A.

Adler

id: est presente desde el

Etapas: Oralnacimiento y contiene toda la sensorial, Muscularenerga psquica o libido
anal, Genitaldisponible para motivar la
locomotor, Latencia,
conducta. Busca la gratificacin Adolescencia,
de los deseos sin tolerar demora. Adulto joven, Edad
Principio de placer. Ego: principio adulta, Madurez.
de realidad. Superego: equivale
a lo que llamamos conciencia,
implica las enseanzas
familiares, culturales, tica,
moral y valores. Mecanismos de
defensa: represin, formacin
reactiva, proyeccin,
desplazamiento, sublimacin,
regresin. Etapas del desarrollo:
oral, anal, flica, latente, genital.

J. Rotter

MODELO FENOMENOLGICO
Adler y Rank
Koffka, Kohler y Wetheimer G. Kelly
C. Rogers

A. Maslow

F. Perls

motivar o activar la
Antecedentes y
clsico.
conducta. Pulsiones
consecuencias. Aprendizaje
aprendidas. Ambivalencia. Operante
Intrapsquico.

simblicos en el desarrollo, Valor

mantenimiento y modificacin
de la conducta. Procesos
cognitivos vicarios. Fuente
externa, interna o cognitiva.

Momento de uno a suma de sus partes.

otro. Reconoce la
existencia de las
necesidades
biolgicas. Perspectiva
fenomenolgica. Las
personas no son
objetos que
representan procesos
psicolgicos.

gestalt. La persona inicia

su crecimiento y
reestablece sus procesos
de conocimiento.

personales: contituye Autoconcepto.

Experiencia
la meta principal de Condiciones de valor. subjetiva nica.
cada ser humano
Jerarquizacin de
las necesidades.
Motivacin de
crecimiento.

J. Wolpe y H. Eysenck A. Bandura

crecimiento fsico y
hereditarias. Los
psicolgico hasta lograr la resulotados y el
independencia completa. tratamiento estn ligados
con la investigacin
experimental. Existen
tcnicas, metas y objetivos
especficos seleccionados.

B. F. Skinner

La posicin singular y El organismo

La experiencia La funcin del ego para
fundametal de que la reacciona al campo tal subjetiva y la facilitar el crecimiento y
conducta humana est como l lo
percepcin nica la autoconservacin de
determinada por experimenta y
de la realidad que cada persona al mediar
constructos
percibe. El campo cada persona entre las necesidades
personales o formas perceptual, para el atiende. La
individuales internas y
de anticipar al mundo. individuo, es la
autorrealizacin la las exigencias del
Los humanos actan realidad. El
sugiere de tal ambiente. El individuo
de acuerdo al
organismo reacciona forma en que los crece psicolgicamente,
conjunto de
a su campo
seres humanos encuentra nuevas
expectativas de las fenomenolgico fracasan en
formas para satisfacer
consecuencias del como una totalidad obtener su
sus necesidades internas
comportamiento, organizada. Las
potencial
mientras se vuelve cada
como se conforma su personas poseen una completo debido a vez ms conocedor de
realidad y guan su motivacin o
la presencia de las los requisitos del mundo
conducta. La conducta tendencia innata necesidades no externo y ms habil para
humana refleja los hacia el crecimiento. cubiertas. stas enfrentarlos. La persona
intentos de los
La autorealizacin es forman una
debe mantenerse
individuos por
la propensin a
jerarquia de
conciente de sus
encontrarle
desarrollarse,
requisitos
necesidades y
significado al mundo extenderse,
fisiolgicos, nivel sentimientos internos,
de acuerdo con la expanderse, madurar, superior de
externos y del
manera como lo expresar y activar seguridad, amor, ambiente.
perciben.
todas las capacidades pertenencia,
del organismo, y se autoestima y
da
desde el
autoactualizacin.
Constructos
Autorrealizacin.
Autoactualizacin. Desarrollo la terapia

MODELO DEL APRENDIZAJE SOCIAL

Mischel
J. Dollard y N. Miller

El modelo del aprendizaje Los seres humanos no Los constructos

Este enfoque no niega la La forma en que la actividad La importancia de las La conducta humana Escuela gestalt, la mente es
social se encuentra
nacen al mundo con
inobservables como
importancia del
cognitiva contribuye al
expectativas en la
est principalmente algo ms que la suma de sus
directamente en la
instintos, sino con con necesidad y pulsin no son reforzamiento operante y aprendizaje. Los seres humanos actividad humana. Lo que bajo la influencia de partes, con respecto a la
conducta y su relacin con necesidades primarias que necesarios para la
del castigo en el
adquieren conductas nuevas sin la persona espera que los instintos y los percepcin, el individuo es un
las condiciones
deben ser satisfechas. comprensin de la conducta. moldeamiento de la un reforzador obvio y hasta ocurra despues de haber conflictos
participante activo. La
ambientales que le
Cada persona aprende a La observacin cuidadosa y la conducta normal y
cuando carecen de la
emitido la respuesta. El intrapsquicos o el percepcin de una persona
afectan. El modelo del satisfacer estas
experimentacin de las problemtica, pero s oportunidad para practicar el valor que la persona le ambiente fsico y trasciende los estimulos que
aprendizaje social tiene necesidades que
relaciones funcionales, y acentua el aprendizaje comportamiento. Solo que la otorgue a ese resultado. social. La conducta de objetivamente estn
como meta comprender las conducen a patrones aprendidas entre los
que ocurre a travs de la persona observe a otro individuo
cada ser humano en presentes.
inconsistencias
individualizados de
estimulos ambientales y la asocioacin de los
o modelo para llevar a cabo
cualquier momento
intraindividuales y otros conducta.
conducta observable en estmulos condicionados determinada tarea. El
est determinada
fenmenos humanos
ultimas instancias
e incondicionados.
comportamiento no se desarrolla
principalmente por la
imprendecibles en
proporcionar una imagen
exclusivamente a travs de lo
percepcin del mundo
terminos de la especifidad
completa del desarrollo,
que aprende el individuo
que tenga el
conductual.
mantenimiento y alteracin
directamente por medio del
individuo. Cada
del comprtamiento
condicionamiento operante y
persona es nica a la
humano.
clsico, sino que tambin a travs
perspectiva de la
de lo que aprende
realidad y esa
indirectamente, mediante la
perspectiva de un
observacin y la representacin
momento a otro. Se
simblica de otras personas y
considera a las
situaciones.
personas como activas
y pensantes,
responsables de
manera individual y
puedenindividual.
elegir su La mente es algo ms que la
El trauma del nacimiento, el Influencias ambientales o Pulsiones: capacidad para Anlisis funcional.
Condicionamiento
Procesos cognositivos o
Expectativa. Resultado. que
Percepcin

La dependencia bsica del

nio en el desarrollo y en
su capacidad potencial
innata para un crecimiento
positivo.

O. Rank

MODELOS DE LAS TEORIAS DE PERSONALIDAD

La conducta humana y su
Bosquej una
El factor psicolgico ms
desarrollo se determinan
secuencia de etapas importante en la conducta
principalmente en hechos,
psicosociales.
humana y su desarrollo es la
impulsos, deseos, motivos y
inferioridad y no el instinto.
conflictos intrapsquicos. Los
Las maneras particulares en
factores intrapsquicos
que cada individuo busca la
proporcionan las causas
superioridad conforman su
subyacentes de las conductas.
estilo de vida.
Los origenes de la conducta y sus
problemas se establecen en la
iinfancia a travs de la
satisfaccin o frustracin de las
necesidades. La mayora si no
todas las conductas se
consideran significativas ya que
pueden proporcionar conflictos y
motivaciones latentes.

MODELO PSICODINMICO
S. Freud
E. Erikson

BIBLIGRAFA: Bernstein, D. y Nietzel, M. (1997). Introduccin a la psicologa clnica. Mxico: McGrawHill.

CONCEPTOS CLAVES

CARACTERISTICAS

AUTORES PRINCIPALES

TRABAJO FINAL: MODELOS DE LAS

TEORAS DE PERSONALIDAD
NOMBRE: JULIETA SARABIA OCAMPO
MODULO: 1 INTRODUCCIN A LA
PSICOLOGA CLNICA