TEORAS CONSTRUCTIVISTAS

El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una

persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a
sus propias estructuras mentales. Cada nueva informacin es asimilada y
depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen
previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no
es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada
persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott,
1999).
Entre las filosofas de la educacin contempornea actual, el constructivismo
representa el esfuerzo terico de ms vasto alcance. Ha inspirado reformas
educativas de Europa y ha sustentado a la mayora de los esfuerzos de
cambios en la educacin de Amrica Latina.
La idea principal es que el aprendizaje humano se construye. La mente de
las personas elabora nuevos significados a partir de la base de enseanzas
anteriores (saberes previos).
El constructivismo ve al ser humano como sujeto activo, racional y
competente en el proceso de construccin de su propio aprendizaje.
En el enfoque pedaggico esta teora sostiene que el conocimiento no se
descubre, se construye: el alumno construye su conocimiento a partir de su
propia forma de ser, pensar e interpretar la informacin. Desde esta
perspectiva, el alumno es un ser responsable y el protagonista que
participa activamente en su proceso de aprendizaje.
PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS:
El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje.
Poseer contenidos significativos, organizados y fciles de asimilar.
El alumno torna el aprendizaje en un proceso de participacin guiada.
Se pueden destacar tres modelos: la teora evolutiva de Piaget, el enfoque
socio-cultural de Vygotsky, y el aprendizaje significativo de Ausubel.
TEORA CONSTRUCTIVISTA SOCIAL:
Un punto que enfatiza el constructivismo es que el conocimiento es un
producto de la interaccin social y de la cultura. Resalta los aportes de
Vygotsky en el sentido que todos los procesos psicolgicos superiores
(comunicacin, lenguaje, razonamiento, etc.) se adquieren primero en un
contexto social y luego se internalizan. En el desarrollo cultural del nio, toda
funcin aparece dos veces: primero, a escala social, y ms tarde, a escala
individual, primero entre personas (interpsicolgica), y despus, en el interior
del propio nio (intrapsicolgica). Un proceso interpersonal queda
transformado en otro intrapersonal (Vygotsky, 1979).

Lev Vygotsky es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de

l, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje.
Algunas de ellas amplan o modifican sus postulados, pero la esencia del
enfoque constructivista social permanece. Lo fundamental del enfoque consiste
en considerar al individuo como el resultado del proceso histrico y
social donde el lenguaje desempea un papel esencial. Para Vygotsky, el
conocimiento es un proceso de interaccin entre el sujeto y el medio,
pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente
fsico.
Vygotsky afirma que el aprendizaje est condicionado por la sociedad en la que
nacemos y nos desarrollamos:

La cultura juega un papel importante en el desarrollo de la inteligencia.

De ah que en cada cultura las maneras de aprender sean diferentes.
Tiene que ver tambin con el cognocitivismo ya que en la comunicacin
con el entorno (familiar, profesores y amigos) moldea su conocimiento y
comportamiento.
El aprendizaje guiado. La posibilidad de aprender con la ayuda de
personas ms hbiles (nivel de desarrollo potencial).

Uno de los conceptos esenciales en la obra de Vygotsky es el de la zona de

desarrollo prximo. No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la
resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con un
compaero ms capaz.
Vygotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la psicologa y el
aprendizaje a una simple acumulacin de reflejos o asociaciones entre
estmulos y respuestas. Existen rasgos especficamente humanos no reducibles
a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser
ajenos a la psicologa. A diferencia de otras posiciones (Gestalt, Piagetiana),
Vygotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera
claramente insuficiente. El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a
otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y
habilidades cognoscitivas que se inducen en la interaccin social. Vygotsky
seala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como
independiente del medio social en el que est inmersa la persona. Para
Vygotsky, el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores (la transmisin
y adquisicin de conocimientos) se da primero en el plano social y despus en
el nivel individual.
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL EN EL AULA:
Este mtodo practicado en las aulas les permite a los estudiantes
aprender las materias en la forma en la que se sienten ms cmodos.
El constructivismo ve a los docentes como facilitadores del aprendizaje y
los estudiantes como individuos emergentes no desarrollados por
completo.

El profesor anima activamente a los estudiantes, que trabajan

principalmente en grupos, para hacer preguntas y contextualizar sus
propias experiencias de aprendizaje.

CONCLUSIN:
La teora constructivista de Vygotsky nos demuestra que el aprendizaje
y muchas situaciones de la vida se producen con mayor facilidad en
situaciones de relacin o interaccin con los dems que favorecen
nuestras conductas y facilitan el proceso de construccin de nuestro
propio aprendizaje.

BIBLIOGRAFA:
1. Chadwick, C. La
constructivista.

psicologa

del

aprendizaje

desde

el

enfoque

2. Varas, Ibar (UCLA) (2003).Tendencias Predominantes de la Educacin

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3. PAYER, MariAngeles (2005). Teora del Constructivismo Social de Lev
Vygotsky
en comparacin con la teora Jean Piaget.
4. Definicin
de
teora
del
aprendizaje
de
Vygotsky.
(2016).
Psicopedagogia.com. Recibido 15 abril de
2016, consultado en:
http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje
%20de%20vigotsky