ADAPTACION CURRICULAR INDIVIDUALIZADA

Responsable:
Giovanni Lascano
Psiclogo Clnico

DESCRIPCIN DEL CONCEPTO ADAPTATIVO:

Las adaptaciones curriculares no son ms que una estrategia educativa enfocada a brindar apoyo integral a las demandas de aquellos estudiantes
que presentan una necesidad educativa especial (con o sin discapacidad) y que son necesarias para poder transmitir de una manera especializada
y adaptada el contenido del currculo y poder cumplir con los lineamientos ticos, morales y de ley, para promover as una educacin inclusiva y
de calidad donde el estudiante pueda beneficiarse de todos y cada uno de los contenidos estipulados en el currculo, pudiendo ser dichas
adaptaciones tanto significativas donde su atencin se dirige al contenido y metodologa mientras tanto en las no significativas solamente la
metodologa se ve intervenida.

ADAPTACION CURICULAR INDIVIDUALIZADA

NOMBRE: RAFAEL
EDAD: 8 aos
GRADO: 3ro
NEE: TDAH
TIPO DE ADAPTACION: No
significativa/metodolgica
AREA: Sntomas nucleares del TDAH

AO LECTIVO: 2015-2016
QUIMESTRE: 1ro
BLOQUE: 1ro
ACI N: 01
FECHA DE ENTREGA: 23/01/2016
FECHA DE APROBACIN: 02/02/2016

RESPONSABLES:

OBJETIVO GENERAL:

ESTRATEGIAS:

RESULTADOS ESPERADOS:

Reducir la incidencia de la inquietud motora y la 1.- La demora forzada: donde el nio deber utilizar
inatencin en el aula de clases como sntomas un tiempo asignado mnimo para culminar su tarea
nucleares del trastorno por dficit de atencin con no podr terminarla antes de ese tiempo.
hiperactividad.
2.- Ejercicios de relajacin, pudiendo ser relajacin
progresiva de Jacobson o de Schulz, para reducir la
ansiedad y generar mayor tolerancia y autocontrol.
3.- Se generara un mensaje clandestino en conjunto
con el menor para hacerle notar cuando su atencin
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
o conducta requiera ser corregida (tocar el hombro,
1.- Disminuir la impulsividad del nio en la aplaudir, tocar la cabeza, contacto visual) y evitar
realizacin de las tareas.
ser notificado en pblico.
2.- Promover mayor autocontrol a sus conductas.

4.- Hacer uso de puzles, rompecabezas, laberintos,

sopa de letras para mejorar el rastreo y la atencin

Docentes
Padres de familia
Dpto. Psicolgico

El nio permanecer mayor lapso

de tiempo en su pupitre sin
mostrar un cambio de lugar
constante.

El nio controlara su nivel de

ansiedad e inquietud mostrndose
mayormente concentrado y con
bajo nivel de inquietud motora.

El nio se sentir apoyado por el

maestro ya que no lo avergonzara
frente a sus pares y a su vez su
autoestima no se ver afectada.

3.- Fortalecer su autoestima

selectiva.

5.- Utilizar el tiempo fuera que denominaremos la

silla de la meditacin donde el nio permanecer
5.- Crear hbitos positivos para el cuidado de sus sentado un minuto por ao de edad en ocasiones
materiales de estudio.
donde se muestre falto de concentracin o las veces
que realice conductas impulsivas no aceptables.

EL nio demostrara un umbral

atencional mayor al nivel de la
valoracin base.

El nio aprender a reflexionar

sobre
sus
conductas
no
adaptativas al tener un espacio
para reflexiona sobre su mal
comportamiento
durante
su
permaneca en la silla de la
meditacin.

El menor no extraviara sus tiles

escolares y tendr todo el material
necesario para trabajar.

El nio terminara sus tareas en un

tiempo menor al iniciar ya que no
dispone
en
su
escritorio
demasiados estmulos visuales
que distraigan su atencin.

4.- Entrenar su umbral atencional.

6.- Solicitar a los padres la compra de dos kits

completos de materiales de trabajo uno para la casa
y otro para el aula para que no se extraven los
materiales en el trascurso de casa-escuela, escuelacasa.
7.-Entregar el material necesario para la actividad
asignada, mas no permitir que saque todo el
material sobre su mesa ya que son estmulos
distractores y pueden extraviarse.
8.-Ubica al nio en las primeras filas procurando
que no sea en las ventanas o cerca de la puerta para
reducir la desatencin por estmulos externos.
CONCLUSIONES:

Podemos mencionar que el plan de adaptacin curricular favorecer al estudiante la adquisicin de diversas destrezas propuestas para el presente ao
lectivo, procurando cumplir con los criterios de inclusin, donde los menores tienen y goza de su derecho a la educacin, pudiendo ser adecuados o
adaptados sus currculos o simplemente el acceso al mismo, de esta manera Rafael potencializara sus destrezas ya adquiridas y podr gozar de una
aula que cumple con los requerimiento mnimos para su preparacin acadmica, haciendo uso de cada una de las estrategias propuestas, para apoyo y
facilitacin del proceso educativo por parte del maestro.

RECOMENDACIONES:
Es recomendable para el siguiente bloque revisar aquellos objetivos que se hayan cumplido y poder planificar la siguiente ACI de una manera
objetiva trabajando con los sntomas que aun sean evidentes, notificando y manteniendo contacto frecuente con el departamento de psicologa y la
comunicacin pertinente con padres de familia y as poder desarrollar en el menor todas las destrezas requeridas acorde a su edad, incluso si fuera
necesario haciendo uso de pruebas diferenciadas.

Bibliografa
Brachetti, E. (2015). Como ayudo a un chico/a con ADHD/ADD? Guia para padres y educadores. Guayaquil.
Lexus, E. (2003). LA DISCIPLINA EN EL AULA Actividades para situaciones problematicas. Colombia: Lexus.
Martinez, F. (31 de Mayo de 2012). ADAPTACION CURRICULAR TDAH. Obtenido de http://adaptacioncurriculartdah.blogspot.com/
Sofia Muriel, M. A. (2012). Comportamientos Alarmantes infantiles y juveniles. Mexico: Euromxico, S.A. de C.V.