEE

2EF.BL4.2.2 Mejora la flexibilidad de los


grupos musculares implicados en la
actividad realizando estiramientos con la
gua del maestro/a.
3EF.BL4.2.2 Mejora la flexibilidad de todos
los grupos musculares del cuerpo
realizando estiramientos con la gua del
maestro/a
4EF.BL4.2.2
Mejora
la
flexibilidad
realizando
de
manera
autnoma
estiramientos relacionados con los grupos
musculares implicados en la actividad que
se realiza.
5EF.BL4.2.2
Mejora
la
flexibilidad
realizando un calentamiento diseado de
forma grupal con estiramientos de los
grupos musculares implicados en la
actividad que se realiza.
6EF.BL4.2.2
Mejora
la
flexibilidad
diseando de manera individual un
calentamiento que contenga estiramientos
relacionados con los grupos musculares
implicados en la actividad que se realiza.

CMCT
SIEE

3EF.BL4.2.3 Mejora la fuerza muscular


cuando participa de manera individual en
juegos, ejercicios y actividades (tracciones y
desplazamientos).
4EF.BL4.2.3 Mejora la fuerza muscular
cuando participa de manera cooperativa en
juegos, ejercicios y actividades (tracciones,
desplazamientos y empujes).
5EF.BL4.2.3 Compara, mediante pruebas
fsicas, su evolucin respecto a la fuerza
muscular despus de realizar juegos,
ejercicios y actividades propuestas por el
maestro/a.
6EF.BL4.2.3 Compara, mediante pruebas
fsicas, su evolucin respecto a la fuerza
muscular despus de realizar juegos,
ejercicios y actividades propuestas por los
alumnos.

SIEE

2EF.BL4.2.2 Mejora la flexibilidad de los 2EF.BL4.2.2 Mejora la flexibilidad de los


grupos musculares implicados en la grupos musculares implicados en la
actividad realizando estiramientos con la actividad realizando estiramientos con la
gua del maestro/a.
gua del maestro/a.
3EF.BL4.2.2 Mejora la flexibilidad de todos
los grupos musculares del cuerpo
realizando estiramientos con la gua del
maestro/a.

3EF.BL4.2.3 Mejora la fuerza muscular


cuando participa de manera individual en
juegos, ejercicios y actividades (tracciones y
desplazamientos).

2EF.BL4.2.2 Mejora la flexibilidad de los


grupos musculares implicados en la
actividad realizando estiramientos con la
gua del maestro/a.
3EF.BL4.2.2 Mejora la flexibilidad de todos
los grupos musculares del cuerpo
realizando estiramientos con la gua del
maestro/a.
4EF.BL4.2.2
Mejora
la
flexibilidad
realizando
de
manera
autnoma
estiramientos relacionados con los grupos
musculares implicados en la actividad que
se realiza.

3EF.BL4.2.3 Mejora la fuerza muscular


cuando participa de manera individual en
juegos, ejercicios y actividades (tracciones y
desplazamientos).
4EF.BL4.2.3 Mejora la fuerza muscular
cuando participa de manera cooperativa en
juegos, ejercicios y actividades (tracciones,
desplazamientos y empujes).

4EF.BL4.2.4 Mejora, participando en


juegos, ejercicios y actividades, la
resistencia muscular utilizando su propio
cuerpo.

2EF.BL4.2.2 Mejora la flexibilidad de los


grupos musculares implicados en la
actividad realizando estiramientos con la
gua del maestro/a.
3EF.BL4.2.2 Mejora la flexibilidad de todos
los grupos musculares del cuerpo
realizando estiramientos con la gua del
maestro/a
4EF.BL4.2.2
Mejora
la
flexibilidad
realizando
de
manera
autnoma
estiramientos relacionados con los grupos
musculares implicados en la actividad que
se realiza.
5EF.BL4.2.2
Mejora
la
flexibilidad
realizando un calentamiento diseado de
forma grupal con estiramientos de los
grupos musculares implicados en la
actividad que se realiza.

3EF.BL4.2.3 Mejora la fuerza muscular


cuando participa de manera individual en
juegos, ejercicios y actividades (tracciones y
desplazamientos).
4EF.BL4.2.3 Mejora la fuerza muscular
cuando participa de manera cooperativa en
juegos, ejercicios y actividades (tracciones,
desplazamientos y empujes).
5EF.BL4.2.3 Compara, mediante pruebas
fsicas, su evolucin respecto a la fuerza
muscular despus de realizar juegos,
ejercicios y actividades propuestas por el
maestro/a.

ESTNDARES
EVALUACIN R. D.
EA 5.1/6.1/6.2/
6.3/6.4

COMPETENCIAS

CMCT
SIEE

CMCT
SIEE

CMCT
SIEE

CMCT
SIEE
CMCT
SIEE

CMCT
SIEE
CMCT
SIEE

CMCT
SIEE

CMCT
SIEE

SIEE

SIEE

SIEE

4EF.BL4.2.4 Mejora, participando en


juegos, ejercicios y actividades, la
resistencia muscular utilizando su propio
cuerpo.
5EF.BL4.2.4 Participa de juegos, ejercicios y
actividades y muestra una evolucin
positiva en la resistencia muscular
utilizando su propio cuerpo y algunos
materiales (baja sobrecarga).

4EF.BL4.2.4 Mejora, participando en SIEE


juegos, ejercicios y actividades, la
resistencia muscular utilizando su propio
cuerpo.
5EF.BL4.2.4 Participa de juegos, ejercicios y SIEE
actividades y muestra una evolucin
positiva en la resistencia muscular
utilizando su propio cuerpo y algunos
materiales (baja sobrecarga).
6EF.BL4.2.4 Participa de juegos, ejercicios y SIEE
actividades grupales y muestra una
evolucin positiva en la resistencia
muscular utilizando su propio cuerpo y
algunos
materiales
aumentando
progresivamente la carga.

5EF.BL4.2.5 Adapta la intensidad del


esfuerzo a sus posibilidades en la actividad,
teniendo en cuenta la frecuencia cardaca y
respiratoria como indicadores.

5EF.BL4.2.5 Adapta la intensidad del


esfuerzo a sus posibilidades en la actividad,
teniendo en cuenta la frecuencia cardaca y
respiratoria como indicadores.
6EF.BL4.2.5 Adapta el esfuerzo a la
intensidad y duracin de la actividad
teniendo en cuenta la frecuencia cardaca y
respiratoria como indicadores, identificando
las posibilidades en relacin a las pruebas
de las capacidades.

CMCT
SIEE
CMCT
SIEE

12

REA: EDUCACIN FSICA BLOQUE 4 ACTIVIDAD FSICA Y SALUD


1

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Hbitos saludables de higiene corporal (ropa y calzado deportivo


adecuado, aseo personal) en la
clase de Educacin Fsica.

Hbitos saludables de higiene corporal


(ropa y calzado deportivo adecuado, aseo
personal) y posturales (postura corporal correcta al sentarse, desplazarse, transporte
de cargas) en clase de Educacin Fsica.
Orientaciones de prevencin: Realizacin de
juegos y actividades para calentar. Consideracin de las condiciones ambientales para
la ropa y calzado deportivo adecuado. Hidratacin adecuada.

Normas de prevencin: Realizacin de juegos y actividades para calentar. Progresin.


Organizacin de la clase: parte inicial, principal y vuelta a la calma, Ropa y calzado deportivo adecuado. Hidratacin adecuada,
horarios de alimentacin y control de la intensidad.

Toma de pulsaciones.
Ritmo adecuado de carrera.
Normas de prevencin y de recuperacin en
la clase de Educacin Fsica.

Normas de prevencin y recuperacin en la


clase de Educacin Fsica.
Lesiones y enfermedades deportivas ms
comunes y acciones preventivas para evitarlas como el calentamiento, dosificacin del
esfuerzo y toma de conciencia de la recuperacin y la relajacin.
Realizacin correcta y segura de los ejercicios y de la prctica de actividad fsica.

Normas de prevencin y recuperacin en la


prctica de actividad fsica en la clase de
Educacin Fsica y en su tiempo de ocio.
Lesiones y enfermedades deportivas ms
comunes y acciones preventivas para evitarlas.
Identificacin de los ejercicios contraindicados.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

1EF.BL4.3 Realizar actividad en la


clase de Educacin Fsica
siguiendo normas de prevencin
como el calentamiento y la
hidratacin.

2EF.BL4.3 Realizar las actividades en la


clase de Educacin Fsica siguiendo normas
de prevencin como el calentamiento y la
hidratacin y de recuperacin como
alternancia de esfuerzo y descanso.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL4.3.1
Participa
activamente en los juegos y
actividades
tanto
de
calentamiento como de vuelta a
la calma y respeta los momentos
o periodos de esfuerzo y
descanso.

1EF.BL4.3.1 Participa activamente en los


juegos y actividades tanto de calentamiento
como de vuelta a la calma y respeta los
momentos o periodos de esfuerzo y
descanso.
2EF.BL4.3.1 Identifica los juegos y
actividades tanto de calentamiento como
de vuelta a la calma y comprende la
importancia de alternar momentos o
periodos de esfuerzo y descanso.

Respeto de las medidas bsicas de seguridad y prevencin de accidentes en el uso


correcto de materiales: estado, utilizacin
Normas de recuperacin: Alternancia escorrecta y organizacin adecuada segn las
fuerzo y descanso, estiramientos, vuelta a la actividades propuestas.
calma, higiene y ducha.

Respeto de las medidas bsicas de seguridad y prevencin de accidentes en el uso


correcto de materiales y espacios en la clase
de Educacin Fsica: estado, utilizacin correcta y organizacin adecuada segn las
actividades propuestas.

k)

Respeto de las medidas bsicas de seguridad y prevencin de accidentes en el uso


correcto de materiales y espacios en la prctica de actividades fsicas. Educacin y seguridad vial.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

4EF.BL4.3 Realizar las actividades en la


clase de Educacin Fsica siguiendo las
normas de prevencin, como la realizacin
del calentamiento, y de recuperacin, como
la vuelta a la calma, respetando las medidas
de seguridad en el uso de materiales.

5E.F BL4.3 Realizar actividad fsica


siguiendo las normas de prevencin, como
la hidratacin adecuada, y de recuperacin,
como la realizacin de estiramientos,
respetando las medidas de seguridad en el
uso de materiales y espacios en la clase de
Educacin Fsica.

6EF.BL4.3 Realizar actividad fsica


siguiendo las normas de prevencin y
recuperacin, respetando las medidas de
seguridad en el uso de materiales y espacios
en la clase de Educacin Fsica y en su
tiempo de ocio.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL4.3.1 Participa activamente en los


juegos y actividades tanto de calentamiento
como de vuelta a la calma y respeta los
momentos o periodos de esfuerzo y
descanso.
2EF.BL4.3.1 Identifica los juegos y
actividades tanto de calentamiento como
de vuelta a la calma y comprende la
importancia de alternar momentos o
periodos de esfuerzo y descanso.
3EF.BL4.3.1 Participa activamente en la
realizacin del calentamiento y la
recuperacin con la vuelta a la calma, como
por ejemplo con estiramientos dirigidos de
los grupos musculares implicados en la
actividad.

1EF.BL4.3.1 Participa activamente en los


juegos y actividades tanto de calentamiento
como de vuelta a la calma y respeta los
momentos o periodos de esfuerzo y
descanso.
2EF.BL4.3.1 Identifica los juegos y
actividades tanto de calentamiento como
de vuelta a la calma y comprende la
importancia de alternar momentos o
periodos de esfuerzo y descanso.
3EF.BL4.3.1 Participa activamente en la
realizacin del calentamiento y la
recuperacin con la vuelta a la calma, como
por ejemplo con estiramientos dirigidos de
los grupos musculares implicados en la
actividad.
4EF.BL4.3.1 Participa activamente en la
realizacin del calentamiento y la
recuperacin como la vuelta a la calma
como por ejemplo con estiramientos
dirigidos de todos los grupos musculares.

1EF.BL4.3.1 Participa activamente en los


juegos y actividades tanto de calentamiento
como de vuelta a la calma y respeta los
momentos o periodos de esfuerzo y
descanso.
2EF.BL4.3.1 Identifica los juegos y
actividades tanto de calentamiento como
de vuelta a la calma y comprende la
importancia de alternar momentos o
periodos de esfuerzo y descanso.
3EF.BL4.3.1 Participa activamente en la
realizacin del calentamiento y la
recuperacin con la vuelta a la calma, como
por ejemplo con estiramientos dirigidos de
los grupos musculares implicados en la
actividad.
4EF.BL4.3.1 Participa activamente en la
realizacin del calentamiento y la
recuperacin como la vuelta a la calma
como por ejemplo con estiramientos
dirigidos de todos los grupos musculares.
5EF.BL4.3.1 Realiza actividad fsica
siguiendo las normas de prevencin y
recuperacin con un calentamiento y vuelta
a la calma diseado de manera grupal.

1EF.BL4.3.1 Participa activamente en los


juegos y actividades tanto de calentamiento
como de vuelta a la calma y respeta los
momentos o periodos de esfuerzo y
descanso.
2EF.BL4.3.1 Identifica los juegos y
actividades tanto de calentamiento como
de vuelta a la calma y comprende la
importancia de alternar momentos o
periodos de esfuerzo y descanso.
3EF.BL4.3.1 Participa activamente en la
realizacin del calentamiento y la
recuperacin con la vuelta a la calma, como
por ejemplo con estiramientos dirigidos de
los grupos musculares implicados en la
actividad.
4EF.BL4.3.1 Participa activamente en la
realizacin del calentamiento y la
recuperacin como la vuelta a la calma
como por ejemplo con estiramientos
dirigidos de todos los grupos musculares.
5EF.BL4.3.1 Realiza actividad fsica
siguiendo las normas de prevencin y
recuperacin con un calentamiento y vuelta
a la calma diseado de manera grupal.
6EF.BL4.3.1 Realiza actividad fsica
siguiendo las normas de prevencin y
recuperacin con calentamiento y vuelta a
la calma diseado de manera individual
(identificacin
de
ejercicios
contraindicados)

CMCT
SIEE

4EF.BL4.3.2 Respeta las medidas de


seguridad en el uso de los materiales y los
organiza de forma adecuada de manera
autnoma.
5EF.BL4.3.2 Respeta las medidas de
seguridad en las actividades realizadas en
clase identificando acciones preventivas de
las lesiones mas comunes.
6EF.BL4.3.2 Respeta las medidas de
seguridad en las actividades realizadas tanto
en clase como en la naturaleza
proponiendo acciones preventivas de las
lesiones deportivas mas comunes.

SIEE

3EF.BL4.3 Realizar las actividades en la


clase de Educacin Fsica siguiendo las
normas de prevencin como la realizacin
del calentamiento y de recuperacin como
la vuelta a la calma.

4EF.BL4.3.2 Respeta las medidas de


seguridad en el uso de los materiales y los
organiza de forma adecuada de manera
autnoma.

4EF.BL4.3.2 Respeta las medidas de


seguridad en el uso de los materiales y los
organiza de forma adecuada de manera
autnoma.
5EF.BL4.3.2 Respeta las medidas de
seguridad en las actividades realizadas en
clase identificando acciones preventivas de
las lesiones mas comunes.

ESTNDARES
EVALUACIN R. D.
EA 5.5/11.1/
13.4

COMPETENCIAS

CMCT
SIEE

CMCT
SIEE

CMCT
SIEE

CMCT
SIEE
CMCT
SIEE

CMCT
SIEE
CMCT
SIEE

13

REA: EDUCACIN FSICA BLOQUE 5 JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS


1

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Reconocimiento y nombramiento
de juegos sensoriales, simblicos
o imaginativos, cooperativos, de
ritmo y de pautas bsicas.

Reconocimiento y nombramiento de juegos


del pueblo (populares), de la tradicin (tradicionales), de diferentes culturas (multiculturales), imaginativos (simblicos), de cooperacin (cooperativos), rtmicos (de ritmo) y con participacin de los sentidos (sensoriales).

Reconocimiento, nombramiento y clasificacin de juegos segn criterios de modificacin de las variables (modificados), incorporacin de material complementario (con implemento), accesibilidad (inclusivos o adaptados), de innovacin pedaggica (JIP), del
pueblo (populares), de la tradicin (tradicionales), de diferentes culturas (multiculturales), de cooperacin (cooperativos) y rtmicos (de ritmo).

Reconocimiento, nombramiento y clasificacin de juegos segn criterios de iniciacin


deportiva (predeportivos), no habituales (alternativos), manipulativos (malabares), de
modificacin de variables (modificados), de
incorporacin de materiales complementarios (con implemento), accesibilidad (inclusivos o adaptados), de innovacin pedaggica (JIP), del pueblo (populares), de la tradicin (tradicionales), de diferentes culturas
(multiculturales), de cooperacin (cooperativos) y rtmicos (de ritmo).

Reconocimiento, nombramiento y clasificacin de juegos y actividades deportivas, estas ltimas segn la forma de utilizar el espacio y el tipo de participacin de los jugadores (psicomotrices o individuales, de oposicin, de cooperacin y de cooperacin-oposicin o colectivos), as como la variedad de contextos ldicos y el anlisis de
la estructura (blanco diana, de campo y
bate, de cancha dividida, muro o pared e invasin).

Reconocimiento, nombramiento y clasificacin de juegos y actividades deportivas, estas ltimas segn la forma de utilizar el espacio y el tipo de participacin de los jugadores (psicomotrices o individuales, de oposicin, de cooperacin y de cooperacin-oposicin o colectivos), la variedad de
contextos ldicos y el anlisis de la estructura (blanco diana, de campo y bate, de cancha dividida, muro o pared e invasin) y el
mayor o menor carcter utilitario (formales,
informales y semiformales).

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

2EF.BL5.1 Reconocer y nombrar los juegos


populares, tradicionales, multiculturales,
simblicos, cooperativos, de ritmo y sensoriales, expresando los motivos que justifican
sus preferencias

3EF.BL5.1 Reconocer, nombrar y clasificar


los juegos modificados, con implemento, inclusivos y de innovacin, analizando caractersticas diferenciales, segn criterios de
modificacin de las variables, incorporacin
de material complementario, accesibilidad y
novedad, expresando sus ideas y opiniones
sobre los mismos de forma reflexiva y dialogada.

4EF.BL5.1 Reconocer, nombrar y clasificar


los juegos predeportivos, alternativos y de
malabares, analizando caractersticas diferenciales, segn criterios de iniciacin deportiva, habitualidad y manipulacin, expresando sus ideas y opiniones sobre los mismos de forma reflexiva y dialogada.

5EF.BL5.1 Reconocer, nombrar y clasificar


los juegos y las actividades deportivas, analizando caractersticas diferenciales, segn
criterios de espacio, participacin, contextos ldicos y estructura, expresando sus
ideas y opiniones sobre los mismos de forma reflexiva, crtica y dialogada.

6EF.BL5.1. Reconocer, nombrar y clasificar


los juegos y las actividades deportivas, analizando caractersticas diferenciales, segn
criterios de espacio, participacin, contextos ldicos, estructura y utilidad, expresando sus ideas y opiniones sobre los mismos
de forma reflexiva, crtica y dialogada.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL5.1.1 Reconoce y nombra


juegos sensoriales (color, color),
simblicos (nufrago, piratas),
cooperativos (sillas musicales cooperativas..), de ritmo (coreografas sencillas) y de pautas bsicas (pilleta-pilleta)

1EF.BL5.1.1 Reconoce y nombra juegos


sensoriales (color, color), simblicos (nufrago, piratas), cooperativos (sillas musicales cooperativas..), de ritmo (coreografas
sencillas) y de pautas bsicas ( pilleta-pilleta)
2EF.BL5.1.1 Reconoce y nombra juegos populares (pauelo, escondite) tradicionales
(sambori, canicas), multiculturales (juegos
del mundo), simblicos, cooperativos, de
ritmo, sensoriales, expresando los motivos
que justifican sus preferencias.

1EF.BL5.1.1 Reconoce y nombra juegos


sensoriales (color, color), simblicos (nufrago, piratas), cooperativos (sillas musicales cooperativas..), de ritmo (coreografas
sencillas) y de pautas bsicas ( pilleta-pilleta)
2EF.BL5.1.1 Reconoce y nombra juegos populares (pauelo, escondite) tradicionales
(sambori, canicas), multiculturales (juegos
del mundo), simblicos, cooperativos, de
ritmo, sensoriales, expresando los motivos
que justifican sus preferencias.
3EF.BL5.1.1 Reconoce, nombra y clasifica
juegos segn criterios de modificacin de
las variables (modificados), incorporacin
de material complementario (con implemento), accesibilidad (inclusivo o adaptados), de innovacin pedaggica (JIP), del
pueblo (populares), de la tradicin (tradicionales), de diferentes culturas (multiculturales), de cooperacin (cooperativos) y rtmicos (de ritmo) expresando las ideas y opiniones sobre los mismos de forma reflexiva
y dialogada.

1EF.BL5.1.1 Reconoce y nombra juegos


sensoriales (color, color), simblicos (nufrago, piratas), cooperativos (sillas musicales cooperativas..), de ritmo (coreografas
sencillas) y de pautas bsicas ( pilleta-pilleta)
2EF.BL5.1.1 Reconoce y nombra juegos populares (pauelo, escondite) tradicionales
(sambori, canicas), multiculturales (juegos
del mundo), simblicos, cooperativos, de
ritmo, sensoriales, expresando los motivos
que justifican sus preferencias.
3EF.BL5.1.1 Reconoce, nombra y clasifica
juegos segn criterios de modificacin de
las variables (modificados), incorporacin
de material complementario (con implemento), accesibilidad (inclusivo o adaptados), de innovacin pedaggica (JIP), del
pueblo (populares), de la tradicin (tradicionales), de diferentes culturas (multiculturales), de cooperacin (cooperativos) y rtmicos (de ritmo) expresando las ideas y opiniones sobre los mismos de forma reflexiva
y dialogada.
4EF.BL5.1.1 Reconoce, nombra y clasifica
los juegos de iniciacin deportiva (predeportivos), no habituales (alternativos), manipulativos (malabares), analizando sus caractersticas diferenciales y expresando las
ideas y opiniones sobre los mismos de forma reflexiva y dialogada.

1EF.BL5.1.1 Reconoce y nombra juegos


sensoriales (color, color), simblicos (nufrago, piratas), cooperativos (sillas musicales cooperativas..), de ritmo (coreografas
sencillas) y de pautas bsicas ( pilleta-pilleta)
2EF.BL5.1.1 Reconoce y nombra juegos populares (pauelo, escondite) tradicionales
(sambori, canicas), multiculturales (juegos
del mundo), simblicos, cooperativos, de
ritmo, sensoriales, expresando los motivos
que justifican sus preferencias.
3EF.BL5.1.1 Reconoce, nombra y clasifica
juegos segn criterios de modificacin de
las variables (modificados), incorporacin
de material complementario ( con implemento), accesibilidad (inclusivo o adaptados), de innovacin pedaggica (JIP), del
pueblo (populares), de la tradicin (tradicionales), de diferentes culturas (multiculturales), de cooperacin (cooperativos) y rtmicos (de ritmo) expresando las ideas y opiniones sobre los mismos de forma reflexiva
y dialogada.
4EF.BL5.1.1 Reconoce, nombra y clasifica
los juegos de iniciacin deportiva (predeportivos), no habituales (alternativos), manipulativos (malabares), analizando sus caractersticas diferenciales y expresando las
ideas y opiniones sobre los mismos de forma reflexiva y dialogada.
5EF.BL5.1.1 Reconoce, nombra y clasifica
los juegos y actividades deportivas segn la
forma de utilizar el espacio y el tipo de participacin de los jugadores (individuales, de
oposicin, cooperacin), as como la variedad de contextos ldicos analizando su estructura (centro diana, pista dividida) y expresando sus ideas y opiniones de forma reflexiva y crtica.

1EF.BL5.1.1 Reconoce y nombra juegos


sensoriales (color, color), simblicos (nufrago, piratas), cooperativos (sillas musicales cooperativas..), de ritmo (coreografas
sencillas) y de pautas bsicas (pilleta-pilleta)
2EF.BL5.1.1 Reconoce y nombra juegos populares (pauelo, escondite) tradicionales
(sambori, canicas), multiculturales (juegos
del mundo), simblicos, cooperativos, de
ritmo, sensoriales, expresando los motivos
que justifican sus preferencias.
3EF.BL5.1.1 Reconoce, nombra y clasifica
juegos segn criterios de modificacin de
las variables (modificados), incorporacin
de material complementario ( con implemento), accesibilidad (inclusivo o adaptados), de innovacin pedaggica (JIP), del
pueblo (populares), de la tradicin (tradicionales), de diferentes culturas (multiculturales), de cooperacin (cooperativos) i rtmicos (de ritmo) expresando las ideas y opiniones sobre los mismos de forma reflexiva
y dialogada.
4EF.BL5.1.1 Reconoce, nombra y clasifica
los juegos de iniciacin deportiva (predeportivos), no habituales (alternativos), manipulativos (malabares), analizando sus caractersticas diferenciales expresando las
ideas y opiniones sobre los mismos de forma reflexiva y dialogada.
5EF.BL5.1.1 Reconoce, nombra y clasifica
los juegos y actividades deportivas segn la
forma de utilizar el espacio y el tipo de participacin de los jugadores (individuales, de
oposicin, cooperacin), as como la variedad de contextos ldicos analizando su estructura (centro diana, pista dividida) y expresando sus ideas y opiniones de forma reflexiva y crtica.
6EF.BL5.1.1 Clasifica los juegos y actividades deportivas segn el carcter utilitario
(formal, semi-formal, informal) expresando sus ideas y opiniones sobre los mismos
de forma reflexiva y crtica.

1EF.BL5.1 Reconocer y nombrar


juegos sensoriales, simblicos,
cooperativos, de ritmo y de pautas bsicas.

i) k)

ESTNDARES
EVALUACIN R. D.
EA 4.4/8.1

COMPETENCIAS
CSC
CEC

CSC
CEC

CSC
CEC

CSC
CEC

CSC
CEC

CSC
CEC

14

REA: EDUCACIN FSICA BLOQUE 5 JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS


1

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Participacin en juegos populares (p. ej. el


escondite, la comba o el pauelo), tradicionales (p. ej. la peonza, les birles, el sambori
o las canicas), multiculturales (p. ej. juegos
del mundo), simblicos o imaginativos,
cooperativos, de ritmo y sensoriales.

Participacin en juegos modificados (p. ej.


t la llevas, t la llevas en alto y t la llevas
encadenado), con implemento (p. ej. pelotas, raquetas, palas o bates), inclusivos o
adaptados (p. ej. goalball o boccia), de innovacin pedaggica (JIP), populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo.
Utilizacin de estrategias de cooperacin y
oposicin en la prctica de juegos modificados, con implemento, inclusivos o adaptados, de innovacin, populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo
de carcter colectivo.
Cooperacin para la creacin de trabajos
expresivos con ayuda del profesorado.

Participacin en juegos de iniciacin deportiva o predeportivos (p. ej. softbol, baln


prisionero, los diez pases, a primera base,
las 4 esquinas o floorball), alternativos (p.
ej. balonkorf o korfball, dodgeball, kinball,
lacrosse, ultimate o xecball), de malabares
(platos chinos, dibolo o pelotas de malabares), modificados, con implemento, inclusivos, de innovacin, populares, tradicionales,
multiculturales, cooperativos y de ritmo,
con especial referencia a la modalidad autctona de pelota valenciana.
Utilizacin de estrategias de cooperacin y
oposicin en la prctica de juegos predeportivos, alternativos, de malabares, modificados, con implemento, inclusivos, de innovacin, populares, tradicionales, multiculturales, cooperativos y de ritmo de carcter colectivo.

Adecuacin de la posicin propia, las direcciones y trayectorias de los compaeros y


compaeras, de los adversarios y, en su
caso, del mvil, en actividades deportivas.
Desarrollo de proyectos en equipo, transformando ideas en acciones. Cumplimiento
con su parte del trabajo en tareas que implican a varios compaeros.

Aplicacin adecuada de la tcnica y la tctica en actividades deportiva


Desarrollo de proyectos en equipo, transformando ideas en acciones. Toma
de decisiones y calibracin de oportunidades y riesgos. Encuentro del
sentido de su trabajo en una tarea
compleja que afecta a varios.

Participacin en juegos simblicos o imaginativos (p. ej.


juegos nufragos o piratas),
cooperativos (p. ej. el enredo o las sillas musicales cooperativas), sensoriales (p.
ej. "color, color, etc., la
gallinita ciega o el espejo),
de ritmo (p. ej. canciones,
danzas o coreografas sencillas como el corro de la
patata) y de pautas bsicas
(p. ej. pilla, pilla).

Participacin en la organizacin de juegos y


actividades de expresin con ayuda guiada.

Participacin en la organizacin
de juegos y actividades de
expresin con ayuda guiada.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

1EF.BL5.2 Participar, siguiendo


pautas, en juegos simblicos,
cooperativos, sensoriales y de ritmo experimentando con diferentes posibilidades.

2EF.BL5.2 Participar en juegos populares,


tradicionales, multiculturales, cooperativos,
rtmicos y sensoriales, respetando las reglas
con supervisin.

3EF.BL5.2 Participar en juegos modificados, con implemento, inclusivos y de innovacin, utilizando estrategias de cooperacin-oposicin en aquellos que sean colectivos y respetando las reglas con supervisin.

4EF.BL5.2 Participar en juegos predeportivos, alternativos y de malabares, utilizando


estrategias de cooperacin-oposicin en
aquellos que sean colectivos y respetando
las reglas con supervisin.

5EF.BL5.2 Resolver problemas tcticos elementales, propios del juego y de actividades


fsicas y deportivas, con o sin oposicin,
aplicando principios y reglas para resolver
las situaciones motrices.

6EF.BL5.2 Resolver problemas tcnicos y


tcticos elementales, propios del juego y de
actividades fsicas y deportivas, con o sin
oposicin, aplicando principios y reglas para
resolver las situaciones motrices.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL5.2.1 Participa activamente en los juegos sensoriales (color, color), simblicos (nufrago,
piratas), cooperativos (sillas musicales cooperativas..), de ritmo
(coreografas sencillas) y de pautas bsicas ( pilla-pilla) siguiendo
las pautas y normas establecidas.

1EF.BL5.2.1. Participa activamente en los


juegos sensoriales (color, color), simblicos (nufrago, piratas), cooperativos (sillas
musicales cooperativas..), de ritmo (coreografas sencillas) y de pautas bsicas ( pilla-pilla) siguiendo las pautas y normas establecidas.
2EF.BL5.2.1 Participa activamente en juegos populares (pauelo, escondite) tradicionales (sambori, canicas), multiculturales (juegos del mundo), simblicos, cooperativos, de ritmo, sensoriales, siguiendo las
pautas y normas establecidas.

1EF.BL5.2.1. Participa en los juegos sensoriales (color, color), simblicos (nufrago,


piratas), cooperativos (sillas musicales cooperativas..), de ritmo (coreografas sencillas) y de pautas bsicas ( pilla-pilla) siguiendo las pautas i normas establecidas.
2EF.BL5.2.1 Participa activamente en juegos populares (pauelo, escondite) tradicionales (sambori, canicas), multiculturales (juegos del mundo), simblicos, cooperativos, de ritmo, sensoriales, siguiendo las
pautas y normas establecidas.
3EF.BL5.2.1 Participa activamente en juegos (modificados), incorporacin de material complementario (con implemento), accesibilidad (inclusivo o adaptados), de innovacin pedaggica (JIP), del pueblo (populares), de la tradicin (tradicionales), de diferentes culturas (multiculturales), de cooperacin (cooperativos) y rtmicos (de ritmo)
respetando las reglas.

1EF.BL5.2.1 Participa en los juegos sensoriales (color, color), simblicos (nufrago,


piratas), cooperativos (sillas musicales cooperativas..), de ritmo (coreografas sencillas) y de pautas bsicas ( pilla-pilla) siguiendo las pautas i normas establecidas.
2EF.BL5.2.1 Participa activamente en juegos populares (pauelo, escondite) tradicionales (sambori, canicas), multiculturales (juegos del mundo), simblicos, cooperativos, de ritmo, sensoriales, siguiendo las
pautas y normas establecidas.
3EF.BL5.2.1 Participa activamente en juegos (modificados), incorporacin de material complementario (con implemento), accesibilidad (inclusivo o adaptados), de innovacin pedaggica (JIP), del pueblo (populares), de la tradicin (tradicionales), de diferentes culturas (multiculturales), de cooperacin (cooperativos) y rtmicos (de ritmo)
respetando las reglas.
4EF.BL5.2.1 Participa activamente en los
juegos de iniciacin deportiva (predeportivos), no habituales (alternativos), manipulativos (malabares), respetando las reglas.

1EF.BL5.2.1 Participa en los juegos sensoriales (color, color), simblicos (nufrago,


piratas), cooperativos (sillas musicales cooperativas..), de ritmo (coreografas sencillas) y de pautas bsicas ( pilla-pilla) siguiendo las pautas i normas establecidas.
2EF.BL5.2.1 Participa activamente en juegos populares (pauelo, escondite) tradicionales (sambori, canicas), multiculturales (juegos del mundo), simblicos, cooperativos, de ritmo, sensoriales, siguiendo las
pautas y normas establecidas.
3EF.BL5.2.1 Participa activamente en juegos (modificados), incorporacin de material complementario (con implemento), accesibilidad (inclusivo o adaptados), de innovacin pedaggica (JIP), del pueblo (populares), de la tradicin (tradicionales), de diferentes culturas (multiculturales), de cooperacin (cooperativos) y rtmicos (de ritmo)
respetando las reglas.
4EF.BL5.2.1 Participa activamente en los
juegos de iniciacin deportiva (predeportivos), no habituales (alternativos), manipulativos (malabares), respetando las reglas.
5EF.BL5.2.1 Resuelve problemas tcticos
elementales propios de las actividades
deportivas de oposicin y cooperacin,
aplicando las reglas establecidas.

1EF.BL5.2.1 Participa en los juegos sensoriales (color, color), simblicos (nufrago,


piratas), cooperativos (sillas musicales cooperativas..), de ritmo (coreografas sencillas) y de pautas bsicas ( pilla-pilla) siguiendo las pautas i normas establecidas.
2EF.BL5.2.1 Participa activamente en juegos populares (pauelo, escondite) tradicionales (sambori, canicas), multiculturales (juegos del mundo), simblicos, cooperativos, de ritmo, sensoriales, siguiendo las
pautas y normas establecidas.
3EF.BL5.2.1 Participa activamente en juegos (modificados), incorporacin de material complementario (con implemento), accesibilidad (inclusivo o adaptados), de innovacin pedaggica (JIP), del pueblo (populares), de la tradicin (tradicionales), de diferentes culturas (multiculturales), de cooperacin (cooperativos) y rtmicos (de ritmo)
respetando las reglas.
4EF.BL5.2.1 Participa activamente en los
juegos de iniciacin deportiva (predeportivos), no habituales (alternativos), manipulativos (malabares), respetando las reglas.
5EF.BL5.2.1 Resuelve problemas tcticos
elementales propios de las actividades
deportivas de oposicin y cooperacin,
aplicando las reglas establecidas.
6EF.BL5.2.1 Resuelve problemas tcnicos
elementales propios de las actividades
deportivas de oposicin y cooperacin
aplicando las reglas establecidas.

k)

ESTNDARES
EVALUACIN R. D.
EA 3.1/ 3.2

COMPETENCIAS
CSC
CAA

CSC
CAA

CSC
CAA

CSC
CAA

CSC
CAA

15

REA: EDUCACIN FSICA BLOQUE 5 JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS


1

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Aplicacin de estrategias de
aprendizaje cooperativo y por
proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo
de forma guiada.
Dilogo entre iguales bajo
direccin.

Aplicacin de estrategias de aprendizaje


cooperativo y por proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo de forma
guiada.
Cumplimiento de su parte del trabajo en
tareas que implican a varios compaeros.
Dilogo entre iguales bajo direccin.

Aplicacin de estrategias de aprendizaje


cooperativo y por proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo,
cumpliendo con su parte del trabajo en
tareas que implican a varios compaeros.
Sensibilidad. Valoracin de las aportaciones
de los dems.
Capacidad de regular y cambiar las propias
emociones.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

1EF.BL5.3 Participar en equipos


de trabajo de forma guiada
colaborando con los dems
miembros del grupo para alcanzar
metas comunes.

2EF.BL5.3 Participar en equipos de trabajo


realizando la parte de la tarea asignada,
colaborando con los dems miembros del
grupo para alcanzar metas comunes.

3EF.BL5.3 Participar en equipos de trabajo


realizando la parte de tarea que le
corresponde para alcanzar metas comunes,
reconociendo su rol, confiando en sus
posibilidades y en las de sus compaeros y
regulando sus emociones ante los
conflictos, utilizando el dilogo igualitario.

4EF.BL5.3 Participar en equipos de trabajo


realizando la parte de tarea que le
corresponde para alcanzar metas comunes,
aceptando su rol, haciendo aportaciones y
ayudando a los otros miembros del grupo y
expresando sus emociones ante los
conflictos de forma respetuosa y utilizando
el dilogo igualitario.

5EF.BL5.3 Actuar de modo eficaz en


equipos de trabajo, aceptando su rol y su
tarea y esforzndose para lograr metas
comunes,
haciendo
aportaciones
y
valorando las de los dems, utilizando el
dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.

6EF.BL5.3 Actuar de modo eficaz en


equipos de trabajo, participando en la
planificacin de metas comunes, tomando
decisiones razonadas, responsabilizndose
de su rol y su tarea, haciendo propuestas
valiosas, reconociendo el trabajo ajeno y
animando a los otros miembros del grupo,
utilizando el dilogo igualitario para
resolver conflictos y discrepancias.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL5.3.1 Participa con la gua


del adulto en equipos de trabajo
colaborando con los dems
miembros del grupo para alcanzar
metas comunes.

1EF.BL5.3.1 Participa con la gua del adulto


en equipos de trabajo colaborando con los
dems miembros del grupo para alcanzar
metas comunes.
2EF.BL5.3.1 Realiza la parte de la tarea que
le corresponde en un equipo de trabajo
para alcanzar metas comunes.

1EF.BL5.3.1 Participa con la gua del adulto


en equipos de trabajo colaborando con los
dems miembros del grupo para alcanzar
metas comunes.
2EF.BL5.3.1 Realiza la parte de la tarea que
le corresponde en un equipo de trabajo
para alcanzar metas comunes.
3EF.BL5.3.1 Reconoce su rol y el de sus
compaeros en un equipo de trabajo y
muestra confianza en sus posibilidades
mientras lo pone en prctica.

1EF.BL5.3.1 Participa con la gua del adulto


en equipos de trabajo colaborando con los
dems miembros del grupo para alcanzar
metas comunes.
2EF.BL5.3.1 Realiza la parte de la tarea que
le corresponde en un equipo de trabajo
para alcanzar metas comunes.
3EF.BL5.3.1 Reconoce su rol y el de sus
compaeros en un equipo de trabajo y
muestra confianza en sus posibilidades
mientras lo pone en prctica.
4EF.BL5.3.1 Desempea correctamente su
rol en un equipo de trabajo y ayuda a los
otros miembros del grupo a cumplir con el
suyo.

1EF.BL5.3.1 Participa con la gua del adulto


en equipos de trabajo colaborando con los
dems miembros del grupo para alcanzar
metas comunes.
2EF.BL5.3.1 Realiza la parte de la tarea que
le corresponde en un equipo de trabajo
para alcanzar metas comunes.
3EF.BL5.3.1 Reconoce su rol y el de sus
compaeros en un equipo de trabajo y
muestra confianza en sus posibilidades
mientras lo pone en prctica.
4EF.BL5.3.1 Desempea correctamente su
rol en un equipo de trabajo y ayuda a los
otros miembros del grupo a cumplir con el
suyo.
5EF.BL5.3.1 Desempea con esfuerzo y
eficacia su rol y la su tarea en un equipo de
trabajo haciendo aportaciones desde su
perspectiva y respetando las aportaciones
de los dems.

1EF.BL5.3.1 Participa con la gua del adulto


en equipos de trabajo colaborando con los
dems miembros del grupo para alcanzar
metas comunes.
2EF.BL5.3.1 Realiza la parte de la tarea que
le corresponde en un equipo de trabajo
para alcanzar metas comunes.
3EF.BL5.3.1 Reconoce su rol y el de sus
compaeros en un equipo de trabajo y
muestra confianza en sus posibilidades
mientras lo pone en prctica.
4EF.BL5.3.1 Desempea correctamente su
rol en un equipo de trabajo y ayuda a los
otros miembros del grupo a cumplir con el
suyo.
5EF.BL5.3.1 Desempea con esfuerzo y
eficacia su rol y la su tarea en un equipo de
trabajo haciendo aportaciones desde su
perspectiva y respetando las aportaciones
de los dems.
6EF.BL5.3.1 Participa en la planificacin de
metas comunes haciendo propuestas
valiosas y tomando decisiones razonadas.

CSC
CAA
SIEE

3EF.BL5.3.2 Utiliza el dilogo igualitario


para resolver conflictos habituales
expresando sus emociones y sentimientos
de forma adecuada y manteniendo la calma
ante los obstculos y malentendidos.
4EF.BL5.3.2 Utiliza el dilogo igualitario
para resolver conflictos habituales
expresando su disconformidad o desagrado
eligiendo el momento y la forma ms
oportuna y respetuosa y manteniendo la
calma ante los obstculos y malentendidos.
5EF.BL5.3.2 Utiliza el dilogo igualitario
para resolver conflictos habituales para
defender sus puntos de vista en situaciones
que as lo requieran con un lenguaje
respetuoso y manteniendo la calma ante los
obstculos y malentendidos.
6EF.BL5.3.2 Utiliza el dilogo igualitario
para resolver conflictos habituales
respetando los puntos de vista de los
dems en las situaciones que as lo
requieran incorporando las intervenciones
ajenas manteniendo la calma ante los
obstculos y malentendidos.

CSC
CCLI
SIEE

6EF.BL5.3.2 Anima a los otros miembros


de su grupo y reconoce el trabajo que
realizan dentro del equipo.

CSC

3EF.BL5.3.2 Utiliza el dilogo igualitario


para resolver conflictos habituales
expresando sus emociones y sentimientos
de forma adecuada y manteniendo la calma
ante los obstculos y malentendidos.

Aplicacin de estrategias de aprendizaje


cooperativo y por proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo,
transformacin de ideas en acciones,
cumpliendo con su parte del trabajo en
tareas que implican a varios compaeros.
Ayuda, confluencia, trabajo con todos,
aceptacin de todos.
Control de la expresin de sentimientos y
emociones en conflictos.

3EF.BL5.3.2 Utiliza el dilogo igualitario


para resolver conflictos habituales
expresando sus emociones y sentimientos
de forma adecuada y manteniendo la calma
ante los obstculos y malentendidos.
4EF.BL5.3.2 Utiliza el dilogo igualitario
para resolver conflictos habituales
expresando su disconformidad o
desagrado eligiendo el momento y la forma
ms oportuna y respetuosa y manteniendo
la calma ante los obstculos y
malentendidos.

Aplicacin de estrategias de aprendizaje


cooperativo y por proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo.
Transformacin de ideas en acciones.
Implicacin personal y cumplimiento de
roles en las tareas de equipo.
Aceptacin de las aportaciones y los puntos
de vista de los dems.

3EF.BL5.3.2 Utiliza el dilogo igualitario


para resolver conflictos habituales
expresando sus emociones y sentimientos
de forma adecuada y manteniendo la calma
ante los obstculos y malentendidos.
4EF.BL5.3.2 Utiliza el dilogo igualitario
para resolver conflictos habituales
expresando su disconformidad o desagrado
eligiendo el momento y la forma ms
oportuna y respetuosa y manteniendo la
calma ante los obstculos y malentendidos.
5EF.BL5.3.2 Utiliza el dilogo igualitario
para resolver conflictos habituales para
defender sus puntos de vista en situaciones
que as lo requieran con un lenguaje
respetuoso y manteniendo la calma ante los
obstculos y malentendidos.

Aplicacin de estrategias de aprendizaje


cooperativo y por proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo,
transformacin de ideas en acciones.
Toma de decisiones, calibracin de
oportunidades y riesgos.
Bsqueda del sentido de su trabajo en una
tarea compleja que afecta a varios.
Entusiasmo por las perspectivas y los
objetivos compartidos.
Sensibilidad y comprensin por los puntos
de vista de los dems. Bsqueda del
consenso y el apoyo de los dems.

a) b)c)d)m)

ESTNDARES
EVALUACIN R. D.
EA 13.5

COMPETENCIAS

CSC
CAA
SIEE
CSC
CAA
SIEE
CSC
CAA
SIEE
CSC
CAA
SIEE
CSC
CAA
SIEE

CSC
CCLI
SIEE

CSC
CCLI
SIEE

CSC
CCLI
SIEE

16

REA: EDUCACIN FSICA BLOQUE 5 JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS


1

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Planificacin, organizacin y gestin de


proyectos individuales o colectivos.
Establecimiento de estrategias de
supervisin. Seleccin de la informacin
tcnica y los materiales.
Toma de decisiones y calibracin de
oportunidades y riesgos.
Evaluacin del proyecto y del producto con
ayuda de guas.
Mejora del producto y el proceso tras la
evaluacin.

Planificacin, organizacin y gestin de


proyectos individuales o colectivos.
Establecimiento de estrategias de
supervisin. Seleccin de la informacin
tcnica y los materiales. Toma de decisiones
y calibracin de oportunidades y riesgos.
Aportacin de soluciones originales a los
problemas.
Transformacin de ideas en acciones.
Establecimiento de criterios para evaluar el
proyecto y el producto con ayuda de guas.
Aceptacin de los propios errores,
aprendiendo de ello.
Mejora del producto y el proceso tras la
evaluacin.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

5EF.BL5.4 Planificar la realizacin de un


producto o una tarea estableciendo metas,
proponer un plan ordenado de acciones
para alcanzarlas, seleccionar los materiales,
modificarlo mientras se desarrolla, evaluar
el proceso y la calidad del producto final
con ayuda de guas para la observacin.

6EF.BL5.4 Planificar la realizacin de un


producto o una tarea estableciendo metas,
proponer un plan ordenado de acciones
para alcanzarlas, seleccionar los materiales
y estimar el tiempo para cada paso,
adaptndolo ante los cambios e
imprevistos, evaluar el proceso y la calidad
del producto final con ayuda de guas para
la observacin, detallando las mejoras
realizadas.

Diseo de proyectos individuales


o colectivos, planificacin.

CRITERIOS EVALUACIN
1EF.BL5.4 Participar en el
proceso de planificacin del
desarrollo de un producto o una
tarea, ordenar con ayuda los
pasos a seguir y expresar sus
opiniones sobre el resultado.

INDICADORES DE LOGRO
1EF.BL5.4.1 Participa en el
proceso de planificacin del
desarrollo de un producto o una
tarea y ordena con ayuda los
pasos a seguir.

Diseo de proyectos individuales o


colectivos, planificacin.
Organizacin de un proyecto con ayuda.

CRITERIOS EVALUACIN
2EF.BL5.4 Participar en el proceso de
planificacin del desarrollo de un producto
o una tarea, ordenar con ayuda los pasos a
seguir, reconocer si los ha realizado
correctamente y expresar sus opiniones
sobre el resultado.

Planificacin de proyectos individuales o


colectivos, hacer planes.
Organizacin de un proyecto.
Evaluacin tanto del proyecto como del
producto con ayuda del profesorado.

CRITERIOS EVALUACIN
3EF.BL5.4 Planificar la realizacin de un
producto o una tarea, proponiendo un plan
ordenado de acciones y evaluar el proceso y
la calidad del resultado con las
orientaciones del profesorado.

Planificacin y organizacin de proyectos


individuales o colectivos.
Organizacin y gestin de un proyecto.
Seleccin de la informacin tcnica y los
materiales.
Evaluacin del proyecto y el producto con
ayuda de guas.
Mejora del producto y del proceso tras la
evaluacin.

CRITERIOS EVALUACIN
4EF.BL5.4 Planificar la realizacin de un
producto o una tarea proponiendo un plan
ordenado de acciones, seleccionar los
materiales y evaluar el proceso y la calidad
del resultado con ayuda de guas para la
observacin.

b)

ESTNDARES
EVALUACIN R. D.
EA 12.2

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1EF.BL5.4.1 Participa en el proceso de


planificacin del desarrollo de un producto
o una tarea y ordena con ayuda los pasos a
seguir.
2EF.BL5.4.1 Reconoce si ha seguido
correctamente los pasos para el desarrollo
de un producto o una tarea planificada de
forma colectiva.

1EF.BL5.4.1 Participa en el proceso de


planificacin del desarrollo de un producto
o una tarea y ordena con ayuda los pasos a
seguir.
2EF.BL5.4.1 Reconoce si ha seguido
correctamente los pasos para el desarrollo
de un producto o una tarea planificada de
forma colectiva.
3EF.BL5.4.1 Propone un plan ordenado de
acciones para el desarrollo de un producto
o una tarea cuando participa en su
planificacin.

1EF.BL5.4.1 Participa en el proceso de


planificacin del desarrollo de un producto
o una tarea y ordena con ayuda los pasos a
seguir.
2EF.BL5.4.1 Reconoce si ha seguido
correctamente los pasos para el desarrollo
de un producto o una tarea planificada de
forma colectiva.
3EF.BL5.4.1 Propone un plan ordenado de
acciones para el desarrollo de un producto
o una tarea cuando participa en su
planificacin.
4EF.BL5.4.1 Selecciona los materiales
necesarios para desarrollar un producto o
tarea previamente planificado.

1EF.BL5.4.1 Participa en el proceso de


planificacin del desarrollo de un producto
o una tarea y ordena con ayuda los pasos a
seguir.
2EF.BL5.4.1 Reconoce si ha seguido
correctamente los pasos para el desarrollo
de un producto o una tarea planificada de
forma colectiva.
3EF.BL5.4.1 Propone un plan ordenado de
acciones para el desarrollo de un producto
o una tarea cuando participa en su
planificacin.
4EF.BL5.4.1 Selecciona los materiales
necesarios para desarrollar un producto o
tarea previamente planificado.
5EF.BL5.4.1 Modifica si es necesario los
pasos a seguir durante el proceso de
realizacin de un producto o tarea
previamente planificado adaptndolos a
cambios o imprevistos.

1EF.BL5.4.1 Participa en el proceso de


planificacin del desarrollo de un producto
o una tarea y ordena con ayuda los pasos a
seguir.
2EF.BL5.4.1 Reconoce si ha seguido
correctamente los pasos para el desarrollo
de un producto o una tarea planificada de
forma colectiva.
3EF.BL5.4.1 Propone un plan ordenado de
acciones para el desarrollo de un producto
o una tarea cuando participa en su
planificacin.
4EF.BL5.4.1 Selecciona los materiales
necesarios para desarrollar un producto o
tarea previamente planificado.
5EF.BL5.4.1 Modifica si es necesario los
pasos a seguir durante el proceso de
realizacin de un producto o tarea
previamente planificado adaptndolos a
cambios o imprevistos.
6EF.BL5.4.1 Estima el tiempo que requiere
cada uno de los pasos del desarrollo de un
producto o una tarea previamente
planificada adaptando el cronograma a
cambios e imprevistos.

CAA
SIEE

1EF.BL5.4.2 Expresa sus gustos y opiniones


sobre el resultado de un producto o tarea.
2EF.BL5.4.2 Describe los pasos que ha
seguido para realizar un producto o una
tarea y da su opinin sobre la calidad de
realizacin de cada uno de los pasos.
3EF.BL5.4.2 Evala la calidad del resultado
del desarrollo de un producto o una tarea
teniendo en cuenta aspectos previamente
determinados por el adulto o de forma
colectiva.
4EF.BL5.4.2 Evala el proceso y la calidad
del resultado del desarrollo de un producto
o una tarea utilizando guas para la
observacin previamente proporcionadas
por el adulto o acordadas de forma
colectiva.
5EF.BL5.4.2 Evala la oportunidad y
adecuacin de las modificaciones realizadas
durante el proceso de realizacin de un
producto o tarea para adaptarla a cambios
e imprevistos.
6EF.BL5.4.2 Expresa de forma detallada las
mejoras que ha realizado durante el
proceso de realizacin de un producto o
tarea para alcanzar los resultados
especificados en una gua de observacin
previamente acordada de forma individual
o colectiva.

CAA
SIEE

1EF.BL5.4.2 Expresa sus gustos y 1EF.BL5.4.2 Expresa sus gustos y opiniones


opiniones sobre el resultado de
sobre el resultado de un producto o tarea.
un producto o tarea.
2EF.BL5.4.2 Describe los pasos que ha
seguido para realizar un producto o una
tarea y da su opinin sobre la calidad de
realizacin de cada uno de los pasos.

1EF.BL5.4.2 Expresa sus gustos y opiniones


sobre el resultado de un producto o tarea.
2EF.BL5.4.2 Describe los pasos que ha
seguido para realizar un producto o una
tarea y da su opinin sobre la calidad de
realizacin de cada uno de los pasos.
3EF.BL5.4.2 Evala la calidad del resultado
del desarrollo de un producto o una tarea
teniendo en cuenta aspectos previamente
determinados por el adulto o de forma
colectiva.

1EF.BL5.4.2 Expresa sus gustos y opiniones


sobre el resultado de un producto o tarea.
2EF.BL5.4.2 Describe los pasos que ha
seguido para realizar un producto o una
tarea y da su opinin sobre la calidad de
realizacin de cada uno de los pasos.
3EF.BL5.4.2 Evala la calidad del resultado
del desarrollo de un producto o una tarea
teniendo en cuenta aspectos previamente
determinados por el adulto o de forma
colectiva.
4EF.BL5.4.2 Evala el proceso y la calidad
del resultado del desarrollo de un producto
o una tarea utilizando guas para la
observacin previamente proporcionadas
por el adulto o acordadas de forma
colectiva.

1EF.BL5.4.2 Expresa sus gustos y opiniones


sobre el resultado de un producto o tarea.
2EF.BL5.4.2 Describe los pasos que ha
seguido para realizar un producto o una
tarea y da su opinin sobre la calidad de
realizacin de cada uno de los pasos.
3EF.BL5.4.2 Evala la calidad del resultado
del desarrollo de un producto o una tarea
teniendo en cuenta aspectos previamente
determinados por el adulto o de forma
colectiva.
4EF.BL5.4.2 Evala el proceso y la calidad
del resultado del desarrollo de un producto
o una tarea utilizando guas para la
observacin previamente proporcionadas
por el adulto o acordadas de forma
colectiva.
5EF.BL5.4.2 Evala la oportunidad y
adecuacin de las modificaciones
realizadas durante el proceso de realizacin
de un producto o tarea para adaptarla a
cambios e imprevistos.

COMPETENCIAS

CAA
SIEE
CAA
SIEE

CAA
SIEE
CAA
SIEE

CAA
SIEE

CAA
SIEE
CAA
SIEE

CAA
SIEE

CAA
SIEE

CAA
SIEE

17