Revisado

QU ESTUDIALAPSICOLOGAEVOLUTIVA?

La psicologa general estudia la conducta y la personalidad del sujeto; la psicologa

evolutiva estudia los cambios que se van produciendo a travs del tiempo con esa
conducta y esa personalidad. No todo cambio implica desarrollo, slo aquellos que
sean significativos. La significatividad est, en que si hablamos de desarrollo de la
inteligencia, son cambios significativos aquellos que implican una modificacin en la
manera de organizar el sujeto la realidad, los problemas que se le presentan.
Hablamos de desarrollo de la personalidad cuando cambia la manera de vincularse con
los dems y consigo mismo, hablamos de desarrollo cognitivo cuando cambia la manera
de estructurar los conocimientos.
Si decimos evolucin, desarrollo, damos a entender que los cambios deben implicar
progresos, avances, dicho progreso va a estar dado porque las conductas van variando de
ms simples a ms complejas, y de menor a mayor cantidad.
Son ms complejas porque se van haciendo ms especficas, precisas, diversificadas,
integradas, coordinadas.
El desarrollo va de estados de menos equilibrio a estados de ms equilibrio. Cuando
hablamos deequilibrio entre el sujeto y el medio, hablamos de un sitio de equilibrio entre
las necesidades del sujeto, generadas tambin con el vnculo con el medio, las
posibilidades que ste le ofrece y que el sujeto mismo genera. Este equilibrio es tanto
ms estable cuanto ms mvil es.[1] Cundo un sujeto est en equilibrio?, Cuando
puede satisfacer sus necesidades. Se le presentan al sujeto situaciones que tiene que
resolver, si se cuenta con los medios para hacerlo estamos en equilibrio, si no cuento con
ellos, estamos ante un desequilibrio.
A medida que se avanza en el desarrollo, el equilibrio va a ser ms estable.
Concepto de crecimiento.
El crecimiento involucra a todos los cambios corporales, internos y externos, implica
aumento de tamao, peso y volumen corporal. Es cuantitativo, se puede medir. Es
asincrnico, todo organismo considerado en su totalidad no crece al mismo ritmo, no
crece en forma proporcional. Adems cada parte del cuerpo tiene su propio ritmo de
crecimiento; hay asincronismo tambin entre un rgano y otro; y entre el hombre y la
mujer.

El crecimiento est totalmente pautado, predeterminado, organizado, preestablecido. Est

pautado por la herencia gentica (caractersticas tradas al nacer y recibidas de
generaciones anteriores).
Hay una herencia de la especie y otra individual (color de ojos, textura de piel,
predisposicin para ciertas enfermedades). El crecimiento no depende de la experiencia, o
de los factores ambientales, pero s puede estar influido por l (mala alimentacin, por
ejemplo). Sigue dos lneas: cefalocaudal y prximo-distal.
Concepto de maduracin, la maduracin slo brinda posibilidades de accin, la
actualizacin de esas posibilidades es funcin del ambiente.
La maduracin es el desenvolvimiento de los rasgos heredados, implica cambios de tipo
cualitativo, aptitud para la funcin.[2]
Maduracin Fisiolgica: el rgano se prepara para la funcin que tiene que cumplir.
Maduracin Neurolgica: tiene que ver con el proceso de mielinizacin.
Si se dice que un sujeto est maduro para aprender tal concepto, significa que est
neurolgicamente apto, que ha madurado su Sistema Nervioso Central.
Dentro del proceso de maduracin, se habla de que tenemos un:
CERRADO No modificable por el ambiente (por ejemplo el proceso
CDIGO de denticin por el que pasamos todos).

GENTICO
ABIERTO La maduracin se abre como posibilidad (piernas tonificadas, huesos solidificados, etc.)
La maduracin slo brinda la posibilidad de accin, para que esa accin se concrete, es
necesaria la influencia del medio ambiente y la experiencia del sujeto (estimulacin y
aprendizaje), un ejemplo vlido es el del control de esfnteres en el beb.
Concepto de desarrollo
El desarrollo implica cambio de tipo afectivo y cognitivo; tambin implica crecimiento.
Qu incluye desarrollo? Crecimiento, maduracin, estimulacin y procesos de
aprendizaje.
El desarrollo implica cambios cuantitativos y cualitativos. Cuando se habla de desarrollo
psicolgico, por un lado est su lado orgnico, su crecimiento y su maduracin; por el otro
lado la experiencia del sujeto con el medio, la estimulacin recibida.
Diferencias y relaciones entre crecimiento, maduracin y desarrollo.

La conducta tiene dos aspectos: afectivo y cognitivo. Lo afectivo incluye los sentimientos,
las emociones, los intereses, las motivaciones, las necesidades, las conductas defensivas,
la mayor o menor autoestima, la tolerancia o no a la frustracin[3], son todos factores que
favorecen o no al proceso de aprendizaje o a los fines de una conducta. Cuando se habla
de desarrollo afectivo, lo hay cuando hay un cambio en la manera de relacionarse con las
dems personas, con las cosas, consigo mismo.
Lo cognitivo est relacionado con la capacidad del sujeto de organizar la informacin y
responder a los problemas que se le plantean en la vida.
La adolescencia, un invento sociocultural reciente?
Los adolescentes no tenan, como hoy, un propio modo de vida tal como lo conocemos, la
adolescencia en un proceso de nuestro siglo.
Se la considera un fenmeno sociocultural, y por lo tanto no es considerada como
un fenmeno puramente biolgico. Si as fuera, sera universal, sucedera en todas las
culturas y en todos los momentos histricos tendra las mismas caractersticas.
Determinadas condiciones socio histricas (Revolucin Francesa e Industrial) hicieron
posible que se delimitara una franja de edad con ciertas caractersticas particulares, que
se llam adolescencia y que comprende, generalmente la segunda dcada de nuestra vida
y que en algunas pocas, como la que estamos viviendo, alarga su duracin.
Si dependiera solamente de las cuestiones biolgicas, no podra alargarse o acortarse.
Tendra que darse en todas las culturas de igual manera; es un fenmeno social y cultural,
creado por la sociedad, la sociedad crea el fenmeno adolescente.
Es reciente porque es un fenmeno de nuestro siglo. La Revolucin Industrial provoca
cambios muy significativos, entre ellos la mayor permanencia del nio en las escuelas (en
un principio los nios de clase media o alta) en pos de una mayor capacitacin y
formacin. Finalmente, los hijos de los obreros se fueron uniendo a este estilo de vida, se
introduce as, el concepto de escolaridad obligatoria.
Todo esto significa que la incorporacin del adolescente al estatus adulto se ha retrasado
notablemente.
Por otro lado la Revolucin Francesa, implica repblica, regimen democrtico, aparece la
nocin de ciudadano, que debe estar capacitado para ejercer sus derechos y sus
obligaciones. En la adolescencia el sujeto se prepara para el mundo del trabajo y el de la
participacin.
Es lo mismo pubertad que adolescencia?

Pubertad es el conjunto de cambios fsicos a lo largo de la segunda dcada de nuestra

vida que transforman el cuerpo infantil en cuerpo adulto con capacidad para la
reproduccin.
Llamamos adolescencia a un perodo psicosociolgico que se caracteriza por la transicin
entre la niez y la adultez. La pubertad es un fenmeno universal para todos los miembros
de nuestra especie, la adolescencia es un hecho no necesariamente universal y que no
adopta en todas las culturas el patrn de caractersticas que adopta en las nuestras.
Fases de la adolescencia temprana, media y tarda.
Prepubertad: (8 a 11 aos), comienzo de cambios biolgicos.
Adolescencia Pubertad: (11 a 13/14 aos), cambios propiamente dichos.
Temprana Ad. T. Prop. Dicha: (13 a 15 aos), terminan los cambios.
La adolescencia considera los aspectos socio culturales, la pubertad considera los cambio
biolgicos. Para Fierro la pubertad es solamente lo biolgico, nada ms, un determinado
tiempo dentro de la adolescencia.
Pber: 11, 12, 13 aos

adolescencia temprana

Adolescente medio: 13, 14, 20 aos.

Adolescente tardo: 20, 30 aos.
El crecimiento, es asincrnico? Entre varones y mujeres existe dimorfismo
sexual?
La asincrona significa que no se crece igual en todas las edades, el organismo no crece
en forma proporcional, cada parte del cuerpo tiene un ritmo diferente de crecimiento.
Dimorfismo sexual se refiere a que entre ambos sexos, hay lneas de crecimiento
diferentes (tablas).
Considerando el ENFOQUE BIOLGICO abordado en los textos de Quiroga y
Palacios: qu consecuencias psicolgicas posibles acarrean los cambios fsicos
tempranos y tardos en varones y mujeres?. Qu relacin guarda la significacin de
estos cambios con el contexto sociocultural e histrico?.
El proceso de transformacin fsica es puesto en marcha por una serie de mecanismos
hormonales que desencadenan un largo proceso de cambios que presentan un patrn
diferente para chicos y chicas.
Estos cambios ocurren en los chicos hacia los 12, 13 aos y terminan hacia los 16, 18
aos. En las chicas comienzan hacia los 10, 11 aos y acaban hacia los 14, 16. Por lo
tanto, ellas van adelante en el proceso (dimorfismo sexual). Las indicadas son las edades
promedio, pero la variedad que se da es muy amplia. Existiendo por tanto una gran

heterogeneidad interindividual en los momentos en que los cambios ocurren, se da, sin
embargo, una gran semejanza en la secuencia en que ocurren.
Hay nios en que el crecimiento del pene ha terminado en torno a los 13 aos, mientras
que en otros no se completa hasta los 17. Hay nias que tienen su primera menstruacin a
los 9 o 10 aos, mientras que otras no las tienen hasta los 16, aunque la mayora la tienen
en torno a los 12 o 13 aos.
Las causas por las que la maduracin ocurre ms temprano o ms tarde son diversas.
Parecen estar implicados aspectos genticos y aspectos ambientales. De estos ltimos,
parece que la alimentacin juega un papel muy importante.
Los efectos de la maduracin precoz o tarda tienden a ser diferentes en chicos y chicas.
En el primero de los casos, la precocidad es frecuentemente bien recibida por aquel a
quien afecta, pues le distingue de los dems en fuerza, capacidad atltica, etc. El chico
que madura ms tarde puede sentirse ms inseguro. En el caso de las chicas, la
maduracin temprana no parece ser tan bienvenida por quien la padece. Puede incluso
tratar de ocultar sus signos externos ms visibles, como consecuencia de su aspecto
fsico, estas chicas pueden verse presionadas por chicos mayores que ellas para
establecer un tipo de relacin para la que an no estn capacitadas.
La chica que madura tardamente tal vez tenga menos problemas, pues dada la diferencia
de edad que se da en la maduracin de chicos y chicas a favor de estas, la que madura
tardamente lo hace a la misma edad que los chicos promedian. Es necesario considerar
que estas diferencias de maduracin no tienen efectos importantes a largo plazo. Mas
bien, al contrario, parecen de relativa importancia cuando se los mira en la perspectiva del
desarrollo posterior.
Lo importante no parece ser tanto el momento en que se produce la maduracin, cuanta la
constelacin de variables en las que el momento de la maduracin se inserta.
La significatividad que se le da a estos cambios tienen que ver con los modelos
sociales, y estos cambian con la poca histrica. Que la madurez sexual tarda o temprana
sea bienvenida o no, tendr que ver con la historia familiar del sujeto, con su entorno. Hay
que tener en cuenta una cuestin bsica, adems de un cuerpo, nosotros tenemos un
esquema corporal, o sea una representacin de nuestro propio cuerpo (lo que se
llamara cuerpo subjetivo). Desde que se nace hasta los 11 aos, los cambios corporales,
producto del crecimiento, son bastante lentos, la representacin se va adecuando a esos
cambios.

Luego, en la adolescencia, los cambios son ms bruscos, las proporciones del cuerpo van
cambiando, y el sujeto tiene que acompaar esos cambios fsicos, modificando su
esquema corporal. Ese cambio noes paralelo, depender de la historia de cada sujeto.
Jess Palacios hace referencia a los conceptos de CONTINUIDAD y
DISCONTINUIDAD del desarrollo: qu entiende por dichos conceptos?.
Hay teoras psicolgicas que resaltan la continuidad y otras que resaltan la discontinuidad
en la adolescencia. Entre las que resaltan la discontinuidad podemos citar todas las
teoras que defienden la existencia de estadios de desarrollo (estadio: cambio cualitativo,
transformacin). En la teora psicoanaltica se pasa del estadio de latencia al genital,
reestructurndose la personalidad alrededor de los nuevos conflictos. Otro tanto ocurre en
la teora de Piaget, donde la adolescencia marca el acceso al pensamiento formal. Lo que
aqu se defiende es una reestructuracin de las capacidades cognitivas del adolescente,
que supone un salto cualitativo, y por lo tanto una cierta discontinuidad con respecto al
nivel previo.
Otras teoras han resaltado el carcter continuo del desarrollo. Tal es el caso de la
perspectiva del aprendizaje social. Se resaltan los papeles del aprendizaje que la persona
hace en el contexto social y se preguntan por el grado en que los aprendizajes infantiles
preparan al individuo para los ajustes a los que se ver obligado en la adolescencia. El
argumento central aqu es que lo que nos encontramos en la adolescencia es simplemente
el producto de toda la historia evolutiva previa, y que no se dan rupturas con el
pasado ni transformaciones cualitativas.
Ms que hablar de estos trminos absolutos, se puede utilizar el trmino ms relativo
detransformacin para referirnos a lo que ocurre en esta etapa de la vida. El concepto de
transformacin permite mantener simultneamente la idea de una cierta estabilidad, de
una cierta continuidad con el pasado, y de una cierta novedad, de un cierto cambio. Los
procesos psicolgicos del adolescente no son una mera extensin hacia arriba de los de la
infancia, pero tampoco son una novedad absoluta. En cierto sentido, lo que le ocurre al
adolescente no difiere radicalmente de lo que ocurre en otras etapas de transicin en la
vida humana. En cualquiera de los casos, la de la adolescencia es una transicin de
incuestionable importancia en la vida de las personas, pero es tambin una transicin
entre otras.
Qu consecuencias han acarreado en la conceptualizacin de la adolescencia
como edad de crisis tormentosa y dramtica, los estudios antropolgicos?
En la estela de las aportaciones de la antropologa cultural, ha habido en los ltimos aos
una cierta tendencia a adoptar la posicin opuesta a la convencional, que consista en
considerar la adolescencia como una poca particularmente agitada, turbulenta. As se ha
llegado a afirmar que es slo un producto cultural, y que su carcter ms o menos suave o
agitado es slo una de las consecuencias de las experiencias que cada cultura aporta a

sus miembros jvenes. Se ha llegado a afirmar que la adolescencia no es

fundamentalmente una poca de tensiones.
Margaret Mead plantea que hay otras culturas que no atraviesan esa etapa crtica, y que
entonces, la crisis en occidente no se debe a cuestiones biolgicas, sino socio culturales.
Qu son los llamados RITOS DE INICIACIN?.
Las caractersticas de la edad adolescente, se hallan en gran medida determinadas por la
cultura.Algunas culturas, casi todas y en ello precisamente la cultura occidental
representa una excepcin-, marcan ritualmente la pubertad, junto con el paso de la
infancia a la adultez, mediante ceremonias de pasaje y de iniciacin. La adolescencia, en
consecuencia, suele ser muy breve en la mayor parte de las sociedades. En el transcurso
de unas pocas semanas, los nios y nias dejan de ser tales; se hacen hombres, y
respectivamente mujeres, tanto en su propia identidad, cuanto en el rol y el reconocimiento
social obtenido. Subrayan siempre que es un momento inicitico, que se abandona el
estado de una minora de edad, en situacin de gran dependencia respecto a la familia o al
clan, y se pasa a un estado de plena responsabilidad en la sociedad de los adultos. Son
ritos que contribuyen a aliviar los conflictos psicosociales que podran daar a los
adolescentes en este difcil paso.
Nuestra cultura occidental, para acompaar a la pubertad, no conoce ritos generalizados
de transicin a la vida adulta[4], con carcter general no existe en occidente ninguna
ceremonia que jalone el paso de la infancia a la condicin adulta, esto es atribuible quiz a
la larga duracin de la poca adolescente en nuestra sociedad. (Alfredo Fierro).
Susana Quiroga sostiene que en nuestra sociedad hay rituales de iniciacin durante la
adolescencia temprana, que constituyen lugares otorgados por la cultura, cuyo
cumplimiento muestra la aceptacin del nio en el mundo adulto; ellos son de tipo civil,
religioso o costumbrista.
a)

A los 8 aos la jura de la bandera, el nio ha dejado de ocupar el lugar de nico y

especial para su madre, para ser hijo de la patria.

b)

La comunin, tambin supone el alejamiento del padre real como idealizado y

propone elevarlo al grado de deidad.

c)

El bar mitzvah en la religin juda inicia al adolescente a los 13 aos, a travs de

una ceremonia, en su cultura y tradicin y le impone fidelidad y respeto.

d)

El baile de los 15 aos para la nia, donde el padre, bailando el primer vals con

ella, hace entrega oficial de su hija a otros hombres.

Todos estos ritos muestran que la adolescencia temprana marca el momento de pasaje de
un estado a otro y que ello es acompaado con una ceremonia ms o menos cruenta, pero
siempre importante.

Cules son los aspectos que toma Fierro para hablar de PERODO DE
APLAZAMIENTO? ; Qu entiende por dicho concepto? ; Qu sucede con dicho
perodo en los adolescentes de sectores marginales?
En nuestra cultura, la adolescencia se extiende a lo largo de un perodo en que el
individuo, aunquebiolgicamente ya maduro para la actividad sexual plena y para el
trabajo, es consideradosocialmente inmaduro tanto para la sexualidad, cuanto para la
responsabilidad social. Mientras la pubertad puede ser fechada en forma cronolgica
inequvoca, la adolescencia carece de lmites cronolgicos claros: se extiende con mayor o
menor duracin, a partir de la pubertad, segn sea el momento en que la sociedad atribuye
y reconoce a la generacin de adolescentes, la posibilidad de establecer relaciones
sexuales aprobadas y de asumir responsabilidades sociales. Para la mayora de nuestros
adolescentes es el que pasa desde la pubertad hasta el primer trabajo y la independencia
econmica respecto a los padres. Hasta hace poco, el momento del doble reconocimiento
antes referido era aproximadamente el mismo. En los ltimos decenios, estos dos
momentos han tendido a separarse. La liberacin de las conductas sexuales, junto con la
prolongacin del desempleo juvenil, hacen, de una parte, que las relaciones sexuales entre
jvenes empiece a generalizarse, mientras, que en cambio, el acceso a un puesto de
trabajo est demorndose cada vez ms.
En la actualidad, mientras persiste la reticencia social ante la sexualidad juvenil, el
adolescente, ante todo, es el potencial trabajador, que, sin embargo, todava es un
desempleado, que contina en situacin de estudiante. La prolongacin del perodo
educativo, en todos los pases occidentales, coincide con esta prolongacin de la etapa
adolescente.
Retomando conceptos de Erik Erikson, Fierro habla de la IDENTIDAD y su crisis:
qu entiende usted por IDENTIDAD? ; Por qu la misma est en CRISIS en la
adolescencia? ; Cules son las etapas evolutivas de la identidad segn Erikson?.
Identidad: Ncleo de la persona, el conjunto de representaciones que el sujeto tiene de s
mismo, que incluye: imagen de s mismo, ideas de s mismo, conocimiento de s
mismo y juicios de valor referidos a s mismo.
Consiste en saberse uno mismo a pesar de las transformaciones o cambios (recordar que
toda transferencia es siempre relativa a una invariante). La identidad se va constituyendo
con las sucesivas identificaciones de uno con los otros y de los otros con uno. Uno va
consolidando su identidad tomando puntos de referencia (familia, amigos, el barrio, el lugar
donde vive). Las cuestiones que hacen a la identidad son, el nombre de uno, la
racionalidad, documento, relaciones de parentesco.
Est en crisis porque es una etapa de profundas transformaciones en las que no se sabe
bien que queda de uno.

La identidad supone autoconcepto, autoestima, autovaloracin, ser uno mismo a pesar de

las transformaciones.
Transformacin invariante = identidad. (Punto de vista cognitivo).
Qu entiende Erikson por MORATORIA SOCIAL?
Durante la etapa adolescente se consolida la identidad del sujeto. No es una etapa fcil y
no siempre se alcanza con xito la formacin de la identidad deseada, aquella que lo
identifique inequvocamente, que lo diferencie y defina ante s mismo y ante los dems.
La adolescencia es entonces un momento evolutivo de bsqueda de la identidad del
individuo, en la que debe integrar todas las pasadas identificaciones que con otras
personas vivi el adolescente en su vida infantil.
Erikson cree que el adolescente necesita de una moratoria que le permita realizar
dicha integracin. Esto convierte a la adolescencia en un perodo de demora, de
aplazamiento, en el que el individuo se prepara activamente para alcanzar la madurez.
Esta espera puede ser vivida como una crisis, que hoy se ve agravada con la propia crisis
de identidad que padece la propia sociedad en la que el adolescente debe integrarse. A
veces la crisis adolescente se resuelve en el fracaso, confundiendo la propia identidad o
realizando una difusin de la misma, bastante extendida entre los adolescentes.
14.3. Desde un enfoque diferente la psicoanalista argentina Arminda Aberastury ha
abordado la problemtica de la identidad adolescente. Lea el siguiente fragmento y
luego responda:
Entrar en el mundo de los adultos significa para el adolescente la prdida definitiva
de su condicin de nio. Es un momento crucial en la vida del hombre y constituye
la etapa decisiva de un proceso de desprendimiento que comenz con el
nacimiento.
Los cambios psicolgicos que se producen en este perodo y que son el correlato
de cambios corporales llevan a una nueva relacin con los padres y con el mundo.
Ello slo es posible si se elabora lenta y dolorosamente el duelo por el cuerpo de
nio, por la identidad infantil y por la relacin con los padres de la infancia.
Cuando el adolescente se incluye en el mundo con ese cuerpo ya maduro, la
imagen que tiene de su cuerpo ha cambiado, tambin su identidad y necesita
entonces adquirir una ideologa que le permita su adaptacin al mundo y su accin
sobre l para cambiarlo.
En este perodo flucta entre una dependencia y una independencia extremas y
slo la madurez le permitir ms tarde ser ms independiente dentro de un marco de
necesaria dependencia. Es ste un perodo de contradicciones, confuso,
ambivalente, doloroso, caracterizado por fricciones en el medio familiar y social.

sicologia Evolutiva del Adolescente

PSICOLOGA DEL DESARROLLO INFANTIL Y ADOLESCENTE
fuente apaciamaria

La psicologa del desarrollo infantil contempla cuatro etapas. Una primera, denominada edad
bebe, que ira del nacimiento hasta los 18 meses-2aos. Seguida de la infancia primera, que
de los dos a los seis aos, estaramos hablando del nio en edad preescolar. Luego podramo
hablar de la infancia segunda, de los seis a los 12-13 aos. Para finalizar, con el perodo
denominado adolescencia.

PSICOLOGIA EVOLUTIVA DEL ADOLESCENTE

En nuestra sociedad, si un adolescente quiere convertirse en un adulto no slo necesita
madurar fsicamente, sino que tambin ha de alcanzar una serie de objetivos:
- el ajuste a los cambios fsicos de la pubertad y el posterior desarrollo de sentimientos y
actitudes hacia la madurez sexual
- el desarrollo de una independencia de sus padres y cuidadores
- el establecimiento de relaciones sociales y laborales efectivas con sus compaeros
- y la preparacin para una preparacin concreta ( Conger, 1977).
Nuestra sociedad tiene establecidos unos cauces poco claros por medio de los cuales
pueden alcanzar estos objetivos. Esta es la razn por la cual una minora significativa de
adolescentes no alcanzan hoy da estos objetivos y se encuentran metidos en problemas
relacionados con la delincuencia, las drogas, el embarazo no deseado, problemas en la
escuela, en la familia...
CARACTERISTICAS FISICAS
Gran cambio biolgico constituido por un aumento considerable en el ritmo de crecimiento
y de tamao corporal, un desarrollo rpido de los rganos reproductores y la aparicin de
caractersticas sexuales secundarias.
Los adolescentes se sienten fascinados con su cuerpo y, con frecuencia, muestran ante l
una actitud crtica. Los cambios no siempre son atractivos: acn, obesidad, delgadez,
cambio de tono de voz en los chicos... Las discrepancias entre su autoimagen imperfecta y
el hermoso ideal que se les muestra en medios de comunicacin puede constituir una
fuente de ansiedad, y problemas graves como la bulimia y anorexia.
DESARROLLO DE LA INDEPENDENCIA
El adolescente se encuentra con el conflicto entre su continua dependencia familiar y las
nuevas demandas de independencia que recibe. La bsqueda de los adolescentes por
adquirir una mayor independencia produce tensin dentro de la familia, en especial

durante las primeras etapas de la adolescencia. Los adolescentes se valen del conflicto y
la rebelda como el principal medio para alcanzar autonoma e independencia respecto de
sus padres.
Sin la adquisicin de un grado razonable de autonoma el adolescente no puede madurar
en las relaciones heterosexuales y con sus compaeros, en su vocacin o en su sentido
de identidad. En nuestra sociedad occidental se espera que el adolescente pase de un
estado de total dependencia a uno de completa independencia al final de la adolescencia.
Sin embargo, no existen ritos de transicin, ni los padres ni el adolescente saben cuando
es el momento adecuado para la independencia.
AREA COGNOSCITIVA.
En esta poca ocurren cambios cognoscitivos trascendentes. Un aumento de la capacidad
y estilo del pensamiento enriquece la conciencia del adolescente, su imaginacin, y su
juicio. Este perfeccionamiento de las capacidades tambin produce una rpida
acumulacin de conocimientos.
Siguiendo a Piaget, nos encontraramos en la fase del pensamiento de las operaciones
formales. Se trata de un pensamiento abstracto, especulativo y libre de circunstancias y
del ambiente inmediato. Capacidad de formular, probar y evaluar hiptesis. El
pensamiento hipottico incluye no slo manipulacin de elementos conocidos y
verificables, sino adems de aquellos que son contrarios a los hechos. Capacidad de
planear y prever las cosas.
Los adolescentes se vuelven introspectivos y ensimismados. Son crticos, ponen todo en
tela de juicio y son pensadores creativos. Es muy importante la fantasa. Cuanto mayor es
la tensin entre el mundo del deseo y la realidad ms mueve al joven del mundo real para
inclinarse a la introspeccin y la fantasa.
Las destrezas cognoscitivas mejoradas le permiten tambin a los adolescentes desarrollar
un razonamiento moral avanzado. Lo que se sabe es que los adolescentes son muy
receptivos a la cultura que les rodea y a la conducta de los modelos que observan en
casa, en la escuela, y en los medios masivos de comunicacin.
NUEVAS RELACIONES CON LOS IGUALES
Los compaeros, el grupo de amigos, desempean un papel decisivo en el desarrollo
psicolgico del adolescente. Las relaciones con los padres se van haciendo cada vez ms
dbiles por causa de la independencia. La importancia del grupo de amigos conlleva una
conformidad con los valores, costumbres y modas caractersticas de la cultura de los
amigos. Esta fuerte tendencia a la conformidad del grupo de amigos tiende a disminuir
hacia el final de la adolescencia.
Parece ser que la diferencia entre los valores y las costumbres del grupo de amigos y la
de los padres no es muy grande. Existe un considerable solapamiento en la cultura de
ambos grupos.
Durante los aos de la preadolescencia las relaciones con los compaeros suelen
centrarse en personas del mismo sexo. Segn avanza la adolescencia, el crculo de
conocimiento se amplia. Las relaciones del adolescente caen en tres amplias categoras:
la amistad individual, la pandilla y un grupo ms amplio de compaeros.
El rechazo del grupo afecta profundamente al adolescente. La mayor parte de los
adolescentes depende de la aprobacin de sus compaeros.

IDENTIDAD DEL YO e IDENTIDAD SEXUAL.

Es una poca de bsqueda del propio yo. Estn mirando continuamente hacia dentro.
Gran importancia del mundo interior. Epoca de reflexiones y puede que de soledad. Se da
tambin una fuerte autocrtica. Se escriben poesas, cartas, diario...
A medida que nos adentramos en la adolescencia este carcter se pierde y vuelve a la
introversin.
La cuestin de una identidad sexual madura guarda relacin directa con los cambios
biolgicos por los que el adolescente debe pasar. Esto incluye la expresin de los
sentimientos y necesidades sexuales, as como la aceptacin o rechazo de los roles
sexuales. Durante la adolescencia, los jvenes empiezan a establecer relaciones en las
que el sexo juega un papel central.
Existe una clara diferencia entre la conciencia sexual y la conducta de las chicas y chicos.
Estos suelen iniciar sus prcticas sexuales con anterioridad a las chicas, la perdida de
virginidad es ms aceptada en hombres que en mujeres, y stas es probable que se
sientan ms culpables que los chicos. Mltiples factores influyen en la conducta sexual del
adolescente: la educacin, la formacin psicolgica, las relaciones familiares, la religin, y
la maduracin biolgica.
ELECCION VOCACIONAL
Decidir y prepararse para una vocacin profesional representa una de las tareas evolutivas
ms importante de la adolescencia. Se han distinguido tres perodos en la maduracin de
la eleccin vocacional. El primero se caracteriza por fantasas y elecciones en base a
criterios emocionales y no prcticos. Al comienzo de la preadolescencia existe una
progresin a un nuevo perodo tentativo. Durante este perodo inicialmente predominan los
intereses del adolescente. Posteriormente predominan sus capacidades para ejecutar
determinados trabajos y finalmente sus intereses y capacidades y se integran en el
sistema de valores. El sistema de valores prepara al adolescente para su transicin al
tercer perodo vocacional entre los 17 y 18 aos. Este perodo se caracteriza por su
realismo, momento en el cual las preferencias vocacionales comienzan a ser estables. Sin
embargo, esto se puede alargar hasta los 25 aos.
Nuestra sociedad proporciona pocas experiencias de entrenamiento vocacional para los
adolescentes.

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