Trabajo Individual M2 - Opcin 1

INDICADOR: Aplica una encuesta a docentes de una institucin educativa con el

objetivo de identificar su conocimiento respecto al TEA. Presenta los resultados.
FICHA DE ENCUASTA SOBRE EL CONOCIMIENTO DEL TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA.

DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA DOCENTE:

Yvonne Hortensia Ypez Estrada

INSTITUCION EDUCATIVA:

N 50036 Saylla - Cusco

NIVEL:
GRADO A SU CARGO:

Primario
5 A

1.- Tiene conocimiento Usted sobre el origen del sndrome del TRASTORNOS
DEL ESPECTRO AUTISTA?
No, porque no tuve la oportunidad de indagar, en vista de que nunca tuve la
oportunidad de trabajar con nios autistas.
2.- Qu caractersticas tienen los nios y nias que tienen el sndrome del
Trastorno del Espectro Autista?
Tengo entendido que se aslan y quieren estar solos o solas, porque de esa
manera se sienten mejor.

3.- Cuntos nios y nias con TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA se

estiman que hay.?
Desconozco

4.- Conoce el modelo para explicar el Trastorno del Espectro Autista?

No.

FICHA DE ENCUASTA SOBRE EL CONOCIMIENTO DEL TRASTORNO DEL

ESPECTRO AUTISTA.

DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA DOCENTE:

Visitacin Nez Cabiedes

INSTITUCION EDUCATIVA:

N 50036 Saylla - Cusco

GRADO A SU CARGO:

2 A

1.- Tiene conocimiento Usted sobre el origen del sndrome del TRASTORNOS
DEL ESPECTRO AUTISTA?
Si, Es una discapacidad con el que nacen algunos nios y que no desarrollan
tienen dificultad en la Socializacin, comunicacin, entendimiento y sensacin.
Les gusta estar muy aislados de todos.

2.- Qu caractersticas tienen los nios y nias que tienen el sndrome del
Trastorno del Espectro Autista?
Tiene dificultades para comunicarse con los dems, en el aprendizaje, y no se
relaciona con facilidad con los dems nios de su entorno.

3.- cuntos nios y nias con TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA se

estiman que hay.?
No tengo idea.

4.- Conoce el modelo para explicar el Trastorno del Espectro Autista?

No, no conozco.

FICHA DE ENCUASTA SOBRE EL CONOCIMIENTO DEL TRASTORNO DEL

ESPECTRO AUTISTA.

DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA DOCENTE: Ana Luz Meza Tica

INSTITUCION EDUCATIVA:
GRADO A SU CARGO:

N 50036 Saylla - Cusco

4 grado

1.- Tiene conocimiento Usted sobre el origen del sndrome del TRASTORNOS
DEL ESPECTRO AUTISTA?
S, es una discapacidad que tienen algunos nios y sufren algunas alteraciones
durante su desarrollo.

2.- Qu caractersticas tienen los nios y nias que tienen el sndrome del
Trastorno del Espectro Autista?
Tiene problemas de comunicacin y se aslan, les gusta estar solos.

3.- cuntos nios y nias con TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA se

estiman que hay.?
Unas mil personas, no tengo una cifra exacta.

4.- Conoce el modelo para explicar el Trastorno del Espectro Autista?

No, nunca investigue.

INDICADOR: Anlisis comparativo entre los resultados de la encuesta y sus

opiniones y conocimientos en relacin a lo adquirido en el mdulo.
CUADRO COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA
ENCUASTA CON LOS DATOS OBTENIDOS DEL MODULO.
RESPUESTA DE LA
RESPUESTA DEL MODULO.
ENCUESTAS
1.- Tiene conocimiento Usted sobre el origen del sndrome del TRASTORNOS DEL ESPECTRO
AUTISTA?
No, No tuve la
El origen del sndrome del TEA es gracias a la investigacin dada
por Nuestros dos personajes, como
Leo Kanner y Hans
oportunidad de indagar,
Asperger, quienes comparten muchas cosas, aunque, segn
en vista de que nunca
parece, nunca llegaron a conocerse en persona. Estos dos
tuve la oportunidad de
psiquiatras europeos (Kanner naci en un pequeo pueblo de
trabajar con nios
Austria y Asperger en Viena)
autistas.
Asperger desde los primeros aos de la dcada de 1930 ya estaba
Si, Es una discapacidad
hablando de nios con psicopata autista. Pero para Asperger, el
con el que nacen algunos trmino psicopata autista no significa una enfermedad mental,
sino a una manera diferente de ver el mundo.
nios y que no
Diez aos despus, en 1991, la psicloga residida en el Reino
desarrollan tienen
Unido y de origen alemn Uta Frith, experta en autismo, tradujo
dificultad en la
al ingls con anotaciones personales el artculo original de
Socializacin,
Asperger, lo que dio pie a que fuera ampliamente divulgado en
comunicacin,
todo el mundo cientfico. En este trabajo se detallan las
entendimiento y
caractersticas sealadas por Asperger tales como la carencia de
sensacin. Les gusta
empata, escasas habilidades sociales para hacer amistades,
estar muy aislados de
intereses restringidos, carencia de reciprocidad en las
todos.
interacciones sociales, limitada expresin emocional, puede haber
S, es una discapacidad
dificultad con el uso de los pronombres, tendiendo a sustituir la
que tienen algunos nios
primera persona por la segunda o la tercera.
y sufren algunas
Estas caractersticas son muy familiares a las planteadas por
alteraciones durante su
Kanner en 1943.
desarrollo.
La diferencia entre ambos radica en el hecho de que mientras
Kanner tuvo una mirada ms clnica (psiquitrica) Asperger uni
una mirada pedaggica.
2.- Qu caractersticas tienen los nios y nias que tienen el sndrome del Trastorno del
Espectro Autista?
Las caractersticas esenciales de los nios y nias con TEA son:
1. La interaccin social
Los nios y nias con TEA tienen alterada la capacidad para
comprender a las personas, entender sus intenciones, sus estados
Tengo entendido que se
emocionales, su mundo mental. Segn Lorna Wing existiran
aslan y quieren estar
diferentes estilos de interaccin social en los nios y nias con

solos o solas, porque de

esa manera se sienten
mejor.

TEA, dentro de ellos estn los reservados que seran los que
menos interaccin social realizan estando en soledad. Tambin
estas los pasivos son aquellos que no inician por s mismos
interacciones sociales pero que si se las proponen otras personas
responden a ellas. Y por ltimo estn los activa pero extraa
Son las personas que no solo responden a otras interacciones
que se le ofrecen sino que tambin inician ellas mismas
Tiene dificultades para
interacciones con otras personas
2. La comunicacin social: En el autismo lo esencial no es
comunicarse con los
tanto que est o no alterado el lenguaje oral, lo esencial es que
dems, en el aprendizaje,
la comunicacin social est significativamente alterada
y no se relaciona con
Hay nios con TEA que no desarrollan el lenguaje oral, pero
facilidad con los dems
pueden usar otros sistemas alternativos de comunicacin como
nios de su entorno.
signos. Incluso en los nios que tienen lenguaje oral, ste
lenguaje tiene caractersticas propias, por ejemplo pueden
emplearse mal los pronombres personales (empleando la
Tiene problemas de
segunda o tercera persona en vez de la primera; por ejemplo,
comunicacin y se aslan,
diciendo Quieres leche, en vez de Quiero leche), repetir
les gusta estar solos.
literalmente palabras o frases en un contexto concreto odas
antes en otros contextos.
3. El comportamiento: Otra caracterstica del comportamiento
es la fuerte resistencia al cambio y el deseo e insistencia en la
igualdad, en que las cosas sean como previamente las ha
percibido, gran adherencia a las rutinas (los mismos
recorridos, las mismas comidas).
3.- cuntos nios y nias con TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA se estiman que hay?
No
Los estudios epidemiolgicos recientes indican que uno de cada
250 nios en edad escolar, presenta algn trastorno del espectro,
No, no conozco.
afectando de tres a cuatro veces ms a hombres que a mujeres.
Unas mil personas, no
4-5 por 10.000, lo que equivale aproximadamente a 1 de cada
tengo una cifra exacta.
2.000 personas. Sin embargo, en el estudio de Chakrabarti (2001),
la prevalencia era de 1/1.500 y, al incluir todos los TEA (Autismo,
Asperger, Autismo Atpico y TGD-nE), la prevalencia aumentaba
hasta 1/200.
4.- Conoce el modelo para explicar el Trastorno del Espectro Autista?
Desconozco
Los TEA tienen una clara causa biolgica, aunque an no est
totalmente revelada. Desde un punto de vista psicolgico, se han
No tengo idea.
ido apuntando en los ltimos aos una serie de modelos que
No, nunca investigue.
intentan explicar, al menos parcialmente, el conjunto de
caractersticas que se observan en personas con TEA.
A continuacin vamos a ver los principales modelos explicativos:
Alteracin en los mecanismos de procesamiento de claves
socioemocionales.
Alteracin de la teora de la mente,

 Alteracin de procesos cognitivos complejos, tales como la

funcin ejecutiva.

INDICADOR: Presenta un diseo formativo dirigido a los docentes de una

institucin educativa con el objetivo de informar sobre conocimientos actuales
sobre TEA.
Conocimientos actuales sobre TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

Cul es el origen del sndrome del TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA?

El origen del sndrome del TEA es gracias a la investigacin dada por Nuestros
dos personajes, como Leo Kanner y Hans Asperger, quienes comparten muchas
cosas, aunque, segn parece, nunca llegaron a conocerse en persona. Estos dos
psiquiatras europeos (Kanner naci en un pequeo pueblo de Austria y Asperger
en Viena)
Asperger desde los primeros aos de la dcada de 1930 ya estaba hablando de
nios con psicopata autista. Pero para Asperger, el trmino psicopata autista no
significa una enfermedad mental, sino a una manera diferente de ver el
mundo.
Diez aos despus, en 1991, la psicloga residida en el Reino Unido y de origen
alemn Uta Frith, experta en autismo, tradujo al ingls con anotaciones
personales el artculo original de Asperger, lo que dio pie a que fuera
ampliamente divulgado en todo el mundo cientfico. En este trabajo se detallan las
caractersticas sealadas por Asperger tales como la carencia de empata,
escasas habilidades sociales para hacer amistades, intereses restringidos,
carencia de reciprocidad en las interacciones sociales, limitada expresin
emocional, puede haber dificultad con el uso de los pronombres, tendiendo a
sustituir la primera persona por la segunda o la tercera.
Estas caractersticas son muy familiares a las planteadas por Kanner en 1943.
La diferencia entre ambos radica en el hecho de que mientras Kanner tuvo una
mirada ms clnica (psiquitrica) Asperger uni una mirada pedaggica.
Asperger estaba convencido de que estos nios y nias podran de adultos
alcanzar su puesto en la sociedad, integrndose plenamente, si se les ofreca una
educacin apropiada de pequeos.

Qu es el trastorno del espectro autista (TEA)?

El autismo es un grupo de trastornos del desarrollo cerebral, a los que se llama
colectivamente el trastorno del espectro autista (TEA). El trmino espectro se
refiere la amplia gama de sntomas, habilidades y niveles de deterioro o
discapacidad que pueden tener los nios con el TEA.
Autismo Se trata de un trastorno conductual de base biolgica y asociado a
diversas etiologas. Socialmente se trata de nios aislados, desinteresados por el
entorno y sus pares. No tienen un juego simblico. Su contacto visual es disperso.
Tienen dificultades para reconocer las expresiones faciales y tienen escasa
atencin compartida.
Trastorno de Asperger Las personas que lo padecen, presentan una alteracin
grave y persistente de la interaccin social. Baja coordinacin y concentracin.
Igualmente, evidencian un rango restringido de intereses. El desarrollo de su
lenguaje, por lo general, ha sido bueno, y, no tienen un compromiso cognitivo.
1.5 Caractersticas cualitativas de los TEA
Las caractersticas pueden darse en diferentes niveles de gravedad.
1.5.1 Alteraciones cualitativas en la interaccin social.- Puede presentarse
desde un aislamiento completo, en el que la persona se queda dentro de su
mundo, indiferente a las personas hasta presentar dificultades en la interaccin
social por problemas para comprender sutilezas sociales y por no poder codificar
las reglas sociales implcitas.
No les resulta sencillo apreciar las intenciones de los dems, desarrollar juegos y
hacer amigos. En consecuencia el mundo social no les resulta fcil y en muchas
ocasiones no les interesa, razn por la que muestran aislamiento.
Estas limitaciones sociales son especialmente marcadas en la infancia,
atenundose un poco a lo largo de la vida, ya que su inters social va aumentando
espontneamente y ello favorece el aprendizaje de nuevas competencias.
1.5.2 Alteraciones cualitativas de comunicacin.- Presentan una alteracin en
el lenguaje y comunicacin verbal y no verbal. Esta falla de la comunicacin verbal
se acompaa adems de pobreza o ausencia de la comunicacin no verbal:
gestos, posturas o expresiones faciales que acompaan normalmente el habla o la
sustituyen.
Aquellos que desarrollan el habla, lo hacen con ciertas caractersticas peculiares:
ecolalia, perseveracin, inversin pronominal y entonacin anormal. Lo ms
caracterstico es que el lenguaje no se utiliza de manera social para compartir
experiencias y vivencias, presentando dificultad para iniciar o mantener una
conversacin recproca, comprender sutilezas, bromas, ironas o dobles

intenciones, observndose alterados aspectos semnticos y pragmticos del

lenguaje.
1.5.3 Patrones restringidos de comportamiento e intereses.- Presentan
rigidez de pensamiento y conductas ritualistas, estereotipadas y perseverantes
(resistencia a la invarianza). Pueden aparecer movimientos corporales
estereotipados (aleteos de manos, giros sobre s mismo, balanceo, deambulacin
sin funcionalidad, etc.). El juego tiende a ser repetitivo, poco imaginativo (hacer
hileras, agrupamientos, fascinacin por contar y repetir, etc.), y se pueden generar
hasta contenidos obsesivos y limitados de pensamiento y ausencia de juego
simblico.
Presentan tambin intereses especiales, que no son frecuentes en otras personas
de su edad (fascinacin por partes de objetos, piezas giratorias, letras o logotipos,
etc.), aunque lo ms caracterstico es que no comparten sus intereses con los
dems.

Cules son los sntomas del TEA?

Los sntomas del trastorno del espectro autista (TEA) varan de un nio a otro
pero, en general, se encuentran dentro de tres reas:

Deterioro de la actividad social

Dificultades de comunicacin
Conductas repetitivas y estereotipadas.
Los nios con el TEA no siguen patrones tpicos al desarrollar sus habilidades
sociales y de comunicacin. En general, los padres son los primeros en notar
conductas inusuales en sus hijos. Con frecuencia, ciertas conductas se vuelven
ms notorias al compararlos con nios de la misma edad.
En algunos casos, los bebes con el TEA pueden parecer diferentes muy temprano
en su desarrollo. Aun antes de su primer cumpleaos, algunos bebes se
concentran excesivamente en algunos objetos, rara vez establecen contacto visual
y no pueden entablar el juego tpico de vaivn ni balbucear con sus padres. Otros
nios pueden desarrollarse normalmente hasta el segundo y aun hasta el tercer
ao de vida, pero luego comienzan a perder inters en los otros y se tornan
silenciosos, retrados o indiferentes a las seales sociales. La prdida o inversin
del desarrollo normal se llama regresin y ocurre en algunos nios con el TEA.

Proceso de evaluacin y diagnstico

Actualmente, los TEA, en su complejidad, presentan manifestaciones variables
que se diagnostican basndose en el comportamiento e historial de desarrollo del

individuo evaluado. Se caracteriza por dificultades en la comunicacin, lenguaje,

simbolizacin, interaccin con otras personas y movimientos o comportamientos
repetitivos o estereotipados.
El diagnstico clnico es un proceso de carcter deductivo, que requiere de una
evaluacin especializada a cargo de un equipo de trabajo interdisciplinario con
experiencia en el campo (conocimientos y experiencia clnica) haciendo uso de
clasificaciones internacionales aceptadas por la comunidad cientfica,
estableciendo los subgrupos especficos y la descripcin de sus caractersticas.
Ello permite establecer un plan de intervencin, adecuado a las caractersticas de
la persona.
Muy importante: Para recordar! El diagnstico lo debe hacer un profesional de la
salud y/o un equipo de trabajo interdisciplinario, ambos con experiencia en el
campo. Existen escalas para su deteccin a partir del primer ao de vida.

Finalidad del proceso diagnstico.- La finalidad es caracterizar, con la

mayor confiabilidad posible, el comportamiento de la persona como
perteneciente a una categora diagnstica especfica, por medio de la
identificacin de trastornos y la diferenciacin de otros trastornos evolutivos o
mentales.

Organizando y aplicando estrategias educativas

Se sabe que suele generar mucha incertidumbre en los docentes el aceptar en su
aula un estudiante con TEA, pero sin duda, se considera que su presencia es un
reto en el que se ven favorecidos tanto los docentes como compaeros de aula,
pues se garantiza un aprendizaje ms significativo y vivencial. Para la atencin
educativa de un nio con TEA, ser imprescindible considerar las medidas
organizativas, curriculares, tutoriales y de recursos pertinentes que favorezcan sus
aprendizajes significativos acorde a sus caractersticas e intereses individuales del
estudiante y de la familia.
La opcin educativa ms realista est en la escuela regular donde el mejor lugar
para aprender es el aula y donde sus compaeros, maestros y l mismo sern
partcipes de su aprendizaje.
Para garantizar un mejor aprendizaje y para iniciar la Intervencin
Psicopedaggica de la persona con TEA es necesario considerar los
siguientes aspectos:

Un ambiente organizado con la ayuda de apoyos visuales.

Sistemas para el control y regulacin de la conducta.

Sistemas de signos y un lenguaje que sean familiares para el estudiante con TEA.
Experiencias positivas y ldicas donde el aprendizaje resulte significativo.
Experiencias de aprendizaje concreto, vivencial.
Condiciones de aprendizaje sin error, garantizando el xito.
Recursos para facilitar la comprensin del aprendizaje con un sistema de
andamiaje y con nfasis en lo visual.
Actividades con sentido.

Otras estrategias que se pueden emplear para mejorar la atencin de los

estudiantes con TEA son las siguientes:
Incorporar sus intereses en todas las tareas y explicaciones a fin de
mejorar su motivacin y atencin por el tema a ser trabajado.
En los trabajos escritos eliminar informacin irrelevante como dibujos que
no aporten significado extra, y sealar con plumones la demanda de la
tarea. Incluso si es necesario darle un modelo de ejercicio similar que ste
resuelto.
Tambin se puede mejorar su atencin, presentando apoyos visuales para
que se mantenga sentado con una postura adecuada.