Congregacin de los Sagrados Corazones

COLEGIO SS.CC. RECOLETA

colegio del mundo

CREATIVIDAD ACTIVIDAD SERVICIO

Manual para el estudiante

PROGRAMA DEL DIPLOMA DE BACHILLERATO INTERNACIONAL

Colegio SS.CC. Recoleta

Querido(a) estudiante:

Hoy comienza una nueva experiencia importante en tu vida, una experiencia

con muchos desafos que tendrs que proponerte y alcanzar a travs de tu
aprendizaje en el programa de CAS. Para ello, tendrs que poner a prueba tus
capacidades, talentos, inteligencias y sobre todo tu espritu de servicio.

Durante estos dos aos aprenders a travs de las experiencias vividas y de

tus proyectos personales y colectivos, donde compartirs con tus compaeros
y con otras personas que necesitan de tu afecto, alegra, creatividad, entrega y
servicio.

Felicitaciones por haber elegido el programa del Diploma de Bachillerato

Internacional, lo cual significa desde ya, una decisin muy importante en tu
vida.

PREPRATE, PORQUE DE TU FORMA DE SERVIR, DEPENDER TU FORMA DE

VIVIR!

Con afecto,

Lorena Baudoin
Coordinadora de CAS
3

MODELO DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA

International Baccalaureate Organization 2015

http://www.ibo.org/es/programmes/

DECLARACIN DE PRINCIPIOS DEL IB

La Organizacin del Bachillerato Internacional tiene como meta

formar

jvenes

solidarios,

informados

vidos

de

conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y

ms pacfico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto
intercultural.
Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a
adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida,
a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus
diferencias, tambin pueden estar en lo cierto.

http://www.ibo.org/digital-toolkit/logos-and-programme-models/

CAS Y LOS ATRIBUTOS DEL PERFIL DE LA COMUNIDAD DE

APRENDIZAJE DEL IB
CAS constituye una oportunidad para el desarrollo de principios, valores y conductas,
dado que implica la realizacin de actividades reales con resultados que tienen valor
para las personas involucradas en ellas. Adems contribuye a que los estudiantes
desarrollen su propia identidad de acuerdo con los principios ticos expresados en la
declaracin de principios y el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.

http://www.einstein.k12.ec/paginas%202015/perfil.html

Los enfoques de la Enseanza y el Aprendizaje en el

Programa del Diploma
Extractos de la Gua versin preliminar 2015

Los enfoques de la enseanza y el aprendizaje son estrategias, habilidades y

actitudes deliberadas que permean el entorno de enseanza y aprendizaje. Estn
intrnsecamente relacionados con los atributos del perfil de la comunidad de
aprendizaje del IB, potencian el aprendizaje de los alumnos y los ayudan a
prepararse para la evaluacin del PD y mucho ms.
Los EEA estn vinculados de forma indisoluble con el desarrollo de alumnos con una
mentalidad internacional, un objetivo central de todos los programas del IB. La
educacin para la mentalidad internacional se basa en el desarrollo de entornos de
aprendizaje que valoran el mundo como el ms amplio contexto para aprender (Qu
es la educacin del IB?, 2013). Para que sean eficaces, los EEA en el PD. deben
desarrollarse dentro de contextos globales haciendo hincapi en la promocin de los
tres elementos clave: el compromiso global, el plurilingismo y el
entendimiento intercultural.
El nfasis en la mentalidad internacional refleja los principios del IB y la creencia de
que ofrecer a los alumnos la capacidad de construir esas defensas de la paz que
harn del mundo un lugar mejor (Walker, 2010: 7). El desarrollo de la mentalidad
internacional implica una mayor comprensin de las propias perspectivas, creencias y
suposiciones, y ayuda a ser ms conscientes de la existencia de puntos de vista
diferentes. La mentalidad internacional estimula a ir ms all del propio sentido de
identidad cultural y nacional, sin sustituirlo.

Cinco categoras genricas de las habilidades de los enfoques de

aprendizaje
Las
habilidades cognitivas, meta cognitivas y afectivas se agrupan en cinco
categoras de habilidades de los enfoques del aprendizaje:

Habilidades
de
pensamiento

Habilidades
de
comunicacin

Habilidades
sociales

Habilidades
de
autogestin

Habilidades
de
investigacin

Pensamiento crtico y creativo, la indagacin y el manejo de la informacin, la

comprensin y aplicacin de conceptos claves y el desarrollo de habilidades
interpersonales e intrapersonales.

Los enfoques de aprendizaje y el Perfil de la comunidad de aprendizaje

del IB

Habilidades de investigacin: Indagadores

Habilidades de comunicacin: Buenos comunicadores

Habilidades

de

pensamiento:

Pensadores, Informados e instruidos,

Reflexivos

Habilidades sociales: ntegros, Solidarios, De mentalidad abierta

Habilidades de autogestin: Audaces, Equilibrados, Reflexivos

Enfoques de la enseanza
Hay seis principios pedaggicos clave en los que se basan los programas del IB. La
enseanza en los programas del IB:
1. Est basada en la indagacin.
2. Se centra en la comprensin conceptual.
3. Se desarrolla en contextos locales y globales.
4. Se centra en el trabajo en equipo y la colaboracin eficaces.
5. Es diferenciada para satisfacer las necesidades de todos los alumnos.
6. Est guiada por la evaluacin (formativa y sumativa).
Dos enfoques basados en la indagacin muy conocidos son el aprendizaje
experiencial y el aprendizaje basado en la resolucin de problemas.
En el aprendizaje contextualizado el nfasis recae en el hecho de que los alumnos
procesan la informacin nueva y la relacionan con su propia experiencia y
con el mundo que los rodea.
Uno de los elementos clave en los que se centra la enseanza en el PD es el trabajo
en equipo y la colaboracin. Anima a trabajar con los compaeros de forma
colaborativa y cooperativa.
La diferenciacin es un enfoque de la enseanza que aboga por una planificacin
activa que tenga en cuenta las diferencias entre los alumnos de la clase (Tomlinson y
Allan, 2000). Crear oportunidades de aprendizaje que permitan a cada uno de los
alumnos establecer objetivos de aprendizaje personales adecuados, trabajar
en pos de ellos y alcanzarlos.

la evaluacin formativa es una herramienta o proceso para mejorar el aprendizaje de

los alumnos. Se trata de una evaluacin para el aprendizaje, y no simplemente
una evaluacin del aprendizaje.

NATURALEZA DE CREATIVIDAD, ACTIVIDAD Y SERVICIO

QU ES CAS?

CAS posibilita reforzar y ampliar el aprendizaje experiencial mediante el

desarrollo personal e interpersonal, la participacin de los alumnos en una
variedad de actividades artsticas, deportivas, fsicas y de servicio a la
comunidad que constituyen experiencias profundas y transformadoras, de
gran trascendencia para sus vidas.
CAS est en el corazn mismo del Programa del Diploma. Es uno de los tres
elementos fundamentales del programa y, como tal, est presente en la
experiencia de todos y cada uno de los alumnos. A travs de las tres reas que
lo componen, a menudo interrelacionadas en la prctica, los alumnos
participan de una variedad de actividades simultneas al estudio de las
disciplinas acadmicas del Programa del Diploma. Las tres reas se
caracterizan de la siguiente manera:
CREATIVIDAD: Exploracin y ampliacin de ideas que conducen a un
producto o a una actuacin originales o interpretativos.
ACTIVIDAD: Esfuerzo fsico que contribuye a un estilo de vida sano.
SERVICIO: Es el compromiso colaborativo y recproco con la
comunidad en respuesta a una necesidad verdadera.
El servicio no es simplemente un impulso emocional, es una
demostracin de determinadas actitudes y valores.
Mara Ins Piaggio

CAS tiene la importante funcin de complementar un programa acadmico

exigente

de

una

manera

holstica

al

proporcionar

oportunidades

de

autodeterminacin, colaboracin, disfrute y alcance de logros. El programa de

CAS se individualiza de acuerdo con los intereses, los valores, las habilidades y
contexto del alumno.
9

EJEMPLOS DE EXPERIENCIAS CAS

CREATIVIDAD

ACTIVIDAD

Fotografa

Aerbicos

Organizacin de
Torneos

Bdminton

Gestin de
Eventos

Programa de
entrenamiento
personal

Desarrollo de
sitios web

Kickboxing

Coro

SERVICIO
Crear un grupo ecologista
Comunitario
Organizar un torneo de bsquetbol
para nios en un centro comunitario

Bsquetbol

Participar en la limpieza de una

Playa
Ayudar a obtener fondos para un
huerto comunitario

Triatln
Rugby
Ftbol

Ensear informtica a personas

necesitadas

Produccin
teatral

Participacin en
torneos
Surf

Disear y organizar un evento como

pelculas y debates en el que se
aborden cuestiones de actualidad

Periodismo

Natacin

Hacer un
documental
breve

Excursionismo

Club de discurso
y debate

Implementar un programa de
reciclaje

Tai chi

Crear una peticin para enviarla al

gobierno local

Tenis

Msica/grupo
musical

Trabajar con regularidad en un

Orfanato

Aprender a
tocar un
instrumento

Promover la toma de conciencia

sobre una organizacin
no gubernamental (ONG)

Clases de arte
Festival
Internacional

Ser miembro del consejo de

alumnos

Concurso de
talentos

Proporcionar apoyo escolar a

alumnos ms jvenes
Planificar una actividad para un da
internacional de alguna causa,
implementarla y participar en ella
Adoptar un rol activo en una
agrupacin comunitaria

10

FILOSOFA DEL CAS

Compartir energas y
talentos propios
Toma de conciencia,
preocupacin por los dems,
inters y capacidad de trabajar
con ellos

Brindar contrapeso
al centrismo
acadmico

Promocin de
actitudes
fundamentadas y
comprensivas

Educacin integral
de la persona

Educacin ms all
del aula y el saln
de exmenes
Desarrollo de actitudes y
valores que trasciendan
las barreras de raza, clase,
religin, gnero y poltica

DESARROLLAR
UNA ACTITUD
DE VIDA

Promocin de la
comprensin
internacional

Servicio comunitario
como complemento al
desarrollo intelectual del
currculo acadmico

Construccin de
vnculos con la
comunidad local,
nacional e
internacional

Desafo para los

estudiantes

Estmulo de nuevas
habilidades e
intereses

Desarrollo de un
espritu de
descubrimiento y
seguridad en si mismo
Estmulo de un sentido de
responsabilidad y
compromiso con todos los
dems

11

OBJETIVO GENERAL DE CAS

Dentro del Programa del Diploma, CAS brinda la mayor oportunidad de
desarrollar muchos de los atributos descritos en el perfil de la comunidad de
aprendizaje del IB. Por este motivo, los resultados de aprendizaje de CAS
se han redactado de forma que destaquen sus relaciones con dicho perfil.
El objetivo fundamental de CAS es contribuir al desarrollo de los
estudiantes:
o Que piensen de manera reflexiva, es decir, que comprendan sus
propias cualidades y limitaciones, identifiquen objetivos y diseen
estrategias para su crecimiento personal.
o Que estn dispuestos a aceptar nuevos desafos y nuevos roles.
o Que sean conscientes de su pertenencia a distintas comunidades,
con responsabilidades hacia los dems y el medio que los rodea.
o Que
participen
prolongados.

activamente

en

proyectos

colaborativos

o Que sean equilibrados, es decir, que disfruten y valoren la

participacin en una variedad de actividades que impliquen experiencias
de carcter emocional, creativo, fsico e intelectual.

12

RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN CAS

A diferencia de los objetivos de evaluacin, los objetivos de aprendizaje no se
miden con una escala. Para decidir si el estudiante los ha alcanzado, el colegio
simplemente deber responder a la pregunta: Se han alcanzado estos
objetivos de aprendizaje?
Como resultado de la experiencia de CAS en su totalidad, incluidas sus
reflexiones, los estudiantes debern demostrar haber logrado:
1. Identificar en uno mismo los puntos fuertes y las reas que necesita
mejorar. Ser capaces de verse a s mismos como individuos con distintas
habilidades algunas ms desarrolladas que otras.
2. Mostrar que se han afrontado desafos y se han desarrollado nuevas
habilidades en el proceso. Un nuevo desafo puede ser una experiencia
desconocida o la ampliacin de una existente. Las habilidades desarrolladas
o recin adquiridas pueden mostrarse mediante experiencias que el alumno
no haya realizado antes o mediante mayores conocimientos de un rea
establecida.
3. Mostrar cmo iniciar y planificar una experiencia de CAS. Los
alumnos pueden articular las etapas que van desde concebir una idea hasta
ejecutar un plan para una experiencia o una serie de experiencias de CAS.
Esto puede hacerse en colaboracin con otros participantes. Para mostrar
su conocimiento y conciencia, los alumnos pueden basarse en una
experiencia previa o poner en marcha una nueva idea o un nuevo proceso.
4. Mostrar compromiso y perseverancia en las experiencias de CAS.
Los alumnos muestran una participacin regular y un compromiso activo en
CAS.
5. Mostrar habilidades de trabajo en equipo y reconocer los beneficios
del trabajo colaborativo. Los alumnos son capaces de identificar,
demostrar y discutir de manera crtica los beneficios y las dificultades e la
colaboracin que hayan aprendido mediante experiencias de CAS.
6. Mostrar compromiso con cuestiones de importancia global. Los
alumnos son capaces de identificar y demostrar su comprensin de
cuestiones globales, tomar decisiones responsables y realizar acciones
adecuadas en respuesta a la cuestin, ya sea a escala local, nacional o
internacional. Teniendo en cuenta la mxima Piensa globalmente, acta
localmente.
7. Reconocer y considerar el aspecto tico de las decisiones y las
acciones. Los alumnos muestran conciencia de las consecuencias de las
decisiones y las acciones al planificar y llevar a cabo las experiencias de
CAS.
Los siete resultados de aprendizaje deben estar presentes para que
se considere que el alumno ha completado el programa CAS.
13

Es posible que algunos resultados de aprendizaje se demuestren muchas veces, en

una variedad de actividades, pero para la culminacin satisfactoria de CAS es
necesario que haya alguna prueba de haber logrado cada uno de ellos.

EXPERIENCIAS CAS
Una experiencia de CAS es un evento especfico en el que el alumno trabaja
con una o varias de las tres reas de CAS. Puede ser un evento puntual o una
serie de eventos.
Un proyecto de CAS es una serie colaborativa de experiencias CAS
secuenciales de una duracin mnima de un mes.
El programa CAS de un alumno combina experiencias puntuales y continuas
que pueden ser planificadas y no planificadas. Todas son valiosas y pueden
conducir al desarrollo personal. Sin embargo, un programa CAS significativo
no debe limitarse a experiencias puntuales no planificadas. Para que el
programa CAS sea ms interesante, se recomienda realizar una serie de
experiencias planificadas.
Las experiencias de CAS pueden incorporar una o varias de las reas de CAS

CAS

Experiencia puntual de CAS

Se pueden utilizar o no las
etapas CAS

Serie de experiencias CAS

Se utilizan las etapas CAS

14

Proyecto CAS: serie

colaborativa de experiencias
CAS
Se utilizan las etapas CAS

Las experiencias de CAS deben:

Ubicarse dentro de una o varias de las reas de CAS
Basarse en algn inters, habilidad, talento personal, o en alguna
oportunidad de crecimiento.
Proporcionar oportunidades de desarrollar los atributos del perfil de la
comunidad de aprendizaje del IB.
No deben utilizarse en los trabajos que realicen los alumnos en sus
asignaturas del Programa del Diploma ni formar parte de ellos.
Todas las experiencias propuestas para CAS deben cumplir estos cuatro
criterios.
La simultaneidad del aprendizaje es importante en el Programa del Diploma.
Las experiencias CAS deben realizarse regularmente durante el mayor
tiempo posible a lo largo del programa.
La culminacin satisfactoria del programa CAS es un requisito para obtener el
diploma del IB. Aunque CAS no se evala formalmente por medio de
exmenes, los alumnos deben reflexionar sobre sus experiencias CAS y
mostrar evidencia en sus carpetas CAS, que han alcanzado los siete
resultados de aprendizaje.
En la prctica, toda experiencia CAS debe:

Constituir un desafo alcanzable que contribuya al desarrollo personal y

social

Contar con fundamentacin: Por qu? (Diagnstico de necesidades).

Para qu?: Objetivos establecidos con significado y valor para todos los
involucrados

Mostrar evidencia
progreso

Incluir registros y comunicacin de la informacin sobre todo el proceso

Implicar una reflexin permanente sobre los objetivos alcanzados, las

consecuencias y el aprendizaje personal

de

planificacin,

15

seguimiento

evaluacin

del

Una experiencia CAS puede ser:

Continua. Algo que el alumno ya est haciendo y quiera continuar.

Debe fijarse desafos nuevos. Un paso de desarrollo y crecimiento.

En el colegio. Oportunidades que surjan en el colegio y los alumnos

puedan participar.

En la comunidad. Oportunidades que surjan en la comunidad.

Experiencia puntual o una serie de experiencias.

Individual. Algo que el alumno decida emprender de acuerdo a sus

intereses, talentos o reas para desarrollar

UN BUEN PROYECTO CAS ES AQUEL QUE SURGE DE UN COMPROMISO

PERSONAL EN BENEFICIO DE OTRAS PERSONAS Y RESPONDE A UNA
NECESIDAD PERSONAL Y COMUNITARIA.

La experiencia ms significativa de CAS resulta de pasar el tiempo con

otros estableciendo relaciones y desarrollando la autoestima de quienes
ayudan y de quienes son ayudados.

La culminacin satisfactoria del programa de CAS es un requisito para

obtener el diploma del IB. Aunque CAS no se evala formalmente por
medio de exmenes, los alumnos deben documentar sus
experiencias y demostrar que han alcanzado los resultados de
aprendizaje fundamentales. La oficina regional correspondiente
realizar regularmente un seguimiento del programa de CAS del colegio.

16

EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
CAS es un aprendizaje por la experiencia; sus objetivos son
educativos. No es un programa de asistencia social.
El aprendizaje experiencial es el proceso mediante el cual se crea
conocimiento a travs de la transformacin provocada por la experiencia.
Las implicaciones del aprendizaje experiencial van ms all de la actividad en
s misma: planificar, actuar, observar y reflexionar son aspectos cruciales para
lograr que la experiencia sea lo ms valiosa posible.
El ciclo del aprendizaje experiencial:

PLANIFICAR: Identificar metas. Decidir cmo (a partir de experiencia y

conocimientos previos).

ACTUAR: Tareas reales. Experiencia concreta.

OBSERVAR: Pensar
percepciones.

REFLEXIONAR: Identificar logros y problemas; puntos fuertes y

desafos personales. Evaluar acciones. Sintetizar lo aprendido.

APLICAR LO APRENDIDO EN NUEVAS SITUACIONES

sobre

sentimientos

APLICAR

interacciones.

PLANIFICAR

REFLEXIONAR

ACTUAR

OBSERVAR

17

Analizar

LA IMPORTANCIA DE LA REFLEXIN
Tu reflexin es la que hace del proyecto o experiencia una verdadera
experiencia pedaggica.
Es la nica manera de realmente apropiarte de la experiencia e incorporarla
a tu vida.
La capacidad para reflexionar no surge espontneamente, ni es autodidacta, sino que necesita ser desarrollada con intencionalidad, prctica y
orientacin.

El proceso de reflexin crtica te permitir:

1. Reconsiderar las razones originales por las que se inici el

proyecto/experiencia. Contribuye a consolidar conocimientos y
habilidades, as como la capacidad de resolucin de problemas, la
revisin de las relaciones interpersonales y grupales, el enriquecimiento
con nuevas propuestas, la bsqueda de alternativas posibles, etc.
2. Ofrecer oportunidades para contener afectivamente a los estudiantes. Es
fundamental generar espacios donde los estudiantes puedan volcar sus
sentimientos, frustraciones, expectativas, dudas... Resolver conflictos
interpersonales o grupales y encontrar apoyo para la resolucin de
problemas que los superen. Se hace imprescindible contar con horas
dedicadas especialmente a esta instancia.
3. Formalizar y sistematizar la informacin reunida por los estudiantes.
4. Instrumentar el seguimiento del proyecto y la necesaria orientacin.
Permite generar ajustes y posibilita la evaluacin, co-evaluacin y
autoevaluacin.
5. Comunicar la reflexin. Contribuyen a la relacin entre el pensamiento,
los sentimientos y el lenguaje.
Poner en palabras la experiencia,
permite comunicarla en forma inteligible para otros.

18

La intencin de la reflexin en CAS es dar a los alumnos oportunidades de:

Profundizar el aprendizaje.
Considerar la relevancia de la experiencia.
Explorar valores personales y grupales.
Reconocer la aplicacin de conocimientos, habilidades y atributos.
Identificar puntos fuertes y reas en las que se necesita mejorar.
Comprenderse mejor a s mismos y a otros.
Situar la experiencia en un contexto ms amplio.
Generar ideas y preguntas pertinentes.
Plantearse mejoras en decisiones y acciones individuales y colectivas.
Utilizar conocimientos previos en nuevas situaciones.
Generar y recibir comentarios constructivos.
Desarrollar el hbito constante de la prctica reflexiva.
FORMAS DE REFLEXIN

En CAS, la forma de reflexin debe tener en cuenta las preferencias

del alumno.
Al animar a los alumnos a elegir formas de reflexin que sean personales y
que puedan disfrutar, la reflexin se convierte en un medio de
autodescubrimiento. Los alumnos establecen conexiones, desarrollan
conciencia acerca de las decisiones y las consecuencias, y adquieren
sensibilidad hacia las experiencias propias y de otros.
La reflexin puede expresarse mediante una redaccin breve, un dilogo, un
poema, una tira cmica, un acrstico, una fotografa, una carta o una
representacin teatral, una danza, u otras formas de expresin que pueda ser
compartida con la comunidad.
En la reflexin, la calidad es ms importante que la cantidad. La ocasin,
la cantidad y el mtodo adecuados son decisin del alumno. No es obligatorio
que los alumnos reflexionen sobre cada una de sus experiencias de CAS, sino
que debern identificar qu momentos son merecedores de reflexin.
EN EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL, LA REFLEXIN ES UN PROCESO
PERMANENTE.

19

RESPONSABILIDADES DEL ALUMNO

El compromiso, la eleccin y el disfrute personales de las experiencias
CAS son clave en el programa CAS del alumno. Los alumnos deben poder
ELEGIR, PROPONER Y REALIZAR experiencias, con la orientacin oportuna de
sus asesores-lderes.
Los estudiantes CAS debern:
Enfocar CAS con una actitud proactiva.
Desarrollar una comprensin clara de las expectativas y del propsito de
CAS.
Explorar actitudes, atributos y valores personales en relacin con la
declaracin de principios del IB y el perfil de la comunidad de
aprendizaje del IB.
Determinar metas personales.
Discutir planes de experiencias CAS con el coordinador o el asesor CAS.
Comprender y aplicar las etapas de CAS cuando corresponda.
Participar en una variedad de experiencias (algunas de las cuales
debern surgir de su propia iniciativa) y en al menos un proyecto CAS.
Desarrollar una mayor conciencia de sus intereses, habilidades y
talentos, y observar cmo evolucionan a lo largo del programa CAS.
Mantener una carpeta de CAS y registros de experiencias CAS que
aporten pruebas de que se han alcanzado los siete resultados de
aprendizaje en CAS.
Comprender el proceso de reflexin e identificar oportunidades
adecuadas para reflexionar sobre las experiencias CAS.
Demostrar logros en el programa CAS.
Comunicarse con el coordinador, el asesor o el supervisor CAS en
reuniones formales e informales.
Asegurarse de que haya un equilibrio adecuado entre creatividad,
actividad y servicio en su programa CAS.
Proceder de manera adecuada y tica en sus elecciones y
comportamientos.

En la prctica, el proceso de los alumnos implica:

Realizar un anlisis personal al comenzar el programa CAS y
establecer metas personales a partir de los objetivos que esperan alcanzar.

20

Una primera entrevista con el asesor CAS. Al comienzo del

programa CAS entorno a:

Cules son mis caractersticas personales? Intereses, talentos,

habilidades, proyecto de vida...
Qu experiencias me propongo llevar a cabo? Para qu? Por qu?
Cules son mis metas personales? Coherentes con la Declaracin de
principios del IB, el Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB y los
resultados de aprendizaje en CAS.

Investigar, planificar, actuar y reflexionar permanentemente:

Qu experiencias?
Qu resultados de aprendizaje voy a lograr?
Qu aprend?
Qu consecuencias tiene para m, para los otros, para la comunidad?
Sobre qu aspectos puedo reflexionar y cmo?
Qu conclusiones saco?

Realizar al menos una evaluacin intermedia con el asesor CAS y

una evaluacin final con la coordinadora CAS.

Una segunda entrevista personal de seguimiento al trmino del

primer ao con el asesor CAS y una tercera entrevista al trmino
de la culminacin del programa con la coordinadora CAS.

Llevar un registro de experiencias y logros alcanzados (carpeta CAS)

que incluya una lista de las principales experiencias realizadas. Los alumnos
deben documentar sus experiencias CAS, registrando en particular sus
reflexiones acerca de sus aprendizajes.
La carpeta CAS debe estar acorde con el estilo de aprendizaje de cada
alumno, sus intereses y talentos.
Para organizarla se sugiere incluir 3 secciones:
1.

Perfil personal del alumno (caractersticas personales, intereses,

talentos, hobbies, valores...) Metas personales que quiere lograr a
travs de CAS, relacionadas con los objetivos generales y los resultados
de aprendizaje en CAS. Desafos que se plantea en las 3 reas de CAS
para identificar posibles experiencias CAS. Es un espacio abierto a ir
construyendo durante todo el proceso en CAS.

2.

Experiencias CAS. Contiene el recorrido del alumno en CAS. Muestra el

involucramiento activo y el proceso que ha llevado a cabo. Incluye
fechas, informacin sobre las diferentes experiencias, la utilizacin de
las etapas CAS, momentos de aprendizaje, reflexiones, logros
personales...el impacto que las experiencias han tenido sobre su
desarrollo personal y conciencia de s mismos.
21

3.

Evidencias. Contiene una recopilacin de pruebas de la participacin del

alumno en CAS. Cartas, certificados, fotos....Logros alcanzados con
respecto a los resultados de aprendizaje en CAS. Rbrica de niveles de
logro. Orientaciones recibidas...Proyecciones hacia el futuro.

Demostrar el logro de los siete resultados de aprendizaje en CAS.

En sntesis, los alumnos deben mostrar evidencia de:

Investigacin
Planificacin

Metas u
objetivos
personales

Experiencias
que impliquen
desarrollo
personal e
interpersonal

Resultados
de
aprendizaje
en CAS

Trabajo
colaborativo

Reflexin a lo
largo de todo
el proceso

EVALUACIN CAS
La evaluacin en CAS es la valoracin de la participacin y el desempeo del
estudiante. Es una evaluacin cualitativa, requiere que se realicen juicios
de carcter cualitativo, conforme al cumplimiento de los 7 resultados de
aprendizaje (Gua CAS 2015). Evala el desarrollo personal del estudiante, en
cuanto a las actitudes, valores y habilidades que pudo desarrollar a lo largo de
todo el proceso en CAS durante los dos aos del programa.
ESQUEMA GENERAL
1. EVALUACIN REALIZADA POR EL ESTUDIANTE

Blog de CAS, experiencias y proyectos realizados.

Auto-evaluaciones.
Informe resumen final con listado de experiencias y proyectos,
balance de reas CAS y cumplimiento de los siete resultados de
aprendizaje.

2. EVALUACIN REALIZADA POR EL COLEGIO

Evaluacin por el asesor(a) lder de cada proyecto o experiencia.

Evaluacin de la Coordinadora CAS, al completar el programa,
sobre cada estudiante.
22

Entrevistas permanentes del Coordinador de CAS y/o los asesores

lderes para ir evaluando el progreso.
Envo del formulario CAS sobre el progreso y la culminacin del
programa.

3. MONITOREO DE CAS

La oficina regional pedir muestras al azar, que incluyan los diarios

completos de 5 estudiantes y una evaluacin sobre cada uno.

ES IMPORTANTE QUE TENGAS TU BLOG

PERMANENTEMENTE ACTUALIZADO
REGLAS GENERALES

El colegio debe ofrecer un programa de experiencias que corresponda con

las metas y resultados de aprendizaje de CAS, que deber ser aprobado
por IBO.

Las experiencias y serie de experiencias debern cubrir las tres reas

(Creatividad, Actividad y Servicio).

Debe controlarse que cada experiencia / serie de experiencias sea

apropiado en calidad y participacin de los estudiantes (significativo).

La evaluacin de CAS (por el colegio y por cada estudiante) es un proceso

permanente a lo largo de los dos aos del Diploma.

Cada estudiante deber llevar registros de su participacin en los

proyectos/experiencias (BLOGS CAS) y realizar las autoevaluaciones
correspondientes.

Todos los estudiantes deben reunirse por lo menos 2 veces al ao con la

Coordinadora de CAS para evaluar el desarrollo de sus experiencias.

El colegio deber documentar y evaluar, a travs de la Coordinadora de

CAS, el trabajo de todos los estudiantes del Diploma.

Todo el proceso de evaluacin deber tomar en cuenta el cumplimiento de

los siete resultados de aprendizaje.

23

Al completar el programa cada estudiante deber realizar su informe final,

presentar su carpeta de CAS (blog) y autoevaluaciones.

REGLAMENTO INTERNO
1. Presentarse puntualmente a su asesor lder de grupo en cada sesin
de CAS.
2. Asistir correctamente uniformados.
3. Mantener una conducta apropiada fuera de las instalaciones del colegio.
4. El asesor lder de grupo evaluar permanentemente la calidad del
trabajo realizado y otorgar una calificacin de acuerdo a la labor
desempeada.
5. Por ningn motivo se debe abandonar las instalaciones visitadas sin
previa coordinacin con el profesor responsable.
6. El permiso para ausentarse de las horas CAS debe ser solicitado
con la Coordinadora de CAS, por lo menos, un da de anticipacin.
7. Tener los blogs al da para que el asesor lder de grupo pueda
revisarlos en la fecha indicada.
8. Las experiencias CAS sern autofinanciadas por los alumnos (as).
9. La nota de Formacin Ciudadana y Cvica se obtendr de :
Informes de sus asesores-lderes acompaantes.
Presentacin del blog.
Cumplimiento de los resultados de aprendizaje.
10. Para participar en los viajes programados durante el ao, se tomarn
en cuenta los criterios anteriores, y adicionalmente se tendr en cuenta
el buen rendimiento acadmico.
11. Si un estudiante no hace la reflexin (en su blog) sobre algn
proyecto que realiz, no se le tomar en cuenta ese trabajo.

24

INDICACIONES PARA EL BLOG

Esta carpeta ser VIRTUAL en formato de blog y te servir para anotar tus
reflexiones personales despus de cada una de las experiencias de CAS.
Hay distintas maneras creativas de hacerlo y te propongo algunas:

Anotando todo aquello que sea significativo para ti: lugares, hechos,
conversaciones, sentimientos, comportamientos,

Ilustrndolo con fotos, dibujos, poemas, canciones, frases clebres,

videos, etc.

Pidiendo que alguien del proyecto o

comentario, testimonio, entrevista, etc.

Lo ms importante es que acompaes cada experiencia con una

reflexin personal a travs de la cual podamos apreciar cmo te
has sentido y qu has aprendido de cada una de estas
experiencias.

Cada reflexin y evaluacin debe ir con la fecha de la experiencia

realizada.

experiencia

te

escriba

un

PASOS PARA CREAR EL BLOG

1. Debes crearte una cuenta de correo en Gmail, con esta cuenta tienes
acceso a varios servicios de GOOGLE.
2. Ingresar a la direccin WWW.BLOGGER.COM
3. Busca la opcin Nuevo Blog, te solicitar un ttulo para tu blog y la
direccin URL que tendr tu Blog (recuerda la URL es la direccin WEB)
4. Elige el diseo de fondo que tendr tu blogger.
5. Luego de validar el nombre Blogger, da clic en el botn CREAR BLOG.
6. Tienes que crear una NUEVA ENTRADA, coloca un ttulo a tu nueva
entrada para que puedas escribir la descripcin de tus actividades en
cada visita y tus nuevos aprendizajes y experiencias vividas, ah puedes
colocar imgenes, videos, cambiar diversos tipos de letras y darle una
presentacin bonita y adecuada a tu diario CAS.
7. Recuerda que cada entrada se ordena cronolgicamente y corresponde
a cada una de las actividades que realizas.

25

Cronolgicamente

A continuacin te presento una gua que podra ayudarte a clarificar las ideas
expresadas anteriormente.
Para la primera visita:

Describe el lugar que estas visitando.

Menciona aquello que ms te llama la atencin.
Seala qu tipos de necesidades puedes apreciar.
Especifica en qu crees que podras ser til.
Explica en qu aspectos de tu vida te servir esta experiencia.
Expresa cmo te sientes despus de esta primera visita.

Para las siguientes visitas:

Menciona el hecho ms significativo del da.

Describe cmo son tus relaciones con tus compaeros y con aquellos
para quienes trabajas.
Seala las cosas que has aprendido hoy.
Haz referencia a aquellas cosas que te molestan o interfieren en tu
trabajo.
*Recuerda guiarte siempre de los resultados de aprendizaje.

26

PREGUNTAS GUA PARA LLENADO DE BLOG

Breve sntesis de los acontecimientos vividos. Descripcin de los hechos.

Qu ha pasado?, Qu est pasando? Identificacin de las situaciones.

Cmo me he sentido o me siento ahora? Cmo creo se han sentido los

dems? Identificacin de sentimientos asociados a las situaciones
vividas.

Cules fueron las acciones realizadas? Qu habilidades y actitudes se

pusieron de manifiesto, en m, en los dems?

Por qu hemos actuado de esa manera (yo, los dems)?

Fundamentacin. Identificacin de causas. Percepcin de la realidad,
pensamientos e ideas.

Qu queramos lograr? Identificacin de objetivos.

Con quines nos hemos encontrado? Yo, nosotros.

Cules han sido los resultados, las consecuencias? Para m, para

nosotros, para todos los involucrados.

Hemos logrado los objetivos? Valoracin de la propia conducta en

funcin de los objetivos.

Cules fueron las principales dificultades? Qu y cmo hicimos para

superarlas?

Cules fueron los principales aciertos?

Qu aprend aprendimos de esta experiencia?

Hemos logrado construir o desarrollar algn bien? Para m, para los

dems, para la comunidad.

Cmo puedo / podemos aplicar lo aprendido en otras situaciones de la

vida?

He cambiado en algo mis perspectivas? De qu modo? Apunta al

proceso de transformacin.

27

PREGUNTAS GUA PARA ELABORACIN DE PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO: _________________________

1. QU?
Naturaleza del proyecto

2. POR QU?
Fundamentacin

3. PARA QU?
Metas. Objetivos. Propsitos

4. CUNTO?
Alcance. Encuadre

5. DNDE?
Espacio fsico. Localizacin

6. CMO?
Actividades. Metodologa

7. CUNDO?
Cronograma. Tiempo

8. A QUINES?
Destinatarios

9. QUINES?
Recursos humanos

10. CON QU?

Recursos materiales
28

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL

PROGRAMA DE CAS

Primer ao/Primer semestre:

- Primera entrevista con el asesor-lder
- Autoevaluacin del primer semestre

Primer ao/Segundo semestre:

- Segunda entrevista del segundo semestre
- Autoevaluacin del segundo semestre
- Reflexin final del primer ao del programa de CAS

Segundo ao:
- Autoevaluacin del segundo ao
- Reflexin final del segundo ao del Programa de CAS
- Formulario de culminacin del programa de CAS

29

FORMULARIO DE SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE CAS

Experiencias/Serie de
Duracin
experiencias/Proyectos

reas
CAS

(A llenar uno por semestre)

30

Resultados de
aprendizaje

FORMULARIO DE CULMINACIN DEL PROGRAMA CAS

ALUMNO: .
CODIGO: 001174-
RESULTADO DE
APRENDIZAJE

PROYECTO
/EXPERIENCIA

ALCANZADO

NATURALEZA Y UBICACIN DE LAS

EVIDENCIAS

1. Identificar en uno
mismo los puntos
fuertes y las reas
que necesita
mejorar.
2. Mostrar que se
han afrontado
desafos y se han
desarrollado nuevas
habilidades en el
proceso.
3. Mostrar cmo
iniciar y planificar
una experiencia de
CAS.
4. Mostrar
compromiso y
perseverancia en
las experiencias de
CAS.
5. Mostrar
habilidades de
trabajo en equipo y
reconocer los
beneficios del
trabajo colaborativo.
6. Mostrar
compromiso con
cuestiones de
importancia global.
7. Reconocer y
considerar el
aspecto tico de las
decisiones y las
acciones.

Firma: ..
VB Coordinadora CAS:
31

Fecha:

COMENTARIO DE LOS PADRES

A continuacin se pide al padre, madre o apoderado del estudiante que al
trmino del segundo ao, realice un comentario acerca del trabajo realizado
por su hijo (a) a lo largo de todo el programa de CAS.

.
Firma del padre, la madre o apoderado

Fecha

32

AUTORIZACIN DE LOS PADRES PARA PROYECTOS

Y EXPERIENCIAS DE CAS

La Molina,

..

Por el presente documento, yo , con DNI

, domiciliado (a) en
, autorizo a mi menor hijo (a)
de aos de edad, a participar de las actividades de creatividad, actividad y
servicio del Programa de CAS del Programa del Diploma de Bachillerato Internacional
del Colegio SS.CC. Recoleta, que se llevarn a cabo en diferentes distritos de la
ciudad de Lima.
Al autorizarlo (a), declaro que mi hijo (a) goza de buena salud, y puede realizar
tareas que requieran de esfuerzo fsico.
Las salidas se realizarn los das viernes del presente ao a partir de las 02:15 pm. El
horario de retorno al colegio depender del proyecto en el que participe y est sujeto
a las condiciones del trfico vehicular de esos das.
Acompaarn a los estudiantes, los asesores-lderes del Programa de CAS,
responsables de cada proyecto.

.
Firma
Nota: Imprimir la autorizacin y entregarla a la Coordinacin de CAS con fotocopia
adjunta de los DNI del padre, madre o apoderado que firma la autorizacin y
respectivo hijo (a).
33

INDICE
Modelo del programa del diploma ........

Pgina
4

Declaracin de principios del IB ..

CAS Y los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB....

Los enfoques de la Enseanza y el Aprendizaje en el Programa del Diploma....... 7-8

Naturaleza de CREATIVIDAD, ACTIVIDAD Y SERVICIO.

Ejemplos de experiencias CAS..

10

Filosofa del CAS........

11

Objetivo general de CAS ..

12

Resultados de aprendizaje en CAS......

13

Naturaleza de la experiencia CAS....

14-16

El aprendizaje experiencial....

17

La importancia de la reflexin 18
Formas de reflexin.........

19

Responsabilidades del alumno.............

20-21

Evaluacin CAS ....

22

Reglas generales........

23

Reglamento interno

24

Indicaciones para el blog .......

25

Pasos para crear el blog 25-26

Preguntas gua para el llenado del blog .....

27

Preguntas gua para la elaboracin de proyecto....

28

Seguimiento y evaluacin del programa de CAS .... 29

Formulario de seguimiento del programa de CAS.... 30
Formulario previo de culminacin del programa de CAS ...........

31

Comentario de los padres de familia.......

32

Autorizacin de los padres de familia 33

ndice. 34
Referencias ..

34

35

REFERENCIAS:

Organizacin de Bachillerato Internacional. (2015). Versin espaol

Creativity, activity service guide. Ginebra, Suiza: Organizacin del
Bachillerato Internacional.
Mara Ins Piaggio. (2015). Creatividad, Actividad y Servicio: Cuaderno de
trabajo.
Buenos
Aires,
Argentina:
Organizacin
de
Bachillerato
Internacional.
IB, 2015. Los enfoques de la enseanza y el aprendizaje en el Programa del
Diploma. Tomado de:
http://xmltwo.ibo.org/publications/DP/Group0/d_0_dpatl_gui_1502_1/static
/dpatl/img/files/es/d_0_dpyyy_gui_1412_1_s.pdf

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