Como Recuperar Un Area Verde

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
VICE RECTORADO ACADMICO

DECANATO DE POST GRADO E INVESTIGACIN
RVADOS
DE RECHOS RES
E
PROGRAMA AMBIENTAL DIRIGIDO A DOCENTES
PARA LA RECUPERACIN DE LAS REAS VERDES
EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Trabajo Especial de Grado presentado por :

Lic. Tirza Bencomo de Rubio
Tutora : MSc. Violeta Prez
Maracaibo, Septiembre 2004

VICE RECTORADO ACADMICO
DECANATO DE POST GRADO E INVESTIGACIN
RVADOS
DE RECHOS RES
E
PROGRAMA AMBIENTAL DIRIGIDO A DOCENTES
PARA LA RECUPERACIN DE LAS REAS VERDES
EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PARA OPTAR AL TITULO

DE ESPECIALISTA EN : EDUCACIN AMBIENTAL
PRESENTADO POR : Lic. Tirza Bencomo de Rubio
________________________
Lic.Tirza Bencomo de Rubio
DEDICATORIA
A mi Padre que se fue al cielo el da que comenc mi postgra

do,
pero me dej las herramientas para lograr todo lo que me proponga.
RVADOS
DE RECHOS RE
SE
EERVADO
AGRADECIMIENTO
lograr lasCHOS
D
E
A Dios Todopoderoso que me dio la sabidura y el entendimiento.
A mi Madre, que me brind su amor , paciencia y me ayud cuand

o
ms lo necesit.
S
R
A mi Esposo, pilar que me
sirvi
de apoyo y gran colab
para
orador
ER
metas propuestas.
A mis Hijos , Natalie, Adriana y Pablo Jess que me motivaron

a
seguir estudiando y fueron mis aliados.
A Pablo Reyes, mi profesor consejero que me alent a se

guir
cuando tenia dudas.
A Violeta Prez, tutora y amiga que me transmiti una parte de su

s
conocimientos y apoy en todos los momentos.
CHOS RESE
RVADOS
II
INDICE GENERAL
CAPITULO
I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema ............................................. 2
Formulacin del problema ................................................ 9
Objetivos de la investigacin ......................................... 10
Objetivo General ...............................................................
Objetivos Especficos......................................................
10
10
DE REJustificacin de la investigacin
..................................
11
Delimitacin de la investigacin .................................

13
II
MARCO TEORICO
ER VADOS
Antecedentes de la investigacin ................................ 15

Bases Tericas .......................................................... 22
D ERECHOS
RES
Bases Legales
Objetivos
de la ............................................................ 51
Matriz de las unidades de anlisis ..............................
59
III
MARCO METODOLOGICO
Tipo de investigacin ................................................. 61
Diseo de la investigacin .........................................
62
III
Poblacin .................................................................... 64
Muestra ....................................................................... 64
IV
LA
PROPUESTA
Presentacin ............................................................... 67
Fundamentos de la propuesta ..................................... 67
Bases conceptuales del programa ............................
68
estrategia ........................................... 72
Estructura del programa .............................................
73
CONCLUSIN ......................................................................
87
RECOMENDACIONES .........................................................
89
ANEXOS ................................................................................
91
ANEXO N 1 : Planillas de Registro de Observacin ..............

92
ANEXO N 2 : Reflexiones ...................................................... 94
ANEXO N 3 : Juego Ecolgico de Integracin .......................95
ANEXO N 4 : Juego Ecolgico Simulando las reas Verdes
Recuperadas ...................................................... 96
ANEXO N 5 : Ejemplo de Juegos Ecolgicos ........................
97
ANEXO N 6 : reas Verdes Desasistidas ............................ 102
ANEXO N 7 : Paredes Rayadas ..........................................102
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ..................................
IV
103

VICERRECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIN
ESPECIALIDAD EN EDUCACIN AMBIENTAL
RESUMEN
RVADOS
PROGRAMA AMBIENTAL DIRIGIDO A DOCENTES PARA LA
RECUPERACIN DE LAS REAS VERDES EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS
DERECHOSRESE
Autora :Tirza Bencomo de Rubio

Tutor : MSc. Violeta Prez
Mes : Septiembre Ao : 2004
La presente investigacin se fundamenta en el diseo de un programa
de
educacin ambiental para la recuperacin y mantenimiento de las re
as
verdes en las instituciones educativas, orientado en los enfoques
de
Educacin Ambiental , Ecologa Profunda y Desarrollo Sustentable, dirigido a
los docentes de la III etapa del Municipio Escolar N 5, con el propsito
de
aplicarlo a la poblacin estudiantil en el desarrollo de una concie
ncia
ambiental para la conservacin y preservacin de los recursos naturales. E
l
tipo de investigacin es de carcter cualitativo y estuvo orie
ntado
metodolgicamente hacia la investigacin descriptiva con diseo de campo,
conjuntamente con la modalidad de proyecto factible. Se trabaj con u
na
poblacin de 160 docentes de III etapa de la Escuela Bsica. La tcnica fue
la observacin directa que permite realizar el diagnostico antes y despus de
la aplicacin del programa ambiental. Se concluye que los docentes al s

er
sensibilizados en conocimientos tericos y prcticos sean capaces de formar
estudiantes con aprecio hacia los componentes del ambiente como val
or
incalculable para el mantenimiento de la vida.
Palabras Claves : Programa , educacin ambiental, ecologa profunda,
reas verdes, desarrollo sostenible.
RVADOS
DERproceso ECHOSRESE
INTRODUCCIN
La investigacin propone un programa ambiental para el rescate
y
mantenimiento de reas verdes dirigido a los docentes de la III etapa
de
educacin bsica en el Municipio Escolar N 5 . Est persigue proporcionar a
los docentes, alumnos y comunidad general herramientas tericas y practicas
vigentes y pertinentes que permitan desarrollar la conciencia ecolgica en la
bsqueda de generar conocimientos ambientales que garantice la calidad del
educativo.
El diagnostico de las instituciones juega papel primordial, por detectar
las eficiencias en cuanto a la existencia de reas verdes adecuadas, es

ta
realidad permite la bsqueda de programas, actividades y acciones q
ue
ofrezcan
ades
las
vas
necesarias
para
darle
solucin
las
necesid
ambientales presentes en cada institucin, para ello se propone el programa

ambiental con contenidos tericos y prcticos que se ofrecen a los docentes
y profesionales interesados en la transformacin del hecho educativo,
el
RVADOS
DE
RECHOS
RESE
proceso
de investigacin
se estructura
en cuatro captulos
: El problem
a,
marco terico, marco metodolgico y la propuesta.
El Capitulo I ,
el
problema
consta
del planteamiento del problem
a,
interrogantes, objetivos, justificacin y
l
delimitacin
de la
investigacin, e
VI
Capitulo II , esta constituido por el marco terico que comprende

los
antecedentes de la investigacin , bases tericas y bases legales, definicin
de trminos bsicos y sistema de variables contiene los fundamen
tos
pertinentes para el desarrollo del estudio, Capitulo III, se plantea el mar

co
metodolgico donde se establece el tipo de investigacin , diseo de
la
investigacin , instrumento de recoleccin de datos , poblacin y muestra, el
Capitulo IV, la propuesta se basa en un programa, ambiental que bus
ca
impulsar la participacin para rescate y mantenimiento de reas verdes.
VII
RVADOS
DE RECHOS RESE
RES
E
2
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el transcurso de los aos, se ha observado
VADOpreocupacin e
n la
comunidad internacional una grave amenaza que afecta la supervivencia
del
hombre,
la
realidad esta que se refleja en hechos observables como son
contaminacin, el crecimiento demogrfico, la expansin

anarquizada,
con urbanstica
gran
R
RVADOS
S
la escasez de alimentos, la destruccin de los recursos naturales renovables y no

renovables y el desarrollo tecnolgico desarticulado con el bienestar y equilibri
o
planteada a
ECHOSRESE
DER
del ecosistema.
causado
Este problema ambiental ha afectado la poblacin mundial, los pas

es
desarrollados en busca de sus avances tecnolgicos han destruido y afecta
do
progresivamente a los pases menos desarrollados. Esta realidad puede conducir
al colapso ecolgico, afectando la civilizacin y amenazando la supervivencia y el
equilibrio que debe existir entre los seres vivos y su ambiente. En este orden
de
idea, se puede afirmar que el mundo necesita del equilibrio entre la materia viva y
3
no viva , pero el hombre en su afn de lograr beneficios econmicos y de pode

r
han intervenido en esta relacin afectando la armona ambiental.
Segn Carson, (1962) :

El mundo natural esta constituido por una serie de relaciones entre
los seres vivos y los seres no vivos y su ambiente . Uno no puede
simplemente entremeterse en esa balanza a la fuerza y cambiar algo
sin que ello cambie a muchas otras cosas.(p.144)
La
relacin
profunda
reflexin
inquietud
a
personalidades, organizaciones e instituciones, surgiendo as una serie de eventos
, congresos
e
mundiales
internacionales
promovidos
por
asociaciones
instituciones de relevancia en la bsqueda de plantearse soluciones a di

cha
problemtica.
se
Esta preocupacin surgi en los Estados Unidos donde
constituyo el Club Sierra (1.882), integrado por ciudadanos respetados que

se
preocupaban por la depredacin de la naturaleza ocasionada por el hombre. Ms
tarde en 1.948 surge la Unin Internacional para la conservacin de la naturaleza
y de los recursos naturales (UICN).
Tal como se puede verificar en el ao 1.968 la organizacin de las

naciones
unidas para la educacin de las ciencias y la cultura (UNESCO),
organiz en Pars la Conferencia de la Biosfera considerndose la prime

ra
reunin internacional sobre medio ambiente. Posteriormente en Estocolmo 1.97
2
se cre el programa para educacin ambiental, de enfoque interdisciplinario y d
e
carcter intra escolar y extra escolar en todos los niveles de la educacin.
EC
ambiental de Tbilisi (URSS, ). En
HOSRESERVADO
en
el ao 2.002
ER
El enfoque
ambientalista iniciado en estas reuniones se hizo explicito en la
de
declaracin de Cocoyac (Mxico, 1.974) cuando se expres la preocupacin d
e
definir nuevamente los objetivos del desarrollo . En este contexto histrico
la
conferencia
D educacin
Johannesburgo se realizo la Cumbre Mundial del Ambiente cuya finalidad f

ue
trabajar con un programa que garantizara un planeta que ofrezca una vida digna a
sus habitantes tanto en el presente como en el futuro.
Se
ha visto con preocupacin
que los problemas sociales y ambiental
es
se han
como
agrandado
por
lo
tanto
se
trataron
temas
de
relevancia
Administracin responsable del medio ambiente, participacin, responsabilidad y

solidaridad, entre otras, donde los gobernantes del mundo y las organizaciones
no
gubernamentales
ambiental
(ONG)
presentaron
y sus consecuencias futuras
si
especial atencin al desequilibrio

no
se respeta la biodiversidad.
5
Venezuela por estar inmersa en la comunidad mundial, sufre los efect

os
nocivos
el
del
deterioro
contaminacin
del
RVADOS
medio
ambiente
reflejado
en
DERECHOSRESE
crecimiento demogrfico, la expansin urbanstica anarquizada , el desarrol

lo
tecnolgico divorciado de las pautas que rige el equilibrio de los ecosistem
as,
adems la contaminacin progresiva de los cuerpos naturales agua, aire y suel
o,
situacin que exige una toma de conciencia del ciudadano sobre todo al educador
como ente transformador de la realidad social.
Los centros educativos deben dar respuesta a esta realidad, impulsando la

formacin
as,
de
individuos
para
desarrollar
sus
conocimientos,
competenci
aptitudes y actitudes en la bsqueda de un ambiente armnico y un desarr

ollo
sustentable.
res
Para
lograr
esta
meta
se
requiere
educadores,
investigado
dispuestos a estudiar la realidad y situaciones problemticas para dar respuestas
ambientales efectivas.
El enfoque mediante el cual se pueden desarrollar estos objetivos y meta

s
planteados y hacerlos realidad, es a travs de
ual
la Educacin Ambiental, la c
est orientada hacia la solucin de problemas concretos del medio ambien

te,
adems permite la formacin de individuos con una visin individual y colecti
va
liberadora dando respuesta a la crisis del mundo actual. Sin embargo
RES
dispuestos
a resolver
losHOS
problemas
existe,
una EC
entre los
DER
ulo
transversalidad
ERVADOS
que afectan el ambiente. En el Currc

objetivos que persigue la
Bsico Nacional (CBN) (1.998), se plantea la Educacin Ambiental, con el fin d

e
propiciar valores y actitudes que favorezcan la transformacin del hombre en
el
6
beneficio de la salud ambiental, formndose as comunidades equitativas

y
equilibradas ecolgicamente apoyadas por el pensamiento de la ECOLOG
IA
PROFUNDA que propone el ambiente como un todo.
El CBN (1.998), promueve una solucin ambiental dentro del conte

xto
educativo a travs de la transversalidad ambiental , lo cual implica una pra

xis
ecolgica que conduzca a la formacin de individuos con una conciencia ambiental
ecolgica
disonancia
ambiental y la realidad escolar Garca (2.000) expresa lo siguiente :
La transversalidad ha puesto una renovacin de gran trascendencia en

el circulo educativo pero su aplicacin en las aulas no se ha realizado
en forma satisfactoria ni en calidad ni en cantidad , la denuncia que
uno de los aspectos mas insistentes respecto a la incorporacin de la
transversalidad en el sistema educativo, es la formacin del
profesorado , que pone de manifiesto una situacin discrepante entre
los modelos tericos y su aplicabilidad (p.6).
RVADOS
DERECHOSRESE
La desarticulacin
reflejada en el quehacer educativo en cuanto
al
programa y su aplicabilidad se continua experimentando en la III etapa
de
educacin bsica , de los programas de Biologa de sptimo, octavo y nove
no
grado , los cuales persiguen el aprecio hacia los componentes del ambiente par
a
el mantenimiento de la vida y el planeta, conservacin y preservacin de
los
7
recursos naturales y el desarrollo de valores hacia la vida, desde el punto de vid

a
ecolgico, econmico, sanitario y esttico.
Los objetivos planteados persiguen el desarrollo de individuos integrale

s
con formacin critica, participativa, interesados en dar solucin a las cuestion
es
ambientales, tomando en cuenta el espacio escolar y las comunidades donde est
inmersa la institucin de manera de hacer prcticos los conocimientos adquiridos.
Por lo
con
tanto
para
el
logro
de
estos
objetivos
se
requieren
docentes
conocimientos y destrezas en los nuevos enfoques para poder aplicarlos en l

as
aulas, conduciendo as a cambios de conducta en el educando.
Sin embargo , la disonancia presente entre la teora y practica entre

el
programa de Biologa y la realidad ambiental se aprecia en la situacin
presente en las instituciones educativas oficiales del Municipio Escolar N 5, donde
se diagnostico
nte
luego
de
realizadas
numerosas
observaciones
la
siguie
problemtica ; pocos espacios disponibles para el desarrollo de reas verdes, las

mismas fueron utilizadas para la construccin, adems no hay planificac
in
adecuada de las pocas reas existentes, se sembraron los rboles y plan
tas
ornamentales sin tomar en cuenta el suelo y clima, ocasionando erosin en un
as
zonas y crecimiento de malezas en otras, faltan caminerias para evitar maltrato a
la vegetacin.
8
Asimismo, se observan en estas reas desechos acumulados que afecta
el desarrollo y calidad educativa de las instituciones, por lo tanto al no ha

ber
equilibrio entre la naturaleza e infraestructura se tiende a desmotivar a
los
HOS
EC
DER
miembros del proceso educativo, lo que conduce a su pasividad y desinters en el

destruccin de ventiladores y mobiliarios, por lo que
se
mantenimiento y recuperacin de todos los elementos que constituyen el paisaj
e
escolar.
en las
sucias, paredes rayadas,
requiere formar docentes con nuevos paradigmas que se ocupen de sensibilizar y
capacitar a los alumnos y estos se constituyan en impulsores de los nue
vos
conocimientos adquiridos. Para el logro de este propsito se plantea un programa
ambiental dirigido a los docentes de la III etapa.
Este programa busca educadores interesados en la investigacin para l

a
resolucin de problemas ambientales, es decir docentes que enseen hac

er,
aprender y convivir, que rebase los niveles de aula y de institucin, preocupndose
por la gran comunidad sustentable. La formacin de un docente investigador
y
transformador de su propia practica permitir la formacin de ciudadanos modelos
que se requieren para lograr cambios de paradigmas socio ambientales en
la
integracin del hombre con la naturaleza.
RVADOS
DE RECHOS RESE
la
Para darle viabilidad a la propuesta ambiental, el programa permitir
formacin y transformacin de los docentes del rea de las Ciencias biolgicas,

a
travs de conocimientos y reflexiones que
cin
Ambiental,
tas
propugna los enfoque de Educa
Ecologa Profunda y Desarrollo Sustentable. Estas herramien
tericas y filosficas que plantean el estudio , amor y trabajo con la naturaleza y

no
en contra de ella para el logro de un mundo armnico y equilibrado que facilita
la
labor de multiplicador del docente, solucionando problemticas ambientales con l
a
participacin activa de todos los agentes del proceso educativo.
FORMULACION DEL PROBLEMA

De acuerdo al planteamiento anterior se realizan las siguientes interrogante
s:
1.- Existe un equilibrio entre la infraestructura fsica y reas verdes en el lo
gro
de un desarrollo biopsicosocial del hombre con la naturaleza.
2.- Poseen los docentes de la III etapa herramientas tericas y practicas p
ara
RVADOS
DE RECHOS RESE
cumplimiento de los objetivos establecidos en los programas
el
iencias
de C
Biolgicas en educacin bsica.
3.- Qu factibilidad tiene la aplicacin de un programa ambiental para

los
docentes de Escuela Bsica de la III etapa.
1
0
OBJETIVOS DEL ESTUDIO
OBJETIVO GENERAL
Disear un programa ambiental
recuperacin de
las
reas
dirigido a los docentes para la
verdes en el logro de la armona y equilibrio
ambiental en las instituciones oficiales de la III etapa pertenecientes al Mun

icipio
Escolar N 5.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.- Diagnosticar la relacin y equilibrio existente entre la infraestructura fs

ica
ER VADOS
y natural del ambiente escolar.
Sde
ERECHO
una
su labor para lograr un mundo mejor ,
2.- Proporcionar las herramientas tericas y practicas para los docente

s de
Ciencias biolgicas de la III etapa para el desarrollo de los
objetivos
establecidos en el programa de educacin bsica.
3.- Determinar la viabilidad del programa ambiental para el logro y equi

librio
ambiental en las instituciones educativas.
1
1
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
La concepcin del docente en la manera del conocimiento debe reforza

r, la
actividad del aula e institucin y llegar a toda la comunidad, por lo tanto se dema
nda
del educador un perfil acorde a las exigencias del siglo XXI. En esta etapa
de la
humanidad se reconoce la urgencia de rescatar los valores y sensibilidad ambie
ntal
para no llegar a la destruccin del hbitat terrestre, por consiguiente se nec
esitan
docentes
sobre
todo
los
del rea
RES
Ciencias
Biolgicas
que
te
ngan
conocimientos
Dde
la importancia de las
calidad de vida apropiada y digna de la humanidad.
Para dar respuesta a esta preocupacin se plantean enfoques co

mo la
Ecologa Profunda propuesta por
mbiental
Naess , (1.977) , la Educacin A
UNESCO , (2.002) y el Desarrollo Sustentable Cumbre de Ro, (1.992); qu

e se
fundamenta en la formacin y sensibilizacin ambiental enmarcada en la Educaci
n
Ambiental, dirigida a los docentes como transmisor de conocimientos y valores,
los
comunique y los haga aprehensibles a los educandos en el proceso de ense
anza
aprendizaje.
El
ctica
estudio
es
relevante
ya
que
ofrece
fundamentacion
pra
metodologica que son necesarias para lo educadores y as ellos puedan elabor

ar y
1
2
disear instrumentos tales como programas, planes y actividades que sirvan c

omo
DE RECHOS RESE
VADOS
modelo para solucionar problemas ambientales existentes en las instituc

iones
educativas y comunidad en general. Para elaborar el mismo, se utilizo como tc
nica
de recoleccin de datos la observacin directa que hace posible realizar
una
diagnosis, elaborar la proposicin y factibilidad de dicho estudio; el cual se apoya
en
la investigacin de tipo documental y de campo.
Rorganizaciones,
Por otra parte la investigacin ofrece a las
instituci
ones y
personas interesadas, preocupadas por el rescate de ares verdes estrat
egias,
instrumentos , pasos que ha de seguir para el logro de zonas apropiadas a trav
s de
siembras planificadas, podas y reforestaciones en el alcance de un des
arrollo
sostenible que este acorde con las exigencias del mundo actual .
DELIMITACION DE LA INVESTIGACIN
Esta investigacin se realizara en el Municipio Escolar N 5 pertenecie

nte a
la Parroquia Cecilio Acosta , donde se encuentran adscritas las Escuelas B
sicas
Antonio Pacheco y Guzmn Blanco, las Unidades Educativas General
Rafael
Urdaneta, Vicente Lecuna, Jos Escolstico Andrade, Rafael Mara Baralt y Nep
tal
Rincn , todas pertenecen al Municipio Maracaibo- Estado Zulia Venezuela .
13
de
La investigacin se llevar a cabo durante
los meses de Noviembre
2.003 a Julio de 2.004. Enmarcada en los Principios de la Educacin Ambiental

,
Ecologa Profunda
e
y Desarrollo Sustentable que faciliten el conocimiento d
manera de dar justa relevancia a la naturaleza para integrar al hombre con

su
educacin significativa y efectiva
DE RECHOS RE
RVADOS
SE
RVADOS
DE RECHOS RES
E
1
5
CAPITULO II
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION :
El
tal ,
est enmarcado, en la Educacin

D RECH
OS RESE RVADO
E siguiente
Ambien
estudio
Ecologa Profunda y Desarrollo Sustentable , como fundamentos tericos p

ara
el logro de la sensibilidad de los participantes del proceso educativo
en el
rescate y mantenimiento de las reas verdes de las instituciones escol
ares.
Las siguientes investigaciones constituyen trabajos expuestos que enriquec
en
este estudio y que le da soporte cientfico al mismo; ests publicacion
es de
mbito regional corresponde a trabajos de investigacin de alto niv
el en
ciencias y educacin.
Prez (2003) . Realiz un estudio titulado , Lecturas interactivas

para
gerenciar el conocimiento desde el eje transversal ambiente en los doc

entes
de la II Etapa de Educacin Bsica .
e el
El Objetivo de la investigacin fu
Diseo de un texto de lecturas interactivas para gerenciar el conocimiento

1
6
RVADOS
desde
el eje transversal ambiente, orientados en los enfoques de las nu
evas DE RECHOS RESE
concepciones ambientalistas
rollo
como ecologa profunda, bitica y desar
sostenible . El diseo metodolgico se establece como un proyecto esp

ecial
apoyado en la investigacin de campo .
La recoleccin de datos se obtuvo con una muestra de 9 docente

s, los
datos obtenidos se procesan a travs de
s que
del mtodo de los conjunto
permiten la reflexin e interpretacin de la informacin. El anlisis arrojo co

mo
resultado la falta de conocimientos conceptuales
el eje
y metodolgicos en
transversal ambiente . Se propone un texto interactivo para geren

ciar el
conocimiento desde el eje transversal ambiente que facilite a los docen
tes y
alumnos de la II Etapa de Educacin Bsica a la bsqueda de a

cciones
educativas que favorezcan la relacin hombre naturaleza.
Este
trabajo
ofrece
novedosos
enfoques
sobre
ecologa,
ad
ems
propone un material que facilita al docente su labor en cuanto a la educ
acin
RVADOS
DE RECHOS RESE
ambiental desde el punto de vista biocentrico lo que favorece el desarroll

o de
esta investigacin, brindando la oportunidad de rescatar y valorizar el ambie
nte
donde se desenvuelve y permitir despertar el sentido de pertenencia par
a su
comunidad.
1
7
de
Igualmente Mora (2.002) . Realizo una investigacin titulada , Diseo
material Didctico multimedia dirigido a los docentes de la II Et

apa de
Educacin Bsica para la mediacin de la enseanza del Eje Trans
versal
Ambiente , a partir del enfoque de Ecologa Profunda . El objetivo d
e est
investigacin
fue
el
elaborar
material
interactivo
de
calidad
para
autoaprendizaje en materia de Educacin Ambiental con enfoque de Ecolo

ga
Profunda para los docentes de la II Etapa de Educacin Bsica . Ahora bie
n la
naturaleza
rientada
de
este
estudio
fue
cuali
cuantitativo
estuvo
metdicamente por investigacin documental de campo conjuntamente co

n la
modalidad proyecto especial a un nivel descriptivo transecional.
Asimismo la recoleccin de los datos se hizo a partir del

anlisis
documental de las polticas ambientales en Venezuela y del Currculo B
sico
Nacional mediante la aplicacin de una encuesta a 40 docentes conjuntame
nte
se aplico la tcnica de observacin sobre la praxis educativa para m
edir la
calidad de material instruccional utilizado.
Se concluy que existe un alto porcentaje de vaci de informacin y

que
los materiales utilizados por los docentes durante su praxis pedaggica
son
suficientes pero no excelentes y se planteo la necesidad de disear ma
terial
instruccional interactivo de autoaprendizaje sobre Educacin Ambiental de

sde
1
8
el enfoque de la Ecologa Profunda, a travs de los cuales servir de

ayuda
para
de
lograr cambiar ese paradigma
antropocntrico por un
paradigma
Ecologa Profunda en los diferentes actores del proceso educativo punto cl

ave
ERVADOS
OS
a nuestro entorno con adecuadas
RECH
en esta investigacin.
ES
oportunidades,
en
Este estudio enriquece la investigacin ya que aporta enfoques teri

cos
innovadores sobre ecologa, dirigiendo el estudio ambiental hacia el n
uevo
paradigma biocentrico, adems proporciona una propuesta adecuada
para
mejorar el proceso de enseanza
Raprendizaje basado en est visin que
se
sustenta
DEel
respeto
educativas que sirvan de herramientas para alcanzar una vida plena.

Tambin
Cabello (2.001) ; realiz un estudio denominado ,
La
Educacin Ambiental dentro del nuevo diseo curricular de Educacin Bsic
a.
El objetivo del presente estudio consisti en determinar en que medi

da el
diseo curricular actual contemplando la Educacin Ambiental segn
sus
principios y objetivos a tal efecto se sigui el esquema dela modal
idad
investigacin documental que permiti aplicar reglas y procedimientos propi
os
del Mtodo Cientfico con el fin de abordar desde el punto de vista
critico,
reflexivo
al
el
diseo
curricular
de
RVADOS
Bsica , con
Educacin
relacin
cumplimiento o no de los objetivos de la educacin ambiental , s

egn
DERECHOSRESE
acuerdos y convenios suscritos por Venezuela.

1
9
Los resultados
del presente estudio

que
permitieron
determinar
los mismos no han sido tomados en consideracin para incorporarlos

a la
reforma recientemente implementada como tampoco se previo la prepara
cin
del docente que habra de ejecutar la planificacin de Proyectos Pedaggi
cos
de
Plantel
la
Aula.
Est
investigacin
constituye
un
aporte
en
fundamentacin terico metodologica desde una concepcin

ecolgica
enmarcada en el diseo curricular de la II Etapa de Educacin Ambiental.
Por
otro lado ofrece estrategias metodologicas que favorece la efectivida
d del
existir del proceso integral de enseanza aprendizaje, representando un apo
rte
muy til para esta investigacin.
RVADOS
Asimismo Gil (2.000) ; realizo una investigacin titulada, Propuest

a de
DERECHOSRESE
Estrategias Metodologicas para incorporar la Dimensin Ambiental e

n los
programas de la II Etapa de Educacin Bsica. El objetivo en la pr
esente
investigacin constituye una va metodologica de apoyo al docente q
ue le
permitir incorporar la Dimensin Ambiental a travs de la propues
ta de
estrategias metodologicas sugerida al docente de II Etapa de Educa
cin
Bsica. El Modelo Metodologico asumido en esta investigacin se inscrib
e en
la modalidad de Proyectos Factibles, con apoyo en la investigacin docume
ntal
y a la Investigacin de campo.
2
0
En cuanto a los resultados obtenidos en la investigacin realizad

a se
evidenci que la accin del docente desde la perspectiva ambiental
se ve
desfavorecido
rico
por
la
falta
de
relacin
entre
la
concepcin
te
metodolgico de la Educacin Ambiental y la practica de la accin do

cente.
Est investigacin propone nuevas estrategias donde vislumbra al do
cente
como un personaje significativo que estimula , motiva e influye en el alumno
en
la tarea de explorar conocimientos, modo de vida, estilo de interaccin
ms
humanos y eficiente por lo que resulta valioso y novedosos tomar todos
esos
aportes para la ejecucin de nuestra investigacin.
Omaa (1.999); realizo un estudio titulado,
Programa de Activid
ades
Recreativas Ambientales, Orientando al Rescate y Mejoramiento de las r
eas
Verdes Publicas y Urbanas. El objetivo de la presente investigacin
es
proponer un programa de actividades recreativo ambientales, orientad
o al
rescate y
fin de
mantenimiento de las reas verdes publicas y urbanas, al
utilizarlas una vez recuperadas para la recreacin y el son esparcimiento d

e la
colectividad.
La Metodologa utilizada en el presente estudio se bas en el M

todo
Cualitativo.
Para obtener
elaborar
la
informacin
se
hizo
necesario
ER VADOS
instrumentos, un Sondeo Inicial y un Diagnostico, cuya validez inter

na se
DERECHO
culturales, deportivas y urbansticas enmarcadas

determin
mediante
una
auditoria
independiente ante un grupo de expertos
socioeconmicas del sector 1ro
.
2
1
RES
La aplicabilidad de los instrumentos se ejecuto por observacin directa

y el
registro
respectivo y
informantes
por
entrevistas
hechas
cuatro
seleccionados a travs del mtodo de muestreo no probabilistico denomin

ado
intencional u opinactico .
Permitiendo por tanto obtener un diagnostico general en cuanto
a las
caractersticas
geomorfologicas
condiciones
de las reas verdes,
las
de mayo y la racionalizacin de pol

ticas
ambientales, recreacionales,
dentro del mismo, con el objeto de verificar la factibilidad de aplicacin d
e las
propuesta.
o de
Este
trabajo
de
grado
ofrece
un
programa
estratgic
promocin orientado a motivar a los participante.
Asimismo
describe
materiales y herramientas necesarias par
a la
colectiva de todos los agentes del proceso

impulsarECH OSRESERVADO
DER
ejecucin del educativo,
mismo, adems se seala los recursos humanos y
mate
riales
esenciales para dar cumplimiento a este programa. De igual manera seal
a la
evaluacin de las actividades a desarrollar y finalmente que procedimient
os y
estrategias utilizaron, razn por la cual resulta beneficioso ya que brinda
una
gua en la implantacin de Programas Ambientales.
2
2
BASES TEORICAS :
El programa ambiental dirigido a los docentes de III etapa p
ara el
rescate de reas verdes en los centros educativos, se fundame
nta en
concepciones
loga
tericas
innovadoras
como
Educacin
Ambiental,
Eco
Profunda, Desarrollo Sustentable y reas Verdes, orientados a cr

ear el
conocimiento y sensibilidad ambiental, en la bsqueda de la armona
y el
equilibrio necesario en las interrelaciones del hombre con su medio.
Estas
teoras proveen de herramientas conceptuales a los docentes que le permi
ten
la participacin
para lograr el bienestar de la comunidad ya que existe una relacin
directa
entre la calidad ambiental y calidad de vida.
RESEA HISTORICA DE EDUCACIN AMBIENTAL :
En
can
el
ambiente
se
esta
produciendo
deterioro
que
perjudi
el
equilibrio ecolgico, debido al crecimiento rpido de la poblacin humana

y al
desarrollo tecnolgico sin planificacin adecuada. Por ello se requier
e un
cambio en la visin ambiental por lo cual los lideres mundiales preocu
pados
por la situacin han desarrollado diferentes foros, conferencias, congresos q
ue
abordan el tema ambiental.
inicia
El tratado de esta problemtica mundial se
con la Conferencia internacional (1.971) sobre el Programa del Hombre

y la
2
3
Biosfera que agrupa los representantes de los estados miembros

de la
(UNESCO) donde surge la idea de elaborar un programa interdisciplinari
o de
mejoramiento
medio
humanodelgeneraciones
presentes
investigacin
basado del
en la
importancia
mtodo ecolgico
entre yel futuras
hombr
RES
ey
ERVADOS
HOS
fundamentales como
la paz y el desarrollo
DEREC
econmico
la naturaleza.
Luego se celebra en Estocolmo (1.972) , la Conferencia de las Nacio

nes
Unidas
y el
hecho
internacional
que
destaca
ideas
sobre
la
defensa
para las
que persigue metas
social en
minario
el
mundo.
Posteriormente
la
UNESCO
celebro
el
se
internacional de Educacin Ambiental en Belgrado (1975) para realizar anli

sis
sobre la Problemtica del planeta y establecer esfuerzos comunes
para
desarrollar la Educacin relativa al medio ambiente.
El aporte fundamental de este seminario fue la elaboracin

del
documento conocido como la Carta de Belgrado , obligada referencia en
los
tratados de Educacin Ambiental. En (1977) en Tbilisi (Republica de Geor
gia)
se celebra la conferencia intergubernamental sobre Educacin Ambi
ental
organizada por la UNESCO en colaboracin con el programa unido p
ara el
RVADOS
medio ambiente (PNUMA) . Esta conferencia complementa los obj

etivos
DERECHOSRESE
en la Conferencia de Estocolmo
planteados
icar y
que
persigue
identif
2
profundizar el tema sobre Educacin Ambiental entre los que se seal

a la
problemtica ambiental de la sociedad contempornea, que se le pod
a dar
respuesta de actividades y estrategias que se contempla en el desarrollo d
e la
Educacin Ambiental.
Asimismo en el ao 1987 la UNESCO y PNUMA organiz en Mosc

el
Congreso
medio
Internacional
sobre
educacin
formacin
relativa
al
ambiente. Posteriormente, se celebro en Ri de Janeiro la conferencia d

e las
naciones Unidas (1992) sobre El Medio Ambiente y el Desarrollo que prop
one
una alianza mundial nueva y equitativa mediante la creacin de nivel
es de
cooperacin entre los estados, sectores claves de las sociedades
y las
personas. En esta conferencia destaca el desarrollo sostenible, que apare
cen
por primera vez en el informe publicado por la Comisin Mundial del
Medio
Ambiente y el desarrollo de las naciones Unidas (1997).
En esta conferencia, se presentaron dos (02) importantes docume

ntos
de trabajo : La Carta de la Tierra y La Agenda del Siglo XXI. En la Cart
a de
la Tierra figuran veintisiete (27) principios que conllevan al establecimiento
de
una nueva visin entre ambiente y desarrollo. En la Agenda del Siglo X
XI, se
pretende con ello establecer un calendario de actuaciones para fre
nar la
destruccin del planeta y tender a eliminar las desigualdades entre los pase
s.
2
5
ad,
Luego, en la Conferencia Internacional del Medio Ambiente y Socied
Educacin y Sensibilizacin para la sostenibilidad, que se realiza en tesaln

ica
(Grecia, 1997). Plantea La reordenacin de toda la educacin en el sentido
de
sostenibilidad concerniente a todos los niveles de la educacin form
al, no
RVADOS
DERECHOS REE
formal e informal, en todos los pases, sino tambin de pobreza ,

salud,
seguridad alimentara, democracia, derechos humanos y paz. La sostenibilid
ad
es en ultimo extremo, un imperativo tico y moral que implica el respeto d
e la
diversidad cultural y del saber tradicional.
Finalmente el Johannesburgo (2002) Sur frica,

organiz
la UNESCO
una Cumbre Mundial cuyo propsito fue evaluar los programas so

bre la
Educacin Ambiental. As mismo adopta nuevos metas y medidas para lo
grar
renovar el compromiso global sobre el desarrollo sostenible. Adems se cen
tr
en el desequilibrio del ambiente y sus consecuencias futuras, si no se ca
mbia
el modelo de desarrollo y se respeta la biodiversidad.
A pesar de los propsitos establecidos por los lideres mundial

es el
ambiente continua en progresivo deterioro y la solucin no parece vislumbra
rse
a corto plazo, esto va a depender de diferentes factores: econmicos, social
es,
polticos y de los intereses de la poblacin mundial . La problemtica ambie
ntal
RVADOS
debe abordarse desde la educacin informal y no formal a travs de la fami

lia ,
2
6
DERECHOSRESE
escuela, iglesia, comunidad y la sociedad en general con el props

ito de
mejorar la calidad de vida del planeta.
La educacin ambiental puede ser vista desde diferentes perspect

ivas
dependiendo de las polticas de los estados , sin embargo, en la r
eunin
Internacional de Trabajo sobre educacin ambiental, en los planes de est
udio
escolar (UNESCO, 1970) la Comisin de Educacin de la Unin Internaci
onal
para la Conservacin de la Naturaleza (IUCN) la expone de la si
guiente
manera :
La educacin ambiental es el proceso que consiste en reconocer

valores y aclarar conceptos con el objeto de fomentar las aptitudes
necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el
hombre, su cultura y su medio biofsico. La educacin ambienta
l
entraa tambin, la practica en la toma de decisiones y en la propia
elaboracin de un cdigo de comportamiento con respecto a la
s
cuestiones relacionadas con la calidad del medio ambiente . (p.1).
HOS RESE RVADO

Est concepcin abarca una serie de pasos que permite desa
rrollar
valores desde la etapa inicial de la educacin con el fin de desarroll
ar una
posicin positiva ante los elementos
optar
decisiones
s. La
asertivas
del ambiente que servir para ad
responsables
ante
situaciones
ambientale
educacin Ambiental ha de propiciar actitudes y aptitudes que log

ren el
desarrollo de individuos con una tica y postura y sensibilidad ambiental.
2
7
es a
travs
Asimismo, destaca las necesidades de aplicar acciones y actividad

de toma de decisiones
problemticas
que busque
solucionar
ambientales, de esta manera se persigue que cada individuo sea responsa

ble
y tenga un comportamiento coherente y propio con los nuevos en
foques
ambientales en la bsqueda de una relacin armnica entre el hombre
y la
naturaleza.
Segn Marcano (2000)
La Educacin Ambiental , es un proceso que incluye un esfuerzo

planificado para comunicar informacin basado en los ms recientes
datos cientficos, diseados para apoyar el desarrollo de actitudes
que guen a individuos a vivir sus vidas fabricando sus productos de
manera que minimicen, en lo ms profundo la degradacin d
DEREC
el
paisaje
original
que
amenacen
con
la
supervivencia
de
otr
as
especies, animales y plantas.
La
Educacin Ambiental debe impregnar todo no solo debe e
star
orientada al desarrollo de la personalidad sino propiciar valores y cond
uctas
que le permiten abordar positivamente con el entorno que le rodea y se
debe
dar desde el punto de vista biocentrico.
Del mismo modo para Arboleda y Junca (1999)

La Educacin Ambiental es la educacin dirigida a la comunidad
para
crear conciencia sobre la
manera adecuada de comprender,
manejar y
2
preservar su medio ambiente natural, social y cultural p.35 .
La educacin ambiental es el proceso que consiste en rec

onocer
RVADOS
valores y aclarar conceptos con el objeto de fomentar las aptitudes necesar

ias
para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y
su
DERECHOSRESE
medio biofsico, entraa tambin, la practica en la toma de decisiones y

en la
propia elaboracin de un cdigo de comportamiento con respecto
a las
cuestiones relacionadas con la calidad del medio ambiente .
En la educacin ambiental no solo se debe tomar en cue

nta los
conocimientos tericos y prcticos, es necesario llevarlo a la practica
para
conservar y preservar el medio y dar soluciones a los problemas ambien
tales
actuales y prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.
La problemtica existente exige de la Educacin Ambiental soluci

ones
objetivas basadas en problemas ambientales y educativos concretos, donde

se
definan la bsqueda de objetivos especficos que den respuesta
a las
exigencias del siglo XXI.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL: Segn la UNESCO

(1977)
La meta
diferentes
de
la
RVADOS
acordada en las
EducacinAmbiental
2
9
DERECHOSRESE
conferencias, foros, congresos internacionales, es lograr que la poblaci

n
mundial tome conciencia del ambiente que le rodea y se interese por el
para
solucionar y prevenir problemas actuales y los que pudieran presentarse e
n el
futuro. Basndose en esta realidad se acord plantearse los sig
uientes
objetivos:
1.Conciencia : Ayudar a las personas y a los grupos sociales
a que
adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y
de
los problemas conexos.
2.-
Conocimientos : Ayudar a las personas y a los grupos socia
les a
adquirir una comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, d
e los
problemas conexos y de la presencia y funcin de la humanidad en el l
o que
entraa una responsabilidad critica.
3.Actitudes : Ayudar a las personas y a los grupos sociales a a
dquirir
DERECHOS
valores sociales y un profundo inters por el medio ambiente, que los imp
ulse
a participar activamente en su proteccin y mejoramiento.
4.las
Aptitudes : Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir
aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales.

5.Capacidad de Evaluacin : Ayudar a las personas y a los g
rupos
sociales a evaluar las medidas y los programas de educacin ambient
al en
3
0
funcin de los factores ecolgicos, polticos, econmicos, sociales, esttico

s y
educacionales.
6.que
Participacin : Ayudar
las personas y a los grupos sociales a
desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia d

e la
urgente necesidad de prestar atencin a los problemas del medio ambi
ente,
para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
Estos objetivo se enmarcan
RES principiosVADOS
ER que facilitan
su eje
cucin
en unos
efectividad
concretados
en
la
Conferencia
Intergubernamental
obre
educacin ambiental de Tbilisi (1977).
1.-
La educacin ambiental debe tener en cuenta el medio natural y ar
tificial
en su totalidad : ecolgico, poltico, econmico, tecnolgico, social, legislati
vo,
cultural y esttico.
2.- La educacin ambiental ser un proceso continuo y permanente
en la
escuela y fuera de ella.
3.- El enfoque de la educacin ambiental es interdisciplinario.

4.- En La educacin ambiental hace hincapi una participacin activa
en la
prevencin y resolucin de los problemas ambientales.
3
1
5.-
RVADOS
La
educacin ambiental estudia
las principales cuestiones ambientales
DERECHOS
RESE
desde un punto de vista mundial, si bien n atendiendo a las dife

rencias
regionales.
6.- La educacin ambiental debe entrarse en situaciones ambientales actua
les
y futuras.
7.- La educacin ambiental debe considerar de manera explicita los proble
mas
ambientales en los planes de desarrollo y crecimiento.
8.- La educacin ambiental fomenta el valor y la necesidad de la coopera
cin
local, nacional e internacional en la resolucin de los problemas ambient
ales;
es decir la esencia de la educacin ambiental debe ser la accin.
Los principios estn enmarcados en los siguientes fines de la Educaci

n
Ambiental, Tbilisi (1977) :
1.- Fomentar una tica ambiental

2.- Formar ciudadanos que tengan una comprensin de la relacin
de la
humanidad con todo el ambiente.
RVADOS
3.- Suministrar informacin exacta y actualizada acerca del ambiente

y sus
DERECHOSRESE
problemas conexos, para una correcta toma de decisiones.

3
2
4.- Crear incentivos y dar una formacin que permita a los ciudadanos adq
uirir
y divulgar
resolver
conocimientos
capaces
de
ayudar
la
sociedad
problemas ambientales.
5.- Buscar un equilibrio entre las necesidades a corto y largo plazo.
6.- Desarrollar la conciencia de que todo ciudadano adopta decisiones
que
conciernen al ambiente.
7.- Hacer que cada ciudadano adquiera un compromiso permanente de

conservar el ambiente.
8.- Hacer comprender la relacin que existe entre las necesidades
de la
sociedad y su interaccin con el ambiente.
9.- Contribuir a que los ciudadanos estn bien informados de las po
sibles
consecuencias que podran tener las decisiones ambientales.
ECH OSRESERVADO
10.- Desarrollar el pensamiento

critico.
la cultura
ecolgica que permita ser mas digna
la
La Educacin Ambiental debe dar respuesta a la problemtica prese
nte
en la sociedad a travs de la escuela ofreciendo herramientas conceptuale
s y
practicas que sirvan para despertar la sensibilidad y la conciencia hac
ia un
cambio en la manera de ver el ambiente, partiendo de una realidad co
ncreta
3
3
los espacios escolares, por lo tanto, las instituciones educativas deben ,se
gn
Novo (1991),
y el
educar para una nueva forma operativa entre la realidad
medio ambiente( p.5).
ECOLOGIA PROFUNDA :
Ante la realidad que se observa en las diferentes instituciones escola
res
es urgente tener una visin diferente en cuanto a la relacin Ho
mbre y
Ambiente,
io de
mentalidad
partiendo de las escuelas de manera de realizar un camb
ERdesarrollar
existencia del hombre en el planeta. Para Capra, (1.980)se requiere

un
y
cambio radical en nuestra percepcin, sentimientos y valores, p.1, est

o se
hace realidad en el enfoque sobre Ecologa Profunda, que sostiene qu
e las
leyes ecolgicas son las que deben dictar la moral humana, todas las espe
cies
y ecosistemas tienen el derecho inherente a existir.
Est escuela fue fundada por el filosofo de origen Noruego Arne Na

ess
(1972) en Budapest , el cual diferencia la ecologa superficial (Antropocntri
ca)
de la ecologa profunda (Ecocentrica), plantea la integracin
la
total de
persona en la naturaleza, el hombre no esta por fuera ni encima

de la
naturaleza es una parte integra de la creacin , una persona cuida , respe

ta y
3
4
muestra reverencia hacia la naturaleza no humana dejndola que sig

a sus
destinos y desarrollo por separado.
RVADOS
Este paradigma se contrapone a la ecologa superficial antropocnt

rica
DERECHOSRESE
que coloca al hombre como dueo absoluto de lo creado, lo que ha provoc

ado
la devastacin de llanuras, bosques, vegetacin, contaminacin y en ge
neral
destruccin del hbitat terrestre. El desarrollo de los pases avanzad
os en
detrimento de los pases no desarrollados han trado una serie de males
que
sigan arrastrndolo cientficos de estos pases.
Capra (1980), define :

Como
lo
fsico
protegiendo
los
sistemas
de
armamento
ue
amenazan en eliminar la vida del planeta, como los qumic
os
contaminando el ambiente global, como los biolgicos produciendo
nuevos tipos desconocidos de microorganismos sin conocer sus
consecuencias como los psiclogos u otros cientficos torturando
animales en nombre del progreso cientfico . ( p.3).
Todas estas actividades llaman a la transformacin de la

visin
ambiental en la bsqueda de la ruptura del viejo paradigma a uno nuev
o con
una visin integradora holistica, que propicie un mundo equitativo para el lo
gro
de un
al sea
desarrollo
sustentable
donde
toda
la
comunidad
mundi
RVADOS
DE RECHOS RESE
beneficiada. Partiendo de esta visin la Ecologa Profunda se soporta

sobre
estas fundamentaciones, Gallardo (2001) (p.6) :
3
5
1. El rechazo de que el ser humano es solo un organismo en el ambi

ente,
sino establecer la imagen de relacin total integrada.
2. La igualdad Biocentrica, todas las cosas naturales, los ecosistemas, l

a
vida, los paisajes
, los suelos,
montaas, etc.,
todos
tienen
un
derecho
valor es
intrnseco
existir
La
presencia
de
este
independiente a cualquier conciencia, inters o apreciacin de un

ser
conciente.
3. La
smos
autorrealizacin
la
diversidad
de
forma,
sean
organi
,
comunidades, ecosistemas, paisajes, etc, o en el mbito humano
: los
derechos humanos, formas de vida, culturas, igualdad de los s
exos,
lucha contra invasin y dominaciones de tipo cultural, econmic
RVADOS
as y
militares, etc.
DERECHOSRESE
Este paradigma va ms all de la lucha contra la
contaminacin
y
conservacin ambiental, establece el derecho a la existencia en forma inte
gral
de los seres vivos y no vivos de manera de buscar una interrelacin ideal e
ntre
todos los elementos de la naturaleza ya que el hombre es un elemento m
s de
todo el universo . Capra, 1991 ... concibe a los humanos como una
mera
hebra de la trama de la vida .(p.29).
3
6
La ecologa profunda rescata un antiguo paradigma ambiental y

se le
aporta a la cultura occidental, se basa en un pensamiento de sabidura de

los
pueblos primitivos que se definen as mismo como parte de un todo
mayor,
estrechamente conectado, asociado necesarios para el mantenimiento de
un
sistema armnico, con enfoque ecocentrico para el rescate ambient
al del
planeta. Ortiz, 2001, La ecologa profunda habla de cambiar esta
visin
cultural neurtica que nos lleva a destruir el planeta y al sufrimiento espi
ritual
en el que estamos como sociedad .(p.2).
En este sentido, la ecologa profunda se orienta a generar sensibili

dad
y conciencia
os los
para
producir
cambios
profundos
de
cmo
ver
tod
elementos de la naturaleza que nos rodea y de la incidencia de la conducta

del
hombre sobre estos elementos de manera de buscar una relacin
justa,
equilibrada dndole el valor intrnseco a cada elemento natural q
ue no
depender de las necesidades ni la utilidad que el hombre le quiere d
ar. De
acuerdo a lo antes sealado la ecologa profunda plantea segn, Galla
rdo ,
(2001) que :
1. Se requiere un acercamiento objetivo hacia la naturaleza.
2.
Que hay una base objetiva para el ambientalismo, pero no basada e
n la
3
7
estrecha concepcin analtica del mtodo cientfico prevalente en la actualid

ad.
DERECHOSRESE
Basndose en la sabidura antigua y en la perspectiva antigua de la c

iencia
como contempladora del cosmo y ampliadora del conocimiento de uno mis
mo
y de la creacin.
3. Hay una sabidura intrnseca en los procesos naturales no perturbado
s
por acciones humanas.
4. Ni la calidad, ni la existencia humana, ni
RVADOhumano debi
era de
medirse basndose en la cantidad de productos. La tecnologa debiera pas
ar a
ser un medio apropiado para el bienestar humano y no como un fin
en si
mismo.
5. Se debe determinar el nivel optimo de carga del planeta, de la biosfe

ra,
de sectores
imiento
especficos,
etc.
Una
reduccin
drstica
del
crec
demogrfico debe realizarse a travs de mtodos humanos de control

de la
natalidad.
RVADOS
6. La economa debe subordinarse a criterios ecolgicos y
ticos. La
economa debe pasar a se una subparte de la ecologa.
DERECHOSRESE
7. La sociedad industrial no es algo que toda sociedad necesariamente

deba tratar de alcanzar y emular.
3
8
8. La diversidad es deseable culturalmente y como fundamento de salu

dy
estabilidad en los ecosistemas.
9. Una tendencia rpida hacia mtodos suaves de generacin de ener

ga
y de utilizacin de tecnologas apropiadas. Por lo tanto una dismi
nucin
drstica del
mentar
consumo energtico
en
pases desarrollados e incre
energa apropiada en pases subdesarrollados.
10. La educacin debiera fomentar como objetivo principal el desarrollo

espiritual y de la personalidad de los miembros de una comunidad.
11. Mas descanso a la forma de contemplacin plena de los individuos y

el
RVADOS
logro cultural.
12. Autonoma local descentralizacin.
DERECHOSRESE
13. Sectores de la biosfera y ambiente sern declaradas fuera de limites

para la explotacin industrial y asentamiento humano en gran escala,
hasta
lograr una economa estable y patrones sociales modificados.
Desde esta perspectiva,
se puede sealar, que la ecologa

profunda
juega
n las
un papel determinante en la manera de enfocar el ambiente e

3
instituciones
dad y
educativas,
es
necesario
educar
en
la
responsabili
sensibilidad ecolgica de nosotros mismos hacia los dems, la educacin d

ebe
dirigirse en la bsqueda de un aprendizaje significativo que transfor
me la
manera de ver, pensar, actuar, el hombre en la naturaleza. Por lo tan
to los
espacios de reas verdes en las escuelas se deben mantener, cu
idar y
preservar
de la
de manera de desarrollar en los individuos la necesidad
bsqueda del equilibrio ecolgico.
Para
lograr
estos
objetivos
es
necesario
seguir
este
eclogo
Ecolgico , segn Arboleda y Junca, (1999) :
1.- No olvides que el planeta tierra es el hogar del hombre. Destruir

este
planeta es destruir el hombre.
2.- Recuerda siempre que la vida es el rbol, el ri , la flor, la mont
aa,
la mariposa, el pjaro y el aire que respiras y el agua que tomas y la tierra
que
pisas.
3.- No dejes de pensar en esto : La verdadera riqueza es la semill
a en
el surco, es el pez en el agua, es el pjaro en el rbol y los dems a
nimales
que pueblan la tierra.

4.es una
El respeto a la vida : la humana , la animal y la vegetal,
oracin permanente.
4
0
5.esto
Siembra
un
rbol,
cudalo
aydalo
crecer.
Ha
RVADOS
constantemente y nacer en ti amor por los seres indefensos.

6.lenta e
Si contaminas el aire, el agua y la tierra, te mueres
DERECHOSRESE
inexorablemente.
7.-
Si daas los vegetales aparece la erosin y con ella la mise
ria, el
hambre y la aficin.
8.-
Mira siempre
ciega
la
codicia
como
una
guadaa
que
silenciosamente la vida universal.

9.es de
Ten presente que el hombre cubre la vanidad con piel
animales para ocultar de esa manera su pobreza interior.

10.- Ama la naturaleza que es amar la vida. (p.7).
DESARROLLO SOSTENIBLE
En la bsqueda del desarrollo tecnolgico e industrial, el hombr

e ha
utilizado los recursos en forma desproporcionada , induciendo a la
crisis
ambiental que emerge en nuestros das , caracterizada por des
ajustes
energticos, agotamiento de los recursos naturales y la contaminacin que
se
incrementa da a da, esta situacin preocupa a grupos de investigad
ores ,
RVADOS
individuos y organizaciones, que ha generado reuniones mundiales

en la
DERECHOSRESE
bsqueda de alternativas, ante esta realidad la idea de Desarrollo Sustenta

ble
4
1
aparece en los primeros informes del Club de Roma (1.972), denominado

Los
limites del desarrollo .
Alertando
bre
sobre
los
efectos
del
crecimiento
econmico
so
la
naturaleza, veinte aos despus, en Junio de 1.992, se celebr en

Ro de
Janeiro, la conferencia de las naciones Unidas sobre El medio ambie
nte y
desarrollo . El objetivo final fue establecer una alianza mundial y equi
tativa
mediante la cooperacin entre los estados , los sectores claves

de las
sociedades y de las personas.
Sin lugar a dudas, el termino ms utilizado en esta conferencia f

ue el
Desarrollo Sustentable . Este concepto que ha sido divulgado a partir de e
sta
RVADOS
conferencia aparece por primera vez y de modo formal en el informe public

ado
por la Comisin Mundial del medio Ambiente y el desarrollo de las Nac
iones
DERECHOSRESE
Unidas, reunidas en 1.987 . En este informe se conceptualiza el des

arrollo
sustentable convirtindose en el enfoque central a favor del equilibrio Homb
reDesarrollo -Ambiente.
En forma genrica, segn las Naciones Unidas (1.987),
el desarr
ollo
Sostenible es aquel que satisfaga las necesidades del presente sino tambi
n el
potencial para satisfacer las necesidades de las generaciones futuras p.1,
por
4
2
lo tanto en el Desarrollo Sustentable debe imperar el raciocinio en el m

anejo
de los recursos naturales, en funcin de un crecimiento y desarrollo equilibr
ado
tomando en cuenta el manejo de los recursos con el fin de prese
rvarlos,
conservarlos y mantenerlos para las generaciones futuras.
Adems es frecuente utilizar el termino de Desarrollo Sosten

ible ,
cuando se habla de sostenibilidad y sustentabilidad, sin embargo es importa
nte
sealar que un desarrollo deseable incluye los tres trminos : Sost
enido,
sostenible y sustentable, ya que convivir e interrelacionarse con la naturalez
ay
sus elementos sin destruirla es una accin constante (Sostenido), pro
teger
estos recursos
mbiente
sin
que
el
crecimiento
produccin
dae
el
(Sostenible), y lograr estos objetivos de manera racional se esta cumpli

endo
con el desarrollo sustentable.
La
iente
declaracin
de
Ri
de
Janeiro
sobre
El
Medio
Amb
Desarrollo intenta establecer un acuerdo poltico de desarrollo racional de

los
recursos naturales para su respeto y conservacin, tomando como fundame

nto
el desarrollo sostenible. Ello permite una nueva dimensin entre ambie
nte y
desarrollo, as como la cooperatividad entre los pases acelerados
y no
acelerados. Entre los principios elaborados en esta reunin se destaca ,
para
el inters del estudio lo siguiente :
43
travs de conocimientos, conceptualizaciones

para laECH OSRESERVADO
DER
y
El mejor modo de tratar las cuestiones ambientales es con la
participacin de todo ciudadano interesado, en el nivel que
corresponda. En el plano nacional, toda persona deber tener
acceso adecuado a la informacin sobre el medio ambiente de que
dispongan las autoridades pblicas, incluida la informacin sobre
los materiales y las actividades que ofrecen peligros en sus
comunidades as como, la oportunidad de participar en los
procesos de adaptacin de decisiones. Los estados debern
facilitar y fomentar la sensibilizacin y la participacin del pblico
poniendo la informacin a disposicin de todos ...(ob. cit.).
La educacin ambiental de este modo representa el instrumento para

proponer la participacin ciudadana ofreciendo las herramientas adecuadas
capacitacin a
nuevos enfoques dirigidos a la sustentabilidad. Para ello es necesa
rio,
realizar una labor educativa segn la
un
proceso
r y
continuo
permanente,
UNESCO, (1990) esta debe ser
comenzando
por
el
pre
escola
continuando de todas las fases de las enseanza formal y no formal. (p.1).
Por
lo
tanto,
el
resultado
ser
la
adquisicin
produccin
de
conocimientos, actitudes, aptitudes y valores para proteger, mejorar y utilizar
racionalmente los recursos naturales que permitan el desarrollo sostenibl
e
utilizando la educacin ambiental como medio para alcanzarlo. En
las
RVADOS
instituciones escolares es necesario que los docentes conjuntamente con los

alumnos reconozcan que el desarrollo tecnolgico , econmico ,social ; estos
DERECHOSRESE
deben engranar con la conservacin de los recursos naturales y reas verdes

44
de lo contrario el hombre destruir su propio hbitat haciendo imposible

la
vida en el planeta tierra.
Por eso los centros educativos estn llamados a ser gestores

de
profesionales
un
con
un
perfil
ecolgico
sustentable
para
conseguir
desarrollo armnico donde el hombre protege la diversidad biolgica

en
beneficio de la subsistencia de la raza humana.
PRINCIPIOS BSICOS DE LA SOSTENIBILIDAD :

Segn la UNESCO , para enriquecer los aspectos relativos al desarrollo
sustentable debe regirse por los principios bsicos de la sostenibilidad :
Principio
de
la
precaucin
En
el
manejo
ambiental
hay
que
abstenerse de realizar acciones que daen el entorno.
Principio de la irreversibilidad : Los fenmenos fsicos, qumicos

que el estado dispone la forma en el cual vela
DERECHO SRESERVADO
biolgicos y an algunos de tipo social , ocurren dentro de un cie
rto
rango de regulacin que superado el mismo tienden a convertirse e
n
procesos irreversibles.
Principio del que contamina paga : El hombre no es solo un generador
de ideas sino, adems, un generador de desechos es por esta raz
n
4
5
que al vivir en sociedad es obligante para cada individuo acatar ciert

as
reglas de salud ambiental y por lo tanto , es necesario que a
cada
individuo se le pase factura de los productos contaminantes
que
consumen.
Soberana ecolgica : Establece que cada pas debe fijar sus prop
ias
prioridades ambientales y adems se establece que los estados tiene
n
derecho soberano de aprovechar sus propios recursos segn
sus
propias
polticas
ambientales,
por
lo
tanto
existe
la
sobe
rana
ecolgica de forma tal
por el mantenimiento del ambiente, la utilizacin de los recu
rsos
naturales y la conservacin de su biodiversidad biolgica.
AREAS VERDES :
El planeta Tierra continua en constante deterioro por las ac
ciones
inconscientes, depredadora del hombre, que en su afn de buscar el desarr
ollo
material ha contribuido de una manera nefasta a la destruccin de las
reas
verdes de la comunidad mundial. El hombre pertenece a la naturaleza y for
ma
parte de ella y debe manejarla como un todo, por lo tanto debe buscar
en el
desarrollo la armona entre Hombre Desarrollo Ambiente; es de
cir un
desarrollo sostenible, segn Naciones Unidas, (1987), Que busca satisfac

er
4
6
las necesidades del presente sin limitar el potencial para satisfac

er las
necesidades de las generaciones futuras( p.1).
RVADOS
Las reas verdes constituyen el elemento principal de los ecosiste

mas
DERECHOSRESE
naturales, la suma de ellas forma lugares para la anidacin de otras formas

de
vida, igualmente es esencial en la produccin de oxigeno principal ele
mento
para la vida. As mismo las reas verdesconforman un laboratorio nat
ural
permitiendo la relacin del hombre con su entorno, partiendo de esta realid
ad,
y siendo
oceso
las instituciones educativas el centro de la accin del pr
enseanza aprendizaje debe estructurarse y funcionar como es

pacios
organizados que se interconexionan con los elementos materiales y hum
anos
en la bsqueda del equilibrio ecolgico para el logro de un apre
ndizaje
significativo.
Enmarcado en lo anteriormente expuesto las funciones de las

reas
verdes segn, Mejias (1989) son :
Permitir
al
hombre
disfrutar plenamente
al aire libre
por
cuanto proporcionan :
Sombra, la cual se traduce en frescura equilibrando por tanto el clima
en
RVADOS
DE
RECHOS
RESE
ciudades
clidas.
4
7
Oxigeno puro, este se debe a que a travs del proceso fotosi

nttico
intercambia el CO2 producido por los animales, vehculos y otros en
O2
dicho proceso se repite constantemente y es el responsable en parte
de
la vida de las especies en el planeta.
Confort, posiblemente para una persona afectada por la rutina diaria.
Suelo seguro, esto se debe al amarre que las races le produ

cen al
suelo, evitando por tanto la erosin.
Absorcin de la contaminacin, se logra ya que las plantas en su foll

aje,
retienen el polvo fino y toda clase de aceites producidos
por los
vehculos e industrias los cuales son altamente perjudiciales pa
ra la
salud humana.
RVADOS
DE RECHOS RESE
Amortiguan el ruido, embellecen y brindan paz que determinan cultur
ay
caractersticas de una agradable ciudad.
FUNCION SOCIO - RECREACIONAL :

Las reas verdes resultan un medio idneo para invertir el tiempo libr
e.
4
8
a los
Mejoran el ornato y la visual paisajeria que humanice e incentive

habitantes a una mejor convivencia con el medio ambiente. CON
ARE
Regin Zuliana, (1999).
Esta realidad afianza la necesidad de crear reas verdes apropiadas

en
las instituciones escolares que ayuden a los actores del proceso educati
vo a
experimentar un contacto con la naturaleza desde la escuela, es impor
tante
que el educador en la bsqueda del aprendizaje significativo desarro
lle al
educando su inteligencia naturalista a travs de los objetivos planteados e
n el
programa de Biologa de III Etapa.
Es
pueden
importante
resaltar
que
existen
diferentes
reas
que
convertirse en jardines , los cuales constituyen los siguientes tipos :
1.-
Jardn Ornamental o Recreativo :

Es aquel que se crea con el fin de mejorar la presentacin o am
biente
agradable a un rea verde especial, y proporcionan gratas impresiones
a los
visitantes. En todo pas adelantado y culto , no hay construccin en pue
blo o
ciudad que no tenga un pequeo pero elegante jardn o al menos unas cua
ntas
plantas ornamentales (flores, matas de adorno) que den una buena impres
in
de aquel lugar.
4
9
2.-
Jardn Botnico o Cientfico:

Se trata de jardines creados con fines especficos para la educacin :
didcticos, a fin de divulgar o transmitir un conocimiento referente al estudio

de
RVADOS
DE yRECHOS
RESE
las plantas
sus funciones . Ejemplo
:
*Jardn de una Escuela.
*Jardn Botnico de la Ciudad de Maracaibo.
*El Parque Codazzi de Maracay.
3.-
Jardn Industrial :
Es aquel que se dedica fundamentalmente a la explotacin en gran

des
cantidades de plantas sean ornamentales, forestales, frutales, perfumer
a y
medicinales.
Por todos los motivos antes dichos son muchas las consideraciones
en
el momento de elegir un estilo o tipo de jardines apropiados, sin olvi

dar su
fundamento principal que el Jardn no se acaba con la platancion o sie
mbra
del rbol sino que comienza en ese preciso momento, por lo tanto se
debe
conservar y preservar el ambiente creado para un mejor disfrute y bienestar
del
mismo.
R
DE RECHOS RESE
rdn
instaladas en
5
0
El tipo de rea verde o jardn adecuado al objeto de estudio es el ja
Botnico o Cientfico, el cual se define segn , Mejias , (1989),

como:
Coleccin de plantas vivas agrupadas sistemticamente y que per
miten
estudiar
e esta
la
diversidad
biolgica
de
nuestro
entorno
dentro
clasificacin se encuentran los jardines escolares los cuales :
Son coleccin de especies vivientes
VADO zonas
esc
olares
urbanas para ser utilizadas a travs de actividades escolares centradas
en la
educacin del medio (Obra citada). Estas reas verdes ofrecen

a las
instituciones educativas un laboratorio vivencial que le faciliten el co
ntacto
Hombre
eativa
y Ambiente, adems le proporciona un rea armnica y recr
que ayuda
con la
mantener
el
equilibrio
biopsicosocial
del
individuo
naturaleza.
creacin del Ministerio

el fin primordial de la creacin de un jardn o zona verde
RESdePor lola tanto
ERVADOS
HOS
es, DREC , (1997), como expresin de una intensa preocupacin
el
reencuentro del hombre con su naturaleza , es precisamente
esta
bsqueda
seo
del contacto hombre naturaleza el que nos
lleva al de
conciente de disear o crear un jardn y , este trabajo si esta bien concebi

do y
es coherente , alcanza la gran importancia en beneficio del desarrollo hom
bre
y cultura.
5
1
BASES LEGALES :
La educacin ambiental venezolana se encuentra enmarcada e
n un
amplio contexto legal con disposiciones directas e indirectas que surgen d

e la
constitucin nacional, leyes orgnicas y ordinarias, decretos, ordenanz
as y
resoluciones CENAMEC, (1995).
Las disposiciones legales fundamentales, han sido completadas a pa

rtir
Ambiental
de
los
Recursos
nat
urales
Renovables
EMARNR
surgida en el pas respecto a la materia ambiental.
En la Constitucin Nacional (1999), se establece en el articulo 107.

la
educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sis
tema
educativo, as como tambin, en la educacin ciudadana no formal;
en el
articulo 127 se manifiesta : es un derecho y un deber de cada gene
racin,
proteger y mantener el medio ambiente en beneficio de si misma y del mun
do
futuro.
En concordancia con lo establecido n la Constitucin Nacional, la

Ley
Orgnica del Ambiente (1976) define en forma precisa , la competencia

del
Estado en los aspectos ambientales. En su articulo primero se expresa que
, la
5
2
ley tiene por objeto establecer dentro de la poltica de desarrollo integral d

e la
RVADOS
Nacin, los principios rectores de la conservacin, defensa del mejorami

ento
del ambiente en beneficio de la calidad de vida.
DERECHOSRESE
En su articulo 36, seccin dcima, tal ley establece que le correspo

nde
al Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales Renova
bles la
planificacin y realizacin de las actividades del Ejecutivo Nacional pa
ra el
fomento de la calidad de vida, la elaboracin y ejecucin de los programas
de
conservacin, defensa , mejoramiento, regulacin, aprovechamiento y uso
de
los bosques, de la tierra y los suelos, en catastro, la conservacin, def
ensa,
mejoramiento y regulacin de la fauna y flora silvestre, los parques nacional
es,
entre otros.
A tal efecto, en materia educativa ambiental , el articulo 3 seala c

omo
importante la orientacin de los proceso educativos culturales a
fin de
promover la conciencia ambiental y conservacionista y el fomento de iniciati
vas
pblicas y privadas que estimulen la participacin ciudadana en los proble
mas
relacionados con el ambiente y los recursos naturales renovables.
regular la participacin de
RES(1988),
El reglamento parcial N 1 de la Ley Orgnica del Ambiente sobre ju
ERVADOS
CHOS
ntas DERE ambientales que afectan su calidad de vida. Entre
otras
de conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, emitido en
1977,
seala en su articulo 2 que en cada municipio , el MARNR, construir
una
5
3
junta para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente y agr

ega ,
en el articulo 13, que una de las atribuciones de esas juntas es la vigilanci
a de
las actividades publicas y privadas relacionadas con la explotacin d
e los
recursos naturales renovables o que incidan directa o indirectamente e
n las
condiciones ambientales de las poblaciones y en general, de la calid
ad de
vida.
Por otra parte, la Ley Orgnica de Rgimen Municipal
promulga
en
las comunidades organizadas en la soluci
n
de los problemas
cosas, establecen en su articulo 6, que las asociaciones de vecinos d
eben,
contribuir a la conservacin y mejoramiento del ambiente, en confor
midad
con lo dispuesto en la Ley Orgnica del Ambiente y sus Reglamentos.
Finalmente,
el Decreto
Presidencial
sobre
Regionalizacin
y
Participacin de la Comunidad en el Desarrollo Regional, emitido
en
(1980), establece en su articulo 31, que en las entidades vene
zolanas
funcionar una asamblea de participacin quien tendr los planes y desarr
ollo
y precisar los aportes que los diversos sectores harn en su ejecucin.
En los que se refiere a disposiciones ambientales contempladas e

n las
leyes especificas del mbito educativo, Venezuela tiene un amplio recor
rido.
5
4
En la Ley de Educacin Ambiental de (1994), cuando se define la educaci

n
, se expresa que, es un proceso integrador del individuo, desde el pun
to de
vista su desarrollo biolgico y de su desenvolvimiento mental y moral. Fr
ente
a la antigua enseanza de tipo informativo y enciclopdico, es necesario ex
tomaran en
igir
DERECHOSRESE
otra que consulte las peculiaridades de la vida nacional y que se capa

cite el
educando para comprender y actuar con eficacia en el medio venezolano.
RVADOScuenta
Agrega, que a las escuelas nacionales
para su
trabajo docente, el medio ambiente y las caractersticas regionales, a f
in de
familiarizar al nio con la naturaleza circundante y las formas de producci
n y
trabajo.
Como se puede apreciar, hace mas de medio siglo ya, la edu

cacin
venezolana
tenia orientaciones
ambientalista,
de
clara
definicin
independientemente de que para esa poca, an no se haba manifesta

do la
intensa preocupacin actual por los problemas del ambiente.
En la Ley de Educacin , promulgada en (1995), se reafirma un ci

erto
contenido
ablece
ambiental
en
la
Educacin
Venezolana,
cuando
RVADOS
se
est
obligatoriedad para los escolares de ejecutar trabajos manuales,

recibir
DERECHOSRESE
enseanza
de
nociones
fundamentales
tambin
de
agricultura,
5
5
especficamente las que se refieren a la conservacin de los suelos, bosqu

es y
aguas.
Pero,
es en la Ley Orgnica de Educacin de (1980), donde
se
puede
apreciar
muy claramente
proceso
el contenido ambiental del
educativo venezolano.
En el articulo 3 de ese instrumento legal, se seala :
la educacin fomentar el desarrollo de una conciencia

ciudadana para la conservacin , defensa y mejoramiento del
ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos
naturales y contribuir a la formacin y capacitacin de los
equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas, la
promocin de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano
hacia el logro de un desarrollo integral, autnomo e
independiente
En el articulo 13 , titulo 1, se dispone que hay que promo

ver la
OS RESE RVADOS
participacin de la familia, de la comunidad y de todas las instituciones en

el
DE RECHfomento
proceso educativo.
Esta disposicin es muy importante , por cuanto a travs de ell

a, la
escuela se convierte en el ente vinculado a la vida de la comunidad do
nde
acta . Ello resulta de alta convivencia, en materia de induccin de proces
os
de sensibilizacin y formacin para la defensa del ambiente.
5
6
as
Como coadyuvante fundamental con las disposiciones contemplad
en la Ley de Educacin de 1980, en la Ley Orgnica del Ambiente , capit

ulo
1, disposiciones generales, articulo 3 , se seala que a los efectos de

esta
ley, la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente comprende :
Ordinal 6
Ordinal 8
La orientacin de los procesos educativo y culturales a

fin de fomentar
la conciencia ambiental.
El
de iniciativas publicas y
privadas
que
estimulen la
as
RVADOS
participacin ciudadana de los problem
relacionados con el ambiente.
DERECHOSRESE
La educacin y coordinacin de las
Ordinal 9
administracin publica de
los
actividades de
particulares,
en
cua
nto
tengan relacin con el ambiente.
Para implementar lo contemplado en las leyes que rigen su actividad

en
materia de Educacin Ambiental , el MARNR y el Ministerio de Educacin
en
1980, establecieron un convenio para viabilidad, un proceso en este sent
ido,
los dos
acin
despachos
se
comprometieron
establecer
una
coordin
Interinstitucional para :
5
7
Formacin y actualizacin de recursos humanos en el campo
de la
educacin y desarrollo ambiental.
Incorporacin de actividades y contenidos ambientales en toda
s las
estructuras curriculares, la dimensin ambiental que disea y administ
ra
el despacho de educacin, a niveles escolares y extraescolares.
Incorporacin de actividades y contenidos ambientales en todo
s los
materiales didcticos utilizados en el proceso de aprendizaje.
Realizacin conjunta de divulgacin y concientizacion ambiental e
n el
seno de la comunidad.
Organizacin bsica participativa de la comunidad educativa d
e los
planteles en el campo de la educacin ambiental.
De igual forma, el proyecto del Cdigo Orgnico del Ambiente (2000), e

n
el articulo 155, hace referencia a las disposiciones que tienen por

objeto
establecer los principios, criterios y las polticas que orienten los proceso
s de
Educacin Ambiental, al igual que la participacin de la comunidad organiza
da,
Objetivos
Especficos
* Sensibilizar a los actores
del proceso educativo a travs de
Unidad de
Anlisis
*Programa
Ambiental
Categoras
RVADOS
*Educacin
Ambiental
visinEcologatalleresEcolgicasob
DEEducacin
paraRECHelAmb
reProfunda
ovadora.
ientallogro de yuna
Indicadores
*Educacin Ambiental
*Conceptos
*Objetivos
*Fines
*Principios
*Transversalidad ambiente
*Objetivos de las Ciencias
Biolgicas en la III Etapa.
*Ecologa Profunda *Conceptualizacin

*Fines
*Principios
*Aportes
*Desarrollo
Sustentable
*Concepto
*Principios
*Disear un programa de rescate y mantenimiento de las reas Verdes

en el logro de la armonia y el equilibrio ambiental de los centro
educativos.
*Pasos para la
elaboracin
del Programa
Ambiental
*Exposicin de motivos
*Poblacin
*Objetivos
*Plan de Accin
*Definicin de programa
*Fines del programa
*Propsito del programa
*Caractersticas del programa
* Proporcionar herramientas tericas y

*reas Verdes
practicas al docente
de la III Etapa en el cumplimien
to de los objetivos establecidos en el
programa de Educacin Bsica en el re
de Ciencias Biolgicas.
*Rescate de reas *Seleccin del rea

Verdes
*Estudio del suelo
*Hoyadura
*Tierra de cultivo
*Suministro de plantas apropiadas
*Plantacin y mantenimiento
5
8
DE RECHOS RE
59
MATRIZ DE LAS UNIDADES DE ANLISIS

OBJETIVO GENERAL
Disear un programa de rescate y mantenimiento de las reas
ver
des
para mejorar
tuciones
educativas.
la
armona
el
equilibrio
ambiental
en
las
insti
Lic. Tirza Bencomo de Rubio.
DE RECHOS RES
RVADOS
E
6
1
OS RESE RVADOS
DERECH los
diferentes mtodos, tcnicos y modalidades de
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
En todo proceso de investigacin, es necesario tener claro la

va a
seguir para llegar al estudio planteado en los objetivos de la investigacin.
En
esta fase se describen
investigacin
cuyo
que
permita
la
descripcin
del
objeto
del
estudio,
diagnostico permite inducir a unas interrogantes pertinentes que condujero

n a
ofrecer una posible respuesta al problema planteado.
TIPO DE INVESTIGACIN :
Tal como lo explica Cerda , (2001) , Investigaciones cualit

ativas
forman parte del grupo de investigaciones no tradicionales , (p.47) , al rev
elar
la cualidad por medio de las propiedades del objeto o fenmeno estudiado
. El
RVADOS
propsito de esta investigacin , es detectar las necesidades en cuanto

a las
DERECHOSRESE
reas verdes requeridas en las instituciones escolares, por ello se utili

za la
investigacin descriptiva segn Tamayo ,(1998) que permite La descripci
n,
6
2
registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual y la composici

n o
procesos de los fenmenos (p. 54).
Asimismo
la
investigacin
es
de
Campo
por
trasladarse
las
investigadoras al sitio objeto de estudio. Segn Bavaresco (1999) , a
firma
que los estudios de campo o in situ se realizan en el propio sitio do
nde se
encuentra el objeto de estudio, lo cual permite el conocimiento ms a fondo

del
problema por parte del investigador, pudindose manejar los datos con
ms
seguridad (p . 26).
DISEO DE LA INVESTIGACIN :
RVADOS
El diseo de investigacin utilizado se asume bajo la modalid

ad de
DERECHOSRESE
proyecto factible que segn el manual de grado de especializacin y maestr

as
y tesis doctoral de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador U
PEL,
(2003).
El proyecto factible consiste en la investigacin, elaboracin y

desarrollo de una propuesta, de un modelo operativo viable
para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones, o de grupos sociales, puede referirse a la
formulacin de polticas, programas, tecnologa, mtodos o
procesos. El proyecto debe tener apoyo en una investigacin de
6
3
tipo documental, de campo o un diseo que incluya ambas

modalidades.( p.16).
Por
consiguiente
se
desarrollar
mediante
fases
Diagn
ostico,
elaboracin de la propuesta y evaluacin de la factibilidad
TCNICA DE RECOLECCION DE DATOS :
Para
la
realizacin
del
ficiales
Diagnostico
de
las
Instituciones
RVADOS
estudiadas, se aplico el instrumento de la observacin directa que se entie

nde
DERECHOSRESE
segn Mndez , (2001).
Observar es advertir los hechos como se presentan de una

manera espontnea y consagrados por escrito. La observacin
como proceso mediante el cual se perciben deliberadamente
ciertos rasgos existentes en la realidad, por medio de un
esquema conceptual previo y con base en ciertos propsitos
definidos generalmente por una conjetura que se quiere
investigar.
De igual manera Tamayo, (1998) , afirma que En la observac

in
directa
, puede
propia
observar
recoger
datos
mediante
su
observacin.(p.2). Recolectada la informacin se procede a ordenar los

datos
6
4
con el propsito de obtener una aproximacin real de la problemti

ca del
espacio escolar objeto de estudio.
POBLACIN :
Tal como lo expresa Tamayo , (1998) asume la poblacin co

mo la
totalidad de fenmeno o estudiar,
seen
donde las unidades de poblacin po
caractersticas comunes, la cual se estudia y da origen a los datos

de la
investigacin p. 114. En este orden de ideas la poblacin esta constituida
por
los docentes que laboran en el Municipio Escolar N 5, conformado po
r 160
profesores que trabajan en la III etapa de educacin bsica. Las uni
dades
poblacionales se tipifican como finitas , ya que segn lo resea Sierra Bra
vo,
(1992), Este tipo de universo son iguales o inferiores a cien mil . (p 209).
MUESTRA :
Segn la muestra una porcin representativa de la poblacin en este
estudio se calculo la misma , utilizando la formula expuesta por Sierra Bra

vo,
(1992) , (p. 122) ; para universos finitos,
m=
4xNxpxq
E x (N-1) + 4 x p x q
65
Donde :
x 50
n = Tamao de la muestra.
4 = Constante.
N = Tamao de la poblacin.
P y q = Probabilidad de xito y fracaso que tiene un valor de 5
DERECHOSRESE
0%
cada uno.
E2 = Error seleccionado por el investigador.
N = 160
m=
4 x 160 x 50
RVADOS
(5) (160 1) x 4 x 50 x 50
m=
1.600.000
13.979
m = 114
RVADOS
DE RECHOS RES
DE RECHOS RESE
E
6
7
CAPITULO IV
PROGRAMA DE SENSIBILIZACION Y CAPACITACION PARA LOS

DOCENTES DE LA III ETAPA DE EDUCACIN BASICA
PRESENTACIN
RVADOS
Luego de realizado el diagnostico a las reas verdes presentes e

n las
diferentes instalaciones escolares del Municipio Escolar N y 5 se propone
un
programa ambiental para la recuperacin y mantenimiento de las misma
s en
busca de una mejor calidad educativa.
FUNDAMENTACIN
Basada en las exigencias establecidas en el Ministerio del Amb
iente
segn el Articulo N 1 de la Resolucin N 690, que plantea que en cada
uno
de los planteles oficiales y privados, se realice anualmente en cada fecha
que
se considere apropiada, la siembra de un nmero de rboles, igual al 10%
de
su matricula estudiantil y segn lo establecido en el programa de Educ

acin
Bsica de III etapa que seala la importancia que tiene la conservacin de
las
6
8
reas
verdes para
biosfera.
el
pas
el
mantenimiento
de
la
RVADOS
Fundamentndose en esta normativa se propone un programa de Educa

cin
Ambiental que de respuesta a los intereses de la sociedad.
DERECHOSRESE
BASES CONCEPTUALES DEL PROGRAMA
El programa de educacin ambiental en las escuelas tiene

como
propsito fundamental la exposicin de intenciones de estrategias y acci
ones
que la comunidad educativa debe emprender para desarrollar coherenteme
nte
la accin educativa ambiental en su contexto escolar. Este propsito se ha
de
lograr despertando la sensibilidad ecolgica de la comunidad a trav
s de
talleres, sobre educacin ambiental, ecologa profunda, desarrollo sosteni
ble,
reas verdes o jardines escolares que le den las herramientas teri
cas y
practicas
nes y
al
personal
para
que
desarrollen
habilidades,
concepcio
actitudes positivas ante la naturaleza, que conduzcan a crear una humani

dad
conciente en la necesidad de vivir en armona con los elementos vivos
y no
vivos que componen el ambiente.
RVADOS
Al aplicar enfoques novedosos en relacin a la educacin ambi

ental
permite establecer una interconexin con el medio que los rodea de manera
de
DERECHOSRESE
buscar a travs de los centros escolares las respuestas a la proble

mtica
6
9
ambiental de all surge la necesidad ...Crear oportunidad de acceso al mu

ndo
natural visto de la escuela Campbell, (2000).(p.2).
Por otro lado el programa ambiental debe estar conectado

y ser
coherente con los objetivos de los proyectos generales, establecidos en
cada
una de las instituciones educativas, debe tener congruencia entre los mto
dos
utilizados y adecuacin al nivel de los participantes, en relacin con las m

etas
que se propone debe tomar en cuenta los aspectos organizativos
y de
funcionamiento que deben prevalecer en cada centro educativo.
CARACTERSTICAS DE LOS PROYECTOS DE EDUCACIN AMBIENTAL :
RVADOS
Segn Jimnez, (1995).(p.9)

El
ncin
Programa
de
Educacin
Ambiental.
cumplir
una
fu
DERECHOSRESE
organizativa , favoreciendo la planificacin educativa.
Los Proyectos funcionaran como concreciones del Proyecto Curric
ular
referidas
a problemas
presentndose
frecuentemente
como
en
ambientales
unidades
especficos,
didcticas
desarrollar
determinados cursos.
En
el
desarrollo de los Programas de Educacin Ambiental,
pu
ede
7
0
intervenir toda la comunidad educativa, grupo de docentes de una etapa o c

iclo
concreto
rnos o
pueden
requerir
la
asesoria
de
especialistas
exte
funcionarios gubernamentales.
Los diseos de los Programa de Educacin Ambiental, se contempla

ran
como hiptesis de trabajo que guiaran la accin educativa,
siendo
susceptibles de ajustes y cambios que se requiera el proceso
de su
desarrollo.
PROPSITO DEL PROGRAMA :
Para elaborar un programa de actividades ambientalistas, se debe

tener
conocimientos amplios respecto al medio ambiente en el cual se
va a
desarrollar el mismo y por otra parte, conocimientos tcnicos para ejecutarl
os,
a fin de que la labor produzca grandes beneficios a la comunidad en ge
neral.
Adems, un programa con las caractersticas mencionadas debe contem
plar
en su contenido,
labores
orientaciones
a los usuarios
para realizar
ambientalistas; actividades recreativas orientadas a motivar a los usu

arios,
descripcin de los materiales y herramientas que se utilizaran en la ejec
ucin
del mismo, y otros aspectos dinmicos que determinan el xito de los objeti
vos
trazados.
7
1
RVADOS
Una vez hecha la programacin de las
s
actividades ambientalista
DERECHOSRESE
se aplican en las reas verdes diagnosticadas en las diferentes instituci

ones
educativas, donde surgen las necesidades , a fin de rescatar , mej
orar y
solucionar
la problemtica
esta
ambiental
de las instalaciones.
Con
investigacin , se propone impulsar a la participacin y produccin de actitu

des
y conocimientos novedosos que representan en la escuela y en la comuni
dad
en general, para el logro de una sociedad sustentable y equitativa a travs
de
un proyecto para el mantenimiento y recuperacin de espacios o reas ver
des
apropiadas que permitan la aplicacin de paradigmas actualizadas sobr
e el
ambiente.
CONTENIDOS TERICOS DEL PROGRAMA :
La investigacin se basa en los conceptos de Educacin Am

biental
Ecologa Profunda y Desarrollo Sustentable , segn la UNESCO (1970) :
ER VADOS
La Educacin Ambiental , es un proceso que incluye un esfuerzo

planificado para comunicar informacin basado en los ms recientes
datos cientficos, diseados para apoyar el desarrollo de actitudes
que guen a individuos a vivir sus vidas fabricando sus productos de
manera que minimicen, en lo ms profundo la degradacin d
ECHOS
el
paisaje
original
que
amenacen
con
la
supervivencia
de
otr
as
especies, animales y plantas.
72
Para , Naess (1972) :

La Ecologa Profunda es una corriente que surge como respuesta
ante la insensibilidad del hombre por la vida. Plantea la integracin
del hombre con la naturaleza . Es una visin ecocentrica donde el
hombre es una parte mas de un todo estableciendo relaciones de
armona con la naturaleza y consigo mismo.
DESARROLLO SUSTENTABLE:
Segn la UNESCO (1.992) :
RES
Desarrollo Sustentable es aquel en el que impera la inteligencia o la

racionalidad en el manejo del entorno natural con el fin de preservarlo,
conservarlo o protegerlo.
OBJETIVO GENERAL :
Incentivar
los
miembros
de
las
comunidades
educativas
del
RVADOS
DE RECHOS RESE
recuperacin y mantenimiento de las reas verdes.
DER
Municipio Escolar N 5, a que desarrollen actitudes responsables en

la
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1) Realizar un diagnostico de las reas verdes en las instituciones
escolares.
7
3
la
2) Promover
talleres
de
sensibilizacin
capacitacin
para
3) Involucrar a los docentes y alumnos en actividades tendientes a la

recuperacin y mantenimiento de las reas verdes
MISIN :
Formular
reas
o
verdes
reglamentar
vel
la
planes y
estrategias que conduzcan a la creacin
adecuadas
en
conservacin
las
de
instituciones
las
mismas
escolares,
para
lograr
de
asimism
el
ni
biopsicosocial optimo en todos los miembros.
VISION :
OS R lasE RVADO S
la
DERECH
la
cual se estudia y da origen a los datos de
Convertirnos en instituciones escolares modelos por lograr que

las
reas verdes generen cambios positivos en el desarrollo psicosocial de todo
s
sus miembros.
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA :

El propsito de este tipo de investigacin, es detectar las necesid
ades
en cuanto a l as reas verdes requeridas en las instituciones escolares,
por
74
ello se utiliza la investigacin descriptiva segn Tamayo , (1998)

que
permite la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la natural

es
actual, y la composicin o procesos de los fenmenos (p.54).
Es necesario determinar en esta fase los sujetos o participantes

a
quien va dirigida el estudio, por lo que es imprescindible definirlos de manera
apropiada segn Tamayo , (1998) asume la poblacin como la totalidad del
fenmeno
estudiar
en
donde
ESunidades
de
poblacin
po
seen
caractersticas comunes,
investigacin. (p.114).
FASE I : DIAGNOSTICO
Durante el proceso de observacin realizado en las institucion

es
oficiales
de
del
Municipio
Escolar
se
pudo
apreciar lugares
esparcimientos con condiciones inapropiadas para el disfrute de momento

s
libres, pocas reas atendidas para los fines de arborizacin o zonas verde
s
necesarios para motivar la poblacin escolar a la convivencia en equilibri
o
con los recursos de la naturaleza. Partiendo de esta realidad se requie
re
reas verdes planificadas que cumplan con la exigencia de la de hacer

comunidad educativa y de los programas de la educacin bsica, de manera
75
practicas las teoras aprendidas.
Para la realizacin del Diagnostico de las instituciones oficial
RVADOS
es
estudiadas, se aplic el instrumento de la observacin directa que

se
DERECHOSRESE
entiende segn Mndez , (2001). Observar es advertir los hechos como s

e
presentan
La
de
una
manera
espontnea
consagrados
por
escrito.
observacin como proceso de investigacin, puede entenderse como

el
proceso
gos
mediante
el
cual
se
perciben
deliberadamente
ciertos
ras
existentes en la realidad, por medio de un esquema conceptual previo y con

base en ciertos propsitos definidos generalmente por una conjetura que se
quiere investigar. (p.143). De igual manera Tamayo, 1998 afirma que en la
observacin directa, puede observar y recoger datos mediante su prop
ia
observacin (p.2).
Recolectada la informacin se procede a ordenar los datos con el
propsito de obtener una aproximacin real de la problemtica del espacio

escolar objeto de estudio.
FASE II : ELABORACIN DE LA PROPUESTA

Partiendo de la necesidad detectada en la fase de la diagnosis
se
elabora una propuesta para dar
a
respuesta a la problemtica observada; l
RVADOS
76
DERECHOSRESE
propuesta consiste segn la UPEL (2003), en la formulacin de poltica

s,
programas, tecnologas, mtodo o procesos. As mismo puede significar una
metodologa totalmente diferente a la de otras fases. (p. 16)
La propuesta planteada consiste en la formulacin de un program

a
ambiental que ofrece a los docentes de las instituciones escolares rescata
r
las reas verdes a travs de herramientas tericas y prcticas que permitan
un cambio de visin en relacin a la prctica pedaggica en el aula,
que
finalmente se vera reflejado en la mejora de la calidad educativa.
Dentro de la propuesta se
establece
dos fases dirigidas a los
docentes:
Fase Terica o de Sensibilizacin Ambiental :
a.- Educacin Ambiental:
Presentacin; informacin acerca de los objetivos
Principios
Anlisis
Discusin
DE
RECHOS RESE
Actividades grupales.
77
b.- Ecologa Profunda:
Definiciones y enfoques
Principios
Actividades grupales
Reflexiones.
c.- Desarrollo Sostenible
Concepto
Principios
d.- Estudio de Espacios
RVADOS
Suelos apropiados
Arborizacin y plantas requeridas segn los suelos.
Fase Prctica :
Observacin de los espacios en las instituciones escolares a objeto de
VADO S
estudio.
DERECHOS
Seleccin de los espacios.RE rescatadas.
Estudios del suelo.

78
Preparacin del suelo y abono.
Clasificacin de las plantas escogidas.
Siembras de las plantas.
Disponibilidad del agua.
Seleccin y organizacin de los grupos de trabajo.
Trabajo en grupo con los estudiantes

as
para el mantenimiento de l
reas seleccionadas.
Evaluacin y control de las reas
SER
DESARROLLO DE LA PROPUESTA :
Objetivo Especifico 1 : Realizar un diagnostico de las reas verdes en las

Instituciones Educativas del Municipio Escolar N 5 .
Actividades : Visitar las instituciones escolares para detectar el estado e

n
que se encuentran las reas verdes.
Directriz Estratgica : Realizar anotaciones de las caractersticas
ERECHOS RE
particulares que presentan las reas verdes en las instituciones escolares.

Objetivo Especifico de la Actividad : Evaluar a travs de la observaci
n
directa el estado en que se encuentra el
s
espacio fsico que
conforman
la
79
reas verdes en las instituciones educativas.
Poblacin Objetivo : Instituciones educativas .

Resumen del Programa : Recorrido del espacio para hacer un anlis
is
cualitativo y cuantitativo de las reas verdes.
Presentacin del Proyecto de Rescate
Recursos Materiales : Papel y lpiz
ES RVADOS
Recursos Humanos : La investigadora

Locacin : Municipio Escolar N 5
Medios de Verificacin : *Apoyo de la comunidad educativa
* Jerarquizacion de las Necesidades.
RVADOS
DE RECHOS RESE
Indicadores de xito : 60% de aceptacin de la existencia del problema.

Numero de Actividades : 2 visitas para realizar la diagnosis en ca
da
institucin escolar .
Producto : Determinacin de las reas verdes que necesitan recuperacin y

mantenimiento.
Supuesto Implcito : Apoyo del personal directivo y del personal docente.
80
Duracin : 4 horas.
Costo : 20.000 bolvares.
OBJETIVO
y
ESPECIFICO
Promover
talleres
de
sensibilizacin
capacitacin para la recuperacin y mantenimiento de las reas verdes e

n
las instituciones educativas.
Actividad : Talleres de educacin ambiental a los docentes.

Talleres de ecologa profunda a los docentes.
Taller sobre desarrollo sustentable a los docentes.
RVADOS
Directriz Estratgica : Crear un clima de cordialidad y confianza entre lo

s
RECHOSREE
docentes para entender el verdadero papel que representa las reas verdes
dentro de las instituciones educativas.
Objetivo
a
Especifico de la Actividad : Motivar al personal directivo
impulsar el intercambio entre los docentes para la realizacin de los talleres.
Poblacin Objetivo : Docentes y personal capacitado.

81
Resumen del Programa : Lograr la integracin participativa de los docentes

involucrados en el programa de educacin ambiental , ecologa profunda
y
desarrollo sostenible.
Descripcin de la actividad de Educacin Ambiental : Presentacin

,
objetivos, principios, discusin , actividades grupales.
Descripcin de la actividad de Ecologa Profunda : Definicin , enfoque,

principios, reflexiones, juegos ecolgicos.
Descripcin de la actividad sobre Desarrollo Sustentable : Concepto y

principios.
RECHOS
DE
Recursos Materiales : Transparencias, proyector , guas, textos, material de

oficina, refrigerios.
Recursos Humanos : Docentes y personal capacitado para dictar l

os
talleres.
Locacin : rea de biblioteca de cada institucin.

Medios de Verificacin : Lista de asistencia.
82
Indicadores de xito : 75% de aceptacin y participacin de los docente

s
en las actividades realizadas.
Numero de Actividades : 5 actividades con grupos de 20 docentes.

Producto : Docentes sensibilizados y capacitados en la actitud y postur
a
hacia el ambiente.
Supuesto Implcito : Apoyo de la
RESER VADOS
comunidad educativa y personal directivo
Duracin :
E horas.
Costo : 340.000 bolvares.

40
OBJETIVO
ESPECIFICO
: Involucrar a los docentes y alumnos
en
actividades tendentes a la recuperacin y mantenimiento de las r
eas
verdes.
Actividad : Recuperacin del rea verde seleccionada.
Directriz Estratgica : Se organizaran equipos de trabajo donde habr un

responsable para la ejecucin de la actividad.
83
Objetivo Especifico de la Actividad : Disear los pasos a seguir en

la
Poblacin Objetivo : Docentes y alumnos.
Resumen del Programa :
se considera como punto fundamental la
adaptadas
DERECHOS
seleccin
de de especies
y de buen colorido que servirn
cobertura vegetal en las diferentes reas , determinndose y demarcndose,

se acuerdo a la potencialidad fsico climtica del ambiente.
Pasos a seguir en la siembra :
La siembra se har con cepelln o bola de tierra y se debe t

ener
cuidado de quitar las bolsas plsticas o cualquier otro tipo
de
recipiente que las contenga.
Las
distancia
de
siembra
pueden
ser
variables,
aunque
nu
nca
menores de 0.40 mt . Lo ideal es sembrar con una separacin
de
0.5mt.
84
Los hoyos tendrn dimensiones de 0.30mt. de largo por 0.30 mt

de
ancho por 0.50mt de profundidad y de forma cuadrada, la planta debe
quedar centrada.
RVADOS
DE RECHOS RESE
Al abrir los hoyos se proceder a colocar en el fondo del mismo u

na
capa de piedras (granzn) de 0.10mt a 0.15 mt . de espesor. El resto
del hoyo se llenar con una mezcla de arena lavada con capa vegetal
y abono orgnico en las siguientes proporciones :
Arena lavada 50%
Capa vegetal 30%
Abono orgnico 20%
En el momento de sembrar la planta se debe proceder a presionar la

tierra para garantizar un buen contacto con las races.
Se
recomienda
fertilizar
con
abono
qumico
formula
compl
eta
(Nitrgeno (N), Fsforo(P) y Potasio (K), con predominio del elemento
fsforo. La dosis ser en el orden de 30 a 40 gr., por

planta
mezclndolo uniformemente con la tierra.
85
Regar peridica y eficientemente de acuerdo con las necesidades d

e
cada tipo de planta.
DEREC HOSRESERVADO
y
Pasos a seguir
en el Mantenimiento:
eficientemente.
*Evitar el paso de personas .
*Combatir plagas, enfermedades y maleza.

*Realizar la poda de acuerdo al comportamiento y crecimiento de cada
especie.
*Regar peridica
*Resembrar con especies similares al material muerto o en mal estado.
Recursos Materiales : Carretilla, rastrillo, paln, pala, bolsas, manguera

,
abono, plantas de ixora ,cilantrillo plateado y trinitaria variegada.
Recursos Humanos : Docentes, alumnos y personal especializado.

Locacin : Municipio Escolar N 5
Medios de Verificacin : Participacin de los docentes y alumnos .

Indicadores de xito : 80% de participacin de docentes y alumnos en la
s
actividades de recuperacin y mantenimiento de las reas verdes.
86
Numero de actividades : 10 actividades.
RVADOS
DE RECHOS RESE
Producto : Recuperacin del rea y equilibrio ambiental en las instituciones
educativas.
Supuesto Implcito : Apoyo de toda la comunidad educativa.
Duracin : 50 horas
RVADOS
Costo : 1.500.000 bolvares.
87
CONCLUSIONES
Como resultado
instituciones
as,
del diagnostico
educativas
se pudo evidenciar
carecen
de
reas
verdes
que las
apropiad
espacios armnicos que propicien las interrelaciones entre los actores
del proceso educativo con el ambiente, lo que induce al irrespeto

y
desvalorizacin hacia la naturaleza e infraestructura fsica de l
os
centros educativos.
Los docentes de la III etapa del rea de Ciencias Biolgicas carece

n
RVADOS
DE RECHOS RESE
de actualizaciones y conocimientos acerca de los enfoques, teora

s
filosficas que busca la integracin hombre y naturaleza, por lo tant
o
no poseen las herramientas tericas y practicas que le permitan ser el
ente transformador de la realidad educativa.
Los estudiantes de los centros educativos no poseen formaci

n
ambiental que les conduzca al sentido de pertenencia hacia
la
institucin, reflejada , en la destruccin de recursos naturales y fsicos
de estos centros.
88
Necesidad de aplicar un Programa Ambiental dirigido a los docente

s
para el rescate y mantenimiento de las reas verdes en el logro

de
alcanzar la armona y el equilibrio ambiental en las institucion
es,
fortaleciendo el compromiso por parte de los docentes y alumnos e
n
mantener y conservar las mismas, despertando motivacin que n
o
puede lograrse dentro del formalismo de las aulas de clase sino
a
RVADOS
DE RECHOS RESE
travs del contacto directo con la naturaleza.
89
RECOMENDACIONES
La participacin de todos los agentes del proceso educativo a trav

s
del Programa Ambiental inmerso dentro del Proyecto Comunitario del
plantel de las unidades educativas, estudiadas con el fin de garantizar
las herramientas
y normativas
necesarias
para el rescate
mantenimiento de las reas verdes durante todo el ao escolar.
Formacin continua de los docentes a travs de reuniones, tallere

s
donde se d, el compartir de conocimientos, se ofrezcan las nueva
s
teoras ambientales para favorecer la produccin de conocimientos

y
presentacin de alternativas para darle solucin a las problemtica
s
ambientales.
Integrar a los educandos a la practica y actividades planificadas dentro

y fuera del aula, para poder cumplir con los objetivos del programa de
Ciencias Biolgicas formndolos en valores, actitudes y aptitude
s,
generando sensibilidad hacia los recursos que le rodean.
90
Se propone un Programa Ambiental dirigido a los docentes p

ara
proporcionarles los medios y herramientas apropiadas a la solucin de
las problemticas ambientales de las instituciones escolares.
DE RECHOS RE
RVADOS
SE
RVADOS
DE RECHOS RES
E
92
ANEXO N 1 : PLANILLAS DE REGISTRO DE OBSERVACIN
Pautas para la observacin de reas verdes
1)
Ubicacin de las reas verdes :

-Municipio __________________________________
-Parroquia : _________________________________
-Sector : ____________________________________
: ________________________________
-Parte Norte con : _____________________________
ER
VADOS
OS RESE
RVADO
verdes:_________________________________
-Parte Oeste
ECHOS
con : _____________________________
DER
-Parte Sur con : _______________________________
-Parte Este con : ______________________________
2)
Medio Fsico de las reas Verdes :

-Tipo de Relieve : _______________________________
-Factores Climticos : ____________________________
-Direccin del Viento : ____________________________
-Composicin del Suelo : __________________________
-Temperatura Promedio : __________________________
-Posibilidades Eficientes de Riego : ___________________
-Iluminacin Adecuada : ___________________________
-Determinacin de las Especies Vegetales : ____________
93
-Caracterizacin de las Especies Vegetales : ___________

-Existencia de Maleza : ____________________________
-Contaminacin de las reas : _______________________
3)
Actividades Ambientales :
- Existen reas verdes debidamente planificadas:_________________________

- Hay suficientes espacios abiertos para el desarrollo de reas verdes:________
- Uso
ER
- Participa la comunidad educativa en el mantenimiento de las reas verdes:___

- Se infunden valores ambientales:____________________________________
- Se realizan actividades especiales en los das alusivos al ambiente:_________
D que se
94
ANEXO N 2 : REFLEXIONES
El agua cristalina que corre por ros y arroyuelos no es solamente el
agua sino tambin representa la sangre de nuestros antepasados.
El murmullo del agua es la voz del padre de mi padre.
Los ros son nuestros hermanos y por lo tanto deben ser tratados con
la misma dulzura con que se trata a un hermano.
RVADOS
El aire RECHOS
tiene un valor inestimable,
ya que todos los seres comparten el
DE
RESE
mismo aliento, la bestia, el rbol, el hombre todos respiramos
el
mismo aire.
Deben ensearles a sus hijos que el suelo que pisamos son
las
cenizas de nuestros abuelos.
La Tierra es nuestra madre, todo lo que le ocurra a la tierra, le ocurrir
a los hijos de la tierra.

La Tierra no pertenece al hombre , el hombre pertenece a la tierra.
El Hombre no teji la trama de la vida, el es slo un hilo, lo que hac
e
con la trama se lo hace a s mismo.
Jefe Indio Seattle.
95
ANEXO N 3 : JUEGO ECOLGICO DE INTEGRACION
EL CIRCULO ECOLGICO:
Se dividen los participantes en 2 grupos de igual nmeros
RVADOS
jugadores,
cuales formaran 2 RESE
crculos, uno dentro del otro y mirndose en
DElosRECHOS
de
parejas. Cualquiera de los dos inicia una conversacin con la pareja en

la
que indica su nombre, direccin, por que est participando en las jornadas y
que actividad le gustara realizar en beneficio de las reas verdes
la
naturaleza en general.
96
ANEXO N 4 : JUEGO ECOLGICO SIMULANDO LAS AREAS VERDES

RECUPERADAS
CONSTRUCCIN DE COLLAGE ECOLGICO :
El coordinador de actividades recreativo ambientalista debe forma

r
grupos de 4 participantes cada uno.

Una vez formados en grupos les entregaran una cartulina, pega
y
marcadores.
Los participantes deben hacer un collage utilizando adems materiales
naturales que encuentren dentro de las reas verdes.
El grupo que realice el collage mejor es el ganador y tendrn
el
privilegio de colocarle una penitencia a los participantes perdedores.
102
ANEXO N 6 : ARAS VERDES DESASISTIDAS
DE RECHOS RE
SE
ANEXO N 7 : PAREDES RAYADAS
RVADOS

Como Recuperar Un Area Verde

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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICE RECTORADO ACADMICO

Trabajo Especial de Grado presentado por :

Maracaibo, Septiembre 2004

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PARA OPTAR AL TITULO

A mi Padre que se fue al cielo el da que comenc mi postgra

A mi Madre, que me brind su amor , paciencia y me ayud cuand

A mi Esposo, pilar que me

de apoyo y gran colab

A mis Hijos , Natalie, Adriana y Pablo Jess que me motivaron

A Pablo Reyes, mi profesor consejero que me alent a se

A Violeta Prez, tutora y amiga que me transmiti una parte de su

Delimitacin de la investigacin .................................

Antecedentes de la investigacin ................................ 15

ANEXO N 1 : Planillas de Registro de Observacin ..............

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ..................................

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

Autora :Tirza Bencomo de Rubio

la aplicacin del programa ambiental. Se concluye que los docentes al s

las eficiencias en cuanto a la existencia de reas verdes adecuadas, es

ambientales presentes en cada institucin, para ello se propone el programa

del planteamiento del problem

Capitulo II , esta constituido por el marco terico que comprende

pertinentes para el desarrollo del estudio, Capitulo III, se plantea el mar

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el transcurso de los aos, se ha observado

realidad esta que se refleja en hechos observables como son

contaminacin, el crecimiento demogrfico, la expansin

la escasez de alimentos, la destruccin de los recursos naturales renovables y no

Este problema ambiental ha afectado la poblacin mundial, los pas

no viva , pero el hombre en su afn de lograr beneficios econmicos y de pode

Segn Carson, (1962) :

instituciones de relevancia en la bsqueda de plantearse soluciones a di

Esta preocupacin surgi en los Estados Unidos donde

constituyo el Club Sierra (1.882), integrado por ciudadanos respetados que

Tal como se puede verificar en el ao 1.968 la organizacin de las

unidas para la educacin de las ciencias y la cultura (UNESCO),

organiz en Pars la Conferencia de la Biosfera considerndose la prime

carcter intra escolar y extra escolar en todos los niveles de la educacin.

Johannesburgo se realizo la Cumbre Mundial del Ambiente cuya finalidad f

ha visto con preocupacin

que los problemas sociales y ambiental

Administracin responsable del medio ambiente, participacin, responsabilidad y

y sus consecuencias futuras

especial atencin al desequilibrio

Venezuela por estar inmersa en la comunidad mundial, sufre los efect

crecimiento demogrfico, la expansin urbanstica anarquizada , el desarrol

Los centros educativos deben dar respuesta a esta realidad, impulsando la

aptitudes y actitudes en la bsqueda de un ambiente armnico y un desarr

dispuestos a estudiar la realidad y situaciones problemticas para dar respuestas

El enfoque mediante el cual se pueden desarrollar estos objetivos y meta

est orientada hacia la solucin de problemas concretos del medio ambien

que afectan el ambiente. En el Currc

Bsico Nacional (CBN) (1.998), se plantea la Educacin Ambiental, con el fin d

beneficio de la salud ambiental, formndose as comunidades equitativas

El CBN (1.998), promueve una solucin ambiental dentro del conte

educativo a travs de la transversalidad ambiental , lo cual implica una pra

La transversalidad ha puesto una renovacin de gran trascendencia en

reflejada en el quehacer educativo en cuanto

recursos naturales y el desarrollo de valores hacia la vida, desde el punto de vid

ecolgico, econmico, sanitario y esttico.

Los objetivos planteados persiguen el desarrollo de individuos integrale