Propsito:

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y
enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Campo formativo
Competencia Rectora:
Aprendizajes esperados:
Articulacin con
Rector:
Obtiene y comparte informacin 1. Usa el lenguaje para comunicarse y
otros campos:
Lenguaje y comunicacin a travs de diversas formas de
relacionarse con otros nios y
expresin oral.
Aspecto:
adultos dentro y fuera de la escuela. Desarrollo personal y
social
Lenguaje Oral
2. Mantiene la atencin y sigue la
Organizacin
lgica en las conversaciones.
Desarrollo fsico y
didctica:
3. Utiliza informacin de nombres que
salud
Situacin didctica
conoce, datos sobre s mismo, del
lugar donde vive y de su familia.
Expresin y
4. Describe
personas, personajes,
apreciacin
artsticas
objetos, lugares y fenmenos de su
entorno, de manera cada vez ms
Pensamiento
precisa.
Matemtico
5. Evoca y explica las actividades que
ha
realizado
durante
una
Exploracin y
experiencia concreta, as como
conocimiento del
sucesos
o
eventos,
haciendo
mundo
referencias espaciales y temporales
cada vez ms precisas.
6. Narra sucesos reales e imaginarios.
7. Utiliza expresiones como aqu, all,
cerca de, hoy, ayer, esta semana,
antes, primero, despus, tarde, ms
tarde,
para
construir
ideas
progresivamente ms completas,
secuenciadas y precisas.
8. Comparte sus preferencias por
juegos,
alimentos,
deportes,
cuentos, pelculas, y por actividades
que realiza dentro y fuera de la
escuela.
9. Expone informacin sobre un tpico,
organizando cada vez mejor sus
ideas y utilizando apoyos grficos u
objetos de su entorno.
10. Formula preguntas sobre lo que
desea o necesita saber acerca de
algo o alguien, al conversar y
entrevistar a familiares o a otras
personas.
11. Intercambia opiniones y explica por
qu est de acuerdo o no con lo que
otros opinan sobre un tema.
Campo Formativo
Competencia Transversal:
Transversal:
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Expresin y apreciacin
Identifica y usa medios a su alcance para
obtener, registrar y comunicar
artsticas
informacin.

Mi familia
Da:
DESARROLLO DE LA SITUACIN:
INICIO

Empezare preguntando a los nios sobre Quieres a tu familia?, Por qu

la quieres?, Te gusta pasar tiempo con ellos?, Quieres mucho a tus
hermanos?, Qu haces con ellos?, Qu hacen juntos?, etc.

SITUACI
N DE
APRENDI
ZAJE

1) Para esta actividad, nos acomodaremos en crculo, llevar una pequea

pelota, que lanzar y el nio que la tome ser el que responder a las
preguntas que yo realizar respecto a su familia. Las preguntas sern:
Qu te gusta de tu familia?, Qu te hace sentir bien respecto a ellos?,
Qu no te gusta? O Qu te molesta de tu familia?
2) Dar tiempo para que los nios piensen su respuesta y para que la
expresen.
3) Cuando hayan participado algunos, preguntar: Por qu creen que a
(nombre del nio) le guste que su familia (alguna accin que el nio haya
mencionado)?
4) Escuchar los puntos de vista de los nios respecto a los sentimientos de los
dems compaeros.
5) Posteriormente tendrn como actividad hacer un dibujo de su familia.

SECUENCI
A DE
ACTIVIDA
DES:

PARA
CONCLUI
R:
PREVISIN DE
RECURSOS:
ACTIVIDADES DE
APOYO A LOS
APRENDIZAJES.
PARTICIPACIN DE
LAS FAMILIAS Y
OTROS ADULTOS
RESPONSABLES DE
LA ATENCIN DEL
NIO:
EVIDENCIAS DE

Pasar cada nio a explicar su dibujo adems de que se harn preguntas

como: Quines son los integrantes de su familia?, Cmo se llaman? O A
quin quieres ms?
Se les pedir de tarea que para el otro da traigan una foto de su familia
Pelota
Hojas
Crayolas

Educadora.

Se pedir la participacin de los padres de familia para que escuchen la

pequea historia que su hijo cre para que el nio pueda expresar la historia
que cont en el saln.

Tangibles: Mostrar el dibujo al final de las actividades compartiendo y

EVALUACIN.

expresando el por qu hicieron ese dibujo.

No tangibles: Listas de cotejo para evaluar aspectos como: participaciones sobre
el cuento, respetando las reglas que se explicaron, etc.

REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA DOCENTE LLEVADA A CABO ESE DA.

Utiliza informacin de la familia con personas que conoce, datos sobre ellos, siendo la familia la primera
escuela de virtudes humanas sociales, es por eso que se indaga acerca de importancia que tiene el nio
hacia ellos, expresando lo que le agrada o desagrada de su familia.
RELEVANCIA DE ESTOS APRENDIZAJES.
(DESARROLLO DE NIO PE 2011 SUSTENTO TERICO)
Estas funciones sociales no las puede cumplir ninguna otra institucin que no sea la Familia, de ah la
Importancia de conocer a fondo como hacerlo.
La familia es el fundamento de toda sociedad bien construida, indispensable para el logro del bien comn
y adems aparece como la unin ms natural y necesaria a la comunidad; siendo adems anterior a
cualquier otra institucin; es primera en el orden de la naturaleza, en relacin con las dems
agrupaciones en las que el hombre y la mujer se pueden encontrar.
http://www.depadresahijos.org/valores/familia_importancia.html

Un porta retratos para ti

Da:
DESARROLLO DE LA SITUACIN:


INICIO

SITUACI
N DE
APRENDI
ZAJE

SECUENCI
A DE
ACTIVIDA
DES:

PARA
CONCLUI
R:
PREVISIN DE
RECURSOS:
ACTIVIDADES DE
APOYO A LOS
APRENDIZAJES.
PARTICIPACIN DE
LAS FAMILIAS Y
OTROS ADULTOS
RESPONSABLES DE

Previamente habr pedido a los nios una foto de su familia donde

aparezcan todos sus miembros o al menos la mayora de ellos.
Entregar la fotografa de las familias a los nios, sentarnos en un crculo al
frente del saln para platicar sobre estas mismas.
Proponer a los nios hablar sobre su familia, que les hace sentir tristes, que
les hace enojarse, que les hace sentir contentos y felices respecto a su
familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos, etc.
1) Luego de que los nios hayan expresado sus sentimientos respecto a sus
familias, preguntar a los nios si ellos creen que sus paps y hermanos los
quieren mucho, que si les gustara realizar un regalo para ellos.
2) Les mostrare un ejemplo de cmo podramos hacer el porta retratos y de
este molde se basaran el cmo decorar la fotografa.
3) Para decorarlas se les dar el papel crep para hacer boleado y as lo
decoren adems de que se les proporcionara corazones o estrellas para
decorarlo.

Al final de la actividad, mostrar algunas fotografas al grupo.

Hoja opalina
Papel crep
Fotografas

Educadora

Participando en la convivencia con el nio cuando le platique a sus paps

sobre el regalo que les hicieron

LA ATENCIN DEL
NIO:
EVIDENCIAS DE
EVALUACIN.

Tangibles: Mostrar el portarretratos al final de las actividades compartiendo y

expresando el por qu lo decoraron de esa forma.
No tangibles: Listas de cotejo para evaluar aspectos como: participaciones su
porta retratos, respetando las reglas que se explicaron, etc.

REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA DOCENTE LLEVADA A CABO ESE DA.

La familia es un tema importante que se toca en los nios ya que se pueden saber cmo se sienten o por
que llegan a la escuela de una forma rara que no acostumbran es por eso que dialogan con sus
compaeros sobre su familia, es por eso que se realiza un regalo para que expresen su afecto en la
creatividad del marco.
RELEVANCIA DE ESTOS APRENDIZAJES.
(DESARROLLO DE NIO PE 2011 SUSTENTO TERICO)
Es muy importante fomentar el dialogo, a travs de los nios para que aprenden a compartir ideas, a
iniciar una conversacin, a ver el mundo desde diversos ngulos, a expresar sus sentimientos y opiniones
en voz alta sobre el dialogo familiar.
Estas funciones sociales no las puede cumplir ninguna otra institucin que no sea la Familia, de ah la
Importancia de conocer a fondo como hacerlo.
La familia es el fundamento de toda sociedad bien construida, indispensable para el logro del bien comn
y adems aparece como la unin ms natural y necesaria a la comunidad; siendo adems anterior a
cualquier otra institucin; es primera en el orden de la naturaleza, en relacin con las dems
agrupaciones en las que el hombre y la mujer se pueden encontrar.
http://www.mujeractual.com/familia/relaciones/hablar.html

Adivina qu es
Da:
DESARROLLO DE LA SITUACIN:

INICIO

SITUACI
N DE
APRENDI
ZAJE

1) En cada cara del dado meter tarjetas con adivinanzas y detrs una
imagen sobre la respuesta.
2) El dado lo lanzara el nio que este mas quieto, para que haya un control de
grupo en su participacin.
3) Se les har la pregunta en general a todos y quien responda bien le dar
una estrellita.
4) Despus todos harn un dibujo que quieran, adems de que lo iluminaran.
5) Cuando hayan terminado pasaran al frente a decir sus caractersticas sin
mostrar el dibujo para que sus compaeros adivinen qu es.

SECUENCI
A DE
ACTIVIDA
DES:

PARA
CONCLUI
R:
PREVISIN DE
RECURSOS:

ACTIVIDADES DE
APOYO A LOS
APRENDIZAJES.

Le preguntare a los nios si conocen que es una adivinanza, si no saben les

explicare en qu consisten
Posteriormente les dir que jugaremos a las adivinanzas pero con el dado

Quien vaya adivinando se les dar una estrellita por haber participado.

Tarjetas de adivinanzas
Dado
Hojas blancas
Crayolas
Estrellitas
Educadora y adivinanzas

PARTICIPACIN DE
LAS FAMILIAS Y
OTROS ADULTOS
RESPONSABLES DE
LA ATENCIN DEL
NIO:
EVIDENCIAS DE
EVALUACIN.

Participando en la convivencia con el nio cuando le platique a sus paps

sobre que es una adivinanza y los nios le harn la adivinanza a sus paps.

Tangibles: Mostrar su adivinanza al final y compartirla con sus compaeros.

No tangibles: Listas de cotejo para evaluar aspectos como: participaciones sobre
las adivinas, respetando las reglas que se explicaron, etc.

REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA DOCENTE LLEVADA A CABO ESE DA.

Una vez visto que es una adivinanza, a ver la creado y escuchado por el mismo comprende cmo se
pude realizar una ya que encuentra una relacin de cmo decirla ya que dicho conjunto de palabras tiene
un sentido encubierto, es decir es descubrir, por pistas, de lo que se habla.
RELEVANCIA DE ESTOS APRENDIZAJES.
(DESARROLLO DE NIO PE 2011 SUSTENTO TERICO)
Una adivinanza es un tipo de acertijo cuyo enunciado se formula en forma de rima.
Se trata de enigmas sencillos dirigidos al pblico infantil en que hay que adivinar frutas, animales,
objetos cotidianos, etc. Al orientarse a los nios, tienen un componente educacional al representar una
forma divertida de aprender palabras y tradiciones.
Las adivinanzas se plantean en diferentes formatos de metro y composicin, si bien son muy comunes
los versos octoslabos, las estrofas de dos o cuatro versos y las rimas asonantes o consonantes en todos
los versos o, ms comnmente, en versos alternos.
http://www.encuentos.com/adivinanzas/que-es-la-adivinanza/

Interpretando lo que digo

Da:
DESARROLLO DE LA SITUACIN:

INICIO

SITUACI
N DE
APRENDI
ZAJE

1) Les explicare que les pondr un video acerca de los animales

2) Los nios se sentaran en crculo con sus sillas
3) Una vez que lo hayan visto pasaremos a interpretarlos pero para escoger

SECUENCI
A DE
ACTIVIDA
DES:

PARA
CONCLUI
R:

Voy a preguntarle a los nios si saben que significa interpretar

Posteriormente pasare a explicar que es interpretar

quien pasara jugaremos a la papa se quema

4) Despus harn un dibujo del animal que interpretaron y lo iluminaran

Explicaran si se les hizo difcil o fcil la actividad adems si recuerdan que es

interpretar

PREVISIN DE
RECURSOS:

Video de los animales

Hojas blancas
Crayolas

ACTIVIDADES DE
APOYO A LOS
APRENDIZAJES.
PARTICIPACIN DE
LAS FAMILIAS Y
OTROS ADULTOS
RESPONSABLES DE
LA ATENCIN DEL
NIO:
EVIDENCIAS DE
EVALUACIN.

Educadora y Video de los animales

Los padres de familia les preguntaran a sus hijos que es lo que hicieron hoy y
de ah les explicaran la nueva palabra que entendieron.

Tangibles: La interpretacin del animal que hayan querido interpretar

No tangibles: Listas de cotejo para evaluar aspectos como: participaciones en la
actividad, entendimiento del motivo de las actividades, los ejercicios realizados,
etc.
REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA DOCENTE LLEVADA A CABO ESE DA.
Crea una adivinanza con su propio cuerpo, haciendo hincapi en la nueva palabra que conocieron que es
interpretacin, de la cual el nio usa su interpretacin de manera ingeniosa para que sus compaeros
adivinen que es.
RELEVANCIA DE ESTOS APRENDIZAJES.

Las escondidas
Da:
DESARROLLO DE LA SITUACIN:

INICIO

SITUACI
N DE
APRENDI
ZAJE

SECUENCI
A DE
ACTIVIDA
DES:

Preguntar a los nios si saben cmo se juega a las escondidas y si desean

jugarlas

1. Decirles a los nios que jugaremos a las escondidas, mostrarles fichas con
su nombre y decirles que se escondern pero para eso deben salir del saln
para yo esconderlas por todo el saln y al momento en que se silbe con un
silbato entrarn y buscarn su nombre, el que lo vaya encontrando se
colocar frente al pizarrn con su nombre en las dos manos y esperara a que
todos los encuentren
2. Durante la actividad ayudare a quien lo solicite
3. Se puede jugar varias veces, cuantas veces pidan los nios, las primeras
veces tratar de buscar que las tarjetas queden en un lugar visible y despus
ir aumentando el grado de dificultad

4. Posteriormente preguntarles si les cost trabajo encontrar su nombre y

porque razn, cmo saban que no eran su nombre cuando encontraban los
otros nombres, etc.
PARA
CONCLUI
R:
PREVISIN DE
RECURSOS:
ACTIVIDADES DE
APOYO A LOS
APRENDIZAJES.
PARTICIPACIN DE
LAS FAMILIAS Y
OTROS ADULTOS
RESPONSABLES DE
LA ATENCIN DEL
NIO:
EVIDENCIAS DE
EVALUACIN.

Una vez que todos hayan encontrado su nombre correctamente pasaremos

a ponerlos debajo del abecedario dependiendo la primera letra

Fichas con nombres

Abecedario
Diurex

Educadora, Abecedario y Fichas con nombres

Le preguntaran a los nios que es lo que aprendieron hoy y si fue difcil

reconocer su nombre cuando jugaban

No tangibles: Listas de cotejo para evaluar aspectos como: participaciones

orales, disposicin para trabajar, facilidad o dificultad de la actividad, etc.

REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA DOCENTE LLEVADA A CABO ESE DA.

Con esta actividad se espera que el nio identifique su nombre de acuerdo a las letras o semejanzas que
puede haber con otro nombre de sus compaeros ya que esto establece comparaciones entre su nombre
y el de sus compaeros.
RELEVANCIA DE ESTOS APRENDIZAJES.
(DESARROLLO DE NIO PE 2011 SUSTENTO TERICO)
Aprender a identificar el nombre propio es aprender algo muy especial, ya que forma parte de la propia
identidad. Antes de que el nio comprenda por qu sas y no otras son las letras de su nombre, ni por

qu el orden de esas letras es se y no otro, su nombre escrito puede darle informacin pertinente y
valiosa. Le indica que no cualquier conjunto de letras sirve para cualquier nombre; le indica que el orden
de las letras no es aleatorio; le ayuda a comprender que el comienzo del nombre escrito tiene algo que
ver con el comienzo del nombre cuando lo dice".
Escondidas trata de uno de los participantes cuenta haciendo valer a cada jugador diez nmeros,
tapndose los ojos con las manos, frente a una pared, el resto de los participantes se esconde. Cuando
termina, busca al resto de los jugadores, al encontrar a uno de los participantes, al encontrar a uno de los
jugadores, corre a librarlo al lugar donde cont tocando la pared con la mano, el que logra librarse (el
que toca la pared antes del que cont) primero es el ganador y el primero que es librado cuenta, si nadie
se logra librar, el ltimo es el ganador. Se sigue jugando hasta encontrar a todos. El que es librado puede
ayudar a otro a travs de seas, para que se pueda librar.
http://www.ehowenespanol.com/jugar-escondidas-como_39927/

TTULO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:

Aprendo escribiendo con mis amigos

Campo formativo
Rector:
Lenguaje y
comunicacin
Aspecto:
Lenguaje escrito
Organizacin
didctica:
Situacin didctica

Competencia Rectora:
Utiliza textos diversos en actividades
guiadas o por iniciativa propia, e
identifica para qu sirven

Aprendizajes esperados:

1. Participa en actos de lectura en voz

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

alta de cuentos, textos informativos,

instructivos, recados, notas de
opinin, que personas alfabetizadas
realizan con propsitos lectores.
Comenta con otras personas el
contenido de textos que ha
escuchado leer, refirindose a
actitudes de los personajes, los
protagonistas, a otras formas de
solucionar un problema, a algo que le
parezca interesante, a lo que
cambiara de la historia o a la relacin
entre sucesos del texto y vivencias
personales.
Reconoce el ritmo y la rima de textos
poticos breves que son ledos en voz
alta mediante juegos, variando la
intensidad o velocidad de la voz y
acompandolos de movimientos
corporales.
Expresa sus ideas acerca del
contenido de un texto cuya lectura
escuchar, a partir del ttulo, las
imgenes o palabras que reconoce.
Explora diversidad de textos
informativos, literarios y descriptivos,
y conversa sobre el tipo de
informacin que contienen partiendo
de lo que ve y supone.
Solicita o selecciona textos de
acuerdo con sus intereses y/o
propsito lector, los usa en
actividades guiadas y por iniciativa
propia.
Identifica portada, ttulo,
contraportada e ilustraciones, como
partes de un texto, y explica, con
apoyo de la maestra, qu informacin
ofrecen.
Diferencia entre textos de cuento y
estudio a partir de sus caractersticas
grficas y del lenguaje que se usa en
cada uno.
Sabe para qu se usa el calendario, y
distingue la escritura convencional de
los nmeros y los nombres de los das
de la semana al registrar, con ayuda
de la maestra, eventos personales y
colectivos.

Articulacin con
otros campos:
Pensamiento
matemtico
Desarrollo fsico y
salud
Desarrollo personal y
social
Exploracin y
conocimiento del
mundo
Expresin y
apreciacin artsticas

Mi nombre empieza con

Da:
DESARROLLO DE LA SITUACIN:

INICIO

Se les explicara a los nios que deben pasar a tomar su bote de crayolas con
su respectivo nombre.
Se tendrn que fijar que letras llevan su nombre al principio como A de
Alexis o B de Barbara, posteriormente las dems letras de su nombre.
1) Se pasara a la actividad donde a cada nio se le dar un pedazo de

SITUACI
N DE
APRENDI
ZAJE

plastilina y tendr que copiar su nombre como se encuentra en la etiqueta

en la hoja de opalina.
2) Cuando el nio o nia vaya acabando pasara a poner su nombre debajo de
la letra que corresponda del abecedario.

SECUENCI
A DE
ACTIVIDA
DES:

PARA
CONCLUI
R:

PREVISIN DE
RECURSOS:

Al finalizar contaremos cuantos nombres se encuentran ms, o menos en

cada letra como en la A hay 5 y en la B solo 2; adems de hacer
preguntas como: qu otros nombres comienzan igual que? qu nombre es
ms largo o el ms corto?, etc.
Hojas opalina
Abecedario
Plastilina

ACTIVIDADES DE
APOYO A LOS
APRENDIZAJES.

Educadora
Utilizacin del abecedario

Se pedir la participacin de los padres con sus hijos para convivir sobre lo
que vio hoy en la escuela, las cosas que se le dificultaron o facilitaron.

PARTICIPACIN DE
LAS FAMILIAS Y
OTROS ADULTOS
RESPONSABLES DE
LA ATENCIN DEL
NIO:
EVIDENCIAS DE
EVALUACIN.

Tangibles: La facilidad o dificultad que tuvieron al hacer cada letra y si copiaron

bien como debe de ser.
No tangibles: Listas de cotejo para evaluar aspectos como: Desempeo en la
actividades, la forma de realizar sus trabajos, etc.
REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA DOCENTE LLEVADA A CABO ESE DA.
Que el nio identifique la escritura de su nombre, establezca la relacin que existe entre la letra inicial de
su nombre con la de sus compaeros y con otras palabras y se percaten de la estabilidad de la escritura
al hacer comparaciones.

Diferentes portadores de texto

DESARROLLO DE LA SITUACIN:

INICIO

SITUACI
N DE
APRENDI
ZAJE

SECUENCI
A DE
ACTIVIDA
DES:
PARA

Se les explicara a los nios que son los portadores de texto y para qu
sirven.
Una vez explicado que son, se les ensearan ejemplos como una revista, un
peridico, un cuento y una carta.
Se les har preguntas como: En qu se parecen?, En qu se diferencian?,
Ya los conocan?, En dnde podemos encontrarlos? etc.
1) Posteriormente pasare a preguntar si les gustara hacer una carta para su
mam
2) Cuando todos estn de acuerdo para hacerla les repartir una hoja y les
dir que dibujen en ella algo para su mam como un corazn, a su familia,
a ellos mismos, etc.
3) Cuando acaben de dibujar les dir que tienen que transcribir una frase que
les escriba en el pizarrn como Te quiero o Te amo

CONCLUI
R:
PREVISIN DE
RECURSOS:

ACTIVIDADES DE
APOYO A LOS
APRENDIZAJES.
PARTICIPACIN DE
LAS FAMILIAS Y
OTROS ADULTOS
RESPONSABLES DE
LA ATENCIN DEL
NIO:
EVIDENCIAS DE
EVALUACIN.

Cuando hayan acabado las doblaremos para que se la entreguen a su mam.

Hojas blancas
Crayolas
Lpices
portadores de texto como peridico, cartas, revistas, etc.

Educadora y portadores de texto como peridico, cartas, revistas, etc.

Se pedir la participacin de los padres con sus hijos para convivir sobre lo
que vio hoy, adems de las madres de familia darn su opinin acerca de la
carta que le hicieron sus hijos.

Tangibles: La facilidad o dificultad que tuvieron al hacer cada letra y si copiaron

bien como debe de ser.
No tangibles: Listas de cotejo para evaluar aspectos como: Desempeo en la
actividades, la forma de realizar sus trabajos, etc.
REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA DOCENTE LLEVADA A CABO ESE DA.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un portador de texto en diferencias, semejanzas donde poder
encontrar uno, las imgenes o palabras que reconoce, adems de adentrarse en uno de ellos que es la
carta para sus mams.
RELEVANCIA DE ESTOS APRENDIZAJES.
(DESARROLLO DE NIO PE 2011 SUSTENTO TERICO)
Los portadores de textos son todos aquellos materiales escritos (libros, diarios, revistas, enciclopedias,
etc.) de uso frecuente en la sociedad.
Es fundamental que estos textos ingresen desde temprano al nivel inicial, en razn a la importancia que
revisten para mejorar la competencia comunicativa en los nios; de esta manera, se los inicia en su

formacin como lectores y escritores competentes.

Cada uno de estos portadores de texto tienen diferentes funciones segn la informacin que portan
(informar, convencer, entretener, instruir, etc.). Nunca se construyen en base a una sola funcin del
lenguaje, por lo general suelen estar todas presentes, aunque se privilegia una de ellas. A esta funcin se
la denomina funcin predominante.
Funcin informativa: Hace conocer el mundo real, posible o imaginario, con un lenguaje comprensible.
Funcin literaria: Posee una intencionalidad esttica, busca crear belleza.
Funcin apelativa: Intenta modificar comportamientos. Incluye rdenes o frmula de cortesa.
Funcin expresiva: Manifiesta en el emisor emociones, afecto, etc.
http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/1200/1249.ASP]

Buscando las vocales

Da:
DESARROLLO DE LA SITUACIN:

INICIO

Se les explicara a los nios qu son, cules son y para qu sirven las
vocales.
Les mostrar que son importantes ya que las podemos encontrar en sus
nombres, en palabras, hasta en etiquetas en productos que ellos compran.
1. En el pizarrn pondr las vocales grandes en Foami (Mayscula y Minscula)

SITUACI
N DE
APRENDI
ZAJE

SECUENCI
A DE
ACTIVIDA
DES:

PARA
CONCLUI
R:
PREVISIN DE
RECURSOS:

ACTIVIDADES DE
APOYO A LOS
APRENDIZAJES.
PARTICIPACIN DE
LAS FAMILIAS Y
OTROS ADULTOS
RESPONSABLES DE
LA ATENCIN DEL
NIO:
EVIDENCIAS DE
EVALUACIN.

2. Les comentare a los nios que les dar un dibujo y que lo tienen que
iluminar.
3. Cuando acaben de iluminar tendrn que poner bolitas sobre el nombre del
dibujo.
4. Despus tendrn que fijarse con que vocal empieza la palabra ya que
cuando vayan acabando
pasaran a ponerlo debajo de la vocal que
corresponda.

Pasaremos a ver cuntos dibujos hay ms que o menos que en cada vocal.

Vocales de Foami
Dibujos
Crayolas
Diurex
Papel crep
Pegamento blanco
Educadora y vocales

Se pedir la participacin de los padres para que le pregunten al nio sobre

que son las vocales y sobre si se le hizo difcil o fcil hacer esa actividad.

Tangibles: El cmo colorearon su dibujo, hicieron correcto el boleado.

No tangibles: Listas de cotejo para evaluar aspectos como: participaciones
orales, entendimiento del motivo de las actividades, su participacin en cada
trabajo etc.
REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA DOCENTE LLEVADA A CABO ESE DA.

Reconoce la relacin que existe entre la vocal inicial del dibujo y la que est en el pizarrn; adems con
la motricidad fina van siguiendo el orden de cmo se escribe una vocal, la relaciona con el dibujo que
colore y asociando el sonido voclico con el nombre del objeto.
RELEVANCIA DE ESTOS APRENDIZAJES.
(DESARROLLO DE NIO PE 2011 SUSTENTO TERICO)
Qu son las vocales?, son fonemas (sonidos) que, por si mismos pueden constituir silabas e incluso
palabras, lo que no pueden hacer las consonantes. Por ejemplo: a-gui-la, o-ce-a-no, e-di-tor.
Las vocales son importantes porque son la base central o de inicio de todo el proceso de lecto-escritura,
permitiendo en el nio y la nia un desarrollo integral.
Pretende estimular aspectos especficos de la Conciencia fonolgica, especficamente sonidos iniciales y
finales de las vocales, pues es en esta etapa donde se deben aprender estos contenidos, adems de que
los pequeos presentan total motivacin al momento de realizar las actividades.
http://vocalesysonidos.blogspot.mx/

Creemos un cuento pictogrfico

DESARROLLO DE LA SITUACIN:

INICIO

SITUACI
N DE
APRENDI
ZAJE

SECUENCI
A DE
ACTIVIDA
DES:

PARA
CONCLUI
R:
PREVISIN DE
RECURSOS:

ACTIVIDADES DE
APOYO A LOS
APRENDIZAJES.
PARTICIPACIN DE
LAS FAMILIAS Y
OTROS ADULTOS

Les preguntare a los nios si saben que es un cuento pictogrfico, pero para
los nios que no sepan, les explicare lo que es y en que consiste.
Les mostrare a los nios un ejemplo de un cuento pictogrfico.

1. Despus les preguntar si quisieran hacer su propio cuento pictogrfico.

2. Entonces les dar unas imgenes donde tendrn que recostarlas ya que
posteriormente las pegaran.
3. Despus les dar el cuento donde lo ir leyendo y ellos tendrn que poner la
imagen que corresponda adecuadamente en este caso todos participaran
conjuntamente para darle relacin al cuento.
4. Cuando acaben de hacer su cuento les dar otra hoja donde pongan su
portada del cuento.

Los nios pasaran a leer el cuento de acuerdo a como ellos lo hicieron.

Pedir de tarea para maana una playera o suter viejo para que no se pinten

Cuento pictogrfico
Hojas del cuento
Hojas de las imgenes del cuento
Pegamento
Crayolas
Hojas blancas
Tijeras

Educadora y uso de cuento pictogrfico

Se pedir la participacin de los padres para escuchen el cuento que

realizaron en clase, tambien explicndole los nios a los paps sobre qu es

RESPONSABLES DE
LA ATENCIN DEL
NIO:
EVIDENCIAS DE
EVALUACIN.

un cuento pictogrfico.

Tangibles: Como recortaron las imgenes, la manera de poner las imgenes y su

dibujo de portada.
No tangibles: Listas de cotejo para evaluar aspectos como: participaciones
orales, entendimiento del motivo de las actividades, actitud hacia las
actividades, etc.
REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA DOCENTE LLEVADA A CABO ESE DA.
Los nios crean colectivamente un cuento pictogrfico, dndole secuencia lgica en la historia, viendo la
descripcin de lugares y caracterizacin de personajes. Adems de poder expresarlo a sus compaeros
de manera individual y expresa las emociones que sinti en el cuento.
RELEVANCIA DE ESTOS APRENDIZAJES.
(DESARROLLO DE NIO PE 2011 SUSTENTO TERICO)
La pictografa es un tipo de escritura por medio de signos grficos que representan objetos.
El cuento es una narracin breve de hechos imaginarios o reales, protagonizada por un grupo reducido
de personajes y con un argumento sencillo. No obstante, la frontera entre un cuento largo y una novela
corta no es fcil de trazar.
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Mi nombre mgico
Da:
DESARROLLO DE LA SITUACIN:

INICIO

SITUACI
N DE
APRENDI
ZAJE

SECUENCI
A DE
ACTIVIDA
DES:

PARA
CONCLUI
R:
PREVISIN DE
RECURSOS:

ACTIVIDADES DE
APOYO A LOS
APRENDIZAJES.

Se les explicara a los nios que hoy haremos magia con su nombre
Pero primero se pondrn un suter, playera o bata vieja que los cubra para
que no se manchen

1) Les dir a los nios que pasen por su bote de crayolas para que transcriban
su nombre en una hoja
2) Posteriormente se les entregara una hoja blanca y escribirn su nombre pero
con una vela
3) Posteriormente pondr un pincel en cada mesa con pintura vegetal
4) Antes de que pasen el pincel en las hojas hare una demostracin de cmo
quedara para que no se confundan
5) Por turnos los nios pasaran el pincel sobre la hoja y aparecer su nombre
en blanco mientras que lo dems se pone de color

Cada nio explicara si se les hizo difcil la actividad, si se les hizo fcil o si les
gust

Hojas blancas
Botes con nombre
Velas
Pintura vegetal
La educadora y botes con nombre

PARTICIPACIN DE
LAS FAMILIAS Y
OTROS ADULTOS
RESPONSABLES DE
LA ATENCIN DEL
NIO:
EVIDENCIAS DE
EVALUACIN.

Se pedir la participacin de los padres para que socialicen con sus hijos en
casa para que sepan Qu les agrado de la actividad que hicieron hoy?,
Qu se les hizo difcil?, etc.

No tangibles: Listas de cotejo para evaluar aspectos como: participaciones en la

actividad, entendimiento del motivo de las actividades, facilidad o dificultad del
nombre, etc.

REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA DOCENTE LLEVADA A CABO ESE DA.

Que el nio identifique la escritura de su nombre, establezca la relacin que existe entre la letra inicial de
su nombre con la de sus compaeros y con otras palabras y se percaten de la estabilidad de la escritura
al hacer comparaciones, adems de que empezar a escribir su nombre de esta manera es una forma
divertida y llamativa para los nios y con inters necesario para seguir escribiendo su nombre.
RELEVANCIA DE ESTOS APRENDIZAJES.
(DESARROLLO DE NIO PE 2011 SUSTENTO TERICO)
Aprender a escribir el nombre propio es aprender algo muy especial, ya que forma parte de la propia
identidad Desde el punto de vista de su funcin en la psicognesis de la lengua escrita, se ha
enfatizado su importancia como "primera forma escrita dotada de estabilidad". Antes de que el nio
comprenda por qu sas y no otras son las letras de su nombre, ni por qu el orden de esas letras es se
y no otro, su nombre escrito puede darle informacin pertinente y valiosa. Le indica que no cualquier
conjunto de letras sirve para cualquier nombre; le indica que el orden de las letras no es aleatorio; le
ayuda a comprender que el comienzo del nombre escrito tiene algo que ver con el comienzo del nombre
cuando lo dice".
La molcula del agua est conformada por dos elementos: oxgeno e hidrgeno los cuales al conformar el
H2O forman un dipolo, es decir se generan cargas elctricas parciales en cada extremo de la molcula,
esto permite que algunas sustancias (llamadas polares) se disocien y se disuelvan en el agua. El aceite
est conformado por una molcula no-polar, es decir, no tiene cargas parciales en su estructura.
Entonces no tiene la capacidad de ser atrada o repelida por la molcula del agua, esto hace que no se
mezclen, adems la diferencia de densidades hace que una se site por arriba de la otra. Es importante
hacer notar que no siempre el aceite flota sobre el agua, hay aceites cuya densidad es mayor que la del

agua y se presenta en fase por debajo del agua.

http://salaamarilla2009.blogspot.mx/2010/08/ensenar-escribir-el-nombre.html