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Procesos de memoria, aprendizaje y TIC.

Mster
Universitario
en
Neuropsicologa
Educacin
Facultad de Educacin

Presentado por: LORENA SOUSA SALAS


Profesor de la asignatura: MARIA PILAR SUAREZ LOPEZ

Elaboracin del informe del artculo:

05 Abril 2016

Evaluacin neuropsicolgica
INDICE de la memoria en el
trastorno por dficit de atencin/hiperactividad:
papel de las funciones ejecutivas. Martnez-Gonzlez
et al. (2008)

1.

INTRODUCCION

2.

SUJETOS Y METODO.

3.

RESULTADOS....

4.

DISCUSIN..

5.

BIBLIOGRAFIA..

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: SOUSA SALAS


05 Abril 2016
Nombre:

LORENA

1. INTRODUCCION
El dficit de atencin/hiperactividad o TDAH por sus siglas, que afecta a una
cifra entre 7 y el 17% que aunque no es muy representativa si es significativa, es
la patologa neuroconductual ms comn en la infancia, y se categoriza en tres
subclases que son: inatento, hiperactivo/impulsivo y combinado; desde la
neuropsicologa se aborta el tema como una falla en los neurotransmisores
como la dopamina y la noradrenalina que afectan nuestra conducta de
autorregulacin, actividades cognitivas y emocionales, impidindonos analizar
qu es lo queremos, como podemos conseguirlo y el posible plan de accin.
Las funciones ejecutivas estn ligadas estrechamente al lbulo y corteza
prefrontal pero esto no implica que sea exclusividad de esta zona cerebral dado
que este necesita el funcionamiento de otras zonas cerebrales. Las funciones
ejecutivas no estn ligadas a un patrn homogneo ya que estn determinas por
la

edad y desarrollo del contexto neuropsicolgico que conllevan a una

inmadurez del sistema ejecutivo causal de un deficiente rendimiento


TRABAJO - Actividades

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: SOUSA SALAS


05 Abril 2016
Nombre:

LORENA

Los pacientes con TDAH presentan dficit de memoria asociado a las


habilidades mnsicas determinadas por el lbulo frontal en relacin a las
estrategias y organizacin de la informacin que ser necesario recordar, existe
evidencias que la estas habilidades pueden ser entrenadas, mejorando as esta
condicin.
Mediante estudios se pudo establecer que tanto las funciones ejecutivas como la
memoria van ligadas y afecta a los nios para un correcto aprendizaje.

2. SUJETOS Y METODO
Muestra: Se obtienen muestras a partir de un grupo de 26 sujetos de los cuales
14 cumplen criterios para TDAH y otros son de control, todos en un rango de
edad entre 7 y 12 aos. Dos de los nios con TDAH presentan alteraciones
comrbidas y de los sujetos de control solo uno, el resto era poblacin sana que
presentan una lateralidad cierta a nivel de extremidad superior quienes asisten
a clases regularmente a clases en escuelas pblicas.
Materiales: Se aplicaron a los sujetos las siguientes pruebas para su
evaluacin neuropsicolgica: memoria verbal, memoria visual, recuerdo
selectivo visual, memoria de trabajo, adems de los test de Siegel y Ryan, la
tarea de dgitos del WISC-R, la prueba de localizacin espacial de la escala de
memoria de Wechsler III, el tipo de reproduccin de la figura compleja de Rey y
el test de la torre de Hanoi todos estos como indicadores del rendimiento
ejecutivo.

TRABAJO - Actividades

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: SOUSA SALAS


05 Abril 2016
Nombre:

LORENA

Diseo y procedimiento: los nios son evaluados en dos sesiones de 120


minutos cada una teniendo en cuenta las variables dependientes y las variables
controladas. Una vez realizados las pruebas diagnsticas se procede a la
aplicacin de los test que para todos los sujetos se realiz en horas de la tarde.

3. RESULTADOS
Una vez realizadas las pruebas se analizan la varianza o multivarianza de la
variante y se establecen igualdades de estas con la prueba leneve, teniendo
como resultado que todas las varianzas eran iguales menos la de Hanoi

4. DISCUSIN
Una vez analizados los resultados se observa que los nios con TDAH presentan
igual rendimiento en el primer ensayo pero a partir del segundo la brecha se
ampla evidenciando que no hay diferencia en el recuerdo inmediato pero si en
la evocacin determinando que los pacientes con TDAH presentan dificultades
en la organizacin de la informacin y su recuperacin espontanea.
Desde la neuropsicologa se explican estos resultados en los pacientes con
TDAH ya que la disfuncin de dopamina y noradrenalina frontoestrial afecta el
funcionamiento cognitivo, los lbulos frontales son estructuras importantes en
los procesos de organizacin, bsqueda, seleccin y verificacin, pero no
intervienen en los procesos de almacenamiento sino que median en procesos
estratgicos de recuperacin, monitorizacin y verificacin.
TRABAJO - Actividades

Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: SOUSA SALAS


05 Abril 2016
Nombre:

LORENA

De igual manera se observa como los pacientes con TDAH no presentan


problemas para almacenar datos, si no dificulta en las estrategias de
organizacin, bsqueda, seleccin y recuperacin de dicha informacin, solo
cuando es de naturaleza verbal o procedimental y por el contrario no hay dficit
en procesos de naturaleza visuoperceptiva o visuoespacial.
Se hace necesario avanzar en las investigaciones que conlleven a el
conocimiento de factores y variables relevantes para la mejora de esta
condicin

tan

recurrente

compleja

como

es

el

dficit

de

atencin/hiperactividad (TDAH).

5. BIBLIOGRAFIA
Martn, R., Gonzlez, P.A., Izquierdo, M., Hernndez, S., Alonso, M.A., Quintero, I., Y
Rubio, B. (2008). Evaluacin neuropsicolgica de la memoria en el trastorno por
dficit de atencin/hiperactividad: papel de las funciones ejecutivas. Revista de
Neurologa, 47, 225-230.

TRABAJO - Actividades