ENSEANZAAPRENDIZAJE DE LA

LECTURA
COMPRENSIVA
PRCTICA 3

15/10/2015
Sonia Canales

Universidad de Alicante

Adriana Carpio

Facultad de Educacin

Miriam Fernandez
Elena Llorens
Ainoa PenadS

Grado en Maestro de Educacin Primaria

Psicologa de la instruccin
1er cuatrimestre
Grupo: 8

NDICE
1. Introduccin

pg. 1

2. Actividades diseadas

pg.3

Lectura de un cuento

pg.3

Juega con las estaciones

pg.7

3. Conclusiones

pg.10

4. Valoraciones personales

pg.11

5. Anexos

pg.14

1. INTRODUCCIN
En este trabajo vamos a centrarnos en la manera de enfocar la
enseanza y aprendizaje de la lectoescritura en nuestros alumnos. La
lectoescritura puede definirse como un proceso que nos acerca a la
comprensin de la lectura comprensiva de los textos. Establece una relacin
estrecha entre la escritura y lectura, y permite formalizar un sistema de
comunicacin.
El mecanismo de la lectoescritura necesita de unos conocimientos
previos claves para obtener el punto de partida, as como una clara
organizacin y elaboracin de los contenidos que pretenden trabajarse. Como
docentes, nuestra funcin es potenciar dichos conocimientos y despertar en
nuestros alumnos aspectos como la motivacin, participacin, la reflexin del
lenguaje, interpretacin de los contenidos textuales,

etc. El objetivo es

desarrollar las destrezas lingsticas y construir significados. Para esto, es

necesario proponer actividades que nos ayuden a trabajar de forma adecuada
la lectoescritura y que estimulen todo lo nombrado anteriormente, es decir,
actividades que resulten interesantes y motivadoras para ellos.
As mismo, el proceso de la lectoescritura cuenta con tres fases
diferentes por las que el alumno deber pasar para ir desarrollando un buen
proceso de enseanza-aprendizaje.La primera de ella es la Nivel inicial donde
tiene lugar un primer contacto del alumno con el texto que va a trabajar. En
ella, se trata principalmente de adivinar en qu puede consistir el texto y
describir aspectos como los personajes, el entorno, etc. El docente debe estar
pendiente de que se comprende en todo momento lo que se est reflejando en
ese texto, y es por ello por lo que destacan las repeticiones de determinadas
palabras para asegurar que los alumnos saben de lo que trata. En el Nivel
medio se ampla el contexto y se profundiza en el significado de las palabras.
Por ltimo, el Nivel avanzado, donde ya se empieza a hacer hincapi en la
entonacin, los signos de puntuacin, etc.

El tipo de actividades que pueden llevarse a cabo para la lectura

comprensiva se encuentran repartidas en diferentes textos: enumerativo,
informativo, literario, expositivo y prescriptivo. De acuerdo con el tipo de texto
que deseemos escoger, trabajaremos un tipo de actividad distinta, que contar
con su propio enfoque y dinmica.

En esta tabla queda reflejado el tipo de

texto, las posibles actividades dentro de cada uno, y la finalidad que se

pretende conseguir:

TIPO DE

Enumerati

TEXTO

vo

Qu son? Agendas,

Informativo

Literario

Prescriptivo

Revistas,

Narracione Libros de

Recetas de

catlogos,

entrevistas,

s, cuentos, texto,

cocina,

diccionario

libros,

artculos

instrucciones

temticos,

de juegos,

Textos e

Textos en

Enumeracin

imgenes

prosa,

de pasos a

esquemas

seguir

s,
En qu

Conceptos

se

y lxico

centran?

especfico

Objetivo

Expositivo

Texto en prosa

Localizar y

Comprender y

Entretener

Estudiar,

Actitud para

comunicar

comunicar las

comprender

alcanzar una

datos

caractersticas

comunicar, y transmitir

concretos

principales del

transmitir

nuevos

tema

sentimient

conocimient

os y

os

meta

emociones
Actividade

Murales

Lectura de

Lectura de

Elaboracin

Escritura de

temticos

noticias

cuentos

dossier de

recetas

trabajo

2. ACTIVIDADES DISEADAS
1. LECTURA DE UN CUENTO.

Como bien hemos explicado anteriormente, se realizaran una serie de

actividades para fomentar la comprensin lectora, es decir, la capacidad para
entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que
forman un texto, como con respecto a la comprensin global en un escrito. As
pues, esta primera actividad estar enfocada hacia los alumnos de tercer ciclo
de primaria.
Adems se centrara en la lectura de un texto literario, los cuales se
caracterizan por ser un conjunto de obras de ficcin en las que los autores han
dado importancia a la forma de transmitir el mensaje usando los diferentes
recursos literarios. Dicho tipo de texto focaliza en la introduccin de
sentimientos y emociones, al igual que en entretener, comunicar fantasas,
recordar emociones vividas o, incluso, transmitir valores culturales, sociales y
morales.
Por lo que respecta a la presentacin, al objetivo y consigna de la misma
se har de la siguiente manera. En primer lugar, el maestro presentara la
actividad, donde se les informara a los alumnos qu van a hacer en clase, es
decir, leern un fragmento de un libro entre todos, donde primero lo leer la
maestra o el maestro y posteriormente cada alumno de clase, para conseguir
una mayor comprensin entre todos. As pues, despus de la lectura
comprensiva, los alumnos, pasaran a realizar dos actividades; la primera de
ellas ser la invencin de un nuevo final utilizando las siguientes palabras:
montaa, estuche, mesa y lluvia. Despus tendrn que hablar entre todos, en
forma de tertulia, primero que clase de actividades le gusta hacer a la
protagonista de la historia y, luego sern los propios alumnos los que
conversen sobre que les gusta hacer en su tiempo libre.
Antes de continuar, en cuanto a la agrupacin de los alumnos para esta
actividad,

realizaremos

una

agrupacin

sencilla,

de

acuerdo

las

caractersticas de la prctica, por lo que estarn sentados por parejas cada uno
de los miembros de la clase, donde todos ellos sean los protagonista
participando en la lectura del cuento y en su posterior comprensin
Para esta actividad se han realizado varios objetivos de acuerdo con el
actual Decreto, por lo que estos objetivos deben ir enfocados a la adquisicin
de conocimientos y contenidos como por ejemplo;

Reconocer vocabulario relacionado con el lxico del fragmento.

Leer y comprender la lectura

Identificar estructuras sintcticas

Mostrar inters en el trabajo y cooperacin con los otros compaeros.

Asimismo, en cuanto a la consigna se les pedir a los alumnos que una vez
ledo y comprendido el fragmento realicen las siguiente actividades, tales como:

Inventar un final para el fragmento

Aadir uno o varios personajes.

Finalmente,

comentar

su

cuento

reelaborado

con

los

dems

compaeros.
Estas actividades las podrn realizar por parejas, con el fin de fomentar la
cooperacin, por lo que una vez finalizadas saldrn a exponerlas.
A continuacin, a la hora de elegir los procedimientos para actividad los
conocimientos previos, tendremos que tener en cuenta cuales son los
conocimientos que tienen nuestros alumnos, es decir, desde donde partimos
para poder realizarla. No obstante, la maestra realizar una lluvia de ideas
para observar cual es el nivel de lxico que sus alumnos tienen, as como
plantear algn dilema moral para ver como se defendern en alguna de las
situaciones que tiene la protagonista del cuento, as como tambin para evaluar
su nivel de creatividad en cuanto a reelaborar una informacin dada.

Tras haber establecido anteriormente el proceso de realizacin de la

actividad, debemos proporcionarles a nuestros alumnos los medios necesarios
para que puedan llevar a cabo el ejercicio.

El nico material que necesitan es el fragmento del libro de texto con el

que van a realizar la actividad de lectura comprensiva. El docente tendr uno
particular para encaminar y guiar la dinmica del ejercicio, mientras que cada
pareja de alumnos contar con otro para seguir la lectura del maestro/a.
Adems de eso, sera conveniente que, de manera individual, cada alumno
tuviera un cuaderno para anotar posibles palabras cuyo significado no
entendiera. La finalidad de dichas anotaciones, es que al final de la lectura del
fragmento, los alumnos pudieran compartir sus dudas con el docente y el resto
de sus compaeros.

Las intervenciones del profesor son claves para establecer un buen

trabajo en el aula. Debe ser el gua que les ayude en la tarea y les proporcione
toda la informacin posible. En primer lugar, debe realizar una primera lectura
del texto, de forma clara y concisa, dndole la entonacin y pausa adecuada, e
incluso exagerando determinadas frases y palabras para resaltarlas ms.
Posteriormente, y tras la realizacin de una segunda lectura de sus alumnos,
deben trabajarla todos juntos a travs de la formulacin por parte del maestro/a
de diferentes preguntas del texto y abundantes repeticiones de diversos
conceptos, para asegurarse de que han comprendido la mayor parte de cada
una de las secuencias y su significado global. Por otra parte, debe promover el
inters, la motivacin, el trabajo en equipo y la participacin del aula, aspectos
gracias a los cuales se llevar a cabo la actividad durante toda la sesin.

Finalmente, la forma de evaluar esta actividad debe ser acorde a los

objetivos que hemos establecido con anterioridad. El docente evaluar si se ha
demostrado inters por realizar bien la tarea, si se ha cooperado
conjuntamente para llegar al cumplimiento de los objetivos, el reconocimiento
del lxico y vocabulario y la comprensin conjunta de la lectura. El

procedimiento de correccin se llevar a cabo siguiendo esto. Para ello,

docente ir marcando a travs de una tabla si considera adecuado o no los
conocimientos adquiridos de cada alumno. En la tabla estarn reflejados los
objetivos anteriores.

2. JUEGA CON LAS ESTACIONES.

Esta actividad va dirigida a alumnos de segundo de primaria, en ella

trabajaremos el texto prescriptivo, es decir, debern seguir una serie de
instrucciones, lo que pretendemos conseguir es que los alumnos sepan las
cuatro estaciones que tiene un ao.

En primer lugar, para realizar esta actividad, el profesor llevar a cabo

una serie de preguntas para asegurar los conocimientos que tienen los
alumnos sobre cada una de las estaciones, por lo tanto se requiere una lluvia
de ideas, mediante la cual los nios debern aportar sus opiniones sobre
preguntas como: En qu poca del ao hace ms fro? A qu estacin
corresponde?, Qu actividades son tpicas en la estacin de verano?,
Cundo estn los rboles ms frondosos, en primavera o en otoo?

En segundo lugar, para realizarla, dividiremos la clase en cuatro grupos,

cada equipo representar una estacin, invierno, verano, primavera y otoo,
por lo tanto a cada componente del grupo se le repartir una hoja con
elementos caractersticos que representen cada estacin, por ejemplo, en
verano: un sol, un barco etc, en invierno: un mueco de nieve Todos los
objetos estn desmontados y los nios debern leer una serie de pasos donde
les indican lo que tienen que hacer, como colorear y juntar los nmeros para
conseguir formar el objeto que se les propone.

Para finalizar dicha actividad, realizarn un mural donde cada grupo

pegar sus objetos en la estacin que les haya tocado. Aparte de los
materiales que les aportar el profesor (las hojas de las estaciones y el mural),
los nios necesitarn tijeras y lpices o rotuladores de colores. El profesor en
cada momento estar al tanto de la actividad de los alumnos para guiarlos y
resolver dudas. En cuanto al papel de los nios, tendrn que recortar y ser
creativos a la hora de colorear para despus poder pegar su trabajo en el mural
correspondiente.

A continuacin, realizaremos los textos prescriptivos que recibir cada

alumno:
Estacin de invierno: mueco de nieve
Sigue los pasos:
1. Colorea todo lo que ves en esta hoja.
2. Recorta.
3. Pega siguiendo los nmeros que aparecen.
4. Una vez realizados los pasos anteriores, coloca el mueco de nieve en
la estacin que aparece en el mural.
Estacin de verano: Objetos de playa
Sigue los pasos:
1. Colorea todo lo que ves en esta hoja.
2. Recorta.
3. Pega siguiendo los nmeros que aparecen.
4. Una vez realizados los pasos anteriores, coloca los objetos de playa en
la estacin que aparece en el mural.
Estacin de primavera: Flor
Sigue los pasos:
1. Colorea todo lo que ves en esta hoja.
2. Recorta.
3. Pega siguiendo los nmeros que aparecen.
4. Una vez realizados los pasos anteriores, coloca la flor en la estacin que
aparece en el mural.

 Estacin de otoo: rbol

Sigue los pasos:
1. Colorea todo lo que ves en esta hoja.
2. Recorta.
3. Pega siguiendo los nmeros que aparecen.
4. Una vez realizados los pasos anteriores, coloca el rbol en la estacin
que aparece en el mural.

3. CONCLUSIN
Tras la realizacin de esta prctica, hemos podido conocer los
procedimientos necesarios para trabajar la lectura comprensiva e introducir a
nuestros alumnos en el aprendizaje de la lectoescritura desde la Educacin
Primaria. El tratamiento de este proceso requiere la participacin plena de
nuestros alumnos y su motivacin para conseguir de ellos el mximo
rendimiento posible. De esta forma, podremos cumplir con los objetivos
fundamentales, en este caso, el anlisis de textos y la comprensin de su
significado.

La eleccin de los textos enumerativo y prescriptivo como medio para

ensear la lectoescritura en nuestra aula se debe a que consideramos que hay
una gran variedad dentro de ellos de diversas actividades dinmicas

que

pueden realizarse y que pensamos que pueden ser entretenidas, motivadoras y

directas a la hora de alcanzar nuestros objetivos. No debemos pretender que
nuestros alumnos se limiten a abrir el libro de texto, escuchar, repetir

memorizar letra por letra, slaba por slaba y palabra por palabra sin significado
alguno.

Es necesario

hacerles partcipes

de

la

tarea

implicarlos

completamente para conseguir que ellos puedan aprender por s mismos.

Por todo ello, las actividades realizadas y los mtodos de enseanza

que en ellas se plasman se encuentras ligados a esas pautas y condiciones, y
sern capaces de encaminar a nuestra clase al desarrollo de las competencias
lingsticas de manera interactiva y amena.

4. VALORACIONES PERSONALES

SONIA CANALES:
Considero que este trabajo nos ha servido para darnos cuenta de la
importancia de enfocar de manera adecuada la lectoescritura, como estrategia
de enseanza-aprendizaje de la comprensin de textos.

Establecer una forma dinmica de aprendizaje es esencial para que en

el aula pueda alcanzarse el desarrollo completo y total de la lectura
comprensiva. Es por ello por lo que considero interesante las diferentes
actividades que se reflejan en los tipos de texto y con las que hemos podido
trabajar y poner en prctica con nuestros compaeros de clase. Cuando yo
estaba en la Educacin Primaria, la manera de ensearnos la lectura y
escritura era muy diferente y mucho menos motivadora que la que aqu hemos
descubierto.

Por esta razn, considero de mucha utilidad haber conocido algunos de

los mtodos para introducir al alumno en este aprendizaje, alejado de las
estrategias tradicionales a las que estbamos acostumbrados.

ADRIANA CRPIO:
El hecho de realizar esta prctica me ha servido para darme cuenta de la
importancia que tiene trabajar con los diferentes tipos de textos para que as
los alumnos trabajen la lectoescritura y su posterior comprensin. Si que en
ciertos aspectos he encontrado dificultad, ya que nunca haba trabajado con
ellos a nivel de realizarlos personalmente. Sin embargo, ha sido una
experiencia agradable y fructfera, ya que considero que la realizacin de esta
prctica me servir en como futura maestra cuando tenga que realizar los
materiales de mi clase, por lo que considero que es muy importante la
realizacin de esta. Y no solo eso, sino tambin el hecho de desempearla en
clase como si furamos maestros, ya que esto nos permite enfrentarnos a una

situacin que repetiremos en un futuro. Adems, cabe destacar que nunca

haba hecho prcticas as, por lo que estoy contenta de poder ir practicando
para el futuro.

MIRIAM FERNNDEZ:
Es una actividad interesante para trabajar con alumnos de segundo
curso de primaria aquello que caracteriza cada una de las estaciones del ao.
Es amena y divertida que sin duda alguna los mantendr concentrados y
motivados para realizar el mural ms bonito. Por lo tanto, el da de maana si
me tocase ser profesora de ese curso, me gustara tratar los temas curriculares
correspondientes mediante esta actividad, que en buena parte servir para
decorar la clase y recordar a los nios el magnfico trabajo que han realizado.

ELENA LLORENS:
Aprender a leer, y de este modo a comprender lo que leemos es un
proceso dificultoso y que conlleva consigo un apoyo y motivacin por parte de
los profesores. Anteriormente, y an en la actualidad, los mtodos de
comprensin lectora no han sido del todo satisfactorios, hecho que he podido
presenciar en mi etapa de aprendizaje en la educacin primaria ya que las
dinmicas utilizadas no despertaban el inters de los alumnos, as como
tampoco su motivacin.
No obstante, durante la realizacin de esta prctica he podido
comprobar la existencia diferentes tipos de actividades para trabajar los
diferentes textos que existen, combinando en ellas diversas dinmicas. As
pues, considero muy interesante y motivadora la realizacin de esta prctica y
su posterior aplicacin en clase con nuestros compaeros ya que este tipo de
dinmicas sirven de gran ayuda para nuestro futuro trabajo como docentes
puesto que nos hacen adquirir un cierto grado de experiencia. Para finalizar, se
debera fomentar actividades ms dinmicas para la comprensin lectora,
mejorando los mtodos tradicionales.

AINOA PENADS:
La realizacin de esta prctica me ha resultado divertida y a la vez
motivadora, ya que pienso que es una manera fcil de que los alumnos
aprendan sin darse cuenta. Hemos sido capaces de crear, inventar e innovar
para conseguir sacar nuevas ideas, nuevas propuestas y estoy segura de que
todo lo que hagamos ahora nos va a servir como futuras docentes. Una de las
cosas que ms importancia le doy, es que me gustara que mis alumnos fuesen
creativos, que usaran la imaginacin, por esto, creo que este tipo de prcticas
me ayudarn a conseguir lo que me proponga.

5. ANEXOS
-

Fragmento del cuento utilizado.

UN FIN DE SEMANA CON LAURA

Laura es una fantstica estudiante y una buena hija, adems tiene
muchos amigos y le encanta visitar a sus abuelos los fines de semana,
especialmente en verano.

Ella vive con sus padres y con su perro en un

pueblecito, al norte de Galicia. Se trata de un pueblo muy acogedor donde

todas las casas son iguales, con el tejado blanco y las fachadas de muchos
colores. Los jardines estn llenos de plantas y rboles, rodeados de unas
preciosas vallas blancas. Adems la gente se caracteriza por ser muy
simptica y agradable.
Un da, Laura quera invitar a un amigo a jugar con ella en casa, adems
ese da su madre hacia galletas y ella quera que las probara, as que su madre
hizo galletas para todos y su amigo Pedro vino a jugar con ella.
-

Laura: Hola mama! Este es Pedro.

Mama: Hola! Ven a desayunar con nosotros.

Durante el juego, los dos amigos hablaron del colegio. Pedro se interes por
saber a qu hora empezaba Laura la escuela, a lo que ella le respondi que
empezaba a las ocho en punto, igual que l. Tambin conversaron sobre cmo
era su colegio, este es muy bonito segn los dos amigos. Se trata de un edificio
con muchas ventanas y pasillos, estos estn repletos de colores y
manualidades hechas por los alumnos, y con una puerta en el centro de
madera con un marco ms oscuro alrededor. Tambin tiene muchos rboles y
columpios donde los nios pueden jugar.
Cuando acabaron de jugar en casa de Laura, quedaron para ir en bicicleta
por la tarde, al finalizar la escuela y terminar los deberes.
-

Pedro: Laura cuando acabas los deberes?

Laura: Yo har mis deberes a las 4 y luego podemos salir a jugar, que
mi mama me dejar.

Pedro: Perfecto, avsame cuando acabes!

Cuando acabaron de estudiar, Laura y Pedro quedaron para ir en bicicleta,

pero cuando estaban paseando, Laura se acord que tena que ir a dar de
comer a sus mascotas, as que le pidi a su amigo si poda acompaarla, este
acept encantado. No obstante, cuando acabaron de hacer la tarea ya era
demasiado tarde para continuar con el paseo, de modo que cada uno se fue a
su casa.
El sbado, Laura fue a visitar a sus abuelos a su casa. Durante los fines de
semana, toda la familia pasaba el da en la casa de los abuelos, una casa llena
de recuerdos para todos, adems esta tiene un gran rbol en el centro del
jardn que se plant el primer da que la casa se llen de habitantes, tambin
tiene una piscina para que se baen todos los nios y columpios para jugar.
En la casa de los abuelos viven muchos animales como cabras, cerdos,
perros, etc. a los cuales Laura adora visitar con sus primos. Ese sbado toda la
familia decidi hacer una acampada con fuego para ver las estrellas. A la
maana siguiente todos volvieron a sus casas y solo les quedaba esperar
hasta el prximo fin de semana.

Lminas para realizar el mural y seguir las instrucciones.

Verano.

Otoo.

Invierno

Primavera