mation de

Chaque utilisateur pourra faire usage des ressources proposes en fonction de ses besoins et du contexte de formation
dans lequel il intervient. Les diffrentes fiches donnent une
place centrale lexplicitation des contradictions inhrentes
lexercice du mtier denseignant et la comprhension
des tensions thiques gnres par les pratiques en matire
dducation la sant.
En formation, il sagit dapprofondir le projet de lcole, du
collge ou du lyce et la mission de lenseignant en matire
dducation la citoyennet, lducation la sant tant
lune de ses multiples composantes. La finalit est de donner
les moyens aux lves de se construire en rfrence aux
conduites risques (drogues illgales, alcool, tabac, prise de
risque routier, violence ), tre capable de prendre soin

La figure ci-contre prsente

les diffrentes dimensions
de lducation la sant en
milieu scolaire.
Cette illustration a t
labore sur la base
de la circulaire n 98-237
du 24novembre1998,
qui concerne lducation
la sant.

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ignants

La finalit du travail de formation nest pas de transformer

chaque professeur en expert de la sant mais de permettre
chacun didentifier dans le quotidien de lenseignement
lEcole, en quoi il peut contribuer la sant des lves
dans toutes ses dimensions. Cette dmarche, consiste
moins donner une progression suivre sur un ensemble de
thmes que de conduire les tudiants ou les stagiaires, avec
leurs propres spcificits (discipline, niveau et milieu denseignement, comptences propres, centres dintrt ),
percevoir comment ils peuvent contribuer la promotion de
la sant des lves.

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Mettre en uvre
la formation

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de soi et de respecter les autres (dans les domaines de la

nutrition ou de la sexualit par exemple). duquer la sant,
cest ainsi permettre la personne de faire des choix clairs
et responsables, de garder sa libert vis--vis des drogues
mais aussi des strotypes ou de la pression des mdias et
des pairs.
Les activits pdagogiques en ducation la sant visent
conduire les lves accder cette capacit choisir en
matire de comportements de sant suppose de prendre
en compte les diffrents aspects impliqus dans le dveloppement des conduites risque : les facteurs lis au
comportement lui-mme, ceux lis la personne et ceux
lis lenvironnement. Il est donc possible en se basant sur
la bibliographie internationale et les spcificits du systme
ducatif franais, dorganiser les finalits de lducation la
sant autour de ces trois ples (figure ci-dessous) :
Permettre lacquisition de savoirs et savoir faire relatifs au
corps et la sant, aborder et permettre lexpression des
lves sur des problmes de socit qui font appel la fois
des valeurs, des lois, des savoirs scientifiques.
Contribuer, en cours, lapprentissage de savoir-tre
(comptences psychosociales).
Dvelopper chez les lves la rsistance lemprise de
lenvironnement (strotypes, mdias, pairs)

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Activits de classe au collge et au lyce

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Apprendre rsister la pression des pairs1

Savoir rsister la pression des pairs en affirmant sa position et son opinion personnelle.

Connatre son corps, sa sant,

les comportements et leurs effets

Niveau(x) concern(s)

 onnatre les dterminants de sa sant : biologiques,

C
socioculturels, environnementaux, comportementaux.
Connatre les comportements risque et leurs effets
notamment dans le domaine des addictions.

Dvelopper ses comptences personnelles,

sociales et civiques
 voir confiance en soi, saffirmer de manire constructive.
A
tre autonome, savoir rsoudre des problmes et prendre
des dcisions.
Dvelopper des comptences de communication verbale,
oser prendre la parole.
Respect de soi et respect des autres (civilit, tolrance, refus
des prjugs et des strotypes).

Acqurir les moyens dun regard critique

vis--vis de son environnement

6e 5e

Discipline dominante

Activits
transversales

(thmes de convergence)
Autres disciplines sollicites
Sciences de la vie et de la Terre
Mots-cls

Rsister la pression
des pairs - savoir dire
non - prvenir lusage
du tabac ou de lalcool
- prendre position argumenter - faire
valoir son opinion

Avoir conscience de la place et de linfluence des prjugs,

des strotypes sociaux et des mdias, savoir rsister leur
pression.
Savoir rsister la pression des pairs.
Dvelopper une pense crative et critique, savoir construire
son opinion personnelle et pouvoir la remettre en question.

INTRTS
Parmi les lments susceptibles dentrer en jeu dans les
conduites risque, la capacit saffirmer positivement,
rsister la pression des strotypes, des mdias ou des
pairs, joue un rle important.
Pour lcole, il ne sagit nullement de contribuer dvelopper la mfiance des lves ou leur inculquer des comportements prdtermins. Il nest pas de vie sociale sans
confiance en autrui comme en la loi. Cest desprit critique
et de rsistance lemprise dont il est question ici.
La proposition qui est faite ici est trs modeste. Il sagit
dune sance fonde sur un jeu qui permettra, travers
une activit ludique, daborder avec les lves les notions
de (non-)consommations de substances comme le tabac,
lalcool ou les drogues ainsi que la prise de risques.
Il sagira de travailler les comptences personnelles,
sociales et civiques, le vivre en socit et la rsistance
aux pressions (des pairs, des mdias, des modes) en
permettant aux lves de prendre position en affirmant
leur opinion propre.

1.

MODALITS
DORGANISATION
Le droulement pdagogique de lactivit : lactivit
pourra se drouler en heure de vie de classe, ou en lien
avec les thmes de convergences. Elle se ralise en
groupe classe.
La structure de lactivit : une sance dune demiheure une heure.
Le matriel ncessaire : des boissons sucres,
chaudes ou froides, des bonbons, barres chocolates,
biscuits, gteaux secs pour permettre lenseignant
de prparer une collation.

Cette fiche, issue dun travail ralis dans un tablissement scolaire, est un exemple dactivit de classe.
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Activits de classe au collge et au lyce

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OBJECTIFS
Lobjectif gnral de cette activit est de travailler la confiance en soi, laffirmation de ses convictions et la rsistance
la pression des pairs ou du groupe.
Llve prend conscience de leffet du groupe dans des situations quil sera susceptible de rencontrer : face aux
propositions de consommations de substances (tabac, alcool, cannabis), comment ragir et affirmer sa position,
faire valoir son opinion, affirmer et argumenter ses choix ?
Il sagira de travailler sur la libert de chacun de refuser.

Dclinaison des objectifs 2

Matrise de la langue franaise

tre capable de jugement et desprit critique,

ce qui suppose savoir valuer la part de subjectivit ou de partialit dun discours, dun rcit,
dun reportage ; savoir distinguer un argument
rationnel dun argument dautorit.
tre en mesure de construire son opinion
personnelle et pouvoir la remettre en question,
la nuancer (par la prise de conscience de la
part daffectivit, de linfluence de prjugs, de
strotypes).
Avoir conscience de ses droits et devoirs.

Savoir prendre la parole en public.

Pouvoir prendre part un dialogue, un dbat :
prendre en compte les propos dautrui, faire
valoir son propre point de vue.
Souvrir la communication, au dialogue, au
dbat.

Comptences sociales et civiques

Savoir respecter les rgles, notamment le rgle-

ment intrieur de ltablissement.

Pouvoir valuer les consquences de ses actes :
savoir reconnatre et nommer ses motions, ses
impressions, pouvoir saffirmer de manire
constructive.
Dvelopper le respect de soi ; le respect des
autres (civilit, tolrance, refus des prjugs
et des strotypes).

Autonomie et initiative

Avoir la volont de se prendre en charge person-

nellement ; dexploiter ses facults intellectuelles

et physiques.
Avoir conscience de linfluence des autres sur
ses valeurs et ses choix.
Savoir prendre des dcisions, sengager et prendre des risques en consquence.

Dmarche
Les lves vont tre pleinement acteurs de la situation. Chacun aura un rle
prcis (incitateurs, opposants, observateurs). Il est important que la phase
de droulement de laction proprement dite ne dure pas trop longtemps :
10 minutes maximum.

2. Rpublique franaise. Dcret n 2006-830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de comptences. En ligne : http://www.legifrance.
gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0601554D
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DES PISTES PDAGOGIQUES

Objectifs

Droulement

tape 1 - Distribution des rles (5 minutes)

Comprendre une consigne.

Lenseignant organise une collation (boissons, biscuits, bonbons ). Puis il distribue (au hasard)
chaque lve un petit carton o est inscrite une mission, que celui-ci doit garder secrte jusquau signal de dpart du jeu.
3 types de mission :
Mission des observateurs : Observe ce qui se passe autour de toi, adopte le comportement qui est le tien dans ce genre de situation.
Mission des incitateurs : Que de bonnes choses ! Sers-toi, invite et persuade tous ceux
qui sont autour de toi den profiter !
Mission des opposants : Refuse systmatiquement tout ce quon te propose, et trouve
des arguments pour expliquer ton choix.

Puis un temps est consacr autre chose (poursuite du cours, retour des lves leurs
places) afin que leffervescence retombe et que chacun rflchisse sa mission.

tape 2 - Partage de la collation (10 minutes)

Respecter une consigne.

Affirmer une opinion

personnelle.

Lenseignant donne le signal de dpart du jeu en invitant les lves partager la collation.
Pendant ce temps les lves ralisent discrtement leur mission.
Les incitateurs invitent chaleureusement consommer des friandises.
Les opposants doivent refuser, rsister la tentation et argumenter leur position.

tape 3 - Mise en commun (5 10 minutes)

Prendre conscience de

linfluence des pairs sur ses

propres choix.

Lenseignant arrte le jeu et les lves se rassemblent.

Les observateurs commencent par dcrire ce quils ont observ, ce qui sest pass.
Les incitateurs expliquent leur mission.
Les opposants (qui ont pour la plupart cd la tentation) expliquent leurs difficults rsister
la pression du groupe.

tape 4 - Dbat (20 30 minutes)

Dvelopper le libre-arbitre et

la capacit faire ses propres

choix.

Lenseignant ou lanimateur oriente le dbat et louvre sur la nature des substances qui peuvent
tre proposes dans un tel contexte (tabac, alcool, drogues).
Il permet aux lves de mettre en vidence :
la difficult de rsister la pression dun groupe ;
la ncessit de rflchir et de construire un argumentaire solide.
Le droit et la libert de chacun refuser.

PROLONGEMENTS POSSIBLES

Cette technique3 met en avant la difficult rsister la pression des pairs ou du groupe et argumenter.
Un prolongement sera possible via un travail :
En collaboration avec le professeur de franais par exemple autour des diffrents types darguments (juridiques, motionnels, de connaissances, de scurit) ou par ltude de cas concrets (analyse par le groupe dlves dun jeu de
situations ralistes o chacun exprimera son point de vue).
Sur lestime de soi, lacquisition et laffirmation dune attitude raisonne, le vivre en socit faisant partie des axes 6
(comptences sociales et civiques) et 7 (autonomie et initiatives) du socle commun de connaissances et de comptences.
Sur lide de la manipulation par autrui (notamment par un travail sur les mdias, la publicit, linfluence et les stratgies
des industriels du tabac), en lien avec le professeur darts plastiques par exemple.
La thmatique du tabac recoupe les programmes scolaires de sciences de la vie et de la Terre : en 5e, la partie le fonctionnement de lorganisme, besoins et nergie permet daborder les substances nocives et lappareil respiratoire.

3. Voir Prsentation de la fiche synthtique de description du Jeu de la cacahute en annexe de cette fiche sur le DVD.
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Bibliographie4
Guides et outils pdagogiques 

Epidaure, CDMR 34, CHU Montpellier, Conseil Rgional Languedoc

Roussillon, CRES Languedoc Roussillon, DRASS Languedoc

Roussillon, et al. Libre comme lR. Rseau des tablissements
sans tabac. [site Internet]. fvrier 2009. En ligne : http://www.
librecommelr.fr/index.html [dernire consultation le 14/12/2009].

Mission interministrielle de lutte contre la drogue et la toxico-

manie (MILDT); Ministre de lducation nationale, de lenseignement suprieur et de la recherche, Direction de lEnseignement
scolaire. Prvention des conduites addictives. Guide dintervention
en milieu scolaire. Paris : SCRN CNDP, coll. Repres, 2006 : 84
p. En ligne : http://eduscol.education.fr/cid46865/guide-d-intervention-en-milieu-scolaire.html [dernire consultation le 09/12/2009].

Ministre de lducation nationale, Direction gnrale de lensei-

gnement scolaire. Eduscol. Lutte contre le tabagisme. Accompagnement du dcret. Fiches thmatiques [page web]. Septembre
2009. En ligne : http://eduscol.education.fr/cid46869/fichesthematiques.html [dernire consultation le 06/01/2010]. 
Accompagnement du dcret n2006-1386 du 15 novembre 2006
prohibant lusage du tabac pour les lves et les personnels dans
lenceinte des tablissements scolaires. Des fiches thmatiques
ont t labores par la Direction Gnrale de lEnseignement
Scolaire dans le cadre dun groupe de travail associant lInspection
gnrale, des chefs dtablissements, des mdecins et infirmires
conseillers techniques et des partenaires externes. Destines
laccompagnement de la mise en uvre du dcret n2006-1386
du 15 novembre 2006, interdisant de fumer pour les personnels
et les lves dans les tablissements denseignement et de formation, elles sont conues pour apporter une aide aux acteurs de
lducation nationale.

Plan rgional sant addictions Ile de France. Tabac, cannabis

et jeunes. Guide mthodologique pour lintervention en milieu

scolaire. Paris : CRAMIF, CRESIF, 2004 : 39 p. En ligne : http://
www.cramif.fr/pdf/th3/eps/tabac-documentation-tabac-canabisrisque-scolaire-education-sante-cramif.pdf [dernire consultation
le 09/12/2009].

La face cache de Mtacaal. MEdicaments TAbac CAnnabis ALcool : un parcours interactif dans lunivers des drogues [CD Rom].
Frutozo C. (aut), Claquin C. (aut) AMPTA, 2001.

Libre comme lair. Outil dducation pour la sant. Prvention du

tabagisme au collgue. [kit pdagogique]. Ministre de la Sant

de la Jeunesse et des Sports, Assurance maladie, INPES, 2004.
En ligne : http://www.inpes.sante.fr/index.asp?page=OIES/libre_
comme_lair/libre.htm [dernire consultation le 14/12/200]. 
Un coffret pdagogique collge de prvention du tabagisme
Vanves : CFES, 1999. Un coffret dducation pour la sant et de
prvention du tabagisme au collge. Disponible gratuitement sur
demande lINPES ou tlchargeable.

 ission interministrielle de lutte contre la drogue et la toxicoM

manie (MILDT). [site Internet]. 2009. En ligne : http://www.drogues.
gouv.fr/ [dernire consultation le 09/12/2009].

Plus spcifiquement sur la manipulation des

industriels et mdias

Sites Internet 

INPES vous dcidez.fr. Manipulations [page Web]. dcembre 2008.

INPES, MILDT. Drogues et dpendances [site Internet]. 2009.

En ligne : http://www.vousdecidez.fr/html/manipulations.html [dernire consultation le 14/12/2009].

En ligne : http://drogues-dependance.fr/ [dernire consultation le

09/12/2009].

INPES. Catalogue des documents dducation pour la sant.

Institut national de prvention et dducation pour la sant (INPES)

[page web]. 2009. En ligne : http://www.inpes.sante.fr/index.
asp?page=CFESBases/catalogue/rech_doc.asp [dernire consultation le 14/12/2009].

Le mot du formateur
Cette technique prsente lavantage daider les lves prendre conscience de
la difficult de saffirmer au sein dun groupe comme rsister la pression.
Le professeur veillera ne pas culpabiliser les lves et ne pas focaliser sur
les opposants ayant cd la tentation, les incitateurs ayant leur part de
responsabilit.
La principale limite de cette activit est quelle ne permet de dgager une rflexion
que dans la mesure o le public est novice, quil ne connat pas ce jeu. Il ne peut
tre men plusieurs fois avec le mme groupe.
Le travail de verbalisation et de synthse la suite du jeu permettra didentifier les
formes de la pression sociale mais aussi les moyens du dveloppement de choix
libres et raisonns (loi, adultes rfrents, confiance en soi).

4. Voir Ressources documentaires , partie Mettre en uvre la formation , sur le DVD.

F1.2 Apprendre rsister la pression des pairs

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