Unidad 2 RDC 04

Planificacin
Asignatura:

Curso:

Unidad 2:

Eje:

Lenguaje y Comunicacin

II medio

El fluir de las horas

Lectura

RDC 04

Pginas del Texto del estudiante: 75

Pginas de la Gua didctica del docente: 42 y 43

Contenidos mnimos obligatorios

Contenidos

Aprendizajes esperados:

CMO 6

El paso del tiempo

Interpretacin de
lenguaje figurado
Relaciones de
intertextualidad

AE 02 Lectura (CMO 6, 9 y 10)

Lectura de obras literarias significativas vinculndolas con

diversas manifestaciones artsticas, cuyos temas se relacionen
con sus intereses, conflictos y proyectos, con el entorno social
y cultural actual, que potencien su capacidad crtica y su
sensibilidad social.

Evaluar los textos ledos considerando:

temas y problemticas presentes.
relacin con otros textos (intertextualidad).
AE 02 Lectura (CMO 6)

CMO 9

Interpretar poemas comentados en clases:

Evaluacin de lo ledo, contrastando y fundamentando su postura

o la de otros, frente al tema, de acuerdo a las variadas marcas
textuales que orientan y apoyan la comprensin global.

reflexionando sobre aspectos temticos y de

contenido.
relacionando los poemas ledos con el contexto de
produccin.
fundamentando sus interpretaciones con ejemplos
textuales.

CMO 10
Identificacin y reflexin, a partir de las marcas que presentan los
textos ledos, vistos y/o escuchados de conceptos y recursos
que permiten la comprensin de su sentido global: ficcin,
realidad; mundo representado, voces, personas o personajes,
tiempo, espacio, hechos clave, accin dramtica.

AE 07 Comunicacin oral
Expresar opiniones fundamentndolas con
argumentos que:
estn claramente relacionados temticamente con
la postura u opinin expresada,
estn sustentados en informacin obtenida del
texto literario que est en discusin,
ejemplos, citas o conocimientos adquiridos en
clases.

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Unidad 2 RDC 04
Sugerencias metodolgicas
Antes de comenzar la actividad
Uno de los elementos que articulan la Unidad 2 del Texto del estudiante es el concepto de intertextualidad. Atendiendo a este objetivo y con el fin de
elaborar ideas previas, el RDC 04 establece relaciones temticas entre fragmentos de poemas y obras pictricas. En este sentido, las actividades de este
RDC estn orientadas a desarrollar habilidades de interpretacin, formulacin de inferencias y reflexin.
Antes de trabajar el recurso, pregunte a los estudiantes a travs de qu imgenes o elementos se puede representar el paso del tiempo. A medida que
los vayan mencionando, solicite que expliquen el sentido que les dan. Por ejemplo, si mencionan un reloj o una calavera, pdales que expliquen de qu
modo ese elemento representa o simboliza el paso del tiempo. Otra opcin es introducir la actividad planteando una reflexin sobre cmo creen los
estudiantes que se ha modificado la nocin del paso del tiempo en la actualidad gracias a Internet y a los medios de comunicacin de masas.
Durante la actividad
Luego de que los estudiantes observen cada pintura, se sugiere solicitarles que elaboren una interpretacin personal de cada obra antes de revisar la
informacin que se entrega de cada una de ellas. El propsito es generar ideas previas que les permitan complementar y enriquecer la interpretacin que
puedan hacer de las obras a partir de la informacin presentada.
Antes de iniciar el segundo momento de la actividad, es posible plantear una discusin acerca de las relaciones que se pueden establecer entre los
distintos movimientos artsticos, sealando temticas, tcnicas empleadas, entre otros. Adems, la discusin se puede orientar hacia manifestaciones
artsticas actuales o que resulten cercanas para los alumnos.
Luego de cada lectura, invite a los estudiantes a que reflexionen sobre el contenido de cada verso y luego observen las pinturas, buscando las relaciones
que pueden surgir entre ambos tipos de texto.
Aproveche la pregunta que propone el personaje gua una vez identificadas las relaciones entre poemas y pinturas para organizar una conversacin
ampliada. Invite a los estudiantes a compartir sus descripciones o ilustraciones con el curso y guie la conversacin con preguntas como las siguientes:
por qu eso representa el paso del tiempo?, a qu te gustara dedicarle ms tiempo y por qu?, a qu le dedicaras menos tiempo y por qu?, crees
que el hecho de que el tiempo pase es algo bueno o no tan bueno?, por qu?
Al finalizar la actividad
Luego de trabajar las preguntas metacognitivas que se presentan como cierre del RDC, invite a los estudiantes a que sealen otros tipos de
manifestaciones artsticas (pelculas, series, cmics, etc.) que ellos conozcan y en las que el paso del tiempo sea un tema central. A travs de esta
actividad, el docente podr evaluar cmo los estudiantes aplican de forma natural el concepto de interdiscursividad y, de ser necesario, modelar cmo se
pueden establecer estas relaciones temticas entre distintas manifestaciones artsticas o entre distintos textos.

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