85

UNIDAD III
LOS MEDIOS DE ENSENANZA
El trmino medios de la enseanza se referir aqu a los recursos que emplea el maestro par a comunicar algo a los alumnos
durante el proceso de enseanza-aprendizaje.
Hay una gran variedad de medios que van desde materiales sencillo, elaborados por el maestro como

los

carteles, hasta los

productos de la tcnica ms avanzada como el cine o la televisin.

Cualquiera que sea el tipo de medio empleado, el maestro no debe perder de vista el hecno de que el medio es simplemente
un apoyo para sus actividades didcticas, que su empleo no garan
tiza por s solo la ocurrencia del aprendizaje y que siempre es
preferible no usarlo que usarlo mal.
Los medios en general pueden desempear distintas funciones, de acuerdo con la etapa de la clase en que se empleen, as:
durante la introduccin pueden servir para interesar a los alumnos (presentando poca informacin pero de manera sugestiva y
atrayente); durante la fase del desarrollo se pueden utilizar pa
ra enriquecer la informacin bsica acerca de un tema (en este caso presentan la mayor cantidad de informacin y de manera ex-plicativa); durante la fase de la organizacin se emplean para
mostrar las relaciones existentes entre las distintas unidades de informacin (presentan la informacin de manera esquemtica);
y en la etapa de resumen se usan para sistetizar, (presentan slo la informacin esencial).
86

86
v MATERIAL DIDACTICO
El material didctico es, en la enseanza, el nexo entre las palabras, y la
realidad. Lo ideal serla que todo aprendizaje se llevase a cabo dentro de
una situacin real de vida. No siendo esto posible, el material didctico debe sustituir a la realidad, representndola de la mejor forma posible , de
modo que se facilite su objetivizacin por parte del alumno.
El material didctico es una exigencia de lo que est siendo estudiado por
medio.de palabras, a fin de hacerlo concreto e intuitivo, y desempea un papel destacado en la enseanza de todas las materias. El encerado (pizarrn), la tiza y el borrador son elementos indispensables y bsicos en cual
quier aula, principalmente en las de nuestras escuelas, que se reducen, to
das ellas, a la presencia de un profesor situado frente a los alumnos. Nin guna aula debera prescindir, asimismo, del concurso de retratos, mapas,
grabados, grficas, libros, noticias de los peridicos, revistas, aparatos
de proyeccin, etc.
Debe hacerse constar que el material necesita del profesor para animarlo,
darle . vida. La finalidad del material didctico es la siguiente:
1.

Aproximar al alumno a la realidad de lo que quiere ensear, ofrecin

dole una nocin ms exacta de los hechos o fenmenos estudiados.

2.

Motivar la clase.

3.

Facilitar la percepcin y la comprensin de los hechos y de los con

ceptos.

4.

Concretar e ilustrar lo que se est exponiendo verbalmente.

5.

Economizar esfuerzos para conducir a los alumnos a lacomprensi6n

de hechos y conceptos.

6.

Contribuir a la fijacin del aprendizaje a travs de la impresin ms

viva y sugestiva que puede provocar el material.

7.

Dar oportunidad para que se manifiesten las aptitudes y el desarrollo

de habilidades especficas, como el manejo de aparatos o construccin
de los mismos por parte de los alumnos.

Para ser realmente un auxiliar eficaz, el material didctico debe:

1.

Ser adecuado al asunto de la clase.

2.

Ser de fcil aprehensin y manejo.

3.

Estar en perfectas condiciones de funcionamiento sobre todo tratndose de aparatos, pues nada divierte y dispersa ms al alumno que los
"chascos" en las demostraciones.
_87

87
Es comn, en el campo pedaggico, el uso y abuso de las experitnerltaciones f
por considerarlas ms intuitivas. Sin embargo, tanto en los laboratorios co
mo fuera de ellos, la experimentacin requiere un previo y cuidadoso planea
miento. Si fuese el caso de usar aparatos, stos deben ser previamente exa
minados para cerciorarse d su perfecto funcionamiento, pues es muy comn
comprobar que los mismos estn inutilizados... en el momento de usarlos.
Resulta fcil advertir que este contratiempo perjudica la marcha normal de la
clase, provocando, casi siempre, situaciones de indisciplina. Generalmente,
en esta circunstancia, el profesor se descantrola y difcilmente consigue restablecer el orden en los trabajos de la clase.
Siempre que sea posible, el material didctico debe ser elaborado por los a lumnos, en cooperacin con la ctedra de Educacin Tecnolgica, Dibujo, F
sisa, etc. No hay punto de comparacin entre el valor didctico del material
comprado y el del material hecho por los propios alumnos. La preferencia ,
y sobre esto no es necesario insistir, debe ser acordada al material confec cionado en la escuela, que ofrecer oportunidad para otras prcticas educativas.
El material didctico debe quedar ubicado, siempre que sea posible, en la sa -

la -gabinete o en el depsitq de material, siempre que sea de fcil acceso.

RECOMENDACIONES PARA SU USO:

1.

Nunca debe quedar todo el material expuesto a las miradas del alumno
desde el comienzo de la clase, ya que puede convertirse en algo que se
mira con indiferencia.
Debe exhibirse, con ms notoriedad, el material referente a la unidad
que est siendo estudiada.

3.

El material destinado a una clase debe estar a la mano, a fin de que no

haya prdida de tiempo cuando se lo mande a buscar o, lo que es peor,
cuando sea el profesor mismo quin lo busque.

4.

El material para una clase debe ser presentado oportunamente, poco a

poco y no todo de una vez, a fin de no desviar la atencin de los alumnos.

5.

Antes de su utilizacin, debe ser revisado en lo que atae a sus posibilidades de uso y funcionamiento.

Los materiales didcticos son recursos concretos, observables y manejables

que propician la comunicacin entre el profesor y los alumnos y hacen ms objetiva la informacin.
...88

88
CARACTERISTICAS
Los materiales didcticos son muchos y variados ; sin embargo, hay una
serie de caractersticas o condiciones que deben de cumplir, para ser consideradas como tales.
La primera caracterfatica: proporcionan informacin por aprender. Todo
material didctico se disea o se selecciona porque comunica con ,contenido que los participantes deben conocer, manejar o aplicar. Un proyector
de cine no es un material didctico cuando se utiliza para proyectar una pe
lfculacon un tema de seguridad; en estecaso, el material didctico es el
filme. Sin embargo, el mismo proyector de cine puede ser un material didctico, en los casos en que el objetivo de aprendizaje sea manejar correc
tamente dicho 'aparato. Todo material didctico debe comunicar un contenido a los participantes.
La informacin por aprender, que los materiales proporcionan a los alumnos,-puede ser recibida directamente, o bien, en forma indirecta en donde
se propician las condiciones necesarias para que los alumnos obtengan la
informacin deseada.
Otra caracterstica de los materiales didcticos, es que pueden emplearse
durante el momento mismo de la enseanza, ejemplo: un rotafolio cuyas l
minas se van empleando en el transcurso de la sesin.
Una caracterstica ms de los materiales didcticos es que son empleados
frente a los participantes, para ellos o con ellos, siendo a veces los pro pios alumnos quienes los manejan.
Todo auxiliar del profesor no puede ser material didctico, sino solamente
aqullos que reunan las caractersticas necesarias para ser consideradoscomo tal.

_89

90
la problemtica que presenta el desarrollo de los contenidos progra
inticos de la educacin, dados los diferentes estilos de aprendizaj e de
los alumnos, as cmo la serie de dificultades que surgen como consecuen
la de la naturaleza de la materia y de la metodologa de la enseanza; des
de hace mucho tiempo el maestro ha recurrido a diferentes medios que l
permitan superar las dificultades que se presentan en el proceso educativo,
ayer como auxiliares didcticos; hoy, como parte inherente a todo el proce
so de manera que act almente se considera, desde el momento de la plana
ci0n de la actividad pdag6gica, cules son los medios que habr necesidad
de emplear para facilitar la labor del maestro y del alumno, en funcin de
los objetivos que se propongan alcanzar.
Ante

Los materiales didcticos, dentro del engranaje de la planeacin sistemtica del proceso educativo, juegan un papel, cuya importancia depende de:
la forma como se manejan, de la oportunidad con que se emplean, de la funci6n que se les asigne; as como, de su adecuacin a los objet ivos que
se persiguen, a la naturaleza de la materia y al nivel de madurez escolar y
sociocultural de los sujetos de la educacin. Es importante destacar que
los materiales didcticos, por muy avanzados que sean, por s solos, no
tienen significacin; son herramientas que, en manos de los maestros, ad
quieren su verdadera dimensin. Es necesario sealar la existencia de una diversidad de trminos que nos pueden llevar a confusin: medios audio
visuales, medios auxiliares, recursos didcticos, medios didcticos, mavial didctico, etc.
avencionalmente manejaremos el trmino material didctico, como todo
que facilita la labor del maestro y del alumno dentro de un contexto
,tal
y
sistemtico
del proceso educativo, que estimule la funcin de los sen
.
Sus para llegar, ms fcilmente: al conocimiento, a la adquisicin y des
olio de destrezas y 'habilidades hasta lograr una actitud positiva frente ala
Ida. Dichos materiales pueden ser: adaptados, elaborados y adquiridos por
el .maestro, por los alumnos o por ambos; en cualquier caso pensemos, lo
ms importante es saber: el qu, el para qu, el cmo y el cundo de su a Jecuacin dentro del proceso sistemtico enseanza-aprendizaje.
uei10

t .: timaos de notar que el avance tecnolgico de otros pases, aplicado a la eduha trado consigo una serie de aparatosy equipos, de gran utilidad ,
mejorando la orientacin y la formacin de un nmero reducido de maestros;
pero, que en la mayora de los casos, dada nuestra estructura socioecon6mi
ea en desarrollo, no ha sido posible an adecuar a los intereses y necesidades de la generalidad de nuestros educadores y educandos.
eaeibn,

i s conveniente decir adems, que existen ideas errneas dentro del mbito
;magisterial que obstaculizan el adecuado empleo del material didctico, enellas :

.9i

91
-Que el empleo de aparatos y maquinas en la enseanza deshu,mani
za
y, a la postre puede llegar a sus ituir al maestro.
- Que los materiales didpticos son elementos secundarios o auxilia
res de simple apoyo y por lo tanto, innecesarios.
- Que afn teniendo deseos de emplearlos, las limitaciones econ6mi
cas existentes, no lo permitan.

.,

- Que aunque se tengan recursos econmicos para elaborarlos, se ca

rece de una formacin especializada para utilizarlos, etc.
Allanar el camino, ser puente, ser medio para contribuir al cambio de ac
titudes del presente y futuro maestro respecto al material didctico, para
que realice su labor educativa con mejores resultados, es el propsito qut ,
nos mueve, a elaborar estre breve anexo.

...92