ESCUELA PAULINO NAVARRO 603.

1GRADO.

Clave: 14EPR050M.

Zona 045.

ASIGNATURA: DESAFIOS MATEMATICOS.

SECUENCIA DIDCTICA.
Enfoque didctico:
Competencias:
La formacin matemtica que permite a los individuos enfrentar con xito los problemas
Resolver problemas de manera autnoma.
de la vida cotidiana depende en gran parte de los conocimientos adquiridos y de las
Comunicar informacin matemtica.
habilidades y actitudes desarrolladas durante la Educacin Bsica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
Propsito:
Bloque: 4.
Evaluacin:
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
Escala estimativa.
procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para
ciertos hechos numricos o geomtricos.
CONCEPTUAL
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los
Sus participaciones tienen que
procedimientos de resolucin.
ver con el tema o asunto a tratar.
Muestren disposicin hacia el estudio de la matemtica, as como al trabajo
autnomo y colaborativo.
ACTITUDINAL
Desafos:
Trabajo:
Espera su turno para participar.
41 De diez en diez.
En grupo.
Tolerancia entre compaeros.
42 La tiendita de la escuela.
En pequeos grupos.
43 Cuanto dinero es.
Individual.
PROCEDIMENTAL
44 juguemos al cajero.
Muestra capacidad para
Estrategia:
seleccionar la informacin.
Resolucin de problemas.
Ejes:
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Aprendizajes esperados:

Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.

Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100,
utilizando los signos +, , =.
Tiempo de
Secuencia didctica (actividades)
Realizacin
Desafo 41. De diez en diez.
Martes
Inicio:

Recursos didcticos
Libro de texto.

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10:30-11:45

Mircoles.
10:30-11:45

Martes
10:30-11:45

Clave: 14EPR050M.

Preguntarles a los nios hasta qu nmero se saben?

Decir los nmeros de manera grupal hasta donde podamos llegar.
Preguntarles si saben sumar 10+20=30.
Desarrollo:
Si su respuesta es positivas sacarlos al patio a jugar (en caso de que la respuesta
fuera negativa nos quedaremos en el saln a practicar las sumas).
Decir a los nios si quieren jugar en el patio?
Explicarles en qu consistir nuestro juego en el patio
Realizar 2 equipos para un really uno sern los naranjas y otro los amarillos.
Definir las estaciones y explicarles que debern hacer para ganar.
Ganar el equipo que tenga ms preguntas correctas.
Cierre:
Entraremos al saln y realizaremos lo que pide el desafo 41.
Evidencia: Resultados del really y la actividad del libro.
Inicio:
Comenzar preguntando a los nios Hasta qu numero saben contar?
Contar de manera grupal los nmeros hasta el cien.
Contar los nmeros de 10 en 10 hasta el 150.
Desarrollo:
Una vez que hayamos repasado los nmeros de 10 en 10 jugaremos de manera
grupal serpientes y escaleras con dados especiales con los que avancemos 10. 20,
30. 40, 50 o 60.
El turno de cada jugador se decidir mediante su fecha de cumpleaos y el que
cumpla primero ser el primero y as sucesivamente.
Jugar 20 minutos este juego.
Cierre:
Una vez que haya terminado el juego repartirles una hoja con una serie con
imgenes de 10 en 10 para que la contesten.
El nio que valla terminando me dir los nmeros de 10 en 10 hasta el 100 o 150 y
saldr a recreo.
Evidencia: Ejercicios sobre serie de 10 en 10.
Desafo 42. La tiendita de la escuela.
Inicio:
Preguntarles a los nios qu es una tiendita?

Zona 045.
Materiales.
Tarjetas con las preguntas para
el really.

Recursos didcticos
Libro de texto.
Materiales.
Serpientes y escaleras.
Dados.
Hojas con ejercicios

Recursos didcticos.
Libro de texto.

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Mircoles.
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Clave: 14EPR050M.

Preguntarles Qu venden en las tienditas?

Preguntarles acerca de los precios de algunos productos que conozcan.
Desarrollo:
Pedirles que saquen sus moneditas de papel.
Preguntarles sobre si se compran dos productos de un mismo precio Cunto es?
Reunirlos en vinas.
Pedirles que tomen su libro de desafos matemticos.
Decirles que con su pareja contestaran la pg. 78 de su libro.
Preguntarles Si quieren salir al patio a trabajar?
A cada vina colocarla en un comedor para que contesten su actividad.
Darles 20 minutos para que resuelvan sus problemas. (Estar observando que
todos estn trabajando)
Cierre:
Despus del tiempo asignado pasar al saln a revisar los resultados.
Cada vina explicara como lo hizo y que resultado obtuvo.
Cuando tengamos las cantidades de los resultados en el pizarrn preguntarles cual
es el antecesor y el sucesor de esa cantidad.
Explicarles que es el antecesor y que el sucesor.
Dejar de tarea unos ejercicios donde tengan que poner el antecesor y el sucesor.
Evidencia: actividad del libro y hoja con actividad.
Desafo 43. Cunto dinero es?
Inicio:
Comenzar preguntando a los nios si batallaron para hacer su tarea?
Seleccionar a un nio al azar para que me diga que es el antecesor y a otro para
que me diga cul es el sucesor.
Preguntar al resto del grupo si es correcto o no?
Explicar a los nios con ejemplos cual es el antecesor y cual el sucesor de una
cantidad.
Desarrollo:
Hacer un ejercicio sencillo para saber si aprendieron a identificar el antecesor y
sucesor.
Intercambiar cuadernos para revisar la actividad.
Pedirles que tomen su libr de Desafos Matemticos para contestar la pg. 79.
(Llevar 8 papelitos, 4 de cada color). Pedirles a los nios que tome cada quien un

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Materiales.
Moneditas de papel.
Hojas con ejercicios.

Recursos didcticos.
Libro de texto.

Materiales.
Hoja con ejercicios.

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Clave: 14EPR050M.

papelito.
De acurdo al color de su papelito se reunirn en equipos para contestar el desafo
de la pgina mencionada.
Cierre:
Una vez que hayan terminado resolveremos los ejercicios de manera grupal.
Cuando hayan terminado dejan su libro en el escritorio. (Si hay tiempo reviso y
dejamos todo ordenado, si no es as pues entrando de recreo.)
Evidencia: Hoja con la tarea y un desafo.
Desafo 44. Juguemos al cajero.
Inicio:
Preguntarles a los nios si saben que es una unidad? qu es una decena? y qu
es una centena?
Escuchar sus opiniones.
Explicarles brevemente que es una unidad, decena y centena.
Desarrollo:
Pedirles saquen su libro de Desafos Matemticos en la pg. 81.
Jugaremos 10 minutos al cajero.
Una vez que terminemos de jugar, los alumnos platicaran con su compaero de al
lado para resolver los problemas de la pg.82 y 83.
Se darn 15 minutos para que los alumnos busquen las respuestas adecuadas.
Cuando hayan terminado revisaremos las actividades de manera grupal.
Cierre:
Con las fichas que tenemos explicar las unidades y decenas.
Anotar unos ejercicios donde el alumno diferencie las unidades de las decenas.
Dejar de tarea la actividad.
Evidencia: Actividad del libro, actividad en el cuaderno sobre unidades y decenas.
OBSERVACIONES PERSONALES.

Zona 045.

Jueves.
12:30-01:30

Recursos didcticos.
Libro de texto.
Materiales.
Fichas rojas.
Fichas azules.

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1GRADO.

Clave: 14EPR050M.

Zona 045.

Evaluacin de actividades de Desafos Matemticos.

ESCALA ESTIMATIVA.
Curso: 1.

Bloque: 4.
Aprendizajes esperados:

Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.

Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, , =.

El alumno utiliza la sucesin oral y

escrita de nmeros, por lo menos hasta
el 100, al resolver problemas.

No.

Nombre del alumno.

Mara Guadalupe.

Alexa Tamara.

Sarar.

Indicadores
S

CS

Observaciones

El alumno modela y resuelve problemas aditivos con

distinto significado y resultados menores que 100,
utilizando los signos +, , =.

Indicadores
S

CS

Observaciones

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1GRADO.
4

Ftima.

Dayana.

Yensinth.

Luis Aurelio.

ngel.

Clave: 14EPR050M.

Zona 045.