ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS TECNOLOGAS E INGENIERAS - ECBTI

200611- Pensamiento Lgico y Matemtico

Act No. 1. Trabajo Colaborativo Uno

TRABAJO COLABORATIVO UNO

Temticas revisadas:

teora de conjuntos, elementos, propiedades y

operaciones con conjuntos; falacias.

Semanas para la actividad:

semanas 3 a la 7 (24 de agosto al 20 de

septiembre).

Fecha mxima entrega:

Aportes individuales:
Trabajo final grupal:

13 de septiembre a las 23:55 horas.

20 de septiembre a las 23:55 horas.

Puntaje mximo:

100 puntos

Objetivo:
Con esta actividad se busca que el estudiante comprenda y aplique
adecuadamente los elementos de la Teora General de Conjuntos en el estudio
y
anlisis de situaciones problmicas especficas donde es pertinente la
aplicabilidad de propiedades y operaciones, de acuerdo a las
fuentes
documentales referenciadas para dinamizar el proceso de aprendizaje. Identificar
as mismo los diferentes tipos de falacias y determinar ejemplos aplicados la vida
cotidiana.

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Act No. 1. Trabajo Colaborativo Uno

!!!CONSIDERACIONES MUY IMPORTANTES:!!!

Antes de desarrollar la actividad, haga una lectura completa de esta gua.

Los aportes individuales se deben hacer a travs del Foro de Interaccin y

Produccin creado para el Trabajo Colaborativo Uno, el cual se encuentra en el
Entorno de Aprendizaje Colaborativo, estos aportes pueden ser directamente en el
Foro o pueden adjuntar archivos en Word para la puesta en escena ante los
dems compaeros. En este mismo espacio deben subir el producto final en
archivo PDF cuyo nombre de archivo debe ser nmero grupo
colaborativo_colaborativo_1, ejemplo: 156_colaborativo_1. El producto final
debe ser con base a las Normas APA. Este Foro tambin lo deben utilizar para
exponer ante el tutor las dudas e inquietudes que surjan frente al desarrollo de la
actividad.
Como se indica al inicio de la Gua de Actividades, para este trabajo existe una
fecha mxima de la entrega de los aportes individuales, es de indicar que quienes
no hagan sus aportes significativos mximo a dicha fecha no podrn ser incluidos
en el trabajo final grupal. Slo sern tenidos en cuenta si se presenta una
evidencia slida que no haya permitido el ingreso a tiempo para el aporte
individual, como incapacidades mdicas o certificaciones de desplazamientos
laborales o dificultades tcnicas con la plataforma virtual de la UNAD; este tipo de
solicitud deber hacerse a travs de mensajera interna al tutor, quien estudiar la
pertinencia de dicha solicitud para luego ser llevada al Director de Curso. En estos
casos especiales, el estudiante que sea autorizado por el Director de Curso para
entregar sus aportes, deber entregar el trabajo final completo con toda la
normatividad exigida de manera individual; pero slo quienes tengan la
autorizacin del Director de Curso. En caso contrario dichos trabajos individuales
no sern calificados. Si durante el tiempo de entrega de aportes individuales, solo
ingresa un estudiante a hacer su participacin significativa, podr hacer la entrega
del trabajo final de forma individual sin ser necesaria la previa autorizacin del
Director de Curso, pero dicho trabajo debe contener el desarrollo de la parte
individual y la que correspondera a la parte grupal. NO se consideran aportes
significativos los comentarios: de porrista (como lo son: - nimo compaeros
vamos bien, - que buen aporte, etc); pronto subir mis aportes; discusiones
despectivas, entre otros comentarios.
Se hace necesario que cada grupo de trabajo colaborativo defina los roles que
cada integrante asumir, de modo que la participacin se realice de forma
ordenada y como coequiperos. Los roles asumidos pueden ser diferentes a los
asumidos en la actividad de Reconocimiento del Curso. Los roles son: Lder,
Comunicador, Relator, Utilero, Viga del Tiempo. En el siguiente link encontrarn
las tareas especficas de cada rol:

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http://es.slideshare.net/lidiapilar14/asignacin-de-roles-en-los-grupos-detrabajo-colaborativo
Es de aclarar que independientemente de cada rol asumido cada integrante debe
entregar los aportes que permitan el planteamiento y solucin a cada problema
estipulado en esta gua.
El espacio de Retroalimentacin del Trabajo Colaborativo Uno que se encuentra
en el Entorno de Evaluacin y Seguimiento slo ser usado en este curso para
que ustedes conozcan la respectiva valoracin y observaciones de la tarea
entregada conforme a la rbrica de evaluacin. Por favor all no subir archivos.
Para el desarrollo completo de esta actividad tener en cuenta la Rbrica TIGRE y
las Normas de NETIQUETA. El siguiente enlace les permitir conocer cmo se
maneja la Rbrica TIGRE en la UNAD:
https://www.youtube.com/watch?v=CemeCvm00PQ

A continuacin adjunto los links que les permitir conocer en detalle el manejo de
las Normas APA:
Taller Normas APA UNAD:
http://es.slideshare.net/SelenitaZul/normas-apa-actualizadas-consejeriaacademicaceadpalmira2012

Presentacin trabajos Normas APA

http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdf

Citar recursos electrnicos Normas APA

http://www.bidi.uam.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=6
2:citar-recursos-electronicos-normas-apa&catid=38:como-citarrecursos&Itemid=65#2

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GUA DE ACTIVIDADES
Antes de desarrollar la actividad, haga una lectura completa de esta gua, de
manera que pueda tener una visin general de lo que se debe desarrollar.
Recuerde que ante cualquier inquietud debe manifestarla a tiempo a su respectivo
Tutor o Tutora, a travs de los diferentes medios de comunicacin que existen en
el curso; si no recibe una pronta respuesta del Tutor o Tutora (margen de
respuesta 24 horas luego de ser enviado el mensaje de manera asincrnico) se
comunica con el Director del Curso. En el entorno de Informacin Inicial est
dispuesto el Chat del Director de Curso y de cada Tutor y Tutora, al igual que el
Skype, stas son herramientas de comunicacin sincrnica. Por favor, consultar
tambin en el Entorno de Informacin Inicial la Agenda de Acompaamiento del
Director de Curso y de cada Tutor y Tutora.
La gua est dividida en dos fases:

FASE INDIVIDUAL
Esta primera fase consiste en aplicar los pasos que implican el desarrollo de
aportes propios respecto al aprendizaje basado en problemas (ABP). El
estudiante debe revisar las diferentes referencias bibliogrficas del Entorno de
Conocimiento y tambin ampliar y profundizar su conceptualizacin en libros,
artculos fsicos o en la web que de manera autnoma pueda consultar y
autogestionar los conceptos y procedimientos operativos necesarios para llegar a
la solucin de los problemas.
Deben tener presente que la fecha mxima para evidenciar la produccin
individual en el Foro de Interaccin y Produccin es el da Domingo 13 de
septiembre a las 23:55 horas.
A continuacin se plantean cinco problemas de la temtica de Teora de
Conjuntos, de manera que cada uno de los estudiantes del grupo colaborativo
escoger uno de ellos para plantear su proceso y resolverlo para llegar a la
solucin buscada; el estudiante deber publicar en el Foro de Interaccin y
Produccin el problema seleccionado con el fin de evitar que otro compaero
seleccione el mismo problema, es decir en esta Fase Individual cada estudiante
resolver un problema diferente. Es necesario que utilicen los conceptos, las
operaciones, propiedades analticas y grficas de los conjuntos lo que permite dar
una adecuada interpretacin al enunciado. As se puede argumentar la estructura,
planteamiento del problema y la resolucin de cada situacin. Tambin se
plantean cinco enunciados relacionados con el tema de Falacias, para lo cual cada
estudiante escoger un solo enunciado, publicando en el Foro de Interaccin y
Produccin cual seleccion y as evitar que otro compaero seleccione el mismo
enunciado. Con el enunciado seleccionado deber determinar qu tipo de falacia
es y dar una explicacin del porqu corresponde a dicho tipo de falacia.

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IMPORTANTE. Cada estudiante debe generar como mnimo tres aportes

significativos en esta Fase Individual segn los siguientes criterios:

Primer Aporte Individual:

Socializar en el Foro de Interaccin y Produccin la conceptualizacin y algunos
ejemplos de alguna de las operaciones entre conjuntos (slo selecciona una e
informa en el foro cual escogi, para que no sea escogido por otro integrante), las
operaciones son:
o
o
o
o
o

Unin entre conjuntos.

Interseccin de conjuntos
Complemento de un conjunto.
Diferencia de conjuntos.
Diferencia Simtrica de conjuntos.

Segundo Aporte Individual:

Planteamiento y resolucin (utilizando las operaciones necesarias y la
representacin a travs del Diagrama de Venn) de uno de los siguientes
problemas de Teora de Conjuntos (slo selecciona uno e informa en el foro el
seleccionado para que no sea escogido por otro integrante):

1. Una Empresa de Seguridad a nivel Nacional ha seleccionado a 262

empleados para que inicien sus estudios universitarios en la UNAD,
para lo cual la Universidad ha dispuesto 116 cupos para ingresar a
estudiar Ingeniera de Sistemas, 98 cupos para Ingeniera Industrial y
102 cupos para Ingeniera Electrnica. En un acuerdo realizado entre
la empresa y la UNAD varios empleados podrn tener doble titulacin
y otros triple titulacin con base a los programas dispuestos. Se
aplic una prueba para determinar la cantidad de estudiantes por
programa de lo cual se obtuvieron los siguientes resultados: cierta
cantidad de los empleados no lograron cumplir con los requisitos para
ingresar a la Universidad, 18 podrn tener doble titulacin en
Ingeniera de Sistemas e Ingeniera Industrial, 12 podrn estudiar
simultneamente Ingeniera de Sistemas e Ingeniera Electrnica, 10
estudiarn a la vez Ingeniera Industrial e Ingeniera Electrnica; y 23
de ellos podrn obtener la triple titulacin. Cuntos empleados slo
estudiarn Ingeniera de Sistemas? Cuntos slo estudiarn
Ingeniera
Industrial?
Cuntos
estudiarn
slo
Ingeniera
Electrnica? Cuntos no podrn ingresar a la UNAD?

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2. El curso de Pensamiento Lgico y Matemtico es un curso cuyas

temticas no son desconocidas para los estudiantes, ya que en los
estudios de bachillerato se abordan de manera nocional dichos
conceptos. El Director de Curso realiza un diagnstico con los 1012
estudiantes del periodo Intersemestral para determinar la cantidad de
estudiantes que poseen nociones de alguna de las tres temticas del
curso. Es as que, se obtienen los siguientes resultados: 135
estudiantes slo conocen de Teora de Conjuntos; 321 no poseen
nociones ni de Teora de Conjuntos, ni de Inferencia Lgica, pero s
del otro tema; ninguno afirm poseer nociones de los tres temas a la
vez; 75 evidenciaron poseer nicamente nociones de Teora de
Conjuntos y de Inferencia Lgica; 82 dicen tener nociones de Lgica
Proposicional y Teora de Conjuntos solamente; 90 estudiantes
expresaron no recordar el tema de Teora de Conjuntos, pero s de los
otros dos temas; y 49 de los estudiantes no contestaron las preguntas
del diagnstico. Cuntos estudiantes poseen nociones slo de
Inferencia Lgica? Cuntos estudiantes en total poseen alguna
nocin de Inferencia Lgica?
3. En el desarrollo de la Actividad B-Learning del Curso Pensamiento
Lgico y Matemtico se desarrollaron tres encuentros en el periodo
acadmico, el primero fue en el mes de Marzo, el segundo en el mes
de Abril y el tercero en el mes de Mayo. De acuerdo a la inscripcin
efectuada en el formulario digital dispuesto para cada encuentro, del
total de estudiantes del curso que fueron 2649 estudiantes, se
evidenciaron los siguientes resultados: el total de inscritos en el mes
de mayo fueron 1076 estudiantes; en el mes de marzo se inscribieron
1317 estudiantes en total; 187 estudiantes se inscribieron en los tres
encuentros; 210 estudiantes se inscribieron en el mes de marzo y de
abril; slo para el mes de abril se inscribieron 672 estudiantes; 273
estudiantes se inscribieron tanto en el mes de marzo, como en el mes
de mayo; el total de estudiantes que se inscribieron en dos de los
encuentros fue 731. Cuntos estudiantes se inscribieron slo en el
mes de marzo? Cuntos se inscribieron nicamente en el mes de
mayo? Cuntos estudiantes en total se inscribieron en el mes de
abril? cuntos estudiantes no se inscribieron a ninguno de los
encuentros?
4. La Universidad UNAD desarrollar algunos encuentros en
Competencias Matemticas y ha seleccionado tres ciudades para los
eventos, siendo stas Pereira, Bogot y Medelln. Se han seleccionado
un grupo de estudiantes para que desde la Zona Caribe asistan a
dichos eventos pero con cierta distribucin. 16 estudiantes asistirn a
los eventos en Pereira y Bogot; 58 estudiantes estarn en los eventos
de las ciudades de Pereira y Medelln; 20 estudiantes asistirn slo a

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la ciudad de Bogot; 42 estudiantes si asistirn a uno de los eventos,

pero no irn ni a Pereira, ni a Bogot; 3 estudiantes harn parte del
evento, pero no irn a ninguna de las ciudades, ellos lo harn por
Webconference; el total de estudiantes que irn slo a una ciudad es
62; 153 estudiantes en total irn a dos de las ciudades con relacin al
evento. Cuntos estudiantes irn slo a Pereira? Cuntos
estudiantes asistirn a Bogot y a Medelln? Cuntos estudiantes en
total harn parte del evento de competencias Matemticas?
5. En la actividad de Reconocimiento General del Curso se tom una
muestra de 289 estudiantes, con el fin de analizar el formato en que
hicieron entrega del aporte individual con relacin a la pregunta
detonante seleccionada. Se encontr que 93 estudiantes utilizaron
slo Word, 75 hicieron uso slo de Excel y 59 nicamente utilizaron
Power Point; 38 estudiantes no utilizaron ninguno de estos tres
programas de Office; 95 estudiantes en total usaron Excel; 12
estudiantes utilizaron tanto Excel como Power Point; 4 estudiantes
usaron el programa de Word y el programa de Power Point; el
programa de Word fue utilizado por un total de 105 estudiantes; 22
estudiantes utilizaron dos de los programas mencionados. Cuntos
estudiantes utilizaron el programa de Word y de Excel en sus aportes?
Cuntos estudiantes utilizaron los tres programas de Office
mencionados? Cuntos estudiantes en total usaron el programa de
Power Point?

Tercer Aporte Individual:

(Problemas introductorios a la temtica de la Lgica Proposicional). Dados los
siguientes ejercicios, seleccionar uno de ellos para identificar, clasificar y explicar
la clase de falacia contenida en la expresin y el tipo de razonamiento que se
utiliza (slo selecciona uno e informa en el Foro el seleccionado para que no sea
escogido por otro integrante). Los enunciados son:
a. - Te gustan las Matemticas? Es una ciencia espectacular, siempre
estoy consultando y lo paso bien aprendiendo nuevos procesos. Es
una buena ciencia y puedo asegurar los resultados que se obtiene a
travs de su uso, es ms de lo que siempre esperaba aprender de una
disciplina del conocimiento.
b. Es lgico que est en desacuerdo con que se aumente el precio de la
gasolina, si su medio de transporte es un automvil que hace muy
poco adquiri.

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Act No. 1. Trabajo Colaborativo Uno

c. Me comenz un dolor de cabeza por la gripe que tengo, me tom el

jarabe que me aconsej mi abuelo. El dolor de cabeza se me pas; el
jarabe es efectivo.
d. Una Universidad es como el cuerpo humano, por lo tanto, como existe
el cerebro que es el nico rgano que toma decisiones para el
funcionamiento de los dems rganos, los estudiantes (los dems
rganos) no necesitan ni pensar ni tomar decisiones.
e. Qu puede saber de las dificultades econmicas de una familia, un
presidente que siempre lo ha tenido todo econmicamente?
El estudiante en su aporte individual debe tomar en consideracin algunos pasos
que le facilitarn el desarrollo de la actividad. Los pasos son:
Paso1: Lectura y anlisis del escenario. El estudiante debe realizar una lectura clara y
reflexiva de los enunciados para identificar las temticas que se aplicarn en el desarrollo de la
resolucin de los mismos.

Paso 2: Clarificacin de los trminos y conceptos confusos. El segundo paso consiste en

enfrentarse a este problema, en identificar las incertidumbres o faltas de claridad del texto, si se
diera el caso. El objetivo es facilitar la comprensin del contenido de la informacin por medio de
aportes significativos que permitan dar claridad a lo que se expresa en el enunciado.

Paso 3: Determinar el problema. Determinar qu situaciones de cada enunciado requieren

explicacin y de las relaciones existentes entre ellas, para ello realizar una lista de todas las
ideas que le permita ayudar en la resolucin del problema, puede entonces utilizar algn
instrumento como cuadro sinptico o mentefacto entre otros, a fin de determinar la estructura del
problema.

Paso 4: Anlisis del

problema: Una vez ledo el texto e intentado ver el problema tan

ampliamente como sea posible se tratar de evocar toda clase de ideas y asunciones. Esas ideas
sobre cmo el problema est estructurado se basar en los conocimientos previos o puede ser un
resultado de pensar lgicamente sobre el problema. Para lo cual, lo puede expresar mediante una
lluvia de ideas. El producto final de este paso es la lista de alternativas de solucin que l o ella
puede generar.

FASE GRUPAL
La segunda fase corresponde a la produccin intelectual que como grupo lleguen
a consolidar. La Fase Grupal est comprendida en dos momentos:
Deben tener presente que la fecha mxima para evidenciar la produccin grupal
en el Foro de Interaccin y Produccin es el da Domingo 20 de septiembre a
las 23:55 horas.

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El primer momento consiste en la participacin significativa de cada integrante en

el E-Portafolio del Curso. Para este aporte, cada estudiante escoger una de las
siguientes propiedades de las operaciones entre conjuntos (publicar en el Foro
de Interaccin y Produccin la propiedad seleccionada para evitar que otro
integrante la seleccione) y evidenciar en el E-Portafolio la demostracin o un
ejemplo. Las propiedades son:
o
o
o
o
o

Leyes de Idempotencia.
Leyes Asociativas.
Leyes Conmutativas.
Leyes distributivas.
Leyes de DMorgan.

El segundo momento de la Fase Grupal consiste en entregar un documento en

PDF, en el cual, como grupo realicen el planteamiento y la solucin del siguiente
problema de Teora de Conjuntos:
El primer periodo de 16 semanas del ao 2015 report un total de
1768 estudiantes en el Curso de Pensamiento Lgico y Matemtico.
En la primera semana del mes de Junio se realiz un anlisis de la
cantidad de estudiantes que ingresaron a ver el video: Explora tu
Campus
que
se
encuentra
en
el
link:
https://www.youtube.com/watch?v=jem3pfYoRO0, durante los meses de
Febrero, Marzo, Abril y Mayo. Para lo cual se generaron los
siguientes datos: el total de estudiantes que ingresaron a ver el video
en el mes de Febrero fue de 353, en el mes de Marzo ingresaron un
total de 405 estudiantes, en el mes de Mayo 504 estudiantes en total
ingresaron a ver el video;178 estudiantes slo ingresaron en el mes
de Febrero; 38 estudiantes ingresaron una vez por mes en los meses
de Febrero, Marzo y Abril; 62 de los estudiantes ingresaron dos veces
a ver el video, una vez en Febrero y repitieron en el mes de Marzo;
225 estudiantes slo ingresaron en el mes de Marzo; 360 estudiantes
slo ingresaron en el mes de Abril; 18 de los estudiantes vieron el
video por primera vez en el mes de Marzo y lo volvieron a ver en el
mes de Mayo; 51 estudiantes ingresaron al link del video por primera
vez en el mes de Abril y volvieron a ingresar en el mes de Mayo; 20
de los estudiantes ingresaron a ver el video en el mes de Marzo,
volvieron a ingresar en el mes de Abril y por ltima vez lo vieron en el
mes de Mayo. Dar respuesta a las siguientes preguntas:
Cuntos estudiantes ingresaron por primera vez al link en el
mes de Febrero y por segunda vez en el mes de Abril?

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Cuntos estudiantes ingresaron por primera vez a ver el video

en el mes de Marzo y por segunda vez en el mes de Abril?
En total cuntos estudiantes ingresaron en el mes de Abril a
ver el video?
Cuntos estudiantes ingresaron slo en el mes de Mayo al
link?
Cuntos estudiantes del curso no ingresaron en ninguno de
los cuatro meses a ver el video?
El planteamiento y el proceso operativo de resolucin del problema para llegar a
las respuestas de cada una de las cinco preguntas debe ser la reflexin
concertada por el grupo. Cada integrante debe evidenciar en el Foro de
Interaccin y Produccin como mnimo tres aportes significativos a la respuesta
buscada en esta Fase Grupal (estos aportes son diferentes a los brindados en el
proceso de la Fase Individual). NO se aceptan aportes que se realicen dos das
antes de la fecha mxima de la entrega del Producto Grupal. Recuerde que de
acuerdo a la agenda la fecha mxima es el da Domingo 20 de septiembre a las
23:55 horas. En dicho documento PDF luego del desarrollo del problema de la
Fase Grupal, se debe anexar el desarrollo de cada problema que haya escogido
cada integrante en la Fase Individual.
El nombre del archivo debe ser el nmero de grupo seguido de Trabajo
Colaborativo Uno, ejemplo: 374_TrabajoColaborativoUno; y lo deben subir en el
Foro de Interaccin y Produccin que ha sido creado para dicho fin; el producto
final debe contener la respectiva portada con los nombres de los integrantes que
participaron en el desarrollo de la actividad; adems el documento debe poseer
introduccin, objetivos y conclusiones y las respectivas Normas APA.

E X I T O S

EN

LA

10

A C T I V I D A D!

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Item evaluado
1. Participacin y
Comunicacin
en el Foro y

Valoracin baja

Valoracin media

Valoracin alta

El
estudiante
no
evidenci
una
interaccin
continua,
permanente,
respetuosa
y
significativa con sus
compaeros de grupo
para la construccin del
conocimiento.

El estudiante mostr de
manera
parcial
una
interaccin
continua,
permanente, respetuosa y
significativa
con
sus
compaeros de grupo para
la
construccin
del
conocimiento.

El estudiante realiz una

interaccin
continua,
permanente, respetuosa
y significativa con sus
compaeros de grupo
para la construccin del
conocimiento.
Fortaleciendo con sus
comentarios los aportes
de los dems integrantes
para corregir errores
presentes y para resaltar
procesos bien realizados.

(Puntos = 5)

(Puntos = 0)

Mximo
puntaje

10

(Puntos = 10)

2. Aporte
individual del
estudiante en
el Foro

El estudiante nunca
particip del Foro del
Trabajo
Colaborativo
Uno y no brind
respuesta alguna a uno
de los problemas de
Teora de Conjuntos; ni
clasific y no explic el
porqu
de
la
clasificacin de uno de
los
enunciados
de
Falacias dados en la
gua.

(Puntos = 0)

El estudiante particip
parcialmente del Foro del
Trabajo Colaborativo Uno y
brind respuesta a uno de
los problemas de Teora de
Conjuntos, evidencindose
inconsistencias
en
el
proceso
operativo;
o
clasific inadecuadamente
el tipo de falacia en el
enunciado
dado,
o
evidenci inconsistencias
en la explicacin dada al
porqu de la clasificacin
del enunciado de Falacia
seleccionado.

El estudiante particip
del Foro del Trabajo
Colaborativo
Uno
y
brind respuesta correcta
a uno de los problemas
de Teora de Conjuntos;
adems
clasific y
explic correctamente el
porqu de la clasificacin
de uno del enunciado de
Falacia seleccionado.

45

(Puntos = 45)

(Puntos = 20)

3. Anlisis de la
pertinencia de
los temas del
curso en la
produccin de
la Fase Grupal

No se presenta un
anlisis pertinente de la
temtica de Teora de
Conjuntos
para
la
consolidacin
del
planteamiento
y
resolucin en equipo
para dar respuesta a la
situacin problmica en
la
Fase
Grupal
establecida en la gua.
No
se
evidenci
participacin en el EPortafolio con aporte
alguno de una de las
propiedades de las
operaciones
entre
conjuntos.

Se presenta un anlisis
parcial de la temtica de
Teora de Conjuntos para
la
consolidacin
del
planteamiento y resolucin
en
equipo
para
dar
respuesta a la situacin
problmica en la Fase
Grupal establecida en la
gua. O no se evidenci
participacin en el EPortafolio, o fue poco
significativa
dicha
participacin con respecto
al aporte de una de las
propiedades
de
las
operaciones
entre
conjuntos.

(Puntos = 0)

(Puntos = 20)

11

Se present un anlisis
pertinente de la temtica
de Teora de Conjuntos
para la consolidacin del
planteamiento
y
resolucin en equipo
para dar respuesta a la
situacin problmica en
la
Fase
Grupal
establecida en la gua.
Se
evidenci
participacin en el EPortafolio con aporte
significativo de una de
las propiedades de las
operaciones
entre
conjuntos.

(Puntos = 35)

35

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4. Uso de
Normas APA

Tanto el documento del

aporte individual, como
el documento de la
Fase Grupal no est
diseado con Normas
APA. Las referencias
de
bibliografa
y
cibergrafa, o no se
generaron, o
no
cumplen
con
las
Normas APA.

Tanto el documento del

aporte individual, como el
documento de la Fase
Grupal presenta un diseo
parcial con relacin a las
Normas
APA.
Las
referencias de bibliografa
y cibergrafa no cumplen
con las Normas APA.

(Puntos = 3)

Tanto el documento del

aporte individual, como el
documento de la Fase
Grupal
est diseado
adecuadamente
con
Normas
APA.
Las
referencias
de
bibliografa y cibergrafa
cumplen con las Normas
APA.

(Puntos = 5)

(Puntos = 0)

5. Formato del
archivo,
nombre del
archivo y
puntualidad en
entrega

El nombre del archivo

del aporte individual y
el archivo de la Fase
Grupal no cumplen con
los
parmetros
establecidos en la gua
en cuanto a nombre. El
formato del archivo de
la Fase Grupal no est
en PDF. Segn la
Normatividad de la
UNAD para la entrega
de Trabajos en Foros
colaborativos,
la
participacin
significativa
debe
generarse a ms tardar
dos das antes de la
fecha
mxima
de
entrega;
no
hubo
puntualidad
en
la
entrega
del
aporte
individual ni del Trabajo
de la Fase Grupal de
acuerdo
a
ste
lineamiento.

El nombre del archivo del

aporte individual y el
archivo de la Fase Grupal
cumplen de manera parcial
con
los
parmetros
establecidos en la gua en
cuanto a nombre. El
formato del archivo de la
Fase Grupal no est en
PDF.
Segn
la
Normatividad de la UNAD
para
la
entrega
de
Trabajos
en
Foros
colaborativos,
la
participacin significativa
debe generarse a ms
tardar dos das antes de la
fecha mxima de entrega;
no hubo puntualidad, o en
la entrega del aporte
individual, o en la entrega
del Trabajo de la Fase
Grupal de acuerdo a ste
lineamiento.

El nombre del archivo del

aporte individual y el
archivo de la Fase
Grupal cumplen con los
parmetros establecidos
en la gua en cuanto a
nombre. El formato del
archivo de la Fase
Grupal est en PDF.
Segn la Normatividad
de la UNAD para la
entrega de Trabajos en
Foros colaborativos, la
participacin significativa
debe generarse a ms
tardar dos das antes de
la fecha mxima de
entrega; se evidencia
que si hubo puntualidad
en la entrega del aporte
individual y del Trabajo
de la Fase Grupal de
acuerdo
a
ste
lineamiento.

(Puntos = 5)

(Puntos = 3)

(Puntos = 0)

MXIMO PUNTAJE POSIBLE

12

100