FSICA

COLEGIO PARROQUIAL SAN JOS

PLAN DE MEJORAMIENTO FISICA
DOCENTE JUAN PABLO MARTINEZ
GRADO 11
FECHA DE ENTREGA MAYO 12 AL 16
Nombre_________________________________

Justificar todas las respuestas con procedimiento si es necesario de lo contrario de

estar correcta la respuesta el punto es nulo:
Justificar todas las respuestas con procedimiento si es necesario de lo contrario de
estar correcta la respuesta el punto es nulo:
1. En un edificio de 20 metros de alto Juana desde la ventana del ltimo piso del
edificio observa que su hermano Luis se acerca pidindole a esta las llaves, si
Juana suelta las llaves de su mano para que Luis las coja a qu distancia
mxima puede estar Luis para alcanzarlas? Teniendo en cuenta Luis va a una
velocidad de constante de 5 mts/s y que la gravedad vale 10 mts/ adems las
llaves poseen masa despreciable.
2.Un avin va en direccin sur- norte a una velocidad de si una rfaga de viento
en un instante dado que viaja en sentido occidente-oriente a una velocidad de
300 km/h desva la nave como se ve en la figura. Cul ser la nueva velocidad a
la que viajara el avin en ese instante en el que la rfaga de viento lo desva?
3. Una masa de 1 kilogramo que se encuentra en reposo inicialmente, se desliza
sin friccin desde una altura h de 5 metros por una rampa, si realizamos un
tratamiento energtico (teorema de conservacin de la energa) con que
velocidad llegara la masa al final de la rampa? Tenga en cuenta que g=10 mt/s
determine la velocidad con la que llega el cuerpo.
4. Un seor empuja una caja aplicando una fuerza de 1250 N por una superficie
con un coeficiente de friccin de =0,5 , si adems un amigo que est delante
de la caja le ayuda con una cuerda jalando la caja con una fuerza de 285 N
determine el trabajo total realizado sobre la caja si adems la caja peso 100
kilogramos la gravedad es de 10 N. y la caja logra ser desplazada 20 metros.
5.Una caja baja por un plano inclinado de ngulo de inclinacin = y un
coeficiente de friccin =0,3 la caja es empujada por el plano hacia abajo con
una fuerza aplicada de 50 N y la masa de la caja es de 10 kg adems la gravedad
g =10kg/ , la caja recorre en el plano una distancia d=10 metros,la caja es
empujada por el plano hacia arriba por una fuerza de 5 N:
a. Determine la aceleracin del sistema
b. Determine la sudatoria total de fuerzas que actan sobre el sistema
6. Explique con sus palabras en qu consiste la primera, segunda, y tercera ley
de newton y adems de un ejemplo de la vida real donde se puede percibir cada
ley

7. Describa con sus palabras una de las leyes de kepler.

8. Escriba las cuatro ecuaciones fundamentales de la cinemtica con velocidad
lineal y aceleracin constante luego escrbalas para velocidad angular con
aceleracin constante.
9. Una bola de billar que va en direccin occidente oriente choca con una que va
en sentido oriente occidente y se produce una colisin totalmente elstica la bola
que inicialmente se mova en direccin occidente oriente con una velocidad de 2
m/s se regresa con una velocidad de 1m/s mientras que la otra que se mova en
direccin oriente occidente con una velocidad de 5 m/s se regresa con una
velocidad desconocida.

10. Dibuje la situacin antes y despus de producirse la colisin

Encuentre la velocidad desconocida.
11. Un yoy esta hecho de un cilindro con un momento de inercia de el radio
del cilindro es de R=0,5 metros y la masa M=1 kg adems la altura a la que el
cilindro se encuentra inicialmente en reposo es de h= 5mt Realizar el dibujo de
la situacin.
12. Omitiendo cualquier tipo de fuerza externa al sistema y realizando un
tratamiento energtico determine la velocidad con la que el yoyo baja antes de
detenerse la gravedad es g= 10 N.
13. Una cantidad de agua encerrada en un recinto de volumen V= 10 metros
cbicos tiene una densidad de 1000kg/metro cubico. determine cuanta masa de
agua hyay en el recinto.
14. Qu es la mecnica de fluidos? De un concepto.
15. Qu es la termodinmica ? de un concepto.
16. Que es la fuerza de empuje y fuerza viscosa? de un concepto de cada uno y
escriba cada ecuacin.

17. Qu nos dice la ley de gravitacin universal?

18.Una aguja tiene un rea circular de de 0,5 cm cuadrados si se presiona
contra la piel a 5 N determine cuanta presin experimenta la piel.
19. Qu es fsica? De un concepto .
20. cual es la diferencia entre fsica y qumica?

(problemas y conceptos fueron explicados y analizados en clase. En 10 y 11)

SISTEMAS
DICESIS DE FONTIBN
COLEGIO PARROQUIAL SAN JOS DE FONTIBN
FORMAMOS EMPRESARIOS CON VALORES
PLAN DE MEJORAMIENTO

GRADO: ONCE
Nombre:
Fecha de entrega:
Docente

MAYO 05 DE 2014- ENTREGA

SUSTENTACIN
11 A 09 DE MAYO
11 B 08 DE MAYO

JUDY ROCIO RIPE SOSSA

ACTIVIDAD

1. Realice un escrito en hojas blancas a mano donde comente el por qu

perdi la asignatura y el compromiso que debe tener en este periodo
acadmico.
2. Dibuje y explique cada uno de los comandos que integra PSEINT
3. Resuelva los siguientes ejercicio en PSEINT
4. Practique el examen nmero 1 de Mecanet para posteriormente
presentarlo

Pautas:

El siguiente trabajo de plan de

mejoramiento debe presentarse en
hojas blancas, a mano con sus
debidos soportes o procesos.
Presentar esta hoja junto al plan de
mejoramiento

Firma Acudiente
Calificacin
Firma docente

ESPAOL

COLEGIO PARROQUIAL SAN JOS

FORMAMOS EMPRESARIOS CON VALORES
ACTIVIDAD DE APOYO
2014
DOCENTE: OLGA LUCA SIERRA GMEZ
ASIGNATURA:COMUNICACIN
PARA LA COMPRENSIN ESPAOL
PERODO: PRIMERO
GRADO: UNDCIMO (11)
ESTUDIANTE:
FECHA DE ASIGNACIN
CARACTERSTICAS DE PRESENTACIN:
FECHA DE PRESENTACIN
MAYO 5 AL 9
Se desarrolla a mano, con letra clara, legible,
excelente ortografa, en hojas para examen y
esfero
ACTIVIDADES

1. A continuacin encuentra un texto completo, mal redactado. Debe

seguir los siguientes pasos:
a) Localizar los errores, podra utilizar colores.
b) Reescribir el texto, pero mejorando en lo posible su redaccin.

El sabado pasado estuve en la fiesta del Instituto

Lope de Vega y lo pas estupendamente porque
rpidamente me anim. En la fiesta habian muchas
chicas que eran guapsimas y tambin muchos
amigos mos y tambin una musica muy guay. En
la fiesta estuve durante dos horas ms o menos y
estuve muy a gusto.
Mi amigo ricardo me present a una amiga que se llamaba Mari
Pepi que me dijo que me conoca y que yo le dije que tambin la
conoca porque me sonaba su cara porque la haba visto mucho
por el barrio. Mari pepi fumaba mucho continuamente y luego
me dijo que si yo fumaba y yo le dije que no fumaba y luego se
fue a bailar con unas amigas y yo no fui porque yo, la verdad, es
que no me apeteca bailar yo slo con tantas chikas que no
conosa y preferi irme con Ricardo otra ves que me lo paso mejor.

2. En el siguiente texto de Miguel de Cervantes Saavedra, colocar la letra

que hace falta en cada espacio, si es necesario.
CONFUNDE UN REBAO DE OVEJAS CON UN EJRCITO

Malditas aventuras que no son ms

que des_enturas!",

se deca Sancho cuando lleg_ junto a su amo.

Llevaba varios das reci_iendo palos

y ms palos sin que la _nsula de sus sueos

asomase por ning_na parte,

y tena ms ganas de _olver a su aldea

que de ser go_ernador.

Sin em_argo, decidi seguir adelante,

y fu_ como tirar por el camino de la desgracia

pues aque_a misma maana

don Quijote confundi a un re_ao de ovejas

con el ejrcito de un _mperador moro

que se llamaba Alifanfarn y _odiaba a los

cristianos.

-Pero no _e que es un rebao? -le deca

Sancho-.

Acaso no o_e los balidos?

-Eso no son _alidos -respondi don Quijote-,

sino tam_ores y trompetas que suenan en son de

guerra.

Decidido a castigar a las tropas

del so_erbio Alifanfarn,

don Quijote arremeti con su lanza contra

las o_ejas

_asta que mat a ms de siete

y mal_iri

a otras tantas.

Viendo que aquel loco no i_a a dejarles

un s_lo animal con vida,

los dueos del rebao e_pezaron a apedrear

a don _uijote para que se marchase,

y gui_arro a guijarro, le machacaron los dedos,

le _undieron dos costillas

y le ro_pieron tres o cuatro dientes.

Dame el _lsamo, Sancho

-dijo don Quijote cuando aca_ la granizada-,

que a_ora lo necesito ms que nunca.

Sancho se acerc a la _aceitera,

y su amo se _ebi de un solo trago

todo lo quedaba en e_a.

-Ahora mrame bien la _oca

-aadi_ don Quijote-

y dime cu_ntos me quedan,

porque creo que _e escupido lo menos dos.

HAS COMPRENDIDO ESTA LECTURA?

Don Quijote confundi el rebao con el ejrcito de

un...

a) Marqus. b) Rey. c) Emperador.

Los pastores le tiraron piedras para que...

a) Se marchase.

b) Terminara muerto.
pusiera triste

c) Se

Cuntos dientes le rompieron a don Quijote?

a) Dos o tres.

b) Tres o cuatro.
cinco.

c) Cuatro o

3. Por medio de un infograma explicar los aspectos sobresalientes

de la Literatura Griega, tales como caractersticas, obras y
representantes sobresalientes.
4. Teniendo en cuenta los conocimientos previos sobre la
realizacin, redaccin y construccin de documentos comerciales
reescriba una carta estilo bloque extremo, con la siguiente
informacin y adicionando lo que pueda hacer falta.
VILLA
HERNNDEZ/INGENIEROS
CONTRATISTAS/NIT.
514.241.254-1/DC:
054/Fecha/ para el Doctor JUAN PABLO ALZATE RIVERA/Jefe Departamento de
Ventas/Epson/Calle 100 19-54 p.7/Bogot D.C./Asunto: (redctelo)/Cordial saludo,
doctor Alzate Rivera:/ Estamos interesados en renovar nuestro equipo de cmputo e
impresin de todas las oficinas de la empresa/Como el proyecto demanda una gran
inversin, quisiramos obtener una informacin detallada sobre calidad, precios,
variedad y formas de pago de los mismos, para poder tomar una decisin acertada./
Agradecemos su gentil colaboracin en el envo de la cotizacin respectiva para los
siguientes equipos:.9 Computadores de escritorio; 5 Impresoras y Multifunciones de
Inyeccin de Tinta; 3 Impresoras de Gran Formato; 4 Impresoras de Matriz de Punto y
4 Scanners//PEDRO RAMOS MORA/Jefe de Compras/Transcriptor(a)

5. Reflexione, redacte y escriba su proyecto de vida para el ao

2015. ( Se tendr en cuenta la redaccin, tiempos verbales reales,
coherencia y cohesin al escribir.

TICA
COLEGIO PARROQUIAL SAN JOS
FORMAMOS EMPRESARIOS CON VALORES
PLANES DE MEJORAMIENTO
PRIMER PERODO
DOCENTE: P. Hctor Eduardo Meja Arciniegas.
ASIGNATURA: tica
GRADO: UNDCIMO
FECHA DE ENTREGA: 28 Abril 2014.
1.
2.
3.
4.

Presentar el cuaderno con las tareas y talleres asignados.

Escriba un ensayo sobre los valores universales.
Escriba un ensayo sobre los valores segn Max Scheller.
Escriba un ensayo sobre los temas estudiados en el periodo. En calve de
formacin personal.
5. Los trabajos se presentarn escritos a mano y llevarn las normas Icontec.

FELICES PASCUAS CRISTO VIVE.

RELIGIN
COLEGIO PARROQUIAL SAN JOS
FORMAMOS EMPRESARIOS CON VALORES
PLANES DE MEJORAMIENTO
PRIMER PERODO
DOCENTE: P. Hctor Eduardo Meja Arciniegas.
ASIGNATURA: RELIGIN
GRADO: UNDCIMO
FECHA DE ENTREGA: 28 ABRIL 2014.
1.
2.
3.
4.

Presentar el cuaderno con los talleres y tareas asignadas.

Escriba un ensayo sobre la bsqueda de Dios.
Escriba un ensayo sobre mi relacin con Dios.
Escriba un ensayo sobre los temas estudiados en el primer
periodo.
5. Los ensayos se presentarn escritos a mano. Con normas Icontec.
FELICES PASCUAS CRISTO VIVE, NIMO.

CLCULO
DIOCESIS DE FONTIBON
COLEGIO PARROQUIAL SAN JOSE DE FONTIBON
FORMAMOS EMPRESARIOS CON VALORES
ACTIVIDAD DE MEJORAMIENTO
FECHA DE ENTREGA MAYO 12 AL 16
Docente: Liliana Ahumada
Grado: Once
Nombre del Estudiante:
______________________________________________________
1. Definir los siguientes conceptos, cuando sea necesario
indicar el proceso y los pasos para resolverlo e indicar
5 ejemplos de cada uno.
Nmeros Naturales
Nmeros Enteros
(operaciones entre
nmeros enteros)
Nmeros Racionales
Nmeros Reales

Fraccionarios y
operaciones entre
nmeros fraccionarios
Axiomtica de los
nmeros reales
Axioma

Teorema
Postulado
Corolario
Propiedades aditivas de
los nmeros reales
Nmeros Imaginarios
Nmeros Complejos
Suma de nmeros
complejos
Resta de nmeros
complejos
Multiplicacin de nmeros
complejos
Conjugado de un nmero
complejo
Divisin de nmeros
complejos
Grfica de un nmero
complejo
Conjunto
Clases de Conjuntos
Graficas de Conjuntos
Unin entre conjuntos
Interseccin entre
conjuntos
Diferencia de conjuntos
Diferencia simtrica de
conjuntos
Conjuntos Disyuntos
Complemento de un
conjunto
Conjuntos Iguales
Contenencia de conjuntos
Escritura de conjuntos
Lectura de un conjunto
por comprensin

Grafica de cada una de

las operaciones entre
conjuntos (Grafica de
Venn)
Relacin de los
conectores lgicos y las
operaciones entre
conjuntos
Factorizacin (5 ejercicios
adicionales de cada caso)
Productos notables (5)
Ecuacin
Despeje de una ecuacin
Desigualdades
Inecuaciones
Inecuaciones Lineales
Inecuaciones Lineales
racionales
Inecuaciones Polinmicas
Valor Absoluto
Inecuaciones con valor
absoluto
Inecuacin de un
producto
Inecuacin de un cociente
Grafica de una inecuacin
Intervalos
Intervalo abierto
Intervalo Cerrado
Intervalo Semiabierto
Intervalo Semicerrado
Intervalo Infinito
Cementerio como
solucin de inecuaciones
Polinmicas
Cnicas. (Caractersticas
grficas (4)).

2. Resolver los quices y bimestral presentados en el

primer periodo acadmico.
3. Estudiar para el examen de sustentacin.

FILOSOFA
COLEGIO PARROQUIAL SAN JOS
FORMAMOS EMPRESARIOS CON VALORES
PLAN DE MEJORAMIENTO
FECHA DE ENTREGA MAYO 5 AL 9

DOCENTE: CARLOS MARIO MONTES VERGARA

PERODO: PRIMERO
ESTUDIANTE:

ASIGNATURA: FILOSOFA
GRADO: ONCE

NIVEL DE IDONEIDAD
Comprende las problemas y tesis filosficas que se entretejen sobre la pregunta por
el conocimiento
CRITERIOS DE EVALUACIN
El objetivo del plan de mejoramiento, como su nombre lo indica, es mejorar los
aprendizajes que se adquirieron durante los perodos anteriores; adems, ser una
herramienta de aprendizaje que ayude al estudiante a alcanzar cualitativa y
cuantitativamente el nivel de idoneidad propuesto en cada perodo. Para ello, el
plan tiene dos momentos:
a. El desarrollo de un trabajo escrito (propuesto en esta gua con cuatro
aprenderes). No hay normas especficas para la presentacin del trabajo
escrito, podra realizarse en hojas de block o en cuaderno. Es decir, lo que se
requiere es que el estudiante muestre en fsico el desarrollo de esta gua.
b. La sustentacin escrita u oral del trabajo. Se har una evaluacin de todo el
contenido que se ley e investig. La evaluacin tendr cinco preguntas a
resolver.
Cuantitativamente los momentos representan:
a. El primer momento: 2.5
b. El segundo momento: 2.5
1. Aprenda de las fuentes
PROBLEMAS DEL CONOCIMIENTO
La teora del conocimiento o gnoseologa estudia las doctrinas filosficas que
abordan los problemas de conocimiento; dichos problemas del son:
1) Posibilidad: Es un problema reflexivo y los filsofos se preguntan antes de
entrar en contacto con el objeto de estudio es posible conocer?
2) Origen: Este problema inicia preguntndose si el principio del conocimiento
est en la razn o en la experiencia.
3) Esencia: Es un problema que cuestiona la prioridad de uno de los elementos
principales del proceso de conocimiento, el objeto o el sujeto.
POSIBILIDADES

DOGMTISMO: Corriente filosfica contrapuesta al escepticismo y al idealismo,

presupone la supremaca del objeto respecto al sujeto, de la realidad de las
ideas, de la naturaleza del espritu.
El Dogmatismo es una especie de fundamentalismo intelectual. Los dogmas
expresan verdades ciertas, indudables que no son sujetas a cualquier tipo de
revisin o crtica. Es una actitud natural y espontnea que se tiene desde que se
es nio. Se cree que el mundo que existe es exactamente de la forma que lo
percibimos. Se le considera el mayor exponente del dogmatismo: Spinoza.
ESCEPTICISMO: Es la facultad de oponer, de todas las maneras posibles los
fenmenos y los nomenos; y de ah se llega, por el equilibrio de las cosas y de
las razones opuestas, primero a la suspensin del juicio (epoj) y despus a la
indiferencia (ataraxia). Toma una actitud contraria al dogmatismo. Esta corriente
tiene una posicin que el sujeto no puede aprehender al objeto. "El sujeto
cognoscente depende de una serie de factores que le impiden llegar al objeto."
Adems se convierte en una tentacin para el espritu humano desde que
reflexiona y abandona el terreno firme de las certezas de sentido comn.
Conduce a una desesperacin intelectual.
Se gesta en el siglo III a.C. con Pirrn de Elis y los pirronicos que fueron
llamados escpticos. Pirrn fue influido durante su expedicin militar por la
silenciosa sabidura de los orientales.

EL CONOCIMIENTO POR SU ORIGEN

EMPIRISMO: Corriente contraria a la racionalista; el empirismo sostiene que el
conocimiento proviene de los sentidos, o sea, de la experiencia sensible. Es un
movimiento filosfico que tiene muchas ramificaciones, el rasgo en comn es
admitir la experiencia como medio de conocimiento. Ahora bien, en el
empirismo el papel de la inteligencia queda reducido al mnimo, o ms bien no
se reconoce, aunque de hecho se emplee.
Representado por John Locke (1632-1704), George Berkeley (1686-1753) y
Hume (1711-1776).
RACIONALISMO: Corriente filosfica del S. XVII, dicho trmino hace referencia a
cualquier posicin u opinin que conceda primaca a la razn. Corriente que
sostiene que el conocimiento verdadero y vlido acerca de la realidad no
procede de los sentidos, sino de la razn o del propio entendimiento.
Es exactamente lo contrario al empirismo. Se comprende que el principal
argumento del racionalismo sea la importancia del empirismo para explicar el
conocimiento intelectual, y especialmente el conocimiento cientfico que rebasa
manifiestamente los datos brutos.
Mximos Exponentes, Ren Descartes (1596-1650), Baruch Spinoza (1632-1677)
y Wihelm Leibniz (1646-1716).
EL CONOCIMIENTO POR SU ESENCIA
REALISMO. El realismo sostiene que podemos alcanzar la verdad por medio de la
realidad, no niega la posibilidad del error, pero lo considera como un accidente o
una anomala. Lo que si admite es que el hombre tiene certezas legtimas.
El realismo sostiene que espritu humano puede conocer al ser en si, y que la
verdad consiste precisamente en la conformidad del juicio con la realidad.
IDEALISMO: Es una doctrina moderna, aunque se le atribuye a Platn.
El idealismo se dirige en dos direcciones. La primera est representada por
Hegel, la segunda por Fichte.
Segn Hegel, el idealismo se ha tomado como una de las numerosas tentativas
hechas por el hombre para divinizarse, pues el poder de crear el mundo, que l
atribuye al espritu humano, es propio del espritu divino.

CRITICISMO: Parte del periodo Ilustrado del S. XVIII, donde la razn ilustrada es
crtica contra los prejuicios que la ciegan y paralizan; contra la tradicin. Sus
representantes: Emmanuel Kant (1724-1084); adems Rousseau y Montesquieu.
Esta postura, va cuestionar tambin los problemas de posibilidad y de origen del
conocimiento.
En sntesis
Los principales problemas del conocimiento son tres: la posibilidad, el origen y la
esencia. Las soluciones al problema de la posibilidad son el dogmatismo, que cree
que el conocimiento pasa directamente del objeto estudiado al sujeto, porque ste
tiene la capacidad de razonar; el escepticismo supone que no podemos conocer por
el acercamiento del sujeto al objeto, tiene que ver con sus capacidades y stas no
lo posibilitan para que el acercamiento sea realmente verdadero; el subjetivismo
limita la posibilidad de conocer la verdad de los objetos a la capacidad de los
individuos o de la especie; el relativismo limita la posibilidad del conocimiento
verdadero a el contexto del sujeto; el pragmatismo niega la posibilidad de que
exista un sujeto terico y afirma que la posibilidad de un conocimiento verdadero de
los objetos se da por la experiencia; el criticismo es una posicin intermedia entre el
dogmatismo y el escepticismo, tienen confianza en la razn pero acepta la duda del
escepticismo sobre la posibilidad del conocer verdaderamente los objetos de
estudio y proponer ir a las races del conocimiento de los objetos.
Las teoras que abordan el problema del origen son el racionalismo, que supone el
conocimiento verdadero surge de la razn; el empirismo, por el contrario propone la
experiencia como la fuente del conocimiento verdadero; el intelectualismo acepta el
papel de la razn pero como un elemento ms de la experiencia; y el apriorismo por
el contrario, acepta el papel de la experiencia pero plantea que lo primordial es la
razn y afirma que para conocer la verdad desarrollamos juicios previos que
permiten conocer.
El problema de la esencia del conocimiento tiene como corrientes al
subjetivismo que propone que la esencia de la verdad radica en el sujeto; y el
objetivismo que sugiere que la verdad est en los objetos de estudio.
2. Aprenda haciendo
a. Realice un cuadro comparativo en el establezca las diferencias entre cada
una de las corrientes filosficas que dieron respuestas a cada una de los
problemas sobre el conocimiento
b. Argumente por el conocimiento es un problema para la filosofa
c. Clasifica estas afirmaciones segn se relacionen con el dogmatismo o con el
escepticismo.
Slo s que no s nada.
La verdad es igual para todo el mundo.
No puedo conocer la realidad, si la pudiera conocer no lo sabra expresar
y si consiguiera expresarla, nadie me entendera.
Las leyes tienen un carcter universal.
La verdad de la ciencia es objetiva.
La ignorancia es la enfermedad profesional del filsofo.
La peor enfermedad de un ignorante es ignorar su propia ignorancia.
d. Relaciona todas las caractersticas con solo una de las tendencias reseadas
en la parte informativa de este apartado. Argumenta de forma crtica al
respecto.
o El origen del conocimiento est en los sentidos.
o Rechazo de las ideas innatas.
o La experiencia es el criterio de la validez y el lmite del
conocimiento.
o Negacin de la intuicin intelectual, aceptando slo la intuicin
emprica, la intuicin sensible.

Acepta la deduccin slo para la lgica y las matemticas, y

afirma que para el conocimiento del mundo slo es adecuada la
induccin.
o Toma como modelo de ciencia la Fsica.
o Apoya los ideales ticos y polticos de la Ilustracin.
e. Corrija su examen final y argumente por qu considera usted que es la
respuesta verdadera la que elige.
f. Lee el texto y seala el tema y la tesis.
El pensamiento racional y crtico est hoy acorralado entre dos fuegos: contra
los dogmatismos fundamentalistas debe reivindicar la libertad de expresin, el
dilogo democrtico, la pluralidad. A la vez, contra el relativismo debe admitir
que no todas las opciones tienen idntica validez; que hay algunos valores,
como la libertad y la igualdad, por encima de otros. Si se niega, como hace el
relativismo,todo criterio de valoracin sobre los distintos sistemas ticos, se
terminan aceptando, en nombre de la tolerancia multiculturalista, opresiones,
estupideces y crmenes caractersticos de determinadas identidades culturales.
Las libertades individuales y los derechos humanos, bajo la gida del
relativismo, corren el peligro de dejar de ser inalienables, como ya lo admitiera
el propio Lvi-Strauss.
Juan
Jos
Sebreli,
El
olvido de la
razn
Ests de acuerdo con los argumentos que plantea? Por qu?
Encuentra, tambin, ejemplos actuales de dogmatismos fundamentalistas,
multiculturalismo, relativismo, valores inalienables
o

3. Aprenda a pensarse
a. Cul cree usted que es la importancia de esta pregunta para su vida
cotidiana?
b. Cmo podra aplicar usted estas teoras a los diferentes mbitos en los que
usted participa (casa, escuela, grupo de amigos, etc.?
4. Aprenda concluyendo
Escribe tres ideas que ratifican su aprendizaje en este periodo acadmico.