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RAPPORT CRITIQUE SUR LE MTHODE GROUPE DHABILETS SOCIALES

Par
Elka Lau-Ming, Valrie Labb, Laura Lopez.

Prsent
Phd. Sylvie Donais

Universit du Qubec Montral

Facult des sciences humaines
Dpartement de psychologie
Dess en intervention comportemental auprs des enfants ted
Cours : Dveloppements rcents en TED
21 dcembre 2015

INTRODUCTION

Les enfants, adolescents ou adultes qui prsentant des troubles du spectre de

lautisme rencontrent majoritairement des difficults au niveau des interactions sociales et
la communication
Cest pour cette raison quils ont besoin d'apprendre comment comprendre les
rgles implicites qui gouvernent les interactions sociales : communication non-verbale,
conduites tenir dans des situations sociales,.
Comment bien lexprime Francie Cuny dans son article publie en 2012 -Social
habilities training groups - Ces comptences sociales entant a` la base de presque toutes
les relations, personnelles comme professionnelles, les personnes AS et HFA ont donc
besoin dun enseignement spcique. Les professionnels essaient de trouver des ressources
pour les guider et les groupes dentrainement aux habilets sociales peuvent fournir cette
aide.

Les groupes dentrainement aux habilets sociales

Lobjectif des groupes dentrainement aux habilets sociales est dessayer de rendre
le patient comptent socialement dans les situations dinteractions, de favoriser la
participation sociale de chaque individu dans son cadre de vie. Rendre le patient
socialement comptent sous-entend une approche thorique des moyens pour ensuite
proposer des exprimentations de ces moyens an dacqurir des comptences sociales.

Definition habiletes sociales

Description du programme : base sur quoi? Mthode? Populations cibles? Besoins
particuliers pour son droulement ,,,,
description suffisante du programme valu afin que le correcteur puisse avoir une bonne
ide de son contenu,

Validit scientifique et clinique

Selon Cuny 2012 Les groupes dentrainement aux habilets sociales peuvent tre
une rponse ces difficults. Toutefois, les thrapeutes doivent tre conscients du chemin
parcourir pendant plusieurs annes: comprhension du fonctionnement autistique, analyse,
apprentissage, entrainement, appropriation des habilets sociales, le tout modiable en
fonction de linterlocuteur, du contexte et de lvolution du sujet lui-mme. Limplication
des parents et des proches est par ailleurs ncessaire, car ils sauront amener le sujet
utiliser la comptence travaille et vrier la gnralisation des acquisitions.
Dans le meme sens en son tude fait aves des enfants gs entre 5-10 ans sans DI
M. Liratni a, C. Blanchet a et R. Pry b 2015 disent que La prsente tude possde
cependant des limites importantes en ce qui concerne la lefficacit de lintervention. En
effet, labsence dun groupe tmoin et/ou dune ligne de base nousinterdisent de parler
dune quelconque efficacit directement lie lintervention. Le nombre de participants
reste galement modeste pour aboutir des conclusions gnrales. Cependant,
lamlioration notable etsystmatique certainsitems chez tousles enfants(notamment
VINELAND socialisation et VINELAND communication ) peut nous autoriser
penser que notre intervention qui comprend le partage des objectifs avec les parents a
contribu une gnralisation des comptences. Dailleurs, les deux domaines du VABS
montrent une diffrence significative entre les scores moyens du groupe avant et aprs
lintervention. En effet, concernant la socialisation par exemple, tous les parents dcrivent
une participation plus active de leur enfant des jeux avec plaisir et spontanit ( domicile
ou en dehors, avec les membres de la famille ou dautres enfants). Cet lment a t
travaill dans nos sances pendant des temps de jeux travers les objectifs (voir Tableau 1)

tels que : tre participant , respecter le tour de rle dans un jeu , partager du plaisir
avec dautres enfants lors dun jeu . Il est galement dcrit pour une majorit denfants (4
ou 5 enfants sur 7) une vie relationnelle qui sest enrichie (quantitativement ou
qualitativement) avec lmergence et la construction de premiers liens damiti (incluant
une rciprocit du lien). Sur le plan de la communication, il est observ, chez tous les
enfants, une coute plus soutenue et des amliorations danslvocation et le rcit oral. Ces
points ont t prcisment travaills dans notre intervention lors des temps de discussion
travers les objectifs: couter les partenaires et voquer simplement un vnement li
la vie quotidienne . Les amliorations de ces deux aspects nous semblent importantes
puisquune meilleure communication favorise certainement des interactions qualitativement
et quantitativement plus riches.
Par rapport des personnes adultes ayant du TSA A. Fritsch *, A. Murad, S. Kloss, G.
Francescon-Rota, E. Bizet 2009 disent que Aprs trois ans dexprience, il nous semble que
les ateliers visant lentrainement aux habilets sociales sont particulirement adapts au
profil particulier de difficults des personnes ayant un autisme de bon niveau cognitif ou un
syndrome dAsperger. Ces ateliers rpondent en effet directement aux dficits sociaux qui
grvent le quotidien et lavenir de ces personnes en utilisant des techniques adaptes leurs
difficults. Il semble galement que ce type dintervention implique de rflchir aux
conditions dadmission. Au vu de notre exprience, il nous semble indispensable que les
participants aient des niveaux de comprhension verbale relativement quivalents, quils
manifestent une certaine conscience de leurs difficults sur le plan social et une envie de
travailler sur ces aspects. Ce dernier aspect apparat le plus important parce quil
conditionne la A. Fritsch et al. / Annales Medico-Psychologiques 167 (2009) 299302 301
motivation des participants, lment dterminant dans les approches qui visent un

changement durable du comportement. Il nous parat important de favoriser lestime de soi

chez les participants. Ils expriment en gnral, dune manire plus ou moins explicite, un
grand plaisir a` venir aux ateliers et a` sengager dans des changes sociaux, ce qui est
plutt rare dans lautisme. Les progrs rapports par les parents sont un aspect trs
intressant aussi car lusure psychologique est un phnomne majeur auquel les soignants
sont confronts dans le domaine de lautisme

ainsi quune valuation de sa validit scientifique et clinique (ex. quels sont les effets,
lefficacit, les forces et les faiblesses, comparaison avec dautres programmes, etc.).