las tcnicas de los museos

en la educacin
fundamental

1956

PREFACIO

Al publicar los dos ensayos que constituyen el presente volumen, la Secretaria de la Unesco no
pretende producir un manual, sino que s e esfuerza m& modestamente - por dar una idea de cmo
pueden utilizarse Ias tcnicas nsuseogrficas p m a mejorar l o s progamas de desarrollo social y
econmico entre las poblaciones analfabetas o semianalfabetas. S i los autores() en su calidad de
expertos hacen diversas sugestiones prcticas y describen ezp eriencias concretas, no por ello
dejan de estar convencidos de que l a aplicacin de las tcnicas museogrficas a la educacin fundamental e s aiin en gran parte una materia en fse de estudio. E s de esperar que esta publicacin(2 al
estimular otras que profundicen ms en l a cuestin, contribuir a convertir este estudio en u n
conjunto orgnico de ideas basadas en l a experiencia

INDICE
PRIMERA P A R T E : UTILIZACION D E L A S T E C N I C A S D E L O S MUSEOS EN L A
CACION FUNDAMENTAL : CONSIDERACIONES G E N E R A L E S

Introduccin
Captulo I

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- Las

. . . . . . . . . . .
B. Problemas de asistencia tecnica . . . . . . .
C . Programas de accin sanitaria
. . . . . . .
Captulo II - La exposicin: algunos principios y consejos prcticos .
Captulo III - Las colecciones
. . . . . . . . . . . .
Bibliografa

tcnicas de los museos en tres esferas de la educacin fundamental:

A. Artes y artesana

Conclusin

EDU-

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SEGUNDA P A R T E : UTILIZACION D E L A S TECNICAS D E L O S MUSEOS EN

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35

L A EDU-

CACION FUNDAMENTAL : EXPERIMENTOS E N MYSORE

. . . . . . . . . . . . . .
Captulo I - Preparacin de la exposicin . . . .
Captulo II - Realizacin de la exposicin . . . .
Capitulo III - Valor de la exposicin . . . . . .
Captulo IV - Un nuevo experimento en Mysore . . .
Conclusin . . . . . . . . . . . . . .
Introduccin

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(1) E s autor d e la Parte I el Sr. H. Daifuku, especialista en la Divisin d e Museos de la Unesco. El Sr. Daifuku
ha sido conservador del State Historical Society Museum, de Madison (Wisconsin, Estados Unidos) que
principalmente prepara exposiciones de las culturas de 10s indios de la costa dei Noroeste, d e l o s esquimales y d e los pueblos indios del Suroeste. La Parte II se debe a l Sr. J.B. Bowers. Jefe de la Divisin d e
Educacin Fundamental d e la Unesco, y s e b a s a en la experiencia adquirida e n la India por el autor cuando
fu6 Director del plan de formacin d e especialistas d e Educacin fundamental (Unesco) e n Mysore, de
1953 a 1955. Al comienzo de s u ensayo, el Sr. Bowers describe brevemente e s e plan.
(2) Junto con otros dos estudios sobre l a funcin que corresponde a los museos en la educacin - R e v i s t a
A n a l i t i c a d e Educacin, Vol. VIII, No. 2, febrero de 1956, y E d u c a c i n Fundamental: b o l e t h trimestral,
Vol. VIII, No. 2, primavera de i 9 5 6 - la presente obra constituye una contribucin a la Campaa Internacional e n favor de los Museos, que organiza en 1956 el Consejo Internacional de Museos (CIM).

-3

PRIMERA PARTE
UTILIZACION DE LAS TECNICAS DE LOS MUSEOS
EN LA EDUCACION FUNDAMENTAL: CONSIDERACIONES GENERALES
INT ROD UC CION

Por lo general se tiene la idea d e que los museos de a r t e son " t o r r e s de marfil" -grandes e
impresionantes edificios llenos de los tesoros del pasado- por los que desfilan multitudes s i l e n
ciosas de admiradores respetuosos. Los museos de historia natural o los museos arqueolgicos
evocan por su parte vetustos edificios que huelen a formol y a naftalina, e n l o s que las aves disecadas, esqueletos o interminables colecciones de instrumentos de silex y otros vestigios de la
prehistoria se amontonan en vitrinas polvorientas.

E s posible que esos museos no carezcan de inters, pero los visitantes que atraen ya suelen tener una idea d e lo que en ellos pueden encontrar. Tales museos tendran muy poca utilidad
p a r a la educacin fundamental si S10 pudieran ofrecer el espectculo de s u s colecciones, s o b r e
todo si s t a s no pudieran s e r apreciadas ms que por un visitante entendido. Aunque algunos mus e o s se ajustan todavia a e s t a concepcin estereotipada, e n l o s ltimos anos se ha producido una
rpida evolucin. En muchos paises, los museos no pueden seguir considerndose como santuar i o s reservados a los entendidos o a los especialistas, sino que se dedican activamente a r e v i s a r
s u s s i s t e m a s de exposicin y s u s relaciones con e l gran pblico. Como resultado de ello cada d i a
desempean un papel m s importante e n materia de educacin general. No obstante, es probable
que muchos educadores ignoren an l a s posibilidades que l e s ofrece la utilizacin de los nuevos
mtodos.
L a eficacia de los programas de educacin aplicados por los museos se basa e n e s t a i d e a
sencilla: de que a menudo e s m s fcil guardar e l recuerdo de una cosa que se ha visto que de
o t r a de la que s10 se ha leido o escuchado una descripcin. L a s exposiciones de los museos no
son, e n realidad, m s que una categora determinada de auxiliares visuales.
En algunos aspectos l a s exposiciones de los museos difieren profundamente d e los dems
tipos de auxiliares visuales. L a mayor parte de los museos eran e n s u s origenes, instituciones
de investigacin. o se constituyeron con motivo de colecciones; la presentacin a l pblico no e r a ,
pues, m s que un aspecto secundario y relativamente poco importante. Aunque e n la actualidad
ya no se desconoce l a importancia d e las exposiciones, la investigacin sigue ocupando un lugar
prominente y, en realidad, la mayor parte de s u s exposiciones s e destinan sobre todo a los especialistas. Tambin esto ha tenido repercusiones prcticas ya que debido a l a cantidad de trabajo
que exige su preparacin l a s exposiciones estn generalmente concebidas p a r a presentarlas durante varios anos. Cada vez son m s frecuentes l a s exposiciones de c o r t a duracin. pero an asi,
s e presentan durante periodos m s largos que otros instrumentos de informacin visual. En relacin con el espacio empleado, l a s exposiciones de los museos suelen r e s u l t a r m s costosas que
l o s dems tipos de auxiliares visuales.
L a s exposiciones de l o s museos tienen tambin como caracteristica la necesidad de emplear
objetos originales, en vez de copias o fotografias. P o r lo general, l a s fotografias, los grficos y
los diagramas no figuran en los museos m s que p a r a completar y explicar los objetos expuestos.
Tambin se utilizan maquetas y dioramas p a r a dar mayor claridad a las explicaciones o p a r a p r e sentar l a s colecciones en una perspectiva m s realista.
Desde hace algunos anos, l a s exposiciones de c a r c t e r didctico o instructivo son cada vez
m s frecuentes. Por ejemplo, ya no s e amontona e n una m i s m a vitrina una multitud de pjaros
de la misma especie con el Slo objeto de i l u s t r a r variedades regionales que no tienen inters sino
p a r a un ornitlogo. P o r el contrario, s e emplean e s o s pjaros para i l u s t r a r los principios de la
evolucin, los del vuelo o l a s leyes que rigen l a s migraciones. En o t r a s palabras, la constitucin
de colecciones y la acumulacin de detalles han dejado de ser fines en s i mismos para convertirse
e n medios. L a exposicin ya no persigue slo explicar una c o s a sino suscitar cuestiones y provoc a r la reflexin.
Tambin es cada da m s frecuente la organizacin de programas con fines educativos. Algunos son muy complejos, y s u ejecuci6n exige un personal especializado que dedique todo s u

- 4tiempo a e s a tarea y que s e a capaz d e ensenar, por ejemplo, a ninos d e diferentes grupos de edad,
despus d e las horas de clase, o en los fines de semana. Otros programas s e combinan con la
enseflanza que se da en las escuelas locales y, muy a menudo, en l a s de s u s cercanias. Muchos
muse6s organizan cursos de educaci6n de adultos, y unos cuantos, que se han especializado, s e
dedican a aspectos determinados de la educaci6n fundamental.
Existen algunos mtodos y procedimientos propios de los museos que pueden utilizarse con
buen resultado en los programas d e educacin fundamental, y que no exigen locales o material
especiales. En general, los programas de los museos s e destinan a poblaciones instrudas; los
experimentos realizados en diferentes regiones donde impera e l analfabetismo han permitido comprobar que los principios que s e utilizan para exponer a los visitantes de un museo problemas y
conceptos complicados por medio de mtodos visuales y sencillos, pueden aplicarse tambin con
ligeros cambios a las poblaciones analfabetas. Los tcnicos de los museos pueden utilizarse provechosamente:
1) para desarrollar los recursos culturales locales con pocos gastos;
2 ) para perfeccionar la tecnologia con m i r a s a explotar de u n a manera ms racional los r e cursos del medio (enseflanza de nuevos mtodos agricolas, repoblaci6n forestal, rotacin de cultivos, etc. ) ;
3 ) para la educaci6n sanitaria.

E s evidente que todavia no se t i e n e idea de todas las posibilidades que ofrecen para la enseflanza los museos y e l empleo de las tcnicas de la museografa. E s posible que en muchos casos
los museos no estn perfectamente a l corriente de l a s necesidades de los educadores y que, a s u
vez, muchos educadores utilicen medios auxiliares visuales que constituyan una duplicacin de la
labor que realizan algunos museos, s i n advertir que stos s e ocupan desde hace anos de proble
mas anlogos a los suyos y que quiz estn en condiciones de ayudarles o a s e s o r a r l e s .

Antes de examinar algunos aspectos prcticos de esos mtodos, quiz convenga indicar c6mo pueden utilizarse stos en ciertas esferas comunes de los programas de educacin fundamental.

-5

CAPITULO I
LAS TECNICAS DE LOS MUSEOS EN TRES ESFERAS DE LA EDUCACION FUNDAMENTAL
A.

A R T E S Y ARTESANIA

Los problemas que plantea l a t r a n s c ~ l t u r a c i n ~de

) las poblaciones de cultura tcnicamente
menos avanzada han sido objeto de numerosos estudios en las publicaciones sobre antropologia.
Aunque l a transculturacin e s por definicin un proceso de accin reciproca, los cambios que s e
producen en l a cultura del grupo tcnicamente menos avanzado son mucho ms profundos. Estos
cambios son particularmente rpidos en nuestra poca debido al perfeccionamiento de los medios
de comunicacin, al aumento de la interdependencia econmica y del nacionalismo politico. Puede o c u r r i r que u n grupo dado manifieste una resistencia activa, o que por el contrario sienta un
deseo imperioso de imponerse en todos los mtodos modernos, tambin puede suceder que coexistan ambas tendencias.
En e s a s condiciones la artesania s e considera a menudo como ''indigena" y atrasada por lo
que se evita fomentarla. P o r tanto, la persona que desea restablecer o continuar una determinada forma de a r t e popular o de artesania c o r r e e l riesgo de tropezar con diversas dificultades que
rebasan e l problema puramente tecnolgico de la pervivencia de oficios determinados. P a r e c e
evidente, por ejemplo, que los articulos fabricados a mano no pueden competir con los productos
fabricados industrialmente. A s i , una mujer indonesia puede pasarse muchos meses tejiendo la
tela que necesita para hacerse un vestido; no obstante, desde el punto de vista de tiempo y esfuerzo le resultaria mucho ms econmico comprar la tela e n el mercado. Adems, en algunos paises
llevar vestidos tejidos a mano o de estilo indigena no siempre e s conveniente desde el punto de
vista social ya que la adopcin de la indumentaria "occidental" s e considera como u n a rnanifestacin externa de la industrializacin a que aspira e l pais.
E s indudable que podrian atenuarse los efectos nocivos de la transculturacin manteniendo
en la nueva cultura algunos de los elementos de la antigua, y entre stos merecen seguramente
un lugar importante l a s a r t e s populares y la artesana. P e r o para sobrevivir, es preciso que encuentren un lugar en la economia contempornea, e s decir que quienes l a s practiquen deben obtener de s u ejercicio u n a satisfaccin moral y una remuneracin suficientes. En e s t a s circunstancias, la transculturacin s e traduce inevitablemente por la aparicin de una economia monetaria,
y toda tentativa de restablecer una forma de artesania debe tener en cuenta e s e hecho.
En un mundo en que abundan cada dia ms los articulos producidos en gran s e r i e que s e
ofrecen a u n precio relativamente bajo, los articulos fabricados manualmente deben encontrar
mercados exteriores. Debido a la fatigosa uniformidad de los articulos de s e r i e , existe efectivamente un mercado p a r a los articulos fabricados a mano. Cuando los articulos producidos por mtodos no industriales s e utilizan desde hace mucho tiempo, s u s caracteristicas s e ajustan a una
larga tradicin. Su forma y s u decoracin tienen a veces un sentido preciso, histrico o religioso, para e l grupo interesado, pero puede suceder tambin que ese sentido s e haya perdido con e l
tiempo.
Hace unas generaciones, e s a clase de objetos procedentes d e paises exticos s e consideraban como simples curiosidades que los viajeros compraban p a r a dar autentidad a s u s relatos. En
la actualidad, s e percibe cada vez mejor el c a r c t e r nico de esos articulos. Ya no s e consideran
como "recuerdos", sino que s e compran por s u s cualidades estticas intrinsecas. Se han convertido en objetos de lujo, buscados por aquellas personas que, por gozar de buena situacin econmica, en vez de artculos de gran s e r i e prefieren e l fruto del trabajo largo y minucioso de a r t e s a nos que perpetan una tradicin.

1) E s e trmino s e define generalmente como'& conjunto de los fenmenos que s e producen cuando
dos grupos de individuos de civilizaciones d i s t i n t a s s e encuentran en contacto directo y permanente, lo que entrapia algunas modificaciones d e las formas culturales de uno de los dos grupos
o de ambos a la vez".

-6L a historia de l a s cermicas de San Ildefonso e s uno de los ejemplos mejor conocidos de
renacimiento de u n a artesania. San Ildefonso e s una aldea amerindia de Nuevo Mxico, situada
a una treintena de kilmetros de Santa Fe, en e l sudeste de los Estados Unidos; la poblacin e s
de lengua tewa. Su economia, como la de otros grupos de indios pueblos, estaba basada primitivamente en e l cultivo del maiz. la calabaza y l a s habas, adems del producto de la caza, los f r u tos y las plantas silvestres que constituian y completaban asimismo s u rgimen de alimentacin.
Asimismo los habitantes cultivaban algodn indigena de Amrica, tejian mantas y fabricaban cermica. L a s prcticas religiosas tenian s o b r e todo por objeto obtener cosechas abundantes, y
las ceremonias destinadas a conseguir la lluvia ocupaban en e s a s prcticas un lugar muy importante.
Los primeros europeos que penetraron en e s a regin fueron los espaaoles procedentes de
Mxico, que s e adentraron por el sudoeste del territorio actual de los Estados Unidos durante
los siglos XVII y XVIII; pero s u influencia no alter apenas la economa local. Ms tarde e l trigo s e convirti en uno de los cereales ms importantes, e hicieron s u aparici6n e l caballo, la
oveja, la cabra y e l asno, asi como diversos cultivos frutales, entre ellos el melocotn y los melones. En fechas m s recientes, la llegada de colonos de origen anglosajn y el nacimiento de l a
moderna economia industrial dieron origen a grandes cambios en la civilizacin de los indios. L a s
condiciones materiales de s u existencia s e han visto profundamente modificadas por la posibilidad
de efectuar s u s compras en los grandes almacenes de venta por correspondencia, por el mejoramiento d e los medios d e transporte y por la proximidad de l o s almacenes de Santa F e . La economa monetaria, sobre todo, ha tenido repercusiones en las formas tradicionales de obligaciones
mutuas, basadas en el parentesco, que antes regian e l comportamiento social.
Sigue practicndose la agricultura, pero hoy dfa la fuente m s importante de ingresos de
los indios de San Ildefonso e s l a venta de objetos de cermica, l a cual "permite a l a s familias no
slo vivir, sino incluso procurarse algo ms de lo necesario, comprarse automviles, muebles,
aparatos de radio, y enviar a s u s hijos a la universidad. Gracias a la cermica, hay en la aldea
cierto nmero de personas acomodadas, y la venta de los productos contribuye a llamar la atencin de l a s gentes sobre el valor del dlar norteamericano".2)
Sin embargo, no siempre ha ocurrido a s i , puesto que a principios de siglo, esta forma de
artesania declinaba constantemente. La mayor parte de las mujeres no ponan en la fabricacin
de utensilios la misma habilidad y cuidado de s u s madres y abuelas. Los recipientes metlicos
y de otro tipo iban sustituyendo cada vez ms la cermica hecha a mano. Las viejas seguian haciendo objetos de loza, sobre todo para venderlos a los turistas que compraban los cntaros, idolillos, [dioses de la lluvia), o palmatorias que no seran sino copias bastante groseras. La situacin econmica de la aldea e r a entonces muy mala. Su poblacin haba sido diezmada por la enfermedad, y una parte de s u s t i e r r a s de cultivo habla pasado a o t r a s manos.
En 1907, el D r . E. L. Hewet, de la School of American Research, inici una s e r i e de excavaciones e n las antiguas ruinas de la Meseta del Pajarito. Todos los braceros que contrat eran
de San Ildefonso, y como las ruinas que s e excavaban habian sido e l solar de s u s antepasados, s e
interesaban mucho naturalmente, por el resultado de las excavaciones. Las mujeres de l a aldea,
a l visitar las obras solan tener animadas discusiones sobre la cermica descubierta en e l curso
de las excavaciones. Este inters no pas desapercibido, y s e alent a las ms hbiles ceramistas a que mejorasen la calidad de s u produccin, a f i n de lograr la perfeccin de s u s antepasados.
A n quedaban en el pueblo muestras de la antigua cermica, y s e obtuvieron ms de otros
lugares. El Museo de Nuevo Mxico, de reciente creacin, contribuy grandemente a estimular
e l renacimiento de este a r t e . Esto exigi mucho tiempo, ya que l a mayor parte de las indias no
s e mostraban muy dispuestas a molestarse e n mejorar s u s productos, tanto ms cuanto que generalmente los t u r i s t a s prefieren comprar como recuerdo los objetos menos c a r o s aunque estn

2)

Whitman, W. "The Pueblo Indians of San Ildefonso", In: Linton R. (editor), Acculturation
i n Seven North American Indian Tribes. New York, London, D. Appleton Century, 1940.

-7peor acabados. N o por ello el Museo dej de alentar e l mejoramiento d e la calidad comprando
los mejores objetos y negndose a adquirir los menos buenos. 3,

U n a de l a s ceramistas ms destacadas, Mara Montoya Martnez, despus de algunos ensayos cre u n nuevo tipo de cermica, gracias a l empleo de motivos de un negro mate sobre un fondo tambin negro pero brillante, innovacin que fu6 muy apreciada. Esto sucedia en 1921, catorce anos despus de l a s excavaciones de Hewett e n la Meseta del Pajarito, y e s t e tipo de cermic a sigue siendo muy solicitado. En la actualidad, toda la que se fabrica s e destina a la venta y
no al uso domstico.
En la organizacin social de esa aldea se han producido varios cambios. Como en muchos
otros pequenos grupos culturales, la vida de los indios estaba regida por un sistema de cooperacin colectiva, en e l que l a s t a r e a s estaban repartidas en funcin de un cdigo preciso de obligaciones reciprocas. E r a inevitable e l paso a una economfa monetaria ; pero como la fabricacin
de cermica en e s a regin e s tradicionalmente u n a ocupacin propia de la mujer, esto di6 origen
a un cambio en la condicin jurfdica y social de sta. A l convertirse la fabricacin de objetos de
cermica en la principal fuente de ingresos, las mujeres han ido ocupando un lugar cada vez ms
importante en los asuntos de la aldea. Asimismo e l paso a una economia monetaria ha entranado
la ruptura de los lazos de interdependencia y e s a s modificaciones han sometido a una dura prueba
l a estructura social. P o r o t r a parte, las ventajas conseguidas compensan ampliamente las d i f i cultades a que, de no s e r asf, hubieran tenido que hacer frente los indios pueblos. N o cabe lugar
a dudas que l a seguridad econmica resultante del renacimiento de la artesanfa indigena le ha per
mitido adaptarse ms fcilmente a la civilizacin industrial urbana. Adems, la consideracin
que l e s ha valido e l xito de una artesana propia h a ejercido en ellos un bienhechor efecto psicolgico.
El caso de l a s mantas fabricadas por los navajos constituye tambin un ejemplo excelente
de renovacin de la artesana indgena. San Ildefonso no tiene ms que 200 6 300 habitantes,
mientras que los navajos son c a s i 60.000. Su nmero crece de una manera regular, y s u " r e s e r va" no les ofrece suficientes r e c u r s o s para vivir adecuadamente. Los navajos eran en otro tiempo tribus nmadas y, segn los antiguos relatos de los espanoles. formaban parte de un grupo de
tribus apaches. Sin embargo, como s u territorio estaba situado dentro de un a r c o formado por
las poblaciones de indios pueblos de Hopi, de Zuni y de RIO Grande, y por haber acogido a algunos
indios pueblos que huan de l a opresin espanola, l a cultura de los indios pueblos ejerci en ellos
una influencia mucho mayor que sobre o t r a s tribus apaches. Todas las autoridades en esa cuestin convienen en que los navajos aprendieron a tejer de s u s vecinos, los indios pueblos, y e n que
ms tarde aprendieron de los espanoles a emplear la lana. P e r o , con el tiempo crearon un producto nico y peculiar.

Los navajos produjeron s u s mantas ms bellas en l a p r i m e r a mitad del siglo X E , tan busca.das por los indios como por los blancos. En s u origen e r a una prenda de vestir, mientras que
hoy la "manta" de los navajos que s e encuentra en e l comercio hace las veces tanto de cortinaje
tipico como de alfombra. La calidad del tejido navajo no dej de declinar desde e s a poca y a
comienzos del siglo XX no producan ms que un artfculo de pacotilla, Explican esa decadencia
u n a s e r i e de factores: 1) la calidad de l a lana fu& empeorando progresivamente -en otro tiempo
los navajos pillaban, en efecto, los rebanos de los espanoles, con lo que enriquecfan constantemente SUS propios rebanos con los merinos espanoles; despus de su "pacificacin", cesaron s u s pillajes y s u s rebaaos fueron degenerando d e una manera constante; 2 ) s e introdujeron
hilos tejidos a mquina; 3 ) los tintes a base de anilina sustituyeron a los colorantes indgenas.
El abandono demasiado rpido de las costumbres tradicionales y e l paso s i n transicin a u n nuevo
sistema de valores, entraflan una desorganizacin que desmoraliza a un pueblo. Esta s e traduce
a menudo en una recrudescencia del alcoholismo y en l a ruptura de los lazos familiares, e influye
fatalmente e n todas l a s actividades de la sociedad. El artesano o el a r t i s t a indigena pierden rapidamente e l orgullo o el gusto d e c r e a r si se d a n cuenta que s u s esfuerzos son vanos a l no subsistir c a s i nada de lo que daba un sentido a s u trabajo. Esta decadencia de l a artesana e s entonces

3)

En e s a poca el a r t e folklrico no gozaba de la misma popularidad que hoy, y hubo que ensefiar a l pblico a distinguir los artfculos de calidad.

- 8 e l sintoma de las dificultades con que tropieza una sociedad. E l problema del renacimiento o
conservacin de l a s tradiciones artesanas s e convierte entonces en e l problema de las medidas
que el estado de esa sociedad exige que s e adopten.
L a aparicin de tintes de anilina, en forma de paquetes de polvo y a listos para s u uso, provoc un enorme aumento de la produccin, debido a que eran mucho ms cmodos y fciles que
los antiguos colorantes. Anlogamente, los indios adaptaron los motivos y franjas a los gustos
de los comerciantes blancos. Los colores eran violentos, pero en cambio no eran slidos. A
principios del siglo XX, la manta "navaja" iba perdiendo rpidamente las cualidades que la distinguan de los articulos comerciales. Por o t r a parte, en esa misma poca, debido al aumento
de poblacin y a la falta de pastos, e s a forma de artesana s e iba convirtiendo en uno de los principales medios de existencia de los navajos. En 1913, e l Secretario d e l Board of Indian Commissioners calcul6 que e l total de la venta de mantas "navajas" s e haba elevado a 500.000 dlar e s y a 750.000 e n 1923.
Bastantes personas, entre ellas muchos comerciantes, s e han interesado por el bienestar
econmico y social de los navajos. Aunque s e utilizaron las tcnicas museogrficas y las colecciones de l o s museos para favorecer el resurgimiento de s u artesanfa, no s e trat en ningn momento de un programa tan sistemtico como en e l caso de San Ildefonso. Uno de los organismos
que s e ocuparon activamente del problema fu la National Association on Indian Affairs, constituda por personas interesadas por las cuestiones indias. En 1920, la Srta. Mary Wheelwright,
s e c r e t a r i a de l a filial de Boston de la Asociacin, seflalaba en un informe haber entrado en contacto con el S r . McSparron, del Chinle Trading P o s t , quien le declar6 que la venta de l a s mantas
"navajas" s e iba haciendo dificil, opinin que ella compartia, y segura diciendo:
'I..
. las mantas modernas son feas y los motivos han perdido el c a r c t e r tipicamente indio.
En cuanto a los colores, han desaparecido c a s i por completo, ya que, despus de la experiencia de las mantas tenidas con tintes comerciales, el pblico prefiere l a s lanas color nat u r a l . . . los navajos tratan de hacer las mantas atractivas a los ojos de los comerciantes
que son s u s nicos compradores, componiendo motivos a menudo inspirados en los linleos
y en o t r a s alfombras que han visto en los almacenes". 4)

L a Srta. Wheelwright pregunt luego a s u interlocutor s i haba todavia indios que supiesen
utilizar l o s antiguos tintes vegetales; como la respuesta fu afirmativa, prometi adquirir mantas,
defectuosas inevitablemente como resultado de los primeros ensayos, si el S r . McSparron, por
s u parte, alentaba a los indios para que las tejieran "a la antigua". Debido a que e s t a s mantas
antiguas s e haban convertido en objetos d e coleccin, y estaban en manos de particulares o en
museos, la Srta. Wheelwright s e vi6 obligada a ejecutar sobre papel de estraza croquis de color e s . L a s copias de l a s mantas antiguas as1 realizadas, aunque mucho ms c a r a s , s e vendieron
con la misma rapidez con que iban saliendo del telar. Los mismos navajos estaban contentos de
volver a s u s motivos tradicionales, e iniciaron tambin una s e r i e de experimentos para obtener
diferentes matices utilizando colorantes minerales o vegetales.
Asimismo, la Asociacin hizo s a c a r y distribuir fotografias de las antiguas mantas. Muchas indias s e desplazaron para ir a verlas en las colecciones de los museos, y a s tuvieron una
idea ms exacta del trabajo realizado por s u s abuelas.
Hoy da prcticamente todas las mantas que se fabrican s e destinan a la venta, ya que para
s u uso particular los navajos prefieren usar mantas fabricadas a mquina. El volumen de la produccin no e s constante por una s e r i e de razones. Disminuye en l a s pocas de prosperidad econmica, por ejemplo cuando hay trabajo en los campos petrolferos. Anlogamente, si e l precio de
la lana sube, los navajos prefieren vender la lana en bruto que trabajarla y hacer mantas. A diferencia de la cermica de San Ildefonso, los productos de la artesana navaja no son la fuente principal de ingresos de esa poblacin. Adems, teniendo en cuenta e l nmero de horas que exige la
ejecucin de una manta, resulta un trabajo poco remunerador. A este respecto, Amsden

4)

Amsden, C . A . , Navajo weaving, its technic a n d history.

A r t s P r e s s , 1934.

5)

Ibid., p. 236.

Santa Ana,

California,

Fine

-9-

cita el experimento llevado a cabo en 1932 por la Shiprock Trading Company. Esta companfa
contrat a un artesano experimentado para que tejiese en s u s mismos almacenes una manta de
7 5 x 150 cm. El valor comercial de esta manta e r a de 12 dlares. Ahora bien, la Compania h a bfa pagado al artesano 20 centavos por hora y le habIa facilitado la materia prima, y slo la man o de obra habla ascendido a 4 0 , 8 0 dlares.

Por tanto, la artesanfa de los navajos no representa ms que un r e c u r s o complementario;

e n efecto, la mayor parte de l a s mantas s e tejen en invierno, poca en que la poblacin dispone
de ms tiempo libre. No obstante, tiene una gran importancia, porque ofrece a los indios un
medio seguro de ingresos suplementarios debido a que la demanda de mantas e s constante. Actualmente, ya no s e t r a t a de copias serviles de l a s mantas antiguas, sino de artfculos de un nuevo estilo, que s e ajusta a l a s viejas tradiciones del trabajo artesano. El obrero puede conseguir precios ms altos, y experimenta la satisfaccin d e producir objetos de calidad artfstica.
En resumen, tanto los pueblos indios de San Ildefonso como los navajos poseen una larga
tradicin artesana. El renacimiento de los mtodos y de l a calidad de o t r o s tiempos ha planteado en ambos casos problemas del mismo orden:
debido a la industrializacin los productos de la artesanfa resultan demasiado costosos
para e l consumo local. Adems, s u empleo c o r r e e l riesgo de pasar por e l signo de
u n a inferioridad social, y aunque esta consideracin constituya slo una fase transitor i a , puede entranar el olvido de los mtodos del oficio y el c e s e d e la evolucin de una
forma de a r t e tradicional.
puesto que toda tradicin e s nica en cierto sentido, parece que vale la pena de perpetuarla a pesar de los progresos de la produccin en serie. No obstante, a f i n de comp e n s i r la prdida del mercado local por el aflujo de productos manufacturados de bajo
precio, los productos de artesanfa deben considerarse, en general, como articulos de
lujo, y hay que buscarles otros mercados.
los museos pueden facilitar la aplicacin de los programas de renovacin d e la a r t e s a nia, principalmente de t r e s maneras:
a) a menudo pueden encontrarse en ellos modelos de articulos antiguos que permitan
restablecer o mantener la calidad (es posible que al principio s e a preciso contentars e con imitarlos si s e han perdido en g r a n parte las tcnicas del oficio). Pueden alent a r s e las innovaciones si s e ajustan a la tradicin.
b) las tcnicas de presentacin propias de los museos pueden aplicarse en la realizacin.
de exposiciones ambulantes que contengan objetos originales y fotograffas o cuadros
ilustrados, que tengan por objeto alentar l a produccin de articulos de calidad.
c ) como e l factor prestigio tiene mucha importancia, los museos pueden alentar la a r t e sania sometiendo s u s compras a principios juiciosos

B.

i)

ya s e a por una seleccin de los mejores productos y la concesin d e premios,

ii)

o por la adquisicin sistemtica para constituir colecciones que ilustren la evolucin de u n a forma de artesanfa y sirvan de guia a los artesanos s o b r e el camin o que conviene seguir.

PROBLEMAS DE ASISTENCIA TECNICA

La gran disparidad que existe entre los niveles de vida de los distintos pueblos del mundo
refleja en gran medida la diferencia entre el nivel de produccin de los pafses industrializados y
e l de los paises no industrializados. Ahora bien, los elementos de una civilizacin no se transmiten todos a l mismo tiempo a o t r a civilizacin. Por razones humanitarias, s e pueden introduc i r los mtodos de la medicina moderna en una regin de elevada natalidad y de gran porcentaje
de mortalidad infantil. Si s e reduce e s a mortalidad, el aumento de la poblacin s e r muy pronto
superior a los r e c u r s o s alimenticios que e s a poblacin puede procurarse por los medios tradicio-.
nales. Uno de los problemas ms importantes d e l mundo moderno es llegar a u n a especie de

10

equilibrio en e l que el aumento de la poblacin est "dirigido" p a r a que los medios de produccin
puedan d e s a r r o l l a r s e al mismo ritmo.
La solucin de e s e problema exige una vasta campana educativa que s e dirija tanto a los
adultos como a los dems miembros de l a sociedad, y que tenga por objeto difundir los principios fundamentales de la ciencia contempornea, generalizar el empleo de mtodos agrcolas
adecuados, c r e a r nuevas industrias, mejorar la sanidad pblica y elevar el nivel de instruccin.
L a s exposiciones pueden facilitar de diversas maneras la ejecucin de programas d e ese tipo.
1)

P r o g r a m a s de c r a de ganado

Aunque hasta ahora los t6cnicos museogrficos no han sido muy utilizados para resolver
problemas d e e s e tipo, no hay que deducir que sean inaplicables. Son demasiado escasos los i n s tructores capaces de enseflar la c r i a del ganado mediante demostraciones directas, pero podra
aumentarse su influencia utilizando e n mayor escala los medios auxiliares visuales, sobre todo
cuando s e t r a t e de difundir nociones que afectan al sistema de valores de una civilizacin determinada. Por ejemplo, parece que debiera bastar un razonamiento "lgico" para conseguir que
una poblacin coopere en un programa de reduccin del ganado donde s u nmero s e a excesivo par a los pastos d e que disponga. No obstante, hay un caso perfectamente conocido que demuestra
que no e s as. Cuando el Indian Service de los Estados Unidos de Amrica impuso a una tribu de
navajos un programa de reduccin del ganado debido a que el pastoreo excesivo provocaba una e r o sin y denudacin rpidas de sus t i e r r a s , que entranaban u n a disminucintde los r e c u r s o s hidrolgicos, los navajos s e sintieron ofendidos de que s e les hubiera impuesto esa medida s i n discusin. N o vean ninguna relacin e n t r e s u s ovejas y la erosin, y s e oponan a l a reduccin de sus
rebanos, pretendiendo que al privarles del medio principal de existencia, el gobierno los condenaba a l a miseria. 6 ,
Algunas tribus del Este d e Africa, que tienen u n a economfa pastoral, se encuentran en una
situacin anloga. En ellas, en efecto, la posesin de un gran rebano confiere prestigio y e s el
signo d e una posici6n social elevada.
No obstante, en los ltimos anos, con el crecimiento
de la poblacin, se h a hecho necesario un programa de reduccin del ganado. Adems, s e POdran s a c a r mejor partido de los pastos si s e introdujeran otros tipos de ganado destinados a la
produccin de leche y carne. P e r o como e l sistema de valores de e s a s poblaciones no est basado en la economia monetaria, tal reforma exigiria un intensivo programa de educacin.
Harlan falta especialistas para determinar e l nmero de cabezas de ganado que puede alimentar la regin, estudiar las posibilidades de aclimatacin de nuevas plantas f o r r a j e r a s , escoger l a s r a z a s de ganado que debieran importarse, reglamentar e l pastoreo, etc. P e r o an l a s
sociedades tcnicamente avanzadas no se han mostrado dispuestas hasta hace pocos anos a acept a r de buen grado l a s conclusiones d e los hombres d e ciencia. Entre estas tribus las malas cosechas, l a creciente sequedad de los pastos, la pobreza y otros males s e atribuyen, todavia a
menudo, a brujeria, a l a inobservancia de los r i t o s adecuados, a la malevolencia d e alguna divinidad, o a l acaso. Solo l a s personas que han recibido una preparacin apropiada saben establec e r una relacin entre causa y efecto basada en la observacin pragmtica y cientffica de la r e a lidad. Se trata, por tanto, de un problema de c a r c t e r educativo, pues la experiencia demuestra
que las medidas autoritarias de reforma originan el resentimiento y la incomprensin, o acentan
e l estado de dependencia de aquellos para quienes han sido adoptadas. En esta e s f e r a las exposiciones de c a r c t e r didctico pueden s e r de gran utilidad.
Puede suceder en efecto que en regiones donde el pastoreo excesivo constituye un problema,
la poblacin haya observado un cambio en la vegetation cuando la erosin ataca el suelo, y que como resultado de la denudacin, e l agua s e e s c u r r e en vez de calar en la t i e r r a , s i n comprender
que estos fenmenos estn relacionados con e l pastoreo excesivo. L a s dificultades lingsticas
agravan el problema de la difusin de e s a s nociones que les permitiran hacerse una idea acertada. Sin embargo, l a s exposiciones pueden poner de relieve las transformaciones de la vegetacin.

6)

Vase Kluckhohn y Leighton, The Navaho. Cambridge,

G . Cumberlege. 1946.

Harvad University P r e s s ; London,

- 11 y los efectos de la denudacin, por ejemplo, y subrayar los diversos factores que contribuyen a
la mala utilizacin de los pastos. E s t a s exposiciones debern presentar diversas especies d e
plantas, indicar los terrenos que prefieren y las cantidades de agua que necesitan, explicar cmo
e l pastoreo excesivo produce la erosin o cmo la denudacin entrana la reduccin d e los r e c u r sos hidrolgicos.
En o t r a s e r i e de exposiciones s e podrn proponer remedios y explicar, por ejemplo, l a s
ventajas de reducir los rebaflos, (cuando s e a necesario), la repoblaci6n forestal, la construccin
de diques para luchar contra la denuacin. E s a s exposiciones debern montarse de acuerdo con
el especialista de la cuestin tratada, y cada panel o vitrina se consagrar a un slo aspecto del
problema, una sintesis final permitir a l visitante tener una idea de conjunto. A veces se necesitan ejemplos concretos para que una poblacin pobre y mal alimentada pueda comprender los
beneficios que pueden conseguirse, no en un dia n i e n dos, sino a l cabo de varios anos de trabajo
y sacrificios.
La cooperacin y la participacin de la poblacin en la ejecucin de tales programas, por
ejemplo cuando s e trata de reducir e l ganado puede entranar un cambio de s u sistema de valores.
E s posible que e s a poblacin conceda mayor importancia a la cantidad que a la calidad del ganado. Se trata, pues, de establecer otros valores e incentivos, Para ello podria c r e a r s e , con el
concurso del jefe o d e l consejo de la tribu, recompensas y premios para los mejores cultivador e s o ganaderos (que no sern necesariamente los propietarios de los rebanos ms numerosos).
L a s personas que participen en la ejecucin del programa podrn distinguirse a s de una manera
que, e n ltima instancia redundar en provecho de toda la colectividad.

2)

Agricultura

Algo anlogo o c u r r e respecto a la agricultura. El reciente aumento de la poblacion en muchas regiones exige de la agricultura una produccin acrecentada. Tambin en e s t e caso la introduccin de nuevos mtodos tcnicos en una sociedad no industrializada plantea un doble problema,
a la vez tcnico y social. El mantenimiento de algunos elementos tradicionales puede, no obstante, facilitar la transicin entre e l antiguo y el nuevo modo d e vida.
En presencia de una tecnologia nueva y d e origen extranjero, un pueblo e s particularmente
sensible a todo lo que parece menospreciar s u s propias realizaciones, y s u manera de hacer las
cosas. Si la ensenanza que s e la da parte del principio de que los mtodos locales son anticuados e l efecto psicolgico e s desastroso. Para manifestar el inters que s e siente por la civilizacin autoctona, podrn s e r v i r d e modelo los mtodos de los museos de historia y de agricultur a . P o r ejemplo, s e invitar a la poblacin a que participe e n el programa educativo aportando
aperos de labranza antiguos y explicando s u empleo (tambin podrn pedirse prestados de los mus e o s locales). L a s exposiciones d e objetos de e s a c l a s e mostrarn que ya en e l pasado las c o s a s
evolucionaban, aunque fuera a un ritmo m s lento que en la actualidad.
Tambin s e puede poner de relieve l a relacin de tipo funcional que existe entre los instrumentos y los antiguos mtodos de trabajo y los modernos. Muchos mtodos tradicionales s o n ,
en efecto, e l resultado de una lenta evolucin inconsciente y empirica. L a s poblaciones interesadas tratan a veces de justificar s u s tcnicas invocando la costumbre ("esto siempre s e ha hecho asi") o la religin. Un agrnomo podr citar numerosos ejemplos de procedimientos indigenas que merecen conservarse, y que podran explicarse por relaciones de causa a efecto. Toda exposicin que trate de introducir nuevos mtodos o instrumentos debe conceder un lugar primordial al tema d e la continuidad con el pasado.

Los cambios de carcter tecnolgico plantean mucha menos dificultad que los de orden cultural de sociedades cuyos s i s t e m a s de valores pueden ser muy distintos. P o r ejemplo, en el P a cifico Sur, al este de Nueva Guinea, hay poblaciones melanesias cuyo cultivo principal e s e l name.
En 19 2 2 , Malinowski senalaba que los habitantes de las i s l a s Tobriand
I ' . , . producen mucho ms de lo que realmente necesitan, y e n un ano normal cosechan tal
vez e l doble d e lo que pueden consumir. En la actualidad son los europeos quienes exportan
hacia algunas regiones de Nueva Guinea, para alimentar a los trabajadores de l a s plantaciones e l excedente que en o t r o s tiempos s e dejaba pudrir. Adems, los autctonos. para
obtener este excedente trabajan mucho ms de lo que e s realmente necesario. Dedican

- 12 mucho tiempo y esfuerzo a trabajos de embellecimiento de s u s huertas que quieren que e s tn muy limpias, s i n detritus; a construir slidos cercados cuidadosamente construidos y
a plantar estacas grandes y resistentes. Hasta cierto punto todo esto e s necesario para e l
desarrollo de la planta; pero no cabe la menor duda de que los indigenas llevan s u meticulosidad mucho ms all de lo puramente necesario. I I 7 ,
Se conocen muchos otros ejemplos de sistemas de valores que no s e basan en una economia
monetaria.
La organizacin de un grupo social puede e s t a r estrechamente ligada al rgimen de la propiedad de la t i e r r a . El caso de los tanala8) ofrece un excelente ejemplo de la dificultad que experimenta una sociedad cuya organizacin reposa en la propiedad colectiva de la t i e r r a a l pasar
a l rgimen de propiedad privada. Los tanala son una tribu que habita en la parte montanosa de
Madagascar, frente a la costa oriental de Africa. Practican e l desbroce y la quema de los matojos y viven principalmente del cultivo del a r r o z de secano. La tribu no forma una unidad polftica,
pero los tanala poseen un vivo sentido de solidaridad. El grupo politico y social ms numeroso e
importante para ellos es la aldea, que goza de una cierta autonomiaeconmica y social. Cada aldea invocaba, en otros tiempos, derechos de propiedad sobre determinadas extensiones de t i e r r a
dividida en varias parcelas, cultivada cada u n a de ellas por una familia en el sentido patriarcal
de la palabra ( e s decir, el cabeza de familia, s u s mujeres y s u s hijos a s i como las mujeres y los
hijos de stos).
Cada ano los tanala roturaban y cultivaban nuevas t i e r r a s y abandonaban las precedentes,
d e las que el bosque volvfa a apoderarse. Existia entre ellos un alto grado de interdependencia,
basada en obligaciones mutuas determinadas por e l nacimiento, el sexo, etc. La t i e r r a no podia
ser de propiedad individual. P o r el contrario, cada uno posefa s u ganado, cuya carne no ocupaba
un lugar muy importante en la alimentacin n i s e utilizaba e l estircol como abono. E l ganado s e
mataba s10 con motivo de sacrificios religiosos o de funerales, y el rebano no constituia para s u
propietario ms que un elemento de prestigio.
La introduccin del cultivo del a r r o z de regado entran diversos cambios. En primer lug a r , los tanala ya no s e vieron obligados a llevar una vida seminmada. al poder s e m b r a r cada
ano en el mismo arrozal. En segundo lugar, la importancia numrica del grupo familiar perdi
s u inters. Se asisti a un verdadero xodo hacia los valles propicios para el cultivo del a r r o z
de regadio. Consecuencia de e s t e cambio fu6 el establecimiento de la propiedad privada de la tier r a , y la ruptura de la organizacin social precedente, basada en grupos familiares numerosos,
unidos por una s e r i e de obligaciones recfprocas. La inseguridad y tirantes generales que acompanaron a la quiebra del antiguo sistema dieron origen a u n a oleada de criminalidad, a manifestaciones de brujeria, a enfermedades histricas y a o t r a s manifestaciones de ansiedad.

Esos c a s o s de desorganizacin social s e han registrado e n numerosas sociedades en el c u r Muchas tribus amerindias, grupos polinesios y o t r a s pequenas sociedades estrechamente unidas han experimentado c r i s i s del mismo gnero. Los nuevos
elementos culturales introducidos en e s a s sociedades s e desarrollaron en e l seno de una tradicin
con la que no tenian ningn rasgo afin. y l a s antiguas costumbres no podian ofrecer a e s a s poblaciones los mtodos sociales necesarios para adaptarse a una situacin totalmente nueva. No basta,
pues, con introducir nuevos procedimientos tecnolgicos. Probable mente e s ms importante, y
sinduda ms dificil, introducir nuevos mtodos sociales o favorecer s u aparicin en la sociedad
considerada para que s t a pueda adaptarse a la nueva situacin.

so de un proceso de transculturacin.

7)

Malinowski, B. Argonauts of the Western Pacific. London.

E. P . Dutton, 1922;

8)

Vase Linton, R . "The Tanala of Madagascar". I n Kardiner, A . , The individual and his
society. New York, Columbia University P r e s s , 1939.

G. Routledge; New York,

13 -

U n a sociedad habituada a una evolucibn lenta y gradual s u f r e una profunda conmocin cuando se introducen en elIa los mtodos de la moderna economfa industrial. Si s e siente a merced!
de fuerzas implacables e incognoscibles, e s muy probable que t r a t e de evadirse de la realidad.
dando con ello origen a diversos movimientos e n que se preconizar la vuelta de a "buenos tiempos pasados", y a los antiguos mtodos. La apatia, la mala disposici6n o un recrudecimiento g e neral de la ansiedad constituyen asimismo manifestaciones de e s a resistencia.
Muchas de e s t a s enfermedades sociaIes pueden evitarse si i a poblacin interesada comprende lo que sucede y si tiene el sentimiento de que en cierto modo, domina l o s acontecimientos. P o r
esto e s importantisirno no d a r rdenes sino s10 consejos. De todos rncrdos, no s i e m p r e es f k i l
hacer una distincin e n t r e paternalismo y orientacin. A e s e respecto uno de los problemas undamentales e s e l de a informacin, pues el riesgo de paternalismo e s menor si la poblacin a
la que se instruye comprende suficientemente el proceso para limarlo a cabo por SI misma s i n
que s e a necesario r e c u r r i r constantemente a los tcnicos. En e s a esfera, sobre todo, las exposiciones pueden p r e s t a r grandes servicios.

Por ejemplo, se puede despertar la curiosidad d e la poblacin reuniendo e n una misma exposicin modelos de aperos de Iabranza que se utilizan e n la actualidad (y maquetas que muestren
s u empleo) y modelos de instrumentos y de mtodos modernos. Todas las explicaciones necesarias pueden d a r s e por medio de cuadros, fotograffas y grficos. P a r a evitar la monotonia, l o s objetos de cada clase debern presentarse de u n a manera y en un m a r c o diferentes. E n lo que s e r e fiere al material mismo de la exposicin, no hay que olvidar que se pueden obtener resultados excelentes con medios relativamente modestos. Los mtodos locales podr i l u s t r a r s e por medio de
instrumentos en miniatura que los adultos a veces fabrican p a r a los ni6os. Tambin pueden a t r a e r
el inters los instrumentos verdaderos, p e r o no siempre e s posible exponer un t r a c t o r o un arado
de tamao natural. Adems. muchos fabricantes de maquinaria agrcola venden como juguetes
(y tambin con fines publicitarios, modelos reducidos muy detallados que pueden emplearse, par a ilustrar los modernos mtodos agrcolas.

Como todas las dems, las exposiciones de e s e tipo ofrecern la oportunidad de instruir, de r e chazo. Por ejemplo, una exposici611 s o b r e el maz hibrido o alguna nueva variedad de semilla
puede s e r v i r para ilustrar los principios de la gentica. Asimismo pueden utilizarse o t r a s exposiciones sobre los mtodos de cultivo p a r a poner de relieve los principios cientficos en que s e
basa una explotacin racional del suelo.
C.

PROGRAMAS DE ACCION SANITARIA

Hay programas de acci6n sanitaria a corto plazo (lucha contra las moscas, por ejemplo, o
campanas d e vacunacin preventiva) que aunque pueden s e r muy eficaces, no afectan a l a s formas
culturales d e la poblacin a que s e destinan. El xito de dichos programas s e basa en la introducci6n autoritaria en una poblaci6n local de mtodos perfeccionados de una ciencia extranjera. Un
aspecto enteramente distinto de la accin sanitaria t r a t a de inculcar en la poblacin local nociones
nuevas y a modificar algunas de s u s costumbres. Se trata de un proceso largo y dificil, pues las
costumbres ancestrales no desaparecen en un da.
La aplicacin de los mtodos experimentales de la ciencia moderna a la accin sanitaria e s
una innovacion bastante reciente. En otros tiempos la nocin de salud estaba ligada con lo sobrenatural, y a s sucede todavia e n muchas regiones del mundo. L a s enfermedades s e atribuyen al
"mal de ojo", a una conducta ofensiva hacia tal o cual divinidad, a la inobservancia de los ritos,
a la brujera, a los espfritus, etc. El tratamiento consiste, entonces en c o n t r a r r e s t a r la amenaza malvola de lo sobrenatural. Los encantamientos constituyen una parte integrante de la
preparacin de los medicamentos ( s i es que s e usan) porque creen que con ello aumenta s u eficacia. El curandero de los amerindios t r a t a generalmente al paciente quitndole l a s a s t i l l a s ,
piedrecitas y todos los objetos qye c r e e son la causa de la enfermedad. Los tambores, l a s f r mulas mgicas salmodiadas y e l poder" personal d e l curandero exorcisan los espritus malignos
o vencen al brujo responsable de la enfermedad. En China occidental, e l tratamiento tradicional
de la viruela consiste en enviar a un miembro de la familia al templo para que queme incienso ante los dioses, suplicndole que alejen a los malos espritus causantes de la enfermedad; la familia tambin puede invitar a los sacerdotes a que visiten la c a s a para alejar los malos espritus

a golpes de gongos y de cmbalos,

14

quemando incienso,

y por medio de cantos rituales. 9 )

En las sociedades en la fase de transculturacin. ias gentes instrudas pueden considerar

e s t a s prcticas como supersticiosas, sin que ello signifique forzosamente que estn dispuestos
a vivir conforme a los principios de la higiene. El equipo de especialistas que la Unesco envi
a la China occidenta1,en 1949, para participar en la ejecucin de un programa de sanidad ptblica
tuvo ocasin de comprobarlo. P a r a trabajar en la realizacin d e u n a s e r i e de pelculas fijas, s e
contrataron a r t i s t a s locales, suficientemente instruidos para saber que las oraciones y las f6rmulas mgicas no bastan para atajar las epidemias n i p a r a conservar la salud:
"Por ejemplo, todos ellos sabian que el agua debe bebersehervida; e s decir, que no hay
que beber agua posiblemente contaminada (prcticamente, toda e l agua del pas lo est), p e r o
observaban ellos mismos siempre esta regla? Saban que las moscas s e crian en los montones de inmundicias, pero tomaban l a s precauciones necesarias para evitar la contaminacin? Estaban acostumbrados a normas higinicas, para que, convencidos de s u utilidad, pudieran presentarlas en las vistas fijas y ayudar con ellas a los dems, facilitando
s u comprensin, en lugar de s e r v i r slo de entretenimiento durante l a proyeccin de las
m i s m a s ? La educacin sanitaria e s un camino largo y lento hasta lograr que la gente lleve
a la prctica diaria las ensenanzas recibidas sobre e l particular. An en parses dotados
de servicios pblicos sanitarios mucho ms adelantados que los de China, l a prctica constante de sencillas normas higinicas e s algo mucho ms dificil de conseguir de lo que a prim e r a vista parece. l l 10)

Por o t r a parte, el esfuerzo que el proceso de transculturacin constituye para u n a sociedad

provoca un aumento de la ansiedad que s e traduce por una recrudescencia caracteristica de las
enfermedades psicosomticas. Los navajos ofrecen un ejemplo excelente d e este fenmeno; desde hace algunos anos, en efecto, s e ha podido observar entre ellos un aumento considerable de enfermedades imputadas a la brujera, c r i s i s de histeria o dolores inexplicados que exigen los cuidados del "curandero" indigena. L a s curaciones s e explican por e l hecho de que el grupo social
trata de s o c o r r e r a l individuo atacado, reduciendo a s i s u ansiedad y s u tensin interior. En o t r a s
sociedades sometidas a la misma prueba s e ha comprobado la aparicin d e o t r a s afecciones psicosomticas.
Tambin sucede a veces que la medicina indgena consigue curaciones. Cada xito de e s e
tipo, s e a cual fuere el origen de la enfermedad, contribuye naturalmente a reforzar la fe de la
poblacin en las antiguas prcticas. Los fracasos s e explican generalmente por el hecho de que
el brujo o e l espritu e s demasiado poderoso para que el curandero lo conjure, lo mismo que un
mdico moderno trata a veces de justificar el fracaso de una operacin o de un tratamiento d i ciendo que el paciente estaba demasiado "adelantado", o que no ha podido r e s i s t i r la operacin.
En todo proyecto de educacin sanitaria general deben tenerse en cuenta esos diversos factores. P a r a que tengan xito esos programas a veces s e r necesario atacar ideas muy enraizadas y s u s t i t u i r los prejuicios locales por u n a c l a r a comprensin de los problemas. La enseflanza
de nociones destinadas a estimular la formacin de nuevos hbitos deber s e r concreta ms bien
que terica. Desde hace algunos aflos, en muchos paises s e r e c u r r e cada vez m s a exposiciones
que utilizan las tcnicas museogrficas para divulgar conocimientos sobre la salud, el contagio de
las enfermedades, la lucha contra las epidemias, y las relaciones entre el individuo y s u medio.
En numerosos museos de ciencias y de historia natural s e han organizado exposiciones didcticas
de este tipo, y algunos de esos museos se consagran nicamente a problemas sanitarios.
Una exposicin s10 s e r eficaz en la medida en que tenga una finalidad concreta. L a s que
estn destinadas a programas de sanidad pblica, pueden utilizar toda clase de elementos que sean
fciles de procurarse. S i e l presupuesto destinado a e s a s exposiciones lo permite pueden obtenerse,

9)

Nutting, C. A . ,
Unesco, 1952.

10)

Ibid.

p. 3 6 - 3 7 .

"Informe del Departamento de Sanidad".

In: La Salud en la aldea. P a r i s ,

15

de c a s a s especializadas, diapositivas en color para l a s proyecciones, y preparaciones m i c r o s cpicos. Tambin s e encuentran en e l comercio espcimen de parsitos corrientes, como la solitaria, por ejemplo, presentados dentro de un bloque de materia plstica transparente, que constituyen un material excelente para e s a s exposiciones, a s i como vaciados, a gran escala, de parsitos en las diferentes fases de s u metamorfosis. Igualmente si e l programa de educacin sanit a r i a trata de explicar la funcin de los diferentes rganos del cuerpo humano, por ejemplo, e l
sistema circulatorio, s e pueden encontrar tambin en el comercio reproducciones del corazn,
grficos y dibujos que simplificarn la preparacin de la exposicin.
Tambin se pueden encontrar elementos de exposicibn e n los museos consagrados a las
cuestiones sanitarias. Muchos d e ellos preparan s u s propios materiales de exposicin en los
que s e encuentran, por ejemplo, una s e r i e de modelos s o b r e el "nacimiento del hombre", en e l
que s e muestra el desarrollo del feto y el proceso del nacimiento. Estos modelos son muy t i l e s para enseAar a las futuras madres los cuidados p r e y postnatales, y hacer comprender mejor
l a s diferentes etapas de la vida del hombre. En resumen, existen relativamente muchos m s
elementos ya preparados para una exposicin sobre las cuestiones sanitarias que sobre otros temas.

16

CAPITULO LI
LA EXPOSICION: ALGUNOS PRMCIPIOS Y CONSEJOS FRACTICOS
Quien desee preparas exposiciones destinadas a la educacin fundamental, no podr quej a r s e de la falta de asuntos. En la medida misma en que esa forma d e educacin s e ocupa de los
pmblemas fundamentales que tiene que r e s o l v e r la poblacin de una regin atrasada tcnicamente, cuando tiene que adaptarse a un mundo que evoluciona rpidamente, y adaptar s u economia,
s u estructura social e incluso su concepcin d e la vida, conservando a la vez todo lo que m e r e c e
subsistir del pasado, e s evidente que l a lista de los temas d e exposicin e s c a s i inagotable. La
dificultad no estriba pues, en encontrar un tema, sino en elegir alguno entre todos l o s que s e
of recen.
L a s exposicion.es no s e improvisan, y ias que se proponen instruir s610 consiguen plenamente s u objeto si el tema e s t bien definido. Despu& de haber escogido el tema, hay que establecer
el plan, que, como e l de toda exposicin didctica constar de t r e s partes: 1) la introduccin ;
2 ) la exposicin propiamente dicha; y 3 ) la sintesis y las conclusiones. Algunos esbozos preliminares s e r v i r n para fijar las ideas -no es preciso que s e a n muy completos. y a que es probable
que n o s e a n respetados estrictamente (cuando se llegue a la fase de l a realizaci6n concreta). Convendr recordar que las exposiciones inspiradas e n el modelo de las de los museos difieren d e
143s dems auxiliares visuales utilizados con fines educativos, e n que aqullos s e componen esencialmente de objetos r e a l e s y de materiales originales. Los textos explicativos, l o s grficos,
las fotografias y los diagramas son accesorios e n las exposiciones, e n ias que generalmente no
ocupan un l u g a r importante.

Los materiales que hayan de utilizarse e o la exposicin se seleccionarn, luego, segn el

plan y los esbozos preliminares -algunos podrn conseguirse localmente, otros debern pedirse
prestados o adquirirse. A l seleccionar e s o s elementos debern tenerse en cuenta las dimensiones y el peso de cada objeto. Si se trata de educacin fundamental, la exposicin deber ser ambulante, o al menos deber poderse transportar de un lugar a otro p a r a llegar a un pblico lo m s
numeroso posible.
ETIQUETAS Y EXPLICA CION
Existen dos tendencias en lo que se r e f i e r e a las etiquetas y explicaciones. U n a de ellas,
e s que el objeto debe hablar por s i mismo, y que no deben imponerse al visitante ideas preconcebidas -esta tendencia predomina en los museos de arte; segn la otra, las explicaciones constituyen e l elemento ms importante de la exposicin, y los objetos expuestos slo sirven p a r a ilust r a r los principios enunciados -esa tendencia prevalece, sobre todo, en los museos cientificos.
Los estudios realizados s o b r e el comportamiento de los visitantes de exposiciones de museos,
han revelado que, an e n una sociedad instruida, la mayorfa d e los visitantes no s e preocupan de
l e e r l a s etiquetas, contentndose con un paseo por l a exposicin y a echar una ojeada a los objetos
expuestos. No obstante, existe una minorfa que s e interesa lo suficiente y estima que las explicaciones no bastan para darles la informacin que necesitan, y piden m s detalles a los guardianes.
Existen diversos medios para remediar esta situacin.

Uno de los ms corrientes, la visi-

ta acompaflada, consiste e n hacer visitar la exposicion e n grupo bajo la direccin de u n gula, que
s e presta a ello voluntaria y desinteresadamente, y a quien s e habr preparado antes para esa tar e a . Si s e trata de una sola vitrina o de un solo objeto, e l guia da una breve charla a los visitantes. Puede d a r explicaciones mucho ms detalladas que cualquier etiqueta; adems, puede hac e r preguntas los visitantes a fin de poner d e relieve determinados aspectos, y responder asimismo a s u s preguntas. Tambin hay que decir que s e ha hecho mucho para mejorar la presentacin
de l a s etiquetas explicativas:
1) Calidad esttica. L a s fichas impresas pueden perjudicar e l efecto de conjunto de una exposicin. Sin embargo, e n vez de prescindir d e ellas, s e pueden imprimir etiquetas
atractivas s o b r e materiales especiales, o cobre cartulina o papel de un color complementario del colos general de la exposicin. De e s t e modo las etiquetas no rompen la armon i a del conjunto, sino que contribuyen a ella y pueden colocarse en lugares en que sea fc i l consultarlas.

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2) Tambin han tenido mucho xito las etiquetas e n forma de prospecto. S e t r a t a de hojas
impresas con una multicopista, consagradas a algn objeto determinado d e la exposicin
y que los visitantes pueden llevarse para estudiarlas a s u gusto. Para les grandes exposiciones una variante de ese procedimiento consiste en imprimir un catlogo. que generalmente se vende a l precio d e coste.

3 ) L a s etiquetas'hon mecanismo". Se trata de expIicaciones que aparecen s10 si e l visitante acciona un dispositivo y que tienen por objeto acuciar' su curiosidad. E s a s etiquetas pueden s e r tambin semiautomticas; el visitante aprieta un botn y cierto nmero de explicaciones s e iluminan sucesivanente. a l mismo tiempo que el objeto a que
se refieren . Tambin s e pueden utilizar diversos dispositivos d e proyeccin, s o b r e
todo proyectores de peliculas fijas de funcionamiento automtico.
Cmo redactar las explicaciones
L a s explicaciones suelen r e d a c t a r s e generalmente en estilo periodistico, e s decir, una cabecera en grandes c a r a c t e r e s p a r a cada parte de ia exposicin, un subtitulo ms explicit0 en c a r a c t e r e s m s pequenos y e l texto explicativa propiamente dicho, cuya extensin v a r h e n t r e 20 y
30 palabras y entre 150 y 1 7 5 como mximo. Los textos ms extensos tienen pocas probabilidades d e ser leidos.
Realizacin prctica de l a s explicaciones
El titulo de l a exposicin podr pintarse a mano, s i s e cuenta con alguien capaz d e hacerlo.
Tambin s e pueden copiar c a r a c t e r e s de imprenta de un tipo adecuado para trasladarlos luego al
panel donde deban pintarse. En muchos pases, se encuentran en el comercio surtidos de l e t r a s
recortadas de cartn que pueden pintarse de distintos colores, e incluso imitar el metal por medio de barniz que contiene, en suspensin, polvo de bronce, aluminio o cobre. P a r a los subtitulos, existen tambin surtidos de l e t r a s recortadas, de dimensiones m s pequeas y de diversos
colores, una de cuyas c a r a s e s t engomada, como los sellos de correo.
L a s explicaciones tambin s e pueden escribir a mquina (no hay que olvidar que los textos
en negro sobre blanco son los ms legibles). L a s explicaciones impresas son las m s legibles y
de mejor efecto pero tambien son mucho ms c a r a s .
PEQUENAS EXPOSICIONES GRAFICAS
Equipo
Intrumentos: cortaplumas (los instrumentos del tipo del raspador litogrfico de hojas i n tercambiables pueden p r e s t a r grandes servicios); regla; plancha (para productos adhesivos t e r moplsticos) s i e r r a de marqueteria.
Materiales: cartn fuerte, bristol doble; cartn prensado "masonite"

(madera prensada)

y contraplacado para exposiciones d e mayor duracin (los materiales s e han citado por orden
creciente de resistencia).
Productos adhesivos: a ) liquidos: disolucin de caucho para l a s exposiciones no permanentes en que han de volver a utilizarse las fotografias; pasta adhesiva (de oficina) (engrudos de harina en general); colas a base de resina de polivinilo. b) secos: cola d e pegar en seco kodak;
papel adhesivo "Scotchtape".
Generalmente e s necesario montar e l material grfico s o b r e un soporte de cartn o sobre
una materia ms resistente. E l cartn bastar si s e t r a t a de exposiciones de corta duracin
y si el tamano no es demasiado grande. Los soportes d e f i b r a s de madera o el contraplacado son
preferibles para l a s instalaciones destinadas a durar y a s e r manipuladas con frecuencia. Si l a
exposicin debe circular e n diferentes localidades o instituciones, e s mejor emplear soportes de
dimensin uniforme para facilitar el embalaje y el transporte.

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FIGURA 1

crn

19

FIGURA 3

20

FIGURA 5

FIGURA 6

- 21 -

FIGURA 8

22

Color de fondo
Conviene utilizar (si puede obtenerse) cartn especial que existe en distintos colores y texturas. E l cartn prensado, la "masonite" y e l tablero contraplacado pueden pintarse. Muchos
museos utilizan actualmente l a s pinturas a l agua a base de ltex mezclado con agua debido a s u
relativa facilidad de empleo ya que l o s pinceles o l o s rodillos pueden limpiarse con agua siempre
que se limpien antes de que s e seque la pintura. Adems e s a pintura e s lavable. Cuando s e t r a ta de elementos de exposicin que s e destinan a un empleo repetido, e s fcil cambiar e l color
dndole o t r a capa de pintura por medio de un pincel o de un rodillo.
Colores: Se pueden obtener efectos muy agradables conservando a los paneles su color natural. En muchos paises s e pueden encontrar tableros contraplacados de diferentes maderas
(abedul, a r c e , caoba filipina (luan), madera de rbol de l a goma, etc. ) Utilizando e s t a s mader a s finas, lo nico que hace falta es darles una capa de barniz transparente. Sin embargo, l a s
chapas de madera dura son mucho m s costosas que el tablero corriente de chapa de pino, y e s
posible que no se puedan adquirir en la localidad. Si no hay m s remedio que emplear tablero
barato o de calidad ordinaria, s e pueden probar o t r a s soluciones. Por ejemplo, se podr recub r i r la madera con e s t e r i l l a s o tela de fabricacin local a fin d e tener un fondo de una materia
m s bonita. Si la exposicin est m s o menos relacionada con la pesca, los paneles podrn
adornarse con redes.
Si los tejidos locales no son adecuados p a r a e l tema de la exposicin, los paneles pueden
r e c u b r i r s e de material barato, como la arpillera. En ese caso, el cartn o e l tablero que haya
de r e v e s t i r s e deber recibir previamente una capa de cola. L a arpillera se sujeta e n la parte
superior del panel de cartn de contraplacado por medio de grapas o de chinchetas, luego s e aplica cuidadosamente sobre l a superficie encolada. Luego se pasa un rodillo de caucho duro, un
rodillo de cocina o incluso una botella p a r a eliminar l a s bolsas de a i r e y hacer que la tela quede
bien adherida a l tablero, Despus se clava con chinchetas o grapas la extremidad inferior, que
se pueden disimular cubrindolas con un listoncito de madera. Una vez que s e ha secado la cola,
puede r e c u b r i r s e de una capa de pintura con un pincel o un rodillo.
El mejor color de fondo es el g r i s , ya que e s o s tonos neutros hacen r e s a l t a r los objetos expuestos. P a r a evitar la monotona de u n conjunto uniformemente g r i s , se puede r e a l z a r con bandas negras, planas, o con tonos pastel. Cada dia se emplean m s los colores m s calientes -los
llamados colores' "de decorador". Su utilizacin es mucho m s delicada porque pueden distraer
la atencin de los objetos expuestos, pero tambin pueden c r e a r un ambiente que r e a l c e su efecto,
si s e emplean juiciosamente.
Montaje de objetos en paneles

Los objetos de pequeas dimensiones se pueden montar fcilmente en paneles. Uno de los
modos m s sencillos consiste en emplear "masonite", cartn duro perforado en e l que los aguj e r o s estn a 2 1 1 2 cm. de distancia unos de otros. Si no s e pueden obtener estos materiales,
s e puede emplear "masonite" ordinaria en la que s e harn los agujeros en los lugares que sea
necesario. En el comercio existe toda una s e r i e de alcayatas concebidas p a r a emplearse con
e s o s materiales y que s e pueden conseguir a muybuen precio. Se fabrican endiversos tamaos y
f o r m a s y pueden sostener toda clase de objetos de pequea dimensin. L a s placas perforadas
s e pueden cortar en trozos de diversas f o r m a s y montarlos en un panel, una pared, o en e l int e r i o r de una vitrina ; tambin s e pueden hacer con ellos pequenos paneles de dimensiones unif o r m e s que s e pueden enmascar para aumentar su rigidez. E s o s pequeos paneles, de 6 0 x 90
cm. aproximadamente pueden ensamblarse por medio de bisagras de vaivn de manera que p e r mitan f o r m a r mamparas de dos o m s elementos (Vase fig. l ).
Paneles de grandes dimensiones: P a r a fabricar paneles y vitrinas de grandes dimensiones
e s necesario disponer de un pequefio taller de carpintera. Si s e l e puede equipar de herramientas
movidas mecnicamente, una s i e r r a circular de rbol basculante podr p r e s t a r grandes s e r v i cios. L a cuestin de la forma m s adecuada de panel ha sido objeto de mucha atencin. Este
aspecto e s tanto ms importante cuanto que cada da se tiende con mayor frecuencia a v a r i a r la
disposicin de los paneles e n las salas. Los museos e n que s e emplea este procedimiento, utilizan paneles desmontables que pueden cambiarse de lugar en cada exposicin, a f i n de d a r mayor
realce a los objetos expuestos. A s la galerfa de a r t e de la Universidad de Yale (New Haven,

- 23 Connecticut), utiliza un modelo de panel llamado "pogo"cuyos montantes estn dotados de un r e s o r t e potente en s u extremidad. Cuando el montante s e coloca en posicin vertical, los r e s o r t e s
lo empujan contra el techo y el suelo, manteniendo asf el panel en s u sitio.
P a r a l a s exposiciones temporeras o ambulantes, s e emplean a menudo paneles que s e sostienen por s f mismos. P a r a ello s e ha recurrido a un dispositivo de fijacin que consiste en una
ranura recubierta de una pieza metlica con una muesca en forma de agujero de c e r r a d u r a en e l
que s e encaja una espiga fijada a l panel propiamente dicho. En realidad, s e puede substituir la
espiga por un tornillo de cabeza redonda de gran tamano. La o t r a pieza puede hacerse con la platina de una cerradura. La cabeza del tornillo debe s e r lo bastante pequea para que encaje e n la
parte circular del ojo de la c e r r a d u r a y lo bastante grande para que no pueda salir una vez introducida en la ranura. Tambin s e pueden utilizar para este f i n los sistemas de fijacin del modelo que s e emplea para ensamblar los travesaflos de l a s camas de madera al tablero de la cabecer a . (fig. 2 ).
Estos paneles s e pueden montar e n s e r i e s o b r e montantes de seccin cuadrada, con paneles perpendiculares para dar estabilidad al conjunto. Tambin s e pueden montar los paneles e n t r e dos caballetes en forma de A . Si s e colocan los s i s t e m a s de fijacin, de ranura, en medio
de los tirantes, los paneles s10 podrn montarse en linea recta; si s e colocan s o b r e los montantes, s e podr v a r i a r l a alineacin, ( f i g s . 3 y 4).
En cuanto a l panel propiamente dicho, debe s e r lo ms ligero posible, y l o s paneles de
mayor tamao debern s e r huecos. En ese caso s e emplea tablero contraplacado por una sola
c a r a que e s mucho m s barato que el tablero contraplacado doble.
Proteccin de los objetos expuestos
En una exposicin, el ideal e s d a r a l o s visitantes la posibilidad no slo de v e r l o s objetos
expuestos sino tambin de que los puedan tocar. Tericamente, e l examen tctil e s preferible,
pero a menudo no e s conveniente, por el riesgo que entraa de rotura, de desperfectos o de hurto. En muchos museos, especialmente cuando s e t r a t a de exposiciones de corta duracin, s e
instalan b a r r e r a s que permiten proteger los objetos expuestos, s i n necesidad de construir vitrinas costosas. Una hilera de plantas dentro de tiestos o el reborde de una plataforma indican a l
visitante el lmite que no debe franquear. Con el mismo objeto s e pueden colgar cordoncitos
de una b a r r a horizontal, p a r a formar una b a r r e r a que tenga un efecto decorativo. Tambin s e
pueden emplear vallas para tales fines.
Vitrinas p a r a exposiciones ambulantes

A menudo conviene colocar dentro los objetos que han de exponerse, p a r a que el visitante
los pueda contemplar pero no tocar. E s a s vitrinas pueden s e r simples cajas rectangulares de
dimensiones reducidas o. por e l contrario, de tamao considerable. Sus dimensiones e s t a r n
en funcin de los medios de transporte disponibles (Vanse fig. 5 ).
E s a s vitrinas tienen por objeto proteger los objetos expuestos, facilitar s u transporte y
presentarlos del modo ms atractivo posible. Diferentes museos han ideado diversos modelos
de vitrinas que responden a e s a triple finalidad. Algunos d e estos tipos han sido realizados en
cooperacin con c a s a s comerciales, mientras que otros salen directamente de los talleres del
museo.
Se puede ccnstruir una vitrina transportable adaptando a una caja ordinaria una tapa d e c r i s tal reforzada por un marco. A e s a caja s e le pueden agregar mamparas plegables. (Vanse
figs. 5y Sj. Algunos museos han adoptado un modelo de pequenas dimensiones o "vitrina-maleta",
mientras que otros prefieren vitrinas grandes cuyo transporte exige el empleo de un carni6n.
L a pared transparente de l a s vitrinas e s t constituida generalmente por una placa de c r i s t a l
que tiene la ventaja de s e r barato (se trata muy a menudo de c r i s t a l de doble espesor, excepto
para l a s vitrinas de grandes dimensiones), y fcil de reemplazar y de limpiar. El plexiglas tiene sobre el c r i s t a l la ventaja de s e r menos frgil y m s ligero. Por e l contrario, es ms c a r o
y ms diffcil de entretener, ya que s e raya con facilidad y pierde s u brillo con el tiempo. L a s r a yas poco profundas desaparecen puliendo la superficie con un abrasivo fino; pero los museos prefieren e l c r i s t a l , que exige menos cuidados.

- 24

Vitrinas de grandes dimensiones

L a s exposiciones organizadas en los museos suelen ser generalmente de mayor duracin.
De todos modos, a veces utilizan paneles desmontables, sobre todo si una cierta parte de la exposicin est destinada a convertirse en ambulante. No obstante, p a r a mayor comodidad, e l museo construir probablemente vitrinas concebidas para d u r a r , aunque en e s a materia la nocin
de "tiempo" s e a muy relativa : lo que hoy parece adecuado, maana puede r e s u l t a r anticuado o
demasiado exiguo. En los Estados Unidos, muchos museos r e c u r r e n cada vez con mayor f r e cuencia a l o s elementos prefabricados (como el unistrut), que s e compone de secciones de a c e r o
que s e montan rpidamente por medio de tuercas y pernos ; l a s vitrinas a s construidas son tan
slidas como l a s permanentes, pero s u gran flexibilidad de empleo permite adaptarlas a l a s modificaciones futuras de l o s locales, o de nuevas s a l a s de exposicin.
Muchos museos construyen por SI mismos s u s vitrinas que han de instalarse en l a s paredes
de l a s salas, a f i n de rebajar el precio de coste. E s a s vitrinas no tienen m s que un lado con
c r i s t a l y resultan mucho m s fciles de construir. Si son de grandes dimensiones, habr que
emplear c r i s t a l blindado. Cuando se t r a t a de vitrinas que hayan de utilizarse fuera del museo,
la parte de c r i s t a l deber tener una altura d e 2 m. y no descender a menos de 7 5 cm. del suelo
(se podr instalar un escaln o una plataforma delante de la vitrina para los ninos) (Vanse f i guras 7 y 8).
Iluminacin
L a mayor parte de las exposiciones organizadas fuera del museo no suelen e s t a r abiertas al
pblico m s que durante e l da. L a luz artificial que deba utilizarse si la exposicin e s t destinada a e s t a r abierta durante la t a r d e o l a noche depender de l a s posibilidades locales. Si han
de emplearse l m p a r a s de gasolina a presin, convendr examinar, antes de enviar la exposicin, el efecto producido por l o s objetos, tanto a la luz del da como a la luz de esas lmparas.
En efecto, e l p a s a r de una luz a o t r a puede a l t e r a r los colores de una manera sorprendente. Si
se puede disponer de electricidad (sector o un grupo electrgeno mvil), convendra tener p r e sente que cada da s e extiende m s el empleo de l a s l m p a r a s fluorescentes.
L a fluorescencia tiene, e n efecto, numerosas ventajas. L a s lmparas fluorescentes consumen mucha menos corriente que l a s de incandescencia (un tubo d e 20 w a t i o s da tanta luz como
una lmpara ordinaria de 60 watios) y algunos d e los tipos m s recientes dan una luz muy parecida a la del dfa. En cambio, son muy sensibles a l a s variaciones d e la corriente, y e n ocasiones
s u s resultados pueden no ser totalmente satisfactorios. P o r esto conviene probarlas antes de dec i d i r s e a adquirirlas. Su empleo e s t particularmente indicado p a r a la iluminacin de las vitrinas permanentes o fijas, debindose montar lo m s c e r c a posible del cristal, para evitar los reflejos.
Gracias a proyectores del tipo "Spot" o a las lmparas con reflector incorporado, s e puede hacer r e s a l t a r tal o cual seccin de una exposicin, atrayendo la atencin s o b r e determinados
objetos o partes. Tambin pueden utilizarse para acentuar un objeto por un efecto luminoso. P a r a conseguirlo, hoy dia no es necesario adquirir un equipo complicado, ya que s e pueden comprar
lmparas especiales, cuyo fondo plateado hace l a s veces de reflector y de lente la parte delantera.
Montaje de l o s elementos planos
Si la exposicin comprende fotografas, diagramas, grficos o textos, los productos adhesivos que se utilicen p a r a s u fijacin debern escogerse en funcin de los fines que persigue la exposicin. Si se han de exponer fotografias por un espacio breve de tiempo, l o s adhesivos a base
de ltex darn buen resultado. Son limpios, de fcil aplicacin y, al acabar la exposicin, basta
un simple tirn p a r a despegar la fotografia de s u soporte ; despus de quitar la goma, la fotografa se puede guardar hasta que vuelva a s e r necesaria. No obstante, los productos adhesivos a
base de ltex, s e vuelven quebradizos y s e descoloran con e l tiempo ; adems, la facilidad con
que puede despegarse la fotografa resulta un inconveniente si debe ser manipulada con frecuencia.

- 25

Las colas a base de harina que s e deslfen en agua fria, o las empleadas corrientemente en
las oficinas suelen dar generalmente buen resultado, pero tienen algunos inconvenientes. A veces
son atacadas por los insectos o se enmohecen y pueden producir ampollas en e l soporte.
Si e l agua no dana los objetos que han de exponerse (fotografias por ejemplo) puede emplears e una cola liquida. L a State Historical Society de Wisconsin emplea para las fotografias tiradas
sobre papel brillante de soporte delgado que han de montarse sobre "masonite", un mtodo que
consiste en la utilizaci6n de colas a base de resina de polivinilo que s e encuentran en el comercio
bajo diversas designaciones. Se marca sobre el soporte la superficie que r e c u b r i r la fotografia
y s e aplica la cola con un pincel. Previamente humedecida, la fotograffa se coloca luego s o b r e
la superficie encolada, recubierta de u n a hoja de papel parafinado, y s e pasa un rodillo de caucho
para que quede completamente plana. Despus se r e t i r a el papel parafinado y s e quita el exceso
de cola con un pano hmedo. A s i queda sobre la fotografia una delgada capa de cola que se seca y
f o r m a un revestimiento flexible, transparente y mate. Este mtodo permite pegar fotografias
directamente en los paneles o e n l a s placas de "masonite" que luego s e pueden a s e r r a r y r e c o r tar a la dimensibn que s e quiera, y montarse despus en paneles ms grandes o en e l interior de
las vitrinas.

Si e l objeto que hay que montar o la materia del soporte s e deterioran con la humedad, s e
pueden emplear colas termoplsticas que s e aplican en seco; la hoja adhesiva termoplstica debe
c o r t a r s e de modo que s u s mrgenes sobresalgan unos 6 mm. de la fotografia que haya de montars e . Luego s e fija por medio de chinchetas y s e le aplica u n a plancha caliente (de 150 a 175" C.)
para conseguir la adherencia, a l r e c o r t a r la hoja adhesiva a s u tamano definitivo (si el objeto
que hay que montar es de papel, conviene r e c o r t a r l o a l mismo tiempo). Se quita luego la hoja
de proteccin y se fija e l objeto s o b r e s u soporte pasando la plancha caliente. Si se t r a t a de un
objeto de metal, la acci6n del calor e s insuficiente, e s preciso e j e r c e r una cierta presin durante algunos minutos.
Adems de los productos adheridos mencionados, existen otros cuya accin adhesiva se
obtiene sencillamente por presin. Los fabricantes del "Scotchtape" venden tambin un producto llamado "Scotch Brand Double Coated P r e s s u r e Sensitive Tape". P a r a utilizarla s e r e t i r a la
pelicula protectora de una c a r a de l a cinta, que s e pone en contacto con e l objeto que ha de montars e (fotografia, etiqueta, o l e t r a s recortadas para un titulo, etc. ). Se quita a continuacin la s e gunda pelcula protectora, y s e coloca e l objeto sobre s u soporte.
P a r a colgar objetos pequenos se emplean generalmente vulgares horquillas para e l cabello,
cuyas dos r a m a s se clavan en un cuadrado de gasa y s e tuercen en forma de ganchos. La gasa s e
impregna luego con cola celul6sica y se fija en el r e v e r s o del objeto que haya que colgar; s e la
deja s e c a r y despus basta con sujetar la argolla que forma la horquilla con una tachuela, un gancho o un clavo.
Tambin s e puede emplear un alambre fino barnizado d e negro para fijar objetos pequepios
a l a pared de una vitrina. Su color le hace poco visible y s e le puede fijar con c o r c h e t e s o pequenos anillos colocados detrs del objeto.

Los objetos m s pesados debern instalarse sobre un estante o sobre un soporte nular.
Muchos de los objetos que s e exponen producen mejor efecto si s e l e s coloca s o b r e un 26calo dentro de la vitrina, o bien al a i r e libre, s i s e trata de objetos de gran tamapio. Una lata
de conservas, despus de quitarle la etiqueta y de pintarla de u n color adecuado, constituye un
zcalo muy apropiado para objetos pequenos. Tambin puede emplearse para e l mismo objeto
un tabloncillo de 5 x 10 6 de 10 x 10 c m . , cortado en trozos de la longitud que s e quiera. P a r a
una exposicin ambulante el z6calo de los objetos de mayor tamapio que s e han de presentar de
manera aislada, puede s e r desmontable.
En el interior de la vitrina hay algunos objetos que a veces e s ms conveniente suspender
que depositar en el suelo o fijar a la pared del fondo. Tambin s e puede emplear con este fin
hilo de cobre o de nylon negro (el sedal de nylon e s apropiado y ,resistente). Asimismo se pueden enganchar los objetos expuestos por medio de un pasador colocado verticalmente en la vitrina.

- 26 ORGANIZACION DE LA CIRCULACION
Una exposicin puede comprender slo algunos carteles destinados a ilustrar un problema
determinado, u n a s cuantas vitrinas conteniendo muestras, o por el contrario reunir un gran nmero de elementos de dos o t r e s dimensiones. Conviene p r e s t a r cierta atencin al orden en que
hay que presentar esos elementos al pblico. U n a vez reunidos los objetos que han de exponerse,
hay que repartirlos segn un plan lgico. En la mayor parte de las exposiciones bastar con e s tablecer un sentido de circulacin sencillo, teniendo en cuenta, s i n embargo, l a s costumbres propias del grupo a l que s e destina la exposicin. ")
L a s reacciones del pblico varian segn l a s circunstancias y la naturaleza de la exposicin.
En efecto, las exposiciones pueden tener por objeto mostrar a un grupo de personas objetos y nociones que desconoce, entendindose que ulteriormente s e darn explicaciones detalladas sobre
los mismos temas, en forma d e cursos o de demostraciones. No obstante, los experimentos
efectuados con diversos grupos de visitantes de museos han demostrado que los individuos o los
grupos que sacan mayor provecho de l a visita de una exposici6n son los que estaban preparados
para ello o que hablan recibido u n a enseanza previa. E s a s personas no siempre suelen asimil a r lo que s e les ha presentado en trminos abstractos, en libros o incluso en e l curso de demostraciones. La duracin misma d e l curso d e instruccin tiende a una divisin de los conocimientos en lecciones que nada liga entre si. Ahora bien, la exposicin condensa este perodo y da una
visin de conjunto de las nociones nuevas que lleva aparejado e l programa de educacin funda mental.

Un pblico preparado puede participar e n sesiones colectivas de "preguntas y respuestas"

organizadas con e l concurso de un especialista; tambin puede s a c a r mucho provecho de l a s visitas individuales en l a s que puede estudiar cada objeto a s u antojo.
Si se extiende el empleo de exposiciones y sobre todo el de exposiciones ambulantes, s e podrn organizar las j i r a s de tal manera que permita reducir al minimo los gastos de transporte.
A menudo puede conseguirse la ayuda de grupos locales o de particulares. Los miembros ms
prominentes de l a comunidad pueden p r e s t a r su concurso para presentar la exposicin al pblico:
pueden organizarse visitas especiales destinadas a ellos, que luego les permitirn actuar como
guias de s u s conciudadanos que visiten la exposicin (primero bajo la direccin de una persona
calificada). E s t e trabajo les resultar altamente provechoso, ya que cualquiera sabe, por poca
que sea s u experiencia directa de la enseflanza. que e s el mejor medio de aprender.

11)

He aqu un ejemplo : en los Estados Unidos de Amrica y en muchos pases europeos, los
automviles circulan por la derecha, por lo que al llegar a una plaza los vehculos dan la
vuelta, naturalmente, en sentido opuesto a l de l a s manecillas de un reloj. Esta costumbre
ha arraigado tanto que los museos organizan en el mismo sentido l a circulacin de los visitantes. En cambio, en e l Reino Unido s e circula por la izquierda y se da la vuelta en el
sentido de l a s manecillas del reloj.

- 27 CAPITULO III
LAS COLECCIONES
Todo servicio de educacin fundamental que haya decidido emplear en s u s exposiciones, objetos tridimensionales acabar por acumular una coleccin bastante numerosa. En efecto, e s
muy fcil reunir en poco tiempo un gran nmero de objetos de toda clase, pero s i s e recogen s tos s i n un criterio selectivo, muy pronto faltar espacio para guardarlos. Aunque hasta cierto
punto e s verdad que los museos son los "desvanes" de l a civilizacin, los lugares donde se acumulan todos los objetos fabricados que el progreso material del hombre ha convertido en anticuados, existe no obstante, una gran diferencia entre una marana heterclita y una coleccin dispuesta de manera metdica y significativa. En la e s f e r a de la educacin fundamental, en que la
museografia interviene como un medio y no como un f i n , e s preciso poner mucho ms cuidado.
L a s colecciones deben responder a fines limitados y claramente definidos. Quien organice una
exposicin no t a r d a r en descubrir que no e s muy dificil reunir los materiales necesarios.
COMO SE FORMAN LAS COLECCIONES
Compra: Salvo para algunos objetos r a r o s y curiosos muchos museos carecen de crditos
para la compra de materiales destinados a s u s colecciones. Muy a menudo, l a s adquisiciones entran en la categoria de "donaciones", ya que s e puede invitar a las personas que s e interesan
por e l programa de un museo determinado a que compren el objeto deseado para ofrecerlo a l museo. La compra de objetos a los que s e concede una prima a f i n de estimular, por ejemplo, una
produccin artesana de alta calidad, puede hacerse por medio de donaciones, o con cargo a los
fondos de que disponga el museo. Estas compras permitirn al grupo formar una coleccin de
los mejores productos de la artesanfa de la regin.
Donaciones: L a s donaciones espontneas (si no s e t r a t a de donaciones e n metlico) pueden
resultar a veces embarazosas para un museo, porque los donantes estn a veces muy poco dispuestos a pasar desapercibidos. Si de ordinario s e contentan con que s u donacin s e exponga con
la breve mencin del tipo de -"donacin del senor Fulano de Tal 3 . 1 2 . 54"- tambin hay muchos
que pretenden imponer condiciones y exigen, por ejemplo, que s u s donaciones sean expuestas con
carcter permanente, o que el museo s e comprometa a conservarlas indefinidamente. Muchos
museos deseosos de enriquecer s u s colecciones con algunos objetos r a r o s o curiosos, han aceptado en e l pasado donaciones sometidas a diversas clusulas muy restrictivas. E s t a s r e s t r i c ciones entorpecen el desarrollo del museo, y los servicios de educacin fundamental deberian
rechazar en principio cualquier ofrecimiento de esa clase. La gravedad de ese peligro ha hecho
que la American Association of Museums aprobara, hace algunos anos. una resolucin general
invitando a todos los museos de los Estados Unidos a rechazar las donaciones sujetas a condi ciones.
EI museo debe hacer comprender claramente a l donante que el museo queda en libertad par a utilizar el objeto o disponer de 1 como estime oportuno. Con e s e fin, muchos museos emplean
para s u s recibos un formulario firmado por uno de s u s dirigentes y por e l donante en e l que s e i n dica que e l museo podr utilizar la donacin como estime m s conveniente. Los servicios de educacin fundamental pueden utilizar una frmula anloga. Deben rechazarse con tacto l a s donaciones
desprovistas de inters y s e puede sugerir a los donantes que ofrezcan al museo o a l servicio de
educacin fundamental algn objeto que realmente l e s haga falta.
Prstamos: Numerosos particulares tratan con frecuencia de utilizar el museo como si fuer a u n guardamuebles. prestndole objetos que l e s estorban en s u s casas. Conviene rechazar e s a
clase de ofrecimientos. P o r e l contrario, el museo o e l servicio pueden pedir prestado un objeto
para presentarlo en una exposicin que s e celebre con carcter no permanente o con un propsito
determinado. Conviene r e g i s t r a r cuidadosamente esos prstamos y devolver los objetos en la fecha estipulada.
Se puede r e c u r r i r con e l mismo objeto a otros museos o instituciones de l a s cercanias.
Formacin d e colecciones por el personal: Este constituye el mtodo principal para adquirir materiales de exposicin. Este tipo de actividad deber figurar entre las tareas secundarias

28 -

Sencilla, .vitrina-maleta q u e requiere muy

preparacion
(Leicester M u s e u m , School
Collection, Reino Unido).

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"

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La visin d e superficies planas ininterrumpidas puede ser montona y

fatigosa. Por diversos medios se
puede conseguir la impresin d e
profundidad y s e cambia el foco
visual. E n e s t e ejemplo, se ha utilizado alambre para encuadrar varios
tipos de objetos bidirnensionales.
(Container Corporation of America,
Chicago ( I I I inois, Estados Unidos),
publicado e n el Manual for Travelling
Exhibitions 1.

Una presentacin efectiva no

necesita aparatos compl icados.
Esta exposicin circulante d e
textiles d e Amrica del Sur utiliza
sencillos tableros para dar unidad
al material exhibido y amenizar el
fondo. ( M u s e u m of Modern Art,
Nueva York, publicado e n Manual
for Travelling Exhibitions).

29

Presentacin sencilla y eficaz. Obsrvese Ia utilizacin

d e las barras q u e sostienen el mapa, los tableros articulados por medio d e varillas sujetas por anillos, o s i como
las sencillas Ineas de las vitrinas. (Museo do ,Indio, Rio
d e Janeiro, Brasil. Publicado e n M u s e u m , Vol. 8, no 1).

Los obietos etnogrficos amontonados

e n vitrinas no atraen la atencin,
pero expuestos d e manera inteligente
pueden interesar considerablemente.
Exposicin d e caretas indias y esquimales d e la costa noroeste (Museum
of International Folk Art, Santa Fe,
Nuevo Mxico, Estados Unidos).

L o s soportes claros y sencillos, como

el q u e a q u i se expone, p u e d e n const r u i r s e cubriendo una armadura d e
madera con cartn especial u otro
producto similar. Exposicin ambulante
((Carvings from East and West)). The
American M u s e u m of Natural History,
Nueva York).

30

del personal de los servicios de educacin fundamental que por trabajar en contacto con la poblacin s e encuentra en muy buenas condiciones para descubrir materiales que puedan exponerse.
CATALOGACION DE LAS COLECCIONES
La catalogacin e s indispensable, ya que el valor educativo d e u n objeto e s muy reducido
cuando s e c a r e c e de informacin a c e r c a de s u origen, finalidad, etc. ; e s a s indicaciones deben
consignar-se por escrito, porque corren el riesgo de perderse si slo son conocidas de u n a sola
persona.
Con ese fin, un pequeno servicio podr contentarse s i n duda con un registro (conocido e n
el lenguaje museogrfico con elnombre de "registro de adquisiciones") en el que s e inscribirn
los datos siguientes:

1, 2, 3 , etc. asignado a cada objeto segun e l orden cronolgico de las adquisic iones.
Fecha de adquisicin del objeto:
Naturaleza del objeto:
Fecha de s u empleo:
Descripcin del objeto :
M o d e l o d e adquisicibn: . .
. . . . . . . . . . . . . . . . (compra, prstamo, donacin, contribucin
del personal).
Nmero de orden:

. . . .. . .

Todo servicio de educacin fundamental bastante numeroso, y cuyo programa de exposiciones s e a por consiguiente relativamente ambicioso, pronto s e dar cuenta de que el r e g i s t r o d e adquisiciones constituye, s i s e emplea slo, un instrumento d e anotacin bastante poco cmodo e
ineficaz. El nmero de orden corresponde nicamente a l orden cronolgico de adquisicin del
material, lo que no tiene ninguna utilidad cuando hay que repasar todos los objetos disponibles
con el f i n de organizar una exposicin determinada. P a r a poder encontrar fcilmente los d i f e r e n t e s tipos d e objetos que poseen en s u s colecciones, los museos utilizan generalmente un sistema
de catalogacin por materias. La segunda fase de la catalogacin consistir, pues, e n asignar a l
objeto un nmero de catalogacin por materia, y en r e g i s t r a r l a s indicaciones que hacen referencia al mismo en una ficha que s e clasificar en e l fichero por materias. La operacin puede par e c e r complicada, pero a la larga resulta muy til. E s t e segundo nmero e s el que ordinariamente s e inscribe en e l propio objeto.
En s u Manual for Small Museums, Coleman, ha sugerido la clasificacibn siguiente:

I. Civilizacin material
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

A limentaci6n
Indumentaria y adornos personales
Construccin y obras pblicas
Mobiliario y decorado interior
E n s e r e s y utensilios domsticos
Agricultora
Higiene, medicina y ciruga
Ingeniera y transportes
Industria
Comer cio
Moneda y banca

II. Vida social

1.
2.
3.
4.
5.

Costumbres y estructura social

Instituciones
Gobierno y administracin
Educacin
Guerra y organizacin militar

31 -

6 . Vida del individuo

7. Entretenimientos
8 . Msica, poesia y teatro

III.

Religin y asuntos eclesisticos

IV.

Biografia

Quiz pueda convenir, a los servicios de educacin fundamental, modificar la lista anter i o r sustituyendo e l punto I. 9 "Industria" por "Artes y oficios" y haciendo figurar "Moneda
y banca", (punto I. 1 1 ) en "Comercio" (punto I. 10). L a s fichas d e catlogo deben contener,
por lo menos, los datos siguientes:
No del Catlogo

Museo de educacin fundamental de Utopia

No de adquisicin

(dia, mes y ao de la adquisicin)

Descripcin del objeto (dimensiones, croquis)

Fecha aproximada de su utilizacin

Procedencia
pas, tribu o regin

Recogido por:
Donacin, compr a, con tr ibuci6n del per son al, p r s tamo
(inscribase en u n circulo la palabra apropiada y s i se t r a t a de u n prstamo, indiquese la procedencia
1.

Un arado d e mano puede catalogarse del modo siguiente: I. 6 / 5 2 , es decir, "Civilizacin

material, Agricultura, Objeto no 52. Tambin debe inscribirse en e l objeto e l nmero d e l catlogo. Cuando se t r a t a de objetos impermeables se puede elegir entre diversos mtodos, uno d e
ellos consiste e n pintar en u n lugar que quede disimulado un rectngulo con laca blanca, en el que
se inscriba e l nmero con tinta china; en algunos casos s e puede grabar definitivamente el nmer o e n e l o b j e t o p o r medio de un instrumento adecuado. En los tejidos, e l cuero, el papel y o t r a s
materias de e s e gnero los nmeros de catlogo s e pueden inscribir directamente con t i n t a china.
PREPARACION DE LOS OBJETOS P A R A UNA EXPOSICION

Los objetos que s e exponen deben e s t a r en buen estado, e s decir, bastante limpios y bien
conservados p a r a que e l pblico pueda comprender fcilmente cul es s u funcin o s u utilidad. E s
r a r o que las exposiciones organizadas con fines d e educacin fundamental comprendan objetos (manuscritos o tejidos antiguos y r a r o s y otros objetos frgiles) que exijanlargos y meticulosos cuidados de especialistas antes de poderse exponer. A menos que s e t r a t e de un servicio importante
de educacin fundamental que pueda destinar a s u museo los servicios de uno o dos miembros de
su personal a jornada completa, lo mejor s e r , s i n duda, confiar la preparacin de los objetos a
un laboratorio museogrfico reconocido y especializado en e s a clase de trabajo.
P o r e l contrario, u n a persona que dedique una parte de s u tiempo a la preparacin de l a s
exposiciones podr encargarse de los objetos que s e encuentren en bastante buen estado y que s e
puedan a r r e g l a r s i n necesidad de equipo n i material especial. En general, los objetos expuestos
deben encontrarse en un estado lo ms parecido posible de s u estado primitivo, aunque debe evit a r s e el exceso de preparacin o de restauracin.
Tejidos: La mayor parte de los tejidos indgenas y tenidos con los colorantes de origen PO
destinen (no obstante, conviene antes de lavarlos hacer un ensayo con un trozo pequeo). Si ia

32

tela est e n buen estado y relativamente limpia, s e puede lavar con un jabn suave en agua f r i a

o tibia, a condicin de enjuagarla bien para quitarle todo el jabn, antes de ponerla a s e c a r . Si
la tela e s t sucia y mugrienta, y s e ha comprobado que s u color e s slido, s e puede lavar con un
detergente dilufdo con agua fria o caliente. Una vez seca, la tela s e puede planchar con una plancha de vapor o entre dos panos hmedos.
L a s partes sucias o grasientas deben limpiarse extendindolas sobre una superficie plana,
y por el revs. Puede ponerse debajo de la tela una almohadilla absorbente o un papel secante
para eliminar el exceso de humedad. Luego, con un trozo de tela s e har u n tampn que s e humedecer con agua. tetracloruro de carbono o algn otro disolvente, y s e f r o t a r suavemente la
tela, s i n insistir demasiado en el mismo sitio, a fin de evitar la formacin de aureolas. Si la tel a e s pequena, s e introducir enteramente en el lfquido, con lo que s e eliminar la posibilidad de
mancharla y s e extender luego, para que s e seque. Si la tela no s e puede limpiar con agua ni
con soluciones ordinariamente empleadas para e l lavado en seco, habr que r e c u r r i r a diversos
productos quimicos 1 2 ) . Los ms usados son:
a)

Lejfa neutralizada con una solucin de tiosulfato de s o s a (el hiposulfito de los fotgrafos).

b)

Amonfaco

C)

Permanganato potsico (neutralizado con agua oxigenada s i s e trata de tejidos de lana, o con
jugo de limn si s e trata de lino, algodn o seda).

d)

Acido oxlico (neutralizado con agua amoniacal).

(o agua amoniacal).

El material necesario comprende una taza, u n cuentagotas y un agitador de cristal, almohadillas de gasa o de muselina y algunas hojas de papel secante blanco. Si s e emplean quitamanchas
qafmicos, la operacin debe realizarse con la mayor rapidez posible para evitar que el producto
ataque l a s fibras del tejido o los tintes de origen.
Segn e l primer procedimiento, sobre los bordes de una taza llena de agua limpia, s e extiende la parte manchada de la tela sobre la que s e echa con cuentagotas la solucin que s e ha e s cogido. P a r a eliminar rpidamente los productos quimicos. basta con sumergir el tejido en el
agua contenida en la taza. Otro procedimiento consiste en colocar la parte manchada sobre un
tampn o sobre un trozo de tela plegada en varios dobleces y aplicar el producto qumico con el
agitador de cristal.
En ambos casos s e recomienda efectuar aplicaciones sucesivas, lo que permite el blanqueo
lento y progresivo, y poder detener la accin del producto en e l momento deseado (conviene ensayar primero con un trocito de la tela). E s indispensable neutralizar totalmente la accin del
agente de blanqueo y enjuagar, luego, l a tela varias veces con agua clara. La limpieza de un tejido entrana los siguientes riesgos:
a)

la formacin de aureolas -como resultado de la acumulacin del apresto de la tela en los bordes de la parte tratada;

b)

el raimiento causado por e l frotamiento excesivo;

c)

la deterioracin del tejido o del tinte debido a la aplicacin excesiva de productos qufmicos.

Si e l tejido e s relativamente frgil puede montarse de distintas formas; una de las ms cor r i e n t e s y sencillas consiste en colocarlo entre dos placas de cristal o de materia plstica cuyos
bordes s e pegan luego con papel engomado. El tejido tambin s e puede hilvanar discretamente sob r e un trozo de tela gruesa, con hilo adecuado, operacin que exige cuidado y que los puntos sean
pequenos. Una tela o cualquier materia textil que haya de guardarse no deber plegarse nunca, ya
que cualquier doblez desgasta el tejido, sino enrollarse en un cilindro de madera o de cartn.
12j

Esta operacin s e expone de manera ms detallada en el National P a r k Field Manual for

Museums, de Ned Burns, en que s e inspira este prrafo.

- 33

Pieles: L o s artculos de cuero crudo pueden ser atacados por los insectos o volverse quebradizos a causa del exceso de sequedad. Humedecindolos con u n a esponja mojada s e l e s devuelve s u flexibilidad. P a r a evitar que s e resquebrajen s e les puede aplicar vaselina c l a r a a la superficie interna. El cuero (piel curtida) s e conservar en buen estado, aplicndole aceite de pezuna
o vaselina.
Madera: Tambin puede s e r atacada por los insectos, (ternes y larvas de diferentes colepteros. sobre todo) y por diversas especies de hongos que pudren la madera. Si no est pintada,
barnizada o encolada, s e la puede t r a t a r dejndola 12 horas en un horno a 55C. y recubrindola,
con u n vaporizador o un cepillo, con acetato de celulosa transparente o con los nuevos aprestos
sintticos transparentes. Si la madera no s e puede t r a t a r por medio de calor, se desinfectar
introduciendo en los orificios producidos por los insectos una solucin de tetracloruro de carbono
(habr que proceder con precaucin. ya que el tetracloruro de carbono e s un disolvente muy enrgico). Por ltimo, la madera gravemente atacada debe fumigarse; despus de e s e tratamiento,
s e taparn los agujeros con acetato de celulosa o con un revestimiento plstico incoloro. Aunque
la creosota tambin e s eficaz. tiene el inconveniente de que da a la madera un tono marrn obscuro.
Hierro: De manera general, los objetos de hierro que s e utilizan en las exposiciones de educacin fundamental no suelen s u f r i r gran deterioro. Basta con limpiarlos con un cepillo metlico
o con lana de acero. Despus de haberlo limpiado y desoxidado s e puede aceitar e l objeto o darle
una capa de laca o de plstico incoloro.
En el comercio s e encuentra toda clase de limpiametales. Se puede impedir e l deslucimiento vaporizando o pintando el objeto con laca transparente de acetato de celulosa o con algn
plstico sinttico.

- 34

CONCLUSION
Con el tiempo, ha ido cambiando gradualmente l a funcin que los museos asignan a SUS exposiciones. L a s vitrinas, atestadas de objetos reunidos s i n discernimiento han sido reemplazadas por vitrinas dispuestas met6dicamente y que satisfacen las necesidades de los especialistas
deseosos de realizar estudios comparados. Estas colecciones conservan s u utilidad para fines
de investigaci6n y de estudios avanzados, pero desde hace algunos anos ya no s e destinan exclusivamente a los investigadores ni tienen por objeto la educacin general. Una selecci6n ms r i gurosa y una presentacin ms cuidada han permitido organizar exposiciones destinadas a inter e s a r e instruir al gran pblico. No obstante, e r a inevitable una cierta especializacin, y muchos museos poseen secciones y organizan exposiciones especialmente destinadas a los ninos
(los objetos expuestos pueden relacionarse con el programa escolar), o a otros grupos cuyas necesidades son de indole particular.
L a educacin consiste, en parte, e n transmitir de uno o de varios individuos a otros, l a s
tcnicas y las tradiciones eruditas. La educacin fundamental, que a menudo tiene por objeto inculcar conocimientos y difundir nuevos mtodos, e s , pues, una tarea delicada, que plantea inevitablemente cierto nmero de problemas. Cualquier instructor local tiene por fuerza una visin
etnocntrica de l a s cosas, ligada con s u propia cultura, pero los valores que acepta s i n discusin
pueden no tener validez -lo que e s incluso frecuente- en el medio cultural en que trabaja. Por
consiguiente, no debe olvidar que lo que l admite como l a evidencia misma no e s evidente para
todo el mundo. Tal como Bloomfield ha hecho observar acerca de l a s personas formadas en las
culturas de Europa occidental, "muchas ideas que se consideran simplemente de sentido comn,
son e n realidad sutiles y complejas en extremo, n o demasiado alejadas de l a s especulaciones de
fil6sofos de la Antigiiedad y de la Edad Media". El "sentido comn", e s evidentemente un producto de la cultura, y cada pueblo tiene de l u n a concepcin particular.
Los conocimientos que s e pretende transmitir deben presentarse de tal modo que las personas a l a s que s e destina el programa de educacin fundamental, puedan formarse una idea clara.
E s posible que l a s concepciones nuevas sean contrarias a las de la poblacin, y puede suceder
muy bien que las exposiciones sean uno de los mejores medios para demostrar s u validez. Con
e s e fin, no deben b a s a r s e en los postulados inconscientes en que s e funda el pensamiento del especialista en educacin fundamental, sino en hiptesis perfectamente comprendidas y vlidas. Anlogamente, debern tener en cuenta l a s creencias que , para la poblacin a que s e destina la exposicin. son de "sentido comn", a fin de demostrar el fundamento irracional de e s a s creencias, en
relacin con e l mtodo cientfico riguroso.

- 35 BIBLIOGRAFIA
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f r a n c s y e n ingls.

37

SEGUNDA PARTE
UTILIZACION DE LAS TECNICAS DE LOS MUSEOS
EN LA EDUCACION FUNDAMENTAL: EXPERIMENTOS EN MYSORE
INTRODUCCIGN
De diciembre de 1953 a mayo de 1955, s e realiz en el distrito r u r a l de Yelwal, (Estado de
Mysore) un experimento para la formacin de especialistas en educacin fundamental. A peticin
del Gobierno de la India y de las autoridades del Estado de Mysore la Unesco organiz cursos de
formacin, de nueve meses, destinados a dos grupos de estudiantes avanzados - 3 8 en total, procedentes de 20 paises.
En un radio de 8 kilmetros alrededor del Bungalow de Yelwal -la c a s a v a d a en la que iba
a instalarse el Centro de Formacin de la Unesco- habfa ms de 70 aldeas, en las que s e planteaban l a mayor parte de los problemas que tiene que resolver la educacin fundamental: elevado
porcentaje de analfabetismo, gran densidad de poblacin, falta de t i e r r a cultivable, fragmentacin de las parcelas, escasez de pastos, despoblacin forestal, erosin, esterilidad creciente
del suelo y pobreza general. E s a regin desfavorecida d e un Estado reputado, por o t r a parte,
por el c a r c t e r progresivo de s u politica econmica y social, constitufa, pues, un campo ideal
para el experimento.
El plan de formacin e r a experimental en dos sentidos ya que s e trataba no s10 de un experimento de formacin sino de u n a formacin con arreglo a mtodos experimentales. Supona
la adquisicin de una experiencia prctica bastante vasta en las aldeas, y los cursillistas s e impusieron e l logro de una s e r i e de objetivos concretos que debfan obtenerse mediante una accin
individual o un trabajo de equipo.
Entre los objetivos escogidos por el grupo especializado en la educacin audiovisual figuraba la construccin de una exposicin museogrfica, y t r e s miembros de e s e grupo que posean
una experiencia polifactica en la e s f e r a de las a r t e s grficas y plsticas, de la fotografa y de
la radio, s e consagraron a e s a empresa.
La finalidad de s u experimento s e puede resumir del modo siguiente:

adquirir una formacin prctica en lo que s e refiere a l empleo de exposiciones museogrficas en la educacin fundamental y a la organizacin de una exposicin;
organizar una exposicin experimental s o b r e un tema apropiado, y hacer un ensayo con
la poblacin r u r a l de la regin de Yelwal;

- ampliar el alcance del experimento, examinando el modo de adaptarlo y aplicarlo a otros

medios.
En e s e experimento s e emple un mtodo de formaci6n que anteriormente ya haba dado r e sultados satisfactorios. Con e l concurso del personal del cursillo, e l equipo s e dedic, en primer
lugar, a preparar un manual provisional sobre la organizacin de una exposicin. Se trataba, en
cierto modo, de instrucciones que e l equipo redact para s u propio uso, e n las que la imaginacin
resultaba ms evidente que l a experiencia. E s e manual sirvi de guia a l equipo y en cuatro mes e s de labor intermitente trat de organizar una exposicin del tipo descrito en aqul y, por ltimo, revis s u manual a la luz d e l experimento.
Una breve cita tomada de l a introduccin de este manual, contribuir tal vez a precisar los
principios tericos en que s e fundaba el experimento.

L a educacin fundamental tiene por objeto ayudar a los que no han podido gozar del beneficio de una educacin sistemtica a comprender y resolver personalmente s u s problemas inmediatos. P o r consiguiente, resulta a menudo necesario apelar simultneamente a la inteligencia y a
la afectividad de grupos de individuos analfabetos, total o parcialmente, a los que no e s posible
llegar por medio de la palabra escrita.

38

"Entre los numerosos medios empleados con ese f i n figuran las pelculas, las pelculas f i j a s , l o s c a r t e l e s , la radio y las grabaciones sonoras. P e r o esos medios, utilizados s i n mtodo
o aisladamente, han dado a menudo resultados decepcionantes. Cada vez e s cosa ms admitida
que estos medios deben combinarse y concentrarse sistemticamente en e l objeto escogido, si
s e quiere que s u s efectos educativos sean proporcionales a s u costo.

"Un museo o una exposicin puede combinar estos diversos medios auxiliares de ensefianza
con otros medios, como maquetas y objetos r e a l e s que s e pueden tocar y examinar de cerca. De
este modo las ideas y los conocimientos s e pueden transmitir de una manera sencilla y evidente,
que ejerza en l a s inteligencias de los analfabetos una impresin duradera. Esos diversos medios
de ensenanza no s10 pueden aplicarse a un mismo tema o a varios relacionados entre si, sino
que tambin pueden concebirse de manera que despierten el inters de determinados grupos de
individuos que viven en condiciones similares. Quiz lo ms importante de todo e s que l a s personas interesadas pueden repetir s u s visitas si a s lo desean, y asimilar una y otra vez conoci mientos e ideas despus de haber reflexionado y meditado sobre ellos. I I

- 39

CAPITULO I
PREPARACION DE LA EXPOSICION
Adopcin de un tipo de exposicin
El primer problema que debieron resolver los cursillistas de la Unesco fu6 establecer el
tipo, tamano y costo de suexposicin. Este problema haba sido tratado brevemente en e l manual provisional:
"La naturaleza de la exposicin depender naturalmente del lugar, o lugares, en que haya
de instalarse. Inmediatamente e s preciso elegir entre una exposicin fija, e s decir, instalada con c a r c t e r permanente en algn edificio adecuado, en que s e rena la gente, y una
exposicin ambulante que pueda transportarse de un lugar a otro quedando s10 algunos dias
en cada localidad. La segunda solucin ofrece muchas ventajas, pero complica evidentemente la tarea y aumenta los gastos de organizacin y entretenimiento".
L o s autores que s e han ocupado del problema de los museos destinados a la educacin fundamental han supuesto una situacin ideal y concebido los servicios ambulantes dotados de grandes
camiones o remolques especialmente equipados y dependientes de un museo permanente muy bien
establecido. Esta situacin e s la ms favorable en principio para la organizacin de buenos s e r vicios tcnicos desde e l punto de vista museogrfico; pero, adems de que en la prctica no e s
probable encontrar e s a situacin, tampoco resuelve el problema fundamental que consiste en o r ganizar exposiciones para regiones r u r a l e s alejadas que a la vez sean:

inteligibles e interesantes para un pblico inculto y analfabeto en s u mayor parte;

- acertadas tcnicamente desde el punto de vista de todas l a s repercusiones locales de los

temas de que traten;

- coordinadas con los programas ms amplios de educacin fundamental y de desarrollo de

la comunidad en que deben integrarse.

P o r tanto, quiz s e a preferible que un servicio de exposiciones destinadas a la educacin

fundamental dependa de un centro equipado para realizar experimentos de carcter educativo y
producir material de ensenanza, que de un museo central perfectamente equipado. Lo ideal s e r i a . desde luego, que un servicio de este tipo tuviera s u origen en ambos a la vez, y fuera e l
fruto de una ntima asociacin entre la museografa y la educacin fundamental.
La situacin que s e encontr en Mysore estaba lejos de e s e ideal. Al parecer no existia
ningn museo educativo moderno en muchos centenares de kilmetros a l a redonda. Las distancias eran considerables y las comunicaciones lentas. Todo material encargado en Europa llegar i a al centro de la Unesco a l cabo de varios meses y despus de mil formalidades, p a r a darse
cuenta a ltima hora que e r a incompleto o estaba deteriorado. Luchando "contra e l reloj'' en un
centro provisional, e l grupo de cursillistas de l a Unesco, reducido a s a los r e c u r s o s locales y
a la ingeniosidad de s u s miembros, decidi organizar u n a exposicin bastante modesta para i n s talarla en una de las salas del centro y que luego pudiera utilizarse como exposicin ambulante
con un mnimo de transformaciones.
Esta decisin fu adoptada por el equipo de produccin de acuerdo con e l Director y el personal del Centro de formacin para la educacin fundamental. En realidad, fu u n a decisin comn de los especialistas en exposiciones y de los especialistas en educacin fundamental. Fu6
e l primer paso hacia la realizacin del programa de trabajo de equipo y de actividad coordinada
que permiti realizar la exposicin.
Eleccij

<el tema

Segn el "manual museogrfico" preparado por el equipo, una exposicin de educacin f u n damental debia ilustrar un solo problema o tema importante y "los diversos medios auxiliares
empleados debian s e r v i r para inculcar en los visitantes las nociones cientificas elementales i n dispensables para la solucin de dicho problema. "

40

M s adelante se lefa e n e s e manual:

"La exposicin perder parte de s u eficacia si pretende ocuparse de un tema demasiado vasto, o de diversos temas a l a vez. Al escoger el tema o el asunto de la exposicin, conviene
evidentemente tener e n cuenta no slo l a s "necesidades conscientes" de l a comunidad, sino
tambin s u s "necesidades reales", que tal vez no s i e m p r e coincidan. En realidad, puede
suceder que una exposicin consiga convertir una "necesidad real" en una "necesidad consciente", senalando a la atencin del pblico un problema del que an n o tenia idea de s u importancia".
Mientras el equipo de los auxiliares audiovisuales discuta s u s proyectos para la exposicin,
e l equipo de ciencias sociales realizaba diversos estudios e n l a s aldeas circundantes.
Esos estudios considerados como el preludio indispensable de todo trabajo de educacin fundamental, fueron objeto de otro manual que prepararon los cursillistas de la Unesco. Segn ese
manual, el estudio preliminar deba tener por objeto no s10 d a r s e cuenta de la situacin r e a l ,
es decir, los problemas y l a s necesidades de la comunidad, sino tambin determinar, por medio
de mtodos sencillos de estudio de la opinin, lo que la poblacin pensaba, senta y hacia respecto a e s a s necesidades y problemas. Luego podan estudiarse m s a fondo -y por separado- los
problemas cuya existencia hubiera revelado e l estudio inicial, procedimiento designado con e l
nombre de "estudio del tema". En el c u r s o de esta segunda operacin. deban analizarse l a s
observaciones y l a s opiniones formuladas tanto por los expertos como por el pblico, a fin de
dilucidar todos los aspectos del problema y poder proponer soluciones. L a seleccin del tema
de la exposicin se consideraba, pues, como uno de los objetivos del estudio preliminar, que
i r a seguido de otro m s a fondo del tema escogido. E s t e mtodo racional fu, en el caso del experimento de Mysore, m s descuidado que respetado debido a que el equipo de ciencias sociales
no habia terminado an s u s estudios e n el momento en que hubo de escogerse e l tema de la exposicin.
No obstante, la experiencia demostr que e l estudio preliminar y el estudio del tema, elementos de suma importancia e n l a preparacin y produccin de toda clase de material destinado
a la educacin fundamental, tienen una importancia particular cuando se t r a t a d e preparar una
exposicin consagrada a estudiar con bastante detalle un tema nico desde varios puntos de vista.
P o r esto, e l trabajo de equipo y la coordinacin que exigia e l proyecto de exposicin fueron todavia mayores por la participacin de especialistas de ciencias sociales.
El tema que se escogi finalmente para la exposicin y p a r a otros varios proyectos del equip o de la Unesco, fu Los rboles y el suelo, cuestin de extrema gravedad para la regin de
Yelwal como p a r a o t r a s muchas regiones tropicales donde escasean l a s lluvias. E n l a s colinas,
vastas extensiones de tierra,50 anos a t r s cubiertas de bosques, estaban desprovistas de arbolado, y el pastoreo excesivo y l a erosin l a s iban transformando rpidamente en eriales. Se trataba de un problema autntico, del que los campesinos m s inteligentes se daban vagamente cuenta
s i n llegar a comprender s u s complejos orlgenes n i la relacin que existia entre la tala excesiva
y la esterilidad cada vez mayor de la t i e r r a , los cambios del clima y la decadencia general d e s u
economia r u r a l . Segn la terminologia de los especialistas e n e l desarrollo de la comunidad, la
repoblacin forestal d e los e r i a l e s constitufa una "necesidad real" que preocupaba vivamente a l
Departamento Forestal del Estado de Mysore, pero no e r a u n a "necesidad consciente" de la poblacin. P o r ello e r a particularmente interesante para los cursillistas de la Unesco ver hasta
qu punto los medios modernos de educacin popular lograran suscitar la conciencia de e s a n e cesidad.
Tambin e l manual museogrfico asignaba a la exposicin experimental los objetivos siguientes:
inculcar e n l o s adultos analfabetos los conocimientos generales y cientficos necesarios
para comprender ese problema y s u s relaciones con la situacin de s u regin particular;
'I

"

incitarles a adoptar l a s medidas necesarias para poder llegar un dia a resolverlo.

"

- 41

Estudio del tema

A medida que iba desarrollndose e l proyecto de museo, los cursillistas descubrieron que
la produccin, sobre un tema tcnico de material educativo capaz de inculcar algunas nociones
a los adultos analfabetos de una regin r u r a l insuficientemente desarrollada, exigia una labor
coordinada de diversos especialistas, por lo menos:

un especialista e n la produccin de material;

un especialista en educacin fundamental;
un especialista en e l tema escogido;
un especialista en ciencias sociales.

En realidad, puede r e c u r r i r s e , e n cada una de e s a s esferas, a varios especialistas, incluso

a todo un equipo especializado, como fu e l caso, generalmente en el experimento que se describe aqui.

Los especialistas en la produccin fueron los t r e s miembros del equipo de medios auxiliares audiovisuales ya mencionado.
L a s funciones de especialista en educacin fundamental fueron ejercidas por el director del
experimento de la Unesco que s e encarg de coordinar la labor del grupo, de velar por la definicin y realizacin de los objetivos didcticos de la exposicin, evitando s o b r e todo que los aspectos tcnicos desorientasen al pblico.
Como ya s e indic las funciones de especialista en ciencias sociales corrieron a cargo de
los cursillistas del equipo de ciencias sociales. En trminos tenerales, e s a s funciones consistan en ofrecer asesoramiento p a r a la seleccin del tema y en estudiarlo teniendo en cuenta todas s u s repercusiones locales, e n estudiar asimismo e l pblico al que s e destinaba el tema as
como s u s opiniones, preocupaciones y costumbres, en relacin con e l tema y, ms tarde, e n
evaluar el efecto de la exposicin en l o s visitantes. Entre los'kspecialistas en e l tema escogido"
o consejeros tcnicos, figuraban varios expertos en cuestiones forestales, en botnica y en economfa r u r a l . Los ms eminentes de ellos -el Conservador Jefe de Bosques del Estado de Mysore, s u Director de investigaciones y dos profesores deBotnica de la Universidad de Mysore que
no pudieron conceder, naturalmente, al equipo de la Unesco ms que la posibilidad de celebrar
consultas breves; no obstante, el Conservador Jefe tuvo la amabilidad de destinar a e s e equipo,
con c a r c t e r permanente. a u n miembro del Servicio F o r e s t a l en calidad de asesor y especialist a e n Cuestiones de silvicultura.
Gracias a e s o s refuerzos, e l equipo de especialistas enla produccin se encontr transformado, para la organizacin de la exposicin, en un grupo muy flexible, y secundado por especialistas e n educacin fundamental, en ciencias sociales y en e l tema escogido.

Los trabajos comenzaron por el estudio de los aspectos tcnicos d e l tema. Con ese fin, e l
especialista en educacin fundamental y e l equipo d e ciencias sociales prepararon un cuestionar i o de cinco pginas, que comprendfa 37 preguntas sobre "la repoblaci6n forestal e n la regin
de Yelwal". E s t e cuestionario se envi6 al departamento competente del Estado de Mysore, y el
Conservador Jefe de Bosques y s u Director de investigaciones, despus de estudiar e s t a s cuestiones, tuvieron a bien dedicar algunas horas a s u examen con todos los miembros del equipo
de la Unesco. Despus acompaaaron a l grupo en una visita de inspeccin, para examinar las zonas despobladas d e bosques y los efectos de la erosin en los terrenos de las cercanias y sugerir cmo podra resolverse el problema si se lograba hacer comprender a los aldeanos la gravedad del asunto y s e conseguia s u cooperacin.
E s a s consultas cuidadosamente preparadas, l a s discusiones ulteriores con botnicos y la
lectura de algunas obras recomendadas permitieron a l grupo de produccin tener u n a visin de
conjunto de la cuestin, examinada desde un punto de vista tcnico.
Mientras tanto, e l equipo de ciencias sociales, que realizaba encuestas en l a s aldeas, inici
un estudio sucinto del tema p a r a determinar lo que los aldeanos sabfan del problema, lo que pensaban de 1 y lo que s e proponan hacer.

- 42 En la actualidad existe la opinin unnime de que todo trabajo educativo debe tener como
punto de partida e l nivel alcanzado por la poblaci6n interesada; pero r a r , a s veces s e realiza un
esfuerzo metdico para determinar exactamente cul e s ese nivel.
El estudio del tema no s e limit6 evidentemente a e s a fase inicial. A medida que la exposicin iba tomando forma por obra de s u s organizadores, fueron plantendose problemas tcnicos
de botnica, silvicultura y economia local, que requeran consultar frecuentemente a los especialistas del tema escogido, a s como a los de ciencias sociales, calificados para ofrecer asesoramiento acerca de las repercusiones locales.
Organizacin tcnica de la exposicin
P a r a mayor claridad, las diversas f a s e s del proyecto de la exposicin s e expondrn aqu
como una serie de operaciones sucesivas y distintas, aunque de hecho fueran en g r a n parte coincidentes. En efecto, la organizacin tcnica de Ia exposici6n s e combin inevitablemente con el
estudio del tema y s u misma realizacion comenz antes de que los planes fueran definitivos, E s tos fueron modificndose en el curso del experimento,, segn el xito o e l fracaso de los ensayos
realizados con diversos dispositivos o tipos de material.
La manera ms sencilla para dar una idea acerca del plan de la exposicin s e r tal vez citar algunas pginas del manual del equipo de produccin de materiales.
"La exposicin est concebida para ser instalada en un edificio adecuado , o al a i r e libre en
la estacin seca. P a r a s u iluminacin y como fuente de energia utilizar la electricidad suministrada por el sector o producida por medio de un generador; por consiguiente podr instalarse en
locales oscuros o a l a i r e libre despus de anochecido, en las horas en que la poblacin ha terminado s u s t a r e a s cotidianas y est dispuesta a interesarse por actividades nuevas o poco frecuentes. Cada elemento, iluminado o accionado elctricamente, est dotado de un conmutador accionado a mano, concebido d e manera que el visitante pueda encender la luz o ponerlo en marcha
accionando una manija saliente, y apagar luego la luz, o interrumpir el funcionamiento al soltarla.
"El pblico s e siente atraido en primer trmino a la exposicin por la proyeccin en una pantalla translcida, de unos 120 x 150 cms. de imgenes fijas o animadas (diapositivas o pelculas
sinffn, fijas o cinematogrficas) sobre el tema escogido. Esta pantalla est incorporada a la "pared" exterior de la exposicin y el proyector s e encuentra en el interior, de modo que el pblico
que est fuera vea l a s imgenes proyectadas en la pantalla intensamente iluminadas.
"Si s e emplean imgenes fijas s e utilizar un proyector automtico, y ias imgenes en color
proyectadas en l a pantalla cambiarn cada minuto. Cada secuencia de doce imgenes ( o vistas),
dura. pues, doce minutos repitindose luego hasta que s e corta la corriente.
"Al mismo tiempo, u n altavoz conectado a un aparato automtico de sonido que s e encuentra en
el interior, da alpblico reunido a l exterior explicaciones sucintas sobre la exposicin y leinvita a
que entre p a r a v e r ms. Muy cerca de la pantalla de proyeccin hay un l e t r e r o que seala claramente la entrada.
"Una vez dentro de l a exposicin, e l pblico s e encuentra guiado por la disposici6n d e los
tabiques y mamparas, dndose cuenta de la leccin que encierra la exposicin a l ir recorriendo
s u s diversas secciones e n el orden siguiente:
a ) introduccin general sobre l a funcin de los rboles en la naturaleza y de su importancia
para e l hombre;
b) seccin ms cientfica e instructiva que t r a t a de la historia natural del rbol (SU ciclo
de desarrollo y la influencia que ejerce sobre e l suelo, los recursos hidrolgicos y el
clima);
c ) descripcin de lo que ocurre cuando el hombre tala los rboles de una manera no racional (consecuencias desastrosas de la despoblacin forestal y de la erosin);
d) secci6n destinada a alentar la accin en la que se muestra lo que pueden hacer las colectividades para resolver este problema por s u propio esfuerzo, con la ayuda del Gobierno
y de diversos organismos.

43 -

Veamos ahora cmo habrn de presentarse e s a s distintas secciones.

Desde la entrada s e encamina al pblico hacia la izquierda, donde comienza la exposicin
propiamente dicha gracias a una mampara en la que s e destaca impreso en grandes c a r a c t e r e s ,
en la lengua del pas, e l texto siguiente:
"El rbol e s el mejor amigo del hombre,
l e da madera para construirse s u casa,
le da lena para hacer fuego,
le d a frutos p a r a comer,
le da sombra para sentarse".
Naturalmente s e podr escoger otro texto; pero deber vigilarse que s u atractivo, s u i n t e r s
o s u dificultad de lectura no sean tales que provoquen un embotellamiento al retener demasiado
tiempo l a atencin de los visitantes.

Por esto proponemos un texto que sobre todo resulte decorativo, ya que en realidad no puede tener otro inters para los visitantes analfabetos.
Al volver hacia la izquierda, el pblico se encuentra ante otro tabique (la c a r a interna d e
la pared exterior de la exposicin) en l a que hay cuatro carteles que ilustran l a s cuatro f r a s e s
del texto de introduccin. E s a s f r a s e s s e repiten al pie de cada cartel para l a s personas que
saben leer.
"El visitante descubre luego ampliaciones fotogrficas montadas sobre t r e s paneles de unos
7 5 x 120 c m . , en las que aparecen rboles que le son familiares y s u s productos (frutos, mader a de construccin, hojas para emplearlas como abono vegetal, etc. ) utilizados como lo son normalmente en el pai's. En cada panel el rbol entero s e presenta por medio de una ampliacin s o b r e
pelcula diapos'itiva "translite" que s e ilumina por detrs para aumentar el efecto visual. L a s
fotografias dispuestas alrededor de la ampliaciun diapositiva , ilustran las aplicaciones cotidian a s del r b o l . Este elemento de la exposicin e s enteramente visual, y no comprende texto alguno.
"El visitante entra entonces en la seccin cientifica e instructiva consagrada a la historia
natural del rbol y a la influencia que ejerce sobre el suelo, los r e c u r s o s hidrolgicos y e l clima. P r i m e r o contempla las imgenes en una especie de caja cuyo fondo inclinado, que mide
40 x 120 cm. aproximadamente, tiene t r e s pequenas aberturas cubiertas con un c r i s t a l (de
2 2 x 22 cm. cada u n a ) en las que hay encastrados t r e s cristales de aumento circulares de 12 c m .
de dimetro. Debajo de esos c r i s t a l e s de aumento, fuertemente iluminados por luz indirecta
(que se regula mediante un conmutador ordinario) e l visitante puede ver t r e s especfmenes autnticos:

de las semillas de rboles que le son familiares;

- una semilla en germinacin, sobre cuyas hojuelas e s t enfocada la lupa;

o t r a semilla en germinacin, con s u s r a i c e s dentro de un recipiente hermtico de c r i s tal, para que pueda v e r s e cmo s e forman las r a c e s en e l agua.

"La exposicin no s10 tiene por objeto m o s t r a r las p r i m e r a s f a s e s del desarrollo de un r bol, sino tambin iniciar a l visitante en la nocin del aumento. En efecto, a travs del c r i s t a l
ordinario, puede ver el objeto en s u tamao natural, y luego, mirando a travs de la lupa, el
mismo objeto ampliado varias veces.
"Fijados en l a pared, s o b r e esta vitrina, hay una s e r i e de diagramas en color, en los que
estn representadas l a s semillas y los retonos de cierto nmero de rboles conocidos.
"Despus de e s a vitrina (cuya amplificaci6n e s de pocos aumentos) el visitante encuentra
o t r a a travs de cuyas aberturas puede examinar la formacin de las r a i c e s del arbolillo, primer o con ayuda de una lupa ms potente y despus con una lente de ms aumentos todavia instalada
slidamente en e l interior de la caja. El visitante puede observar a travs de e s a s lupas d e gran

- 44 potencia de los mismos objetos r e a l e s que con l a s menos potentes, para t r a t a r de inculcarle una
nocin elemental del aumento progresivo.
"Luego s e ensea a l visitante un modelo de rbol ya desarrollado visto en seccin transversal. Cuando acciona la manija de forma anloga a la de los conmutadores elctricos, que s e encuentra a l lado de la maqueta, s e enciende la luz y un lquido de color (que e s llevado a la maqueta por un tubo de goma) sube por el tubo de c r i s t a l que constituye la parte central de la rafz, del
tronco y de las r a m a s , y sale luego del "follaje" del rbol en forma de vapor de agua. Al m i s mo ,tiempo, una nube, en la que s e ha escondido un pulverizador, simula l a lluvia alrededor del
rbol. P o r medio de un altavoz de bajo tono, conectado a l mismo mecanismo de la maqueta, s e
da al espectador en lenguaje sencillo y en dialecto local, breves explicaciones s o b r e lo que est
viendo.
"El rbol e s U M criatura viviente, l a maqueta que ven representa un rbol.
Accionen l a manija y vern cmo el rbol s a c a de la t i e r r a e l agua que necesita.
Sus r a c e s extraen de l a t i e r r a el agua y el alimento necesarios p a r a nutrir el tronco
del rbol.
"El rbol r e s p i r a por medio de s u s hojas, que aspiran el a i r e por pequesimos orificios.
"La humedad extrada de l a t i e r r a s a l e de las hojas, como si s t a s transpirasen, lo que
provoca l a lluvia.
"Cuando el rbol pierde s u s hojas, s t a s caen a l suelo y forman el humus. Los rboles
enriquecen, pues, nuestro suelo, y el cultivador entendido planta rboles y utiliza
s u s hojas como abono.
"Cuando llega el monzn, los rboles amortiguan la violencia de la lluvia, que cae entonc e s m s suavemente sobre la t i e r r a . Sus races, a l f o r m a r en el suelo una especie
de red, impiden que la lluvia a r r a s t r e l a t i e r r a .

" A s , los rboles mejoran vuestro clima, enriquecen vuestra t i e r r a e impiden la erosin
de vuestro suelo. "
"Esta instalacin, que constituye el elemento central de la exposicin, desempe-a una funcin especial a l ayudar a l visitante a comprender la naturaleza de los dibujos de las secciones
de l a s maquetas.
"El visitante ve, luego, en u n a mampara, diagramas, dibujos y maquetas planas, que
muestran l a s funciones esenciales de l a s r a c e s y hojas de un rbol ya desarrollado. Estn p r e sentados de la forma m s sencilla posible, y con un texto explicativo, para los que saben l e e r ,
reducido al mnimo.
"Luego viene un grupo de t r e s dioramas : mirando a travs de una pf2qUe-M abertura r e c tangular de 5 x 10 cm. y accionando un conmutador ordinario, el visitante ve, en el interior, una
maqueta de t r e s dimensiones fuertemente iluminada. Uno de estos dioramas (el del centro) est
sonorizado de manera que el visitante, a l mismo tiempo que mira por l a abertura, oye, gracias
a los auriculares montados a cada lado de e s a abertura, una explicacin sencilla, en lengua del
pas, sobre el espectculo que tiene ante s u s ojos.
"Hace cincuenta aos vuestra regin era r i c a , verdeante y sombreada. Vuestros campos y aldeas estaban rodeados de rboles, que proporcionaban a vuestros padres lea y
madera y enriquecan s u t i e r r a con el humus formado por l a s hojas muertas.
"Mirad ahora esa misma regin, tal como est en la actualidad. Talis vuestros Arboles y cortis las r a m a s p a r a alimentar a vuestras cabras. Cuando abatis los rbol e s , no volvis a replantarlos nunca. A s , vuestra t i e r r a s e vuelve cada d a ms e s t r i l y vuestras cosechas disminuyen de ao en ao. Destrus los rboles que humidifican el a i r e y protegen la t i e r r a del ardor del sol y de l a violencia nefasta de la lluvia
y del viento. P r i v i s a vuestro suelo del rico humus que producen l a s hojas muertas
de los rboles. Mirad ahora por la abertura siguiente, y veris en qu s e convertir
vuestra t i e r r a si segus destruyendo vuestros rboles. En seguida os ensearemos
cmo podis impedir esta devastacin. "

- 45

"En el p r i m e r diorama s e ve un paisaje, con hombres y animales en miniatura, un campo

magnffico en e l que abundan los rboles y los campos arados; en segundo plano aparece e l agua
azul de un estanque comunal (alimentado por las aguas de lluvia); bajo la presa, un huerto de
cocoteros y pltanos. Este paisaje representa la comarca tal como e r a hace cincuenta aflos, e n
u n a poca de felicidad y prosperidad.
"En el segundo diorama, s e ve a l mismo paisaje e n l a actualidad. Numerosos rboles han
sido taladas o mutilados, el sistema de riegos del estanque comunal e s t destruido en parte, la
erosi6n comienza a atacar el suelo, y e l huerto a l pie de la p r e s a est bastante descuidado; aqui
un hombre corta un rbol, a l l i un muchacho desmochalas r a m a s de otro rbol para dar de comer
a s u s c a b r a s , y ms lejos, s e ven mujeres recogiendo la lefla e s c a s a y yendo a buscar agua del
estanque medio seco.
"En el t e r c e r diorama s e ve tambin e l mismo paisaje tal como ser dentro de cincuenta
anos, si no se toman medidas que impidan la tala irracional y la mutilacin de los rboles, la
erosin del suelo y e l abandono general de los r e c u r s o s naturales. En esta ltima escena, e l
estanque e s t c a s i seco, salvo dos pequeflas charcas de agua sucia; y l a p r e s a que debera capt a r el agua e s t gravemente estropeada; algunos troncos podridos de cocoteros s e elevan en
el puerto devastado; los campos estn abandonados y l a t i e r r a en un estado de erosin avanzada,
y una mujer pobremente vestida t r a e agua que ha sacado de las charcas sucias, camina por una
t o r r e n t e r a hacia una aldea imaginaria situada d e t r s del espectador. Algunos animales descarnados buscan una hierba que n o existe. Esta escena est iluminada por un sol que s e pone d e t r s
de los troncos de los rboles muertos y m u e s t r a la devastacin que amenaza l a s regiones tropicales en las que s e abandona la t i e r r a y en las que s e destruye s u capa vegetal.
"Despus de los dioramas, el pblico llega a la seccin de la exposicin que muestra lo que
hay que hacer p a r a repoblar los bosques e impedir los estragos causados por la tala irracional.
P r i m e r o s e encuentran dos maquetas (de 90 x 7 5 cm. ) que muestran dos mtodos de plantacin
de rboles e n las regiones ridas, a s a b e r , e l mtodo de caballn y el de hoyo.
"Encima de e s t a s maquetas, fijadas en una mampara, hay una s e r i e de dibujos en color que
representan las hojas y las semillas de l o s rboles corrientes en la regin, asi como personas
utilizando los productos de esos rboles.
"Luego viene una serie de 12 c a r t e l e s articulados en f o r m a de lbum.
60 x 4 5 cm. y lleva uno de los trttulos siguientes:

Cada c a r t e l mide

"Sembris ragi" 1)
''LO protegis"
"Lo cosechis"
"Lo s e m b r i s de nuevo al ano siguiente''
"Lo volvis a cosechar"
"Talis rboles para tener madera"
"Cortais rboles p a r a tener lena"
' I d p o r qu no l o s repiantis?"
"Cultivis ragi"
"Por qu no cultivis rboles p a r a vuestros hijos?"
"Por qu no protegis vuestros rboles como protegis vuestro r a g i ? "
"Si lo hacis, vuestros hijos se acordarn de vosotros".
"Despus de esas maquetas y dibujos viene una serie de t r e s estereoscopios fijados en una
mampara aplicada a la pared de la exposici6n e n la que el pblico puede v e r diapositivas e n color
(Actualmente s e estn realizando experimentos con un estereoscopio de cambio automtico de
vistas que permitir presentar un tema en imgenes en relieve; pero de momento por cada uno de
los t r e s aparatos no puede v e r s e m s que una vista). E s t a s diapositivas muestran de nuevo cmo
s e plantan y siembran los rboles, segn los dos mtodos recomendados.

1) Mijo.

46 -

"Por ltimo, hay UM composicin en la que s e pone de relieve l a importancia de la proteccin de los rboles contra l a s c a b r a s y e l ganado. Consiste en un arbolito rodeado con una valla
protectora de espinos, y dos carteles que ilustran a c e r c a de la necesidad de proteger los rboles
contra los destrozos que causan l a s cabras.

"Los objetos de las diversas secciones de la exposicin estn colocados a la altura de los
ojos de un adulto de estatura media ; p a r a los nios s e han colocado unas b a r r a s horizontales
que l e s permiten encaramarse para ver los objetos.
"A l a salida de l a exposicibn s e puede invitar a los visitantes a que s e lleven algunas lect u r a s sencillas (por ejemplo, folletos, en los que s e expone lo que e l Gobierno est dispuesto a
hacer si a s u vez la poblacin est dispuesta a plantar rboles, u opsculos sobre lo que puede
hacer la poblacin y la manera e n que debe hacerlo).

"El director de la exposicin deber, por o t r a parte, poder d a r consejos e informacin

complementarios a l a s personas que s e interesan por el problema tratado.
"Se invitar y estimular a l pblico a que visite la exposicin tantas veces como lo desee.

I'

- 47

CAPITULO II
REALIZACION DE LA EXPOSICION
La exposicin s e llev a cabo segn e s e plan y gracias a un presupuesto mdico. Lleg el
momento de trabajar a l a s rdenes de los especialistas en la produccin , es decir de los tcnicos propiamente dichos recurriendo slo de vez en cuando a los dems equipos para pedirles
informacin o consejos.
Quiz convenga describir sucintamente l a s dificultades d e orden general con que tropezaron
los principales elementos de la exposicin finalmente realizada, y los problemas resueltos y los
que no pudieron serlo.
Problemas de orden general
El equipo de la Unesco trabajaba en una zona r u r a l bastante aislada, a 15 km. de l a poblacin donde tena que proveerse y hacer ejecutar los trabajos sencillos, y a bastantes centenares
de kilmetros de los proveedores de material m s complicado y de los servicios tales como los
laboratorios que efectan el revelado de l a s pelculas en color. Ningn miembro del equipo habfa recibido previamente u n a formacin museogrfica por lo que a veces eran necesarias varias
semanas p a r a obtener por correspondencia el asesoramiento de especialistas. P o r esto fu6 preciso dedicar mucho tiempo a los problemas d e suministro y a los ensayos d e produccin de maquetas con los materiales disponibles localmente. Si s e considera como un periodo de formacin,
ese tiempo no fu& perdido; pero la experiencia ha demostrado la necesidad de incluir musegrafos entre los miembros de un equipo de educacin fundamental, de organizar en los museos educativos bien montados cursillos de formacin para e l personal de los centros de educacin fundamental que hayan de dedicarse a la produccin.
Iluminacin
El Centro de formacin donde debia instalarse la exposicin dispona de corriente elctrica,
por lo que no s e tropez con ninguna dificultad particular para conectar cada elemento, pasando
por un cuadro de distribucin y una caja de fusibles instalada en una cabina de control contigua a
la exposicin.
Se realizaron algunas pruebas para construir un conmutador slido de empunadura que s e
adaptase a un trozo de manguera flexible de goma, de unos 1 5 c m . , fijado en la pared a l lado de
cada objeto expuesto, pero no fu posible construir la docena de conmutadores que habrian p e r mitido a los visitantes accionar ellos mismos el mecanismo y la iluminacin de los diversos elementos. Hubo que abandonar e s a atraccin y contentarse con e l mando desde el tablero de conmutacin exterior.
Mamparas
L a s mamparas o paredesff de la exposicin s e hicieron con e s t e r i l l a s de fibras de fabricacin local montadas en marcos de madera, por lo que resultaron baratas.
Proyector y pantalla traslucida
Al lado de la entrada de la exposicin s e instal en un tabique una pantalla traslucida de seda
fabricada en la regin, que meda 90 x 120 cm.
Con un proyector automtico colocado detrs de e s a pantalla deban proyectarse diapositivas
en color, pero desgraciadamente ese aparato lleg demasiado tarde. Esto oblig a la seccin de
cinematografia a preparar una pelicula sinfn, en color, de 16 mm. que mostraba la belleza y la
utilidad de los rboles ms conocidos en l a regin. Esta pelcula pasaba por u n a bobina montada
en e l techo del edificio, y s e repetia cada dos minutos en la pantalla traslucida.

- 48 Fotografas, carteles, diagramas y otros auxiliares grficos

L a s diapositivas fotogrficas - ampliadas a l tamao de 25 x 30 cm. sobre pelcula "translite" e iluminadas por detrs, causaron mucho m s efecto que las ampliaciones fotogrficas o r dinarias sobre papel. El a r t i s t a del equipo dibuj e ilumin p a r a la exposicin otros dos tipos
de material grfico bidimensional.
La gran dificultad consista en inculcar en los campesinos analfabetos nociones elemental e s sobre l a estructura y la vida de un rbol, por medio de dibujos, pinturas y carteles, cuyo
sentido fuera claro p a r a ellos. L a s pruebas, realizadas con algunos miembros de la poblacin
por la seccin de psicologa agregada a l equipo de ciencias sociales, demostraron que muchos
de los carteles, aunque claros y sencillos en apariencia, no siempre eran comprendidos. No
obstante, como s e expondr m s adelante, no s e lleg a comprobar nunca el efecto total ejercido por la exposicin, ni l a medida en que cada objeto, aunque individualmente misterioso, ha
podido contribuir en l a impresin de conjunto de la exposicin.
Se haban preparado algunos pocos materiales e s c r i t o s - ttulos y explicaciones sencillas presentados en grandes c a r a c t e r e s para l o s visitantes que saban l e e r y escribir (en e s e caso un
10% aproximadamente de la poblacin). No obstante, la exposicin s e haba concebido de manera
que, en la medida de lo posible, no necesitara explicaciones escritas.
Vitrinas amplificadoras
Sobre l a s dos vitrinas construidas p a r a ampliar los ejemplares vivos de retoos de rboles, s e instalaron lupas de distinta potencia atornilladas a los cristales cuadrados que constituan la parte superior de las vitrinas. Los objetos, iluminados por medio de lmparas disimuladas en e s a s vitrinas, estaban montadas dentro de agua entre dos placas de c r i s t a l de 10 x 1 5 cm.
y mantenidas a u n centmetro aproximadamente una de otra por medio de una t i r a de plasticina
fijada alrededor de s u s bordes.
Maquetas animadas
La maqueta que representaba l a seccin de un rbol exigi quiz ms trabajo del que m e r e ca. La mdula del tronco de vidrio tubular fu6 moldeada por un vidriero local. L a s pequeas
ramificaciones, tambin de cristal, estaban perforadas en su extremidad de manera que e l agua
coloreada que ascenda por el interior del tronco y de l a s r a m a s , pudiera s a l i r en forma de vapor del "follaje". La albura del tronco del rbol s e hizo de masilla y el "follaje" de plasticina.
La nube de l a que caa una lluvia artificial contena tambin un tubo de c r i s t a l doblado en ngulo
recto, en cuyo brazo superior s e haban hecho pequeos orificios. P a r a enviar el lquido a la
mdula del tronco y a l a nube artificial s e utilizaban unos tubos de goma que s e alimentaban del
agua de un cubo que no poda verse.
Aunque l a maqueta terminada e r a muy artstica, result demasiado frgil p a r a incluirla en
una exposicin ambulante, y la lluvia artificial caa a veces con tal violencia que salpicaba la c a ra del espectador a l accionar la manija de mando. Las maquetas animadas constituyen evidentemente una tentacin muy grande p a r a los organizadores de exposiciones dotados de ambicin e
imaginacin; pero en vista de l a s condiciones en que normalmente s e da la educacin fundamental, e s preferible r e s i s t i r a la tentacin que ejerce s u atractivo.
Maquetas y dioramas sonorizados
Los p r i m e r o s objetos construidos para l a exposicin fueron dos maquetas sencillas, de unos
90 x 90 cm. , que representaban a unos hombres plantando rboles. En un marco de madera s e f i j una armadura de alambre y de gasa, el "paisaje" s e construy con masilla y plasticina, recubiertas de arena y de colores en polvo. L a s figuras, de unos 10 cm. de altura, tenan el cuerpo
y l a s extremidades de alambre doblado y la cabeza y la musculatura de plasticina ; los vestidos
s e hicieron con pauelos viejos de algodn teidos con pastillas de acuarela pulverizadas.
La construccin de los rboles exigi cierta ingeniosidad - los troncos estaban hechos de
ramitas, el follaje de gasa y plasticina, l a s r a m a s de los cocoteros de pluma y l a s hojas de los
pltanos de papel verde.

- 49 "

.
"
"

.
_

Vitrina sonorizada.

Colocando el modelo.

L o s espectadores.

50

No obstante, no hay duda que e s a s maquetas causaban mucha menos impresin cuando s e exponan sencillamente en una mesa al a i r e libre: los objetos a s u alrededor distraan la atencin
del visitante y al hacer ms manifiesto e l reducido tamano de las maquetas, destrufan l a ilusin
de realidad. Por esto s e decidi instalarlas dentro de cajas (de madera ordinaria o dura) en
forma de embudo cuadrado de unos 90 cm. de longitud y de 30 a 60 cm. de alto, con una abertur a en s u pequena extremidad para m i r a r por ella.
L a s maquetas se construyeron con cartn piedra, escayola, colores en polvo, y diversas SUStancias naturales: arena, piedrecillas, musgo, lquenes y ramitas, L a s figuras humanas y los
animales fueron tallados en madera por artesanos locales, o modelados e n plasticina, y pintados.
Reduciendo l a proporcin de las figuras y de los objetos situados en segundo plano o en el fondo,
fu& fcil d a r una ilusin de distancia. A s , un paisaje con u n a figura humana de 15 crn. a igual
distancia del espectador y una figura de 2 , 5 cm. a 60 cm. del espectador parecan separadas por
una distancia de centenares de metros y perderse en la lejana.
L a s maquetas, intensamente iluminadas por lmparas ocultas en e l interior de la caja, ofrecian una asombrosa ilusin de realidad, y el espectador, cuyo campo d e visin estaba limitado
por l a estrecha a b e r t u r a de l a caja y por las paredes pintadas, s e encontraba transportado en medio de la escena que tenia ante s u s ojos.
Sonido
El equipo de preparacin de materiales saba muy bien desde un principio que no s e r i a nada
fcil hacer llegar a l pblico e l mensaje de la exposicin nicamente por e l empleo de medios visuales, y que la palabra e s c r i t a s e r v i r a naturalmente de muy poco en el caso de un pblico que
comprendra un porcentaje de analfabetos tan elevado. Por cmsiguiente, s e acord unnimemente
que un elemento o r a l s e r i a de gran utilidad, para lo que s e r e c u r r i a aquellos cursillistas que
estaban especializados e n cuestiones de radio y sonido. El proyecto que establecieron preveia e l
empleo de t r e s pequenos altavoces o auriculares colocados, uno a la entrada y combinado con la
pantalla translucida de proyeccin, otro destinado a comentar l a maqueta animada (rbol), y el
tercero instalado en uno de los dioramas. Cada uno d e ellos debia repetir a intervalos de un minuto aproximadamente, un breve comentario grabado.
Podia escogerse e n t r e cuatro tipos de aparatos; y el equipo habla expuesto en e l manual lo
que a s u juicio constituian las ventajas y los inconvenientes de cada uno de ellos.
II.

i)

Aparato de cinta magnetofnica sinfn.

Ventajas :

la cinta es resistente y puede utilizarse varios centenares de veces;

el director de la exposicin puede volver a grabar cada dia el comentario para el da siguiente, en la misma cinta o en o t r a de recambio;
el sonido e s c l a r o y el volumen s e puede regular con facilidad;

los gastos de utilizacin son relativamente reducidos;

Inconvenientes:

la compra del aparato representa una inversin de fondos bastante grande;

el aparato delicado y frgil no e s muy adecuado para las exposiciones ambulantes;
slo puede r e p a r a r l o un especialista en electrnica;

ii)

51 -

Dictfono:

Ventajas

e l comentario se puede grabar cada dfa;

e l aparato e s quiz menos frgil que uno de cinta magnetofnica y, por lo tanto, ms i n dicado p a r a una exposicin ambulante;
e l equipo de reproduccin es algo m s barato que un aparato de cinta magnetofnica;

Inconvenientes :

la calidad del sonido no e s muy buena;

no s e puede dar un gran volumen a la reproduccin;

necesita t r e s aparatos distintos p a r a grabar, reproducir y b o r r a r el sonido del cilindro

o de los rollos de materia plstica;

iii) U n tocadiscos elctrico con u n brazo automtico dispuesto de manera que permita repetir indefinidamente la misma grabacin, equipado con una cabeza electrnica y un amplificador, o una caja d e resonancia no electrnica, de tipo antiguo, y de un tubo de plstico conectado que lleva una bocina o unos auriculares;

Ventajas :

el material de reproduccin e s relativamente barato;

e s resistente (sobre todo e l modelo que emplea una caja d e resonancia no electrnica);

generalmente puede ser atendido y reparado por una persona, (por ejemplo, e l director
de la exposicin), aunque n o est especializada e n e s a s cuestiones;

Inconvenientes :

e l director de la exposicin no puede r e g i s t r a r los comentarios, ya que l o s discos deben

g r a b a r s e con una mquina especial;
para que sean duraderos, es decir, para s e r v i r por lo menos toda una noche, deben est a r fabricados por una c a s a especializada, lo que resulta muy c a r o (se estima que una
exposicin deber disponer de un centenar de grabaciones de cada comentario, que utilizadas continuamente, puedan d u r a r por lo menos 100 das). Hacer grabar e s o s discos
partiendo de una grabacin realizada en e l pais - e n cinta o en disco- supondrfa molestias, necesitarfa tiempo y entraflara gastos considerables.

iv) Banda sonora de pelfcula sinffn, utilizada con un proyector sonoro;

Ventajas :

el proyector sonoro s e r f a relativamente resistente;

e l sonido s e r f a claro, y e l volumen fcil d e regular;

Inconvenientes:

los comentarios slo podran g r a b a r s e e n un estudio cinematogrfico equipado para el

sonido;
la produccin y el trabajo de laboratorio de la banda sonora del rollo sinffn serfan r e l a tivamente caras".

- 52

Los autores del manual concluian diciendo que "es preciso realizar nuevos experimentos ant e s de poder decir cul e s el sistema m s adecuado para sonorizar una exposicin, y que e s un
elemento importantisimo en las regiones con un elevado porcentaje de analfabetismo. La experiencia ha demostrado que los dioramas producen mucho mayor efecto e impresin cuando al elemento visual s e le aflade un elemento sonoro".
An e s necesario realizar nuevos experimentos, pero siempre importa muchsimo e l poder
disponer para las exposiciones y demostraciones de toda indole, de aparatos que a la vez permitan reproducir mecnicamente comentarios o r a l e s y que sean lo bastante resistentes para poderlos utilizar en las regiones r u r a l e s d e los trpicos.
El equipo de la Unesco, por e s t a r mal dotado para los trabajos de sonorizacin tuvo que r e nunciar a resolver e l problema del elemento "oral" permanente. No obstante, instal en la maqueta del rbol y en el estereoscopio dos aparatos de cinta magnetofnica, de tipo corriente a los
que conect pequenos altavoces que funcionaron muy bien gracias a la atenta vigilancia de los encargados de su manejo.
Estereoscopios
Habiendo decidido comprobar el efecto de la fotografia e n relieve, e l equipo tom, con u n
aparato estereoscpico de 3 5 mm. de que dispona, una s e r i e de diapositivas en color para ilust r a r e l mtodo de plantacin "en caballn" para la repoblaci6n forestal de l a s t i e r r a s yermas.
Los t r e s estereoscopios que s e fijaron en l a pared de la exposicin. con los oculares dirigidos
hacia el pblico funcionaron perfectamente. Lstima que no s e pudieran mostrar de esta maner a m s de t r e s diapositivas, una e n cada estereoscopio. Un aparato de otro tipo, equipado de u n
almacn que contena 60 vistas intercambiables por l a presin que s e ejercia sobre una palanca,
que s e habla pedido a Europa, lleg demasiado tarde para ser utilizado. La fotografia en color
y en relieve est destinada a desempenar un gran papel como auxiliar de la educacin fundamental y elemento de demostracin en los museos con fines educativos.

- 53

CAPITULO III
VALOR DE LA EXPOSICION
Fueron necesarios cuatro m e s e s de intenso trabajo p a r a terminar la exposicin s o b r e los
rboles y el suelo, que s e instal en la s a l a principal del Centro de la Unesco a tiempo p a r a la
"ceremonia de despedida" que seiial e l fin del p r i m e r curso.
Si desde e l punto de vista artstico y tcnico, la exposicin constituy un xito indudable,
e s m s dificil juzgarla como auxiliar p a r a la educacin fundamental, ya que la falta de tiempo,
a l f i n del curso, no permiti estudiar cientificamente s u valor educativo.
L o s aldeanos de todas l a s edades y de ambos s e x o s , unos quinientos e n total de los que un
90 7 0 eran totalmente analfabetos, que llenaron la sala de la exposicin durante e l dia dejaban en
e l nimo del observador l a s impresiones m s diversas.

Excepto las diapositivas iluminadas, l o s elementos estticos y grficos -carteles, fotografias y dibujos- no parecen haber despertado apenas la atencin de los visitantes.
L a maqueta animada del rbol despert e l inters del pblico dejndole boquiabierto; pero
el comentario, a l parecer demasiado complicado, no parece haber sido perfectamente comprendido.
L a s vitrinas amplificadoras constituyeron una gran atraccin, siendo manifiesto e l entusiasmo de numerosos espectadores ante s u descubrimiento de ampliacin ptica. No obstante,
es m s que dudoso que hayan comprendido la relacin entre la belleza de l a s semillas en germinacin, con s u s delicadas r a i c e s y s u s hojas en minsculas, y por o t r a parte, e l mensaje gener a l de l a exposicin.
L a s fotografias estereoscpicas e n color llamaron tambin vivamente l a atencin del pblico por la impresin de realidad que daba e l relieve y parece que fueron examinadas con comprensin e inters.
Otro objeto que ofrecia notable inters fu e l lbum de 1 2 imgenes del tipo c a r t e l que s e
podia hojear como un libro y examinar con comodidad. Se podan ver grupos de aldeanos mirando este lbum, mientras uno d e ellos (con frecuencia un nino de la escuela) leia en voz alta las
explicaciones e s c r i t a s en grandes c a r a c t e r e s delante de cada imagen. Este objeto parece haber
justificado e l empleo de textos sencillos, aun en e l caso de un pblico analfabeto en s u mayor
parte.
No obstante, los dioramas sonorizados se llevaron la palma. Como habian previsto los
autores del manual, e l efecto del sonido fu& particularmente impresionante. Ningn demostrad o r de carne y hueso hubiera podido nunca despertar la atenci6n como la voz misteriosa que s a la de l a caja, n i tampoco hubiera podido repetir como ella, a intervalos de dos minutos, la explicacin c l a r a y sucinta que daba sentido a lo que e l pblico tena ante s u s ojos. Cuando no funcionaba la sonorizacin, los visitantes se limitaban a dirigir una mirada distrarda a la maqueta
muda, pero tan pronto como s e reanudaba e l comentario se apresuraban p a r a volver a ver el espectculo y cada uno, con los ojos pegados a la abertura, escuchaba con atencin la voz que s i n
estridencias le explicaba personalmente, e n s u propio dialecto y con palabras que l e eran famil i a r e s lo que estaba viendo.
Despus de los experimentos efectuados s e considera que e s e diorama sonorizado constituye uno de los medios auxiliares audiovisuales ms eficaces en la educacin fundamental.
Tanto si e s a exposicin ha conseguido como no modificar l a s actitudes o los actos de la poblacin respecto a l problema de la despoblacin forestal, es indudable que fu para ellos una fuente de placer y de inters manifiestos. Quienes participaron e n e s e experimento estiman incluso que
una exposicin de e s e tipo, considerada no ya como un ejercicio de formacin, sino como un elemento auxiliar audiovisual de una campana continuada, produciria s i n duda una impresin particularmente viva en el nimo del pblico.

54

CAPITULO I V

UN NUEVO EXPERIMENTO EN MYSORE

El experimento realizado por el primer grupo de formacin de la Unesco fu6 seguido de
otro, distinto en diversos aspectos, y que llev a cabo el segundo grupo. Este experimento constituia un ensayo para tratar de aplicar, a una exposicin r u r a l al a i r e libre, algunas tcnicas museogrficas sencillas.
Consistia en organizar sobre el tema "Los cultivos de la huerta" una exposicin de dos
dfas en una huerta experimental dispuesta por el grupo de la Unesco a menos de un kilmetro del
Centro, con l a colaboracin de un pequeno propietario de la aldea de Yelwal. P e r o , desde el punto de vista de este informe, e l inters principal del experimento residfa en que s u s organizadores
trataron, modesta pero sistemticamente. de medir y mejorar l a eficacia de s u exposicin por
medio de mtodos de evaluacin muy sencillos. Los resultados conseguidos bastaron, por lo menos, para convencer a los cursillistas de la Unesco de que este tipo de evaluacin "integrada"
e s indispensable cuando s e trata de producir materiales educativos en general, y sobre todo de
organizar exposiciones destinadas a la educacin fundanental e n sociedades e n l a s que todavfa
existe un gran porcentaje de analfabetos.
En e l informe s o b r e los progresos realizados durante el segundo curso de formacin se
describe este experimento en los trminos siguientes:
"Es evidente que los progresos d e la horticultura en nuestra regin exigen la aplicacin de un programa educativo continuado durante un largo perfodo. Partiendo de ese principio, dedicamos nuestros esfuerzos durante el perodo comprendido en el presente informe, a producir una s e r i e de peliculas fijas s o b r e diversos aspectos de l a horticultura y a
organizar una exposicin hortfcola r u r a l en nuestra huerta modelo de Yelwal.
"Esta exposicin, organizada por nuestro equipo de horticultura con el concurso diligente del Sr. Sampat Iyengar propietario del terreno, fu una de las actividades ms important e s de nuestro curso. Los miembros del grupo especializados en la produccin de material e s audiovisuales, dedicaron bastantes horas a la construccin de nuevas maquetas, u t i l i zando cartn piedra, plasticina, plumas (para imitar l a s hojas de l a s palmeras) y pepitas
de naranja (para imitar los cocos), que debfan instalarse en los dioramas sonorizados descritos en informes precedentes de nuestra seccin de exposiciones museogrfi cas. Una de
e s a s maquetas representaba un huerto descuidado, encharcado y cubierto de matas de l a n tana; otro, un huerto feraz, en el que s e ve un hombre haciendo funcionar un sistema de
riego a mano mientras que una mujer recoge verduras en a r r i a t e s bien cultivados. Mirando por la abertura de los dioramas e s a s maquetas intensamente iluminadas, los visitantes
ofan, por medio de dos altavoces conectados con nuestros aparatos de cinta magnetofnica,
voces que l e s explicaban en s u propia lengua, y s i n estridencia:
"Mirad este terreno. 'Es una huerta, este terreno encharcado e invadido por la
lantana, que apenas produce algunos cocos que sirven de alimento a los monos? Mirad
ahora por l a abertura siguiente.
"Ahf veis una huerta magnifica que e l hortelano ha protegido de l a s cabras y del
ganado cercndola con una valla.
"Hasta que no disponga de u n a bomba riega por medio de una "pikota" el terreno
atravesado d e los canales que ha construido y por los que circula agua en abundancia.
Mirad e s a s coles! Podr venderlas a 8 "annas" cada una. Todos podis ganaros muy
bien la vida cultivando una huerta. ' I
"Los dioramas ocupaban un lugar de honor en e l centro de la exposicin. En la misma huerta s e instal una maqueta a media escala, que representaba un sistema de riego a mano del tipo
local con diversos perfeccionamientos tcnicos. Por medio de etiquetas s e explicaban en lengua je claro numerosos perfeccionamientos hortfcolas de los que podfa v e r s e la demostracin: disposicin de los semilleros, empleo de estircol y de abonos verdes, mejoramiento del suelo, diversos injertos de rboles frutales, lucha contra los insectos y las plantas perjudiciales. P a r a

55 -

permitirnos demostrar e l funcionamiento de una bomba elctrica el servicio de electricidad del

Estado de Mysore accedi generosamente a tender hasta la huerta una linea que sirvi tambin
p a r a alimentar nuestros dioramas y el aparato de proyeccin, que funcionaba en pleno dia y que
fabricamos nosotros mismos p a r a poder ilustrar con pelculas fijas l a s charlas preparadas para
los visitantes.

"El Departamento de Agricultura del Estado d e Mysore prest una cooperacin entusiasta
en l a ejecucin de nuestro proyecto, mediante el envio de a s e s o r e s tcnicos y numerosos especmenes de hortalizas de p r i m e r a calidad, de insectos dainos, etc. Un horticultor local instal un
stand en e l que se exponian aparatos p a r a luchar contra los parsitos, aparatos de los pue s e hac i a una demostracin a nuestros visitantes. Un especialista e n fitopatologia y e n e l cultivo del
cocotero, enviado por el Departamento de Agricultura de Bangalore, obtuvo un gran xito con SUS
demostraciones modernas sobre e l cutlivo del cocotero.
" P a r a anunciar la exposicin de horticultura se habia preparado con unas semanas de anticipacin e impreso con nuestro aparato improvisado de serigrafia un c a r t e l que s e fij en l a s aldeas vecinas. Con nuestra multicopista "Fordigraph" imprimimos, en Kannada, un gran numer o de invitaciones destinadas a los notables de e s a s aldeas. A pesar de e s o s esfuerzos publicitarios, e l pblico que asisti a la exposicin no fu muy numeroso. No pudimos contarlo, pero
calculamos que desfilaron por l a exposicin unas cuatrocientas personas. No obstante, e l profundo inters manifestado por nuestros visitantes compens plenamente la asistencia relativamente escasa. La exposicin dur6 dos das, y hubiera podido prolongarse un dia m s si hubiera sido
posible prever que un gran nmero de campesinos no iba a decidirse a visitarla hasta l a manana
del t e r c e r da, despus de haber oido decir que l a exposicin era digna de verse. E l segundo dia
visit l a exposicin el personal y cuarenta estudiantes de un Centro para la formacin de instruct o r e s r u r a l e s . Vivamente interesados por nuestros mtodos, los miembros del grupo y los numerosos funcionarios que haban colaborado e n e l proyecto nos pidieron que l e s ayudramos a organizar exposiciones anlogas e n su Centro y a p r e p a r a r una exposicion de horticultura e n la capital de la comarca.
"En nuestro curso habiamos subrayado s i e m p r e l a necesidad de evaluar todos los proyectos,
experimentos y actividades organizados dentro de un programa de educacin fundamental, por lo
que habamos preparado una serie d e preguntas e invitado a nuestros colaboradores de lengua
kannada a interrogar a los visitantes de l a exposici6n con objeto de conocer s u s reacciones. A n a lizados la misma noche d e la inauguracin, los resultados de e s a evaluacin sucinta nos permitieron, desde e l segundo d i a , introducir diversos cambios y mejoras en lapresentacin de algunos
objetos. Esta encuesta revel sobre todo que, al no podeer l e e r l a s etiquetas y o t r a s explicaciones
e s c r i t a s , nuestros visitantes no podan comprender algunas p a r t e s de la exposicin. N o s vimos
obligados a relevar de s u s funciones de evaluacin a nuestros colaboradores de lengua kannada
y encargarlos de guiar a los visitantes y de explicarles oralmente los objetos expuestos. Esto
significa que nuestra evaluacin qued limitada prcticamente a l p r i m e r da, por lo que no r e fleja l a s reacciones de nuestros visitantes ante la exposicin tal como s e presentaba despus de
las m e j o r a s introducidas en e l segundo da. I '
Aunque bastante rudimentaria e s a evaluacin fu6 muy instructiva p a r a el grupo de produccin en lo que se refiere a l a s reacciones del pblico. Mostr, por ejemplo, que una maqueta,
construida a una escala bastante grande, d e un aparato de riego a mano, no s e consider como
una maqueta sino como un aparato verdadero construido a la mitad del tamao natural por alguna
razn imprecisa, quiz como creyeron c a s i todos, p a r a que lo pudiera manejar un nino.
Esto confirm la opinin que se habia formado en e l experimento anterior, del gran valor educativo de los dioramas, sobre todo los sonorizados. Demostr, finalmente, que incluso los objetos
m s sencillos impresionan muy poco a los visitantes analfabetos a menos que se l e s expliquen
oralmente por medio de los demostradores o de grabaciones sonoras. Por ltimo, ese ensayo demostr, sobre todo, l a importancia de la evaluacin en s misma como guia p a r a la produccin de
auxiliares de l a ensenanza destinados a u n pblico inculto.

56

CONCLUSION
Estos dos experimentos de aplicacin de l a s tcnicas museogrficas en la educacin fundamental e n un medio r u r a l representativo de las regiones insuficientemente desarrolladas, no constituyeron sino un modesto principio -una actividad secundaria dentro de un plan temporal de formacin. No obstante, no habrn de jado de s e r tiles si invitan a los treinta y ocho especialistas
en educacin fundamental que trabajaron e n el experimento como cursillistas y a los lectores del
presente informe, a reflexionar y a realizar otros trabajos. P o r esto quiz convendra que e l
autor de e s t e informe, que tom la iniciativa del proyecto y sigui s u ejecucibn, indicara aquf la
continuacin que pudieran tener esos dos p r i m e r o s experimentos.
Puesto que se trata de aplicar l a s tcnicas museogrficas en l a educacin fundamental,
conviene d e f i n i r claramente lo que entendemos por educacin fundamental y cules son l a s tcnic a s museogrficas a que nos referimos. Segn la definicin oficial, la educacin fundamental es
l a instruccin . . . que tiene por objeto ayudar a los ninos y a los adultos privados de l a s ventaj a s que ofrece la instruccin oficial a comprender los problemas que s e plantean en s u medio ambiente inmediato.. y a participar de un modo m s eficaz e n e l progreso social y econmico de s u
comunidad. P o r consiguiente, t i e n e por objeto inculcar nuevas ideas y nuevos conocimientos a
gentes que quiz son analfabetas, pero que poseen ordinariamente una experiencia autntica y div e r s a de l a vida tal como se desarrolla e n su comunidad. Tambin puede tener por objeto e l modificar l a s actitudes y suscitar la accin, especialmente la de c a r c t e r cooperativo.

Qu clase d e h u s e o s e necesita para ello? En primer lugar, p a r a la educaci6n fundamental, es decir, p a r a inculcar nuevas ideas a los que n o h a n gozado d e l a s ventajas de la i n s truccin escolar y cambiar l a s actitudes de l a s sociedades que todavia s e encuentran en la edad
de hierro, parece que s e a necesario comenzar por una exposicin educativa muy sencilla, museo
permanente, grupo m6vil o ambos a l a vez. Su mensaje debe ser claro y directo. Debe tratar
un solo tema de importancia local (tema que podr cambiarse con mucha frecuencia). Tambin
deber ceflirse a u n tema e n el sentido d e que haga referencia a realidades locales inmediatas y
e s t a r slidamente basada en los conocimientos y creencias de su pblico, en el estado actual de
su evolucin. Deben integrarse entre o t r a s actividades educativas, e n un programa m s amplio
de modernizacin de l a comunidad, de modo que obre sobre el pblico no como un acontecimiento
aislado, sino como uno de los elementos de un proceso educativo continuo .

A menudo se ha pretendido que los aparatos o dispositivos ingeniosos que utilizan los organizadores de exposiciones museogrficas no resultan eficaces en e l caso de un pblico analfabeto.
E s t a opinin s e funda e n el supuesto de que e l pblico s e divierte o interesa por s u funcionamient o y no p r e s t a ninguna atencin a l mensaje que s e l e desea comunicar. Aunque es evidente que no
debe abusarse de tales aparatos, e l experimento de Mysore parece demostrar que algunos aparatos bien estudiados, como los dioramas sonorizadcs y los estereoscopios, pueden tener un autntico valor educativo y p r e s t a r e l inters de l a cosa viva a una exposicin que sin ellos s e r i a abur r i d a e inerte.
L o que si e s cierto e s que la organizacin de una exposicin educativa de los a r t i s t a s encargados de prepararla, e s decir de los especialistas d e producci6n, exige mucha habilidad e ingeniosidad. Quienes hayan trabajado en regiones insuficientemente desarrolladas recordarn tal
vez l a s pretendidas exposiciones educativas realizadas por a r t i s t a s locales a peticin d e aficionados entusiastas del desarrollo de l a comunidad,destinadas a un pblico aptico: muestras
desdichadas de cosechas o de plantas e insectos daainos, cuadros y grficos ininteligibles, maquetas de escayola agrietada de una aldea-modelo que ningn ser humano querria habitar. M s
vale abstenerse que presentar e s a clase de exposiciones.
P e r o quiz nada s e a peor que una exposicin bien presentada que diga perfectamente lo que
no debiera decir. A pesar de l a s dificultades e s preciso que toda exposicin entrane un mensaje
adecuado, y que explique a la gente de manera acertada y con buenos argumentos lo que puede y
debe hacer; y esto es tanto m s importante cuanto m s acertada e s la exposicin. Esto exige,
previamente, u n estudio detenido del tema escogido, e n s u aspecto tcnico y e n relacin con s u
proyeccin local, y un estudio igualmente atento de l a s opiniones y actitudes de la poblacin a su
respecto. En suma, la organization y la realizacin de una exposici6n exigen una estrecha colaboracin entre especialistas en la produccin d e materiales, e n educacin fundamental, en cienc i a s sociales y el tema escogido.

- 57

P o r ltimo, p a r a que la exposici6n produzca toda s u eficacia educativa, en e l curso de la

realizacin deben ensayarse con algunos visitantes representativos tanto s u s diversos elementos
como el conjunto de sus colecciones, para a s e g u r a r s e a s de que s o n comprendidos, que comunican acertadamente l a s ideas que s e desean inculcar y de que despiertan los sentimientos que s e
desea suscitar.
E s a "evaluaci6n integrada" e s a especie de encuesta sobre la clientela, e s una tarea que
corresponde tambin al especialista en ciencias sociales del grupo de produccin. y debe consid e r a r s e como indispensable para la producci6n de toda clase de material destinado a la educacin
fundamental.
El museo de educacin fundamental
Imaginemos un centro de educacin fundamental dotado, como estn bastantes centros r e gionales y nacionales, del personal e instalaciones necesarias para realizar estudios experimentales, p a r a producir materiales educativos y p a r a la formacin de instructores. El servicio de
produccin s e compone normalmente de a r t i s t a s y fotgrafos, a los que podria aaadirse un especialista en museos, encargado de concebir y construir los elementos de exposicin. Se dispondria de especialistas en educacibn fundamental, del tema escogido y en antropologia social, par a colaborar con el grupo de producci6n de materiales. Desde este centro s e enviaran materiales educativos e instructores calificados a una vasta regin cultural y lingiistica -que comprender i a tal vez l a mayor parte del pais. (Lo que s e llama actualmente una "evaluacin integrada"
constituirfa en realidad un control permanente de todas las actividades de produccin del centro. )
Este s e r i a el cuadro en que s e llevarfa a cabo nuestro experimento museogrfico:
Se comenzara por instalar, en el Centro mismo o en la ciudad ms prxima, un pequeno
museo fijo de educacin fundamental que podria componerse de una sala espaciosa.
Estableceramos nuestro programa de exposicin teniendo en cuenta los planes del Centro
y las necesidades de la regin a la que prestaria s u s servicios. La estructura de l a exposicin
(dioramas, proyector, equipo de sonido, estereoscopios, mamparas transparentes y otros aparatos) apenas cambiara lo que no impedir naturalmente a los organizadores que s e ingenien par a perfeccionar la presentaci611 y cambiar la disposicin de los objetos,
El tema podria cambiarse, digamos, cuatro veces por ano. Se puede imaginar una s e r i e
de exposiciones consagradas, por ejemplo, a la agricultura, a la higiene, a la economia domstica, a la vivienda y a l desarrollo de la comunidad e industrias r u r a l e s . Noseria difcil escoger
los temas: cultivo de huertas, riegos, abonos qumicos y orgnicos, insectos y enfermedades,
higiene r u r a l , preparacin de los alimentos (con demostraciones hechas gratuitamente a las muj e r e s , dos horas diarias, por un especialista en economa domstica), a r t e s del hogar, cermica (con demostraciones de mtodos perfeccionados basados en experimentos realizados localmente con e l mayor cuidado para poder determinar qu e s lo que puede y debe hacerse a f i n de mejorar la produccin artesana, teniendo en cuenta la salida que puede tener, la habilidad de los a r t e sanos y el material de que s e dispone).
Tal vez ms tarde podria montarse un museo r u r a l permanente, en la s a l a de exposicin
educativa, dedicado a la historia,a la cultura y a l a r t e de la regi6n. Conviene, en efecto, esper a r que las exposiciones educativas, por s u simplicidad directa, hayan habituado a la poblacin
a visitar los museos.
Tan pronto como haya terminado el montaje de una exposicin en el museo, e l grupo de produccin deberra dedicarse a p r e p a r a r los materiales para el tema siguiente; asf, cuando llegara
el momento de cambiar de tema, bastaria con cambiar l a s maquetas en los dioramas, con grabar
los nuevos comentarios, y con poner nuevas diapositivas en color en los estereoscopios y en los
proyectores. En el curso de la produccin s e ensayaria cada elemento de la exposicin y, por i timo, la coleccin completa para poder introducir l a s modificaciones necesarias.
El Centro de educacin fundamental dispondra tambin de algunas exposiciones ambulantes
(camiones lujosamente instalados, o elementos destinados a s e r transportados en remolques, o
en c a r r e t a s de bueyes o incluso para llevarlas a lomos de mulas o en bicicletas, segn los crditos disponibles y las vas de comunicacin locales).

- 58

A este respecto, quiz convenga citar los ltimos prrafos del manual preparado por el
grupo de Mysore:
Segn e l objetivo que se persiga y los fondos d e que s e disponga, el servicio descrito anteriormente podr ser fijo o mvil. En ambos casos no hay nada que impida s u simplificacin
p a r a disminuir su precio de costo. L a exposicin ambulante e s necesariamente m s c a r a , pero
evidentemente, m s adecuada para e j e r c e r s u influencia sobre comunidades r u r a l e s diseminadas.
No hay que olvidar que si e l equipo audiovisual (proyectores, aparatos magnetofnicos, tocadiscos y generadores) que dan a la exposicin s u rendimiento mximo resulta algo c a r o , ese
m a t e r i a l constituye e l equipo normal de un servicio audiovisual mvil (cine y radio), utilizado
e n muchos paises p a r a la educacin fundamental. Por lo tanto, la exposicin debe considerarse,
a nuestro juicio, no tanto como un medio nuevo e independiente, sino como el desarrollo de un
instrumento ya existente de educacin fundamental y de vulgarizacin, destinado a aumentar la
eficacia educativa de aqul.
I

I1

Si e l director de la-exposicin ha aprendido adems a hacer proyecciones y a comentarlas, y si

dispone de un nmero suficiente de pelculas, de pelfculas fijas y de grabaciones, puede organiz a r en l a s aldeas sesiones de cine, de peliculas fijas, y de audiciones colectivas. Con e l mismo
equipo, completado con dispositivos y materiales grficos y en relieve como dioramas y estereoscopios, e l servicio puede funcionar como una exposicin ambulante. Como tal, tiene varias ventajas s o b r e u n grupo mvil radiocinematogrfico ordinario:

Concentraci6n de los diversos auxiliares sobre un mismo tema;

Influencia duradera de l a exposicin, debido a que el pblico puede captar e l mensaje
a l ritmo propio de cada individuo, y volver a visitarla una y o t r a vez;
Novedad y variedad de la presentacin.

Considerada desde este punto de vista, la exposicin ambulante no e s un nuevo lujo costoso,
sino el perfeccionamiento gracias a l cual un servicio educativo reconocido puede, s i n gran dificultad y pocos gastos, utilizar su equipo normal audiovisual de un modo m s continuo, eficaz y
por consiguiente m s econmico.
Sea cual fuere la forma que se d a los servicios mviles, s u estructura esencial no parece
que pueda diferir mucho de la d e un museo permanente de educacin fundamental. Cada vez que
se instalase en el museo permanente una nueva exposicin consagrada a un nuevo tema, se podrfan t r a s l a d a r a un grupo mvil los elementos de la exposicin precedente, una vez efectuadas
l a s modificaciones necesarias. Gracias a la rotacin a s i establecida, una, dos o t r e s exposiciones ambulantes estarfan en circulacin mientras e l Centro se dedicaria a preparar o t r a con l o s
elementos de la exposicin procedente del museo fijo.
Evidentemente, no s e trata m s que de un plan puramente conjetural; pero hay que reconoc e r que en lo que se r e f i e r e a l empleo de los mtodos museogrficos en la educacin fundamental,
no hemos superado todavia la fase de l a s conjeturas. El experimento realizado en Mysore por los
cursillistas de l a Unesco no fu m s que una operacin de reconocimiento que permiti descubrir
algunos problemas tcnicos y educativos. Ahora, lo que hay que hacer es llevar a cabo, sobre el
terreno, trabajos experimentales, combinados con una evaluacin metdica. Los mtodos perfeccionados e n los museos educativos urbanos deben adaptarse a l a s realidades de la educacin fundamental.

E s preciso ensayar e l equipo (proyectores, estereoscopios, generadores elctricos, etc. )

para v e r si r e s i s t e un clima tropical y e l trato d e que pueda s e r objeto e n manos de operadores
locales. Hay que establecer mtodos de produccin de materiales en los que se concede igual
importancia a la calidad de la realizacin, a la pertinencia del tema escogido y a l efecto educativo. E s necesario perfeccionar l o s mtodos de experimentacin y de evaluacin que permitan
determinar ese valor educativo, y s e r v i r a s i de guia en la preparacin d e exposiciones. En e l
curso de e s o s experimentos y en la vasta e s f e r a de actividades que abrirn, los museos no r e t r o cedern ante ningn esfuerzo con tal de contribuir a la educacin fundamental, con un servicio
nuevo y esencial, que favorezca el progreso social, cultural y econmico de l a s sociedades menos
favorecidas.

PUBLICACIONES DE L A UNESCO

Estudios en el extranjero
Repertorio internacional de becas e intercambios educativos
Acaba de salir a la l u z el volumen VI11 de e s t e r e p e r t o r i o
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o r gani zacio nec i n t e r na cionale s , gobier nos, unive r cidades,
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presentar cada mes, por medio de textos e ilustraciones,
ciertos artculos informativos y ensayos que provoquen
reflexin y examen, y ofrecer al mismo tiempo una seccin
para el anlisis de algGn importante problema mundial, tratado
desde el punto de vista nacional e internacional. Esta revista
desea ser una ventana abierta sobre el mundo de la educacin,
l a ciencia y la cultura, a travs de la cual el maestro de
escuela y l o s lectores en general puedan mirar hacia horizontes
m s amplios y universales.
He aqui algunos problemas examinados recientemente
en E L C O R R E O ; el mosaico lingstico del mundo y los
nuevos mtodos en la enseanza de lenguas excranjeras;
utilizacin pacfica de la energa atmica; el arte infantil y
l a educacin; la falsedad de l a s doctrinas raciales; l a s
bibliotecas publicas y la enseanza ; la conquista del desierto
en todo el mundo; la televisi611 como oportunidad y reto para
l a educacin popular; l a enseanza de la geografa y l a
comprensin internacional ; la escasez mundial de papel ; e l
cine y la mejor comprensin de l o s pueblos..

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