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temas e percursos
VOLUME NICO
ENSINO MDIO
COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA
Luiz Repa
Doutor em Filosofia pela Universidade de So Paulo
Professor de Filosofia na Universidade Federal do Paran
e pesquisador do Centro Brasileiro de Anlise e Planejamento
Marco Valentim
Doutor em Filosofia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro
Professor de Filosofia na Universidade Federal do Paran
Coordenao Editorial:
Bruno Berlendis de Carvalho
Organizao:
Vincius de Figueiredo
Consultoria Pedaggica:
Jairo Maral
Jeosaf Gonalves
Reviso:
Caio da Costa Pereira, Letcia Frana
Projeto grfico:
Claudia Intatilo
Foto da capa:
Marco Giannotti, Bernini
Diagramao:
Claudia Intatilo
Colaboradoras: Cludia Carminati, Najla Bunduki
Pesquisa iconogrfica:
Andrea Bolanho
Colaborador: Daniel Andrade
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Filosofia : temas e percursos / Vinicius de
Figueiredo organizador. -- 1. ed. -- So Paulo :
Berlendis & Vertecchia, 2013.
Vrios autores.
ISBN 978-85-7723-057-0 (aluno)
ISBN 978-85-7723-058-7 (professor)
1. Filosofia (Ensino Mdio) I. Figueiredo,
Vinicius de. II. Ttulo
13-05236
CDD-107.12
ndices para catlogo sistemtico:
1. Filosofia : Ensino mdio
107-12
sumrio
apresentao........................................................................................................ 8
Nota ao leitor......................................................................................................... 9
Filosofia, o pensamento e o livro: quinze perguntas e respostas................. 10
Modo de usar....................................................................................................... 14
Sobre os Autores................................................................................................. 17
unidades............................................................................................................... 18
unidade 1 natureza e cultura.......................................................................... 20
O limite entre dois universos............................................................................ 21
O naufrgio de Robinson Cruso...................................................................... 24
A diversidade das culturas................................................................................. 28
A ideia de natureza humana . ........................................................................ 31
Montaigne e os canibais..................................................................................... 33
Grandezas naturais e grandezas estabelecidas........................................ 39
apndices...........................................................................................................373
Quadro sintico: grandes reas da filosofia.................................................. 374
Contedos e referncias.................................................................................. 375
ndice de boxes bio-filosficos........................................................................ 400
Apresentao
nota ao leitor
s palavras que seguem so importantes. Seu intuito esclarecer inicialmente alguns aspectos do livro que voc tem em
mos. Este texto no bem um manual de
instrues, mas uma espcie de tutorial que
ir ajud-lo a tirar todo proveito do livro. Por
isso, uma boa ideia l-lo com ateno.
Primeiro, uma palavra sobre a estrutura
geral do livro. Ao todo, ele possui doze Unidades, que se subdividem em mdulos. Cada
Unidade est organizada a partir de um par
de noes complementares, como: Liberdade e necessidade, Finito e infinito,
Dvida e certeza etc. Essa noes, como
ficar claro ao se iniciar a leitura do livro,
correspondem a conceitos fundamentais da
filosofia. Cada par de noes funciona como
uma chave de leitura para a abordagem dos
principais problemas filosficos, questes
que ocuparam muitos pensadores ao longo
de mais de dois mil anos de reflexo.
Mais de dois mil anos? No se assuste
com isso. O teorema de Pitgoras, que voc
conhece da matemtica, tambm tem essa
idade. E permanece to atual e importante
quanto o foi a partir do momento em que
Pitgoras o formulou. Arquimedes (287212 a.C.), outro grego genial, enunciou a lei
do empuxo e a lei da alavanca, vlidas de l
para c. Hipcrates (460-370 a.C.) foi o pai
da medicina grega, e at hoje os mdicos
que se formam prestam o juramento que
leva o seu nome, de zelar pela vida e sade
de seus pacientes. Esses so apenas alguns
exemplos de inmeras contribuies matemticas, fsicas e cientficas que remontam
que tambm so nossos. Isso, pode ter certeza, promete ser uma aventura inesquecvel.
No ganhamos muito decorando as opinies que os filsofos ao longo da histria
tm a nos transmitir. Bem melhor que isso
buscar compreender o que os levou a pensar o que pensaram, dizer o que disseram.
Se isso ocorrer, voc j estar filosofando.
Nossa escolha por organizar o livro em
mdulos no interior de Unidades temticas
foi concebida com esse objetivo. Cada uma
das Unidades inicia-se com uma introduo
ao par de noes que lhe d o ttulo. Em seguida, explora-as sob vrios aspectos diferentes. Cada abordagem do tema equivale
a uma etapa da Unidade (um mdulo), que
vai se aprofundando e assim promovendo a
variao de nosso olhar sobre os problemas
apresentados de partida. Ao longo de cada
Unidade, como voc ver, as diferentes maneiras de se aproximar do assunto vo lhe
dando maior complexidade.
Mas a estrutura tambm permite que se
leiam os mdulos separadamente, ou numa
ordem diferente daquela aqui sugerida.
Voc pode, digamos, fazer um estudo sobre
diferentes aspectos da teoria do conhecimento. Para tanto, confira dois importantes
grupos de tabelas ao final do volume. O primeiro grupo traz as referncias abordadas
em cada Unidade: autores, temas, interdisciplinaridade etc. Alm disso, voc encontra
um quadro sinptico (isto : de viso geral) da distribuio, ao longo do livro, das
grandes res da Filosofia: filosofia poltica,
moral, esttica etc.
10
6. O
que significa a ideia de percurso no interior das Unidades?
Cada Unidade introduz grandes ideias em torno de um par de temas. Em seguida,
so apresentados desenvolvimentos que esses temas receberam por mais de
um filsofo. medida que se avana na Unidade, os temas que lhe do ttulo
so aprofundados em um nvel de maior de complexidade. Boxes informativos
situam o contexto histrico, literrio, cientfico, social e poltico em que foram
enunciadas as teses examinadas no percurso. Eventuais remisses de uma Unidade a outra tambm so sugeridas ao longo de cada um dos caminhos que voc
convidado a percorrer. Por fim, em cada Unidade voc encontrar Situaes de
aprendizagem que incentivam uma reflexo qualificada sobre os temas examinados. Assim, cada Unidade prope um percurso reflexivo que fornece uma ampla
compreenso acerca das variaes admitidas pelos temas essenciais da filosofia.
Voc poder identificar, desse modo, as alteraes que os temas discutidos foram
sofrendo ao longo da histria, da Antiguidade at os dias de hoje. Esse aspecto
muito importante, pois mostra que os conceitos de que nos servimos para conhecer e agir no mundo tm uma histria e nem sempre foram compreendidos
como pensamos. Alm disso, houve tambm pocas em que as mesmas questes
promoveram desenvolvimentos diversos por parte de grandes pensadores.
7. E
xiste relao entre as doze Unidades do livro?
Questes filosficas exibem inmeras relaes entre si. No por acaso, muito difcil
restringir a contribuio dos grandes autores do pensamento em um nico domnio da filosofia. Geralmente, o que foi deixado por eles diz respeito a mais de um
mbito da reflexo, envolvendo consequncias semelhantes para a tica, a epistemologia, a esttica etc. E isso mesmo de esperar. Seria estranho se um pensador
que se ocupou de vrios temas e questes defendesse uma posio diferente, variando conforme o assunto em pauta. muito mais comum que as elaboraes de
um determinado filsofo sejam coerentes entre si, mesmo quando dizem respeito
a mbitos diversos. Uma vez que o livro que voc tem em mos no organizado
por apresentaes consecutivas das ideias de um filsofo, depois outro e assim por
diante, mas segundo os principais temas da filosofia, voc ir se deparar mais de
uma vez com um mesmo filsofo em diferentes Unidades. Afinal, eles tm muito o
que dizer sobre quase todos os temas apresentados nesse livro. Essa uma primeira forma de interao entre as Unidades. A outra se deve ao fato de que os temas
so muito amplos e, por isso, possuem relaes entre si. Mas no se preocupe, a
apresentao de cada um deles foi pensada de modo a tornar essas relaes palpveis a voc. Cuidamos de assinalar pontos de passagem entre as Unidades. Assim,
medida que voc for lendo este livro, descobrir atalhos surpreendentes entre os
caminhos da reflexo filosfica.
8. N
o h um ponto fixo a partir do qual este livro tem incio?
No. Cada Unidade possui uma ordem interna, pensada como um percurso reflexivo
por meio do qual voc ser apresentado a diversas perspectivas sobre os temas
abordados. Mas isso no tudo, pois os mdulos que compem cada foram concebidos para permitir tambm uma leitura independente. Entre uma e outra Unidade, como dissemos h pouco, h pontos de passagem de uma problemtica para
outra, que assinalamos no corpo do texto. Mas no h necessidade de se comear
a leitura por uma Unidade determinada. claro que faz sentido comear pela Unidade que abre o livro e ir seguindo linearmente at a que o fecha. Sendo este um
11
livro impresso, era preciso arbitrar uma ordem coerente para a sequncia de seus
captulos. Mas essa ordem no a nica possvel, muito menos pretende ser a
melhor. Cabe orientao pedaggica ou a voc, se o estiver lendo de maneira
autnoma decidir qual sequncia de estudo pode ser mais interessante. Este livro
como um carrossel em movimento: voc escolhe um ponto de entrada qualquer
e, em seguida, j dentro dele, vai se deslocando entre os mdulos e as Unidades.
9. Este livro segue uma ordem cronolgica, que se inicia pelo estudo dos
filsofos da Antiguidade e termina com a abordagem de contribuies
contemporneas sobre os temas discutidos?
No exatamente. Cada um dos percursos apresentados nas Unidades representa uma
aventura atravs da histria do pensamento filosfico, exibindo as principais variaes que seus temas sofreram ao longo do tempo. O estudo da filosofia, nessa
medida, o estudo da histria da filosofia. Por isso, as Unidades apresentam os
temas sob a forma como foram abordados na Antiguidade, na Idade Mdia, na Idade Moderna, at nossos dias. Mas isso no a mesma coisa que contar a histria
das opinies dos diferentes filsofos, um depois do outro, conforme seu lugar na
cronologia do pensamento. Afinal, nenhuma questo filosfica est isolada em um
passado remoto, de maneira que s tivesse interesse histrico. A histria da filosofia marcada por retomadas de pontos de vista formulados previamente, o que
torna as noes de passado, presente e futuro relativas. Nossa reflexo filosfica se
apropria da linha da histria a seu modo, ligando pontas, desfazendo ns e criando uma temporalidade prpria, para a qual nenhuma contribuio ultrapassada.
10. Como, exatamente, a filosofia atualiza o passado?
Isso ocorre essencialmente porque, em filosofia, o clssico atual. Retomar e estudar
autores e textos da Grcia antiga, do pensamento medieval ou do Renascimento
tem muito a nos ensinar, a comear porque somos herdeiros, do ponto de vista
de nossos valores e concepes de mundo, da tradio cultural do Ocidente, que
sedimentada na filosofia. Alm disso, nada do que consideramos atual consiste em
uma atualidade pura, mas sempre traz consigo uma memria, uma sedimentao
de significados e muito til escavar a profundidade dos conceitos e ideias de
que nos servimos no dia a dia para fazer ver seu brilho.
11. Diante de duas vises filosficas diferentes sobre uma mesma
questo, onde encontrar a verdade?
A filosofia mais a reflexo qualificada sobre as questes do que as respostas individuais que damos a elas. A reflexo sobre valores, princpios e condutas, sejam
eles ligados cincia, moral, poltica ou arte, condio prvia para tomarmos posies a respeito do mundo em que nos inserimos. A reflexo filosfica
indispensvel a duas etapas da abordagem a qualquer questo. Em primeiro lugar, porque ela nos ajuda muito a compreender e avaliar os aspectos envolvidos
no assunto em discusso. Em segundo lugar, porque ela auxlio indispensvel
para elaborarmos as razes que sustentam nossos pontos de vista sobre ele.
12
13
Foto:
modo de usar
unidade 3
Racionalidade
e emoo ..................
30
A arte de
persuadir...................
30
Premissas e
concluses ................
30
Falcia e
argumento ................
30
nesse momento voc no est mesmo interessado no grande artista paraibano Jackson
ou
dia.
Voc pode direcionar melhor sua pesquisa, por exemplo digitando no campo de
busca:
pandeiro AND(melodia)
ou
pandeiro +melodia
O que significa essa expresso? Que
estamos interessados em todos resultados que tragam, juntos, os dois termos
referncia a edio
de August Immanuel
filsofo. O motivo
simples:
fillogo
para as posteriores.
O
que
significa
texto. Como voc pode imaginar, pode ser bastante trabalhoso o processo de confrontar essas
fontes, para localizar diferenas de um docu-
animais, Fsica.
lgica e argumentao
Foto:
a indica que o texto referido est na primeiObras de Aristteles e sua edio crtica
Para a localizao precisa de textos de Aristteles, a comunidade de pesquisadores conven-
14
ra coluna da pgina.
14-18 indica as linhas da coluna em que se
encontra o trecho citado.
11
lgica e argumentao
Falcia e argumento
Aristteles
lgica e
argumentao
lgica e argumentao
Portanto, algum(a) C no B.
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nesse momento voc no est mesmo interessado no grande artista paraibano Jackson
ou
dia.
Voc pode direcionar melhor sua pes-
pandeiro AND(melodia)
pandeiro +melodia
ou
O que significa essa expresso? Que
pandeiro.
lgica e argumentao
Falcia e argumento
De acordo com a noo mais geral de
argumento, toda pessoa que argumenta est sempre tentando persuadir
um determinado auditrio. Esse auditrio pode ter dimenses muito diferentes e ser composto por pessoas dos mais
variados perfis. Pode ser composto por
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Situaes de aprendizagem
As situaes de aprendizagem possuem duas funes. Elas
so o momento para elaborao de uma reflexo mais detida de sua parte sobre os contedos abordados nas Unidades e
tambm constituem a ocasio para um processo avaliativo. A
especificiade da Filosofia admite e possibilita formas de avaliao diferentes do esquema tradicional de perguntas/respostas.
Por isso, as Situaes de aprendizagem propem atividades tais
como: debate dirigido sobre os temas apresentados, seminrios
e, especialmente, desenvolvimentos dissertativos individuais,
nos quais voc convidado a formular, em breves redaes, os
pontos do debate e o seu posicionamento diante deles.
Citaes e tradues
Parte essencial dos percursos reflexivos propostos nas Unidades consiste na
anlise e discusso de trechos de textos filosficos que tm o que dizer sobre os
temas abordados. til voc desde j familiarizar-se com algumas convenes.
Ei-las abaixo:
A razo disto era acabar de cismar, e escolher uma resoluo que
fosse adequada ao momento. O carro andaria mais depressa que as pernas; estas iriam pausadas ou no, podiam afrouxar o passo, parar, arrepiar caminho, e deixar que a cabea cismasse vontade. Fui andando
e cismando... Cuidei de recompor-lhe os olhos, a posio em que a vi, o
ajuntamento de pessoas que devia naturalmente impor-lhe a dissimulao, se houvesse algo que dissimular. O que vai por ordem lgica e dedutiva, tinha sido antes uma barafunda de ideias e sensaes, graas aos
solavancos do carro e s interrupes de Jos Dias. Conclu de mim para
mim que era a antiga paixo que me ofuscava ainda e me fazia desvairar como sempre. M. de Assis, Obra completa, org. A. Coutinho, vol.
1. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994, Cap. CXXVI, pp. 928-929.
Tive comigo durante longo tempo
um homem que permanecera dez ou
doze anos nesse outro mundo que foi
descoberto em nosso sculo, no lugar
onde Villegagnon desembarcou, e a que
deu o nome de Frana Antrtida. (Montaigne, Ensaios. Traduo de Rosemary C.
Ablio. So Paulo: Martins Fontes, p. 303)
natureza e cultura
H um elemento suplementar nas indicaes de um trecho citado. Trata-se do nome do tradutor da obra. No caso acima, no
h tradutor algum, j que Machado de Assis escreveu em nossa
lingua. Mas na maior parte das citaes a obra citada uma traduo. E, embora nem sempre isso ocorra, muito importante
indicar ao leitor o nome do tradutor ou tradutora. Afinal, trata-se
de um trabalho importantssimo que tem de ser reconhecido.
Veja um exemplo, tirado da Unidade Natureza e cultura, de
um trecho de obra traduzida:
texto lefegenda com 250 caracteres Giae cum et haris eos qui sincturias doles sim harit
Tive comigo durante longo tempo um homem que permanecera dez ou doze anos nesse outro mundo que foi descoberto em nosso
sculo, no lugar onde Villegagnon desembarcou, e a que deu o nome de
Frana Antrtida. (Montaigne, Os ensaios. Traduo de Rosemary C.
Ablio. So Paulo: Martins Fontes, 2000, p. 303)
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pratisti quam ilignam, nonsequi int laborem porendi ciliant as endellatem nist qui verat et
untur, is aut eligendunt, magnisquas nimporia quatust iandaero est
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Esforamo-nos para trazer sempre tradues de qualidade reconhecida. Em alguns casos, ns mesmos (os autores, o organizador
e o editor) traduzimos os textos. Na quase
totalidade dos casos, essa traduo foi feita a
partir da lingua em que os textos foram originalmente escritos (grego, latim, alemo, francs etc.). Isso no significa que, toda vez que
voc encontrar trechos com a indicao: Traduo nossa, no haja uma outra boa traduo publicada em nosso idioma. Quando no
se tratava de obras inditas em portugus,
motivos diferentes levaram a essa deciso. Em
primeiro lugar, porque tivemos o privilgio
de contar, em nossa equipe, com professores
que so tambm reconhecidos tradutores profissionais. Em segundo lugar, porque diversas
boas tradues foram editadas h muito tempo, e assim o leitor seria remetido a publicaes que hoje, na prtica, so bem difceis de
encontrar. Por fim, em alguns casos, a nossa
traduo possibilitou aproximar o texto filosfico de leitores no especializados, tornando-o,
na medida do possvel, mais compreensvel
mas sempre com o cuidado de no distanciar
a traduo do texto original. o que poderamos chamar de traduo dirigida (neste caso,
dirigida ao pblico no especializado, em particular no contexto do Ensino Mdio). Assim,
se optamos por deixar o texto mais fluido e
acessvel, isto no envolveu perda de fidelidade
da traduo com relao ao original.
Imagine agora que voc est redigindo um
trabalho dissertativo e deve citar duas vezes
a mesma obra por exemplo, essa a de cima,
os Ensaios de Michel de Montaigne. A primeira citao de um determinado mdulo tal e
qual a do exemplo acima. Mas a segunda faz
referencia a um trecho, digamos, da pgina
305, por exemplo. Nesse caso, para no ter de
repetir todas as informaes (autor, nome da
obra, parte da obra, captulo, traduo, cidade
da editora, nome da editora, ano de publicao
e paginao), basta voc escrever:
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os autores
Joo Verglio Gallerani Cuter formou-se em filosofia pela Universidade de So Paulo (USP). Defendeu uma
tese de doutoramento (1993) a respeito das relaes entre a teoria dos tipos de Russell e a teoria da figurao
do Tractatus Logico-Philosophicus de Wittgenstein. Desde
1995, professor do Departamento de Filosofia da USP.
Publicou diversos artigos em revistas nacionais e internacionais e autor do livro Misticismo e lgica (So Paulo:
Annablume, 2013). Atualmente, desenvolve pesquisa a
respeito dos manuscritos produzidos por Wittgenstein
no perodo que vai de 1929 at 1933 o assim chamado
perodo intermedirio de sua filosofia.
Luiz Repa professor de tica e filosofia poltica e teoria das cincias humanas na Universidade Federal do Paran (UFPR) e pesquisador do
Ncleo Direito e Democracia do Centro Brasileiro de Anlise e Planejamento (NDD/CEBRAP).
Possui graduao (1995), mestrado (2000) e
doutorado (2004) em filosofia pela Universidade
de So Paulo (USP). Fez estudo complementar
na Goethe-Universitt de Frankfurt am Main
(2001). Publicou o livro A transformao da filosofia em Jrgen Habermas: os papis de reconstruo,
interpretao e crtica (So Paulo: Esfera Pblica,
2008), e coorganizou ao livro Tenses e passagens:
filosofia crtica e modernidade (So Paulo: Esfera
Pblica, 2008), e Habermas e a reconstruo: sobre
a categoria central da teoria crtica habermasiana
(Campinas: Papirus, 2012).
Marco Antonio Valentim formou-se em filosofia pela Universidade Federal do Paran (UFPR), em
2000. Cursou mestrado em filosofia, com dissertao
sobre Plato (2002), e doutorado em filosofia, com
tese sobre Heidegger e Descartes (2007), ambos na
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Desde 2006, leciona no Departamento de Filosofia da
UFPR. autor de diversos artigos de histria da filosofia publicados em livros e revistas acadmicas.
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