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PROYECTO

ISABEL CRISTINA GUERRERO AGUIRRE

JANEHT PATRICIA JIMNEZ HOYOS
ESPECIALIZACIN
PEDAGOGA Y DOCENCIA

FUNDACIN UNIVERSITARIA DEL REA ANDINA

2016

PRESENTACIN

En ste Proyecto, se realizarn los resmenes

analticos de 10 investigaciones y/o producciones
tericas relacionadas con la Deontologa docente
hasta nuestros das. Los resmenes CON EL
PROSITO DE CONSTRUIR UNA HISTORIA DEL ARTE DE
LA DEONTOLOGIA DOCENTE

En los estudios e investigaciones abordadas , se observa

una tendencia terica , hacia el establecimiento de normas
referentes a los tpicos particulares, enfocados en los
intereses de la academia , del grupo investigador o de la
comunidad formadora que dirige el estudio hacia la
obtencin de deontologa docente que agrupe lineamientos
generales y nuevos, aparecidos luego de los comparativos de
resultados.

MBITOS DE LA DEONTOLOGA PROFESIONAL DOCENTE

Jover, Gonzalo. 1.991
Tpicos problemticos: elementos que deba contemplar la
deontologa docente
Marco conceptual: Qu reas o aspectos puede abarcar
legtimamente y cules no?
Cul es la naturaleza del conocimiento pedaggico?
Cmo se articulan estos aspectos en el campo de la deontologa a la
hora de buscar la cooperacin entre profesionales y no profesionales?
Enfoque: Considera cinco grandes mbitos: mbito de la profesin,
mbito de la institucin, mbito de la relacin con los compaeros,
mbito de la relacin con los alumnos y mbito de la sociedad
Estrategias para abordar el tema: Anlisis de principio ticos,
comparativos y aplicados a cada uno de los mbitos.

CONCEPCIONES DEL MAESTRO SOBRE LA TICA

Javier Roberto Suarez Gonzlez
Julio Antonio Martin gallego
Carlos julio Pjaro muoz
Tpicos problemticos: El abordaje de los procesos histricos que
caracterizan la Educacin tica en Colombia, con el fin de realizar un
anlisis comprensivo de las variables que han afectado la evolucin de
la educacin y en particular la formacin tica.
Marco conceptual: El estudio inicial acerca de la teoras hegemnicas
sobre la tica (el cual determin a su vez el estudio exploratoriohistrico-hermenutico) tom como punto de fuga las concepciones de
Aristteles y de Kant porque, a pesar de que la tica en Occidente no
se reduce a ellas, son los referentes de donde ha surgido la tica
occidental: el griego, con Aristteles, y el moderno con Kant. (Gomez &
Muguerza, 2007).

Enfoque: Reflexivo. La reflexin educativa, la tica, en el contexto

colombiano, que se introduce tardamente como estndar de
formacin, ya que por mucho tiempo prevalecieron posturas
moralistas propias del influjo de la tradicin y de la concepcin
religiosa catlica.
Estrategias para abordar el tema: Los maestros construyen sus
concepciones ticas a partir de una fusin de horizontes consistente
en la superposicin y entrecruzamiento de posturas ticas, derivadas
de su prctica profesional y su experiencia de vida.

EL ETHOS DOCENTE: UNA PROPUESTA DEONTOLOGICA

Francisco Altarejos
Tpicos problemticos: Ocuparse de estipular unos dbitos y unas
obligaciones en la actuacin humana, es necesaria la referencia al
agente en cuanto que su prctica los reclama y su condicin los
justifica. De la misma manera que el ser humano detenta unos
derechos fundamentales en razn de su humanidad, anlogamente el
profesional es sujeto de derechos por su profesionalidad.
Marco conceptual: Las virtudes ticas que conforman el ethos
profesional docente forman un entramado, discernible tericamente,
pero indisociable en la prctica. Conviene tener presente las primeras
advertencias: estas virtudes no son exclusivas del ethos docente;
algunas, e incluso muchas, pueden conformar el ethos de otras
profesiones, pero no tendrn el mismo nivel de prioridad o precedencia.

Enfoque: Descriptivo.
Estrategias para abordar el tema: Adems, estas virtudes deben ser
consideradas en su conjunto: ninguna de ellas por separado, ni tampoco
la seleccin de las que puedan considerarse ms valiosas o estimables,
podrn definir por s solas el ethos docente; de lo contrario, se
renunciar a la unidad de vida tica que reclama toda profesin para
promover eficazmente la integracin personal, esto es, la humanizacin
de la vida laboral.

HACIA UNA DEONTOLOGIA DE LAS PROFESIONES

Joan Mallart Navarra 2009
Tpicos problemticos: La deontologa de la profesin docente
Marco conceptual: Ejercer la Pedagoga es un privilegio que comporta
responsabilidades importantes. Todos los pedagogos y pedagogas
deben respetar los valores fundamentales de la profesin, valores que
tienen su base en el deber de ayudar a las personas a desarrollar al
mximo todas sus capacidades.
Enfoque: Critico. El cdigo deontolgico para la profesin docente
Estrategias para abordar el tema: Incorporar todas las sugerencias
para enriquecer y mejorar el texto de la propuesta inicial, de manera
que en este momento, la autora es colectiva y participativa.

LA DOCENCIA COMO CIENCIA PRODUCTIVA EN EL MARCO DE LA

RESPONSABILIDAD SOCIAL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO.
Luis Jos Vera Guadrn
Yaneth Coromoto Acosta Bautista
Gladys Contreras
Tpicos problemticos: la docencia como ciencia productiva.
Marco conceptual: La investigacin realizada por Albornoz (2010),
sobre los factores que influyen y condicionan la alta y baja tasa de
productividad acadmica en Amrica Latina y el Caribe, logro clasificar
los factores como externos, institucionales y personales, del mismo
modo examino la experiencia cuantitativa de las fases secuenciales de
una cadena de produccin acadmica, que va desde el consumo hasta
el efecto del conocimiento, especialmente referido a los casos de
Mxico y Venezuela.
Enfoque: Cuantitativo

Estrategias para abordar el tema: investigar desde la docencia

cuando el profesor orienta a los estudiantes, segn Gmez
(2008:136), a descubrir el problema, a abordarlo y a resolverlo,
apelando sin excepcin a argumentos crticamente aceptables,
procede a adquirir conocimiento. Es decir, cuando logra determinar la
existencia del problema, se formulan las interrogantes, indaga,
confronta el contenido con la realidad y propone soluciones, de esta
manera el estudiante aprende investigando.

PRACTICA DOCENTE VS TICA DOCENTE

Emilio Criso Moya
Maria Asuncin Romero Lpez

Tpicos problemticos: Los retos diarios del maestro para

adecuarse a una sociedad en cambio permanente con nuevas
necesidades y valores.
Marco conceptual: La tica bien entendida no pretende en absoluto
dogmatizar sobre el bien y el mal de los seres humanos, sino ms bien
elaborar y compartir algunas reflexiones racionales (Savater, 1997),
con la finalidad de que esas reflexiones puedan ayudar a las personas
a aclarar sus propios pensamientos y orientar as su comportamiento
de la mejor manera posible

Enfoque: Critico
Estrategias para abordar el tema:
Mediar,
Colaborar con sus iguales,
Disear y gestionar sus propios recursos,
Con una didctica basada en la investigacin,
Utilizar el error como fuente de aprendizaje,
Fomentar la autonoma del alumno y su actitud crtica,
Tener competencias bsicas en TIC y
Creadores de actividades motivadoras

CDIGO DEONTOLOGICO DE LA PROFESION DOCENTE

Colegio oficial de doctores y licenciados en filosofa y Letras y
ciencias de Catalua.
Tpicos problemticos: La profesin docente como una actividad
construida socialmente a partir de actividades especficas que buscan
el inters general. Lo que Implica, adems, el proceso continuado de
investigacin y de perfeccionamiento compartido propio de una
profesin regulada y colegiada.
Marco conceptual: La profesionalidad de los docentes constituye una
realidad dinmica que hay que ir adaptando a las exigencias de la
sociedad en cada situacin histrica, a los conocimientos que vayan
surgiendo en un momento social e histrico y a las nuevas exigencias
de la educacin.
Enfoque: Socio critico Humanstico

Estrategias para abordar el tema: Seleccionar los contenidos

que ms se ajusten a la necesaria secuenciacin de los
conocimientos escolares, de acuerdo con los distintos niveles
educativos, as como discernir, elaborar y ofrecer una informacin
actualizada de su especialidad, que sea veraz y comprensible en
relacin con la materia que ensean.

METODOLOGA
CON RESPECTO A LA METODOLOGA IMPLEMENTADA PARA ESTE
PROYECTO REFLEJAMOS TRES CRITERIOS BSICOS PARA LA
IMPLEMENTACIN DEL ESTADO DE ARTE: LA
CONTEXTUALIZACIN, LA CLASIFICACIN Y LA CATEGORIZACIN
QUE A LA VEZ SE COMPLEMENTA CON EL ANLISIS, QUE A SU VEZ
ES LA PROPIA INVESTIGACIN.

TENDENCIA SOCIOCULTURAL
LAS INVESTIGACIONES ORIENTAN EL IMPACTO QUE EL PROFESOR
TIENE COMO AGENTE SOCIAL RESPONSABLE EN UN MARCO
DONDE LOS VALORES QUE ACOMPAAN LA EDUCACIN, LA
PROFESIN PROPIA DEL DOCENTE Y SU VOCACIN, SON
ESENCIALES EN EL DESARROLLO DE LOS ALUMNOS, COMO
HEREDEROS INCONDICIONALES DEL SER DE MAESTRO,
TRASCENDIENDO EL PROPIO CONOCIMIENTO, EXPERIENCIAS, O
APRENDIZAJE RECIBIDO DURANTE SU PROCESO FORMATIVO.

CONCLUSIONES
ABORDAR LA CUESTIN DE LA ENSEANZA DE LA TICA Y
DEONTOLOGA DE LA DOCENCIA NOS LLEVA A PLANTEARNOS UNA
SERIE DE PREGUNTAS RELACIONADAS CON SU JUSTIFICACIN, EL
CONTENIDO, Y LA FORMA DE LLEVARSE A CABO. LA JUSTIFICACIN
DE LA ENSEANZA DE LA TICA Y DEONTOLOGA EN LOS
CURRCULOS DE FORMACIN ACADMICA Y DE PRACTICA
PEDAGGICA, PODEMOS REALIZARLA DESDE EL ANLISIS DE
CUATRO DIMENSIONES O CONTEXTOS: SOCIAL, PROFESIONAL,
ORGANIZACIONAL, Y ACADMICO.