VLL Documento Puente Cas

REA VALENCIANO. LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1.LA LENGUA ORAL.
HABLAR Y ESCUCHAR
1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Estrategias
y
normas
de
interaccin
oral
aprendidas:
respetar el turno de palabra,
responder y preguntar para
averiguar el significado de
expresiones o palabras que no se
comprenden y para pedir ayuda.
Situaciones de comunicacin,
dirigidas
o
espontneas:
asambleas,
dilogos,
conversaciones, simulaciones y
juegos de rol que representen
saludos y presentaciones.
Intervencin
en
situaciones
dirigidas
respondiendo
a
preguntas para proponer temas y
expresar la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo
o desacuerdo.
Estrategias y normas de interaccin oral

aprendidas: escuchar y respetar el turno de
palabra, responder y preguntar para
averiguar el significado de expresiones o
palabras que no se comprenden y para
pedir ayuda.
Situaciones de comunicacin, dirigidas o
espontneas: asambleas y conversaciones,
simulaciones y juegos de rol que
representen disculpas, agradecimientos e
invitaciones.
Uso de una expresin espontnea por
propia iniciativa para expresar la capacidad,
el gusto, la preferencia, la opinin y el
acuerdo o desacuerdo.

aprendidas: escuchar atentamente y
respetar las normas de cortesa adems de
las
intervenciones,
sentimientos
y
experiencias de los dems. Formulacin de
hiptesis sobre significados a partir del
anlisis de elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos (modulacin y
tono de la voz, gestualidad, lenguaje
corporal y postural).
espontneas: asambleas, conversaciones y
dilogos reales o simulados.
Organizacin del discurso: exposicin clara y
ordenada manteniendo el tema para
expresar la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
Utilizacin de recursos para controlar el
proceso de comunicacin (pot repetir, per
favor?, perd, no entenc, etc.).

aprendidas: escuchar atentamente, respetar
las intervenciones, los sentimientos y
experiencias de los dems, ponindose en
su lugar. Formulacin de hiptesis sobre
contenido y contexto, y sobre significados a
partir
del
anlisis
de
elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos
(modulacin y tono de la voz, gestualidad,
lenguaje corporal y postural).
espontneas: dilogos, conversaciones y
coloquios sobre temas escolares.
Organizacin lgica del discurso.
Identificacin,
interpretacin
y
diferenciacin de mensajes verbales y no
verbales.
Reconocimiento de situaciones que
favorecen o impiden la comunicacin.
Utilizacin de elementos del lenguaje no
verbal
como
complemento
a
la
comunicacin (movimientos, expresin
facial, gestos, etc.) y del verbal (pausas,
tono, etc.) para enfatizar el contenido del
discurso.

aprendidas:
identificacin
de
las
caractersticas de la situacin comunicativa
para adecuar a ella sus intervenciones,
respeto por el papel del moderador y por
las intervenciones y los sentimientos,
experiencias,
ideas,
opiniones
y
conocimiento de los dems, tcnicas de
escucha activa.
espontneas: debates y coloquios sobre
temas cercanos a sus experiencias.
Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Organizacin del discurso: tcnicas de
reformulacin y uso de un lenguaje
respetuoso.
Uso del lenguaje no discriminatorio.
Identificacin,
interpretacin
y
verbales.

aprendidas: identificacin del tipo textual,
para adaptar a la situacin comunicativa la
comprensin
y
sus
intervenciones,
formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto, realizacin del papel del
moderador, recoger datos, seleccionar la
informacin pertinente a los objetivos de la
comunicacin e incorporacin de las
intervenciones de los interlocutores.
Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Situaciones de comunicacin dirigidas o
espontneas: debates y coloquios sobre
temas de actualidad o cercanos a sus
intereses y mediaciones de conflictos.
Organizacin del discurso: exposicin
coherente,
conocimiento
de
los
procedimientos de preguntar y repreguntar,
formulacin de juicios con claridad y uso de
un
lenguaje
no
discriminatorio.
Identificacin,
interpretacin
y
verbales.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL1.1 Participar en dilogos

y conversaciones guardando el
turno de palabra, expresando sus
gustos y experiencias y
respondiendo a estmulos para
participar en la comunicacin.
2VLL.BL1.1 Participar en asambleas,

conversaciones y dilogos escuchando,
guardando el turno de palabra y expresando
sus gustos y experiencias por propia
iniciativa.
3VLL.BL1.1 Participar en conversaciones y

asambleas y utilizar el dilogo para resolver
conflictos interpersonales escuchando con
atencin, respetando el turno de palabra y
las normas de cortesa, exponiendo ideas y
opiniones, manteniendo el tema y
ordenando el discurso con frases cortas y
bien construidas.
4VLL.BL1.1 Participar en coloquios sobre

temas escolares, conversaciones,
entrevistas y dilogos para resolver
conflictos escuchando con atencin,
ponindose en el lugar del otro, respetando
el contenido del discurso del interlocutor y
expresando sus ideas y opiniones de
manera ordenada.
5VLL.BL1.1 Participar en debates y

coloquios sobre temas cercanos a su
experiencia respetando al moderador y
utilizar el dilogo para resolver conflictos
interpersonales, escuchando activamente,
identificando y respetando las emociones y
el contenido del discurso del interlocutor,
exponiendo y reformulando de forma
organizada sus opiniones con un lenguaje
respetuoso.
6VLL.BL1.1 Participar en debates, coloquios

y exposiciones sobre temas de actualidad
social cercanos a su experiencia, adoptando
diferentes roles y utilizar el dilogo para
resolver conflictos interpersonales,
escuchando activamente, incorporando las
intervenciones de los dems y respetando
los sentimientos y el contenido del discurso
del interlocutor, exponiendo de forma
organizada su discurso y utilizando un
lenguaje no discriminatorio.
INDICADORES DE LOGRO
1VLL.BL1.1.1
Participa,
respondiendo a estmulos del
adulto,
en
situaciones
de
comunicacin oral del nivel
educativo
(conversaciones
y
dilogos) respetando el turno de
palabra.
1VLL.BL1.1.1 Participa, respondiendo a

estmulos del adulto, en situaciones de
comunicacin oral del nivel educativo
respetando el turno de palabra.
2VLL.BL1.1.1
Participa,
por
propia
iniciativa, en situaciones de comunicacin
oral del nivel educativo (conversaciones,
dilogos y asambleas) respetando el turno
de palabra.

2VLL.BL1.1.1
Participa,
por
propia
oral del nivel educativo respetando el turno
de palabra.
3VLL.BL1.1.1 Participa en las situaciones de
(conversaciones, dilogos y asambleas)
respetando las normas de cortesa y
utilizando un lenguaje respetuoso.
1VLL.BL1.1.1. Participa, respondiendo a

2VLL.BL1.1.1
Participa,
por
propia
de palabra.
utilizando un lenguaje respetuoso .
4VLL.BL1.1.1 Participa en situaciones de
(conversaciones, dilogos y coloquios)
utilizando frmulas de cortesa.

2VLL.BL1.1.1
Participa,
por
propia
de palabra.
utilizando frmulas de cortesa .
(conversaciones,
dilogos,
coloquios,
entrevistas y debates) utilizando un
lenguaje no discriminatorio.

2VLL.BL1.1.1
Participa,
por
propia
de palabra.
utilizando frmulas de cortesa .
comunicacin oral utilizando un lenguaje no
discriminatorio.
(conversaciones,
dilogos,
entrevistas
debates y exposiciones) utilizando trminos
inclusivos en lugar de discriminatorios.
CSC
CCLI

comunicacin oral del nivel educativo y en
dilogos
para
resolver
conflictos
interpersonales, escuchando con atencin y
manteniendo
un
contacto
ocular
intermitente Y demostrando inters con
gestos y palabras adecuados.
4VLL.BL1.1.2.Participa en situaciones de
dilogos
para
resolver
conflictos
interpersonales, ponindose en el lugar del
otro (empata).
dilogos
para
resolver
conflictos
interpersonales identificando y respetando
del interlocutor.

dilogos
para
resolver
conflictos
manteniendo
un
contacto
ocular
4VLL.BL1.1.2.Participa en situaciones de
dilogos
para
resolver
conflictos
otro (empata).
dilogos
para
resolver
conflictos
interpersonales identificando y respetando
del interlocutor.
dilogos
para
resolver
conflictos
interpersonales
preguntando
adecuadamente y reformulando el
contenido del discurso del interlocutor.
CSC
CCLI

(conversaciones, dilogos y asambleas),
sobre temas cercanos a su experiencia,
manteniendo el tema y ordenando el
discurso con frases cortas y bien
construidas.
(conversaciones, dilogos y coloquios) sobre
temas cercanos a su experiencia,
manteniendo el tema y expresando sus
ideas y opiniones de manera ordenada.
(conversaciones,
dilogos,
entrevistas
coloquios y debates), sobre temas cercanos
a su experiencia incorporando las
intervenciones de los dems.
(conversaciones, dilogos,
entrevistas,
coloquios, debates y exposiciones), sobre
temas de actualidad cercanos a su
experiencia exponiendo y reformulando de
forma organizada sus opiniones.
CCLI

(conversaciones,
dilogos,
entrevistas
a su experiencia respetando al moderador.
(conversaciones, dilogos,
entrevistas,
coloquios, debates y exposiciones), sobre
temas de actualidad cercanos a su
experiencia, actuando como moderador/a.
CSC
CCLI

dilogos
para
resolver
conflictos
manteniendo
un
contacto
ocular
intermitente y demostrando inters con

construidas.

dilogos
para
resolver
conflictos
manteniendo
un
contacto
ocular
dilogos
para
resolver
conflictos
otro (empata).

construidas.
(conversaciones, dilogos y coloquios)

construidas.
(conversaciones, dilogos y coloquios) sobre
temas cercanos a su experiencia,
(conversaciones,
dilogos,
entrevistas
a su experiencia incorporando las
intervenciones de los dems.

(conversaciones,
dilogos,
entrevistas
a su experiencia respetando al moderador.
c)e)m)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
EA BL1: 1.1.1/ 1.1.2/
1.1.3
COMPETENCIAS
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CSC
CCLI
REA VALENCIANO. LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1.LA LENGUA ORAL.HABLAR Y ESCUCHAR

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Utilizacin de estrategias de
comprensin de los mensajes
orales: atencin, retencin,
anticipacin del contenido y de la
situacin mediante el contexto
verbal y no verbal, reconocimiento
del sentido global.
Utilizacin de estrategias de comprensin

de los mensajes orales: atencin, retencin,
anticipacin del contenido y de la situacin
mediante el contexto verbal y no verbal,
identificacin del sentido global.

de los mensajes orales: atencin, retencin,
anticipacin del contenido y de la situacin
mediante el contexto verbal y no verbal,
identificacin de ideas principales y
secundarias y de la intencin del hablante.
Comprensin de textos orales con

finalidad didctica o de uso
cotidiano.
Informacin personal y familiar bsica.
Informacin personal bsica.
Comprensin de textos orales con finalidad

didctica o de uso cotidiano.

de los mensajes orales: distincin entre
sentido literal, inferencial y esttico.
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto, y sobre significados a partir del
Comprensin de textos orales literarios o no lingsticos y paralingsticos (modulacin y
literarios con finalidad didctica o de uso
cotidiano.
Identificacin de palabras clave como

Distincin entre sentido literal, inferencial,
estrategia de comprensin de los mensajes. Informacin personal, familiar y del entorno
crtico y esttico.
prximo.
Comprensin, interpretacin y valoracin de
Identificacin de palabras clave como
estrategia de comprensin de los mensajes. textos orales literarios o no literarios con
finalidad didctica o de uso cotidiano.

de los mensajes orales: distincin entre
sentido literal, inferencial, crtico y esttico.
contexto.
Formulacin de hiptesis sobre significados
a partir del anlisis de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos
(modulacin y tono de la voz, gestualidad,
lenguaje corporal y postural).
Identificacin, comprensin, interpretacin
y valoracin de textos orales literarios o no
cotidiano de diferente tipologa (narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos,
argumentativos, etc.).

de los mensajes orales: deduccin de
palabras por el contexto, extraccin de
conclusiones.
e)
Reconocimiento de ideas no explcitas.

Distincin entre sentido literal, inferencial,
crtico y esttico.
contexto y sobre significados a partir del
lingsticos y paralingsticos (modulacin y
Identificacin, comprensin, interpretacin

y valoracin de textos orales literarios o no
Informacin personal, familiar y del entorno Reconocimiento de ideas principales y
cotidiano, de diferente tipologa (narrativos,
prximo. Compras, indicaciones de lugar o
secundarias, detalles relevantes y valores no descriptivos, informativos, instructivos,
direcciones.
explcitos.
argumentativos, etc.).
Reconocimiento de ideas principales,
secundarias y detalles relevantes.
Informacin personal, familiar y del entorno Resumen oral de textos procedentes de

prximo.
diferentes medios y soportes.
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL1.2 Captar el sentido
global de la informacin verbal y
no verbal de textos orales
prximos a su experiencia
resumiendo oralmente el
contenido.
CRITERIOS EVALUACIN
2VLL.BL1.2 Captar el sentido global y
reconocer ideas principales de la
informacin verbal y no verbal de textos
orales prximos a su experiencia,
resumiendo oralmente el contenido.
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
3VLL.BL1.2 Captar el sentido global y

reconocer ideas principales, secundarias y
datos especficos de la informacin verbal y
no verbal de textos orales prximos a su
experiencia, resumiendo oralmente el
contenido.
4VLL.BL1.2 Reconocer las ideas principales,

secundarias y algunos datos especficos de
la informacin verbal y no verbal de textos
orales del mbito escolar y
social,expresando su opinin sobre el
contenido del mensaje.
5VLL.BL1.2 Identificar tipologas textuales y

realizar inferencias interpretando sentidos
figurados y significados no explcitos de la
informacin verbal y no verbal de textos del
mbito escolar y social, expresando su
opinin sobre el contenido del mensaje y la
intencin del emisor.
6VLL.BL1.2 Identificar tipologas textuales,

realizar inferencias interpretando sentidos
figurados y significados no explcitos y
deducir el significado de palabras por el
contexto de la informacin verbal y no
verbal de textos orales del mbito escolar y
social exponiendo sus conclusiones
personales sobre el contenido del mensaje y
la intencin del emisor.
EA BL 1: 1.2.1/ 1.2.2/
1.2.3/ 1.2.4/ 1.2.5
COMPETENCIAS
1VLL.BL1.2.1 Identifica el tema

en textos orales prximos a su
experiencia
(descripciones,
cuentos,
ancdotas,
chistes,
avisos, instrucciones, etc.).
1VLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos

orales prximos a su experiencia
(descripciones, cuentos, ancdotas, chistes,
orales prximos a su experiencia (poemas,
canciones, adivinanzas, narraciones breves,
explicaciones,
reglas
de
juego
e
instrucciones y avisos).

explicaciones,
reglas
de
juego
e
(explicaciones, normas, instrucciones) y
textos literarios breves.

explicaciones,
reglas
de
juego
e
orales, (textos literarios y no literarios
completos o fragmentados, explicaciones e
instrucciones).

explicaciones,
reglas
de
juego
e
instrucciones).
5VLL.BL1.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en textos orales (textos
literarios y no literarios completos o
fragmentados,
exposiciones
e
instrucciones).

explicaciones,
reglas
de
juego
e
instrucciones).
fragmentados,
exposiciones
e
instrucciones).
fragmentados, conferencias breves y textos
orales en los que se expresen opiniones).
CCLI
1VLL.BL1.2.2 Resume el contenido de

textos orales de los gneros ms habituales
del nivel educativo.
2VLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales
del nivel educativo, las ideas principales del
contenido de la comunicacin.
del nivel educativo, las ideas secundarias del
del nivel educativo, algunos datos
especficos
del
contenido
de
la
comunicacin.
5VLL.BL1.2.2
Realiza
inferencias
e
interpreta sentidos figurados y significados
no
explcitos
en
situaciones
de
comunicacin oral.
6VLL.BL1.2.2 Deduce el significado de
palabras por el contexto en situaciones de
comunicacin oral.
CAA
CCLI
4VLL.BL1.2.3 Expresa su opinin acerca del

5VLL.BL1.2.3.Expresa su opinin acerca de
6VLL.BL1.2.3 Expone crticamente sus
propias conclusiones sobre el contenido de
la comunicacin.
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
1VLL.BL1.2.2
Resume
el
contenido de textos orales de los
gneros ms habituales del nivel
educativo.


del nivel educativo, las ideas secundarias
del contenido de la comunicacin.

especficos
del
contenido
de
la
comunicacin.

especficos
del
contenido
de
la
comunicacin.
5VLL.BL1.2.2
Realiza
inferencias
e
interpreta sentidos figurados y significados
no
explcitos
en
situaciones
de
comunicacin oral.
4VLL.BL1.2.3 Expresa su opinin acerca del 4VLL.BL1.2.3 Expresa su opinin acerca del
5VLL.BL1.2.3 Expresa su opinin acerca de
5VLL.BL1.2.4 Identifica las distintas

tipologas en los textos que escucha:
descriptivas,
narrativas,
expositivas,
instructivas.
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
5VLL.BL1.2.4 Identifica las distintas CCLI

descriptivas,
narrativas,
expositivas,
instructivas.
6VLL.BL1.2.4 Identifica las distintas CCLI
descriptivas,
narrativas,
expositivas,
instructivas, argumentativas, predictivas.

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Importancia de la mejora en
expresin oral.
Orden lgico de los textos orales
descriptivos y narrativos.
Recursos de la expresin oral:
pausas, volumen, entonacin.
Importancia de la mejora en
expresin oral.
Expresin y produccin de textos
orales literarios y no literarios:
(narrativos: cuentos populares,
adivinanzas, experiencias
personales; descriptivos:
descripciones sencillas de
personas, animales y cosas;
expositivos: solicitud y aportacin
de informacin; formulacin de
preguntas, utilizacin de formulas
de cortesa, conversaciones
telefnicas, breves exposiciones de
conocimiento; instructivos:
instrucciones, avisos, notas,
recetas; argumentativos: refranes,
etc.).
Expresin de mensajes verbales y
no verbales.
Seleccin razonada de las
producciones para incluir en el
portfolio.
Importancia de la mejora en expresin oral.

Orden lgico y cronolgico de los textos
narrativos. Orden lgico de los textos
descriptivos.
Recursos de la expresin oral: pausas,
volumen, entonacin, gestos.
Expresin y produccin de textos orales
literarios y no literarios: (narrativos: cuentos
populares, trabalenguas, adivinanzas,
experiencias vividas; descriptivos:
descripciones sencillas de personas,
animales y cosas; expositivos: formulacin
de preguntas pertinentes sobre un tema,
simulacin de conversaciones telefnicas,
exposicin de hechos sobre temas
conocidos y trabajados en clase;
instructivos: reglas de juegos, indicaciones
para llegar a un lugar, recetas;
argumentativos: diseo de anuncios,
expresin de preferencias; predictivos:
formulacin de hiptesis sobre el desenlace
de cuentos, etc.).
Expresin oral de mensajes verbales y no
verbales.
Seleccin razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.

Pronunciacin, entonacin y ritmo.
Expresin facial, movimientos, tono de voz.
Mirar a los interlocutores.
literarios y no literarios: (narrativos:
situaciones o experiencias personales,
ancdotas, chistes, produccin creativa de
cuentos, trabalenguas, adivinanzas;
descriptivos: descripciones de personas,
animales, objetos y lugares; expositivos:
formulacin de preguntas para entrevistas,
introduccin a la definicin de conceptos,
exposicin de conocimientos trabajados en
clase, etc.; instructivos: reglas de juegos,
instrucciones para realizar trabajos
manuales, recetas, etc; argumentativos:
discusiones, expresin y defensa de
opiniones personales; predictivos:
formulacin de hiptesis sobre
experimentos, consecuencias de
comportamiento, etc.
Introduccin a la descripcin detallada,
orden espacial en las descripciones.
Expresin de mensajes verbales y no
verbales.
Estructura de la entrevista.
Identificacin del uso de expresiones y
valoraciones de carcter sexista.

Planificacin de la expresin oral. Apoyo
grfico.
Pronunciacin, entonacin, ritmo. Expresin
facial, movimientos, tono de voz. Mirar a los
interlocutores.
literarios y no literarios: (narrativos: relatar
acontecimientos, ancdotas, chistes,
reconstruir poemas en forma de cuentos,
etc.; descriptivos: descripciones detalladas
de personajes, paisajes, imgenes, etc.;
expositivos: encuestas y entrevistas,
definicin de conceptos, exposiciones,
presentaciones orales, etc.; instructivos:
reglas de juegos, instrucciones para realizar
trabajos, resolver problemas, realizar un
experimento, etc.; argumentativos:
discusiones, expresin coherente de
opiniones personales; predictivos:
formulacin de hiptesis, anuncios,
recomendaciones, etc.
Descripcin fsica y descripcin detallada.
Orden lgico y espacial.
Estructura de la encuesta
Identificacin del uso de expresiones y
valoraciones de carcter sexista, evitando su
uso en nuestras producciones.

Planificacin del contenido en la expresin
oral. Uso de apoyo grfico.
Uso consciente de los recursos lingsticos y
no lingsticos de la expresin oral (gestos,
entonacin, etc.).
literarios y no literarios segn su tipologa
ya trabajada en los niveles anteriores y con
mayor grado de complejidad (narraciones,
descripciones, instrucciones,
argumentaciones, exposiciones, definicin
de conceptos, conferencias, etc.).
Adecuacin del discurso a la situacin.
Importancia de la mejora en expresin oral:

pronunciacin y diccin.
Planificacin del contenido en la expresin
oral segn su finalidad (acadmica, social y
ldica). Uso de apoyo grfico, sonoro y/o
tecnolgico.
Organizacin del discurso a la situacin. Uso
consciente de los recursos lingsticos y no
lingsticos de la expresin oral (gestos,
entonacin, etc.).
literarios y no literarios segn su tipologa
ya trabajada en los niveles anteriores y con
mayor grado de complejidad (narraciones,
descripciones, instrucciones,
argumentaciones, exposiciones, definicin
de conceptos, conferencias, etc.).
Introduccin al registro coloquial y formal.
CRITERIOS EVALUACIN
e)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
2VLL.BL1.3 Producir, a partir de modelos,

textos orales, de los gneros ms habituales
del nivel educativo, manteniendo el orden
lgico de los textos, evitando repeticiones
innecesarias y utilizando un vocabulario,
tono de voz y pronunciacin adecuados.
3VLL.BL1.3 Producir de forma guiada textos

orales de los gneros habituales del nivel
educativo, respetando sus caractersticas
formales y organizando el discurso con la
entonacin y pronunciacin adecuados y
utilizando el vocabulario pertinente y un
lenguaje respetuoso.
4VLL.BL1.3 Producir de forma guiada textos

educativo, respetando la estructura de los
mismos y utilizando el vocabulario, la
entonacin y diccin y los recursos no
verbales correctamente adems de un
5VLL.BL1.3 Producir con supervisin textos

educativo a partir de un guion previo con
una estructura coherente y utilizando el
vocabulario, la entonacin y diccin y los
recursos no verbales correctamente adems
de un lenguaje no discriminatorio.
6VLL.BL1.3 Producir con supervisin textos

educativo, elaborando un guin previo,
adecuando el discurso a la situacin
comunicativa, con una estructura coherente
y utilizando el vocabulario, la entonacin y
diccin y los recursos no verbales
correctamente adems de un lenguaje no
discriminatorio.
1VLL.BL1.3.1 En la produccin de
textos orales, controla el ritmo y el
tono de voz y pronuncia
adecuadamente.
1VLL.BL1.3.1 En la produccin de textos

orales, controla el ritmo y el tono de voz y
pronuncia adecuadamente.
2VLL.BL1.3.1 En la produccin de textos,
pronuncia
adecuadamente
evitando
repeticiones.

pronuncia
adecuadamente
evitando
repeticiones.
orales, utiliza la entonacin adecuada.

pronuncia
adecuadamente
evitando
repeticiones.
3CL.BL1.3.1 En la produccin de textos
orales, utiliza la entonacin adecuada.
orales, apoya el discurso con gestos.

orales controla el ritmo y el tono de voz y
pronuncia
adecuadamente
evitando
repeticiones.
orales utiliza la entonacin adecuada.
orales apoya el discurso con gestos.
orales, apoya el discurso con gestos
congruentes y expresivos.

orales controla el ritmo y el tono de voz y
pronuncia
adecuadamente
evitando
repeticiones.
orales utiliza la entonacin adecuada.
orales apoya el discurso con gestos.
orales apoya el discurso con gestos
congruentes y expresivos.
orales, hace uso del lenguaje no verbal para
reforzar la intencin comunicativa.
CAA
CCLI
1VLL.BL1.3.2 Produce, a partir de modelos,

del nivel educativo: (descripciones de
personas animales y objetos y narraciones
de experiencias y cuentos).
2VLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos
personas animales, objetos y lugares,
narraciones breves, reglas de juego,
instrucciones sencillas).
3VLL.BL1.3.2 Produce de forma guiada
del
nivel
educativo
(descripciones,
narraciones inventadas, exposiciones de
conocimientos, instrucciones para realizar
actividades) respetando sus caractersticas
formales.
del nivel educativo teniendo en cuenta el
propsito comunicativo (descripciones,
narraciones, exposiciones, dar
instrucciones), respetando su estructura.
5VLL.BL1.3.2 Produce a partir de un guion
previo y con apoyo de recursos grficos
(smbolos,
dibujos
e
ilustraciones,
fotografas, esquemas lgicos o mapas
conceptuales) textos orales de los gneros
ms habituales del nivel educativo
(descripciones, narraciones, exposiciones,
dar instrucciones, expresar su opinin), con
una estructura coherente.
6VLL.BL1.3.2 Produce, elaborando por s
mismo un guion previo y con apoyo de
recursos (escritos, grficos, visuales o
auditivos), con una estructura coherente,.
narraciones,
exposiciones,
dar
instrucciones, expresar su opinin y
convencer o persuadir).
CCLI
1VLL.BL1.3.3 En conversaciones y dilogos

adapta el lenguaje a la situacin de
comunicacin.
adapta el lenguaje a las caractersticas de su
interlocutor.
orales utiliza el vocabulario adecuado y un
orales del nivel educativo utiliza un lenguaje
formal sin expresiones vulgares o
coloquiales.
orales
del
nivel
educativo
utiliza
correctamente la terminologa especfica
del tema.
orales proporciona ejemplos adecuados
como apoyo al contenido de la
comunicacin.
CCLI

orales, organiza la informacin siguiendo el
orden cronolgico de la estructura textual
del modelo.
2VLLBL1.3.4 En la produccin de textos
orales, organiza la informacin respetando
el orden lgico de la estructura textual.
orales,
organiza
la
informacin
manteniendo el tema y evitando detalles
irrelevantes.
orales, respeta la concordancia gramatical y
utiliza adecuadamente los tiempos verbales.
orales utiliza adecuadamente conectores.
orales,
utiliza
adecuadamente
los
marcadores textuales.
CCLI
CAA
1VLL.BL1.3 Producir, a partir de

modelos, textos orales de los
educativo siguiendo un orden
lgico, utilizando un vocabulario,
tono de voz y pronunciacin
adecuados.
1VLL.BL1.3.2 Produce, a partir de

modelos, textos orales de los
educativo: (descripciones
de
personas animales y objetos y
narraciones de experiencias y
cuentos).

1VLL.BL1.3.3 En conversaciones y 1VLL.BL1.3.3 En conversaciones y dilogos

dilogos adapta el lenguaje a la
situacin de comunicacin.
comunicacin.
interlocutor.
1VLL.BL1.3.4 En la produccin de
textos orales, organiza la
informacin siguiendo el orden y
cronolgico de la estructura
textual del modelo.

del modelo.

del
nivel
educativo
(descripciones,
formales.

comunicacin.
interlocutor.
orales del nivel educativo utiliza el
vocabulario adecuado y un lenguaje
respetuoso.

del modelo.
orales,
organiza
la
informacin
irrelevantes.

del
nivel
educativo
(descripciones,
formales.

comunicacin.
interlocutor.
coloquiales.

del modelo.
orales,
organiza
la
informacin
irrelevantes .
utiliza
adecuadamente
los
tiempos
verbales.

del
nivel
educativo
(descripciones,
formales.
5VLL.BL1.3.2 Produce a partir de un guion
previo y con apoyo de recursos grficos
(smbolos,
dibujos
e
ilustraciones,
fotografas, esquemas lgicos o mapas
conceptuales) textos orales de los gneros
ms habituales del nivel educativo
(descripciones, narraciones, exposiciones,
dar instrucciones, expresar su opinin), con
una estructura coherente.

comunicacin.
interlocutor.
coloquiales.
orales
del
nivel
educativo
utiliza
del tema.

del modelo.
orales,
organiza
la
informacin
irrelevantes.
utiliza adecuadamente los tiempos verbales.
orales, utiliza adecuadamente conectores.
EA BL1: 1.3.1/ 1.3.2/

1.3.3/ 1.3.4/ 1.3.5/
1.3.6
COMPETENCIAS
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Memorizacin de poemas,
trabalenguas, adivinanzas y
retahlas prximos a sus intereses
y experiencias.
Orden lgico de los textos orales
descriptivos y narrativos.
pausas, volumen, entonacin.
Reproduccin de instrucciones
sencillas escuchadas manteniendo
su orden cronolgico.
Memorizacin y recitado de poemas,

trabalenguas, adivinanzas, retahlas, etc.
Orden lgico y cronolgico de los textos
narrativos. Orden lgico de los textos
descriptivos.
Recursos de la expresin oral: pausas,
volumen, entonacin, gestos.
Uso de frmulas iniciales y finales
aprendidas al reproducir un cuento.
Reproduccin de instrucciones escuchadas
manteniendo el orden lgico y cronolgico.
Memorizacin de textos orales con

diferente finalidad (ldica, de aprendizaje,
etc.) como poemas, trabalenguas,
adivinanzas, etc. y breves textos expositivos
y descriptivos.
Pronunciacin, entonacin y ritmo.
Expresin facial, movimientos, tono de voz.
Mirar a los interlocutores.
Uso de las diferentes estrategias de
memoria visual y auditiva.
Reproduccin de textos breves y sencillos
respetando la entonacin, pausas,
modulacin de la voz, etc., en dilogos y
fragmentos de cuentos, historias, etc.
Memorizacin de poemas, retahlas,

adivinanzas, refranes y otros textos orales
con diferente finalidad (ldica, de
aprendizaje, etc.).
Pronunciacin, entonacin, ritmo. Expresin
facial, movimientos, tono de voz. Mirar a los
interlocutores.
Uso de las diferentes estrategias de
memoria visual y auditiva.
Reproduccin de cuentos y otros textos
breves y sencillos escuchados en diferentes
formatos.
Memorizacin de textos literarios y no

literarios de diferentes gneros adecuados a
su edad.
entonacin, etc.).
Uso de estrategias de memoria visual y
auditiva para retener la informacin de
textos expositivos.
Uso de apoyos grficos y escritos, esquemas
y resmenes para memorizar textos.
Reproduccin de fragmentos de cuentos,
historias, chistes, previamente escuchados
en diferentes soportes, manteniendo la
estructura de los mismos y usando las
posibilidades expresivas lingsticas y no
lingsticas.
Memorizacin de textos literarios y no

literarios adecuados a la edad, de diferentes
gneros y con diferente finalidad (ldica, de
aprendizaje, etc.).
entonacin, etc.).
Uso de estrategias de memoria visual y
auditiva para retener la informacin de
textos expositivos. Uso de apoyos grficos y
escritos, esquemas y resmenes para
memorizar textos.
Reproduccin oral de textos previamente
escuchados o ledos en diferentes soportes
(chistes, exposiciones, dilogos, etc.),
manteniendo la coherencia y estructura de
los mismos.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
2VLL.BL1.4 Memorizar y reproducir, a

partir de modelos, textos orales de los
gneros ms habituales del nivel educativo,
aplicando con creatividad las estrategias de
expresin oral adecuadas.
3VLL.BL1.4 Memorizar y reproducir, de

forma guiada, textos orales de los gneros
ms habituales del nivel educativo,
previamente escuchados o ledos en
diferentes formatos, aplicando con
creatividad las estrategias de expresin oral
adecuadas.
4VLL.BL1.4 Memorizar y reproducir, de

forma guiada, textos orales de los gneros
ms habituales del nivel educativo,
previamente escuchados o ledos en
diferentes formatos, aplicando con
creatividad las estrategias de expresin oral
adecuadas.
5VLL.BL1.4 Memorizar y reproducir con

supervisin textos orales de los gneros ms
habituales del nivel educativo, previamente
escuchados o ledos en diferentes formatos,
6VLL.BL1.4 Memorizar y reproducir,

individualmente y en grupo, textos literarios
y no literarios adecuados al nivel y cercanos
a sus gustos e intereses, previamente
escuchados o ledos en diferentes formatos,
1VLL.BL1.4.1 Memoriza a partir

de modelos textos orales de los
gneros cercanos a su experiencia
(trabalenguas,
adivinanzas,
frmulas iniciales y finales de los
cuentos, instrucciones sencillas).
1VLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de modelos textos orales de los gneros cercanos a

su experiencia (trabalenguas, adivinanzas,
frmulas iniciales y finales de los cuentos,
su experiencia (poemas, retahlas, dilogos
de cuentos, instrucciones).

de cuentos, instrucciones) .
3VLL.BL1.4.1 Memoriza de forma guiada
textos orales elegidos atendiendo a sus
gustos e intereses (narraciones breves,
refranes y dilogos dramatizados).

gustos e intereses (poemas, narraciones
breves, refranes y dilogos dramatizados)
textos orales con finalidad ldica o como
estrategia de aprendizaje (textos teatrales
breves, exposiciones orales sencillas,
monlogos) .

monlogos) .
5VLL.BL1.4.1 Memoriza con supervisin
textos literarios y no literarios con finalidad
ldica o como estrategia de aprendizaje,
relacionados con referentes culturales de
su entorno prximo.

monlogos) .
5VLL.BL1.4.1 Memoriza con supervisin
ldica o como estrategia de aprendizaje,
relacionados con referentes culturales de su
entorno prximo.
6VLL.BL1.4.1 Memoriza con autonoma
ldica o como estrategia de aprendizaje
relacionados con referentes culturales del
entorno social.
CAA
CCLI
1VLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de

modelos textos orales de los gneros
cercanos a su experiencia manteniendo el
orden lgico y la estructura del gnero
textual.
cercanos a su experiencia con una
pronunciacin y ritmo adecuados.
3VLL.BL1.4.4. Reproduce de forma guiada
gustos y preferencias con una entonacin
adecuada.
4VLL.BL1.4.2 Reproduce de forma guiada
estrategia de aprendizaje apoyando con
gestos el discurso.
5VLL.BL1.4.2 Reproduce textos orales con
finalidad ldica o como estrategia de
aprendizaje utilizando los recursos no
verbales, realzando la expresividad del
contenido.
6VLL.BL1.4.2 Reproduce con apoyo de
recursos escritos, grficos, visuales o
auditivos textos orales con finalidad ldica o
como estrategia de aprendizaje utilizando
los recursos no verbales para reforzar la
intencin comunicativa.
CAA
CCLI
1VLL.BL1.4 Memorizar y
reproducir, a partir de modelos,
textos orales de los gneros ms
habituales del nivel educativo,
aplicando con creatividad las
estrategias de expresin oral
adecuadas.
1VLL.BL1.4.2 Reproduce a partir

de modelos textos orales de los
gneros cercanos a su experiencia
manteniendo el orden lgico y la
estructura del gnero textual.

textual.

textual.
adecuada.

textual.
adecuada.
gestos el discurso.

textual.
adecuada.
gestos el discurso.
5VLL.BL1.4.2 Reproduce textos orales con
finalidad ldica o como estrategia de
aprendizaje utilizando los recursos no
verbales, realzando la expresividad del
contenido.
e)j)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
EA BL 1: 1.4.1/ 1.4.2
COMPETENCIAS
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Identificacin de los medios de

comunicacin social: radio, cine, publicidad,
televisin, internet.
Comprensin de textos orales procedentes
de la televisin, la radio e Internet como
instrumento de aprendizaje y de acceso a
informaciones sobre hechos y
acontecimientos prximos a la experiencia y
cercanos a su entorno e intereses.
Expresin de opinin.
Produccin de textos orales propios de los
medios de comunicacin social, con especial
incidencia en la noticia, mediante
simulacin para ofrecer y compartir
informacin.
Identificacin y clasificacin de los medios

de comunicacin social: radio, cine,
publicidad, televisin, Internet, etc.
de la radio, de la televisin o de Internet
como instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones sobre hechos y
acontecimientos prximos a su experiencia
y que resulten significativos en su entorno.
Expresin de opinin.
medios de comunicacin social, con especial
incidencia en la noticia y el anuncio
publicitario, mediante simulacin,
ofreciendo y compartiendo informacin.
Identificacin, clasificacin y comparacin

de los medios de comunicacin social: radio,
cine, publicidad, televisin, Internet, etc.
Identificacin de los subgneros
informativos, de opinin y persuasivos:
noticia, entrevista, reportaje, debate,
publicidad. Estructura y caractersticas.
Valoracin de los medios de comunicacin
social como instrumento de aprendizaje y
de acceso a informaciones y experiencias de
otras personas.
Valoracin crtica de los medios de
comunicacin, distinguiendo informacin de
opinin e identificando la intencin
comunicativa.
de la radio y televisin o de Internet para
obtener informacin general sobre hechos y
acontecimientos de actualidad y como
instrumento de aprendizaje y de acceso a
informaciones y experiencias de otras
personas que resulten significativos.
medios de comunicacin social mediante
simulacin o participacin para ofrecer y
compartir informacin.
Identificacin, clasificacin, comparacin y

valoracin de los medios de comunicacin
social: radio, cine, publicidad, televisin,
Internet, etc.
Clasificacin de gneros orales propios de
los medios de comunicacin: noticieros,
concursos, musicales, deportivos,
promocionales, series, etc.
Identificacin de los subgneros
informativos, de opinin y persuasivos:
noticia, rueda de prensa, entrevista,
reportaje, debate, publicidad.
Valoracin crtica de los medios de
comunicacin, distinguiendo informacin de
opinin e identificando la intencin
comunicativa.
Valoracin de los medios de comunicacin
social como instrumento de aprendizaje y
de acceso a informaciones y experiencias de
otras personas.
de la radio, de la televisin o de Internet
para obtener informacin general sobre
hechos y acontecimientos de actualidad y
como instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones y experiencias de
otras personas que resulten significativos.
medios de comunicacin social mediante
simulacin o participacin para ofrecer y
compartir informacin y opinin.
Comprensin de textos orales

procedentes de la televisin como
instrumento para el aprendizaje y
para obtener informacin general
sobre hechos y acontecimientos
prximos a su experiencia.
Expresin de gustos.
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL1.5 Interpretar textos
procedentes de los medios de
comunicacin utilizando las
estrategias de comprensin del
nivel educativo, resumiendo su
contenido.
1VLL.BL1.5.1 Interpreta textos
orales del mbito escolar y social
procedentes de los medios de
comunicacin ( anuncios de
televisin y noticias prximas a su
experiencia) resumiendo su
contenido.

de la televisin como instrumento para el
aprendizaje y para obtener informacin
general sobre hechos y acontecimientos
prximos a la experiencia infantil.
Expresin de gustos y preferencias.
CRITERIOS EVALUACIN
2VLL.BL1.5 Interpretar textos orales
prximos a su experiencia procedentes de
los medios de comunicacin utilizando las
estrategias de comprensin del nivel
educativo y resumiendo su contenido.
1VLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
mbito escolar y social procedentes de los
medios de comunicacin resumiendo su
contenido
nivel educativo procedentes de los medios
de comunicacin (eslganes, pelculas y
noticias de la televisin prximos a su
experiencia), resumiendo su contenido, y
expresa sus gustos y preferencias sobre el
contenido de los mismos.
CRITERIOS EVALUACIN
3VLL.BL1.5 Interpretar textos orales
prximos a su experiencia procedentes de
los medios de comunicacin social,
utilizando las estrategias de comprensin
oral del nivel educativo, resumiendo su
contenido e imitando, mediante el juego y
la simulacin, las estructuras y el lenguaje
propio de estos textos.
CRITERIOS EVALUACIN
4VLL.BL1.5 Interpretar textos orales del
medios de comunicacin utilizando las
estrategias de comprensin oral del nivel
educativo, expresando su opinin sobre el
contenido del mensaje y la intencin del
emisor e imitando, mediante simulacin y
con ayuda de guas, las estructuras y el
lenguaje propios de estos textos.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN

medios de comunicacin, utilizando las
educativo, expresando su opinin sobre el
contenido del mensaje y la intencin del
emisor e imitando, con ayuda de guas, la
estructura y el lenguaje propio de estos
textos con el fin de ofrecer y compartir
informacin y opinin sobre temas cercanos
a su experiencia.

medios de comunicacin utilizando las
educativo exponiendo sus conclusiones
personales sobre el contenido del mensaje y
la intencin del emisor e imitar, con
supervisin, la estructura y el lenguaje
propio de estos textos con el fin de ofrecer
informacin y opinin sobre temas de
actualidad social cercanos a su experiencia.
a)b)e)m)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
EA BL1: 1.5.1/ 1.5.2

contenido
de comunicacin (anuncios publicitarios
reportajes infantiles y noticias radiofnicas y
televisivas de su entorno prximo),
resumiendo su contenido, y expresa su
opinin sobre el contenido de los mismos.

contenido
de comunicacin (anuncios publicitarios,
documentales
infantiles
y
noticias
radiofnicas y televisivas de su entorno)
diferenciando informacin e opinin.

contenido.
de comunicacin diferenciando informacin
e opinin.
de
comunicacin
(webs
infantiles
informativas,
anuncios
publicitarios,
noticias,
entrevistas,
encuestas)
identificando su intencin comunicativa.

contenido.
de comunicacin diferenciando informacin
e opinin.
de comunicacin identificando su intencin
comunicativa.
de
comunicacin
(webs
juveniles
informativas,
anuncios
publicitarios,
documentales,
noticias,
entrevistas,
reportajes, ruedas de prensa y debates)
exponiendo crticamente sus propias
conclusiones.
CD
CSC
CCLI
3VLL.BL1.5.2 Imita mediante el juego y la

simulacin las estructuras y el lenguaje
propio de noticias breves de hechos
cotidianos cercanos a su entorno e
intereses.
4VLL.BL1.5.2 Imita mediante simulacin y
con ayuda de guas las estructuras y el
lenguaje propio de anuncios publicitarios y
noticias relativas al mbito escolar o a su
mbito social ms prximo.
5VLL.BL1.5.2 Imita a partir de modelos y
lenguaje propio de textos del nivel
procedentes de los medios de comunicacin
con el fin de ofrecer y compartir
informacin y opinin sobre temas
cercanos a su experiencia.

intereses.
lenguaje propio de textos del nivel
procedentes de los medios de comunicacin
con el fin de ofrecer y compartir
informacin y opinin sobre temas cercanos
a su experiencia.
con supervisin las estructuras y el lenguaje
propio de textos del nivel procedentes de
los medios de comunicacin con el fin de
ofrecer y compartir informacin y opinin
sobre temas de actualidad social cercanos a
su experiencia.
CSC
CCLI

intereses.

intereses.
COMPETENCIAS
CD
CSC
CCLI
CD
CSC
CCLI
CD
CSC
CCLI
CD
CSC
CCLI
CD
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
REA VALENCIANO. LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 2.COMUNICACIN ESCRITA.LEER

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Lectura de textos prximos a la experiencia infantil en distintos soportes (impresos y digitales) inicindolos progresivamente en las
convenciones del cdigo escrito.
Lectura de textos que contengan
juegos sencillos con el lenguaje,
tanto populares como cultos: adivinanzas, refranes, trabalenguas,
chistes, normas de juego, etc.,
donde se ejercite la pronunciacin.
Lectura de textos impresos y digitales, tanto del mbito escolar
como de la vida cotidiana: horarios, carteles, avisos, normas sencillas, felicitaciones, invitaciones,
postales, agenda escolar, etc.
Lectura de textos prximos a la experiencia

infantil en distintos soportes (impresos, digitales y audiovisuales) con una correcta correspondencia entre fonemas y grafas, inicindose progresivamente en la entonacin
adecuada (punto, coma, signos de admiracin e interrogacin).
Lectura de textos que contengan juegos con
el lenguaje, tanto populares como cultos:
retahlas, sopas de letras sencillas, jeroglficos, caligramas, fbulas, donde se ejercite la
correcta pronunciacin.
Lectura de textos impresos y digitales, tanto
del mbito escolar como de la vida cotidiana: normas, hojas de instrucciones sencillas,
definiciones simples, recetas, etc., as como
de noticias sencillas en los medios de comunicacin social.
Lectura de diferentes tipos de textos continuos e iniciacin a los discontinuos, en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales), eliminando el silabeo, con una correspondencia precisa entre fonemas y grafas, con el ritmo adecuado y utilizando la
entonacin correcta en funcin de los signos de puntuacin.
Lectura de textos (impresos, digitales y multimodales), tanto del mbito escolar como
del social: leyendas, romances, anotaciones,
anuncios, pelculas, cartas, noticias sencillas,
etc., donde se ejercite la pronunciacin.
Lectura de diferentes tipos de textos continuos y discontinuos, en distintos soportes

(impresos, digitales y multimodales) tanto
del mbito escolar como del social: (reglamentos sencillos; noticias en peridicos, revistas y webs infantiles; diarios, cartas y correos electrnicos, mapas, planos y grficos,
canciones....), donde se ejercite la correcta
pronunciacin.
Lectura de todo tipo de textos continuos y

discontinuos, en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) con velocidad,
fluidez y entonacin correctas.
Lectura de todo tipo de textos continuos y

discontinuos, en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) con velocidad,
fluidez y entonacin correctas.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL2.1. Leer en voz alta para

conseguir una progresiva
correccin en la correspondencia
entre fonemas y grafas,
adecundose al formato y a la
estructura textual.
2VLL.BL2.1. Leer en voz alta con

pronunciacin correcta y entonacin y ritmo
adecuados, textos prximos a su
experiencia propuestos por el adulto
adecundose al formato y a la estructura
textual.
1VLL.BL2.1.1. Lee en voz alta con

progresiva correccin en la
correspondencia entre fonemas y
grafas, adecundose al formato y
a la estructura textual.

progresiva correccin en la correspondencia
entre fonemas y grafas, adecundose al
formato y a la estructura textual.
2VLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con
pronunciacin correcta y entonacin y
ritmo adecuados textos prximos a su
experiencia propuestos por el adulto,
textual.

adecuados textos prximos a su experiencia
propuestos por el adulto, adecundose al
3VLL.BL2.1.1 Lee correctamente y de forma
guiada textos prximos a su experiencia
textual
(textos
literarios
breves,
explicaciones, normas e instrucciones).

textual
(textos
literarios
breves,
textual (textos literarios y no literarios
instrucciones) con distintas finalidades
establecidas por el adulto.

textual
(textos
literarios
breves,
instrucciones) con distintas finalidades
5VLL.BL2.1.1 Lee correctamente y con
supervisin textos del mbito escolar y
social, adecundose al formato y a la
estructura textual (textos literarios y no
literarios completos o fragmentados,
exposiciones
e
instrucciones),
estableciendo por s mismo los objetivos de
la lectura.

textual
(textos
literarios
breves,
instrucciones ) con distintas finalidades
social, adecundose al formato y a la
exposiciones e instrucciones), estableciendo
por s mismo los objetivos de la lectura.
social adecundose al formato y a la
exposiciones
y
argumentaciones),
estableciendo por s mismo los objetivos de
la lectura.
CCLI
2VLL.BL2.1.2 Lee textos prximos a su

experiencia propuestos por el adulto para
disfrute personal.
3VLL.BL2.1.2 Lee por propia iniciativa
textos prximos a su experiencia para
disfrute personal.
4VLL.BL2.1.2 Lee, a propuesta del adulto,
textos del mbito escolar y social y los
utiliza como apoyo a tareas de aprendizaje.
5VLL.BL2.1.2 Lee por propia eleccin
utiliza como apoyo a las tareas de
aprendizaje.

disfrute personal.
disfrute personal.
5VLL.BL2.1.2 Lee por propia iniciativa,
aprendizaje.
aprendizaje dando razones de sus
elecciones.
CCLI
SIIE
3VLL.BL2.1.Leer de forma guiada,

textual, textos del mbito escolar y social y
elegir sus lecturas personales segn sus
gustos y preferencias.
2VLL.BL2.1.2 Lee textos prximos a su 2VLL.BL2.1.2 Lee textos prximos a su

experiencia propuestos por el adulto para experiencia propuestos por el adulto para
disfrute personal.
disfrute personal.
3VLL.BL2.1.2 Lee por su propia eleccin
disfrute personal.
4VLL.BL2.1.Leer de forma guiada,

elegir sus lecturas personales y de apoyo a
las tareas de aprendizaje segn sus gustos y
preferencias.

disfrute personal.
disfrute personal.
5VLL.BL2.1.Leer con supervisin,

las tareas de aprendizaje segn sus
preferencias e intereses.
b)e)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
6VLL.BL2.1.Leer por propia iniciativa,

EA BL2:2.1.1/ 2.1.2/ 2.1.3
las tareas de aprendizaje, segn sus
preferencias e intereses, dando razones de
sus elecciones.
COMPETENCIAS
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
SIIE
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Introduccin guiada al uso de estrategias bsicas para la comprensin lectora: antes de la lectura,
anticipando hiptesis a travs de
informacin paratextual (ttulo e
ilustraciones); durante la lectura
(comprobando hiptesis y releyendo si falla la comprensin); y despus de la lectura (percibiendo el
sentido global del texto, corroborando las hiptesis formuladas anteriormente, resumiendo y realizando una valoracin personal).
Introduccin al estudio de los elementos bsicos de los textos narrativos (reconocimiento del argumento, identificacin del escenario espacio-temporal y de los personajes
principales) y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin
de los mismos.
Introduccin al estudio de los elementos bsicos de los textos descriptivos y explicativos
de temas diversos y adecuados a la edad, y
aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los mismos.
Introduccin al estudio de textos multimodales sencillos, interpretando el mensaje a
partir de la confluencia de textos, imgenes,
grficos, etc.
Introduccin progresiva al uso de estrategias para la comprensin lectora: antes de la
lectura, anticipando hiptesis a travs de informacin paratextual (tipografa...); durante la lectura (realizando inferencias a partir
de sus conocimientos y experiencias previas); y despus de la lectura (destacando la
idea/s principal/es).
Estudio y anlisis de los elementos bsicos

de los textos narrativos (identificacin del
narrador o narradores, los personajes y el
argumento) y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin
de los mismos.
Estudio de los elementos bsicos de los textos descriptivos (orden en la descripcin) y
expositivos (introduccin y desarrollo del
contenido, y apoyos grficos y visuales) y
aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los mismos.
Estudio de textos multimodales sencillos,
interpretando el mensaje a partir de la confluencia de textos, imgenes, grficos, etc.
Uso de estrategias bsicas para la comprensin lectora: antes de la lectura, anticipando
hiptesis a travs de informacin paratextual (subttulos, captulos) y analizando la
estructura bsica del texto; durante la lectura (usando el diccionario, captando el sentido global del texto e inicindose en los sentidos figurados y significados no explcitos
en los textos); y despus de la lectura.

de textos narrativos (distincin entre introduccin, nudo y desenlace) y aplicacin de
estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los textos.
Estudio de los elementos bsicos de los textos descriptivos (esquema de contenido) y
expositivos (y distincin entre ejemplos y
definiciones) e introduccin al estudio de
los argumentativos (planteamiento de un
problema o asunto y sus argumentos con la
intencin de convencer) y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los mismos.
Estudio y anlisis de textos multimodales,
interpretando el mensaje a partir de la confluencia de textos, imgenes, grficos, etc.
Introduccin al estudio de los elementos bsicos de textos periodsticos (titulares, entradilla y pie de fotos) y aplicacin de estos
conocimientos a la comprensin e interpretacin de los mismos.
Introduccin al estudio de los elementos bsicos de textos ilustrados, de lbumes y
cuentos infantiles (asociacin de la informacin que aportan las ilustraciones con el
contenido del texto y secuenciacin de la
historia), y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los
mismos.
Uso de estrategias para la comprensin lectora: antes de la lectura, anticipando hiptesis a travs de informacin paratextual (contexto) y analizando la estructura del texto y
su tipologa; durante la lectura (reformulando hiptesis, relacionando los conocimientos previos (tema, conceptos bsicos, vocalubario....) con la informacin nueva que
aporta el texto, asociando la informacin
que aportan las ilustraciones con el contenido del texto, realizando inferencias e interpretando sentidos figurados y significados
no explcitos en los textos); y despus de la
lectura (destacando ideas principales y secundarias localizando informacin especfica
que d respuesta a preguntas determinadas).

de los textos argumentativos (planteamiento del asunto y de sus argumentos) y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de cartas al director,
exmenes, respuestas...
de textos periodsticos en diarios locales
(cuerpo de la noticia e intencin comunicativa) y aplicacin de estos conocimientos a
la comprensin e interpretacin de los mismos.
Iniciacin al estudio y anlisis de los elementos bsicos de textos publicitarios (elementos icnicos y verbales de una secuencia publicitaria, interpretacin de lenguaje
figurado: personificaciones y juegos de palabras) y aplicacin de estos conocimientos a
la comprensin e interpretacin de spots
publicitarios televisivos.
Iniciacin al estudio de los elementos bsicos de textos instructivos (reglamentos, recetas, exmenes...) y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los mismos.
Iniciacin al estudio de los elementos bsicos de textos poticos (introduccin a los
recursos expresivos bsicos), teatrales (identificacin de los textos de los diversos personajes por la tipografa diferente para los
nombres y sus parlamentos) y aplicacin de
estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los mismos.
Estudio de los elementos bsicos de textos
ilustrados, de lbumes y cuentos (extrayendo informacin complementaria de las ilustraciones y relacionndola con el significado
del texto) e iniciacin al estudio del cmic
(elementos, texto y dibujo, vieta, globos,
onomatopeyas...) y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los mismos.
Uso de estrategias para la comprensin lectora: antes de la lectura, a travs de informacin paratextual (tipo de texto, soporte
del mismo, formato, tipo de letra, ndices,
palabras clave y elementos icnicos), estableciendo los objetivos de la lectura (ldico,
bsqueda o aprendizaje), anticipando hiptesis y analizando la estructura del texto y
su tipologa; durante la lectura y despus de
la lectura (extrayendo conclusiones sobre lo
ledo).

de los textos argumentativos (planteamiento del asunto y de sus argumentos) y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de cartas al director,
exmenes, respuestas...
de textos periodsticos en diarios locales
(cuerpo de la noticia e intencin comunicativa) y aplicacin de estos conocimientos a
la comprensin e interpretacin de los mismos.
Iniciacin al estudio y anlisis de los elementos bsicos de textos publicitarios (elementos icnicos y verbales de una secuencia publicitaria, interpretacin de lenguaje
figurado: personificaciones y juegos de palabras) y aplicacin de estos conocimientos a
la comprensin e interpretacin de spots
publicitarios televisivos.
Iniciacin al estudio de los elementos bsicos de textos instructivos (reglamentos, recetas, exmenes...) y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los mismos.
Iniciacin al estudio de los elementos bsicos de textos poticos (introduccin a los
recursos expresivos bsicos), teatrales (identificacin de los textos de los diversos personajes por la tipografa diferente para los
nombres y sus parlamentos) y aplicacin de
estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los mismos.
Estudio de los elementos bsicos de textos
ilustrados, de lbumes y cuentos (extrayendo informacin complementaria de las ilustraciones y relacionndola con el significado
del texto) e iniciacin al estudio del cmic
(elementos, texto y dibujo, vieta, globos,
onomatopeyas...) y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los mismos.
Uso de estrategias para la comprensin lectora: antes de la lectura, a travs de informacin paratextual (tipo de texto, soporte
del mismo, formato, tipo de letra, ndices,
palabras clave y elementos icnicos), estableciendo los objetivos de la lectura (ldico,
bsqueda o aprendizaje), anticipando hiptesis y analizando la estructura del texto y
su tipologa; durante la lectura y despus de
la lectura (extrayendo conclusiones sobre lo
ledo).
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL2.2 Interpretar, de forma

guiada a travs de la reflexin y
dilogo, textos prximos a su
experiencia, anticipando hiptesis
a travs del ttulo y las
ilustraciones, captando el sentido
global del texto y resumiendo
oralmente su contenido.
2VLL.BL2.2 Interpretar, de forma guiada a

travs de la reflexin y dilogo, textos
prximos a su experiencia, anticipando y
comprobando hiptesis a travs del ttulo y
las ilustraciones, captando el sentido global
del texto, realizando inferencias directas,
destacando las ideas principales y
resumiendo oralmente el contenido.
3VLL.BL2.2 Interpretar, de forma guiada a

travs de la reflexin y dilogo, textos
prximos a su experiencia, anticipando y
comprobando hiptesis a travs del ttulo,
de subttulos y de elementos icnicos,
destacando ideas principales y secundarias,
localizando informacin especfica que d
respuesta a preguntas planteadas,
realizando inferencias y resumiendo
oralmente y por escrito el contenido.
4VLL.BL2.2 Interpretar, con las

orientaciones del adulto y la ayuda de sus
compaeros, a travs del dilogo y la
reflexin, textos del mbito escolar y social
anticipando y comprobando hiptesis a
travs de elementos de formato y de
captulos e ndices, destacando ideas
principales y secundarias, localizando
informacin especfica que d respuesta a
preguntas planteadas realizando inferencias
y expresando su opinin sobre el contenido.
5VLL.BL2.2 Interpretar, con la supervisin

de un adulto y la ayuda de sus compaeros,
a travs del dilogo y la reflexin, textos del
mbito escolar y social, anticipando y
reformulando hiptesis a travs de
elementos de formato y de captulos e
ndices, destacando ideas principales y
secundarias y palabras clave, realizando
inferencias e interpretando sentidos
figurados y significados no explcitos,
reconociendo la estructura bsica del texto
y expresando su opinin sobre el contenido
y la intencin del autor.
6VLL.BL2.2
Interpretar,
de
forma
autnoma, reflexiva y dialogada, con la
ayuda de sus compaeros, textos del mbito
escolar y social anticipando y reformulando
hiptesis, infiriendo elementos contextuales
no explcitos, identificando la tipologa del
texto y exponiendo sus conclusiones
personales sobre el contenido y la intencin
del autor.
1VLL.BL2.2.1 Identifica el tema y

el destinatario en los textos
escritos impresos y digitales del
nivel
educativo
(adivinanzas,
refranes, trabalenguas, chistes,
normas de juego, horarios
carteles, invitaciones, agenda
escolar, etc.).

destinatario en los textos escritos impresos
y digitales del nivel educativo (adivinanzas,
refranes, trabalenguas, chistes, normas de
juego, horarios carteles, invitaciones,
agenda escolar, etc.).
destinatario en los textos escritos impresos,
digitales y audiovisuales del nivel educativo
(retahlas, sopas de letras sencillas,
jeroglficos, caligramas, fbulas, normas,
hojas de instrucciones simples, definiciones
simples, recetas, etc.).

digitales y multimodales del nivel educativo
(leyendas, romances, anotaciones,
etc.).

etc.).
destinatario y la intencin del emisor en los
textos escritos impresos, digitales y
multimodales
del
nivel
educativo
(reglamentos
sencillos;
noticias
en
peridicos, revistas y webs infantiles;
diarios, cartas y correos electrnicos,
mapas, planos y grficos, canciones, etc.).

etc.).
multimodales
del
nivel
educativo
(reglamentos
sencillos;
noticias
en
textos escritos continuos y discontinuos, en
distintos soportes: impresos, digitales y
multimodales del nivel educativo (textos
ilustrados, poticos, teatrales, de lbumes y
cuentos infantiles, cartas al director,
exmenes, respuestas, etc.).

etc.).
multimodales
del
nivel
educativo
(reglamentos
sencillos;
noticias
en
multimodales del nivel educativo (textos
ilustrados, poticos, teatrales, de lbumes y
cuentos infantiles, cartas al director,
exmenes, respuestas, etc.).
multimodales
del
nivel
educativo
(instructivos, predictivos, publicitarios,
poticos, teatrales y del cmic, etc.).
CCLI
CAA
1VLL.BL2.2.2 Anticipa hiptesis sobre el

contenido de textos escritos a travs del
ttulo y las ilustraciones.
2VLL.BL2.2.2 Comprueba las hiptesis que
ha anticipado sobre el contenido de textos
escritos a travs del ttulo y las ilustraciones.
escritos a travs del ttulo, subttulos y
elementos icnicos.
4VLL.BL2.2.2 Comprueba las conjeturas
que ha anticipado sobre el tema y detalles
del contenido de textos escritos a travs de
ndices.
5VLL.BL2.2.2 Reformula las conjeturas que
ha anticipado sobre el tema y los detalles
ndices.
elementos contextuales.
CCLI
CAA
1VLL.BL2.2.3 Capta el sentido global de

textos escritos propios del nivel educativo
resumiendo oralmente su contenido.
2VLL.BL2.2.3 Destaca las ideas principales
3VLL.BL2.2.3 Destaca ideas secundarias y
localiza informacin especfica que da
respuesta a las preguntas planteadas,
4VLL.BL2.2.3 Destaca palabras clave y
realiza inferencias expresando su opinin
sobre el contenido.
5VLL.BL2.2.3Interpreta sentidos figurados y
significados no explcitos expresando su
opinin sobre el contenido y la intencin del
autor.
6VLL.BL2.2.3
Infiere
elementos
contextuales no explcitos exponiendo sus
conclusiones personales sobre el contenido
y la intencin del autor.
CCLI
CAA
1VLL.BL2.2.2 Anticipa el tema

haciendo conjeturas sobre el
contenido de textos escritos a
travs del ttulo y las ilustraciones.
1VLL.BL2.2.3 Capta el sentido

global de textos escritos propios
del nivel educativo resumiendo
oralmente su contenido.

que ha anticipado sobre el tema de textos
escritos a travs del ttulo y las
ilustraciones.


que ha anticipado sobre el tema de textos
del contenido de textos escritos a travs del
ttulo, subttulos y elementos icnicos.


2BL2.2.2 Comprueba las hiptesis que ha
anticipado sobre el contenido de textos
elementos icnicos.
ndices.

sobre el contenido.

2BL2.2.2 Comprueba las hiptesis que ha
anticipado sobre el contenido de textos
elementos icnicos.
ndices.
ndices.

sobre el contenido.
5VLL.BL2.2.3 Interpreta sentidos figurados
y significados no explcitos expresando su
opinin sobre el contenido y sobre la
intencin del autor.
b)e)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
EABL2:2.2.1/ 2.2.2/
2.2.3/2.2.4/ 2.2.5/
2.2.6/ 2.2.7
COMPETENCIAS
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
5VLL.BL2.2.4 Identifica la estructura bsica 5VLL.BL2.2.4 Identifica la estructura bsica CCLI

de diferentes tipologas y gneros textuales de diferentes tipologas y gneros textuales
(descriptivos, narrativos, instructivos)
(descriptivos, narrativos, instructivos).
6VLL.BL2.2.4 Identifica la estructura bsica
de diferentes tipologas y gneros textuales
(descriptivos,
narrativos,
expositivos,
instructivos, argumentativos, predictivos).

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Iniciacin a la seleccin guiada de

lecturas digitales cercanas a sus intereses como fuente de disfrute.
Iniciacin al uso dirigido de las TIC
(PDI, tablets...).
Iniciacin a la seleccin de lecturas personales cercanas a sus intereses de forma autnoma como fuente de disfrute.
Iniciacin a la construccin de conocimientos a partir de informaciones procedentes
de diferentes fuentes documentales (libros,
prensa, televisin, webs acordes a su
edad...).
Utilizacin dirigida de las TIC para obtener
informacin, haciendo uso de aplicaciones
acordes a su edad.
Seleccin de lecturas personales cercanas a

sus intereses de forma autnoma como
fuente de disfrute.
Construccin de conocimientos a partir de
informaciones procedentes de diferentes
fuentes documentales (libros, prensa, televisin, webs acordes a su edad...) e iniciacin
en la bsqueda y localizacin dirigidas en
enciclopedias, diccionarios y libros de divulgacin para ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
Utilizacin dirigida de las TIC para obtener
informacin, haciendo uso de webs acordes
a su edad, aplicaciones informticas, diccionarios en lnea, etc.
Seleccin de lecturas personales cercanas a

sus intereses de forma autnoma como
fuente de disfrute.
Bsqueda, localizacin dirigida y lectura de
informacin en distintos tipos de textos y
fuentes documentales (enciclopedias, diccionarios, libros de divulgacin, revistas...)
para ampliar conocimientos y aplicarlos en
trabajos personales.
Utilizacin dirigida de las TIC (PDI, tablets,
ordenador personal...) para localizar y tratar
la informacin de manera responsable, haciendo uso de webs acordes a su edad (enciclopedias, diccionarios y repositorios en lnea).
Seleccin de lecturas personales de forma

autnoma como fuente de disfrute.
Bsqueda, localizacin y lectura de informacin en distintos tipos de textos y fuentes
documentales para ampliar conocimientos y
aplicarlos en trabajos personales dando
cuenta de algunas referencias bibliogrficas:
autor, editorial, gnero, ilustraciones, etc.
Utilizacin dirigida de las TIC para localizar,
seleccionar, tratar y organizar la informacin
de manera eficiente y responsable, haciendo uso de entornos virtuales, pginas infantiles y juveniles, prensa local, enciclopedias,
diccionarios, repositorios en lnea, etc.
Seleccin de lecturas personales de forma

autnoma como fuente de disfrute.
Bsqueda, localizacin y lectura de informacin en distintos tipos de textos y fuentes
documentales para ampliar conocimientos y
aplicarlos en trabajos personales dando
cuenta de algunas referencias bibliogrficas:
autor, editorial, gnero, ilustraciones, etc.
Obtencin de informacin de manera guiada mediante herramientas digitales de bsqueda, visualizacin y reproduccin multimedia (navegadores web, visualizadores de
documentos, reproductores multimedia,
etc.) con dispositivos TIC.
Utilizacin dirigida de las TIC para localizar,
seleccionar, tratar y organizar la informacin
de manera eficiente y responsable, haciendo uso de entornos virtuales, pginas infantiles y juveniles, prensa local, enciclopedias,
diccionarios, repositorios en lnea, etc.
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL2.3 Leer en medios
digitales para buscar y seleccionar
informacin y utilizarla en las
tareas de aprendizaje, siguiendo
las indicaciones del adulto.
CRITERIOS EVALUACIN
2VLL.BL2.3 Leer en medios digitales para
buscar y seleccionar, de forma guiada,
informacin de fuentes preseleccionadas y
utilizarla en las tareas de aprendizaje.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN

buscar, seleccionar y almacenar, de forma
guiada, informacin de fuentes
preseleccionadas y utilizarla en las tareas de
aprendizaje.

buscar,
seleccionar
y
almacenar,
informacin de forma responsable y
reconociendo que puede no ser fiable, con
las orientaciones del adulto y la ayuda de
sus compaeros, y utilizarla en las tareas de
aprendizaje.

buscar, seleccionar y almacenar informacin
con la supervisin del adulto, comprobando
la validez de la fuente, y utilizarla para
ampliar conocimientos, dando cuenta de
algunas referencias bibliogrficas.
6VLL.BL2.3 Leer en medios digitales de

forma autnoma, reflexiva y dialogada para
buscar,
seleccionar
y
almacenar
informacin, contrastando la informacin y
utilizndola para ampliar conocimientos,
dando
cuenta
de
las
referencias
bibliogrficas.
1VLL.BL2.3.1 Selecciona
informacin facilitada por el adulto
en medios digitales para utilizarla
en tareas de aprendizaje.
1VLL.BL2.3.1
Selecciona
informacin
facilitada por el adulto en medios digitales
para utilizarla en tareas de aprendizaje.
2VLL.BL2.3.1
Busca
y
selecciona
informacin de fuentes preseleccionadas
en medios digitales y de forma guiada,
1VLL.BL2.3.1
Selecciona
informacin
2VLL.BL2.3.1
Busca
y
selecciona
3VLL.BL2.3.1 Almacena adecuadamente la
informacin seleccionada en medios
digitales.
1VLL.BL2.3.1
Selecciona
informacin
2VLL.BL2.3.1
Busca
y
selecciona
informacin seleccionada.
4VLL.BL2.3.1 Busca y selecciona
informacin de diversas fuentes en medios
digitales con orientaciones del adulto y la
ayuda de sus compaeros.
1VLL.BL2.3.1
Selecciona
informacin
2VLL.BL2.3.1
Busca
y
selecciona
4BL2.3.1 Busca y selecciona informacin de
diversas fuentes en medios digitales con
compaeros.
5VLL.BL2.3.1 Da cuenta de algunas
referencias sobre el origen de la
digitales.
1VLL.BL2.3.1
Selecciona
informacin
2VLL.BL2.3.1
Busca
y
selecciona
4VLL.BL2.3.1
Busca
y
selecciona
informacin de diversas fuentes en medios
digitales con orientaciones del adulto y la
ayuda de sus compaeros.
5VLL.BL2.3.1 Da cuenta de algunas
referencias sobre el origen de la
digitales.
6VLL.BL2.3.1 Da cuenta de las referencias
bibliogrficas y webgrafa de la informacin
seleccionada en medios digitales (autor,
editorial, enlace, etc.).
4VLL.BL2.3.2
Utiliza
de
manera
responsable herramientas de bsqueda y
visualizacin digital y entornos virtuales,
reconociendo que la informacin puede no
ser fiable.
4VLL.BL2.3.2
Utiliza
de
manera
ser fiable.
5VLL.BL2.3.2 Comprueba la validez de la
fuente en la que ha realizado la bsqueda y
seleccin de informacin.
b)e)i)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
EA BL2: 2.3.1/ 2.3.2/
2.3.3
COMPETENCIAS
CCLI
CD
CCLI
CD
CCLI
CD
CCLI
CD
CCLI
CD
CCLI
CD
4VLL.BL2.3.2
Utiliza
de
manera CD
ser fiable.
5VLL.BL2.3.2 Comprueba la validez de la CD
fuente en la que ha realizado la bsqueda y
seleccin de informacin.
6VLL.BL2.3.2 Contrasta la informacin CD
seleccionada en diversas fuentes.

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Utilizacin de manera guiada de

las bibliotecas de aula y centro
para seleccionar lecturas personales.
Reconocimiento de los espacios
funcionales de las bibliotecas de
aula y de centro y de las pautas
bsicas de organizacin de las mismas.
Iniciacin al conocimiento y respeto de las normas de funcionamiento de las bibliotecas para un uso
responsable de las mismas.
Utilizacin de manera autnoma de las bibliotecas de aula e iniciacin al uso de la biblioteca de centro para obtener informacin
y seleccionar lecturas personales, haciendo
uso del sistema de ordenacin y clasificacin de las mismas.
Conocimiento y respeto de las normas de
funcionamiento de las bibliotecas para un
uso responsable de las mismas.
Utilizacin de manera autnoma de las bibliotecas de aula y de centro para obtener

informacin y seleccionar lecturas personales, haciendo uso del sistema de ordenacin
y clasificacin de las mismas.
Iniciacin en la bsqueda de documentos a
travs de la utilizacin del programa de gestin de la biblioteca escolar.
Utilizacin de manera guiada de las bibliotecas de aula y centro e iniciacin en el uso de

las municipales y pblicas para obtener informacin y seleccionar lecturas personales,
haciendo uso de sus diferentes espacios
funcionales.
Utilizacin de manera guiada de diferentes

tipos de bibliotecas (de aula, centro, municipal, pblica) e iniciacin guiada a las virtuales, para obtener informacin en todo tipo
de soportes y seleccionar lecturas personales.
travs de catlogos de biblioteca en lnea,
localizando materiales concretos: libros, revistas, vdeos, CD, cmics, etc.
Utilizacin de manera autnoma de diferentes tipos de bibliotecas (de aula, centro, municipal, pblica) e iniciacin guiada a las virtuales, para obtener informacin en todo
tipo de soportes y seleccionar lecturas personales.
travs de catlogos de biblioteca en lnea,
localizando materiales concretos: libros, revistas, vdeos, CD, cmics, etc.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL2.4 Utilizar de manera

guiada las bibliotecas de aula y
centro, haciendo un uso
responsable de las mismas, para
seleccionar lecturas personales,
reconocer los distintos espacios
funcionales y sus pautas bsicas de
organizacin.
2VLL.BL2.4 Utilizar de manera autnoma la

biblioteca de aula y de manera guiada la
biblioteca de centro para obtener
informacin y seleccionar lecturas
personales, reconociendo y utilizando sus
sistemas de ordenacin y clasificacin y
respetando las normas de funcionamiento.
4VLL.BL2.4 Utilizar de manera autnoma

las bibliotecas de aula y de centro y de
forma guiada las bibliotecas del entorno
social prximo para buscar informacin y
seleccionar lecturas personales y reconocer
y utilizar de forma responsable sus espacios
y reconocer y respetar las normas de
funcionamiento.
5VLL.BL2.4 Utilizar de manera guiada

diferentes tipos de bibliotecas del entorno
social y virtual para buscar y localizar
informacin en todo tipo de soportes y
seleccionar lecturas personales, manejando
de forma guiada sus catlogos en lnea y
reconocer y respetar sus normas de
funcionamiento haciendo un uso
responsable de materiales y espacios
funcionales.
1VLL.BL2.4.1 Utiliza de manera

guiada la biblioteca de aula para
obtener informacin y seleccionar
lecturas personales.
1VLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada la

biblioteca de aula para obtener informacin
y seleccionar lecturas personales.
2VLL.BL2.4.1 Utiliza con autonoma la
informacin
y
seleccionar
lecturas
personales.

informacin
y
seleccionar
lecturas
personales.
3VLL.BL2.4.1 Utiliza de manera autnoma
las bibliotecas de aula y de centro para
obtener informacin y seleccionar lecturas
personales.

informacin
y
seleccionar
lecturas
personales.
personales.
4VLL.BL2.4.1 Utiliza de forma guiada las
bibliotecas del entorno social prximo para
buscar y localizar informacin en todo tipo
de soportes y seleccionar lecturas
personales.

informacin
y
seleccionar
lecturas
personales.
personales.
personales.
5VLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada
seleccionar lecturas personales.

informacin
y
seleccionar
lecturas
personales.
personales.
personales.
5VLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada
seleccionar lecturas personales
6VLL.BL2.4.1 Utiliza con supervisin
seleccionar lecturas personales.
CSC
SIEE
1VLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas

bsicas de organizacin de la biblioteca de
aula (responsables, sistema de prstamo,
etc.).
2VLLBL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas
bsicas de organizacin y las normas de
funcionamiento de la biblioteca de centro.
3BL2.4.2 Reconoce y utiliza los sistemas de
ordenacin y clasificacin de la biblioteca
del centro.
4VLLBL2.4.2 Reconoce y utiliza los sistemas
de ordenacin y clasificacin de las
bibliotecas del entorno social prximo.
5VLLBL2.4.3 Maneja de forma guiada los
catlogos en lnea haciendo un uso
responsable de los mismos.
6VLLBL2.4.2 Reconoce, utiliza y respeta los
sistemas de ordenacin, clasificacin de las
bibliotecas del entorno virtual.
CSC
2VLLBL2.4.3 Utiliza de forma responsable

los materiales y espacios funcionales de la
biblioteca de aula.
biblioteca de centro.
4VLLBL2.4.3 Hace un uso responsable de
materiales y espacios funcionales de las
5VLLBL2.4.2 Reconoce y respeta las
normas de funcionamiento de las
bibliotecas del entorno social.
los materiales que utiliza procedentes de
bibliotecas del entorno virtual.
CSC
1VLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta

las pautas bsicas de organizacin
de la biblioteca de aula
(responsables,
sistema
de
prstamo, etc.).

etc.).
3VLL.BL2.4 Utilizar de manera autnoma

personales y reconocer y utilizar de forma
responsable sus espacios y sus sistemas de
ordenacin y clasificacin respetando las
normas de funcionamiento.

etc.).
3VLL.BL2.4.2 Reconoce y utiliza los
sistemas de ordenacin y clasificacin de la
biblioteca del centro.
2VLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable 2VLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable

los materiales y espacios funcionales de la los materiales y espacios funcionales de la
biblioteca de aula.
biblioteca de aula.
3VLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable

etc.).
de ordenacin y clasificacin de la biblioteca
del centro.

biblioteca de aula.
4BL2.4.3 Hace un uso responsable de

etc.).
de ordenacin y clasificacin de la biblioteca
del centro.
5VLLBL2.4.3 Maneja de forma guiada los
catlogos en lnea haciendo un uso
responsable de los mismos.

biblioteca de aula.
5VLLBL2.4.2 Reconoce y respeta las
normas de funcionamiento de las
bibliotecas del entorno social.
b)e)i)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
6VLL.BL2.4 Utilizar, con supervisin,

EA. BL 2: 2.4.1/ 2.4.2/
diferentes tipos de bibliotecas para buscar y 2.4.3/ 2.4.4
localizar informacin en todo tipo de
soportes y seleccionar lecturas personales,
manejando de forma guiada sus catlogos
en lnea y reconocer y respetar sus normas
de funcionamiento, haciendo un uso
responsable de materiales y espacios
funcionales.
COMPETENCIAS
CSC
SIEE
CSC
SIEE
CSC
SIEE
CSC
SIEE
CSC
SIEE
CSC
CSC
CSC
CSC
CSC
CSC
CSC
CSC
CSC

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Participacin en acciones contempladas en el plan lector del centro

referidas a la comprensin y la dinamizacin lectora (cuentacuentos, apadrinamiento lector, conmemoraciones, maletas viajeras,
etc.)
Participacin en acciones contempladas en

el plan lector del centro referidas a la comprensin y la dinamizacin lectora (presentacin de novedades bibliogrficas, encuentros con autores, etc.)
Participacin en diferentes acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensin y la dinamizacin lectora (debates con escritores, etc.)
Participacin en diferentes acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensin y la dinamizacin lectora (apadrinamiento lector, clubs de lectura, etc.)
Participacin en las diferentes acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensin y la dinamizacin lectora (blog de lectura del centro, etc).
Participacin en las diferentes acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensin y la dinamizacin lectora (blog de lectura del centro, etc).
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL2.5 Participar con

progresiva autonoma en acciones
del Plan lector del centro como
cuentacuentos, apadrinamiento
lector, conmemoraciones, maletas
viajeras, etc. para desarrollar tanto
la competencia lectora como el
hbito lector.
2VLL.BL2.5 Participar de forma

responsable, a propuesta de los adultos, en
acciones del Plan lector del centro como
presentaciones de novedades bibliogrficas,
encuentros con autores, etc., para la mejora
de la competencia lectora y para afianzar el
hbito lector.
3VLL.BL2.5 Participar de forma responsable

a propuesta de los adultos en acciones del
Plan lector del centro, como debates con
escritores, para la mejorar su competencia
lectora y para afianzar el hbito lector.

en acciones del Plan lector del centro, como
apadrinamientos lectores, clubs de lectura,
etc. para mejorar su competencia lectora,
afianzar el hbito lector y colaborar, con
supervisin, en el desarrollo de algunas
actividades.

en acciones del Plan lector del centro, como
su blog de lectura, etc., para mejorar su
competencia lectora, afianzar el hbito
lector y colaborar, con supervisin,
haciendo propuestas y asumiendo
responsabilidades en el desarrollo de
algunas actividades.

y por propia iniciativa en acciones del Plan
lector del centro, como videofrums,
lecturas dialgicas, etc., para la mejorar su
competencia lectora y afianzar el hbito
lector, haciendo propuestas y asumiendo
responsabilidades en la organizacin y
desarrollo de algunas actividades.
1VLL.BL2.5.1
Participa
a
propuesta de los adultos, en
acciones del Plan lector del centro
organizadas
para
su
nivel
educativo
(cuentacuentos,
apadrinamiento lector, maletas
viajeras, conmemoraciones, etc.).
1VLL.BL2.5.1 Participa a propuesta de los

adultos, en acciones del Plan lector del
centro organizadas para su nivel educativo
(cuentacuentos, apadrinamiento lector,
maletas viajeras, conmemoraciones, etc.).
2VLL.BL2.5.1 Participa de forma activa y
responsable en acciones del Plan lector del
(presentaciones
de
novedades
bibliogrficas, encuentros con autores,
etc.).

(presentaciones
de
novedades
bibliogrficas, encuentros con autores, etc.)
responsable a propuesta de los adultos en
organizadas para su nivel educativo
(debates con autores, etc.).

(presentaciones
de
novedades
(debates con autores, etc.)
4VLL.BL2.5.1 Colabora con supervisin en
el desarrollo de algunas actividades del
Plan lector del centro organizadas para su
nivel educativo (clubs de lectura, etc).

(presentaciones
de
novedades
(debates con autores, etc.)
el desarrollo de algunas actividades del Plan
lector del centro organizadas para su nivel
educativo (clubs de lectura, etc.)
5VLL.BL2.5.1 Colabora de forma activa
haciendo
propuestas
y
asumiendo
algunas actividades del Plan lector del
centro (blog de lectura, etc.).

(presentaciones
de
novedades
(debates con autores, etc.).
el desarrollo de algunas actividades del Plan
lector del centro organizadas para su nivel
educativo (clubs de lectura, etc.).
5VLL.BL2.5.1 Colabora de forma activa
haciendo
propuestas
y
asumiendo
algunas actividades del Plan lector del
centro (blog de lectura, etc.).
6VLL.BL2.5.1
Colabora
haciendo
propuestas y asumiendo responsabilidades
en la organizacin de algunas actividades
del Plan lector del centro (videofrums,
lecturas dialgicas, etc.)
a)b)e)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
EA BL 2: 2.5.1/2.5.2
COMPETENCIAS
CCLI
CSC
CEC
CCLI
CSC
CEC
CCLI
CSC
CEC
CCLI
CSC
CEC
CCLI
CSC
CEC
CCLI
CSC
CEC
10
REA VALENCIANO. LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 3. COMUNICACIN ESCRITA. ESCRIBIR

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Conocimiento y uso guiado de los

elementos bsicos de textos escritos sencillos de la vida cotidiana
del aula: horarios, fechas, carteles,
avisos, adivinanzas, felicitaciones,
invitaciones, pies de foto, etc.
Redaccin del borrador.
Escritura y reescritura individual y
colectiva de textos siguiendo modelos, con diferentes intenciones y
con una caligrafa, orden y limpieza adecuados.
Conocimiento y uso guiado de los elementos bsicos de los textos escritos: refranes,
trabalenguas, chistes, normas de juego u ortogrficas sencillas, horarios, carteles, notas
sencillas, agenda escolar, etc. (apoyo textual, silueta, variaciones tipogrficas, presencia de ilustraciones)
Escritura y reescritura individual y colectiva
de textos siguiendo modelos con diferentes
intenciones, con atencin a las normas gramaticales y ortogrficas y con una caligrafa,
orden y limpieza adecuados.
Conocimiento y uso, a partir de modelos, de

los elementos bsicos (apoyo textual, silueta, variaciones tipogrficas, presencia de
ilustraciones, etc.) de los textos escritos de
la vida cotidiana del aula.
Escritura y reescritura, individual o colectiva
siguiendo modelos, de textos con diferentes
intenciones del mbito escolar con atencin
a las normas gramaticales y ortogrficas,
con una caligrafa, orden y limpieza adecuados y con un vocabulario en consonancia al
nivel educativo.

ilustraciones, etc.) de los textos escritos.
Planificacin: definicin del destinatario y la
estructura en funcin del tipo de texto, para
escribir textos narrativos, descriptivos y explicativos.
Escritura y reescritura, individual o colectiva, de textos con diferentes intenciones del
mbito escolar con atencin a las normas
gramaticales y ortogrficas, con una caligrafa, orden y limpieza adecuados y con un registro formal y un vocabulario en consonancia al nivel educativo.

ilustraciones, etc.) de los textos escritos y de
su estructura.
escribir textos narrativos, descriptivos y explicativos y argumentativos.
Escritura y reescritura, individual o colectiva, de textos con diferentes intenciones del
mbito escolar con atencin a las normas
gramaticales y ortogrficas, con una caligrafa, orden y limpieza adecuados y con un registro formal y un vocabulario en consonancia al nivel educativo.

ilustraciones, etc.) de los textos escritos y de
su estructura.
escribir textos narrativos, descriptivos y explicativos, argumentativos y persuasivos
Escritura y reescritura, individual o colectiva
siguiendo modelos, de textos con diferentes
intenciones, tanto del mbito escolar como
del social, con una caligrafa, orden y limpieza adecuados y con un registro formal y un
vocabulario en consonancia al nivel educativo.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL3.1 Planificar y escribir, de

forma reflexiva y dialogada,
mediante la observacin de
modelos y con la colaboracin de
sus compaeros, textos de los
educativo, redactando el borrador
y siguiendo el orden lgico que el
modelo propone.
2VLL.BL3.1 Planificar y escribir de forma

reflexiva y dialogada, mediante la
observacin de modelos y con la
colaboracin de sus compaeros, textos de
los gneros ms habituales del nivel
educativo, redactando el borrador,
manteniendo el orden lgico y evitando
repeticiones innecesarias, con un
vocabulario apropiado y utilizando los
recursos lingsticos adecuados.
3VLL.BL3.1.Planificar y escribir, de forma

reflexiva y dialogada, mediante la
observacin de modelos y con la
colaboracin de sus compaeros, textos de
los gneros ms habituales del nivel
sustituyendo elementos del modelo dado,
respetando sus caractersticas formales y el
orden lgico, con un vocabulario apropiado
y utilizando los recursos lingsticos
adecuados.
1VLL.BL3.1.1 Participa mediante

la observacin de modelos en el
proceso colectivo de planificacin
y
escritura
de
textos
(descripciones
de
personas,
animales y objetos, narraciones
1VLL.BL3.1.1 Participa mediante la

observacin de modelos en el proceso
colectivo de planificacin y escritura de
textos (descripciones de personas, animales
y objetos, narraciones de experiencias y
cuentos).
y objetos y lugares, narraciones breves e

cuentos).
3VLL.BL3.1.1 Participa, mediante la
observacin de modelos, en el proceso
textos
(descripciones,
narraciones
inventadas, exposiciones de conocimientos
e instrucciones para realizar actividades),
respetando sus caractersticas formales.

cuentos).
textos
(descripciones,
narraciones
4VLL.BL3.1.1 Participa con ayuda de guas
en el proceso colectivo de planificacin y
escritura
de
textos
(descripciones,
narraciones,
exposiciones,
textos
instructivos), manteniendo su estructura.

cuentos).
textos
(descripciones,
narraciones
escritura
de
textos
(descripciones,
narraciones,
exposiciones,
textos
5VLL.BL3.1.1 Participa con la supervisin
de un adulto y a partir de un guin previo
escritura
de
textos
(descripciones,
narraciones,
exposiciones,
dar
instrucciones, textos de opinin).

cuentos).
textos
(descripciones,
narraciones
escritura
de
textos
(descripciones,
narraciones,
exposiciones,
textos
de un adulto y a partir de un guin previo
escritura
de
textos
(descripciones,
narraciones,
exposiciones,
dar
de un adulto, elaborando un guin previo,
escritura
de
textos
(descripciones,
narraciones,
exposiciones,
dar
instrucciones, textos de opinin y
persuasivos), adecuando el contenido a la
situacin comunicativa.
CCLI
CAA
1VLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos

organiza la informacin siguiendo el orden
lgico y cronolgico de la estructura textual
del modelo.
organiza
la
informacin
evitando
repeticiones y respetando el orden lgico de
la estructura textual.
organiza la informacin manteniendo el
tema y evitando detalles irrelevantes.
organiza la informacin respetando la
concordancia gramatical y utilizando
adecuadamente los tiempos verbales.
organiza
la
informacin
utilizando
adecuadamente enlaces.
organiza la informacin de forma completa
y progresiva, utilizando adecuadamente
marcadores textuales y ordenando la
informacin en prrafos.
CCLI
1VLL.BL3.1.2 Cuando redacta

textos organiza la informacin
siguiendo el orden lgico y
cronolgico de la estructura
textual del modelo.

del modelo.
organiza
la
informacin
evitando
repeticiones y respetando el orden lgico
de la estructura textual.
1VLL.BL3.1.3 Cuando redacta 1VLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta

textos adapta el lenguaje a la el lenguaje a la situacin de comunicacin.
situacin de comunicacin.
2VLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta
el lenguaje a las caractersticas del
interlocutor.
2VLL.BL3.1.4 Cuando redacta textos utiliza

adecuadamente algunos recursos
lingsticos (la comparacin y el juego de
palabras).

del modelo.
organiza
la
informacin
evitando

el lenguaje a la situacin de comunicacin.
interlocutor.
el vocabulario adecuado y un lenguaje
respetuoso.

adecuadamente
algunos
recursos
palabras).
adecuadamente
algunos
recursos
lingsticos (la comparacin, la hiprbole y
el juego de palabras).
4VLL.BL3.1 Planificar y escribir, de forma

reflexiva y dialogada, con ayuda de guas y
la colaboracin de sus compaeros, textos
de los gneros ms habituales del nivel
manteniendo la estructura de los mismos,
con un vocabulario apropiado y utilizando
los recursos lingsticos con creatividad y
sentido esttico.
1VLL.3.1.2. Cuando redacta textos organiza

la informacin siguiendo el orden lgico y
cronolgico de la estructura textual del
modelo.
organiza
la
informacin
evitando

reflexiva y dialogada, con la supervisin de
un adulto y la colaboracin de sus
compaeros, textos de los gneros ms
habituales del nivel educativo, redactando
el borrador, con una estructura coherente y
un vocabulario apropiado y utilizando los
recursos lingsticos con creatividad y
sentido esttico.

del modelo.
organiza
la
informacin
evitando
organiza
la
informacin
utilizando
adecuadamente conectores.

reflexiva y dialogada, con la supervisin de
compaeros, textos de los gneros ms
habituales del nivel educativo, redactando
el borrador, adecuando el contenido a la
situacin de comunicacin, con una
estructura coherente y un vocabulario
apropiado y utilizando los recursos
lingsticos con creatividad y sentido
esttico.
e)j)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
EA BL 3: 3.1.1/ 3.1.2/
3.1.3/ 3.1.4/ 3.1.5/
3.1.6/ 3.1.7/ 3.1.8/
3.1.9
COMPETENCIAS
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI

el lenguaje a la situacin de comunicacin.
interlocutor.
el vocabulario adecuado y un lenguaje
respetuoso.
correctamente un lenguaje formal sin
expresiones vulgares o coloquiales.
1VLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta 1VLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta CCLI
el lenguaje a la situacin de comunicacin. el lenguaje a la situacin de comunicacin.
2VLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos 2VLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos CCLI

adecuadamente
algunos
recursos
palabras).
adecuadamente
algunos
recursos
4VLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza
adecuadamente
algunos
recursos
lingsticos (la comparacin, la hiprbole, la
metfora y el juego de palabras) con
creatividad y sentido esttico.

adecuadamente
algunos
recursos
palabras).
adecuadamente
algunos
recursos
adecuadamente
algunos
recursos
adecuadamente
algunos
recursos
metfora, la aliteracin y el juego de
palabras) con creatividad y sentido esttico.
adapta el lenguaje a las caractersticas adapta el lenguaje a las caractersticas

del interlocutor.
del interlocutor.
3VLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos 3VLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos
utiliza el vocabulario adecuado y un utiliza el vocabulario adecuado y un
CCLI
4VLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos 4VLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos

utiliza correctamente un lenguaje formal sin
del tema evitando trminos que supongan
discriminacin.
CCLI
utiliza correctamente un lenguaje formal sin
5VLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos utiliza CCLI
correctamente la terminologa especfica del
tema evitando trminos que supongan
discriminacin.
6VLL.BL3.1.3 Cuando redacta proporciona CCLI
ejemplos adecuados como apoyo al
contenido de la comunicacin y utiliza
trminos
inclusivos
en
lugar
de
discriminatorios.
adecuadamente
algunos
recursos
palabras).
adecuadamente
algunos
recursos
adecuadamente
algunos
recursos
adecuadamente
algunos
recursos
metfora, la aliteracin y el juego de
palabras) con creatividad y sentido esttico.
adecuadamente
algunos
recursos
metfora, la aliteracin, la metonimia, el
hiprbaton y el juego de palabras) con
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
11

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Evaluacin y revisin guiada y colectiva del texto.

Reescritura del producto final.
Seleccin razonada de las producciones a incluir en el portfolio.
Normas gramaticales y ortogrficas bsicas del nivel educativo.
Evaluacin y revisin guiada y colectiva del

texto para mejorarlo con ayuda de los compaeros.
Normas gramaticales y ortogrficas bsicas
Evaluacin y revisin del texto con ayuda de

guas para mejorarlo con ayuda de los compaeros.
Normas gramaticales y ortogrficas bsicas
Evaluacin y revisin del texto para mejorarlo con ayuda de guas (organizadores lgicos) y de los compaeros.
Normas gramaticales y ortogrficas del nivel
educativo.
educativo.
educativo.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL3.2 Participar de forma

colectiva en el proceso de revisin
de la correccin gramatical,
ortogrfica y formal de textos
escritos del nivel educativo.
2VLL.BL3.2 Participar de forma colectiva en

el proceso de revisin de textos escritos,
detectando errores de forma reflexiva y
dialogada con ayuda de sus compaeros y
los presenta cuidando sus aspectos formales
y respetando las normas de correccin
gramatical y ortogrfica del nivel educativo.
3VLL.BL3.2 Realizar con ayuda de guas el

proceso de revisin de textos escritos,
dialogada con ayuda de sus compaeros
para mejorar el producto final y presentarlo
cuidando sus aspectos formales y
respetando las normas de correccin
gramatical y ortogrfica del nivel educativo.
4VLL.BL3.2 Realizar con supervisin el

proceso de revisin de textos escritos,
detectando errores y resolviendo sus dudas
de forma reflexiva y dialogada para mejorar
el producto final y presentarlo cuidando sus
aspectos formales y respetando las normas
de correccin gramatical y ortogrfica del
nivel educativo.
5 VLL.BL3.2 Realizar el proceso de revisin

de textos escritos detectando errores con
ayuda de guas y resolviendo sus dudas de
forma reflexiva y dialogada para mejorar el
producto final y presentarlo cuidando sus
nivel educativo.
6VLL.BL3.2 Realizar el proceso de revisin

de textos escritos, detectando con
autonoma errores y resolviendo sus dudas
de forma reflexiva y dialogada, para mejorar
el producto final, presentarlo cuidando sus
nivel educativo.
1VLL.BL3.2.1 Participa en el
proceso colectivo de revisin de
textos escritos detectando errores
y
haciendo
propuestas
colaborando con sus compaeros.
1VLL.BL3.2.1 Participa en el proceso

colectivo de revisin de textos escritos
detectando errores y haciendo propuestas
colaborando
con
sus
compaeros.
2VLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de guas el
proceso de revisin de textos escritos
detectando errores con la orientaciones del
adulto.

colaborando
con
sus
compaeros.
adulto.
dialogada con ayuda de sus compaeros
para mejorar el producto final.

colaborando
con
sus
compaeros.
adulto.
dialogada para mejorar el producto final
siguiendo las orientaciones del adulto.
4VLL.BL3.2.1 Realiza con supervisin el
el producto final.

colaborando
con
sus
compaeros.
adulto.
dialogada para mejorar el producto final
el producto final.
5VLL.BL3.2.1 Realiza el proceso de revisin
producto final.

colaborando
con
sus
compaeros.
adulto.
dialogada para mejorar el producto final.
el producto final.
producto final.
autonoma y resolviendo sus dudas de
producto final.
2VLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados

cuidando sus aspectos formales (caligrafa,
formato
de
presentacin,
etc.)
adecundolos a los gneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones
de personas, animales y objetos y lugares,
narraciones breves e instrucciones
sencillas).

formato
de
presentacin,
etc.)
narraciones
breves
e
instrucciones
sencillas).
formato
de
presentacin,
etc.)
propios del nivel educativo (descripciones,
conocimientos e instrucciones para realizar
actividades).

formato
de
presentacin,
etc.)
narraciones
breves
e
instrucciones
sencillas).
3VLL.BL3.2.2 Presenta los textos

gramatical y ortogrfica del nivel educativo
() * Ver cuadro elementos gramaticales.
(...) * Ver cuadro elementos gramaticales.
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
EA BL 3: 3.2.1/3.2.2/
3.2.3/ 3.2.4/ 3.2.5
COMPETENCIAS
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
2VLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados CCLI

cuidando sus aspectos formales (caligrafa, CAA
formato
de
presentacin,
etc.)
narraciones
breves
e
instrucciones
sencillas).
3VLL.BL3.2.2 Presenta los textos 3VLL.BL3.2.2 Presenta los textos CCLI
aspectos revisados cuidando sus aspectos revisados cuidando sus aspectos CAA
revisados cuidando sus

formales (caligrafa, formato de
presentacin, etc.) adecundolos a los
gneros textuales propios del nivel
educativo (descripciones, narraciones
inventadas,
exposiciones
de
conocimientos e instrucciones para
realizar actividades).

formato
de
presentacin,
etc.)
narraciones,
exposiciones,
textos
instructivos).

()* Ver cuadro elementos gramaticales.
b),e)


formato
de
presentacin,
etc.)
narraciones
breves
e
instrucciones
sencillas).

inventadas,
exposiciones
de

formato
de
presentacin,
etc.)
narraciones,
exposiciones,
textos
instructivos).
formato
de
presentacin,
etc.)
narraciones,
exposiciones,
dar

inventadas,
exposiciones
de
formato
de
presentacin,
etc.)
narraciones,
exposiciones,
textos
instructivos).
formato
de
presentacin,
etc.)
narraciones,
exposiciones,
dar
formato
de
presentacin,
etc.)
narraciones,
exposiciones,
dar
instrucciones, textos de opinin y
persuasivos).
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA


respetando las normas de correccin CAA
3VLL.BL3.2.3 Presenta los textos 3VLL.BL3.2.3 Presenta los textos 3VLL.BL3.2.3 Presenta los textos CCLI
revisados respetando las normas de revisados respetando las normas de revisados respetando las normas de CAA
correccin gramatical y ortogrfica del correccin gramatical y ortogrfica del correccin gramatical y ortogrfica del
nivel educativo (...) * Ver cuadro elementos nivel educativo (...) * Ver cuadro elementos nivel educativo (...) * Ver cuadro elementos
gramaticales
gramaticales.
gramaticales.
4VLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados 4VLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados 4VLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados CCLI
respetando las normas de correccin respetando las normas de correccin
gramatical y ortogrfica del nivel educativo gramatical y ortogrfica del nivel educativo

() * Ver cuadro elementos gramaticales
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
12
ELEMENTOS PARA LA REVISIN ORTOGRFICA Y GRAMATICAL

1
Reconocimiento de vocales y
consonantes.
Abecedario.
Orden alfabtico.
ORTOGRAFA
Reglas bsicas de ortografa aplicadas a

palabras de uso habitual.
Utilitzacin de la ortografa natural:
separacin de palabras y escritura de
slabas compuestas y trabadas en
palabras.
Gnero y nmero de los nombres.


Uso de la X
Uso de maysculas y minsculas.

Utilizacin de la ortografa natural:
separacin de palabras y escritura de
slabas compuestas y trabadas en
palabras.
Gnero y nmero en sustantivos,

adjetivos, artculos y pronombres
personales.
CONCORDANCIA
4
Reglas generales de ortografa:
Concordancia de gnero y nmero en

sustantivos, adjetivos, artculos y
pronombres personales.
Concordancia entre sujeto y predicado.
Concordancia de gnero y nmero (sustantivos colectivos, palabras invariables,

homnimos, irregularidades en la concordancia entre masculino y femenino).
Concordancia de nmero y persona de
los verbos, nombres y pronombres personales.
Reglas generales de ortografa y algunas Reglas generales de ortografa y sus

de sus excepciones.
excepciones.
Reglas generales de acentuacin

Las siglas.
Reconocimiento de la slaba tnica de

las palabras.
Orden de los elementos de la oracin.
Reglas especiales de acentuacin.
Aplicacin de las reglas de acentuacin

a cualquier clase de palabra.
Diptongos e hiatos.
Acentos diacrticos.
Diresis.
Ortografa de los verbos irregulares.

Conjugacin de verbos regulares e
irregulares.
Reconocimiento y uso de las diferentes

clases de sujetos.
Conjugacin del modo subjuntivo en
verbos regulares.
Conjugacin del modo indicativo de verbos regulares.

Identificacin de signos de puntuacin.
ENLACES, MARCADORES
Y
SIGNOS DE PUNTUACIN
Aumentativos y diminutivos
Sinnimos y antnimos.
VOCABULARIO
Uso de signos de puntuacin en las

producciones del mbito acadmico:
punto, coma, dos puntos, punto y coma,
puntos sucesivos, signos de
interrogacin, signos de exclamacin,
guin...
Derivacin de palabras : prefijos y sufijos.

Diferenciacin entre palabras simples,
compuestas y derivadas.
Familias lxicas. Palabras primitivas y
derivadas.
Palabras invariables y homnimas.
Palabras polismicas.
Abreviaturas.
Uso de signos de puntuacin en las

producciones del mbito acadmico:
guin...
Uso adecuado de signos de puntuacin:

parntesis, la raya, el guin y las
comillas.
Uso adecuado de los signos de

puntuacin: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, puntos suspensivos,
signos de interrogacin, signos de
exclamacin, parntesis, la raya, el
guin y las comillas.
Uso de conectores (preposiciones y

conjunciones)
Uso de conectores bsicos que dan

cohesin a las producciones orales y
escritas.
Uso de los marcadores textuales bsicos

que dan cohesin a las producciones
orales y escritas.
Uso de adverbios y locuciones
adverbiales.
Reglas para la formacin de

comparativos y superlativos.
Sinnimos, antnimos, homnimos y
polismicos.
Mecanismos bsicos para la formacin

de palabras.
Reglas para la formacin de aumentativos y diminutivos.
Deduccin de las normas que regulan la

formacin de palabras.
Prefijos y sufijos: Distincin de los matces de significado que aportan
Campo lxico.
Campo semntico.
Arcasmos, neologismos y
extranjerismos.
Frases hechas y relacin con su sentido
figurado.
13

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Tcnicas para el tratamiento de la Tcnicas para el tratamiento de la Tcnicas para el tratamiento de

informacin: listas, imgenes o informacin: listas, tablas, secuencias informacin: listas, tablas y grficos.
dibujos.
temporales, imgenes y dibujos.
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL3.3 Organizar a partir de
modelos la informacin obtenida
durante la escucha activa o la
lectura guiada de fuentes
preseleccionadas mediante listas,
imgenes o dibujos para utilizarla
en las tareas de aprendizaje.
CRITERIOS EVALUACIN
2VLL.BL3.3 Utilizar a partir de modelos la
escritura para organizar la informacin
obtenida durante la escucha activa o la
lectura reflexiva de fuentes
preseleccionadas, mediante listas, tablas,
secuencias temporales, imgenes y dibujos
para utilizarla en la redaccin de textos o
tareas de aprendizaje.
la Tcnicas para el tratamiento de la

informacin: tablas, cuadros sinpicos,
grficos o herramientas sencillas de edicin
de contenidos digitales.
CRITERIOS EVALUACIN
3VLL.BL3.3 Utilizar de forma guiada la
escritura para organizar la informacin,
lectura reflexiva de fuentes
preseleccionadas, mediante listas, tablas y
grficos para utilizarla en la redaccin de
textos o las tareas de aprendizaje.
Tcnicas para el tratamiento de la

informacin: esquemas lgicos, resmenes,
grficos o herramientas sencillas de
presentacin de contenidos digitales.
Cmo especificar las fuentes utilizadas en
Presentacin de la informacin en papel o un trabajo.
en soporte digital.
Presentacin de la informacin en papel o
Memorizacin comprensiva de la informa- en soporte digital etiquetando imgenes.
cin debidamente organizada.
Memorizacin comprensiva de la informacin debidamente organizada.
CRITERIOS EVALUACIN
4VLL.BL3.3 Utilizar, de forma guiada, la
lectura reflexiva, reconociendo que puede
no ser fiable, mediante tablas, cuadros
sinpticos, grficos o herramientas sencillas
de edicin de contenidos digitales, para
utilizarla en la redaccin de textos o en las
tareas de aprendizaje utilizando diversos
recursos de forma responsable.
CRITERIOS EVALUACIN
5VLL.BL3.3 Utilizar con supervisin la
lectura reflexiva reconociendo que puede
no ser fiable, mediante esquemas lgicos,
resmenes, grficos o herramientas
sencillas de presentacin de contenidos
digitales para utilizarla en la redaccin de
textos o en las tareas de aprendizaje
utilizando diversos recursos de forma
responsable.
Tcnicas para el tratamiento de la informacin: esquemas lgicos, resmenes, grficos

y mapas conceptuales o herramientas sencillas de edicin y presentacin de contenidos
digitales .
Cmo especificar la bibliografa y webgrafa
utilizada en un trabajo.
Presentacin de la informacin en papel o
en soporte digital etiquetando imgenes o a
travs de textos cortos como avisos y notas
Memorizacin comprensiva de la informacin debidamente organizada.
CRITERIOS EVALUACIN
b),e), i)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
6BL3.3 Utilizar con supervisin la escritura

para organizar la informacin obtenida
durante la escucha activa o la lectura
reflexiva en diferentes medios de forma
contrastada, mediante esquemas lgicos,
resmenes, grficos y mapas conceptuales o
herramientas sencillas de edicin y
presentacin de contenidos digitales, para
utilizarla en la redaccin de textos o las
tareas de utilizando los diversos recursos de
forma responsable.
EA BL 3: 3.3.1/ 3.3.2/
3.3.3/ 3.3.4
COMPETENCIAS
1VLL.BL3.3.1 Organiza a partir de

modelos la informacin obtenida
durante la escucha activa o la
lectura
de
fuentes
preseleccionadas mediante listas,
imgenes o dibujos para utilizarla
1VLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos

la informacin obtenida durante la escucha
activa
o la lectura de
fuentes
preseleccionadas mediante listas, imgenes
o dibujos para utilizarla en las tareas de
aprendizaje.
activa
o la lectura de
fuentes
preseleccionadas mediante tablas y
secuencias temporales para utilizarla en la
redaccin de textos o tareas de aprendizaje.

activa
o la lectura de
fuentes
aprendizaje.
activa
o la lectura de
fuentes
3VLL.BL3.3.1 Organiza de forma guiada la
informacin obtenida durante la escucha
activa
o la lectura de
fuentes
preseleccionadas mediante grficos para

activa
o la lectura de
fuentes
aprendizaje.
activa
o la lectura de
fuentes
activa
o la lectura de
fuentes
activa o la lectura reflexiva mediante
cuadros sinpticos o herramientas sencillas
utilizarla en la redaccin de textos o en

activa
o la lectura de
fuentes
aprendizaje.
activa
o la lectura de
fuentes
activa
o la lectura de
fuentes
5VLL.BL3.3.1 Organiza con supervisin la
esquemas
lgicos,
resmenes
o
herramientas sencillas de presentacin de
contenidos digitales para utilizarla en la
redaccin de textos o en tareas de
aprendizaje.

activa
o
la
lectura
de
fuentes
aprendizaje.
activa
o la lectura de
fuentes
activa
o la lectura de
fuentes
esquemas
lgicos,
resmenes
o
herramientas sencillas de presentacin de
contenidos digitales para utilizarla en la
redaccin de textos o en tareas de
aprendizaje.
activa o la lectura reflexiva en diferentes
medios de forma contrastada mediante
mapas conceptuales en soporte papel o
digital para utilizarla en la redaccin de
textos o en tareas de aprendizaje.
CAA
4VLL.BL3.3.2
CSC
CD
4VLL.BL3.3.2
Utiliza
de
manera
responsable herramientas de bsqueda de
visualizacin digital y entornos virtuales
reconociendo que puede no ser fiable.
4VLL.BL3.3.2
Utiliza
de
manera
5VLL.BL3.3.2
Utiliza
de
manera
comprobando la validez de la fuente y
dando referencias sobre el origen de la
informacin cuando sea oportuno.
Utiliza
de
manera
5VLL.BL3.3.2
Utiliza
de
manera
comprobando la validez de la fuente y
dando referencias sobre el origen de la
informacin cuando sea oportuno.
6VLL.BL3.3.2
Utiliza
de
manera
contrastando la informacin en diversas
fuentes y dando cuenta de las referencias
bibliogrficas y webgrafas cuando sea
oportuno.
CAA
CAA
CAA
CD
CAA
CD
CAA
CD
CSC
CD
CSC
CD
14
REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Reflexin gramatical y
reconocimiento de las vocales y las
consonantes.
Asociacin de grafema/fonema.
Enunciado, palabra y slaba.
La palabra, elemento bsico de la
oracin.
Clases de nombres: propios y
comunes.
Nmero: singular y plural.
Gnero: masculino y femenino.
Reglas bsicas de ortografa
aplicadas a palabras de uso
habitual.
Diferenciacin entre significante y

significado.
Nombre, adjetivo y verbo.
Clases de nombres: individuales y
colectivos.
Adjetivos calificativos y determinativos
(posesivos y numerales).
Demostrativos.
Pronombres personales.
Tiempos verbales (presente, pasado y
futuro).
Reglas bsicas de ortografa.
Identificacin de los signos de puntuacin,
interrogacin y exclamacin.
Uso de las maysculas.
Identificacin de las estructuras bsicas de
la lengua en producciones orales y escritas.
Clases de nombres: concreto, abstracto.

Gentilicios.
Artculos: definido e indefinido.
Adjetivos: indefinidos e interrogativos.
Segmentacin de la palabras en slabas.
Distincin de la slaba tnica.
Clasificacin de las palabras por el nmero
de slabas y por el lugar que ocupa la slaba
tnica.
Concordancia de gnero y nmero, en
sustantivos, adjetivos, artculos y
pronombres personales.
Identificacin del infinitivo de los verbos
extrados de diferentes producciones orales
y escritas.
El verbo: tiempo (presente, pasado y
futuro), modo indicativo.
Reconocimiento del tiempo verbal
empleado en producciones orales y escritas.
Reglas de ortografa aplicadas a las propias
producciones.
Clasificacin y caractersticas generales de

cada clase de nombre.
Adjetivos determinativos: exclamativos.
Concordancia de gnero y nmero
(sustantivos colectivos, palabras invariables,
homnimos, irregularidades en la
concordancia entre masculino y femenino).
Identificacin de diptongos e hiatos en las
palabras.
Reglas bsicas de acentuacin.
Conjugacin del modo indicativo de verbos
regulares.
Formas impersonales de los verbos:
gerundio y participio.
Relacin de las desinencias verbales con la
conjugacin: modo, tiempo, nmero y
persona.
Separacin de las formas verbales en raz y
desinencia.
Uso de siglas.
Identificacin de los diferentes sustantivos y

adjetivos dentro de un texto.
El verbo: tiempo (presente, pasado y
futuro), modo subjuntivo.
Identificacin del infinitivo de los verbos a
partir de cualquiera de sus formas.
Clasificacin de los verbos en funcin de su
conjugacin.
Gnero de los adjetivos de forma nica y de
los de doble forma.
Las preposiciones y conjunciones:
identificacin y memorizacin en diferentes
producciones orales y escritas.
Los adverbios: usos y clasificacin.
Los pronombres.
Clasificacin de los verbos en regulares e
irregulares.
Uso adecuado de los signos de puntuacin:
punto, coma, dos puntos.
Reglas de acentuacin y diresis.
Seleccin de las definiciones dadas en el
diccionario que ms se ajusten al contexto.
La estructura del diccionario y su aplicacin
para la bsqueda de cualquier clase de
palabra.
Reglas para la formacin de aumentativos y
diminutivos.
Palabras homnimas.
Relacin de las desinencias verbales con la
conjugacin: modo, tiempo, nmero y
persona.
Separacin de formas verbales en raz y
desinencia.
Explicitacin de conocimientos gramaticales

que se dominan implcitamente.
Consolidacin de nociones gramaticales,
lxicas, fonolgicas y ortogrficas adquiridas
en cursos anteriores.
Locuciones adverbiales.
Interjecciones: caractersticas principales.
Diferencias entre nombres individuales y
colectivos: identificacin de nombre
colectivo con su correspondiente individual.
El verbo: modo, tiempo, nmero y persona
gramatical de cualquier forma verbal.
Identificacin de las irregularidades ms
frecuentes en los verbos castellanos.
Segmentacin en slabas y aplicacin de las
reglas de acentuacin a cualquier tipo de
palabra.
Acentos diacrticos.
Ortografa de los verbos irregulares.
Uso adecuado de los signos de puntuacin:
puntos suspensivos, parntesis, guin,
comillas.
Uso de los conectores bsicos que dan
cohesin a las producciones orales y
escritas.
Deduccin y anlisis de las normas que
regulan la formacin de las palabras.
Clasificacin de las formas verbales segn
pertenezcan a verbos regulares o irregulares
e identificacin de sus diferencias.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL4.1 Reconocer, de forma

guiada, los elementos bsicos del
sistema lingstico adecuados al
nivel educativo para interpretar,
elaborar y revisar textos de forma
colectiva.
2VLL.BL4.1 Reconocer, de forma guiada, los

elementos bsicos del sistema lingstico
adecuados al nivel educativo para
interpretar, elaborar y revisar textos de
forma colectiva.
3VLL.BL4.1 Aplicar los conocimientos sobre

los elementos bsicos del sistema lingstico
adecuados al nivel educativo, adquiridos
mediante un proceso guiado de reflexin
individual y colectiva, para interpretar,
elaborar y revisar textos.

adecuados al nivel educativo adquiridos
mediante un proceso de reflexin individual
y colectiva, para interpretar, elaborar y
revisar textos, detectando errores y
resolviendo sus dudas con la supervisin de
compaeros.

adecuados al nivel educativo adquiridos
revisar textos detectando errores y
resolviendo dudas, con la supervisin de un
adulto y la colaboracin de sus compaeros.

adecuados al nivel educativo, adquiridos
revisar textos detectando errores y
resolviendo dudas, con la supervisin de un
adulto y la colaboracin de sus compaeros.
1VLL.BL4.1.1 Reconoce mediante

la observacin de modelos los
elementos bsicos del sistema
lingstico adecuados al nivel
educativo en textos orales y
escritos del entorno familiar y
escolar (aula).
1VLL.BL4.1.1 Reconoce mediante la

observacin de modelos los elementos
bsicos del sistema lingstico adecuados al
nivel educativo en textos orales y escritos
del entorno familiar y escolar (aula).
del entorno escolar (centro) y social
prximo.

prximo.
3VLL.BL4.1.1 Participa a travs de la
reflexin individual o colectiva en el proceso
de interpretacin y elaboracin de textos,
aplicando, con ayuda de guas para la
observacin, los conocimientos sobre los
elementos del sistema lingstico adecuados
al nivel educativo.

prximo.
al nivel educativo.
al nivel educativo haciendo explicitas sus
dudas.

prximo.
al nivel educativo.
dudas.
reflexin y el dilogo en el proceso de
interpretacin y elaboracin de textos,
aplicando, con supervisin del adulto y en
colaboracin con sus compaeros, los
conocimientos sobre los elementos del
sistema lingstico adecuados al nivel
educativo, haciendo explicitas sus dudas y
proponiendo posibles alternativas de
respuesta.

prximo.
al nivel educativo.
dudas.
aplicando, con supervisin del adulto y en
respuesta.
aplicando,
con
autonoma
y
en
respuesta.
CCLI
CAA
1VLL.BL4.1.2 Participa, con ayuda de

modelos, en el proceso colectivo de revisin
de textos aplicando los conocimientos sobre
adecuados al nivel educativo.
2VLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado
de revisin colectiva de textos aplicando los
conocimientos sobre los elementos bsicos
del sistema lingstico adecuados al nivel
educativo.
de revisin individual y colectiva de textos
aplicando los conocimientos sobre los
al nivel educativo detectando errores.
al nivel educativo detectando errores y
proponiendo alternativas de respuesta.
5VLL.BL4.1.2 Revisa textos, con la
supervisin de un adulto y/o la colaboracin
de sus compaeros/as, aplicando los
educativo detectando por s mismo errores
y proponiendo alternativas de respuesta.
6VLL.BL4.1.2 Revisa textos, con autonoma
y/o la colaboracin de sus compaeros/as,
al nivel educativo, detectando por s mismo
errores y corrigindolos.
CCLI
CAA
1VLL.BL4.1.2 Participa, con ayuda

de modelos, en el proceso
colectivo de revisin de textos
aplicando los conocimientos sobre
los elementos bsicos del sistema
lingstico adecuados al nivel
educativo.

guiado de revisin colectiva de textos
* Ver cuadro elementos gramaticales aplicando los conocimientos sobre los
BL3
elementos bsicos del sistema lingstico
* Ver cuadro elementos gramaticales BL3

educativo.
guiado de revisin individual y colectiva de
textos aplicando los conocimientos sobre
los elementos del sistema lingstico
adecuados al nivel educativo detectando
errores.

educativo.
guiado de revisin individual y colectiva de
textos aplicando los conocimientos sobre
los elementos del sistema lingstico
adecuados al nivel educativo detectando
errores y proponiendo alternativas de
respuesta.

educativo.
al nivel educativo detectando errores y
proponiendo alternativas de respuesta.
5VLL.BL4.1.2 Revisa textos, con la
supervisin de un adulto y/o la
colaboracin de sus compaeros/as,
al nivel educativo detectando por s mismo
errores y proponiendo alternativas de
respuesta.
b)e)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
EA BL 4: 4.1.1/ 4.1.2
COMPETENCIAS
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
15

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Abecedario.
Iniciacin al orden alfabtico.
Palabras simples.
Clasificacin de palabras por orden
alfabtico.
Aumentativos y diminutivos.
Identificacin del diccionario y de su
funcin.
Bsqueda del significado de palabras
simples.
Uso de programas y aplicaciones educativas
para la adquisicin de vocabulario.

diccionario segn el contexto de las
palabras.
Diferentes clases de diccionarios.
Normas de uso del diccionario para buscar
cualquier clase de palabra.
Reglas para la formacin de comparativos y
superlativos.

diccionario que ms se ajusten al contexto.
La estructura del diccionario y su aplicacin
para la bsqueda de cualquier clase de
palabra.
Reglas para la formacin de aumentativos y
diminutivos.
Palabras homnimas.
Inferencia del significado de palabras a

partir del contexto.
Eleccin del diccionario adecuado en
funcin de la bsqueda.
Diccionarios en lnea.
Distincin de los matices de significado que
aportan prefijos y sufijos.
Significado de arcasmos, neologismos y
extranjerismos de uso frecuente y su
relacin con su equivalente en castellano.
Frases hechas y relacin con su sentido
figurado.
Familias lxicas. Palabras primitivas y

derivadas.
Palabras invariables y homnimas.
Palabras polismicas.
Identificacin de la raz y la desinencia de
verbos regulares a partir de su infinitivo.
Estructura del diccionario.
Uso del diccionario para conocer los
distintos significados de palabras
desconocidas presentes en producciones
orales y escritas, tanto del entorno escolar
como del social.
Uso de abreviaturas.
b)e)i)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL4.2 Usar diccionarios de

imgenes y juegos interactivos de
clasificacin de palabras para
experimentar y descubrir el orden
alfabtico.
2VLL.BL4.2 Utilizar, de forma guiada, el

diccionario alfabtico y programas y
aplicaciones educativas sencillas para
identificar el significado del vocabulario
utilizado en el proceso de interpretacin,
elaboracin y revisin colectiva de textos.
3VLL.BL4.2 Utilizar, de forma guiada,

diferentes tipos de diccionarios online e
impresos (alfabtico, de sinnimos y
antnimos) para resolver dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretacin, elaboracin y
revisin de textos.

impresos (diccionarios de homnimos y
temticos), para resolver dudas sobre el
revisin de textos.

impresos (diccionarios de homnimos y
temticos), para resolver dudas sobre el
revisin de textos.
6VLL.BL4.2 Utilizar, con autonoma,

impresos (diccionarios bilinges y pginas
web thesaurus para encontrar palabras),
para resolver dudas sobre el significado del
vocabulario utilizado en el proceso de
interpretacin, elaboracin y revisin de
textos.
1VLL.BL4.2.1
Experimenta
y
descubre el orden alfabtico
usando diccionarios de imgenes y
juegos interactivos.
1VLL.BL4.2.1 Experimenta y descubre el

orden alfabtico usando diccionarios de
imgenes y juegos interactivos.
2VLL.BL4.2.1 Identifica el significado del
interpretacin, elaboracin y revisin
colectiva de textos, utilizando, de forma
guiada, el diccionario alfabtico y
programas o aplicaciones educativas
sencillas.

2VLL.BL4.2.1 Identifica el significado del
sencillas.
3VLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el
revisin de textos utilizando, de forma
guiada, diferentes tipos de diccionarios
online e impresos (alfabtico, de sinnimos
y antnimos).

2VLL.BL4.2.1.Identifica el significado del
sencillas.
y antnimos).
revisin de textos utilizando, a propuesta
del adulto, diferentes tipos de diccionarios
online e impresos (homnimos y temticos)
reconociendo su estructura y funcin.

sencillas.
y antnimos).
revisin de textos utilizando por propia
iniciativa el tipo de diccionario ms
adecuado
(alfabtico,
sinnimos
y
antnimos, homnimos y temticos)
reconociendo las normas de uso para
cualquier tipo de palabra.

sencillas.
y antnimos).
revisin de textos utilizando por propia
iniciativa el tipo de diccionario ms
adecuado
(alfabtico,
sinnimos
y
antnimos, homnimos y temticos)
reconociendo las normas de uso para
cualquier tipo de palabra.
revisin de textos eligiendo el diccionario
adecuado en funcin de la bsqueda
(diccionarios bilinges y pginas web
thesaurus).
CCLI
CD
CAA
CCLI
CD
CAA
2VLL.BL4.2.2 Ampla su vocabulario

formando nuevas palabras utilizando
aumentativos y diminutivos para mejorar
sus producciones orales y escritas.
mecanismos de derivacin (prefijos y
sufijos, homonimia, polisemia) para mejorar
formando nuevas palabras identificando la
raz y la desinencia de verbos regulares a
partir de su infinitivo y utilizando
abreviaturas para mejorar sus producciones
orales y escritas.
utilizando las reglas para la formacin de
palabras (aumentativos, diminutivos y
homnimos) para mejorar sus producciones
orales y escritas.
realizando inferencias del significado de
palabras
a
partir
del
contexto,
distinguiendo los matices de significado que
aportan prefijos y sufijos y relacionando
arcasmos, neologismos y extranjerismos
de uso frecuente con su equivalente en
lengua castellana, para mejorar sus
producciones orales y escritas.
CCLI



orales y escritas.

orales y escritas.
utilizando las reglas para la formacin de
palabras (aumentativos, diminutivos y
homnimos) para mejorar sus producciones
orales y escritas.
EABL4: 4.2.1
COMPETENCIAS
CCLI
CD
CAA
CCLI
CD
CAA
CCLI
CD
CAA
CCLI
CD
CAA
CCLI
CCLI
CCLI
CCLI
16

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Oracin simple en textos orales y

escritos.
Colocacin de palabras para
formar oraciones simples.
Tipos de oraciones: enunciativas

(afirmativas y negativas), interrogativas y
exclamativas.
Identificacin de las oraciones en un texto.
Distincin de los prrafos de un texto.
La oracin como unidad de significado:

sujeto y predicado.
Orden de los elementos de la oracin.
Concordancia de gnero y nmero entre las
palabras de la oracin.
Identificacin de oraciones simples segn la
intencin del emisor.
Diferenciacin del sustantivo y del verbo

dentro de la oracin.
Diferenciacin entre oracin, prrafo y
texto.
Tipos de oraciones: exhortativas y
dubitativas.
Concordancia de nmero y persona en los
verbos, nombres y pronombres personales
en la oracin.
Inferencia del sujeto y el predicado a partir

del verbo.
Reconocimiento y uso de las diferentes
clases de sujetos.
Uso de diferentes conectores.
Uso de adverbios, locuciones adverbiales y

pronombres como sustitutivos.
Identificacin de los diferentes predicados y
de las palabras que hacen la funcin de
atributo.
Diferenciacin entre predicado verbal y
nominal.
Identificacin de los complementos del
predicado verbal (CD, CI y CC).
b)e)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL4.3
Reconocer
el
concepto
de
oracin
para
diferenciar y construir oraciones
adecuadas al nivel que mejoren las
habilidades de comprensin y
expresin orales y escritas.
2VLL.BL4.3 Identificar y reproducir

diferentes tipos de oraciones adecuadas al
nivel para, con ayuda de modelos, mejorar
las habilidades de comprensin, expresin e
interaccin orales y escritas.
3VLL.BL4.3 Diferenciar el sujeto, el

predicado y aplicar la concordancia de sus
elementos dentro de la oracin para
construir oraciones simples adecuadas al
nivel, detectando errores y resolviendo sus
dudas mediante un proceso guiado de
reflexin individual y colectiva.
4VLL.BL4.3 Reconocer la concordancia de

los elementos constitutivos de la oracin
para construir oraciones simples adecuadas
al nivel, detectando errores y resolviendo
sus dudas mediante un proceso guiado de
reflexin individual y colectiva.
5VLL.BL4.3 Reconocer los diferentes tipos

de sujetos para elaborar oraciones
adecuadas al nivel, detectando errores y
resolviendo sus dudas de forma reflexiva y
dialogada, con la supervisin de un adulto o
6VLL.BL4.3 Reconocer las funciones que

realizan los elementos que constituyen la
oracin para elaborar oraciones adecuadas
al nivel, detectando errores y resolviendo
sus dudas de forma reflexiva y dialogada,
con la supervisin de un adulto o
EABL4: 4.3.1/
4.3.2/ 4.3.3/ 4.3.4/
4.3.5
COMPETENCIAS
1VLL.BL4.3.1 En la comprensin y
produccin de textos, orales o
escritos, identifica en oraciones
simples la funcin del sustantivo
para nombrar y el verbo para
indicar acciones.
produccin de textos, orales o escritos,
identifica en oraciones simples la funcin
del sustantivo para nombrar y el verbo para
indicar acciones.
identifica con ayuda de modelos diferentes
tipos de oraciones simples (enunciativas,
interrogativas y exclamativas).
indicar acciones.
identifica el sujeto y el predicado de
oraciones simples y la concordancia entre
ambos.
indicar acciones.
ambos.
identifica la concordancia entre sujeto
(nombres y pronombres), verbo y
complementos de la oracin simple y los
enlaces bsicos que dan cohesin a las
producciones.
indicar acciones.
ambos.
producciones.
identifica diferentes tipos de sujeto en
oraciones simples y los conectores bsicos
que dan cohesin a las producciones.
indicar acciones.
ambos.
producciones.
identifica diferentes tipos de sujeto en
oraciones simples y los conectores bsicos
que dan cohesin a las producciones.
identifica las funciones de los elementos
que constituyen la oracin (CD, CI, CC y
atributo) en diferentes tipos de oraciones
simples
(enunciativas,
interrogativas,
exclamativas, exhortativas y dubitativas) y
los marcadores textuales bsicos que dan
cohesin a las producciones.
CCLI
CAA
3VLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o

revisa textos orales o escritos detecta
errores de concordancia entre sujeto y
predicado en oraciones simples utilizando
guas para la observacin y resuelve sus
dudas participando activamente en el
proceso de reflexin individual y colectiva.
errores de concordancia entre sujeto, verbo
y complementos de oraciones simples
utilizando guas para la observacin y
proponiendo alternativas de respuesta y
resuelve
sus
dudas
participando
activamente en el proceso de reflexin
individual y colectiva.
revisa textos orales o escritos detecta por s
mismo errores de concordancia entre el
sujeto, el verbo y los complementos de
oraciones simples con diferentes tipos de
sujetos con la supervisin de un adulto y/o
la colaboracin de sus compaeros/as,
resuelve
sus
dudas
participando
revisa textos orales o escritos, detecta y
corrige por s mismo errores sobre la
funcin gramatical y oracional que realizan
los elementos que constituyen el CD, CI, CC
y atributo en diferentes tipos de oraciones
simples y resuelve sus dudas participando
CCLI
CAA


errores de concordancia entre sujeto,
verbo y complementos de oraciones
simples utilizando guas para la observacin
y proponiendo alternativas de respuesta y
resuelve
sus
dudas
participando

errores de concordancia entre sujeto, verbo
y complementos de oraciones simples
utilizando guas para la observacin y
resuelve
sus
dudas
participando
revisa textos orales o escritos detecta por s
mismo errores de concordancia entre el
sujeto, el verbo y los complementos de
oraciones simples con diferentes tipos de
sujetos con la supervisin de un adulto y/o
la colaboracin de sus compaeros/as,
resuelve
sus
dudas
participando
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
17

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Identificacin de las lenguas del

entorno.
Uso de las lenguas cooficiales de la
Comunidad Valenciana.
Actitud positiva ante los usos de
las lenguas, evitando cualquier
acto de discriminacin.
Reconocimiento del valenciano
como elemento fundamental de
nuestra cultura.
Identificacin de las lenguas de Espaa.

Reconocimiento de las tradiciones
populares en las lenguas cooficiales.
Identificacin de las diferencias bsicas de
las lenguas cooficiales.
Conciencia de las variantes lingsticas de
las diferentes lenguas presentes en el
contexto social y escolar.
Actitud positiva ante los usos de las lenguas,
evitando cualquier acto de discriminacin.
Reconocimiento del valenciano como
elemento fundamental de nuestra cultura.
Inters por utilizar el valenciano en los usos
personales
y
para
toda
funcin
comunicativa.
Caractersticas lingsticas diferenciales de

las lenguas cooficiales.
Inters por conocer y por tener
competencia en los dos idiomas cooficiales
de la Comunitat Valenciana.
personales
y
para
toda
funcin
comunicativa.
Asociacin de las diferentes lenguas de

Espaa con las correspondientes
comunidades autnomas.
Identificacin de las principales
caractersticas de las lenguas de Espaa.
Aspectos ms relevantes sobre el origen de

las lenguas de Espaa.
Variedades de la lengua.
Variedades de la lengua.
Identificacin de las diferentes
manifestaciones del castellano en las
diversas comunidades autnomas.
Identificacin de aspectos socioculturales
relacionados con las diferentes lenguas.
Identificacin y clasificacin de diferentes
marcadores lingsticos de procedencia
regional.
Relacin de hechos de su propia cultura con
los de culturas diferentes.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y
respetuoso.
personales
y
para
toda
funcin
comunicativa.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL4.4 Reconocer, con ayuda

de
modelos,
la
diversidad
lingstica en las producciones
propias y ajenas dentro y fuera del
mbito escolar.
2VLL.BL4.4 Identificar las diferencias

bsicas de las lenguas cooficiales y sus
tradiciones para reconocerlas en las
producciones propias y ajenas dentro y
fuera del mbito escolar.
3VLL.BL4.4 Diferenciar las rasgos distintivos

de las lenguas cooficiales para reconocerlos
en producciones orales y escritas, propias y
ajenas, tanto dentro como fuera del mbito
escolar.
4VLL.BL4.4 Diferenciar las caractersticas

geogrficas de las lenguas de Espaa para
reconocerlas en producciones orales y
escritas, propias o ajenas, tanto dentro
como fuera del mbito escolar.

histricas de las lenguas de Espaa,
expresando la valoracin y el respeto por la
variedad lingstica y por sus hablantes.
1VLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir

de modelos, la diversidad
lingstica en las producciones
propias y ajenas del mbito
familiar y escolar.
1VLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de

modelos, la diversidad lingstica en las
producciones propias y ajenas del mbito
familiar y escolar.
modelos, las diferencias bsicas de las
lenguas cooficiales en las producciones
propias y ajenas del mbito familiar y
escolar.

familiar y escolar.
escolar.
3VLL.BL4.4.1 Diferencia, a partir de
modelos, las comunidades de habla hispana
y los rasgos distintivos de las lenguas
cooficiales en las producciones propias y
ajenas del mbito escolar y social prximo.

familiar y escolar.
escolar.
4VLL.BL4.4.1 Diferencia, con ayuda de
guas, las caractersticas geogrficas de las
lenguas de Espaa, en producciones del
mbito escolar y social.

familiar y escolar.
escolar.
5VLL.BL4.4.1 Diferencia las variedades
lingsticas de las lenguas de Espaa y el
espaol de Amrica a partir de la
identificacin
de
las
caractersticas
histricas, en producciones del mbito
escolar y social mostrando respeto por los
hablantes que las utilizan.

familiar y escolar.
escolar.
5VLL.BL4.4.1 Diferencia las variedades
lingsticas de las lenguas de Espaa y el
espaol de Amrica a partir de la
identificacin
de
las
caractersticas
histricas, en producciones del mbito
6VLL.BL4.4.1 Diferencia las lenguas de
Espaa y el espaol de Amrica a partir de
la identificacin de sus caractersticas
socioculturales, en producciones del mbito

socioculturales de las lenguas de Espaa y
del Valenciano, expresando la valoracin y
el respeto por la variedad lingstica y por
sus hablantes, detectando errores y
resolviendo sus dudas de forma reflexiva y
dialogada.
a)d)e)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
EABL4: 4.4.1/ 4.4.2
COMPETENCIAS
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
CCLI
CSC
6VLL.BL4.4.2 Diferencia las caractersticas CCLI

ms significativas de las variedades de la CSC
lengua y las reconoce en producciones
orales y escritas del mbito escolar y social,
mostrando respeto por los hablantes y las
variedades que utilizan.
18

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de

voluntad.
Constancia y hbitos de trabajo.
Bsqueda de orientacin o ayuda cuando la
necesita.

voluntad.
Adaptacin a los cambios.
Resiliencia, superacin de obstculos y
fracasos.
Bsqueda de orientacin o ayuda cuando se
necesita.
Persevarancia ante el esfuerzo, fuerza de

voluntad.
Capacidad de concentracin.
Adaptacin a a los cambios.
Resiliencia, superar obstculos y fracasos.
necesita de forma precisa.

voluntad.
Adaptacin a los cambios.
fracasos.
Aprendizaje autnomo.

voluntad.
Regulacin, perseverancia, flexibilidad,
control de la ansiedad e incertidumbre y
capacidad de automotivacin antes, durante
y despus del proceso de aprendizaje.
fracasos.
Aprendizaje autnomo.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
2VLL.BL4.5 Seguir las instrucciones de las

tareas de aprendizaje con atencin y
constancia sin abandonar cuando le cuesta
realizarlas, pidiendo ayuda si la necesita.
3VLL.BL4.5 Seguir las instrucciones de las

tareas de aprendizaje con atencin y
constancia, adaptndose a los cambios sin
desanimarse ante las dificultades, pidiendo
ayuda si la necesita.
4VLL.BL4.5 Seguir instrucciones de tareas

de aprendizaje manteniendo la atencin
mientras las realiza adaptndose a los
cambios sin desanimarse ante las
dificultades, pidiendo ayuda si la necesita.
5VLL.BL4.5 Interpretar las demandas de las

tareas de aprendizaje, mantener la
concentracin y el esfuerzo mientras las
realiza, adaptndose a los cambios sin
desanimarse ante las dificultades,
intentando resolver las dudas por sus
propios medios hacindose preguntas y
buscando ayuda si la necesita.
6VLL.BL4.5 Interpretar las demandas de las

tareas de aprendizaje, mantener la
concentracin mientras las realiza, mostrar
perseverancia y flexibilidad ante los retos y
dificultades, esforzndose y manteniendo la
calma y la motivacin, intentando resolver
las dudas por sus propios medios
hacindose preguntas y buscando ayuda si
la necesita.
Perseverancia ante el esfuerzo,

fuerza de voluntad.
CRITERIOS EVALUACIN
1 VLL.BL4.5 Esforzarse y
mantener la atencin mientras
realiza una actividad sin
abandonar cuando le cuesta
realizarla.
1VLL.BL4.5.1 Se esfuerza y 1VLL.BL4.5.1 Se esfuerza y mantiene la

mantiene la atencin mientras atencin mientras realiza una actividad.
realiza una actividad
2VLL.BL4.5.1 Sigue con atencin y
constancia las instrucciones para realizar
una actividad de aprendizaje sencilla.
1VLL.BL4.5.1 Se esfuerza y mantiene la 1VLL.BL4.5.1 Se esfuerza y mantiene la 1VLL.BL4.5.1 Se esfuerza y mantiene la 1VLL.BL4.5.1 Se esfuerza y mantiene la
atencin mientras realiza una actividad .
atencin mientras realiza una actividad.
2VLL.BL4.5.1 Sigue con atencin y 2VLL.BL4.5.1 Sigue con atencin y 2VLL.BL4.5.1 Sigue con atencin y
constancia las instrucciones para realizar
constancia las instrucciones para realizar constancia las instrucciones para realizar constancia las instrucciones para realizar una actividad de aprendizaje sencilla.
3VLL.BL4.5.1 Sigue con atencin y 3VLL.BL4.5.1 Sigue con atencin y 3VLL.BL4.5.1 Sigue con atencin y constancia las instrucciones para realizar
actividades
de
aprendizaje
constancia las instrucciones para realizar constancia las instrucciones para realizar constancia las instrucciones para realizar dos
consecutivas.
dos
actividades
de
aprendizaje dos
actividades
de
aprendizaje dos
actividades
de
aprendizaje
4VLL.BL4.5.1 Sigue las instrucciones para
consecutivas.
consecutivas.
consecutivas.
realizar una tarea de aprendizaje de ms de
4VLL.BL4.5.1 Sigue las instrucciones para 4VLL.BL4.5.1 Sigue las instrucciones para dos actividades manteniendo la atencin
realizar una tarea de aprendizaje de ms de realizar una tarea de aprendizaje de ms de hasta finalizarla.
dos actividades manteniendo la atencin dos actividades manteniendo la atencin 5VLL.BL4.5.1 Interpreta correctamente las
demandas de una tarea de aprendizaje que
hasta finalizarla.
hasta finalizarla.
5VLL.BL4.5.1 Interpreta correctamente las desarrolla una secuencia de actividades
demandas de una tarea de aprendizaje que completa, siguiendo el orden propuesto y
manteniendo la concentracin y el esfuerzo
desarrolla una secuencia de actividades
hasta finalizarla.
completa, siguiendo el orden propuesto y 6VLL.BL4.5.1 Permanece en calma ante las
manteniendo la concentracin y el esfuerzo dificultades que se le presentan cuando
hasta finalizarla.
realiza una secuencia de actividades
b)m)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
EABL4: 4.5.1/ 4.5.2/
4.5.3/ 4.5.4
COMPETENCIAS
CAA
CAA
CAA
CAA
CAA
SIEE
completa y mantiene la motivacin hasta

finalizarla.
1VLL.BL4.5.2 Persiste en la
realizacin de una actividad sin
abandonar aunque le cueste
completarla.
1VLL.BL4.5.2 Persiste en la realizacin de

una actividad sin abandonar aunque le
cueste completarla.
2VLL.BL4.5.2 Pide ayuda al adulto o a sus
compaeros/as cuando la necesita.

cueste completarla.
3VLL.BL4.5.2 Se adapta a los cambios que
suponen las diferentes actividades sin
desanimarse ante las dificultades.

cueste completarla.
4VLL.BL4.5.2 Identifica las dificultades que
experimenta en la realizacin de una tarea
solicitando ayuda de forma precisa y
detallada.

cueste completarla.
detallada.
5VLL.BL4.5.2 Intenta resolver las dudas
que le plantea la realizacin de una tarea
hacindose preguntas y buscando la
respuesta por sus propios medios.

cueste completarla.
detallada.
5VLL.BL4.5.2 Intenta resolver las dudas que
le plantea la realizacin de una tarea
hacindose preguntas y buscando la
respuesta por sus propios medios.
6VLL.BL4.5.2 Persevera ante los retos y
dificultades que se le plantean en la
realizacin de una secuencia de actividades
completa y muestra flexibilidad buscando
soluciones alternativas.
SIEE
CAA
SIEE
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
19

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Diseo de proyectos individuales o Diseo de proyectos individuales o

colectivos, planificacin.
colectivos, planificacin.
Organizacin de un proyecto con ayuda.
Planificacin de proyectos individuales o

colectivos, hacer planes.
Organizacin de un proyecto.
Evaluacin tanto del proyecto como del
producto con ayuda del profesorado.
Planificacin y organizacin de proyectos

individuales o colectivos.
Organizacin y gestin de un proyecto.
Seleccin de la informacin tcnica y los
materiales.
Evaluacin del proyecto y el producto con
ayuda de guas.
Mejora del producto y del proceso tras la
evaluacin.
Planificacin, organizacin y gestin de

proyectos individuales o colectivos.
Establecimiento de estrategias de
supervisin.
materiales.
Toma de decisiones y calibracin de
oportunidades y riesgos.
Evaluacin del proyecto y del producto con
ayuda de guas.
Mejora del producto y el proceso tras la
evaluacin.
Planificacin, organizacin y gestin de

proyectos individuales o colectivos.
Establecimiento de estrategias de
supervisin.
materiales. Toma de decisiones y calibracin
de oportunidades y riesgos.
Aportacin de soluciones originales a los
problemas.
Transformacin de ideas en acciones.
Establecimiento de criterios para evaluar el
proyecto y el producto con ayuda de guas.
Aceptacin de los propios errores,
aprendiendo de ello.
Mejora del producto y el proceso tras la
evaluacin.
b)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
104/2014
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL4.6 Participar en el
proceso de planificacin del
desarrollo de un producto o una
tarea, ordenar con ayuda los pasos
a seguir y expresar sus opiniones
sobre el resultado.
2VLL.BL4.6 Participar en el proceso de

planificacin del desarrollo de un producto
o una tarea, ordenar con ayuda los pasos a
seguir, reconocer si los ha realizado
correctamente y expresar sus opiniones
sobre el resultado.
3VLL.BL4.6 Planificar la realizacin de un

producto o una tarea, proponiendo un plan
ordenado de acciones y evaluar el proceso y
la calidad del resultado con las
orientaciones del profesorado.

producto o una tarea proponiendo un plan
ordenado de acciones, seleccionar los
materiales y evaluar el proceso y la calidad
del resultado con ayuda de guas para la
observacin.

producto o una tarea estableciendo metas,
proponer un plan ordenado de acciones
para alcanzarlas, seleccionar los materiales,
modificarlo mientras se desarrolla, evaluar
el proceso y la calidad del producto final con
ayuda de guas para la observacin.

producto o una tarea estableciendo metas,
proponer un plan ordenado de acciones
para alcanzarlas, seleccionar los materiales
y estimar el tiempo para cada paso,
adaptndolo ante los cambios e imprevistos,
evaluar el proceso y la calidad del producto
final con ayuda de guas para la
observacin, detallando las mejoras
realizadas.
1VLL.BL4.6.1 Participa en el proceso de

o una tarea y ordena con ayuda los pasos a
seguir.
2VLL.BL4.6.1 Reconoce si ha seguido
correctamente los pasos para el desarrollo
de un producto o una tarea planificada de
forma colectiva.
3VLL.BL4.6.1 Propone un plan ordenado
de acciones para el desarrollo de un
producto o una tarea cuando participa en su
planificacin.

seguir.
forma colectiva.
3VLL.BL4.6.1 Propone un plan ordenado de
acciones para el desarrollo de un producto o
una tarea cuando participa en su
planificacin.
4VLL.BL4.6.1 Selecciona los materiales y
recursos necesarios para desarrollar un
producto o tarea previamente planificado.

seguir.
forma colectiva.
planificacin.
5VLL.BL4.6.1 Modifica si es necesario los
pasos a seguir durante el proceso de
realizacin de un producto o tarea
previamente planificado adaptndolos a
cambios o imprevistos.

seguir.
forma colectiva.
planificacin.
5VLL.BL4.6.1 Modifica si es necesario los
pasos a seguir durante el proceso de
realizacin de un producto o tarea
previamente planificado adaptndolos a
cambios o imprevistos.
6VLL.BL4.6.1 Estima el tiempo que
requiere cada uno de los pasos del
desarrollo de un producto o una tarea
previamente planificada adaptando el
cronograma a cambios e imprevistos.
CAA
SIEE
1VLL.BL4.6.2 .Expresa sus gustos y

opiniones sobre el resultado de un producto
o tarea.
2VLL.BL4.6.2 Describe los pasos que ha
seguido para realizar un producto o una
tarea y da su opinin sobre la calidad de
realizacin de cada uno de los pasos.
3VLL.BL4.6.2 Evala la calidad del resultado
del desarrollo de un producto o una tarea
teniendo en cuenta aspectos previamente
determinados por el adulto o de forma
colectiva.
4VLL.BL4.6.2. Evala el proceso seguido y
la calidad del resultado de la tarea
utilizando guas para la observacin
previamente proporcionadas por el adulto o
acordadas de forma colectiva.
5VLL.BL4.6.2 Evala la oportunidad y
adecuacin de las modificaciones realizadas
durante el proceso de realizacin de un
producto o tarea para adaptarla a cambios e
imprevistos.
6VLL.BL4.6.2 Expresa de forma detallada
las mejoras que ha realizado durante el
proceso de realizacin de un producto o
tarea para alcanzar los resultados
especificados en una gua de observacin
previamente acordada de forma individual o
colectiva.
CAA
SIEE
1VLL.BL4.6.1 Participa en el 1VLL.BL4.6.1 Participa en el proceso de

proceso de planificacin del planificacin del desarrollo de un producto
desarrollo de un producto o una o una tarea y ordena con ayuda los pasos a
tarea y ordena con ayuda los seguir.
pasos a seguir.
forma colectiva.
1VLL.BL4.6.2 Expresa sus gustos y 1VLL.BL4.6.2 Expresa sus gustos y

opiniones sobre el resultado de opiniones sobre el resultado de un producto
un producto o tarea.
o tarea.
1VLL.BL4.6.2 Expresa sus gustos y

o tarea.
3VLL.BL4.6.2 Evala la calidad del
resultado del desarrollo de un producto o
una tarea teniendo en cuenta aspectos
previamente determinados por el adulto o
de forma colectiva.

o tarea.
colectiva.

o tarea.
colectiva.
5VLL.BL4.6.2 Evala la oportunidad y
adecuacin de las modificaciones realizadas
durante el proceso de realizacin de un
producto o tarea para adaptarla a cambios e
imprevistos.
EABL4: 4.6.1/ 4.6.2/

4.6.3
COMPETENCIAS
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
CAA
SIEE
20

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Aplicacin de estrategias de
aprendizaje cooperativo y por
proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo
de forma guiada.
Dilogo entre iguales bajo
direccin.
Aplicacin de estrategias de aprendizaje

cooperativo y por proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo de forma
guiada.
Cumplimiento de su parte del trabajo en
tareas que implican a varios compaeros.
Dilogo entre iguales bajo direccin.

Desarrollo de proyectos en equipo,
cumpliendo con su parte del trabajo en
Sensibilidad. Valoracin de las aportaciones
de los dems.
Capacidad de regular y cambiar las propias
emociones.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
2VLL.BL4.7 Participar en equipos de trabajo

realizando la parte de la tarea asignada,
colaborando con los dems miembros del
grupo para alcanzar metas comunes.

realizando la parte de tarea que le
corresponde para alcanzar metas comunes,
reconociendo su rol, confiando en sus
posibilidades y en las de sus compaeros y
regulando sus emociones ante los
conflictos, utilizando el dilogo igualitario.

realizando la parte de tarea que le
corresponde para alcanzar metas comunes,
aceptando su rol, haciendo aportaciones y
ayudando a los otros miembros del grupo y
expresando sus emociones ante los
conflictos de forma respetuosa y utilizando
el dilogo igualitario.
5VLL.BL4.7 Actuar de modo eficaz en

equipos de trabajo, aceptando su rol y su
tarea y esforzndose para lograr metas
comunes,
haciendo
aportaciones
y
valorando las de los dems, utilizando el
dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
1VLL.BL4.7.1 Participa con la gua

del adulto en equipos de trabajo
colaborando con los dems
miembros del grupo para alcanzar
metas comunes.
1VLL.BL4.7.1 Participa con la gua del

adulto en equipos de trabajo colaborando
con los dems miembros del grupo para
alcanzar metas comunes.
2VLL.BL4.7.1 Realiza la parte de la tarea
que le corresponde en un equipo de trabajo
para alcanzar metas comunes.

3VLL.BL4.7.1 Reconoce su rol y el de sus
compaeros en un equipo de trabajo y
muestra confianza en sus posibilidades
mientras lo pone en prctica.

4VLL.BL4.7.1 Desempea correctamente
su rol en un equipo de trabajo y ayuda a los
otros miembros del grupo a cumplir con el
suyo.

4VLL.BL4.7.1 Desempea correctamente su
rol en un equipo de trabajo y ayuda a los
suyo.
5VLL.BL4.7.1 Desempea con esfuerzo y
eficacia su rol y su tarea en un equipo de
trabajo haciendo aportaciones desde su
perspectiva y respetando las aportaciones
de los dems.

4VLL.BL4.7.1 Desempea correctamente su
rol en un equipo de trabajo y ayuda a los
suyo.
5VLL.BL4.7.1 Desempea con esfuerzo y
eficacia su rol y su tarea en un equipo de
trabajo haciendo aportaciones desde su
perspectiva y respetando las aportaciones
de los dems.
6VLL.BL4.7.1 Participa en la planificacin
de metas comunes haciendo propuestas
valiosas y tomando decisiones razonadas.
CSC
CAA
SIEE
3VLLBL4.7.2 Participa en dilogos para

resolver
conflictos
interpersonales,
escuchando con atencin (manteniendo un
contacto ocular intermitente y demostrando
inters con gestos y palabras adecuados).
4VLLBL.4.7.2 Participa en dilogos para
resolver
conflictos
interpersonales,
ponindose en el lugar del otro (empata).
resolver
conflictos
interpersonales
identificando
y
respetando
los
sentimientos y el contenido del discurso del
interlocutor.

resolver
conflictos
interpersonales,
resolver
conflictos
interpersonales,
resolver
conflictos
interpersonales
identificando y respetando los sentimientos
y el contenido del discurso del interlocutor.
resolver
conflictos
interpersonales
preguntando
adecuadamente
y
reformulando el contenido del discurso del
interlocutor con un lenguaje respetuoso.
CSC
3VLL.BL.4.7.3 Utiliza el dilogo igualitario

para
resolver
conflictos
habituales
expresando sus emociones y sentimientos
de forma adecuada y manteniendo la calma
ante los obstculos y malentendidos.
para
resolver
conflictos
habituales
expresando su disconformidad o desagrado
eligiendo el momento y la forma ms
oportuna y respetuosa y manteniendo la
calma ante los obstculos y malentendidos.
5VLL.BL4.7.3 Utiliza el dilogo igualitario
para resolver conflictos habituales para
defender sus puntos de vista en situaciones
que as lo requieran con un lenguaje
respetuoso y manteniendo la calma ante los
obstculos y malentendidos.

para
resolver
conflictos
habituales
para
resolver
conflictos
habituales
para resolver conflictos habituales para
defender sus puntos de vista en situaciones
que as lo requieran con un lenguaje
respetuoso y manteniendo la calma ante los
para
resolver
conflictos
habituales
respetando los puntos de vista de los
dems en las situaciones que as lo
requieran incorporando las intervenciones
ajenas y manteniendo la calma ante los
CSC
CCLI
SIEE
1VLL.BL4.7 Participar en
de trabajo de forma
colaborando con los
miembros del grupo para
metas comunes.
equipos
guiada
dems
alcanzar

resolver
conflictos
interpersonales,

para
resolver
conflictos
habituales

transformacin de ideas en acciones,
cumpliendo con su parte del trabajo en
Ayuda, confluencia, trabajo con todos,
aceptacin de todos.
Control de la expresin de sentimientos y
emociones en conflictos.

resolver
conflictos
interpersonales,
resolver
conflictos
interpersonales,

para
resolver
conflictos
habituales
para
resolver
conflictos
habituales

Desarrollo de proyectos en equipo.
Transformacin de ideas en acciones.
Implicacin personal y cumplimiento de
roles en las tareas de equipo.
Aceptacin de las aportaciones y los puntos
de vista de los dems.

transformacin de ideas en acciones.
Toma de decisiones, calibracin de
oportunidades y riesgos.
Bsqueda del sentido de su trabajo en una
tarea compleja que afecta a varios.
Entusiasmo por las perspectivas y los
objetivos compartidos.
Sensibilidad y comprensin por los puntos
de vista de los dems. Bsqueda del
consenso y el apoyo de los dems.
CRITERIOS EVALUACIN
a)b)c)d)m)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
6VLL.BL4.7 Actuar de modo eficaz en EABL4: 4.7.1/ 4.7.2/ 4.7.3

equipos de trabajo, participando en la
planificacin de metas comunes, tomando
decisiones razonadas, responsabilizndose
de su rol y su tarea, haciendo propuestas
valiosas, reconociendo el trabajo ajeno y
animando a los otros miembros del grupo,
utilizando el dilogo igualitario para resolver
conflictos y discrepancias.
COMPETENCIAS
CSC
CAA
SIEE
CSC
CAA
SIEE
CSC
CAA
SIEE
CSC
CAA
SIEE
CSC
CAA
SIEE
CSC
CSC
CSC
CSC
CCLI
SIEE
CSC
CCLI
SIEE
CSC
CCLI
SIEE
6VLL.BL4.7.4. Anima a los otros miembros CSC

de su grupo y reconoce el trabajo que
realizan dentro del equipo.
21

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Buenas formas de conducta: se

dirige al receptor con respeto,
cuida su privacidad e intimidad.
Iniciacin al uso de la interaccin
simple mediante herramientas de
comunicacin en tiempo real con
dispositivos de las TIC
(videoconferencia, mensajera
instantnea...) en situaciones de
comunicacin dirigidas.
Buenas formas de conducta: guarda el turno

de palabra, se dirige al receptor con
respeto, cuida su privacidad e intimidad,
etc.
Identificacin de conductas inadecuadas en
el uso de las TIC.
Interaccin e identificacin del interlocutor
mediante herramientas de comunicacin en
tiempo real con dispositivos de las TIC
(videoconferencia, mensajera instantnea,
etc.) en situaciones de comunicacin
dirigidas o espontneas.
Identificacin del interlocutor en las

herramientas de comunicacin de las TIC
ms comunes.
El correo electrnico: envo y recepcin de
mensajes.
respeto, pondera su tiempo de habla, cuida
su privacidad e intimidad, etc.
Mecanismos para identificar y comunicar al
adulto las malas conductas en entornos
digitales.
Envo y recepcin de contenidos digitales

por medio de herramientas comunes con
dispositivos de las TIC que lo permitan con
el objeto de compartir informacin.
Gestin y proteccin de la identidad digital.
Conciencia de la necesidad de proteger su
privacidad y la de los dems.
Maneras de prevenir y denunciar las malas
formas de conducta como el ciberacoso o la
discriminacin por gnero o cultura.
Responsabilidad de proteger a otros contra
los peligros en la comunicacin a travs de
las TIC.
Exposicin de ideas y opiniones mediante
las herramientas de comunicacin ms
comunes con dispositivos de las TIC (correo
electrnico, chat, videoconferencia,
mensajera instantnea, telefona, etc.).
Uso de las herramientas ms comunes de

las TIC para conversar con el resto del grupo
con la finalidad de planificar el trabajo,
aportar ideas constructivas propias,
comprender las ideas ajenas, etc. y
compartir informacin y recursos.
Uso de los recursos y actividades ms
comunes de un entorno virtual de
aprendizaje: descarga y subida de
contenidos digitales y discusin en foros.
Gestin de la identidad digital y la
privacidad en las herramientas de
comunicacin de las TIC.
Uso de las herramientas ms comunes de

las TIC para conversar con el resto del grupo
con la finalidad de planificar el trabajo,
aportar ideas constructivas propias,
comprender las ideas ajenas, etc., compartir
informacin y recursos y construir un
producto o meta colectivos.
Uso de los recursos y actividades ms
comunes de un entorno virtual de
aprendizaje: descarga y subida de
contenidos digitales, discusin en foros,
edicin conjunta de contenidos.
Gestin de la identidad digital y la
privacidad en las herramientas de
comunicacin de las TIC y en entornos
virtuales de aprendizaje.

electrnico, videoconferencia, mensajera
instantnea, telefona, etc.).
a)b)c)e)i)m)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL.4.8
Participar
en
conversaciones digitales, de forma
guiada, utilizando herramientas de
comunicacin en tiempo real en
dispositivos de las TIC, aplicando
buenas formas de conducta.
2VLL.BL4.8 Interactuar y compartir

contenidos digitales de forma guiada
utilizando herramientas de comunicacin en
tiempo real, adecuados al nivel, en
dispositivos de las TIC, aplicando buenas
formas de conducta.
3VLL.BL4.8 Interactuar y compartir

contenidos de forma guiada utilizando
algunas
de
las
herramientas
de
comunicacin ms comunes en dispositivos
de las TIC, aplicando buenas formas de
conducta utilizando un lenguaje no
discriminatorio.
4VLL.BL4.8 Interactuar y compartir con

supervisin contenidos digitales a travs de
comunes en dispositivos de las TIC,
aplicando buenas formas de conducta,
utilizando un lenguaje no discriminatorio y
previniendo, denunciando y protegiendo a
otros de las malas prcticas.

compartiendo informacin y contenidos
digitales de forma oral o escrita con un
lenguaje no discriminatorio, utilizando
herramientas de comunicacin de las TIC y
entornos virtuales de aprendizaje. Aplicar
buenas formas de conducta en la
comunicacin y prevenir, denunciar y
proteger a otros de las malas prcticas
como el ciberacoso.

para construir un producto o tarea colectiva,
compartiendo informacin y contenidos
digitales de forma oral o escrita, con un
lenguaje no discriminatorio, utilizando
herramientas de comunicacin TIC y
entornos virtuales de aprendizaje. Aplicar
buenas formas de conducta en la
comunicacin y prevenir, denunciar y
proteger a otros de las malas prcticas
como el ciberacoso.
1VLL.BL.4.8.1
Participa
en
conversaciones simuladas, de
forma
guiada,
utilizando
herramientas de comunicacin en
tiempo real en dispositivos de las
TIC (videollamada, telefona) en
situaciones
de
comunicacin
dirigidas.
1VLL.BL.4.8.1 Participa en conversaciones

simuladas, de forma guiada, utilizando
herramientas de comunicacin en tiempo
real en dispositivos de las TIC
(videollamada, telefona) en situaciones de
2VLL.BL4.8.1 Interacta y comparte
tiempo real en dispositivos de las TIC
espontneas.

espontneas.
utilizando algunas de las herramientas de
de las TIC (videoconferencia, mensajera
instantnea, telefona, correo electrnico,
etc.) identificando a su interlocutor.

espontneas.
4VLLBL4.8.1 Interacta y comparte con
comunes en dispositivos de las TIC
telefona,
correo
electrnico,
etc.)
gestionando y protegiendo su identidad
digital.

espontneas.
telefona,
correo
electrnico,
etc.)
digital.
5VLL.BL4.8.1 Participa en equipos de
trabajo compartiendo informacin y
contenidos digitales de forma oral o escrita
utilizando herramientas de comunicacin de
las TIC y entornos virtuales de aprendizaje
(descarga y subida de contenidos digitales
y discusin en foros).

espontneas.
telefona,
correo
electrnico,
etc.)
digital.
utilizando herramientas de comunicacin de
las TIC y entornos virtuales de aprendizaje
(descarga y subida de contenidos digitales y
discusin en foros).
trabajo para construir un producto o tarea
colectiva, compartiendo informacin y
utilizando herramientas de comunicacin
TIC y entornos virtuales de aprendizaje
(descarga y subida de contenidos digitales y
discusin en foros y edicin conjunta de
contenidos).
CCLI
CD
CSC

simuladas, de forma guiada, dirigindose al
receptor con respeto y cuidando su
privacidad e intimidad.
contenidos digitales guardando el turno de
palabra y dirigindose al receptor con
respeto
e
identificando
conductas
inadecuadas.
3VLL.BL4.8.2. Interacta y comparte
contenidos digitales utilizando un lenguaje
no discriminatorio y comunicando al adulto
las malas conductas identificadas.
4VLLBL4.8.2 Interacta y comparte
contenidos
digitales
previniendo
y
comunicando
las
malas
conductas
identificadas (ciberacoso o la discriminacin
por gnero o cultura).
contenidos
digitales
previniendo
y
comunicando
las
malas
prcticas
(ciberacoso o la discriminacin por gnero o
cultura).

respeto
e
identificando
conductas
inadecuadas.
3VLL.BL4.8.2. Interacta y comparte
contenidos
digitales
previniendo
y
comunicando
las
malas
conductas
identificadas (ciberacoso o la discriminacin
por gnero o cultura).
contenidos
digitales
previniendo
y
comunicando
las
malas
prcticas
(ciberacoso o la discriminacin por gnero o
cultura).
trabajo para construir un producto o tarea
colectiva protegiendo a otros de las malas
prcticas (ciberacoso o la discriminacin por
gnero o cultura).
CCLI
CD
CSC
1VLL.BL.4.8.2
Participa
en
conversaciones simuladas, de
forma guiada, dirigindose al
receptor con respeto y cuidando
su privacidad e intimidad.

respeto
e
identificando
conductas
inadecuadas.

respeto
e
identificando
conductas
inadecuadas.

respeto
e
identificando
conductas
inadecuadas.
contenidos
digitales
previniendo
y
comunicando
las
malas
conductas
identificadas
(ciberacoso
o
la
discriminacin por gnero o cultura).
EABL4: 4.8.1/ 4.8.2/

4.8.3
COMPETENCIAS
CCLI
CD
CSC
CCLI
CD
CSC
CCLI
CD
CSC
CCLI
CD
CSC
CCLI
CD
CSC
CCLI
CD
CSC
CCLI
CD
CSC
CCLI
CD
CSC
CCLI
CD
CSC
CCLI
CD
CSC
22
REA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 5. EDUCACIN LITERARIA

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Identificacin en textos orales, sin

referencias metaliterarias, de la
rima y el ritmo como elementos
distintivos de poemas y canciones
y del narrador, los personajes, el
espacio y el tiempo en cuentos u
otros relatos breves, siempre que
aparezcan de manera explcita.
Identificacin, a travs de la lectura y la

audicin en el mbito escolar, sin
referencias metaliterarias, de los elementos
que riman o marcan el ritmo como rasgos
distintivos de poemas y canciones y de las
referencias al narrador, los personajes, el
espacio y el tiempo en cuentos y otros
relatos breves, siempre que aparezcan de
manera explcita.
Uso de referencias metaliterarias para la

identificacin, a travs de la lectura o la
audicin autnomas o dialogadas, mediante
interaccin, en el mbito escolar de los
elementos que caracterizan textos
narrativos, poticos y teatrales.
La rima y el ritmo como elementos
distintivos de poemas y canciones.
El narrador, los personajes principales y
secundarios, el espacio y el tiempo en
cuentos y otros relatos breves, aunque no
Identificacin del narrador, los personajes y

las referencias, explcitas o implcitas, al
espacio y al tiempo en novelas o fragmentos
de novelas.
Medida de versos, distincin entre arte
mayor y menor e identificacin de
fenmenos de contacto fontico entre
palabras y dentro de las palabras.
Distincin entre dilogo y acotaciones,
identificacin de la utilidad de estas y del
valor unitario de actos y escenas.
Identificacin del espacio y del tiempo en
que transcurre la accin siempre que
aparezca explcito en las acotaciones.
Identificacin de las referencias al narrador,

a los personajes (principales y secundarios),
al espacio y al tiempo en novelas de gnero
adecuadas a la edad: de aventuras, de
misterio, de ciencia-ficcin y de fantasa.
Identificacin de estrofas a travs de la
lectura de textos poticos.
Identificacin del espacio y del tiempo en
que transcurre la accin de obras teatrales
adecuadas a la edad, a partir de elementos
implcitos.
Identificacin de las referencias al narrador,

a los personajes (principales y secundarios),
al espacio y al tiempo en biografas y
autobiografas.
Identificacin de estrofas en poemas
recitados.
Identificacin de la situacin espaciotemporal en obras teatrales ledas o
dramatizadas.
Reflexin sobre la identificacin de
cualquiera de los elementos anteriores
realizada por uno mismo o por los
compaeros.
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL5.1 Identificar y nombrar
con sus propias palabras las
diferencias entre cuentos y otros
relatos, poemas y canciones y sus
elementos distintivos e identificar
y captar el sentido de algunos
recursos retricos cuando
aparecen en textos literarios
mientras participa en actividades
de lectura dialgica, audicin
colectiva, recitado y
dramatizacin.
CRITERIOS EVALUACIN
2VLL.BL5.1 Identificar y nombrar con sus
propias palabras los elementos que
diferencian los textos literarios narrativos y
poticos y captar el sentido de algunos
recursos retricos cuando aparecen en
textos literarios, mientras participa en
actividades de lectura, audicin colectiva,
recitado y dramatizacin.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
3VLL.BL5.1 Identificar, utilizando

expresiones especficas de la terminologa
literaria, los elementos que caracterizan los
textos literarios narrativos, poticos y
teatrales y algunos recursos retricos
cuando aparecen en textos literarios,
mientras participa en actividades de lectura,
audicin colectiva, recitado y dramatizacin.

literaria, los elementos que caracterizan las
novelas, poesas, canciones y obras teatrales
y algunos recursos retricos cuando
aparecen en textos literarios mientras
participa en actividades de lectura, audicin
colectiva, recitado y dramatizacin.

literaria, los elementos bsicos de la novela
de gnero, las estrofas en textos poticos y
las referencias a la situacin espaciotemporal en obras teatrales y algunos
recursos retricos cuando aparecen en
textos literarios mientras participa en
actividades de lectura, audicin colectiva,
recitado y dramatizacin.
CRITERIOS EVALUACIN
literaria, los elementos bsicos de la
biografa y la autobiografa, las
caractersticas formales de los textos
poticos y teatrales, y algunos recursos
retricos cuando aparecen en textos
literarios mientras participa en actividades
de lectura, audicin colectiva, recitado y
dramatizacin.
e) j)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
EABL5: 5.1.1/ 5.1.2/
5.1.3/ 5.1.4/ 5.1.5/
5.1.6
1VLL.BL5.1.1 Identifica y nombra

con sus propias palabras las
diferencias entre textos orales
narrativos (cuentos y relatos) y
lricos (poemas y canciones) de
uso habitual en el aula.
1VLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus

propias palabras las diferencias entre textos
orales narrativos (cuentos y relatos) y lricos
(poemas y canciones) de uso habitual en el
aula.
orales y escritos narrativos (cuentos y
relatos) y lricos (poemas y canciones) de

aula.
3VLL.BL5.1.1
Identifica,
utilizando
literaria, las diferencias entre textos
narrativos, lricos y teatrales de uso
habitual en el aula.

aula.
3VLL.BL5.1.1
Identifica,
utilizando
narrativos, lricos y teatrales de uso habitual
en el aula.
4VLL.BL5.1.1
Identifica,
utilizando
literaria, las caractersticas bsicas de
novelas, poemas y canciones y obras
teatrales de uso habitual en el aula.

aula.
3VLL.BL5.1.1
Identifica,
utilizando
en el aula.
4VLL.BL5.1.1
Identifica,
utilizando
novelas, poemas y canciones y canciones y
obras teatrales de uso habitual en el aula.
5VLL.BL5.1.1
Identifica,
utilizando
literaria, las caractersticas bsicas de la
novela de gnero, cuando aparecen en
actividades de lectura o audicin colectiva.

aula.
3VLL.BL5.1.1
Identifica,
utilizando
en el aula.
4VLL.BL5.1.1
Identifica,
utilizando
novelas, poemas y canciones y canciones y
obras teatrales de uso habitual en el aula.
5VLL.BL5.1.1
Identifica,
utilizando
literarias, las caractersticas bsicas de la
novela de gnero, cuando aparecen en
actividades de lectura o audicin colectiva.
6VLL.BL5.1.1
Identifica,
utilizando
literaria, las caractersticas de la biografa y
la autobiografa cuando aparecen en textos
literarios, mientras participa en actividades
de lectura o audicin colectiva.
CCLI
CEC

propias palabras los elementos bsicos de
cuentos y otros relatos, poemas y canciones
de uso habitual en el aula.
propias palabras los elementos bsicos
(narrador, personajes, espacio y tiempo) de
cuentos y otros relatos, orales y escritos,
siempre que aparezcan de manera explcita.
3VLL.BL5.1.2
Identifica
y
nombra,
utilizando expresiones especficas de la
terminologa literaria, los elementos bsicos
relatos siempre que aparezcan de manera
explcita.
4VLL.BL5.1.2
Identifica
y
nombra,
novelas, con presencia habitual en el aula,
5VLL.BL5.1.2
Identifica
y
nombra,
terminologa literaria, los elementos
bsicos (narrador, personajes, espacio y
tiempo) de novelas de gnero, con
presencia habitual en el aula y el entorno
prximo, siempre que aparezcan de manera
explcita

3VLL.BL5.1.2
Identifica
y
nombra,
explcita.
4VLL.BL5.1.2
Identifica
y
nombra,
novelas, con presencia habitual en el aula,
5VLL.BL5.1.2
Identifica
y
nombra,
novelas de gnero, con presencia habitual
en el aula y el entorno prximo, siempre
que aparezcan de manera explcita.
6VLL.BL5.1.2
Identifica
y
nombra,
bsicos (narrador, personajes principales y
secundarios, espacio y tiempo) de
biografas y autobiografas con presencia
habitual en el entorno social, siempre que
CCLI
CEC.

(rima y ritmo) de poemas y canciones,
orales y escritos, de uso habitual en el aula.
3VLL.BL5.1.3
Identifica
y
nombra,
(rima y ritmo) de poemas y canciones de
4VLL.BL5.1.3
Identifica
y
nombra,
(medida de versos, distincin entre arte
mayor y menor) de poemas y canciones con
presencia habitual en el aula.
5VLL.BL5.1.3
Identifica
y
nombra,
bsicos (estrofas) de poemas y canciones
con presencia habitual en el aula y el
entorno prximo.

3VLL.BL5.1.3
Identifica
y
nombra,
4VLL.BL5.1.3
Identifica
y
nombra,
(medida de versos, distincin entre arte
mayor y menor) de poemas y canciones con
presencia habitual en el aula.
5VLL.BL5.1.3
Identifica
y
nombra,
(estrofas) de poemas y canciones con
prximo.
6VLL.BL5.1.3
Identifica
y
nombra,
terminologa literaria, todos los elementos
constitutivos de poemas y canciones (rima,
ritmo, medida de verso y estrofas) con
presencia habitual en el entorno social.
CCLI
CEC
3VLL.BL5.1.4
Identifica,
utilizando
literaria, los elementos bsicos (dilogos y
acotaciones) de textos teatrales de uso
4VLL.BL5.1.4
Identifica,
utilizando
literaria, los elementos bsicos (actos y
escenas y referencias espaciotemporales)
de textos teatrales con presencia habitual
en el aula, siempre que aparezcan de
manera explcita.
5VLL.BL5.1.4
Identifica,
utilizando
literaria, los elementos bsicos (referencias
espaciotemporales) de textos teatrales con
prximo, cuando aparecen de manera
explcita o implcita.
6VLL.BL5.1.4
Identifica,
utilizando
literaria, los elementos constitutivos de
textos teatrales (dilogos y acotaciones,
actos
y
escenas,
referencias
espaciotemporales) con presencia habitual
en el entorno social, cuando aparecen de
manera explcita o implcita.
CCLI
CEC

propias palabras la comparacin cuando
aparece en textos de uso habitual en el
aula.
propias palabras la comparacin y los juegos
de palabras cuando aparecen en textos de
3VLL.BL5.1.5
Identifica,
utilizando
literaria, la comparacin, los juegos de
palabras y la hiprbole cuando aparecen en
textos de uso habitual en el aula.
4VLL.BL5.1.5
Identifica,
utilizando
literaria, la hiprbole y la metfora, cuando
aparecen en textos de uso habitual en el
aula.
5VLL.BL5.1.5
Identifica,
utilizando
literaria, la metfora, la hiprbole, y la
aliteracin, cuando aparecen en textos con
presencia habitual en el entorno prximo.
6BL5.1.6 Identifica, utilizando expresiones
especficas de la terminologa literaria, la
metfora, la metonimia y el hiprbaton
cuando aparecen en textos con presencia
habitual en el entorno social.
CCLI
CEC

con sus propias palabras los
elementos bsicos de cuentos y
otros relatos, poemas y canciones
de uso habitual en el aula



3VLL.BL5.1.2
Identifica
y
nombra,
tiempo) de relatos siempre que aparezcan
de manera explcita.

3VLL.BL5.1.3
Identifica
y
nombra,
bsicos (rima y ritmo) de poemas y
canciones de uso habitual en el aula.
3VLL.BL5.1.4
Identifica,
utilizando

con sus propias palabras la
comparacin cuando aparece en

aula.
propias palabras la comparacin y los
juegos de palabras cuando aparecen en

aula.
3VLL.BL5.1.5
Identifica,
utilizando

3VLL.BL5.1.2
Identifica
y
nombra,
explcita.
4VLL.BL5.1.2
Identifica
y
nombra,
tiempo) de novelas, con presencia habitual
manera explcita.

3VLL.BL5.1.3
Identifica
y
nombra,
4VLL.BL5.1.3
Identifica
y
nombra,
bsicos (medida de versos, distincin entre
arte mayor y menor) de poemas y
canciones con presencia habitual en el aula.
3VLL.BL5.1.4
Identifica,
utilizando
4VLL.BL5.1.4
Identifica,
utilizando
manera explcita.

aula.
3VLL.BL5.1.5
Identifica,
utilizando
4VLL.BL5.1.5
Identifica,
utilizando
aula.
3VLL.BL5.1.4
Identifica,
utilizando
4VLL.BL5.1.4
Identifica,
utilizando
manera explcita.
5VLL.BL5.1.4
Identifica,
utilizando
literaria, los elementos bsicos (referencias
espaciotemporales) de textos teatrales con
prximo, cuando aparecen de manera
explcita o implcita.

aula.
3VLL.BL5.1.5
Identifica,
utilizando
4VLL.BL5.1.5
Identifica,
utilizando
aula.
5VLL.BL5.1.5
Identifica,
utilizando
literaria, la metfora, la hiprbole, y la
aliteracin, cuando aparecen en textos con
presencia habitual en el entorno prximo.
COMPETENCIAS
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
CCLI
CEC
23

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Escucha activa y lectura dialgica

en el aula de obras de la tradicin
popular como fbulas y
adivinanzas para obtener
informacin sobre el entorno ms
prximo.
Escucha activa y lectura guiada, individual o

dialgica, en el aula de obras de la tradicin
popular como cuentos, canciones o
retahlas para obtener informacin sobre el
entorno ms prximo y la propia tradicin
cultural.
Escucha activa y lectura autnoma, en el

aula o en el contexto familiar, de obras de la
tradicin popular como leyendas, aleluyas y
refranes para obtener informacin sobre el
entorno ms prximo, incluyendo
referencias a elementos del medio
ambiente, la climatologa, la geografa o la
historia, entre otros.
Registro guiado de la informacin obtenida
a travs de la lectura para utilizarla
posteriormente con finalidad acadmica.
Escucha activa y lectura autnoma en el

aula de obras o fragmentos de obras de la
literatura universal, adaptadas a la edad,
para obtener informacin sobre elementos
como el medio ambiente, la climatologa, la
geografa o la historia, entre otros, del
entorno ms prximo y de otros pases y
civilizaciones.
Registro, con supervisin, de la informacin
obtenida para utilizarla posteriormente con
finalidad acadmica.
Uso de las estrategias necesarias,

individualmente o en equipo, de escucha
activa y lectura dialogada o comentada, en
el aula o en otros contextos sociales como
bibliotecas u otros contenedores de
informacin, de fragmentos u obras de la
literatura universal, adaptadas a la edad,
presentadas en formatos y soportes
diversos, para obtener informacin sobre
elementos como el medio ambiente, la
climatologa, la geografa o la historia, entre
otros, del entorno ms prximo y de otros
pases y civilizaciones.
Registro de la informacin obtenida en
diversos medios para utilizarla
posteriormente con finalidad acadmica.
Uso de las estrategias necesarias,

individualmente o en equipo, de escucha
activa y lectura dialogada, comentada o
dramatizada, en el centro o en otros
contextos sociales, de fragmentos u obras
de la literatura universal, adaptadas a la
edad, presentadas en formatos y soportes
diversos, para obtener informacin sobre
elementos como el medio ambiente, la
climatologa, la geografa o la historia, entre
otros, del entorno ms prximo y de otros
pases y civilizaciones.
Registro en diversos medios de la
informacin obtenida para utilizarla
posteriormente con fines acadmicos.
Reflexin sobre la validez de la informacin
recopilada por uno mismo o por los dems,
en el marco de actividades grupales o
individuales.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL5.2 Seleccionar la
informacin, siguiendo
indicaciones del adulto, sobre el
entorno ms prximo o la
tradicin cultural, a travs de la
lectura o audicin colectiva de los
textos literarios de los gneros y
subgneros adecuados al nivel
educativo para ampliar sus
conocimientos y utilizarla en las
2VLL.BL5.2 Seleccionar informacin de

fuentes preseleccionadas con ayuda de
guas, sobre el entorno social o la tradicin
cultural, a travs de la lectura o audicin
colectiva de los textos literarios de los
gneros y subgneros adecuados al nivel
educativo para ampliar sus conocimientos y
utilizarla siguiendo indicaciones del adulto
1VLL.BL5.2.1
Selecciona
informacin,
siguiendo
indicaciones del adulto, sobre el
entorno o la tradicin cultural a
travs de la lectura o audicin
colectiva de los textos literarios de
los
gneros
y
subgneros
adecuados al nivel educativo para
ampliar sus conocimientos y
utilizarla en las tareas de
aprendizaje.
1VLL.BL5.2.1
Selecciona
informacin,
siguiendo indicaciones del adulto, sobre el
entorno o la tradicin cultural a travs de la
lectura o audicin colectiva de los textos
literarios de los gneros y subgneros
adecuados al nivel educativo para ampliar
sus conocimientos y utilizarla en las tareas
de aprendizaje.
2VLL.BL5.2.1 Selecciona informacin de
fuentes preseleccionadas respondiendo a
preguntas sobre el entorno o la tradicin
cultural a travs de la lectura o audicin
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
4VLL.BL5.2 Buscar, seleccionar y almacenar

digitalmente informacin de fuentes
diversas sobre la propia tradicin cultural a
travs de la lectura o audicin reflexiva de
los textos literarios, de los gneros y
subgneros adecuados al nivel educativo,
con orientaciones del adulto y la ayuda de
sus compaeros, para ampliar sus
conocimientos y utilizarla en las tareas de
aprendizaje, reconociendo que la
informacin puede ser no fiable.

diversas sobre el entorno social y cultural
prximo a travs de la lectura o audicin
reflexiva de fragmentos y obras completas
tanto clsicos como actuales de los gneros
y subgneros adecuados al nivel educativo,
para ampliar sus conocimientos y utilizarla
en las tareas de aprendizaje, cuestionando
la validez de la informacin y dando cuenta
de algunas referencias bibliogrficas.

diversas sobre el entorno social y cultural y
otras civilizaciones a travs de la lectura o
audicin reflexiva de fragmentos y obras
completas, tanto clsicos como actuales, de
los gneros y subgneros adecuados al nivel
utilizarla en las tareas de aprendizaje,
contrastando la informacin y dando cuenta
de las referencias bibliogrficas.
1VLL.BL5.2.1
Selecciona
informacin,
de aprendizaje.
3VLL.BL5.2.1
Busca
y
selecciona
informacin de manera responsable, a
partir de fuentes preseleccionadas,
utilizando guas especficas para la tarea,
sobre el entorno o la tradicin cultural a
travs de la lectura o audicin colectiva de
los textos literarios de los gneros y
subgneros adecuados al nivel educativo
1VLL.BL5.2.1
Selecciona
informacin,
de aprendizaje.
3VLL.BL5.2.1
Busca
y
selecciona
partir
de
fuentes
preseleccionadas
4VLL.BL5.2.1 Busca, selecciona y almacena
informacin de fuentes diversas sobre la
propia tradicin cultural a travs de la
lectura o audicin reflexiva de los textos
adecuados al nivel educativo, con
compaeros,
para
ampliar
sus
aprendizaje.
1VLL.BL5.2.1
Selecciona
informacin,
de aprendizaje.
3VLL.BL5.2.1
Busca
y
selecciona
partir
de
fuentes
preseleccionadas
compaeros,
para
ampliar
sus
aprendizaje.
informacin de los medios de comunicacin
audiovisual sobre el entorno social y
cultural prximo a travs de la lectura o
completas, tanto clsicos como actuales,
de los gneros y subgneros adecuados al
nivel educativo, para ampliar sus
aprendizaje.
1VLL.BL5.2.1
Selecciona
informacin,
de aprendizaje.
3VLL.BL5.2.1
Busca
y
selecciona
partir
de
fuentes
preseleccionadas
compaeros,
para
ampliar
sus
aprendizaje.
informacin de los medios de comunicacin
audiovisual sobre el entorno social y cultural
prximo a travs de la lectura o audicin
reflexiva de fragmentos y obras completas,
tanto clsicos como actuales, de los gneros
y subgneros adecuados al nivel educativo,
informacin de medios digitales sobre el
entorno social y cultural y otras
civilizaciones a travs de la lectura o
completas, tanto clsicos como actuales, de
los gneros y subgneros adecuados al nivel
educativo, para ampliar sus conocimientos y
3VLL.BL5.2 Buscar y seleccionar

informacin de manera responsable de
fuentes preseleccionadas, almacenndola
digitalmente, sobre el entorno social o la
de aprendizaje.
4VLL.BL5.2.2 Utiliza los recursos de forma 4VLL.BL5.2.2 Utiliza los recursos de forma
responsable y reconoce que la informacin responsable y reconoce que la informacin
puede ser no fiable.
5VLL.BL5.2.2 Utiliza los recursos de forma
responsable comprobando la validez de la
informacin obtenida y dando cuenta de
algunas referencias sobre el origen de la
e)i) j)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
EABL5: 5.2.1/ 5.2.2
COMPETENCIAS
CD
CAA
CEC
CD
CAA
CEC
CD
CAA
CEC
CD
CAA
CEC
CD
CAA
CEC
CD
CAA
CEC
4VLL.BL5.2.2 Utiliza los recursos de forma CD

responsable y reconoce que la informacin
5VLL.BL5.2.2 Utiliza los recursos de forma CD
responsable comprobando la validez de la
informacin obtenida y dando cuenta de
algunas referencias sobre el origen de la
6VLL.BL5.2.2
Utiliza
de
manera CD
contrastando la informacin en diversas
fuentes y dando cuenta de las referencias
bibliogrficas y webgrficas
(autor,
editorial, enlace, etc.).
24

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Elaboracin, con ayuda de guas, de manera

individual o colectiva (colaborativa), de
poemas con uso de recursos mtricos y
retricos adecuados al nivel educativo.
La hiprbole.
Uso de referencias metaliterarias para la
identificacin de la hiprbole, a travs de la
lectura o la audicin autnomas o
dialogadas, en el mbito escolar.
Seleccin razonada de las producciones a
incluir en el portfolio.
Elaboracin guiada y colaborativa de obras

teatrales que traten temas de su inters,
con unidad de espacio y tiempo y con
creatividad y recursos retricos adecuados
al nivel educativo.
Escritura de poemas que traten temas de su
inters y uso de recursos retricos y
mtricos adecuados al nivel educativo.
Uso de las TIC de manera guiada para
realizar las distintas fases de
la creacin textual.
La metfora y la aliteracin.
Identificacin de recursos retricos como
metforas y aliteraciones en textos literarios
orales y escritos del mbito escolar.
Elaboracin, de manera autnoma y

colaborativa, de poemas y relatos con
elementos fantsticos o imaginarios, ambos
con uso de recursos retricos y mtricos
adecuados a la edad para mostrarlos en el
mbito escolar en diferentes soportes.
Elaboracin de textos propios (orales,

escritos o multimodales) sobre temticas
diversas relacionadas con el entorno ms
prximo o con otras civilizaciones,
utilizando, entre otras fuentes, la
informacin registrada despus de la
escucha activa o la lectura de obras de la
literatura universal.
Elaboracin, de forma individual, de relatos
y poemas con elementos fantsticos o
imaginarios y con uso de recursos retricos
adecuados a la edad, para mostrarlos en el
mbito escolar o social en diferentes
soportes y medios.
Elaboracin, de forma colectiva, de obras
teatrales, originales o adaptadas, con usos
de elementos fantsticos o imaginarios, si es
necesario, para mostrarlas en el mbito
escolar o social, en diferentes soportes.
Teatralizacin de textos narrativos en el
Elaboracin, a partir de modelos,

de cuentos breves y poemas
sencillos, de manera individual y
colectiva aplicando recursos
retricos y mtricos adecuados a
la edad.
La comparacin.
Identificacin de la comparacin
como recurso literario sencillo a
travs de la audicin o la lectura
dialgica de textos literarios.
Seleccin razonada de las
producciones a incluir en el
portfolio.
Elaboracin, a partir de modelos o con

ayuda de guas, de textos narrativos breves
orales o escritos, como relatos y poemas
sencillos, utilizando recursos retricos y
mtricos adecuados a la edad.
Identificacin, a travs de la lectura o la
audicin en el mbito escolar, de juegos de
palabras sencillos en textos literarios.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL5.3 Elaborar oralmente de

forma colaborativa a partir de
modelos, cuentos breves y poemas
sencillos, incluyendo recursos
retricos o mtricos adecuados al
nivel.
2VLL.BL5.3 Elaborar, oralmente y por

escrito, de forma colaborativa a partir de
modelos, con sentido esttico y creatividad,
relatos breves y poemas sencillos con
recursos retricos y mtricos adecuados al
nivel.
1VLL.BL5.3.1 Elabora oralmente

de manera colaborativa a partir de
modelos, cuentos breves
utilizando adecuadamente las
estrategias de produccin oral e
incluyendo recursos retricos
adecuados al nivel.
1VLL.BL5.3.1 Elabora oralmente de manera

colaborativa a partir de modelos, cuentos
breves utilizando adecuadamente las
estrategias de produccin oral e incluyendo
recursos retricos adecuados al nivel.
2VLL.BL5.3.1 Elabora de forma
colaborativa, oralmente y por escrito, a
partir de modelos, con sentido esttico y
creatividad, relatos breves utilizando
adecuadamente las estrategias de
produccin oral y escrita y los recursos
retricos adecuados al nivel.

3VLL.BL5.3.1 Escribe de forma colaborativa
siguiendo guas y modelos, con sentido
esttico y creatividad, narraciones breves
utilizando adecuadamente las estrategias de
produccin escrita y los recursos retricos
adecuados al nivel.
1VLL.BL5.3.2 Elabora oralmente

de manera colaborativa a partir de
modelos,
poemas
sencillos
utilizando adecuadamente las
estrategias de produccin oral e
incluyendo recursos retricos o
mtricos adecuados al nivel.

colaborativa a partir de modelos, poemas
sencillos utilizando adecuadamente las
recursos retricos o mtricos adecuados al
nivel.
2VLL.BL5.3.2 Elabora oralmente y por
escrito, a partir de modelos, con sentido
esttico y creatividad, poemas sencillos
retricos y mtricos adecuados al nivel.
CRITERIOS EVALUACIN
3VLL.BL5.3 Escribir de forma colaborativa,
esttico y creatividad, narraciones breves y
poemas con recursos retricos y mtricos
adecuados al nivel.

nivel.
3VLL.BL5.3.2 Escribe poemas de forma
colaborativa, siguiendo guas y modelos,
con sentido esttico y creatividad, utilizando
produccin escrita y los recursos retricos y
CRITERIOS EVALUACIN
e)j)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
5VLL.BL5.3 Escribir con sentido esttico y

creatividad, de manera autnoma o
colaborativa, narraciones de ficcin
verosmiles y poemas o canciones,
utilizando recursos retricos y mtricos
adecuados al nivel, siguiendo con
supervisin las distintas fases de la creacin
textual.
6VLL.BL5.3 Escribir con sentido esttico y

creatividad, de manera autnoma o
colaborativa, narraciones y obras de teatro
originales y verosmiles y poemas o
canciones, utilizando los recursos retricos y
mtricos del nivel educativo, en las distintas
fases de creacin textual.

adecuados al nivel.
esttico y creatividad, relatos breves que
traten temas de su inters, utilizando
adecuados al nivel.

adecuados al nivel.
adecuados al nivel.
5VLL.BL5.3.1 Escribe con sentido esttico y
creatividad y de manera autnoma o
verosmiles utilizando adecuadamente las
estrategias de produccin escrita y los
recursos retricos adecuados al nivel
siguiendo con supervisin las distintas
fases de la creacin textual.

adecuados al nivel.
adecuados al nivel.
siguiendo con supervisin las distintas fases
de la creacin textual.
colaborativa, cuentos, microrrelatos y
narraciones de ficcin originales y
estrategias de produccin oral y escrita y los
siguiendo con supervisin las distintas
fases de la creacin textual.
CCLI
CEC
SIEE

nivel.
4VLL.BL5.3.2 Escribe de forma
con sentido esttico y creatividad, poemas
que traten temas de su inters, utilizando
colaborativa,
poemas
y
canciones,
mtricos adecuados al nivel siguiendo con
textual.
colaborativa, poemas y canciones
originales, utilizando adecuadamente las
nivel, siguiendo con supervisin las
distintas fases de la creacin textual.
CCLI
CEC
SIEE

con sentido esttico y creatividad, obras de
teatro sencillas que traten temas de su
inters, utilizando adecuadamente las
colaborativa, teatralizaciones de textos
narrativos
de
ficcin,
utilizando
adecuadamente
las
estrategias
de
textual.
colaborativa, obras de teatro originales y
verosmiles, utilizando adecuadamente las
nivel, siguiendo con supervisin las
distintas fases de la creacin textual.
CCLI
CEC
SIEE
4VLL.BL5.3 Escribir de forma colaborativa,

siguiendo guas y modelos y con sentido
esttico y creatividad, relatos breves,
poemas y obras de teatro sencillas que
nivel.

nivel.


nivel.
colaborativa,
poemas
y
canciones,
mtricos adecuados al nivel siguiendo con
supervisin las distintas fases de la
creacin textual.

colaborativa, teatralizaciones de textos
narrativos
de
ficcin,
utilizando
adecuadamente
las
estrategias
de
supervisin las distintas fases de la
creacin textual.
EABL5: 5.3.1/ 5.3.2/

5.3.3
COMPETENCIAS
CCLI
CEC
SIEE
CCLI
CEC
SIEE
CCLI
CEC
SIEE
CCLI
CEC
SIEE
CCLI
CEC
SIEE
CCLI
CEC
SIEE
CCLI
CEC
SIEE
CCLI
CEC
SIEE
CCLI
CEC
SIEE
CCLI
CEC
SIEE
CCLI
CEC
SIEE
CCLI
CEC
SIEE
25

1
E.PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
O.G.ETAPA
Dramatizacin de fragmentos y
dilogos de cuentos, poemas y
otros textos dramatizables.
Identificacin y reproduccin de
sonidos diversos: onomatopeyas
(toc, toc, hop!, etc.); sonidos de
animales (relincho, graznido,
rugidos,maullidos, etc.).
Adecuacin del lenguaje a la
representacin dramtica a travs
de la entonacin, el ritmo y el
volumen.
Autoevaluacin de las
dramatizaciones propias y
coevaluacin de las
dramatizaciones de los
compaeros con la ayuda de
instrumentos de evaluacin
sencillos.
Dramatizacin de fragmentos y dilogos de

cuentos, poemas y otros textos breves
dramatizables.
Identificacin del narrador y los personajes,
as como los turnos de intervencin en
textos dramticos.
Interpretacin de personajes representando
acciones y/o gestos ms definitorios de los
mismos.
Adecuacin del lenguaje a la representacin
dramtica a travs de la entonacin, el
ritmo y el volumen.
Autoevaluacin de las dramatizaciones
propias y coevaluacin de las
dramatizaciones de los compaeros con la
ayuda de instrumentos de evaluacin
sencillos.
Dramatizacin y representacin de cuentos,

poemas y otros textos breves dramatizables
(conversaciones, canciones, adivinanzas,
etc.)
Interpretacin de personajes representando
sus rasgos ms definitorios mediante
recursos lingsticos y no lingsticos.
Adecuacin del lenguaje a la representacin
dramtica, modulacin de la voz, imitacin
de registros, etc.
dramatizaciones de los compaeros
mediante criterios e indicadores
previamente establecidos.
Dramatizacin de textos literarios y no

literarios adecuados al nivel educativo,
como anuncios, conversaciones, etc., sobre
temas de inters para el alumnado.
Representacin y dramatizacin de
pequeas escenas teatrales en grupo,
partiendo de modelos, con sentido esttico
y creatividad.
Identificacin de las posibilidades expresivas
lingsticas y no lingsticas (cuerpo,
movimiento, voz) as como de las
caractersticas formales de los textos en
representaciones teatrales.
dramatizaciones de los compaeros,
mediante criterios e indicadores
previamente establecidos.
Dramatizacin de textos literarios

adaptados y adecuados al nivel educativo.
Dramatizacin de textos no literarios como
dilogos, problemas, situaciones, etc.
Representacin, dramatizacin y creacin
de escenas teatrales en grupo partiendo de
modelos previos con sentido esttico y
creatividad.
Uso de las posibilidades expresivas
lingsticas y no lingsticas (cuerpo,
movimiento, voz) en representaciones
teatrales.
Identificacin de las caractersticas
expresivas y formales de los textos teatrales.
Improvisacin, individual y en grupo, de
cuentos organizando la trama argumental y
secuenciando los hechos.
propias y co-evaluacin de las
dramatizaciones de los compaeros de clase
respetando los criterios previamente
acordados.
Dramatizacin de textos literarios

adaptados y adecuados al nivel.
Dramatizacin de textos no literarios como
dilogos, problemas, anuncios,
conversaciones sobre temas de inters para
el alumnado.
Representacin de textos teatrales e
improvisaciones.
Anlisis de las caractersticas expresivas,
elementos y estructura de los textos
dramticos y teatrales y relacin con otros
gneros como el cine o la televisin.
Uso de las tcnicas teatrales, posibilidades
expresivas lingsticas y no lingsticas, el
sentido esttico y la creatividad en
improvisaciones, dramatizaciones y
representaciones teatrales de textos propios
(creados individualmente o en grupo) tales
como imitar formas variadas de hablar,
ruidos del entorno (romper cristal, llamar a
la puerta, pisadas, etc.), uso de maquillaje,
mscaras, etc.
propias y co-evaluacin de las
dramatizaciones de los compaeros de clase
con responsabilidad y respetando los
criterios previamente acordados.
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
CRITERIOS EVALUACIN
1VLL.BL5.4 Participar en
producciones colectivas realizando
dramatizaciones sencillas tales
como dilogos de cuentos,
imitacin de personajes, poemas...
a travs del juego y la
experimentacin.
2VLL.BL5.4. Participar en producciones

colectivas realizando dramatizaciones
sencillas de textos literarios como
fragmentos y dilogos de cuentos, poemas,
y no literarios como conversaciones en
situaciones cotidianas, usando una
entonacin, volumen y gestos adecuados a
travs del juego y la experimentacin.

colectivas realizando dramatizaciones de
textos literarios y no literarios adecuados al
nivel y a sus intereses, tales como cuentos,
dilogos, juegos de rol..., aplicando con
sentido esttico las estrategias de
comunicacin oral y las tcnicas expresivas
aprendidas.

colectivas realizando dramatizaciones de
nivel y representaciones teatrales, aplicando
con sentido esttico y creatividad las
estrategias de comunicacin oral y las
tcnicas expresivas y teatrales aprendidas.

colectivas realizando dramatizaciones,
representaciones e improvisaciones, de
nivel, as como de textos propios, aplicando
con correccin, creatividad y sentido
esttico las estrategias de comunicacin
oral y las tcnicas expresivas y teatrales
aprendidas
6VLL.BL5.4.Participar en producciones
colectivas realizando dramatizaciones,
representaciones e improvisaciones de
nivel, as como de textos propios, aplicando
esttico las estrategias de comunicacin
oral y las tcnicas expresivas y teatrales
aprendidas.
1VLL.BL.5.4.1.
Participa
en
dramatizaciones sencillas como
dilogos de cuentos, imitacin de
personajes de poemas, etc. a
travs
del
juego
y
la
experimentacin.
1VLL.BL.5.4.1. Participa en dramatizaciones

sencillas como dilogos de cuentos,
imitacin de personajes de poemas, etc. a
2VLL.BL.5.4.1. Participa en producciones
colectivas
realizando
dramatizaciones
sencillas de textos literarios (fragmentos y
dilogos de cuentos, poemas.). y no
literarios (conversaciones en situaciones
cotidianas) usando una entonacin,
volumen y gestos adecuados.

colectivas
realizando
dramatizaciones
3VLL.BL5.4.1. Realiza dramatizaciones de
textos literarios y no literarios (cuentos,
dilogos, juegos de rol.) aplicando las

colectivas
realizando
dramatizaciones
4VLL.BL5.4.1. Realiza dramatizaciones,
textos literarios y no literarios, aplicando
esttico las tcnicas expresivas y teatrales
aprendidas.

colectivas
realizando
dramatizaciones
aprendidas.
textos propios aplicando con correccin,
creatividad y sentido esttico las tcnicas
expresivas y teatrales aprendidas.

colectivas
realizando
dramatizaciones
aprendidas.
textos propios aplicando con correccin,
creatividad y sentido esttico las tcnicas
expresivas y teatrales aprendidas.
6VLL.BL5.4.1. Colabora en la organizacin
de producciones colectivas haciendo
propuestas y asumiendo responsabilidades
en el desarrollo de algunas actividades.
e) j)
ESTNDARES
EVALUACIN D.
108/2014
EABL5: 5.4.1/ 5.4.2/
5.4.3
COMPETENCIAS
CCLI
CSC
CEC
CCLI
CSC
CEC
CCLI
CSC
CEC
CCLI
CSC
CEC
SIEE
CCLI
CSC
CEC
SIEE
CSC
SIEE
26

VLL Documento Puente Cas

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REA VALENCIANO. LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1.LA LENGUA ORAL.

Estrategias y normas de interaccin oral

Estrategias y normas de interaccin oral

Estrategias y normas de interaccin oral

Estrategias y normas de interaccin oral

Estrategias y normas de interaccin oral

1VLL.BL1.1 Participar en dilogos

2VLL.BL1.1 Participar en asambleas,

3VLL.BL1.1 Participar en conversaciones y

4VLL.BL1.1 Participar en coloquios sobre

5VLL.BL1.1 Participar en debates y

6VLL.BL1.1 Participar en debates, coloquios

1VLL.BL1.1.1 Participa, respondiendo a

1VLL.BL1.1.1 Participa, respondiendo a

1VLL.BL1.1.1. Participa, respondiendo a

1VLL.BL1.1.1 Participa, respondiendo a

1VLL.BL1.1.1 Participa, respondiendo a

3VLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de

3VLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de

3VLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de

5VLL.BL1.1.4 Participa en las situaciones de

3VLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de

3VLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de

3VLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de

3VLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de

3VLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de

5VLL.BL1.1.4 Participa en las situaciones de

REA VALENCIANO. LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1.LA LENGUA ORAL.HABLAR Y ESCUCHAR

Utilizacin de estrategias de comprensin

Utilizacin de estrategias de comprensin

Comprensin de textos orales con

Informacin personal y familiar bsica.

Informacin personal bsica.

Comprensin de textos orales con finalidad

Utilizacin de estrategias de comprensin

Identificacin de palabras clave como

Utilizacin de estrategias de comprensin

Utilizacin de estrategias de comprensin

Reconocimiento de ideas no explcitas.

Identificacin, comprensin, interpretacin

Informacin personal, familiar y del entorno Resumen oral de textos procedentes de

3VLL.BL1.2 Captar el sentido global y

4VLL.BL1.2 Reconocer las ideas principales,

5VLL.BL1.2 Identificar tipologas textuales y

6VLL.BL1.2 Identificar tipologas textuales,

1VLL.BL1.2.1 Identifica el tema

1VLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos

1VLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos

1VLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos

1VLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos

1VLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos

1VLL.BL1.2.2 Resume el contenido de

4VLL.BL1.2.3 Expresa su opinin acerca del

1VLL.BL1.2.2 Resume el contenido de

1VLL.BL1.2.2 Resume el contenido de

1VLL.BL1.2.2 Resume el contenido de

1VLL.BL1.2.2 Resume el contenido de

5VLL.BL1.2.4 Identifica las distintas

5VLL.BL1.2.4 Identifica las distintas CCLI

REA VALENCIANO. LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1.LA LENGUA ORAL.HABLAR Y ESCUCHAR

Importancia de la mejora en expresin oral.

Importancia de la mejora en expresin oral.

Importancia de la mejora en expresin oral.