PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U2:1-9

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA
PROFESOR
MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS
COORDINADOR/A DEL AREA:

GRADO

1ro. SECCIN

A, B, C

BIMESTRE

I-II

1S x 2h x c/seccin

DURACIN

UNID. APR. 2
FECHA INI. 25-04-2016 (Rep.)
DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

DESCUBRIMOS CMO SE PRODUCE EL SOROCHE
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA

CAPACIDADES

Matematiza situaciones de
cantidad

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD

INDICADORES
Usa modelos referidos a la
proporcionalidad al resolver problemas
en situaciones diversas.
Plantea conjeturas respecto a la
propiedad fundamental de las
proporciones a partir de ejemplos.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la situacin significativa.
El docente comenta a los estudiantes que la diversidad cultural y geogrfica de nuestro pas se explica, en
gran parte, por la numerosa variedad de condiciones climticas y geogrficas a las que el habitante peruano
se ha venido adaptando a lo largo de la historia; y que a pesar de ello, muchos ignoramos cules son las
particularidades de aquellas regiones ajenas a las que habitamos. Luego, pregunta a los estudiantes: Cmo
podemos usar la matemtica para describir dichas caractersticas y cmo el ser humano se adapta a las
distintas condiciones que la naturaleza le impone?.
El docente explora el grado de conocimiento que tienen los estudiantes sobre la vida en las regiones de
mucha altura, y qu retos les plantea a aquellas personas -que viviendo en zonas de menor altura- deben
viajar a esos lugares. El docente debe canalizar la discusin hacia el conjunto de manifestaciones fsicas
producidas por la altura, que en nuestro pas, es conocido como soroche o mal de montaa.
A continuacin, plantea la siguiente pregunta:
- Cmo podemos escribir matemticamente la siguiente afirmacin?
Al poseer menos aire, y mantenerse la proporcin de los gases que lo componen (aprox. 80%
nitrgeno y 20% oxgeno), hay menos oxgeno disponible.
El docente plantea que el propsito de la sesin es usar modelos referidos a la proporcionalidad al resolver
problemas en situaciones diversas.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:
o Se organizan en equipos de 3 o 4 integrantes para realizar las actividades.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad, garantizando un trabajo
efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan los espacios de
dilogo y reflexin.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente entrega a cada estudiante (o equipo) una copia del artculo escrito por el divulgador cientfico
Toms Unger acerca del soroche (anexo 3).
Los estudiantes dan lectura al artculo, comparten sus opiniones en parejas, y luego al interior del
equipo.
El docente explica el concepto de analoga: Establecer una relacin de semejanza entre dos conceptos
de modo que se pueda explicar uno por medio de otro ms fcil de entender. Explica tambin, que en este
caso, el artculo hace una analoga entre el sistema circulatorio que transporta oxgeno y una flota de
camiones que transportan arena.
A continuacin, los estudiantes desarrollan las actividades 1, 2 y 3 del anexo 1: La analoga de los
camiones de arena. Al terminar de desarrollar las actividades, los estudiantes socializan en plenaria sus
respuestas contando con la coordinacin del docente.
El docente inicia el desarrollo de la actividad 1 del anexo 2 titulada: La proporcin nitrgeno oxgeno
en el aire. Para ello, retoma la siguiente frase ubicada al inicio del artculo: Al poseer menos aire, y
mantenerse la proporcin de los gases que lo componen (aprox. 80% nitrgeno y 20% oxgeno), hay menos
oxgeno disponible; y pregunta a los estudiantes qu entienden en relacin a ella.
Luego, el docente pasa a la actividad 2 de la ficha de trabajo del anexo 2; y solicita a los estudiantes que
completen las afirmaciones de modo que la relacin de proporcionalidad se respete. Esta actividad requiere
que los estudiantes completen ciertos valores respetando la relacin anterior. Es importante que el docente
promueva estrategias del tipo: Si en lugar de ser 100 molculas, hay 200 que es el doble, entonces la
cantidad de molculas de nitrgeno ser tambin el doble.
Esta actividad tiene como propsito que los estudiantes conciban el concepto de proporcin como la
relacin constante que se presenta entre dos magnitudes. Se debe entender el concepto de porcentaje
como un caso particular del primer concepto. As, que la composicin del aire sea 20% oxgeno y 80%
nitrgeno (la presencia de otros gases se ha despreciado para clarificar los clculos) implica que, aun sin
conocer la cantidad total de molculas de cada gas, la relacin es siempre la misma. Por ello, se mencionan
tres casos: si tomamos una muestra de 100 molculas, de 50 y de 10.
El docente orienta el desarrollo de la actividad 3, haciendo uso de la propiedad para completar la tabla.
En la actividad 4 , el docente debe ayudar a sus estudiantes a descubrir relaciones del tipo:
- Si multiplico en aspa, el producto es el mismo.
- Si lo multiplico (o divido) por un nmero, al otro tambin lo multiplico (o divido) por el mismo nmero.
- Esto no ocurre si se suma o resta una misma cantidad.
Los estudiantes explican en plenaria sus hallazgos y conclusiones.
El docente precisa el siguiente concepto:
La proporcin como la relacin constante que se presenta entre dos magnitudes.
Finalmente, contrasta el proceso seguido del primer aprendizaje esperado con el segundo aprendizaje
esperado y pregunta a los estudiantes si consideran que es un aprendizaje logrado.
Cierre: (20 minutos)

El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes:

Para qu nos sirve la proporcionalidad?
Cmo resolvemos problemas de proporcionalidad?
Qu caracterstica tiene la proporcionalidad?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

Como actividad de cierre, el docente puede presentar una situacin como la siguiente:

- Un cierto gas est compuesto por 40% de molculas de argn y 60% de helio. En una muestra de 600
molculas de dicho gas, cuntas molculas sern de argn? Cuntas sern de helio?
Complementariamente, el docente puede mostrar una ilustracin como la siguiente, de modo que el
estudiante pinte de negro la cantidad de molculas de argn a partir de la relacin anterior.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Fichas de actividades.
Papelgrafos.

Saos Chico, 25-04-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1
LA ANALOGA DE LOS CAMIONES DE ARENA
Hacer una analoga es establecer una relacin de semejanza entre dos trminos. Se usa muchas veces para
explicar un concepto por medio de otro ms familiar y comprensible. El artculo ledo es un buen ejemplo de
ello.
Actividad 1
Considera la analoga planteada en el artculo, y de acuerdo a ella, completa las siguientes afirmaciones:

La flota de camiones
La arena
Las tolvas
Las palas cargadoras

es equivalente a la
es equivalente al
son equivalentes a los
son equivalentes a los

____________________.
____________________.
____________________.
____________________.

Actividad 2
Considera la analoga planteada en el artculo, y de acuerdo a ella, completa los siguientes recuadros con los
trminos: glbulos rojos, pulmones y sangre.

Actividad 3
Responde:
A.
Considerando la analoga de los camiones de arena para explicar los cambios fsicos producto del
soroche, a qu equivale la expresin: Los camiones van ms rpido?

B.

Cmo explicaras el fenmeno de la hiperventilacin usando la analoga de los camiones de arena?

Anexo 2
LA PROPORCIN NITRGENO OXGENO EN EL AIRE
Actividad 1
Analiza la siguiente afirmacin:
Al poseer menos aire, y mantenerse la proporcin de los gases que lo componen (aprox. 80% nitrgeno y 20%
oxgeno), hay menos oxgeno disponible.
A continuacin, relaciona esta afirmacin con los grficos y ejemplos que a continuacin se proponen:

Que el 80% del aire sea nitrgeno y el 20% restante sea oxgeno significa, por ejemplo, que:

Si tomamos una muestra de 100 molculas, 80 de ellas sern de nitrgeno y 20 de oxgeno.

Si tomamos una muestra de 50 molculas, 40 sern de nitrgeno y 10 de oxgeno.

Si tomamos una muestra de aire de 10 molculas, 8 sern de nitrgeno y 2 de oxgeno.

Actividad 2
Completa las siguientes afirmaciones de modo que se verifique la proporcin anterior:

Si tomamos una muestra de 200 molculas, ___ de ellas sern de nitrgeno y ___ de oxgeno.

Si tomamos una muestra de ___ molculas, 32 de ellas sern de nitrgeno y ___ de oxgeno.

Si tomamos una muestra de ___ molculas, ___ de ellas sern de nitrgeno y 12 de oxgeno.
Qu debemos entender por proporcin?
Proporcin significa que la razn geomtrica entre dos o ms magnitudes se mantiene constante.
Por ejemplo, en los casos anteriores:
# de molculas 80
40
8
64
de nitrgeno
# de molculas 20
10
2
6
de oxgeno
Eso significa que dividimos:

80
20

40
10

8
2

, el cociente es siempre el mismo.

Actividad 3
Utiliza el concepto de proporcin para completar los casilleros en blanco.
Que el cociente se mantenga constante no es, sin embargo, la nica relacin posible que podemos encontrar
entre dos magnitudes que guardan la misma proporcin.
Actividad 4
Observa nuevamente la tabla ya completa. Descubre al menos dos relaciones numricas adicionales. Luego,
descrbelas usando flechas u otros smbolos que ayuden a comprender dichas relaciones.

Anexo 3
La falta de oxgeno no es el nico efecto del soroche o mal de altura
En una segunda entrega, Toms Unger nos explica que el descenso de la temperatura corporal y la
distensin intestinal a causa de la presin atmosfrica son otras dos poco conocidas.

Por Toms Unger

La semana pasada vimos que, a gran altura, el organismo tiene que enfrentar un problema bsico: la
falta de oxgeno. Para explicar las consecuencias hicimos un paralelo entre la sangre que transporta
oxgeno y una flota de camiones que transporta arena. Si el oxgeno es la arena, la sangre es el
sistema de transporte, y los pulmones, las palas cargadoras. La arena va en tolvas de camiones, el
oxgeno en los glbulos rojos, siendo la sangre la flota de camiones y los glbulos rojos las tolvas.
FRO
Otro efecto adicional de la altura es la del descenso de la temperatura corporal. Esto tiene una
consecuencia ligada al oxgeno. Los combustibles del cuerpo humano son el oxgeno y el alimento. En
especial, los carbohidratos como los azcares (glucosa), que al oxidarse (quemarse) nos dan el calor
necesario para vivir. El cuerpo humano debe mantenerse cerca de los 37 grados centgrados. Para
ello, quema alimentos, pero quemarlos requiere oxgeno.
En la altura, si bien hay menos oxgeno, el cuerpo necesita ms para mantener la temperatura. Si las
otras condiciones se mantienen iguales (alimentacin, abrigo y actividad fsica), a medida que se
asciende sobre el nivel del mar se requiere ms oxgeno para mantener la temperatura.
En el ejemplo de los camiones, equivale a decir que, habiendo menos arena (oxgeno) en la cantera,
la obra requiere ms arena de lo usual. Una razn ms para que el sistema circulatorio sea exigido
por encima de lo previsto. Los ajustes a esta mayor exigencia, como hemos visto, son automticos,

pero no siempre debidamente compensados, y producen los diversos sntomas del mal de altura o
soroche.
LA PRESIN
La densidad del aire disminuye con la altura, que a su vez genera una menor presin atmosfrica.
Esto permite que los lquidos se evaporen a menor temperatura, por lo que el agua en Ticlio hierve a
menos de 90 grados centgrados. Con relacin al organismo, existen otros efectos.
Entre las mltiples funciones que el cuerpo lleva a cabo en forma permanente y automtica, est la
de digerir alimentos. Parte de la digestin consiste en reacciones qumicas que producen gases en los
intestinos que los contienen, manteniendo un volumen equilibrado entre la presin interna y la
presin atmosfrica. Al bajar la presin atmosfrica, la relacin se desequilibra y los gases dentro del
intestino se expanden. Como consecuencia, los habitantes de la sierra sufren frecuentemente de una
distensin de los intestinos.
As, aunque la menor disponibilidad de oxgeno (que vimos la semana pasada) es el fenmeno ms
importante producido por la altura en cuanto a su efecto sobre la fisiologa humana, la temperatura y
la presin tambin tienen consecuencias. Pero la defensa contra estas condiciones va ms all de lo
que hemos visto hasta ahora.
ANIMALES DE ALTURA
Si bien ha tenido poco tiempo, el hombre an no se adapta a la altura, pero existen animales que s lo
han logrado. Entre los mamferos estn los camlidos de los Andes (guanaco, llama, alpaca, vicua,
etc.), el cuy y la taruca. Estos animales han encontrado un sistema de compensacin a la menor
oxigenacin que no requiere ms latidos del corazn ni ms glbulos rojos en la sangre. Su sistema
compensatorio es una mejor red de distribucin. Si volvemos a nuestro ejemplo de los camiones y la
arena, lo que hacen estos animales equivale a un abastecimiento ms eficiente de arena a la obra.
Adems de poseer grandes pulmones para soportar la altura, su respuesta consiste en una red de
vasos capilares mucho ms densa que permite llevar el oxgeno en forma ms eficiente hasta los
lugares de consumo.
Por otro lado, para combatir la prdida de calor, tienen otros mecanismos. El cuerpo pierde calor por
radiacin, el aire fro se lo quita y, cuanto ms rpido circula el aire, la prdida es mayor. El
aislamiento entre el cuerpo y la atmsfera reduce la prdida.
Los animales que caminan sobre la nieve tienen un mecanismo que reduce la circulacin en las
extremidades. El venado de las zonas nevadas restringe su circulacin de sangre en las patas y el
delfn de las aguas fras reduce la de sus aletas, limitando la prdida de calor. Los animales de altura
han tenido el tiempo para que su forma y pelaje evolucionen de modo que pierdan el mnimo de
calor.
Este no es el caso del hombre, que es relativamente nuevo a la altura y todava no est adaptado. Sin
embargo, el hombre vive y trabaja en la altura. Para que lo pueda hacer eficientemente, es necesario
conocer los efectos que la altura tiene sobre el organismo, los mecanismos compensatorios, sus
efectos a largo plazo y la posibilidad de contrarrestarlos. De esto se ocupa la medicina de altura.