Programacion Aula Conocimieno Del Medio 2 EP Andalucia

PROGRAMACIN DE AULA- Conocimiento del Medio 2 EP
ANDALUCA
Conocimiento del Medio 2EP

guadiel
PROGRAMACIN DE AULA:
Programacin de las unidades didcticas
UNIDAD DIDCTICA 1: Cambiamos

COMPETENCIAS BSICAS
Conocimiento e interaccin con el mundo
fsico.
Utilizar adecuadamente los conocimientos
adquiridos en situaciones cotidianas.
INDICADORES PARA EVALUAR LAS

COMPETENCIAS BSICAS
Utiliza los conocimientos adquiridos en
situaciones cotidianas.
Elabora e interpreta registros de frecuencia.
Matemtica.
Elaborar e interpretar registros de frecuencia.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer las funciones vitales de los seres vivos.
Identificar las etapas de la vida de una persona y los
cambios que se producen.
Aceptar y respetar las diferencias individuales
(caractersticas fsicas).
Identificar y adoptar hbitos de salud y cuidado
personal: descanso, ejercicio, alimentacin y visita
peridica al mdico.
CONTENIDOS
Ncleo temtico 5. Salud y bienestar.
La persona como ser vivo.
Funciones de relacin, nutricin y reproduccin.
Las etapas de la vida del ser humano.
Identificacin de algunos hbitos de salud e higiene: alimentacin, descanso, ejercicio, visita peridica al mdico.
Descripcin de las caractersticas fsicas de una persona.
Adopcin de hbitos de salud e higiene.

Enseanzas transversales
Educacin para la salud:
- Adopcin de hbitos de salud e higiene.
Educacin moral y cvica:
- Aprender las diferencias de cada etapa de la vida, las cualidades y los cuidados necesarios.
- Comprender el respeto necesario a todas las personas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Identificar las funciones vitales de un ser vivo.
Reconocer los cambios que experimenta la persona en las diferentes etapas de su vida.
Conocer y valorar la relacin entre el bienestar y la prctica de algunos hbitos: higiene, alimentacin, descanso, ejercicio fsico regular
Valorar y respetar la diversidad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Dialogar sobre una imagen en la que aparece una familia.

Con ayuda de las imgenes del libro, explicitar el significado de las funciones vitales que caracterizan a los seres vivos.
Escribir los nombres de tres seres vivos y de tres elementos inanimados.
Comprender, a travs de las imgenes y del texto, cules son las etapas de nuestra vida.
Establecer diferencias sobre varias imgenes de personas de distintas edades y dialogar sobre ellas.
Escribir en qu etapa de la vida se encuentran. Completar frases con una lista de datos para averiguar los nombres de varias personas.
Dialogar sobre las diferencias fsicas de los compaeros de la clase.
Describir las caractersticas fsicas a partir de una fotografa propia.
Observar una imagen y colorear segn las caractersticas fsicas que se describen.
Explicar las diferencias entre dos fotografas propias (beb y actual).
Aprender hbitos adecuados para cuidar nuestra salud.
Comentar con los compaeros de qu modo se cuidan y cmo pueden mejorar.
Escribir las enfermedades que han padecido, qu hicieron para curarlas y qu pueden hacer para prevenirlas.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
Comentamos. Con ayuda de la imagen inicial de la unidad, dialogar conjuntamente sobre las personas y sus caractersticas
para activar los conocimientos previos: qu personas aparecen en la imagen, dnde estn, qu estn haciendo, quines son,
sus edades
Lluvia de ideas sobre contenidos posibles de la unidad y contraste con los propuestos en ella.
MOTIVACIN
Grupo clase
Presentar los nuevos contenidos de la unidad basndose en ejemplos o situaciones de la vida cotidiana: explicar cmo eran
de pequeos y cmo son ahora; indicar en qu se parecen a sus compaeros y en qu se diferencian de ellos; nombrar cosas
que pueden hacer para estar sanos.
Grupo clase
Iniciar la sesin observando las caractersticas fsicas de los alumnos de la clase, por ejemplo, el color de los ojos, el tipo de
pelo, la estatura, el peso
COMPETENCIAS BSICAS
e INTELIGENCIAS
MLTIPLES
TAREA INTEGRADA - Pon en prctica

Contextualizacin: A partir de un grupo de nios de 7-8 aos, elegir uno para argumentar aspectos diversos.
Actividades:
Argumentar por qu es un ser vivo, en qu etapa de la vida se encuentra y cul es la siguiente, las diferencias respecto al
propio alumno/a.
Si tiene que trabajar en grupo y uno est muy resfriado, explicar cmo podran evitar el contagio.
Contextualizacin: Registro y anlisis del color de ojos (azules, verdes, marrones, negros) de los alumnos y alumnas de la
clase.
Actividades:
Registrar los datos en la tabla y contabilizar la cantidad.
Interpretar los resultados.
Reflexionar y dialogar sobre los amigos propios.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Darse cuenta de cmo cambiamos. Pedir a los alumnos que recopilen fotografas suyas de cuando eran un beb, de cuando
empezaron a ir al parvulario y de 1. de Primaria. Comentar los cambios que observan en las imgenes y elaborar una lista de
los ms comunes en todos los alumnos.
Elaborar un mural de clasificacin de seres vivos y elementos inanimados. Recopilar distintas fotografas y/o dibujos de seres
vivos y elementos inanimados. Clasificarlas en los dos grupos y pegarlas en dos partes diferenciadas.
Jugar a formar parejas de cartas. Elaborar dos barajas: una de 20 cartas con fotografas de personas (cuatro por etapa) y otra
baraja de 20 cartas con el nombre de cada etapa (cuatro por etapa). Jugar a formar parejas con las cartas de las dos barajas.
Elaborar un retrato robot e identificar la persona retratada. Disponerse por parejas; un miembro de la pareja piensa en alguien
conocido por ambos y describe sus caractersticas fsicas para que el otro miembro lo vaya dibujando. Descubrir por el retrato
quin es la persona dibujada e intercambiar los papeles.
Analizar y escenificar una visita al pediatra. Abrir un debate en clase sobre la visita al consultorio mdico. Concluir en qu
ocasiones debemos acudir al mdico para cuidar de nuestra salud. Teniendo en cuenta la informacin trabajada, representar
una visita al pediatra, alternando los papeles de mdico y paciente.
COMPLEMENTARIAS
Identificar actividades que se llevan a cabo en las distintas etapas de la vida. Dividir un papel de embalar en cinco columnas y
rotular los nombres de las cinco etapas de la vida. Cada alumno/a escribir en una tarjeta dos actividades que se lleven a cabo
en una etapa determinada. Clasificar las tarjetas segn corresponda, acordando en clase cul es la seccin adecuada. Incidir
en que hay actividades que son comunes a dos o ms etapas de la vida.
Crear nuevos personajes. Buscar personajes en revistas y recortar diferentes elementos de la cara, pegarlos en una cartulina
y dibujar el resto de la cara y el pelo. Exponer los nuevos personajes en el aula y describirlos.
Jugar a Quin es quin. Pegar en una cartulina las fotografas de diez personajes conocidos. Jugar a preguntar
caractersticas fsicas para adivinar un personaje que antes se ha pensado.
Elaborar un mural de enfermedades comunes. Recordar algunas enfermedades que han padecido, qu sntomas tenan, qu
hicieron para recuperarse y qu pueden hacer para prevenirlas. Dibujar (o escribir), en una cartulina o papel de embalar
dividido en distintas partes, las enfermedades que han comentado.
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ficha fotocopiable: Describir una persona. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
Profundizacin:
Ficha fotocopiable: Identificar las etapas de la vida. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BSICAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES
Ficha fotocopiable de evaluacin (MATERIAL

COMPLEMENTARIO):
Rodear las caractersticas comunes a todos
los seres vivos.
Clasificar los componentes de una lista en
seres vivos y elementos inanimados.
Ordenar las etapas de la vida.
Escribir dos hbitos que debemos adoptar
para cuidar de nuestra salud.
Describir un miembro de su familia.
Rbrica de evaluacin - PON EN PRCTICA (LG)

Ficha de evaluacin de las CB (MATERIAL COMPLEMENTARIO):
Identificar en una imagen las etapas de la vida que se muestran y de las
que se hablan.
Dossier individual de actividades de la UD
LecturaACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN O/E

Utilizar estrategias de comprensin lectora:
- Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
- Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
- Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer, de forma oral, el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades: presentacin.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Dramatizacin, exposicin O/E de ideas, respuestas o un tema, dilogo, debate, presentacin de personas u objetos, argumentaciones, incorporacin del lenguaje no verbal
ACTIVIDADES TIC
Memoria USB Pxel 2: Actividades interactivas de la UD.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, faltas de
ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros, el profesorado y el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad; perseverancia;
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos
METODOLOGA
MATERIALES y RECURSOS
ESPACIOS - TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Libro de texto
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO 2, Pxel; edeb.
Cuaderno 2
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO, Pxel; edeb.
Pizarra digital.
Memoria USB Pxel 2.
Recursos
educativos.
Material
fungible.
Aula; otros espacios.

Tiempo aproximado: 3
semanas.
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de

la secuencia:
- Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
- Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de
situaciones cotidianas y contextualizadas que permiten la transferencia, la generalizacin y
ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas.
- Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas: aplicacin, razonamiento, trabajo de
competencias bsicas e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, actividades
interactivas, de refuerzo, de profundizacin..., secuenciadas por niveles de dificultad y que
facilitan el trabajo de competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los
alumnos.
- Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 1: Cambiamos. ESTRUCTURA:
- Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar y comentar,
entre todos, los conocimientos previos sobre las personas.
- Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias
mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
bsicas identificadas en la unidad.
- Pon en prctica: actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias mltiples. Se
trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ESCRITOS
ORALES
Tareas diversas del alumno/a realizadas en la
actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del alumno/a
(libro, fichas fotocopiables, prueba escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces a Internet.
Dossier individual.
Valoracin del planteamiento y procesos seguidos,
as como del resultado obtenido.
Preguntas individuales y colectivas.

Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.
OTROS
Rbrica de evaluacin (Pon en prctica).

Ficha de registro individual.
Registro para la evaluacin continua del grupo
clase.
Autoevaluacin (oral y escrita).
Blog del profesor.
Observacin y valoracin del grado de participacin
de cada alumno/a y la calidad de sus
intervenciones.
EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Existe una distribucin temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo.
Utilizacin de una
metodologa adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Regulacin de la prctica
docente
Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Evaluacin de los
aprendizajes e
informacin que de ellos
se da a los alumnos y
familias
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades
planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
a los alumnos
a las familias
Utilizacin de medidas
para la atencin a la
diversidad
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedaggicos.
PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE
1 .....
Alumnos
Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.

Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.
UNIDAD DIDCTICA 2: Nos movemos

COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIAS BSICAS
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

Utilizar adecuadamente los conocimientos del aparato
locomotor.
Utiliza los conocimientos del aparato
Aprender a aprender.
Aplicar los conocimientos adquiridos en una situacin real.
Aplica lo aprendido en una situacin
locomotor.
real.
CONTENIDOS
Funcin de relacin en el ser humano: los sentidos, estmulos y reaccin.
Las partes del cuerpo humano.
Las articulaciones.
El sistema esqueltico y el sistema muscular humano.
Localizacin de los huesos y los msculos.
Hbitos beneficiosos para el cuidado del aparato locomotor.
Localizacin de las partes del cuerpo humano.
Localizacin de las principales articulaciones.
Reconocimiento de hbitos saludables.
Aceptacin del propio cuerpo y del de los dems, con sus diferencias y posibilidades.
Educacin para la igualdad:
Reconocimiento y valoracin de las diferencias y posibilidades de cada uno.
Reconocimiento y valoracin de los hbitos saludables para el cuerpo.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Identificar las partes en que se divide el cuerpo
humano y conocer cmo se articulan.
Conocer la funcin de los huesos y los msculos.
Identificar algunos huesos y msculos del cuerpo
humano.
Identificar hbitos de salud para el cuidado del
aparato locomotor.
Conocer las partes en que se divide el cuerpo humano.

Reconocer la funcin de los huesos y de los msculos.
Situar algunos huesos y msculos en el cuerpo humano.
Valorar la necesidad de mantener hbitos de salud beneficiosos para los huesos y los msculos.
Respetar y valorar la diversidad.
Dialogar sobre una imagen en la que aparece una nia haciendo ejercicio. Pensar qu partes del cuerpo utiliza y cmo es capaz de hacerlo.
Comprender que algunos movimientos son automticos y voluntarios en respuesta a los estmulos externos que captan nuestros sentidos.
Explicar cmo percibiran un estmulo concreto y cmo reaccionaran. Imaginar la respuesta de un cocinero ante el olor a quemado.
Aprender los nombres de las partes del cuerpo. Aprender qu son las articulaciones y para qu nos sirven.
Clasificar en una tabla distintas partes del cuerpo humano segn el lugar del cuerpo en el que se encuentran.
Comentar las articulaciones que se mueven en una imagen.
Completar con el nombre de la articulacin que permite realizar cada movimiento.
Aprender las caractersticas de los huesos, su utilidad, sus funciones y el nombre de cada uno. Clasificarlos segn el lugar que ocupan en el cuerpo.
Aprender el nombre de los principales msculos de nuestro cuerpo. Identificar el msculo que se mueve en cada imagen.
Dialogar sobre las prcticas que cada alumno/a lleva a cabo para cuidar el cuerpo y que son beneficiosas para huesos y msculos.
Responder a un test sobre si se realizan o no acciones correctas para el cuidado del cuerpo. Razonar si se cree que se est cuidando bien el cuerpo o no.
Comprender que hay personas que tienen dificultades de movimiento y necesitan ayuda de determinados elementos, y valorar el hecho de que pueden
realizar otras actividades igualmente.
En el caso de un nio que tiene la pierna escayolada, nombrar actividades que puede hacer y que no puede hacer, decir cmo se le podra ayudar...
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
Comentamos. Con ayuda de la imagen inicial de la unidad, dialogar conjuntamente sobre el ejercicio que est haciendo una
nia, para activar los conocimientos previos: personas que aparecen en la imagen, dnde estn, qu estn haciendo, cmo lo
hacen, qu emplean para hacerlo
MOTIVACIN
Grupo clase
Presentar los nuevos contenidos de la unidad basndose en ejemplos o situaciones de la vida cotidiana: explicar qu parte
del cuerpo mueven al hacer flexiones; por qu es importante hacer gimnasia; etc.
Grupo clase
Para evocar los conocimientos previos sobre las partes del cuerpo, pedir a los alumnos que utilicen el vocabulario especfico
para nombrar las partes corporales.
COMPETENCIAS BSICAS
e INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Contextualizacin: Clase prctica de localizacin e identificacin de huesos y msculos.
Actividades: - Escribir el nombre de huesos, msculos y situar articulaciones en el dibujo de un esqueleto.
Relacionar las articulaciones con el movimiento que permiten.
Contextualizacin: Ana se ha cado de la bicicleta y se ha roto la tibia derecha. El mdico le ha escayolado la pierna hasta que
el hueso est bien de nuevo.
Actividades: - Nombrar en qu parte del cuerpo se encuentra la tibia.
Colorear la tibia derecha en la imagen del esqueleto.
Identificar los msculos que se encuentran junto a la tibia.
Escribir consejos para la nia mientras tenga la escayola y para cuando se la quiten.
Adoptar distintas posturas e identificar las partes del cuerpo implicadas. Pedir a los alumnos que se muevan con libertad,
creando las posturas que quieran. Comentar entre todos a qu se parecen las distintas posturas. Identificar qu partes del
cuerpo se encuentran flexionadas y cules no.
Expresar la reaccin de nuestro cuerpo y nombrar las partes implicadas. Escribir en tarjetas situaciones diversas de nuestro
entorno. Un alumno/a representar una accin y los compaeros deben adivinar de qu se trata. A continuacin, entre todos,
se nombrarn los sentidos que intervienen y las partes del cuerpo que se mueven.
Jugar a moverse identificando las partes del cuerpo en accin. Dibujar en una cartulina 12 casillas y enumerarlas. Escribir en
cada una de ellas una accin, jugar como en la oca y ejecutar la accin que nos toque.
Resolver el puzle del esqueleto. Fotocopiar el dibujo de un esqueleto humano y recortar los principales huesos a modo de
puzle. Jugar a reconstruirlo, escribir y nombrar los huesos trabajados.
Aprender a cuidarse fsicamente. Hablar con los alumnos sobre la prctica del ejercicio fsico y su utilidad a travs de
preguntas. Practicar la higiene postural y enumerar algunos vicios posturales habituales al sentarse.
Imaginarse en una silla de ruedas. Pedir a los alumnos que se imaginen que estn sentados en una silla de ruedas y no
pueden andar. Dialogar sobre la experiencia de no poderse levantar y moverse libremente por el aula. Anotar las dificultades
que puede experimentar una persona en esta situacin en un edificio, pero tambin al ir por la calle. Apuntar cmo pueden
resolverse estas dificultades.
COMPLEMENTARIAS
Las partes de mi cuerpo. El maestro/a nombra una partes del cuerpo que se encuentran en la cabeza, el tronco y las
extremidades, y los alumnos las van sealando en su propio cuerpo. Despus, el maestro/a nombrar una parte del cuerpo y
un alumno/a nombrar una de las acciones que se pueden hacer con ella.
Jugar al domin del cuerpo en movimiento. Elaborar 18 fichas de domin con las partes del cuerpo humano y las
articulaciones. Anotar, en una mitad, una articulacin o una parte del cuerpo humano y, en la otra mitad, la zona del cuerpo
humano donde se localiza. La parte del cuerpo humano o la articulacin de cada ficha no tiene que corresponderse
necesariamente con la zona donde se localiza. Elaborar para cada alumno/a una ficha comodn con los conceptos Cuerpo
humano/Cuerpo humano. Jugar al domin.
Jugar al memory de huesos y msculos. Elaborar un memory con cartas de imgenes del cuerpo y cartas con sus nombres.
Jugar a conseguir parejas.
Descubrir la pregunta a la respuesta. Verbalizar una respuesta que corresponda con el nombre de un hueso. Descubrir la
pregunta que podra corresponder.
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ficha fotocopiable: Situar los huesos y los msculos en el cuerpo humano. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
Profundizacin:
Ficha fotocopiable: Identificar y conocer los elementos de proteccin en el deporte. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

COMPLEMENTARIO):
Clasificar diferentes elementos del aparato
locomotor segn sean articulacin, hueso o
msculo, e indicar su localizacin.
Identificar los huesos, msculos y
articulaciones que intervienen en una accin.
Nombrar acciones y hbitos beneficiosos para
huesos y msculos.

Identificar las partes del cuerpo que se ha daado un nio.
Lectura
Expresin O/E
ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN O/E
ACTIVIDADES TIC
ortografa...
compaerismo.
METODOLOGA
ESPACIOS - TIEMPOS
Libro de texto
CONOCIMIENTO DEL
Cuaderno 2
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO, Pxel; edeb.
Pizarra digital.
Memoria USB Pxel 2.
Recursos educativos.
Material fungible.

semanas.

la secuencia:
facilitan el trabajo de competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Unidad 2: Nos movemos. ESTRUCTURA:
entre todos, los conocimientos previos sobre el aparato locomotor.

ESCRITOS
Trabajos en grupo.
enlaces a Internet.
Dossier individual.
Valoracin del planteamiento y procesos
seguidos, as como del resultado obtenido.
ORALES
Dilogo.
Exposicin oral.

intervenciones.
OTROS

clase.
Blog del profesor.


Utilizacin de una
metodologa adecuada

etc.).
alumno/a.
docente

Evaluacin de los
aprendizajes e
familias
contenidos.
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos
a las familias
diversidad

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

1 .....
Alumnos
UNIDAD DIDCTICA 3: Nuestro cuerpo funciona

COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIAS BSICAS
fsico.
Utilizar adecuadamente los conocimientos sobre
las funciones de los seres vivos.
Razonar y analizar la importancia del estilo de
vida, la dieta, el entorno para la salud y el
bienestar personal.
Utiliza correctamente los conocimientos sobre las
funciones de los seres vivos.

Razona sobre la importancia del estilo de vida, la
dieta, el entorno para la salud y el bienestar personal.
CONTENIDOS
Sustancias necesarias para vivir: el oxgeno y los nutrientes

La respiracin.
La digestin.
Los dientes: tipos y funciones.
La circulacin.
Identificacin del recorrido del aire al respirar.
Experimentacin de los movimientos en la respiracin.
Identificacin del recorrido en la digestin y de las partes del sistema digestivo.
Identificacin del recorrido de la sangre por el cuerpo.
Educacin ambiental:
- Importancia del cuidado y respeto del medio ambiente.
- Valoracin de los ambientes contaminados y sanos.
- Importancia de tener una alimentacin sana y variada.
- Valoracin de la necesidad de una buena higiene dental.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer los procesos de la respiracin, la
digestin y la circulacin.
Identificar las partes del sistema respiratorio, del
digestivo y del circulatorio, as como el recorrido
de las sustancias correspondientes.
Conocer los procesos de la respiracin, la digestin y la circulacin.
Dialogar sobre las actividades que puede efectuar una familia, as como sobre la comida y la bebida que se puede llevar cuando va de excursin. Explicar
cmo cuidar el entorno en esa misma situacin.
Observar experimentalmente el aire que se toma al respirar, utilizando una bolsa de plstico.
Identificar los alimentos necesarios para nuestro cuerpo.
Colorear el recorrido del aire al respirar y nombrar las partes del sistema respiratorio.
Razonar preguntas varias sobre la respiracin.
Identificar, a partir de varios ejemplos, dnde podemos respirar aire puro y en qu lugares no podemos.
Escribir, en orden, los nombres de las partes del cuerpo que intervienen para digerir una manzana. Indicar dnde se recogen las sustancias nutritivas.
Contar y nombrar los dientes que tienen y los que les faltan por salir.
Visionar el vdeo del siguiente enlace: www.youtube.com/watch?v=LdSJRDGXF2Q&feature=related, y comentar el cepillado de dientes y la visita al dentista.
Contar los latidos del corazn en diferentes situaciones.
Completar frases con trminos del aparato circulatorio.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS
e INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Grupo clase
Comentamos. Con ayuda de la imagen inicial de la unidad, dialogar conjuntamente sobre las actividades que realiza una
familia que est de excursin para activar los conocimientos previos: personas que aparecen en la imagen, dnde estn, qu
estn haciendo
Grupo clase (varios grupos)
Presentar los nuevos contenidos de la unidad basndose en ejemplos o situaciones de la vida cotidiana: explicar cmo es su
alimentacin diaria; cmo dividen el da en distintas actividades, dedicando un tiempo para el descanso y unas horas para el
sueo.
Contextualizacin: Unos nios han mezclado sin querer las piezas de un juego sobre el cuerpo humano y hay que ayudarlos.
Actividades: - Clasificar rganos, huesos, articulaciones, msculos..., segn el sistema al que pertenecen.
Completar frases relativas a los sistemas estudiados a lo largo de la unidad.
Clasificar partes del cuerpo segn sean msculos, huesos o articulaciones.
Contextualizacin: El alumno/a tiene que ensear a otros cmo cuidar su cuerpo.
Actividades: - Indicar el lugar ms saludable para respirar.
Elegir la frase ms acertada sobre la alimentacin.
Explicar por qu late ms deprisa el corazn al hacer ejercicio. Exponer otras situaciones semejantes.
COMPLEMENTARIAS
Preparar un picnic. Dividir la clase en varios grupos y asignar una tarea a cada uno: elaborar una lista de los alimentos y
bebidas saludables, organizar los juegos, realizar una lista de las normas que hay que tener en cuenta en el picnic y supervisar
que la zona del picnic quede en perfecto estado. Dialogar con los alumnos sobre la tarea asignada a cada grupo para posibles
sugerencias. Llevar a cabo el picnic y comentar la actividad.
Identificar los nutrientes de los alimentos. Hacer una lista con los alimentos que los alumnos toman a lo largo del da. Dialogar
y escribir al lado de cada alimento qu nutriente aporta.
Localizar y corregir los errores en la exposicin del proceso respiratorio. El maestro/a lee el siguiente texto: Al respirar, el aire
entra por los pulmones y llega a la nariz. En los pulmones se recoge la sangre y pasa al oxgeno. El aire que no necesitamos
sale de los pulmones y lo expulsamos por la sangre y la nariz. Entre todos, localizar los errores, comentarlos y corregirlos.
Puzle del sistema digestivo. En una fotocopia ampliada y recortada de la silueta del cuerpo humano con los rganos que
intervienen en la digestin, recomponer la silueta y pegarla en una cartulina. Escribir el nombre de cada rgano y su funcin.
Mural de la circulacin. Dibujar la silueta del cuerpo humano de un compaero sobre un trozo de papel de embalar. Trazar el
recorrido de las venas y las arterias, y cubrirlo pegando lana de color rojo para las arterias y de color azul para las venas.
Comentar e indicar el sentido por el que circula la sangre en cada caso.
Identificar las dos fases de la respiracin. Formar parejas. Entregar a cada pareja dos dibujos de la respiracin, uno de la fase
de inspiracin y otro de la fase de espiracin. Localizar las diferencias entre los dos dibujos y explicar a qu fase de la
respiracin corresponde cada uno. Decir oraciones explicativas correspondientes a cada fase de la respiracin.
Valorar la pureza del aire. Recopilar imgenes representativas de distintos tipos de aire que respiramos. Comentar entre
todos y extraer conclusiones sobre los lugares donde se respira aire ms puro y en los que el aire es menos puro. Pegar las
fotografas en un papel de embalar siguiendo un orden decreciente, es decir, de mayor a menor pureza del aire.
Descubrir cunto sabes sobre la digestin. Dividir la clase en grupos pequeos. Cada alumno/a escribir cinco preguntas
sobre la digestin en cinco tarjetas, y en otras cinco tarjetas las respectivas respuestas. Mezclarlas. Coger una tarjeta y leerla
en voz alta. Averiguar la respuesta o la pregunta. Guarda la tarjeta quien haya acertado la respuesta o la pregunta. Gana quien
ms tarjetas tenga.
Sopa de letras de la dentadura. Encontrar en la sopa de letras el nombre de los tipos de dientes y su funcin.
Juego de los sistemas del ser vivo. Elaborar un tablero indicando en las casillas circulacin, respiracin o digestin. Elaborar
preguntas sobre estos sistemas. Jugar formulando preguntas de cada sistema segn la casilla en la que se caiga.
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ficha fotocopiable: Conocer las partes del cuerpo que intervienen en la digestin. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
Profundizacin:
Ficha fotocopiable: Conocer las dos dentaduras y los hbitos de salud para cuidarlas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

COMPLEMENTARIO):
Escribir el nombre de las partes del cuerpo
que intervienen en la respiracin.
Sealar como verdaderas o falsas una serie
de afirmaciones sobre el sistema circulatorio.
Relacionar respiracin, circulacin y digestin
con sus respectivas funciones.

Explicar cmo se transforman los alimentos en sustancias nutritivas.
Lectura
Expresin O/E
ACTIVIDADES TIC
Visionar el siguiente vdeo: www.youtube.com/watch?v=LdSJRDGXF2Q&feature=related, y comentar cmo se cepilla los dientes y si ha visitado al dentista alguna
vez.
ortografa...
compaerismo.
METODOLOGA
ESPACIOS - TIEMPOS
Libro de texto
CONOCIMIENTO DEL
Cuaderno 2
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO, Pxel; edeb.
Pizarra digital.
Memoria USB Pxel 2.
Material fungible.

semanas.

la secuencia:
Unidad 3: Nuestro cuerpo funciona. ESTRUCTURA:
entre todos, los conocimientos previos sobre las funciones del cuerpo humano.

ESCRITOS
ORALES
OTROS

Trabajos en grupo.
enlaces a Internet.
Dossier individual.

Dilogo.
Exposicin oral.

clase.
Blog del profesor.


intervenciones.


Utilizacin de una
metodologa adecuada

etc.).
alumno/a.
docente

Evaluacin de los
aprendizajes e
familias
contenidos.
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos
a las familias
diversidad

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

1 .....
Alumnos
UNIDAD DIDCTICA 4: Los alimentos

COMPETENCIAS BSICAS
Aplicar los conocimientos sobre alimentacin en
mens.
Comunicacin lingstica.
Comprender la informacin que aporta un texto
instructivo y expresarlo por escrito.

COMPETENCIAS BSICAS
Aplica los conocimientos sobre alimentacin en
mens.
Comprende la informacin que aporta un texto
instructivo y lo expresa por escrito.
CONTENIDOS
Alimentacin adecuada: las comidas diarias.
Clasificacin de alimentos segn su origen: vegetal y animal.
Grupos de alimentos segn las sustancias nutritivas que aportan: protenas, energa y vitaminas.
La dieta equilibrada.
Anlisis de la dieta diaria y dietas equilibradas.
Valoracin de la importancia de una alimentacin adecuada y variada para el organismo.
Adopcin de hbitos adecuados para la conservacin y manipulacin de alimentos.
- Valoracin de la importancia de una alimentacin adecuada y variada para el organismo.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Reconocer la importancia de la alimentacin.
Clasificar alimentos segn su origen y el grupo
al que pertenecen.
Conocer hbitos de conservacin y
manipulacin de alimentos.
Tomar conciencia de la necesidad de una alimentacin adecuada y equilibrada.
Reconocer alimentos segn su origen y la sustancia nutritiva que aportan.
Valorar la necesidad de conservar y manipular adecuadamente los alimentos.
Dialogar sobre una imagen de alimentos, pensar de dnde provienen y elaborar un men con ellos.
Anotar el tipo de alimentos que tomaron en cada una de las comidas en el da anterior.
Clasificar una lista de alimentos segn su origen animal o vegetal.
Relacionar alimentos con su procedencia.
Anotar dos alimentos de cada una de las comidas del da anterior y sealar su origen. Valorar si es equilibrado.
A partir de la imagen de un plato y su receta (espaguetis), completar una tabla indicando si aportan protenas, vitaminas o energa. Sealar si posee alimentos
de los tres grupos. Escribir un segundo plato, postre y bebida para completar el men del almuerzo.
Indicar dnde conservar los alimentos de una lista.
Completar una tabla en la que se indican algunos hbitos saludables respecto a la alimentacin, y valorar los resultados.
Comentar una imagen que representa conductas no adecuadas con respecto a la alimentacin.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS
e INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Grupo clase
Comentamos. Con ayuda de la imagen inicial de la unidad, dialogar conjuntamente sobre los alimentos para activar los
conocimientos previos: qu alimentos aparecen, de qu tipo son, de dnde provienen, cmo creen que son para la salud, qu
aportan...
Grupo clase
Presentar los nuevos contenidos de la unidad basndose en ejemplos o situaciones de la vida cotidiana: explicar qu
desayunan normalmente; contar qu platos de verdura les gustan ms, qu carne es su preferida y cul su pescado; explicar
qu frutas toman en verano y cules en invierno...
Contextualizacin: Los encargados de un restaurante han ido a comprar algunos alimentos que necesitaban para preparar el
men del da.
Actividades: - Indicar el origen de los alimentos comprados.
De una lista de alimentos, sealar aquel que no es necesario guardar en el frigorfico.
De entre varios platos que han preparado, elegir el que tiene alimentos de los tres grupos. Sealar cul de los
ingredientes aporta energa, vitaminas y protenas, y qu aportara un rebanada de pan y un yogur.
Contextualizacin: A partir de la lectura de la etiqueta de un alimento congelado.
Actividades: - Completar una tabla con los ingredientes, sustancia que aportan y su origen.
Indicar hasta cundo puede ser consumido, dnde guardarlo y en qu comida del da lo tomara.
Experimentar sabores del desayuno. Llevar a clase bocadillos variados. Cortarlos en trozos pequeos para que cada
alumno/a pueda probar diferentes sabores. Dialogar sobre la importancia de tomar un desayuno completo cada da.
Valorar la alimentacin diaria. Entregar a cada alumno/a cinco tarjetas: una para cada comida. Durante tres das, anotar los
alimentos que toman en cada una de las comidas. Poner en comn y comentar si su alimentacin es variada.
Domin del origen de los alimentos. Elaborar un domin sobre los alimentos y jugar.
Emparejar alimentos y nutrientes. Formar parejas. Elaborar 21 cartas con fotografas de los tres grupos de alimentos (7 cartas
por cada grupo), y otras 21 con lo que aporta cada alimento a nuestro cuerpo (protenas, energa, vitaminas). Jugar a formar
parejas.
Elaborar un men equilibrado. Pedir a los alumnos que elaboren un men equilibrado siguiendo estas instrucciones: el primer
plato debe estar preparado con alimentos del grupo 3; el segundo plato, con alimentos de los grupos 2 y 3, y el postre, con
alimentos del grupo 1. Comentar, entre todos, los mens.
Collage de etiquetas. Traer a clase cajas y envases de diferentes productos alimenticios. Comprobar en sus etiquetas la fecha
de caducidad y los ingredientes del producto. Confeccionar un collage con las etiquetas.
Alimentos y fecha de caducidad. Llevar a clase varios productos con una fecha de caducidad prxima a vencer: yogur, leche
fresca, bollera Guardarlos. Dejar pasar la fecha de caducidad (que caduquen) y observar qu sucede. Escribir al lado de
cada alimento qu aspecto tiene ahora. Elaborar conclusiones.
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Clasificar los alimentos segn su origen: animal o vegetal. Buscar fotografas de alimentos de origen animal y vegetal.
Clasificarlos en un mural segn su origen y escribir el nombre de un plato que puede elaborarse con cada uno de ellos.
Mural de alimentos y nutrientes. Dibujar, en un papel de embalar, tres crculos con los nombres de los tres grupos
alimenticios. Colocar imgenes de distintos alimentos en el lugar correspondiente. Nombrar los diferentes alimentos y comentar,
entre todos, las sustancias nutritivas que aporta a nuestro cuerpo cada grupo de ellos.
Mural de consejos para mantener una buena salud. Identificar prcticas y consejos que deben seguirse para beneficiar la
salud. Escribir los consejos en una cartulina. Dibujar una vieta que represente el consejo escogido.
Alimentos propios de Andaluca. Cada alumno/a preparar en casa una comida tpica de la gastrnoma andaluza. En el aula
explicar a sus compaeros: cmo se llama su comida (p.e. gazpacho, salmorejo...), qu alimentos ha utilizado para realizarlo y
de una manera sencilla cul ha sido el proceso de elaboracin.
Refuerzo:
Ficha fotocopiable: Reconocer el grupo al cual pertenecen los alimentos y las sustancias que nos aportan. (MATERIAL
COMPLEMENTARIO)
Profundizacin:
Ficha fotocopiable: Elaborar una receta. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

COMPLEMENTARIO):
Relacionar alimentos con su origen.
Clasificar alimentos segn aporten protenas,
vitaminas o energa.
Decir qu hay que hacer para que nuestra
dieta sea equilibrada.
Indicar dos consejos de alimentacin que
benefician nuestra salud.

Escribir los platos de un men y los ingredientes necesarios para elaborar
cada plato.
Consultar esta pgina web:
www.pekegifs.com/recetasinfantiles/aperitivos/huevosrellenosatun.htm
, y responder a preguntas sobre esta receta. Clasificar los ingredientes
segn aporten energa, protenas o vitaminas.
Lectura
Expresin O/E
ACTIVIDADES TIC
Consultar esta web: www.pekegifs.com/recetasinfantiles/aperitivos/huevosrellenosatun.htm, y responder a preguntas sobre esta receta. Clasificar los ingredientes
segn aporten energa, protenas o vitaminas.
ortografa...
compaerismo.
METODOLOGA
ESPACIOS - TIEMPOS
Libro de texto
CONOCIMIENTO DEL
Cuaderno 2
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO, Pxel; edeb.
Pizarra digital.
Memoria USB Pxel 2.
Material fungible.

semanas.

la secuencia:
alumnos.
Unidad 4:Los alimentos. ESTRUCTURA:
entre todos, los conocimientos previos sobre los alimentos.

ESCRITOS
ORALES
OTROS

Trabajos en grupo.
enlaces a Internet.
Dossier individual.

Dilogo.
Exposicin oral.

clase.
Blog del profesor.


intervenciones.


Utilizacin de una
metodologa adecuada

etc.).
alumno/a.
docente

Evaluacin de los
aprendizajes e
familias
contenidos.
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos
a las familias
diversidad

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

1 .....
Alumnos
UNIDAD DIDCTICA 5: Bien organizados!
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia social y ciudadana.
Organizar tareas domsticas para colaborar
en el mbito familiar.
Comprender la informacin de los textos
ledos y utilizar el vocabulario especfico al
expresar ideas de forma oral y escrita.

COMPETENCIAS BSICAS
Organiza las tareas domsticas para colaborar en el
mbito familiar.
Comprende la informacin de los textos ledos y utiliza
el vocabulario adecuado cuando expresa ideas de

forma oral y escrita.
CONTENIDOS
Ncleo temtico 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad.
Organizacin de la localidad: el Ayuntamiento y los servicios pblicos.
Identificacin de las diversas actividades que se llevan a cabo en casa.
Identificacin de los miembros que forman la comunidad escolar y sus actividades.
Necesidad de organizarse y distribuir actividades en casa.
Necesidad de organizar las tareas en el colegio.
Necesidad de colaborar entre todos en el mantenimiento de nuestro entorno.
Educacin para la igualdad:
Valoracin de la importancia de participar en las tareas de casa y organizarlas.
Educacin moral y cvica:
Necesidad de colaborar en nuestra localidad.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer distintas formas de organizarse: en casa,
en el colegio y en la localidad, en beneficio de
todos.
Mostrarse colaborador en los grupos sociales de
los que forma parte y respetuoso con los dems
miembros.
Reconocer los grupos sociales de los que se forma parte.
Identificar responsabilidades de los miembros de los distintos grupos sociales del entorno ms prximo.
Valorar la importancia de colaborar en los distintos grupos sociales a los cuales pertenece (familia, colegio, localidad).
Dialogar sobre personas que aparecen en una imagen y las tareas que estn realizando, en qu actividades de casa o del colegio participan ellos...
Completar una tabla sobre quin realiza diversas tareas domsticas, valorar si estas estn bien distribuidas y la importancia de hacerlo para poder disfrutar del
tiempo libre. Anotar actividades para el tiempo libre familiar.
Relacionar una lista de actividades que se realizan en el colegio con las personas que las llevan a cabo.
Completar un ficha de informacin sobre el colegio, consultando la pgina web del centro.
Respecto a una imagen de un aula, explicar qu nios colaboran y valorar sus conductas.
Completar un ficha de informacin sobre el Ayuntamiento, consultando la pgina web de este organismo.
Identificar los servicios pblicos de una lista. Explicar las funciones de algunos servicios pblicos de su localidad.
Explicar cmo colabora en su localidad. Identificar, en una imagen, personas que colaboran y personas que no lo hacen. Reproducir la imagen, pero solo con
personas que colaboran.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
Comentamos. Con ayuda de la imagen inicial de la unidad, dialogar conjuntamente sobre diversas personas para activar los
conocimientos previos: qu personas aparecen en la imagen, qu hacen, a qu se dedican
MOTIVACIN
Grupo clase
Presentar los nuevos contenidos de la unidad basndose en ejemplos o situaciones cotidianas: explicar cmo estn
organizadas las tareas en su casa, cmo se organizan las fiestas en su barrio
COMPETENCIAS BSICAS
e INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Contextualizacin: Sara y Pablo quieren ayudar a sus padres elaborando un mural para organizar algunas tareas domsticas.
Aydalos sabiendo que la familia est compuesta por cuatro miembros: los padres, Sara y Pablo.
Actividades:
Realizar una tabla en la que se indique qu persona debe realizar cada tarea todos los das de la semana.
Analizar si est bien hecha la distribucin.
Valorar la importancia de que est bien hecho.
Explicar las tareas en el colegio de los dos nios como estudiantes y de su padre como maestro.
Indicar los servicios pblicos que debe tener un parque de nueva construccin y qu acciones pueden llevarse a cabo
para cuidarlo.
Organizar el tiempo libre. Completar, individualmente, una tabla sobre las actividades que realiza cada alumno/a fuera del
horario escolar. Comentarla.
Mural de las tareas domsticas en las que suelen colaborar los alumnos. Recopilar distintas fotografas y/o dibujos de las
tareas que se realizan en una casa. Pegar en un soporte las imgenes de las actividades, empezando por las de mayor
colaboracin por parte de los alumnos hasta las de menor participacin, y anotar, debajo de cada una, el nmero de alumnos
que colaboran. Abrir un dilogo.
Escenificar las tareas de la escuela. Escenificar una tarea de las que se realizan en la escuela y que est relacionada con el
personal que trabaja en ella, para que el resto del grupo la adivine.
Identificar los servicios pblicos de la propia localidad. Dibujar o pegar, en una cartulina, fotografas o dibujos de los servicios
pblicos de la propia localidad. Escribir debajo de cada imagen el nombre del servicio y varias de las funciones que lleva a
cabo.
Sealar las actitudes positivas de colaboracin en la localidad. Dibujar diversas situaciones (unas cvicas y otras incvicas) y
pegarlas en un papel de embalar. Dialogar sobre cules son actitudes deseables y cules no, y si conllevan consecuencias
positivas o negativas para la vida en comn en la localidad. Rodear, de color verde, los dibujos que representan actitudes
positivas y, de color rojo, los que aluden a actitudes negativas. Pedir consejo a los alumnos sobre cmo solventar estas ltimas.
PROYECTO TRIMESTRAL: El cuerpo humano: La alimentacin

- Fase 1: Eleccin
En esta fase ,se presenta el tema. Analizar varias imagenes de distintas personas y diferentes tipos de comida; se evocan las
ideas previas y se plantean preguntas e hiptesis que, posteriormente, sern el objeto de investigacin.
- Fase 2: Planificacin
Organizacin y distribucin de las distintas tareas que hay que realizar entre los alumnos y los grupos formados.
- Fase 3: Desarrollo
Fase en la que se investigan las distintas hiptesis planteadas anteriormente; actividades en grupo, cooperativas, que
estimulan los distintos estilos cognitivos:
Averiguar los nombres de comidas de otros pases.
Completar una pirmide con la dieta mediterrnea (http://fdmed.org/dieta-mediterranea/productos), analizar los alimentos
y la frecuencia con la que se consumen.
Elaborar un men saludable.
Construir una rueda de alimentos.
- Fase 4: Evaluacin
ltima fase en la que se evala el proyecto, mediante el dossier individual del alumno, con evidencias de las distintas
actividades del proyecto, y la rbrica de evaluacin, en la que se contemplan las competencias y el grado de consecucin por
parte del alumno/a.
COMPLEMENTARIAS
Jugar a formar parejas de cartas sobre las tareas que se realizan en el colegio. Elaborar 20 parejas de cartas con las
actividades (20 cartas) que se desarrollan en el colegio y sus responsables (20 cartas), y jugar a formar parejas con ellas.
Visitar el Ayuntamiento de su localidad. Preparar una visita al Ayuntamiento, recopilando en un cuaderno las preguntas que
vayan formulando los alumnos. Durante la visita, recorrer el edificio, observando sus salas y apuntando las respuestas a las
preguntas formuladas. Una vez finalizada la visita, dibujar el Ayuntamiento y anotar las tareas que se realizan en l.
Mural de la colaboracin en la localidad. Recopilar fotografas de situaciones donde se vean personas que no colaboran en el
cuidado de la localidad y otras que s lo hacen. Dividir una cartulina en dos secciones y encabezarlas con los ttulos
Colaboran y No colaboran, respectivamente. Debatir y pegar las imgenes segn corresponda.
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ficha fotocopiable: Identificar los servicios pblicos de la localidad. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
Profundizacin:
Ficha fotocopiable: Conocer las actividades de su localidad durante las fiestas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
COMPLEMENTARIO):
Anotar dos tareas en las que se pueda
colaborar en casa.
Completar quines son los responsables de
una lista de actividades en el colegio.

Valorar la importancia de determinadas profesiones en una localidad.
Anotar varias tareas de las que se encargan

los servicios pblicos del Ayuntamiento de su
localidad.
Dossier individual de las actividades del PROYECTO Trimestral

Rbrica de evaluacin - PROYECTO Trimestral (LG)
Lectura
Expresin O/E
Dramatizacin, exposicin O/E de ideas, respuestas o un tema, dilogo, debate, presentacin de personas u objetos, argumentaciones, incorporacin del
lenguaje no verbal
ACTIVIDADES TIC
Completar un ficha de informacin sobre el colegio, consultando la pgina web del centro escolar.
Completar un ficha de informacin sobre el Ayuntamiento, consultando la pgina web de este organismo.
Completar una pirmide con la dieta mediterrnea (http://fdmed.org/dieta-mediterranea/productos), analizar los alimentos y la frecuencia con la que se
consumen.
ortografa...
compaerismo.
METODOLOGA
ESPACIOS - TIEMPOS
Libro de texto
CONOCIMIENTO DEL
Cuaderno 2
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO, Pxel; edeb.
Pizarra digital.
Memoria USB Pxel 2.
Material fungible.

semanas.

la secuencia:
alumnos.
Unidad 5: Bien organizados! ESTRUCTURA:
entre todos, los conocimientos previos sobre su entorno y la localidad.
- PROYECTO: El cuerpo humano: La alimentacin
En el primer trimestre, se plantea este proyecto que consolida el trabajo de CB e inteligencias
mltiples, as como la diversidad de estilos cognitivos de los alumnos y el trabajo
cooperativo.

ESCRITOS
ORALES
OTROS

Trabajos en grupo.
enlaces a Internet.
Dossier individual.

Dilogo.
Exposicin oral.

clase.
Blog del profesor.


intervenciones.

de cada alumno y la calidad de sus intervenciones.


Utilizacin de una
metodologa adecuada

etc.).
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

alumno/a.
docente

Evaluacin de los
aprendizajes e
familias
contenidos.
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos
a las familias
diversidad


1 .....
Alumnos
UNIDAD DIDCTICA 6: Paisajes naturales

COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIAS BSICAS
fsico.
Utilizar los conocimientos para identificar
paisajes naturales.
Utiliza los conocimientos para identificar paisajes
naturales.
Utiliza el dibujo para representar la realidad.
Cultural y artstica.
Utilizar el dibujo como forma de representar la
realidad.
CONTENIDOS
Ncleo temtico 2. Paisajes andaluces.
Paisaje natural de interior.
Paisaje natural de costa.
Aspecto y caractersticas de los diferentes tipos de suelo.
Identificacin de factores que modifican el paisaje.

Identificacin de los principales elementos del relieve del paisaje natural de interior.
Identificacin de los principales elementos del relieve del paisaje natural de costa.
Reconocer cambios en el paisaje natural sucedidos con el paso del tiempo.
Identificar los principales elementos del relieve del paisaje natural de interior y de costa.
Reconocer tipos de suelos de paisajes naturales.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Identificar factores naturales y humanos que
modifican el paisaje.
Conocer la diversidad de paisajes naturales
(interior, costa) y los principales elementos.
Conocer tipos de suelo del paisaje natural.
Dialogar sobre los elementos que aparecen en la imagen de un paisaje. Utilizamos imgenes de los variados paisajes que podemos encontrar en Andaluca,
as como de otros entornos.
Comprender cules son los elementos naturales que modifican el paisaje y ordenarlos segn la rapidez con la que producen dichas modificaciones.
Situar los elementos del paisaje en una imagen.
Siguiendo las indicaciones de un texto, dibujar los elementos que faltan en un paisaje de interior.
Situar los elementos del paisaje en una imagen.
Siguiendo unas instrucciones, localizar el paisaje en el que veranean varios nios.
Experimentar con tres tipos de arena y agua, y responder a preguntas sobre lo que ocurre.
Relacionar el tipo de suelo ms adecuado para cada situacin.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS
e INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Grupo clase
Comentamos. Con ayuda de la imagen inicial de la unidad, dialogar conjuntamente sobre el paisaje para activar los
conocimientos previos: dnde se puede encontrar ese paisaje; si presenta elementos naturales, elementos modificados por el
ser humano
Grupo clase
Presentar los nuevos contenidos de la unidad basndose en el paisaje de su propia localidad: explicar cmo es el paisaje que
rodea su localidad; decir qu elementos hay en l: montaas, ros, costa, mar; determinar si es un paisaje de interior o de
costa.
Grupo clase
Antes de trabajar estos contenidos, mostrar imgenes de diferentes tipos de suelos: un desierto, un bosque, un campo, una
playa, y comentar las diferencias que se observan entre ellos.
Contextualizacin: La clase de segundo de Primaria ha montado una exposicin de fotografas de paisajes de su isla.
Actividades: - Escribe los nombres de los elementos sealados en las fotografas.
Indicar si las imgenes pertenecen a un paisaje de costa o de interior, y cul tiene modificaciones producidas
por el ser humano. Dibujar ese mismo paisaje sin las modificaciones hechas por el hombre.
Explicar el tipo de suelo de una fotografa y cules son las caractersticas de este suelo que benefician a las
plantas.
Preparar una exposicin de fotografas de paisajes de Andaluca.
Dibujar con la msica. Escuchar composiciones musicales que puedan relacionarse con la naturaleza. Dialogar con los
alumnos a partir de la pregunta: Qu paisaje os sugiere esta msica?. Pedir que dibujen el paisaje que les inspira la msica.
Las ocho diferencias. Dibujar dos paisajes iguales, pero con ocho elementos modificados del paisaje en uno de ellos. Por
parejas, intercambiar los dibujos y buscar las diferencias.
Dibujar un paisaje modificado. Traer cada alumno/a una fotografa de un paisaje. Por parejas, decidir cinco elementos
modificados que deben aparecer en el paisaje del compaero. Dibujar cada uno su paisaje con los elementos que le ha
indicado su compaero.
Elaborar una maqueta de un paisaje de interior. Escoger un paisaje de interior en el que aparezcan los elementos trabajados,
modelarlos con plastilina y colorearlos. Elaborar etiquetas con los nombres de los elementos escogidos y colocarlas.
Ampliar los conocimientos de geografa: montaas y ros. Dibujar dos columnas en la pizarra y anotar en cada una de ellas
nombres de montaas y ros que conozcan, segn corresponda.
Elaborar un diccionario de los paisajes naturales. Trazar tres columnas: en la primera, escribir el vocabulario trabajado sobre
los elementos del paisaje natural de interior y de costa; en la segunda, anotar la definicin, y en la tercera, realizar el dibujo
correspondiente.
Reconocer los paisajes de interior y de costa. Consultar la web: www.youtube.com/watch?v=5UmFIcqYO9w&feature=related,
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
y ver el vdeo Los paisajes ms hermosos del mundo. Identificar, entre todos, los paisajes de interior y los de costa, razonando
las respuestas dadas.
Elaborar una maqueta de un paisaje de costa. Escoger un paisaje de costa en el que aparezcan los elementos trabajados y
modelarlos con plastilina. Elaborar etiquetas con los nombres.
Puzles de los suelos. Recopilar fotografas de diferentes tipos de suelos y confeccionar puzles con ellos. Nombrar el tipo de
suelo: arena, tierra oscura, tierra rojiza.
Jugar a adivinar el tipo de suelo y recordar sus caractersticas. Recopilar imgenes de paisajes para adivinar el tipo de suelo
de cada uno. Formar parejas. El jugador que debe adivinar el paisaje formula preguntas a su compaero de manera que la
respuesta solo puede ser S o NO. Averiguar qu tipo de suelo corresponde al paisaje.
Mural sobre el paisaje de interior. Recopilar fotografas y/o dibujos de paisajes de interior. Cada alumno/a explicar qu le
gusta ms del paisaje que ha buscado. Pegar todas las imgenes en un papel de embalar. Escribir debajo de cada una qu tipo
de paisaje es y el nombre de los elementos del relieve que aparecen. Escoger, entre todos, la imagen que ms gusta y
comentar los diferentes elementos del paisaje de interior que presenta.
Domin de los paisajes naturales. Crear 40 fichas de domin, pegando o dibujando dos paisajes en cada una: dos de costa,
dos de interior, o uno de costa y otro de interior. Escribir en otras tarjetas: paisaje de interior / paisaje de costa, paisaje de
costa / paisaje de costa, paisaje de interior / paisaje de interior. Jugar al domin.
Elaborar un mural del suelo. Recopilar fotografas y/o dibujos de diferentes suelos y clasificarlos segn el tipo al que
pertenecen: arena, tierra oscura y tierra rojiza. Pegar las imgenes en un papel de embalar dividido en tres partes, con los
ttulos respectivos. Escribir el nombre del tipo de paisaje debajo de cada fotografa, y anotar tambin el nombre de una planta
y/o animal que pueda vivir en cada uno de ellos.
Refuerzo:
Ficha fotocopiable: Identificar los elementos de relieve de un paisaje de interior. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
Profundizacin:
Ficha fotocopiable: Reconocer los elementos de relieve de un paisaje de costa. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

COM PLEMENTARIO):
Colocar en una fotografa los nombres de los
elementos del paisaje.
Indicar si unas afirmaciones sobre los
elementos que modifican el paisaje son
verdaderas o falsas.
Escribir las caractersticas del suelo de un
bosque, de un campo cultivado y de un desierto.

Indicar los elementos del paisaje de una fotografa. Pensar elementos que
podran modificar ese paisaje.
Lectura
Expresin O/E
ACTIVIDADES TIC
Reconocer los paisajes de interior y de costa. Consultar la web: www.youtube.com/watch?v=5UmFIcqYO9w&feature=related, y ver el vdeo Los paisajes ms
hermosos del mundo. Identificar, entre todos, si los paisajes son de interior o de costa, razonando las respuestas dadas.
ortografa...
compaerismo.
METODOLOGA
ESPACIOS - TIEMPOS
Libro de texto

semanas.

la secuencia:
alumnos.
CONOCIMIENTO DEL
Cuaderno 2
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO, Pxel; edeb.
Pizarra digital.
Memoria USB Pxel 2.
Material fungible.
Unidad 6: El paisaje. ESTRUCTURA:

entre todos, los conocimientos previos sobre el paisaje.

ESCRITOS
ORALES
OTROS

Trabajos en grupo.
enlaces a Internet.
Dossier individual.

Dilogo.
Exposicin oral.

clase.
Blog del profesor.


intervenciones.


Utilizacin de una
metodologa adecuada

etc.).
alumno/a.
docente

Evaluacin de los
aprendizajes e
familias
contenidos.
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos
a las familias
diversidad

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

1 .....
Alumnos
UNIDAD DIDCTICA 7: Los animales

COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIAS BSICAS

fsico.
Utilizar adecuadamente los conocimientos sobre
animales y aplicarlos para clasificarlos.
Conocer y clasificar animales segn sean
vertebrados o invertebrados.
Clasificar animales segn diversos criterios.
Utiliza correctamente los conocimientos sobre
Tratamiento de la informacin y competencia

digital.
Utilizar Internet de manera bsica y guiada para
obtener informacin.
Utiliza Internet de manera bsica y guiada para
animales y los aplica para clasificarlos.

Conoce y clasifica animales en vertebrados o
invertebrados.
Clasifica animales segn diversos criterios.
obtener informacin.
CONTENIDOS
Animales vertebrados e invertebrados.
Animales vivparos y ovparos.
Animales herbvoros, carnvoros y omnvoros.
Clasificacin de animales segn diferentes criterios: nacimiento, piel, medio donde vive, mamfero-ave-pez.
Identificacin de animales vertebrados e invertebrados.
Reconocimiento de animales vivparos y ovparos.
Identificacin de animales segn su alimentacin.
Identificar animales segn diferentes criterios.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Reconocer animales segn diferentes
criterios: esqueleto, nacimiento y alimentacin.
Clasificar animales segn distintos criterios:
esqueleto, nacimiento y alimentacin.
Dialogar sobre unas imgenes de animales, elaborar listas de clasificacin y debatir entre ellos.
Recordar lo que saben de varios animales elaborando una tabla con su forma de nacimiento, la piel, el medio donde viven y el grupo al que pertenecen.
Aprender a diferenciar los animales segn tengan esqueleto o no.
Relacionar unas imgenes de animales con las de sus posibles esqueletos. Despus, clasificarlos en vertebrados e invertebrados.
Con ayuda de Internet (www.zoomadrid.com/es/animales-por-nombre), explicar por qu los animales de una lista son vivparos.
Acceder a la web http://www.lareservadelcastillodelasguardas.com/animales.htm, situado en la provincia de Sevilla, clasificar los distintos tipos de animales
que podemos ver en esta reserva y comentar cules de estos animales hemos visto alguna vez en algn zoolgico o reserva natural.
Decir qu es una animal ovparo y escribir tres ejemplos.
Decir si son verdaderas o falsas diversas afirmaciones sobre las caractersticas de los animales, su esqueleto y su modo de nacimiento.
Dialogar sobre las mascotas y su modo de nacimiento. Poner ejemplos de mascota ovpara.
Buscar en la pgina web www.supersaber.com/zoo.htm los nombres de tres animales herbvoros y tres carnvoros.
Siguiendo un esquema, averiguar si un animal es mamfero, ave, pez o invertebrado.
En grupo, clasificar quince animales siguiendo el esquema anterior. Buscar fotografas en www.google.es (eligiendo la opcin Imgenes) para elaborar un
mural.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS
e INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Grupo clase
Comentamos. Con ayuda de la imagen inicial de la unidad, dialogar conjuntamente sobre los animales para activar los
conocimientos previos: qu animales aparecen, qu comen, cmo se desplazan, cmo nacen...
Grupo clase
Presentar los nuevos contenidos de la unidad basndose en ejemplos o situaciones de la vida cotidiana: explicar qu
animales tienen en casa y cules son sus caractersticas; nombrar animales que pueden ver cuando van de excursin al campo
y razonar si, por ejemplo, podran encontrarse con un len o un elefante.
Grupo clase
Antes de trabajar los contenidos, recordar que en el curso anterior clasificaban los animales segn su nacimiento, su piel, el
modo de desplazarse, su alimentacin, el lugar donde viven y el cuidado que necesitan.
Grupo clase
Antes de realizar las actividades del libro del alumno, observar el esquema de la actividad 9. Comentar que el criterio de
origen para clasificar animales es amplio: vertebrados e invertebrados y que, a continuacin, pueden aplicarse criterios cada
vez ms concretos.
Contextualizacin: En clase vais a preparar un fichero de animales: mamferos, aves y peces. Cada uno de vosotros elegir un
animal distinto.
Actividades: - Elegir el animal que ms les guste y, siguiendo un esquema, averiguar a qu grupo corresponde.
Buscar la fotografa del animal en www.google.es (opcin Imgenes) y crear una ficha con todas sus caractersticas.
En grupo, elaborar una ficha en cartulina para cada animal distinto. Ordenarlas segn el alfabeto y guardarlas en una
caja.
Con ayuda de un texto con palabras subrayadas, responder a preguntas sobre el avestruz.
Completar una ficha sobre todas las caractersticas estudiadas en relacin con el avestruz.
Collage sobre animales. Recopilar imgenes de animales. Dibujar las letras del ttulo de la unidad, LOS ANIMALES, y
pegar las fotografas en el interior de las letras.
Adivinar animales. Jugar a imitar diferentes animales y averiguar, entre todos, de qu animal se trata en cada caso. Dialogar
sobre sus caractersticas.
Conocer animales. Pensar, individualmente, un animal. Formular preguntas a su compaero para averiguar de qu animal se
trata, de forma que la respuesta solo pueda ser S y NO.
Concurso de adivinanzas. Resolver, por parejas, las adivinanzas que propone el maestro/a. Consultar la web
www.adivinancero.com/index.html para seleccionar algunas adivinanzas.
Libro de adivinanzas de animales. Dividir la clase en dos grupos: el de los animales vertebrados y el de los animales
invertebrados, y pensar individualmente un animal que pertenezca al grupo que le ha correspondido. Inventar una adivinanza
con ese animal y escribirla. Ilustrarla con un dibujo.
Visitar el zoolgico. Preparar una visita al zoolgico, con actividades previas, durante y posteriores a la visita.
Exposicin oral de un animal. Escoger individualmente un animal para realizar una breve exposicin. A continuacin, buscar
informacin y completar una ficha con todos los datos trabajados en la unidad.
COMPLEMENTARIAS
Jugar al domin de los animales. Pegar o dibujar en una tarjeta dos animales diferentes: dos animales vertebrados, dos
invertebrados, o uno vertebrado y otro invertebrado. Escribir en otras tarjetas: vertebrado / vertebrado, invertebrado /
vertebrado, invertebrado / invertebrado. Jugar al domin.
Clasificar animales. Preguntar a los alumnos nombres de animales y anotarlos en la pizarra. Completar la tabla diferenciando
los animales segn sean vertebrados o invertebrados.
Jugar a formar parejas de cartas de animales vivparos y ovparos. Elaborar dos barajas: una de 20 cartas con fotografas de
animales (10 ovparos y 10 vivparos) y otra de 20 cartas con el nombre de la clase de animal (vivparo u ovparo). Jugar a
formar parejas con las dos barajas.
Elaborar un mural de clasificacin de animales ovparos y animales vivparos. Recopilar distintas imgenes y clasificarlas en
un mural segn sean de animales ovparos o vivparos. Escribir el nombre del animal debajo e indicar si se trata de un
mamfero, un pez, un ave o un animal invertebrado.
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ficha fotocopiable: Identificar los elementos de relieve de un paisaje de interior. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
Profundizacin:
Ficha fotocopiable: Reconocer los elementos del relieve de un paisaje de costa. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

COMPLEMENTARIO):
Completar un esquema diciendo el nombre del
animal segn sus caractersticas.
Indicar si son verdaderas o falsas diversas
afirmaciones sobre los animales.
Indicar, a partir de unas imgenes, qu clase
de animales son, segn su tipo de alimentacin
y de reproduccin.

Completar una ficha de un animal de granja con todas las caractersticas
trabajadas.
Elaborar una ficha de un conejo con todas las caractersticas trabajadas.
Lectura
Expresin O/E
ACTIVIDADES TIC
Actividad para resolver adivinanzas de animales (www.adivinancero.com/index.html).
Consultar qu animales son vivparos u ovparos (www.zoomadrid.com/es/animales-por-nombre).
Consultar sobre animales carnvoros y herbvoros (www.supersaber.com/zoo.htm).
Buscar imgenes de animales (www.google.es/imghp?hl=es&tab=wi).
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propios del rea al transmitir y solicitar informacin.
ortografa...
compaerismo.
METODOLOGA
MATERIALES y
RECURSOS
ESPACIOS - TIEMPOS
Libro de texto
CONOCIMIENTO DEL
Cuaderno 2
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO, Pxel; edeb.
Pizarra digital.
Memoria USB Pxel 2.
Material fungible.
semanas.
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a

partir de la secuencia:
alumnos.
Unidad 7: Los animales. ESTRUCTURA:
entre todos, los conocimientos previos sobre los animales.

ESCRITOS
ORALES
OTROS

Trabajos en grupo.
enlaces a Internet.
Dossier individual.

Dilogo.
Exposicin oral.

clase.
Blog del profesor.


intervenciones.


Utilizacin de una
metodologa adecuada

etc.).
alumno/a.
docente

Evaluacin de los
aprendizajes e
familias
contenidos.
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos
a las familias
diversidad

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

1 .....
Alumnos
UNIDAD DIDCTICA 8: Las plantas

COMPETENCIAS BSICAS
fsico.
Utilizar adecuadamente los conocimientos
adquiridos y aplicarlos en la elaboracin de un
herbario.

COMPETENCIAS BSICAS
Utiliza los conocimientos adquiridos y los aplica
para elaborar un herbario.
Conocer las partes de una planta y sus funciones.

Reconocer tipos de races, tallos y hojas.
Conocer el ciclo de vida de una planta.
CONTENIDOS
Funcin de las partes de las plantas.
Tipos de races.
Tallos leosos y tallos herbceos.
Ciclo de vida de una planta.
Identificacin de las partes de las plantas.
Reconocimiento de tipos de races.
Identificacin de tipos de tallos.
Clasificacin de hojas segn el borde y la forma.
Observacin del proceso de germinacin de una planta.
Estudio de una planta segn sus partes: raz, tallo, hoja, flor y fruto.
Reconocer las partes de una planta y sus funciones.
Identificar diferentes tipos de races, tallos y hojas.
Conocer el ciclo de vida de una planta.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer los nombres de las partes de una planta. Escribir en diferentes fotografas el nombre de la parte de la planta de que se trata.
Clasificar una serie de plantas por su tipo de raz.
Escribir el tipo de tallo que tienen diversas plantas fotografiadas.
Escribir todas las caractersticas de una hoja de una fotografa. Dibujar varias hojas segn unas caractersticas dadas.
Recoger hojas y escribir cmo son.
Experimentar el hecho de plantar una legumbre, siguiendo las instrucciones dadas.
Completar una ficha sobre todas las caractersticas de una planta: el narciso.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS
e INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Grupo clase
Comentamos. Con ayuda de la imagen inicial de la unidad, dialogar conjuntamente sobre las plantas para activar los
conocimientos previos: caractersticas de las plantas que les llaman la atencin, cuidados que estas necesitan, si tienen flor
Grupo clase
Presentar los nuevos contenidos de la unidad basndose en ejemplos o situaciones cotidianas: explicar qu plantas tienen en
casa y cmo las cuidan; describir sus caractersticas; nombrar plantas que pueden ver cuando salen a pasear por los
alrededores de su casa y otras que ven en la montaa...
Contextualizacin: En clase, vais a preparar un herbario con fichas de las plantas que observis en vuestras excursiones, en
un jardn cercano
Actividades: - Dibujar la planta o pegar su fotografa, y escribir su nombre.
Averiguar cmo es su raz y marcar la opcin adecuada.
Explicar cmo es el tallo.
Dibujar una de sus hojas y explicar cmo es.
Dibujar o pegar fotografas de sus frutos con la ayuda de la pgina web www.google.es (opcin Imgenes).
Preparar una ficha con las caractersticas de la planta y guardarla en una caja llamada herbario.
Elaborar un collage sobre plantas que podemos encontrar, por ejemplo, en el Parque Nacional de Doana. Recopilar
imgenes de plantas en la web http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/donana/index.htm y pegarlas escribiendo su
nombre.
Construir un marco de hojas. Recoger hojas de diferentes rboles, secarlas y pegarlas encima de una cartulina formando un
marco. Decorarlo con rotuladores y barnizarlo.
Elaborar un mural de las partes de una planta. Dibujar un rbol gigante en papel de embalar. Decorar las distintas partes del
rbol y escribir el nombre de cada una y su funcin.
Experimentar con los tallos durante una excursin. Con un lpiz, una cera o un carboncillo, pintar suavemente sobre un papel
hasta que quede impresa la corteza.
Elaborar en la clase un herbario. Recoger hojas de diferentes rboles y prensarlas. Una vez que estn secas las hojas, pegar
una por ficha y completar los datos.
Explicar oralmente a los compaeros las caractersticas de una planta. Asignar a cada alumno/a una planta y elaborar una
ficha a partir de la observacin directa. Ampliar la ficha con un dibujo detallado de la hoja y con informacin sobre la utilidad de
sus partes; indicar tambin si es una planta silvestre o no. Redactar la informacin y preparar una pequea exposicin oral
ante los dems compaeros. Valorar las presentaciones a partir de criterios como la postura corporal, el orden y la claridad de
la informacin...
COMPLEMENTARIAS
Clasificar races de plantas. Recopilar imgenes de races y pegarlas en dos columnas en un papel de embalar, segn sean
races gruesas o races finas. Escribir el nombre de la planta al lado de cada una de las races y sealar aquellas que son
comestibles.
Dibujar la forma de las hojas. Recoger hojas de distintos tamaos y formas, y prensarlas durante algunos das. Repasar las
hojas y escribir al lado la forma de cada una, la forma que tiene el borde y el nombre de la planta.
Hacer composiciones artsticas con hojas. Recoger hojas de diferentes plantas y secarlas (la actividad tambin puede
realizarse sin secarlas). Pegar las hojas en un papel formando una figura y, si es necesario, dibujar las partes que faltan para
finalmente exponer los trabajos.
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ficha fotocopiable: Identificar las partes de una planta. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
Profundizacin:
Ficha fotocopiable: Conocer las partes del fruto. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

COMPLEMENTARIO):
Relacionar cada una de las partes de la planta
con su funcin.
Indicar cmo es la raz de varias plantas
dibujadas.
Sealar cmo es el tallo de un almendro y de
un tulipn.
Dibujar unas hojas segn unas caractersticas
dadas.
Explicar cmo nace una nueva planta.

Indicar el nombre de plantas que se podran encontrar en un paisaje
determinado.
Completar una ficha con todas las caractersticas de un pino.
Lectura
Expresin O/E
Dramatizacin, exposicin O/E de ideas, respuestas o un tema, dilogo, debate, presentacin de personas u objetos, argumentaciones, incorporacin del
lenguaje no verbal
ACTIVIDADES TIC
Dibujar o pegar fotografas de sus frutos, con la ayuda de la pgina web www.google.es (opcin Imgenes).
ortografa...
compaerismo.
METODOLOGA
MATERIALES y
RECURSOS
Libro de texto
CONOCIMIENTO DEL
Cuaderno 2
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO, Pxel; edeb.
Pizarra digital.
Memoria USB Pxel 2.
Material fungible.
ESPACIOS - TIEMPOS

semanas.

la secuencia:
alumnos.
Unidad 8: Las plantas. ESTRUCTURA:
entre todos, los conocimientos previos sobre las plantas.

ESCRITOS
ORALES
OTROS

Trabajos en grupo.
enlaces a Internet.
Dossier individual.

Dilogo.
Exposicin oral.

clase.
Blog del profesor.


intervenciones.


Utilizacin de una
metodologa adecuada

etc.).
alumno/a.
docente

Evaluacin de los
aprendizajes e
familias
contenidos.
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos
a las familias
diversidad

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

1 .....
Alumnos
UNIDAD DIDCTICA 9: Los ecosistemas

COMPETENCIAS BSICAS
Aplicar los conocimientos adquiridos en un
ecosistema real.

COMPETENCIAS BSICAS
Aplica adecuadamente los conocimientos
adquiridos en un ecosistema real.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Reconocer qu es un ecosistema y sus elementos.
Conocer diversos ecosistemas y los elementos que
los integran.
Conocer adaptaciones de los animales y las plantas
a su entorno.
CONTENIDOS
Elementos del ecosistema.
Ecosistemas terrestres.
El bosque mediterrneo: animales, plantas, clima.
Equilibrio de los ecosistemas terrestres.
Ecosistemas de agua dulce y de agua salada: animales, plantas, luz.
Equilibrio de los ecosistemas acuticos.
Rasgos fsicos y pautas de comportamiento de plantas y animales segn su hbitat.
Identificar los elementos de un ecosistema.
Reconocer diferentes ecosistemas.
Identificar adaptaciones de los animales y las plantas a su entorno.
Dialogar sobre una imagen en la que aparecen animales y plantas.
Buscar en la pgina web www.google.es (opcin Imgenes) fotografas de otros seres vivos que pueden vivir en un bosque mediterrneo, y elaborar una
tabla con animales, hierbas y arbustos y rboles. Visitar waste.ideal.es/bosque.html para obtener informacin especfica del bosque mediterrneo en
Andaluca.
Plantear hiptesis sobre qu ocurrira en el ecosistema si desaparecieran o se incrementaran determinados elementos.
Elegir entre charca, ocano o lago, e investigar sobre los elementos inanimados, plantas y animales de ese ecosistema. Formular hiptesis individualmente
sobre qu podra ocurrir en el ecosistema elegido si se contaminase, o bien se introdujese o eliminase alguna especie animal.
Confeccionar entre todos El libro de los ecosistemas. Individualmente, elegir un animal y consultar en Internet qu caractersticas tiene para adaptarse al
medio donde vive. Elaborar una ficha con la imagen del animal y sus caractersticas (puede utilizarse el ordenador con un procesador de textos). Confeccionar
el libro, agrupando las fichas por ecosistemas.
Relacionar cada ser vivo con su adaptacin.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
MOTIVACIN
Grupo clase
Comentamos. Con ayuda de la imagen inicial de la unidad, dialogar conjuntamente sobre animales y plantas para activar los
conocimientos previos: cmo es el paisaje, qu animales hay, qu animales no podran vivir en l...
Lluvia de ideas sobre contenidos posibles de la unidad y contraste con los propuestos en la ella.
Grupo clase
Presentar los nuevos contenidos de la unidad basndose en ejemplos o situaciones cotidianas: explicar qu les pasa a las
plantas de casa cuando las cambiamos de lugar y las colocamos en un lugar no adecuado; si tienen una tortuga, describir
cmo es el lugar donde vive, y si tienen peces, decir cmo es el acuario.
Grupo clase
Antes de trabajar estos contenidos, observar las imgenes y relacionarlas con el texto. A continuacin, nombrar los elementos
que se observan y anotarlos en la pizarra en dos columnas, segn sean elementos inanimados o seres vivos.
COMPETENCIAS BSICAS
e INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Contextualizacin: Despus de todo lo aprendido, vamos a construir y cuidar un pequeo ecosistema de bolsillo.
Actividades: - Siguiendo las instrucciones, crear un ecosistema con tierra, plantas y caracoles en la base de una botella de
plstico.
Indicar los elementos inanimados que hay, los seres vivos y la relacin que estos tienen.
Explicar qu pasara si hubiese demasiados caracoles, y tambin si regasemos demasiado las plantas o si no
lo hiciramos.
Representar a travs del dibujo las caractersticas de dos animales. Leer en clase el cuento La rana y el buey, que puede
consultarse en http://elmaestrocuentacuentos1.blogspot.com/2008/09/la-rana-y-el-buey.html. Dibujar una escena que lo
represente.
Nombrar los elementos que componen un ecosistema. Mostrar la imagen de un paisaje. Por parejas, anotar los nombres de
seres vivos (animales y plantas) y de elementos inanimados que identifiquen en el paisaje. Gana la pareja que haya escrito
ms nombres. Repetir con otros paisajes.
Conocer las caractersticas del ecosistema terrestre. Formar grupos y escribir cinco oraciones verdaderas y cinco falsas
sobre los ecosistemas terrestres. Intercambiar las oraciones con otros grupos e indicar las que son verdaderas y las falsas.
Corregir las falsas. Leer las oraciones en clase y comprobar las soluciones.
Jugar a la baraja de los ecosistemas. Elaborar dos barajas: una de 20 cartas con fotografas de ecosistemas (10 terrestres y
10 acuticos), y otra de 20 cartas con el nombre y/o dibujo de plantas o animales correspondientes a dichos ecosistemas.
Jugar a formar parejas con las cartas de las dos barajas.
Jugar a Sabas por qu...?. Elaborar individualmente cinco tarjetas de cartulina del tamao de una carta, cada una de
ellas con una pregunta sobre las adaptaciones de los animales y las plantas al medio. Todas deben empezar con la pregunta
Sabas por qu...?. Formar grupos y aportar cada miembro sus tarjetas. Mezclarlas y dejarlas en el centro. Por turnos,
coger una tarjeta y responder a la pregunta. Si acierta la respuesta, se la queda. En caso contrario, coloca la tarjeta en otro
montn.
Jugar al juego de los ecosistemas. Formar grupos y dibujar en un papel de embalar un tablero con 30 casillas y enumerarlas.
Pegar, de forma alternada, imgenes de ecosistemas terrestres y acuticos. Elaborar 10 tarjetas con preguntas u oraciones
verdaderas o falsas sobre cada uno de los ecosistemas, y 10 sobre adaptaciones de plantas y animales al medio. Jugar
respondiendo a las preguntas que toque, segn la casilla en la que se caiga.
COMPLEMENTARIAS
Elaborar un mural sobre ecosistemas terrestres. Recopilar fotografas y/o dibujos de paisajes terrestres. Clasificarlos, con la
ayuda del maestro/a, segn muestren un desierto, una selva o un bosque. Pegarlos en un papel de embalar y escribir un ttulo.
Escribir el nombre de los animales y plantas que conozcan de la imagen.
Ampliar el vocabulario sobre los ecosistemas. Formar parejas y escribir el mayor nmero posible de nombres de seres vivos
del ecosistema que diga el maestro/a. Comprobar, dialogando entre todos, que sean correctos.
Elaborar un cuadro en tres dimensiones. Dibujar en un papel de embalar un ecosistema acutico: la ribera de un ro.
Confeccionar los elementos decorativos del cuadro y pegarlos.
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ficha fotocopiable: Identificar los animales y plantas de un ecosistema de ro. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
Profundizacin:
Ficha fotocopiable: Conocer el ecosistema del desierto. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

COMPLEMENTARIO):
Indicar los elementos que forman un
ecosistema.
Clasificar varios ecosistemas en terrestres o
acuticos.
Indicar tres animales y tres plantas que
puedan encontrarse en un ecosistema terrestre,
y otros tres que puedan encontrarse en un
ecosistema acutico.
Indicar cmo se adaptan varios animales y
plantas a los ecosistemas en los que viven.
Rbrica de evaluacin - PON EN PRCTICA (LG):
Lectura
Expresin O/E
ACTIVIDADES TIC
Buscar imgenes de animales que viven en el bosque mediterrneo (www.google.es/webhp?hl=es).

Buscar las caractersticas que tiene un animal para adaptarse al medio donde vive (www.google.es/webhp?hl=es).
Actividad para leer un cuento sobre animales y sus caractersticas (http://elmaestrocuentacuentos1.blogspot.com/2008/09/la-rana-y-el-buey.html).
ortografa...
compaerismo.
METODOLOGA
ESPACIOS - TIEMPOS
Libro de texto
CONOCIMIENTO DEL
Cuaderno 2
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO, Pxel; edeb.
Pizarra digital.
Memoria USB Pxel 2.
Material fungible.

semanas.

alumnos.
Unidad 9: Los ecosistemas. ESTRUCTURA:
entre todos, los conocimientos previos sobre los ecosistemas.

ESCRITOS
ORALES
OTROS

Trabajos en grupo.
enlaces a Internet.
Dossier individual.

Dilogo.
Exposicin oral.

clase.
Blog del profesor.


intervenciones.


Utilizacin de una
metodologa adecuada

etc.).
alumno/a.
docente

Evaluacin de los
aprendizajes e
familias
contenidos.
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos
a las familias
diversidad

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

1 .....
Alumnos
UNIDAD DIDCTICA 10: El universo

COMPETENCIAS BSICAS
.
Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Interpretar la informacin de diversas fuentes
(calendario lunar, registro de la sombra solar).
Aplicar los conocimientos horarios en la
distribucin de actividades.

COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS DIDCTICOS
Reconocer los planetas del Sistema Solar.
Interpreta la informacin de fuentes como el
calendario lunar y el registro de la sombra solar.

Aplica los conocimientos horarios en la distribucin
de actividades.
Identificar los movimientos de la Tierra y sus

consecuencias: el da y la noche; las estaciones del
ao.
Identificar las fases de la Luna.
Interpretar la hora que marca un reloj.
CONTENIDOS
El Sistema Solar.
El movimiento de traslacin de la Tierra.
Efectos del movimiento de traslacin terrestre: las estaciones.
El movimiento de rotacin de la Tierra.
Efectos del movimiento de rotacin terrestre: el da y la noche.
El reloj: horas y minutos.
Identificacin de los planetas del Sistema Solar.

Reconocimiento de las fases lunares.
Interpretacin de las horas del reloj.
Identificar la Tierra como planeta del Sistema Solar.

Reconocer el da y la noche, as como las estaciones del ao.
Reconocer las fases de la Luna.
Leer correctamente las horas.
Dialogar sobre la imagen de un atardecer en un paisaje.
Siguiendo las pistas que describen los planetas, colocar los nombres en las imgenes correspondientes. Decir cuntos planetas hay.
Escribir e identificar la posicin de la Tierra en cada estacin, as como las fechas de cada una de ellas. Sealar la fecha, la estacin y la posicin de la Tierra
en el da actual.
Conocer los nombres de las distintas fases de la Luna. Observar las fases lunares en la siguiente web y dibujarlas:
www.youtube.com/watch?v=knK87GoNyGo&feature=related
Leer la hora en el reloj analgico y en el digital. Relacionar las horas indicadas por varios relojes con las frases correspondientes.
Unir relojes digitales y analgicos que marquen la misma hora.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS e
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Grupo clase
Comentamos. Con ayuda de la imagen inicial de la unidad, dialogar conjuntamente sobre un atardecer para activar los
conocimientos previos: sobre la Tierra, el Sistema solar, los planetas, los movimientos de la Tierra...
Grupo clase
Presentar los nuevos contenidos de la unidad basndose en ejemplos o situaciones cotidianas: explicar qu ven al mirar al
cielo en una noche clara (la Luna, muchas estrellas)...
Contextualizacin: En el calendario estn indicadas las fases de la Luna. Observa y contesta:
Actividades: - Escribir qu da tendr lugar cada una de las fases de la Luna.
Escribir la hora a la que se realiza una serie de actividades y completarla en un reloj digital y en otro analgico.
Contextualizacin: Elige un punto del patio en el que d el Sol todo el da y colcate sobre l en tres momentos distintos: por la
maana, al medioda y por la tarde. Con la ayuda de un compaero, y con una tiza, traza una lnea sobre la sombra para
marcar su longitud.
Actividades: - Pensar por qu las sombras no son siempre iguales y a qu movimiento de la Tierra es debido.
Realizar una tabla durante una semana indicando si las sombras son largas o cortas en los tres momentos
elegidos.
Sealar las afirmaciones correctas de entre varias que relacionan la altura del Sol con el tamao de la sombra.
Elaborar un collage sobre el Universo. Recopilar imgenes sobre el Universo. Pegarlas en la parte superior de un papel de
embalar y dejar la parte inferior para dibujar paisajes o escenas de la vida cotidiana.
Elaborar un mural sobre las estaciones del ao. Dividir la clase en cuatro grupos y asignar una estacin a cada uno. Dibujar,
en un papel de embalar, un calendario y pintar los meses correspondientes a la estacin. Recopilar imgenes sobre la estacin.
Escribir oraciones sobre las caractersticas de las estaciones y pegarlas en el rincn correspondiente del mural.
Visitar un planetario. Organizar una visita a un planetario para que los alumnos puedan comprender mejor el Universo.
Organizar el horario de un da. Completar una tabla con las actividades de un da y las horas en que realizan cada una de
ellas.
PROYECTO TRIMESTRAL: La astronoma: Observamos el espacio
- Fase 1: Eleccin
En esta fase se presenta el tema (todo lo que podemos ver cuando observamos el cielo), se evocan las ideas previas y se
plantean preguntas e hiptesis que, posteriormente, sern el objeto de investigacin.
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Fase en la que se investigan las distintas hiptesis planteadas anteriormente. Se realizan actividades en grupo, cooperativas,
que estimulan los distintos estilos cognitivos:
Ordenar cronolgicamente la evolucin del telescopio e identificar fotografas del espacio, con ayuda de Internet:
www.elmundo.es/especiales/2009/06/ciencia/astronomia/telescopio/index.html
Construir un mvil del Sistema Solar, con ayuda de un esquema y los recortables del libro.
- Fase 4: Evaluacin
parte del alumno/a.
Elaborar un mural del Sistema Solar. Dibujar en una cartulina el Sol y, a continuacin, los planetas; colorearlos segn sus
caractersticas y dibujar las rbitas. Escribir el nombre correspondiente al lado de cada planeta.
Experimentar sobre las estaciones del ao. Iluminar una manzana, que representar la Tierra, con una linterna, que har la
funcin de Sol. Realizar los movimientos.
Experimentar el paso del da a la noche. Experimentar con una linterna y una pelota; dar vueltas a la pelota. Situar el propio
pas y preguntar si es de da o de noche. Responder razonando su respuesta. Nombrar pases en los que es de da y otros en
los que es de noche.
Jugar a formar parejas de cartas con las horas. Elaborar dos barajas: una de 20 cartas con dibujos de relojes analgicos y
digitales marcando una hora cada uno, y otra baraja de 20 cartas con la hora escrita. Barajar las cartas y disponerlas boca
abajo sobre la mesa, en dos montones diferentes: relojes y horas. Jugar a formar parejas con las dos barajas.
Dibujar la hora. Elaborar, individualmente, una lista con diferentes horas. Leer un hora para que el compaero la dibuje.
Intercambiar los papeles.
Refuerzo:
Ficha fotocopiable: Leer la hora en el reloj. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
Profundizacin:
Ficha fotocopiable: Fabricar un reloj de arena y calcular el tiempo. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

COMPLEMENTARIO):
Escribir los nombres de los planetas del Sistema
Solar.
Completar una tabla en la que se indica el nombre
de los movimientos de la Tierra y a qu dan lugar.
Escribir el nombre de las fases de la Luna y
ordenarlas.
Dibujar varias horas en un reloj.

Escribir las fases de la Luna fijndose en un calendario e indicar qu da tienen
lugar.

Lectura
Expresin O/E
ACTIVIDADES TIC
Conocer los nombres de las distintas fases de la Luna. Observar las fases lunares en la siguiente web y dibujarlas:
www.youtube.com/watch?v=knK87GoNyGo&feature=related
Ordenar cronolgicamente la evolucin del telescopio e identificar fotografas del espacio, con ayuda de Internet:
www.elmundo.es/especiales/2009/06/ciencia/astronomia/telescopio/index.html
ortografa...
compaerismo.
METODOLOGA
ESPACIOS - TIEMPOS
Libro de texto
CONOCIMIENTO DEL
Cuaderno 2
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO, Pxel; edeb.
Pizarra digital.
Memoria USB Pxel 2.
Material fungible.

semanas.

alumnos.
Unidad 10: El universo. ESTRUCTURA:
entre todos, los conocimientos previos sobre la Tierra, el Sistema Solar, los planetas y los
movimientos de la Tierra.
- PROYECTO: La astronoma
En el segundo trimestre, se plantea este proyecto que consolida el trabajo de las CB e
inteligencias mltiples, as como la diversidad de estilos cognitivos de los alumnos y el
trabajo cooperativo.

ESCRITOS
ORALES
OTROS

Trabajos en grupo.
enlaces a Internet.
Dossier individual (PROYECTO Trimestral).

Dilogo.
Exposicin oral.
Rbrica de evaluacin (de la unidad y del

proyecto).
clase.
Blog del profesor.


intervenciones.


Utilizacin de una
metodologa adecuada

etc.).
alumno/a.
docente

Evaluacin de los
aprendizajes e
familias
contenidos.
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos
a las familias
diversidad

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

1 .....
Alumnos
UNIDAD DIDCTICA 11: Materia y materiales

COMPETENCIAS BSICAS
fsico.
Aplicar los conocimientos sobre propiedades
en distintos materiales.
Autonoma e iniciativa personal.
Crear un objeto con materiales reutilizables.

COMPETENCIAS BSICAS
Aplica los conocimientos sobre propiedades de los
materiales.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer el origen de diversos materiales.
Conocer e identificar las propiedades de los
materiales.
Crea un objeto utilizando materiales reutilizables.
CONTENIDOS
Ncleo temtico 7. El uso responsable de los recursos.
Materiales con que estn elaborados los objetos.
Propiedades de los materiales.
Reutilizacin, reduccin y reciclaje de materiales.
Clasificacin de materiales segn su origen (animal, vegetal y mineral).
Identificacin de las propiedades de algunos materiales.
Observacin y descripcin del origen y de las propiedades de diferentes materiales.
Toma de conciencia de la necesidad de reciclar para el cuidado del entorno (Educacin ambiental).
Educacin medioambiental:
- Valoracin de un entorno limpio y concienciacin de la importancia del reciclaje.
Valorar la importancia del reciclaje y la reutilizacin

de objetos.
Identificar el origen y algunas propiedades de los materiales.
Valorar la importancia de reciclar.
Observar una fotografa, indicar de qu materiales estn hechos diferentes objetos y pensar otros que estn elaborados con esos mismos materiales.
Repasar distintos objetos, siguiendo un cdigo de colores, para relacionarlos con los materiales de que estn hechos.
Relacionar distintos objetos con los materiales necesarios para fabricarlos.
Identificar materiales de origen animal, vegetal y mineral, o materiales que no provienen de la naturaleza. Completar una tabla sobre el origen de una serie de
objetos, indicando si provienen o no de la naturaleza.
Relacionar los tipos de materiales con el lugar de donde se obtienen.
Completar una tabla de observacin para dos objetos, un globo y un gorro de lana, identificando de dnde provienen y todas sus propiedades.
Colorear las acciones adecuadas para contribuir a reciclar, consumir menos y reutilizar los objetos usados.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS
e INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Grupo clase
Comentamos. Con ayuda de la imagen inicial de la unidad, dialogar conjuntamente sobre los objetos y los materiales de que
estn hechos para activar los conocimientos previos: Qu tipo de materiales conocen? Qu objetos conocen que sean de
cristal? Y de algodn? Qu otros materiales utilizaran para elaborar una caja? Y un jersey? Y una cuchara? Todas las
pelotas son de plstico? Qu materiales son reciclables?
Grupo clase
Presentar los nuevos contenidos de la unidad basndose en ejemplos o situaciones cotidianas: identificar con qu materiales
estn elaborados los objetos que nos rodean en clase y en casa.
Grupo clase
Antes de resolver las actividades, recordar a los alumnos la importancia de los sentidos para identificar las propiedades de los
materiales. Comentar que, con la vista y el tacto, podrn identificar propiedades como el color, la transparencia, la dureza y el
estado. Otras propiedades requieren otros sentidos y medios de observacin.
Contextualizacin: Vamos a experimentar con distintos materiales en un taller.
Actividades: - Identificar el origen de los objetos de una lista.
Escribir el origen de unos objetos y dos de sus propiedades.
En tres contenedores de papel, plstico y vidrio, escribir objetos que puedan desecharse en cada uno de ellos.
Eligiendo diferentes materiales, elaborar un objeto nuevo y dibujarlo.
Elaborar un collage con diferentes materiales. Dibujar en una cartulina una maceta con una flor. Dibujar en el fondo nubes y
pjaros. Recortar y pegar diversos materiales para representar las distintas partes del dibujo. Escribir el nombre del material
utilizado en cada una de ellas.
Reconocer el material de los objetos. Escoger un objeto de la clase. Escribir en una tarjeta su nombre y el material o
materiales con que est elaborado. Jugar con las tarjetas al Veo, veo.
Elaborar fichas sobre objetos y los materiales de elaboracin. Elaborar 10 tarjetas individualmente. Escribir, en la parte
superior, el nombre del objeto y, debajo, pegar una imagen o hacer un dibujo. Completar la tarjeta anotando el material con que
ha sido elaborado y su origen. Jugar por parejas a describir y adivinar las tarjetas .
Jugar a formar parejas de cartas de objetos y sus propiedades. Elaborar dos barajas: una de 20 cartas, con fotografas de
objetos, y otra tambin de 20 cartas, con cinco propiedades del objeto correspondientes al material con que est elaborado.
Jugar a formar parejas.
Investigar otras propiedades de los materiales. Elegir diversos objetos. Llenar de agua una cubeta que sea ancha y alta.
Colocar uno por uno los objetos en el recipiente, y observar cules se hunden y cules flotan. Completar una tabla sobre el
material de cada objeto, indicando si flota o se hunde.
Reutilizar objetos. Despus de decorar una caja de zapatos o un bote para lpices, darle otros usos como, por ejemplo,
guardar cosas.
COMPLEMENTARIAS
Divertirse con Un, dos, tres, juega otra vez.... Elaborar tarjetas con caractersticas de objetos. Jugar por equipos a adivinar
lo que dice cada tarjeta.
Elaborar un mural sobre el origen de los materiales. Recopilar imgenes de objetos confeccionados con diversos materiales.
Clasificarlos segn tengan origen animal, vegetal o mineral.
Elaborar fichas sobre las propiedades de los materiales. Confeccionar fichas completando todos los apartados de las
caractersticas estudiadas.
Resolver la sopa de letras. Encontrar seis propiedades de los materiales.
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ficha fotocopiable: Conocer el origen de los materiales. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
Profundizacin:
Ficha fotocopiable: Aprender a reciclar papel. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

COMPLEMENTARIO):
Clasificar una lista de materiales segn su
origen.
Escribir tres objetos, uno de origen animal, otro
de origen vegetal y un tercero de origen mineral.
Relacionar los tres estados, lquido, slido y
gas, con sus caractersticas y su forma
correspondiente.
Explicar qu se puede hacer para reducir la
cantidad de basura.

Pensar materiales de origen animal, vegetal o mineral que podemos
obtener en el paisaje de la imagen.
Indicar en qu contenedor tiraran diferentes objetos.
Lectura
Expresin O/E
ACTIVIDADES TIC
ortografa...
compaerismo.
METODOLOGA
ESPACIOS - TIEMPOS
Libro de texto
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
2, Pxel; edeb.
Cuaderno 2
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO, Pxel; edeb.
Pizarra digital.
Memoria USB Pxel 2.
Material fungible.

semanas.

la secuencia:
Unidad 11: Materia y materiales. ESTRUCTURA:
entre todos, los conocimientos previos sobre los objetos y los materiales de los que estn
hechos.

ESCRITOS
ORALES
OTROS

Trabajos en grupo.
enlaces a Internet.
Dossier individual.

Dilogo.
Exposicin oral.

clase.
Blog del profesor.


intervenciones.


Utilizacin de una
metodologa adecuada

etc.).
alumno/a.
docente

Evaluacin de los
aprendizajes e
familias
contenidos.
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos
a las familias
diversidad

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

1 .....
Alumnos
UNIDAD DIDCTICA 12: Las mquinas nos ayudan

COMPETENCIAS BSICAS
Competencia en comunicacin lingstica.
Leer fluidamente instrucciones para
comprender el funcionamiento de un objeto.

COMPETENCIAS BSICAS
Lee de manera fluida instrucciones para
comprender cmo funciona un objeto.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Descubrir la utilidad de las mquinas.
Reconocer el tipo de energa que necesitan las
mquinas para su funcionamiento.
Conocer y valorar los consejos para el buen uso de las
mquinas.
CONTENIDOS
Ncleo temtico 6. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo.
Herramientas y mquinas.
Las fuentes de energa.
El ordenador: elementos y utilidad.
Identificacin de la utilidad de objetos, herramientas y mquinas.
Identificacin de las fuentes de energa de las mquinas.
Precauciones en el uso de mquinas cotidianas.
Identificar mquinas y herramientas.

Conocer la finalidad de algunas mquinas y herramientas.
Identificar las energas que precisan las mquinas.
Tomar medidas de precaucin en el uso de las mquinas.
Dialogar sobre los aparatos que tenemos en casa y sus usos.
Escribir el nombre de tres inventos que usen cada da y para qu sirven.
Buscar en la pgina web www.google.es (opcin Imgenes) fotografas de objetos actuales y cmo eran antes.
Relacionar la imagen de cada objeto con su uso. Clasificar los elementos anteriores segn se trate de una herramienta o una mquina, y razonar por qu.
Experimentar y descubrir cmo funciona una pinza, explicar para qu sirve y en qu situaciones se puede utilizar.
Escribir el tipo de energa que necesitan diversos objetos.
Elegir las opciones ms correctas para el buen uso de la energa.
Rellenar una ficha sobre los usos que le dan a un ordenador.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS
e INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Grupo clase
Comentamos. Con ayuda de la imagen inicial de la unidad, dialogar conjuntamente sobre los aparatos que tenemos en casa,
a fin de activar los conocimientos previos: Para qu sirven los objetos y aparatos de la imagen? Son todos iguales?
Funcionan de la misma manera? Qu mquinas conoces? Qu actividades puedes realizar con ellas? Dialogar
conjuntamente a partir de las preguntas planteadas.
Grupo clase
Presentar los nuevos contenidos de la unidad basndose en ejemplos o situaciones cotidianas: las mquinas que utilizamos a
lo largo del da, desde que nos despertamos hasta que nos acostamos.
Grupo clase
Antes de trabajar los contenidos, comentar la funcin de las mquinas y su evolucin a lo largo de los aos. Explicar que no
todas las mquinas son iguales, aunque tienen en comn su finalidad: facilitar el trabajo de las personas.
Contextualizacin: En casa de Luca, han comprado un cepillo de dientes elctrico con diferentes cabezales para toda la familia.
Actividades: - Leer el folleto explicativo con su descripcin, su uso y sus medidas de seguridad.
Escribir para qu sirve el cepillo de dientes elctrico.
Indicar el nombre de cada una de sus partes.
Ordenar las frases en las que se explica su uso.
Escribir un consejo para utilizar el cepillo de dientes elctrico.
Indicar cul es el tipo de energa que necesita.
Explicar qu haran si el cepillo dejase de funcionar.
Elaborar un collage sobre las mquinas. Recopilar imgenes de herramientas y mquinas diversas. Dibujar la pantalla de un
ordenador y pegar las imgenes en su interior.
Dialogar sobre las mquinas. Formular preguntas sobre cmo eran las cosas cuando no haba mquinas. Formar grupos y
dialogar y consensuar una respuesta nica. Exponer las respuestas de cada grupo, abrir un debate y, finalmente, elaborar
conclusiones sobre las mquinas de hoy y su utilidad.
Jugar al domin de mquinas y herramientas. Pegar o dibujar en una tarjeta imgenes de una mquina y una herramienta,
dos mquinas o dos herramientas. Escribir en otras tarjetas: mquina / herramienta, herramienta / herramienta, mquina /
mquina. Formar dos grupos y jugar segn las reglas del domin.
Jugar a las cartas sobre las mquinas y la energa que necesitan para funcionar. Elaborar cartas: por un lado, hacer un dibujo
y, por el otro, formular tres preguntas con tres respuestas, de las que solo una ser correcta. Jugar con las tarjetas.
Enviar un correo electrnico. Redactar un correo electrnico para un compaero de clase dndole algunos consejos para
ahorrar energa en casa y en el colegio. Todos los alumnos deben recibir un correo. Leerlos y elaborar entre todos una lista de
los consejos para el ahorro de energa en el colegio y en casa.
Elaborar consejos para el uso de las mquinas. Dividir la clase en pequeos grupos, asignar un tema a cada uno y redactar
diez consejos para el buen uso de: las mquinas o herramientas que se utilizan de modo general en casa, los
electrodomsticos de la cocina, los aparatos de audio y televisin, los juguetes elctricos. IIlustrar los consejos con dibujos
explicativos.
COMPLEMENTARIAS
Puzles de mquinas y herramientas. Recopilar imgenes de mquinas y herramientas. Crear puzles con ellas, y jugar a unir
las piezas y nombrar las imgenes resultantes.
Adivinar el nombre de mquinas o herramientas. Elegir una mquina o herramienta y escribir su nombre en un trozo de papel.
Por parejas, un alumno/a formular preguntas sobre la mquina o herramienta a su compaero, quien responder s o no.
Adivinar de qu se trata. Despus, intercambiar los papeles.
Elaborar un mural sobre las mquinas y la energa. Recopilar imgenes de mquinas y herramientas . Dividir un papel de
embalar en cuatro partes y escribir en cada una de ellas un tipo de energa. Clasificar las imgenes segn la fuente de energa
que precisen para funcionar y pegarlas en la parte correspondiente. Escribir el nombre de cada mquina o herramienta debajo
de las imgenes.
Elaborar un vocabulario con las palabras de la unidad. Escribir, en su cuaderno, el vocabulario especfico de la unidad y
anotar su significado. Puede ilustrarse con un dibujo.
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ficha fotocopiable: Diferenciar las herramientas de las mquinas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
Profundizacin:
Ficha fotocopiable: Conocer algunas mquinas simples y su utilidad. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

COMPLEMENTARIO):
Relacionar varios objetos con la palabra
mquina o herramienta segn corresponda.
Escribir el uso de varios objetos.
Clasificar diversas mquinas segn la energa
que precisen para funcionar.
Explicar para qu emplean el ordenador.

Escribir el nombre de tres mquinas o herramientas necesarias para el
cultivo.
A partir de una imagen, sealar qu herramientas y mquinas modernas
aparecen que antes no existan o eran muy diferentes.
Indicar la energa que se necesita para hervir huevos y para conservarlos
en el frigorfico.
Lectura
A Utilizar estrategias de comprensin lectora:
C
T
I
V Leer comprensivamente los textos.
I Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse.
D
AExpresin O/E
D Exponer, de forma oral, el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades: presentacin.
E Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
S
D
E
P
R
O
M
O
C
I
N
D
E
L
A
L
E
C
T
U
R
A
Y
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
D
E
L
A
E
X
P
R
E
S
I
N
O
/
E
ACTIVIDADES TIC
Enviar un correo electrnico. Redactar un correo electrnico para un compaero de clase dndole algunos consejos para ahorrar energa en casa y en el colegio.
Todos los alumnos deben recibir un correo. Leerlos y elaborar, entre todos, una lista de los consejos para el ahorro de energa en el colegio y en casa.
Buscar en la pgina web www.google.es (opcin Imgenes) fotografas de objetos actuales y cmo eran antes.
ortografa...
compaerismo.
METODOLOGA
MATERIALES y
RECURSOS
Libro de texto
CONOCIMIENTO DEL
Cuaderno 2
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO, Pxel; edeb.
Pizarra digital.
Memoria USB Pxel 2.
Material fungible.
ESPACIOS - TIEMPOS

semanas.

alumnos.
Unidad 12: Las mquinas nos ayudan. ESTRUCTURA:
entre todos, los conocimientos previos sobre las mquinas.
Se proponen tambin actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las
inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y
profundizacin.

ESCRITOS
ORALES
OTROS

Trabajos en grupo.
enlaces a Internet.
Dossier individual.

Dilogo.
Exposicin oral.

clase.
Blog del profesor.


intervenciones.


Utilizacin de una
metodologa adecuada

etc.).
alumno/a.
docente

Evaluacin de los
aprendizajes e
familias
contenidos.
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos
a las familias
diversidad

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

1 .....
Alumnos
UNIDAD DIDCTICA 13: Practica con la ciencia

COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS DIDCTICOS
Expresar ideas con un vocabulario correcto, de
forma organizada y adecuada a la situacin.
Expresa ideas utilizando un vocabulario correcto,
Reconocer las fuerzas en situaciones habituales.
de forma organizada y adecuada a distintas

situaciones.
Identificar sonidos segn su intensidad.
Aplicar los conocimientos aprendidos en otras
situaciones.
Aplica los conocimientos aprendidos en diferentes
situaciones.
Clasificar objetos segn su comportamiento con

los imanes.
Experimentar con diferentes sustancias para
obtener mezclas.
CONTENIDOS
Ncleo temtico 6. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo, y 7. El uso responsable de los recursos.
Sonidos.
Imanes.
Identificacin de situaciones en las que se pone de manifiesto la ciencia.
Experimentacin de las fuerzas en diferentes situaciones.
Reconocimiento de objetos a partir de su sonido.
Identificacin de sonidos fuertes y flojos.
Clasificacin de objetos segn su comportamiento con los imanes.
Experimentacin con imanes.
Identificacin de mezclas a partir de la experimentacin.
Identificar las fuerzas en situaciones cotidianas.

Clasificar sonidos segn su intensidad.
Clasificar objetos segn sean atrados o no por los imanes.
Reconocer las mezclas que se disuelven y las que no se disuelven.
Identificar objetos o situaciones que son ciencia. Pensar en situaciones parecidas que tambin sean ciencia y razonarlas.
Experimentar con un bote lleno de lpices ms ol menos lleno, para saber cundo hay que ejercer ms o menos fuerza.
Observar a dos nios intentando mover una mesa, solos, entre ambos y cada uno tirando hacia un lado; pensar cmo es ms fcil, en qu situacin hay que
ejercer ms o menos fuerza...
Con los ojos cerrados, anotar los sonidos que se escuchan. Experimentar con varios objetos y el sonido que realizan al caer.
Experimentar con la transmisin del sonido, llevando a cabo pequeos experimentos para incrementarlo y para ver cmo se transmite por otros medios
diferentes del aire.
Relacionar varios objetos segn sean atrados o no por un imn. Escribir el nombre de diez objetos que contengan un imn.
Experimentar con clips y un imn; ver qu sucede, explicarlo y razonarlo.
Observar experimentos qumicos que realizamos a diario. Experimentar mezclando varios objetos con el agua e indicar si se disuelven o no.
Crear un volcn con una botella, bicarbonato y vinagre, y explicar qu sucede.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS
e INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Grupo clase
Comentamos. Con ayuda de la imagen inicial de la unidad, dialogar conjuntamente sobre la ciencia para activar los
conocimientos previos: Dnde est la persona de la imagen? Sabes el nombre de alguno de los instrumentos que utiliza?
Cmo va vestida? Por qu lleva gafas? Y guantes? Y mascarilla? Dialogar conjuntamente a partir de las preguntas
planteadas.
Grupo clase
Presentar los nuevos contenidos de la unidad basndose en ejemplos o situaciones cotidianas: explicar cmo creen que
afecta la ciencia a su vida cotidiana, por ejemplo, en la elaboracin de un pastel o al mezclar acuarelas para hacer un dibujo.
TAREA INTEGRADA
Actividades: - En el colegio vamos a celebrar la semana de la ciencia. Experimentaremos en cuatro talleres todo lo que hemos
aprendido.
Ordenar tres objetos segn la fuerza que hay que ejercer para transportarlos.
Explicar cul es la manera ms fcil de transportar una caja muy pesada.
De una lista de objetos, indicar los que seran atrados por un imn.
Experimentar cmo se transmite el sonido en el interior de un globo, y explicar lo que sucede.
Sealar cul es el medio que transmite el sonido en distintas situaciones.
Realizar varias mezclas e indicar si se disuelven o no.
Explicar qu sucede cuando se mezcla el vinagre con el bicarbonato.
Lluvia de ideas. Preguntar a los alumnos qu les sugiere la palabra ciencia. Escribir todas las palabras, ideas, expresiones
que se digan en clase en un papel de embalar. Pintar del mismo color aquellas que se puedan agrupar: instrumentos, temas,
experiencias... Dialogar sobre los resultados y formular hiptesis sobre los contenidos de la unidad.
Imitar la ciencia. Pensar individualmente situaciones en las que que interviene la ciencia. Representarlas con mmica para que
los compaeros las adivinen. Identificar qu aspecto de la ciencia interviene: fuerza, mezcla, sonido...
Identificar las fuerzas. Utilizar un dinammetro. Experimentar con distintos pesos y dialogar sobre lo que ocurre.
Elaborar un mural sobre los sonidos. Investigar e identificar elementos que producen sonidos y cmo se representan. Dibujar
el elemento que produce el sonido y su representacin en una tarjeta de papel. Un alumno/a imita uno de los sonidos del mural
y los dems compaeros deben identificarlo.
Elaborar un imn de nevera. Realizar diversos modelos de imanes para neveras con pasta blanca o con pinzas decoradas,
pegando un trozo de lmina de imn detrs.
Preparar una merienda con mezclas. Preparar una macedonia de frutas, zumo de naranja y limn, y mezclarlo con las frutas.
Preparar yogures de sabores. Dialogar con los alumnos sobre los elementos que se mezclan, y en qu casos se disuelven y en
qu casos no lo hacen.
COMPLEMENTARIAS
Jugar a las fuerzas. Dividir la clase en grupos pequeos. Jugar a la sogatira. Repetir de forma que los dos grupos no
tengan el mismo nmero de alumnos. Contestar a preguntas como las siguientes: Qu grupo ha ganado? Por qu? Tiene
un grupo ms miembros que el otro?...
Investigar sobre los sonidos. Llenar una cubeta con agua y colocar en la superficie un trozo de corcho. Hacer vibrar un
diapasn e introducirlo con cuidado en la cubeta. Preguntar a los alumnos qu observan y por qu aparecen ondas.
Identificar qu elementos producen los sonidos. Producir distintos sonidos en el aula y anotar qu elemento provoca el sonido.
Indicar tambin si se trata de un sonido flojo o fuerte.
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ficha fotocopiable: Clasificar objetos segn su comportamiento con los imanes. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
Profundizacin:
Ficha fotocopiable: Clasificar instrumentos musicales segn su sonido. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

COMPLEMENTARIO):
Identificar qu objetos de una lista atrae un
imn. Explicar cules son sus caractersticas.
Explicar qu es un sonido e identificar los
objetos que ms suenan al caer al suelo.
Indicar qu objetos se disuelven con el agua.
Explicar qu sucede cuando dos elementos se
disuelven.
Ordenar varios objetos segn se necesite ms
o menos fuerza para moverlos.

Identificar objetos que hacen ruido.
Lectura
Expresin O/E
ACTIVIDADES TIC
ortografa...
compaerismo.
METODOLOGA
ESPACIOS - TIEMPOS
Libro de texto
CONOCIMIENTO DEL
Cuaderno 2
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO, Pxel; edeb.
Pizarra digital.
Memoria USB Pxel 2.
Material fungible.

semanas.

la secuencia:
Unidad 13: Practica con la ciencia. ESTRUCTURA:
entre todos, los conocimientos previos sobre la ciencia.

ESCRITOS
ORALES
OTROS

Trabajos en grupo.
enlaces a Internet.
Dossier individual.

Dilogo.
Exposicin oral.

clase.
Blog del profesor.


intervenciones.


Utilizacin de una
metodologa adecuada

etc.).
alumno/a.
docente

Evaluacin de los
aprendizajes e
familias
contenidos.
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos
a las familias
diversidad

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

1 .....
Alumnos
UNIDAD DIDCTICA 14: Vamos a trabajar

COMPETENCIAS BSICAS
Competencia matemtica.
Interpretar la actividad laboral utilizando
registros y representaciones grficas.
Competencia social y ciudadana.
Conocer la diversidad de trabajos y valorar su
aportacin y complementariedad.

COMPETENCIAS BSICAS
Utiliza registros y representaciones grficas para
interpretar la actividad laboral .

Conoce y valora la diversidad de trabajos, su
aportacin y complementariedad.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Identificar oficios segn la obtencin de materias
primas, la elaboracin de productos y los servicios
que se ofrecen a las personas.
Diferenciar la elaboracin artesanal e industrial de
un producto.
Conocer, valorar y respetar las personas que
realizan los diferentes oficios.
CONTENIDOS
Ncleo temtico 6. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo.
Materias primas.
Oficios relacionados con la obtencin de materias primas y sus herramientas.
Oficios relacionados con la elaboracin de productos.
Proceso de transformacin de materias primas en productos elaborados: artesanal e industrial.
Identificacin de distintos oficios.
Reconocimiento de productos segn su origen.
Identificacin de productos elaborados y de su materia prima.
Clasificacin de oficios segn el servicio que ofrecen.
Valores
Respeto por la diversidad de oficios y personas que los desempean.
Reconocer oficios relacionados con la obtencin de materia prima, con la elaboracin de productos y con la prestacin de un servicio.
Respetar a todas las personas que desempean un trabajo.
Dialogar sobre imgenes de personas realizando su trabajo y contestar a preguntas sobre ellos.
Identificar y colorear los dibujos que representan un trabajo. Escribir los nombres de esos oficios.
Explicar en qu consiste el trabajo de sus padres y decir cul es su oficio.
Escribir un producto de cada uno de los animales que aparecen en las imgenes.
Escribir qu tipo de producto obtienen los agricultores, ganaderos, pescadores y mineros.
Relacionar la imagen de una herramienta o mquina con su nombre y con la persona que la emplea.
Identificar a las personas que elaboran productos, aprender su proceso de elaboracin y saber si se confeccionan en un taller o en una fbrica.
Rodear los productos elaborados.
Relacionar la materia prima con el producto elaborado que se fabrica con ella.
Ordenar las imgenes que representan el proceso de elaboracin de un flan, e identificar si es artesanal o industrial.
Explicar el producto que ofrecen dos personas. Explicar otros trabajos de servicios.
Clasificar varios trabajos segn el tipo de servicio que ofrecen.
Relacionar el oficio con su herramienta habitual de trabajo y explicar para qu sirve cada una de ellas.
Buscar informacin en Internet y averiguar en qu consisten los trabajos de administrativo, gua turstico, notario y agente comercial.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS
e INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Grupo clase
Comentamos. Con ayuda de la imagen inicial de la unidad, dialogar conjuntamente sobre las personas que aparecen en la
imagen para activar los conocimientos previos: Dnde realizan sus trabajos las personas de la imagen? Qu otros trabajos
pueden hacerse en un hospital? Y en un colegio? Qu otros trabajos puede llevar a cabo un bombero? Todos los trabajos
son iguales? Cmo se diferencian? Cuntas horas al da crees que trabajan las personas?...
Grupo clase
Presentar los nuevos contenidos de la unidad basndose en ejemplos o situaciones cotidianas: explicar el trabajo que lleva a
cabo su padre, su madre, su maestro o maestra...
TAREA INTEGRADA
Actividades: - Explicar y dibujar a qu le gustara dedicarse cuando fuese mayor.
Rellenar una tabla en la que se especifican varios oficios: decir en qu trabajan y a qu se dedican.
Elaborar un registro del trabajo de ocho personas que conozcan. Escribir los nombres de las personas y de sus
oficios, y marcar con una cruz el tipo de trabajo que realiza cada una. Contabilizar el nmero de personas que
ejercen cada oficio y explicar a qu se dedica la mayora de las personas que conocen. Expresar grficamente
los resultados obtenidos coloreando casillas.
Leer y analizar el cuento El zapatero y los duendes. Consultar la web www.scribd.com/doc/30206928/El-Zapatero-y-LosDuendes, observar los dibujos y leer el cuento. Explicar qu hace el zapatero y dibujar un banco de trabajo con puntas,
martillo, cuero, aguja...
Elaborar un collage con diferentes trabajos. Recopilar imgenes de distintos trabajos. Rotular en papel de embalar una
persona llevando a cabo un trabajo y, a continuacin, recortar y pegar las imgenes en el interior de la imagen.
Elaborar un mural de la obtencin de materias primas. Recopilar imgenes relacionadas con agricultores, ganaderos,
pescadores y mineros. Clasificarlas segn representen personas trabajando, productos que se obtienen, o herramientas y
mquinas que se utilizan. Pegarlas en un papel de embalar en tres columnas y anotar en cada una a qu corresponden.
Escribir, debajo de las imgenes de las personas, una oracin que describa qu trabajo realizan. Escribir tambin el nombre de
los productos y de las mquinas y herramientas. Exponer los murales y comentarlos entre todos.
Imitar el trabajo de un taller y el trabajo de una fbrica. Complementar con un dibujo de ambas formas de trabajar.
Jugar a formar parejas de cartas de oficios. Elaborar dos barajas: una de 20 cartas, con fotografas de oficios, y otra tambin
de 20 cartas, con herramientas y servicios, de modo que formen parejas. Jugar a formar parejas.
COMPLEMENTARIAS
Resolver puzles de productos. Recopilar imgenes de agricultores, ganaderos, pescadores y mineros; de los productos que
obtienen, y de las mquinas y herramientas que utilizan. Elaborar una composicin pegando varias imgenes en una cartulina.
Recortarlas en varias piezas a modo de puzle. Reconstruir las imgenes.
Elaborar una ficha sobre productos fabricados de manera industrial. Pedir a los alumnos que traigan productos hechos en
fbricas. Elaborar una ficha que debern completar con cada producto. Ilustrar la ficha con un dibujo.
Explicar oficios. Indicar a cada alumno/a que nombre un oficio y lo describa. Para finalizar, citar el nombre de la persona que
puede llevar a cabo dicho oficio, en masculino y en femenino (camarero/a...).

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Refuerzo:
Ficha fotocopiable: Identificar los trabajos relacionados con las materias primas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
Profundizacin:
Ficha fotocopiable: Conocer el proceso artesanal de elaboracin del papel. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

COMPLEMENTARIO):
Relacionar productos con las personas que los
obtienen.
Indicar si varias afirmaciones sobre la
elaboracin de productos, materias primas, etc.,
son verdaderas o falsas.
Explicar el servicio que ofrecen dos personas.

Nombrar a las personas que trabajan en una granja y explicar en qu
consiste su trabajo.
Nombrar oficios dedicados a ofrecer servicios.
Lectura
Expresin O/E
ACTIVIDADES TIC
Leer y analizar el cuento El zapatero y los duendes. Consultar la web www.scribd.com/doc/30206928/El-Zapatero-y-Los-Duendes, observar los dibujos y leer el
cuento. Explicar qu hace el zapatero y dibujar un banco de trabajo con puntas, martillo, cuero, aguja...
Buscar informacin en Internet y averiguar en qu consisten los trabajos de administrativo, gua turstico, notario y agente comercial.
ortografa...
compaerismo.
METODOLOGA
ESPACIOS - TIEMPOS
Libro de texto
CONOCIMIENTO DEL
Cuaderno 2
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO, Pxel; edeb.
Pizarra digital.
Memoria USB Pxel 2.
Material fungible.

semanas.

alumnos.
Unidad 14: Vamos a trabajar. ESTRUCTURA:
entre todos, los conocimientos previos sobre los oficios.

ESCRITOS
ORALES
OTROS

Trabajos en grupo.
enlaces a Internet.
Dossier individual.

Dilogo.
Exposicin oral.

clase.
Blog del profesor.


intervenciones.


Utilizacin de una
metodologa adecuada

etc.).
alumno/a.
docente

Evaluacin de los
aprendizajes e
familias
contenidos.
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos
a las familias
diversidad

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

1 .....
Alumnos
UNIDAD DIDCTICA 15: El tiempo pasa

COMPETENCIAS BSICAS
fsico.
Reconocer la influencia de la actividad
humana, la ciencia y la tecnologa en la historia.
Competencia cultural y artstica.
Elaborar un proyecto y expresarlo
grficamente.

COMPETENCIAS BSICAS
Reconoce la influencia de la actividad humana, la
ciencia y la tecnologa en la historia.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Reconocer el paso del tiempo a partir de las
fuentes familiares ms cercanas: en la vivienda, la
tecnologa, los transportes y los medios de
comunicacin.
Elabora un proyecto y lo expresa grficamente.
CONTENIDOS
Ncleo temtico 7. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo, y 8. La incidencia de la actividad humana en el medio.
Los transportes y las comunicaciones a lo largo del tiempo.
Reconocimiento del paso del tiempo a partir de fuentes familiares.
Identificacin de diferentes viviendas a lo largo de la historia.
Reconocimiento de los aparatos e inventos tecnolgicos que facilitan las actividades diarias en casa.
Identificacin de actividades, as como de sus herramientas y mquinas, a lo largo del tiempo.
Identificacin de inventos tecnolgicos que facilitan la vida diaria.
Identificar tipos de viviendas, aparatos, oficios, transportes y medios de comunicacin a lo largo de la historia.
Dialogar sobre una imagen de unos nios con un ordenador y varios edificios antiguos y modernos.
Hablar con padres y abuelos sobre objetos, utensilios...de casa (antiguos y actuales). Anotar cinco que tengan en casa que hayan cambiado con el paso del
tiempo.
Dibujar el plano de su casa. Anotar los nombres de las estancias y sealar las que haba en casa de sus abuelos cuando eran nios.
A partir de una lista de aparatos, marcar aquellos que tienen en su casa. Anotar los que tenan tambin sus abuelos.
Elaborar una ficha de una mquina antigua, preguntar a sus abuelos sobre ella y buscar las imgenes en Internet.
A partir de una lista de oficios, indicar cules son antiguos y cules modernos. Elegir uno de los oficios antiguos, y dibujar o pegar una fotografa de las
herramientas que usaba antiguamente y cmo son ahora.
Ordenar varios transportes del ms antiguo al ms actual. Explicar cmo es el vehculo en el que viaja.
Escribir el nombre de una serie de inventos y relacionar el antiguo con el actual. Dialogar sobre cmo han mejorado estos inventos con el paso del tiempo.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS
e INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Grupo clase
Comentamos. Con ayuda de la imagen inicial de la unidad, dialogar conjuntamente sobre el paso del tiempo para activar los
conocimientos previos: tipos de edificios, gente que viva en ellos, actividades que se desarrollaban en su interior, a qu poca
pertenecen, si se realizaban las mismas actividades que hoy en da, cul es el edificio ms moderno de todos... Dialogar
conjuntamente a partir de las preguntas planteadas.
Grupo clase
Presentar los nuevos contenidos de la unidad basndose en ejemplos o situaciones cotidianas: explicar cmo es un da en la
vida de una persona hoy en da y cmo era hace cien aos, imaginar alumnos que iban a clase hace cien aos y mirar a su
alrededor, explicar cmo creen que han cambiado los colegios, y qu herramientas y mquinas tienen en la actualidad que no
tenan en el pasado.
Contextualizacin: Objetos, mquinas, transportes, medios de comunicacin.... de antes y de ahora.
Actividades:
Observar varias mquinas y ordenarlas de la ms antigua a la ms actual. Explicar qu nuevas funciones tiene la ms
actual. Identificar las que ha usado el alumno/a y las que utilizaban sus padres.
Con ayuda de un adulto, buscar informacin en Internet sobre el telfono, decir quin lo invent y cundo, y obtener una
imagen antigua y otra moderna.
Observar dos medios de transporte, indicar cul es el ms antiguo y cul el ms moderno, y enumerar las ventajas del
ms moderno con respecto al ms antiguo.
Dibujar cmo imaginan su casa en el futuro y decir qu aparatos usarn.
Investigar sobre el arte de las cuevas. Buscar informacin sobre las pinturas de las cuevas rupestres, a travs del enlace
www.google.es/imghp?hl=es&tab=wi (Cuevas rupestres). Realizar un mural.
Elaborar un mural sobre el pasado y el presente. Recopilar imgenes de casas, objetos, herramientas, mquinas, medios de
transporte y de comunicacin... antiguos y actuales. Dividir un papel de embalar en dos partes y escribir, en una, Antes y, en
la otra, Ahora. Clasificar las imgenes en el grupo correspondiente.
Elaborar viviendas de las diferentes pocas de la historia. Reunir cajas de zapatos, de cerillas, tetrabriks... Dividir la clase en
grupos y asignar a cada uno un tipo de vivienda para que la construyan con los materiales. Exponer las viviendas de la ms
antigua a la ms moderna, y comentarlas entre todos.
Construir una herramienta antigua: la balanza. Fabricar una balanza con hilo, cartulina, una pajita...
Jugar a formar parejas de cartas de los transportes. Elaborar dos barajas: una de 30 cartas, con fotografas de transportes
antiguos (10 de coches, 10 de trenes y 10 de aviones), y otra tambin de 30 cartas, con fotografas de transportes actuales (10
de coches, 10 de trenes y 10 de aviones). Las fotografas pueden obtenerse a travs del buscador de imgenes de Internet:
www.google.es/imghp?hl=es&tab=w. Jugar a formar ms parejas.

PROYECTO TRIMESTRAL: Los inventos: La rueda
- Fase 1: Eleccin
En esta fase se presenta el tema (los inventos: la rueda), se evocan las ideas previas y se plantean preguntas e hiptesis que,
posteriormente, sern el objeto de investigacin.
Fase en la que se investigan las distintas hiptesis planteadas anteriormente. Se realizan actividades en grupo, cooperativas,
que estimulan los distintos estilos cognitivos:
Descubrir quin invent la rueda.
Investigar sobre la rueda de Ur y decir qu afirmaciones son correctas.
Descubrir los usos de la rueda y pegar otro objeto con ruedas que utilicen.
Confeccionar el domin de los inventos con ruedas.
- Fase 4: Evaluacin
parte del alumno/a.
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Adivinar el tipo de vivienda. Recopilar imgenes de viviendas y aparatos de casa que se hayan utilizado a lo largo de la
historia. Pegarlas en una tarjeta y jugar con ellas a adivinar el tipo de vivienda.
Investigar la historia de los objetos. Dividir la clase en pequeos grupos y asignar una herramienta o mquina a cada uno.
Escribir Historia de... (herramienta o mquina asignada) en el buscador de Internet www.google.es/imghp?hl=es&tab=wi.
Elaborar un mural con las imgenes obtenidas y que represente la evolucin de la herramienta o mquina a lo largo del tiempo.
Resolver una sopa de letras. Buscar, en una sopa de letras, nombres de tres medios de transporte antiguos y tres
instrumentos tambin antiguos. Hablar, entre todos, sobre la utilidad de cada uno de estos objetos y decir por qu otros han
sido sustituidos en la actualidad.
Refuerzo:
Ficha fotocopiable: Identificar las herramientas y las mquinas con el paso del tiempo. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
Profundizacin:
Ficha fotocopiable:Conocer la evolucin de la forma de vestir de las personas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

COMPLEMENTARIO):
Relacionar un objeto antiguo con su

correspondiente moderno.
Explicar cmo se hacan antiguamente tareas que
hoy en da realizan el aspirador, el lavavajillas y el
exprimidor.
Clasificar una lista de oficios en antiguos y
modernos.
Dibujar un telfono antiguo y uno actual. Explicar en
qu ha cambiado.
Decir si dos oficios son modernos o antiguos.
Especificar qu herramientas y mquinas modernas de una imagen antes no

existan o eran muy diferentes.

Lectura
Expresin O/E
ACTIVIDADES TIC

Buscar imgenes de las cuevas rupestres (www.google.es/imghp?hl=es&tab=wi).
Buscar imgenes de la historia de diferentes herramientas y mquinas (www.google.es/imghp?hl=es&tab=wi).
Buscar informacin sobre el invento del telfono (www.google.es/webhp?hl=es).
Buscar imgenes de medios de transporte actuales y antiguos (www.google.es/imghp?hl=es&tab=wi).
ortografa...
compaerismo.
METODOLOGA
MATERIALES y
RECURSOS
Libro de texto
CONOCIMIENTO DEL
Cuaderno 2
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO, Pxel; edeb.
Pizarra digital.
Memoria USB Pxel 2.
Material fungible.
ESPACIOS - TIEMPOS

semanas.

la secuencia:
alumnos.
Unidad 15: El tiempo pasa. ESTRUCTURA:
entre todos, los conocimientos previos sobre el paso del tiempo.
- PROYECTO: Los inventos: La rueda
En el tercer trimestre, se plantea este proyecto que consolida el trabajo de las CB e
inteligencias mltiples, as como la diversidad de estilos cognitivos de los alumnos y el
trabajo cooperativo.

ESCRITOS
ORALES

Trabajos en grupo.
enlaces a Internet.
Dossier individual (PROYECTO Trimestral).

Dilogo.
Exposicin oral.

intervenciones.
OTROS
Rbrica de evaluacin (de la unidad y del

proyecto).
clase.
Blog del profesor.


Utilizacin de una
metodologa adecuada

etc.).
alumno/a.
docente

RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA

Evaluacin de los
aprendizajes e
familias
contenidos.
aprendizaje.
planificadas.
a los alumnos
a las familias
diversidad


1 .....
Alumnos

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PROGRAMACIN DE AULA- Conocimiento del Medio 2 EP

Conocimiento del Medio 2EP

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TAREA INTEGRADA - Pon en prctica

PROGRAMACIN DE AULA- Conocimiento del Medio 2 EP

DE LAS COMPETENCIAS BSICAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Ficha fotocopiable de evaluacin (MATERIAL

Rbrica de evaluacin - PON EN PRCTICA (LG)

Dossier individual de actividades de la UD

PROGRAMACIN DE AULA- Conocimiento del Medio 2 EP

LecturaACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN O/E

PROGRAMACIN DE AULA- Conocimiento del Medio 2 EP

Aula; otros espacios.

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de

PROGRAMACIN DE AULA- Conocimiento del Medio 2 EP

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la

actividad diaria de la clase.

Preguntas individuales y colectivas.

Rbrica de evaluacin (Pon en prctica).

PROGRAMACIN DE AULA- Conocimiento del Medio 2 EP

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Grado de seguimiento de los alumnos.

Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.

PROGRAMACIN DE AULA- Conocimiento del Medio 2 EP

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.

UNIDAD DIDCTICA 2: Nos movemos

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Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

Utiliza los conocimientos del aparato

Aplica lo aprendido en una situacin

Conocer las partes en que se divide el cuerpo humano.

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DE LAS COMPETENCIAS BSICAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Ficha fotocopiable de evaluacin (MATERIAL

Rbrica de evaluacin - PON EN PRCTICA (LG)

Dossier individual de actividades de la UD

Ficha de evaluacin de las CB (MATERIAL COMPLEMENTARIO):

Aula; otros espacios.

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Observacin y valoracin del grado de participacin

Rbrica de evaluacin (Pon en prctica).

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Grado de seguimiento de los alumnos.

Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

UNIDAD DIDCTICA 3: Nuestro cuerpo funciona

Utiliza correctamente los conocimientos sobre las

funciones de los seres vivos.

dieta, el entorno para la salud y el bienestar personal.