Cmo identificar en usted

y en sus alumnos
las inteligencias mltiples?

Celso Antunes

sb

Ttulo original: Como identificar em voce e em seus alunos as inteligencias

plas. Fase. 4
ISBN: 85,326,2525-8
2001, Editora Vozes Ltda.
Petrpolis, RJ, Brasi!.

mlti-

2003, edicin en espaol: Editorial SB

ISBN: 987-1007-55-8
Traduccin: Ulisses Pasmadjian
Director editorial: Andrs C. Telesca
Diseo de cubierta e interior: Cecilia Ricci
10

edicin, enero de 2003

3 reimpresin, enero de 2008

Impreso en TALLERES
MITRE& SALVAY,Heredia 2952, Sarandi. Buenos Aires,
Argentina
Con las debidas licencias - Queda hecho el depsito que marca la ley 11.723
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Sumario

Presentacin

Introduccin
Pensando en voz alta acerca de cmo
identificar en usted y en sus alumnos
las inteligencias mltiples

1.

En quin se descubre ms?

11

2.

Descubriendo las inteligencias

mltiples en sus alumnos

23

3.

Un da, en el patio

33

4.

Un aula de la que jams se olvidar

37

Conclusin

41

Bibliografa

43

Presentacin

Se atribuye a Scrates
la afirmacin de que "la piedra de afilar no corta", queriendo decir que no es esencial al entrenador poseer las
habilidades que busca, estimula y construye en los entrenados.
De cierta manera, ese
aforismo se aplica al estmulo
de las inteligencias mltiples.
Por ejemplo, cualquiera sea
la disciplina que est dictando, no es esencial que un
profesor posea una notable
inteligencia lgieo-matemti
ea para que pueda solicitara
sus alumnos que construyan
grficos, desarrollen promedios, investiguen estadsticas,
perciban la geometra de formas en algunos aspectos de
los hechos que estudian, etc.
Sin embargo, es imposible
negar que, conociendo cules son las inteligencias ms
elevadas, las mediocres y las
7

ms limitadas en l y en sus
alumnos, podr explorar sus
infinitos y mltiples lenguajes
con mayor seguridad y ms
depurada eficiencia.
La propuesta de este
volumen es, de una manera
simple y ldica, ayudar a los
profesores a que se conozcan y apliquen estos conocimientos en diagnsticos que
los ayudarn a percibir de
forma ms integral a sus
alumnos .

Introduccin
Pensando en voz alta acerca de cmo
identificar

en usted y en sus alumnos

las inteligencias mltiples

Renato va a la escuela. Es el "rey" del 5 C. Estudioso pero simptico, alegre pero responsable, entusiasmado y no por eso desordenado; es una verdadera "pasin" entre sus colegas, un genio para sus profesores y
un "amigazo" sin igual para todos, desde las niitas del
quinto grado, para las que es un dolo, hasta para los ms
grandes del ltimo ao de la primaria.
Su hermana, Claudia Helena, es todo lo opuesto.
"Bola sin manija", como comentan sus colegas a sus espaldas; una alumna que apenas se esfuerza, como piensan sus profesores; y nada ms que una sombra apagada en el recuerdo de quienes la conocen ..
Renato y C1audiaHelena, sin embargo, son muy inteligentes; l se destaca en las inteligencias lgico-matemtica, intrapersonal y, sobre todo, linguIstica; y ella, en
las inteligencias espacial, naturalista y sonora. Resultado
de una historia gentica que se pierde en los tiempos, estimuladas por circunstancias divergentes que la vida prepar, esas inteligencias se alternan en los dos -como se
alternan en toda la gente-o Sin embargo, a pesar de ser
neurolgicamente parecidos, ellos viven en una sociedad
que prestigia algunas inteligencias y se olvida de otras.

 Usted se parece ms a Renato o a Claudia Helena? Y las personas que estima, qu piensan? Y sus
alumnos?
Esta obra pretende ayudar a que cada persona
identifique cules son sus inteligencias "brillantes", cules
las mediocres, y cules las ms "apagadas"; y, mucho
ms que eso, pretende clamar por el respeto y por el
prestigio de todas las inteligencias.
Llegar el d(a en que los hombres de toda la Tierra podrn ser comprendidos y respetados por los lenguajes con que expresarn sus sueos y alegr(as, sus resentimientos y emociones. Quin sabe? Algn d(a, un poema
de Castro Alves podr valer tanto cuanto las ecuaciones
de Csar Lates.1

1. Castro Alves (1847-1871): poeta brasileo que defendi la abolicin de

la esclavitud en poemas de corte romntico. Csar Lates: cientfico brasileo contemporneo (N. del T.) .

10

En quin se descubre ms?

Encare la siguiente actividad como un juego, pero

para ser tomado en serio. O sea, no la haga de forma grave y circunspecta como quien llena un cuestionario de empresa multinacional, pero tampoco la desarrolle si tiene
poco tiempo, o mientras viaja en el ascensor. Elija un periodo de tiempo, algo como veinte o treinta minutos, y un
lugar tranquilo. Adems, es muy importante que lo haga,
si puede, con otras dos o tres personas con las que convive hace algn tiempo y que lo perciben de forma no siempre igual a la que usted mismo se percibe. Estas personas,
y naturalmente usted, necesitan conocer las caractensticas esenciales de cada una de las inteligencias.2
Esimportante resaltar que el diagnstico nada tiene de sorprendente; nuestras inteligencias "afloran" en
nuestras acciones y percibirlas en los dems es ms evidente de lo que se pueda imaginar.
Observe, despus, los resultados.
1.

Lea atentamente la descripcin de los personajes -Cuadro de los Personajes- y, sin hablar con
nadie, asigne a cada uno de ellos un valor:

2. La descripcin de las caractersticas de cada una de las ocho inteligencias

segn Howard Gardner puede ser ubicada en la bibliografa indicada, y tambin en el fascculo 3 de esta coleccin: Cmo desarrollar contenidos aplicando las inteligencias mltiples?

11

(4)

= existe

una gran identidad

entre l y yo;

(3) = existe una expresa identidad

(2) = es posible encontrar

entre l y yo;

una u otra identificacin

entre l y yo;
(1) = somos semejantes
tos;
(O)

2.

= somos diferentes

Sin mostrar

en pocos pun-

en todo o en casi todo;

sus respuestas,

sus colegas,
pensando

solamente

resaltando

haga lo mismo con

cmo

los ve, es decir,

cul es la identificacin

entre ellos y

los personajes de la lista. No piense en "adivinar"

las respuestas que sus colegas podrian dar, sino
en la manera como usted los asocia a los perso-

najes descritos;
3.

Analizando

el Cuadro de Respuestas usted tendr

una visin de cmo percibe en usted mismo las

ocho inteligencias. Probablemente su resultado

ser un trmino medio entre su auto-evaluacin y
la evaluacin desarrollada

12

por sus colegas.

CUADRO

DE LOS PERSONAJES

1. "Lili Buena Charla"

Son personas a quienes les gusta mucho leer y,
aunque tengan preferencias por ciertos temas, prefieren
leer cualquier cosa a no leer nada. En verdad, no saben
permanecer sentados en ningn lugar, ni incluso en el bao, sin tener alguna revista o libro en la mano. Les gusta
hablar y admiran a las personas que hablan bien y elaboran bellas frases. Saben apreciar la letra de las canciones
que escuchan, quedan encantados con algunos de los
versos y sienten que la vida no es casi nada sin una pizca
de poesa. Son seres hablantes y no pocas veces se preguntan si en ciertas ocasiones no deberan cerrar un poco la boca. Si no fueran lo que son, les gustara ser escritores, predicadores o, incluso, abogados que defendieran
con brillo algunas causas importantes.

2. "Susi de las Nubes"

Son personas que aprecian mucho el arte y aman
dibujar y apreciar diseos, aunque no se consideren ptimos dibujantes. Admiran mucho los colores y les gusta
combinar ropas, percibiendo con facilidad cules no combinan bien. Aprecian la decoracin de un ambiente y se
esmeran en entender las diferentes formas de expresin
artstica de pintores de una u otra escuela. Les gusta el
carnaval mucho ms por la alegora y por la belleza est-

13.

tica de las escuelas de samba que por el ritmo. Si no fueran lo que son, les gustan'a ser dibujantes de historietas,
pintores o profesores de arte, para pasearse de alumno
en alumno, corregir su trazo y percibir su crecimiento en
la capacidad de construir grabados, caricaturas o dibujos.
Poseen excelente sentido de orientacin y caminan con
soltura por ciudades o incluso shopping centers que visitan por primera vez, raramente perdiendo la referencia
de entradas y salidas. Poseen excelente sentido del orden
en las cosas y detestan decoraciones de mal gusto.

3. "Roque Csmico"
Son personas muy tolerantes en relacin con sus limitaciones y poseen satisfactoria auto-estima. Saben perdonarse con facilidad cuando cometen algn error y no
son extremadamente criticas con respecto a sus limitaciones. Se reconocen como personas vanidosas, aunque esa
vanidad no est necesariamente dirigida al aspecto fsico.
Lesgusta hablar consigo mismas, no les molesta estar solas por algn tiempo y hay ocasiones en las que buscan
la soledad de modo voluntario para poner sus pensa-

mientos en orden. Les gusta trabaiar con personas, quiz

como profesores, psiclogos o asistentes sociales.

4. "Dani Ecuacin"
Son personas que odian el incumplimiento de horarios y retrasos por parte de los dems. Les encantan los
nmeros y les gusta hacer clculos; entienden con naturalidad el lenguaje de los grficos y controlan sus finan

14

zas personales con una contabilidad que dara envidia a

las ms modernas oficinas. En la escuela, nunca tuvieron
problemas con las ciencias exactas, aunque admiren mucho a personas que se manejan con una actitud ms humanista al encarar la vida. Pragmticos, les encanta la
msica y les gustara trabajar en actividades artsticas, ingeniera o arquitectura. Asisten con placer a pelculas de
misterio y aprecian adelantarse a las historias y anticiparse a la trama y al enredo. Sienten alguna atraccin por la
actividad militar y por el orden inherente a la misma, aunque opten por una vida de mayor libertad.

5. "Caro Pan de Dios"

Piensanms en los otros que en s mismos, y cuando alguno de su estima est delante de un problema, son
capaces de preocuparse con ello ms que la propia persona afectada. Con facilidad, se involucran en acciones
solidarias, firman listas de cooperacin y, "manos abiertas" que son, les encanta alegrar a las personas que estiman. Lesgusta leer, sobre todo biografas o historias que
relaten la vida de personas que se dedicaron a grandes
causas. Aprecian pelculas y novelas y se interesan por
analizar las motivaciones que llevan a los personajes a actuar de la manera como lo hacen. Son muy dedicados al
otro y les gustara ejercer actividades en las que expresaran su ayuda a las grandes causas. Defienden la ecologa
y sienten mucha satisfaccin por la alegra que pueden
propiciar a otros.

15

6. "Pauli Flor"
Les encanta regalar y recibir flores, y uno de sus
entretenimientos predileCtos es pasear por el campo, escuchando la msica de los pjaros, sintiendo la brisa en
el rostro y percibiendo la danza de los vientos sobre las
hojas. Poseen gran empata con animales y sufren al verlos sufrir. Aman las plantas en general y, si pudieran, jams cambiaran la vida buclica de una chacra por la agitacin de las ciudades. No se sienten bien en ambientes
muy ruidosos y aborrecen el estruendo del trnsito, que
se opone a la calma. Les gustara mucho ser agrnomos
o veterinarios, y aun en el ejercicio de alguna otra actividad, no se desentenderan de actividades como cuidar de
un huerto, regar una flor, ayudar a un animal. Se preocupan mucho por la ecologa y consideran una falta de respeto no pensar en cmo mejorar el mundo para las generaciones que vendrn.
7. "Adri Sonido"
Les gusta mucho la msica y aman las danzas,
aunque eventualmente admitan no saber danzar. En su
coche el equipo de audio es, muchas veces, ms importante que el propio motor, ya que aun para pequeas distancias no renuncian a una buena estacin de FM o un
(D. Saben juzgar la obra de los compositores y diferenciar los sonidos de algunos instrumentos. Nunca consideran la matemtica y dems ciencias exactas como "un terror". Cuando estn contentos, silban o tararean, y saben
entender a los que as! lo hacen. Lesgustan'a participar de
16

una banda, dirigir una orquesta o trabajar en el cine, no

necesariamente como artistas. Poseen elevado sentido
esttico y acentuada vanidad personal.

8. "Ale Gimnasia"
"Desesperados" por los deportes, aman las competiciones, la gimnasia, el ftbol, la musculacin y todo lo
que involucre el culto del cuerpo y la gracia del movimiento. Se preocupan mucho por la calidad de vida y la salud
integral, por lo cual "huyen" con placer de alimentos grasosos o pesados. Les gusta entrenar en un gimnasio y,
aunque no lo puedan hacer, aprecian mucho a los que s
pueden. Ven pelculas o telenovelas, les gustan los musicales, pero como atraccin preferencial nada supera a
asistir a una buena competicin deportiva. Aman la playa
y la montaa, y aceptan las eventuales incomodidades de
un camping por la alegra de la vida al aire libre. Les gusta caminar y sienten el placer del relax de un masaje, aunque se lo hagan a s mismos. Les gusta estar ligados a la
danza, al deporte o a la rehabilitacin.

17

CUADRO

DE RESPUESTAS

Es importante destacar que, dentro del espectro

de inteligencias de cada persona, existen variaciones e interposiciones en su expresin. Adems, ellas operan en
nuestras acciones de forma integrada y es prcticamente
imposible que se puedan identificar formas nitidas o inteligencias "puras".
1.

Lili Buena Charla - Sensibilidad a la estructura,

sonido, significado, funciones y belleza de la
palabra oral y escrita. Inteligencia Lngustica o
Verbal.

2.

Susi de las Nubes - Facilidad para percibir el

mundo visual-espacial y promover transformaciones en sus propias percepciones; sentido de
orden, esttica y capacidad de orientacin.lnteligencia

3.

Visua/-Espacial.

Roque Alto Astral - Percepcin del "yo" interior, acceso al conocimiento de sus propios
sentimientos, acentuada autoestima y pleno
conocimiento de sus limites y del efecto de sus
emociones en su comportamiento. Inteligencia Intra-personal.

4.

Oani Ecuacin - Capacidad para discernir patrones lgicos y simbolos numricos o grficos.
Facilidad en manejar cadenas de pensamientos
lgicos. Inteligencia Lgico-Matemtica.

19

5.

Caro Pan de Dios- Sensibilidad para ayudar a

los dems y para la percepcin de sus sentimientos, estados de humor, ansias y motivaciones. Inteligencia In ter-personal.

6.

Pauli Flor - Posee facilidad para distinguir

miembros de diferentes especies animales y
vegetales, aprecia flores y plantas, prefiere
una excursin por el bosque o un paseo en
una playa a fiestas o bailes. Le gusta participar
de proyectos ecolgicos o de preservacin ambiental. Inteligencia Naturalista.

7.

Adri Sonido - Sensibilidad para la identificacin y diferenciacin de sonidos musicales o

de otro tipo, capacidad de producir y de apreciar un ritmo, tono y timbre. Apreciacin de la
expresividad en la composicin musical. Inteligencia Sonora.

8.

Ale Gimnasia- Inters por actividades deportivas, capacidad de controlar los movimientos de
su propio cuerpo, como tambin depurado dominio y habilidad manual, auditiva y referente al
paladar. Inteligencia Cinestsico-Corporal.

Un procedimiento interesante, y que vuelve mucho ms ntida la forma en que las inteligencias se insinan en nuestras acciones, es el de construir un mapa de
las mismas. Observe el grfico de la pgina siguiente y repare en que cada una de las letras corresponde a una inteligencia y que los nmerosinternos expresan la intensi

20

dad con que las mismas se registran, de cero a cuatro.

Proyecte en ese grfico, con un color, la percepcin personal de sus inteligencias, y con otro color, el promedio
de las percepciones obtenidas junto a las personas que lo
(la) evaluaron. El resultado final revela los puntos de mayor o menor igualdad entre cmo usted percibe sus inteligencias y cmo estas son percibidas por sus amigos.

E
Celso Antunes, del libro legos para estimular;ao das
mltiplas inteligencias, Petrpolis, Vozes, 2000', p. 246.

21.

2 Descubriendo
las inteligencias

mltiples en sus alumnos

Usted puede perfectamente

propuesto

anteriormente

aplicar el diagnstico

a sus alumnos. En este caso, h-

galo a grupos de cuatro personas que se conozcan y convivan con alguna frecuencia,

y que puedan por eso desa-

rrollar la tarea, tanto en la exploracin del autoconocimiento como en la del hetero-conocimiento. Es innecesario destacar que antes de la aplicacin es importante

desarrollar

una explicacin acerca de las inteligencias mltiples, enfatizando sus caractersticas, citando personajes histricos o
eminencias en el rea de la ciencia o la literatura que se hayan destacado, y mostrando

tambin la relacin de esas in-

teligencias con algunas actividades profesionales.

En caso de que no haya posibilidad
diagnstico,

la lista de observaciones

mos facilita esa identificacin.

da tem aparecen
mente

N (No,

Observe que aliado

las opciones

~ (S, con algn nfasis),

de empleo del

que abajo presenta-

S (S,

n (No,

de ca-

con mucho nfasis)

con poco nfasis) y final-

con mucho nfasis).

Para facilitar el diagnstico

es posible atribuir pun-

tos para cada tem (de 4 para el S al1 para el N) y, en su

anlisis, establecer un cuadro de referencia que pueda situar mejor las inteligencias

de los alumnos.

que lo necesite, se pueden proyectar

vestigacin

En el caso de

los datos de esta in-

en el grfico que se sugiri anteriormente.

Una importante

observacin

es la de aceptar

mutabJ1idad de las inteligencias mediante

la

el uso progra-

23

mado del estknulo. Aunque no se altere el histrico gentico y evolutivo que delinea trazos de las inteligencias,
la educacin con mtodo y metas puede alterar esas referencias, circunstancia que valida la aplicacin de ms de
un diagnstico en cada ao lectivo.
>-

1. INTELIGENCIA

LINGfSTICA

o VERBAL

n
ftemsN
habla.
nuevas
palabras.
yiuel?:osestilo
realizar
pequeos
discursos.
"no
digas
no",
5.8.Elil?:elas
Escucha
aQue
los
que
noticias
hablan
con
bien.
inters.
est
leyendo
algo.
oAprecia
slo$!.ans.
2.
palabras
Que
escribe.
12.
Posee
facilidad
para
realizar
rimas.
Le
gustan
las
Palabras
13.
Posee
habilidad
para
la
sntesis.
9.
Tiene
habilidad
para
contraseas
ohabla
juegos
dede
palabras.
16.
17.
Tiene
Acrecienta
inters
por
palabras
otros
nuevas
idiomas.
ael
su
habla.
10.
Aprecia
poesas
ydiccionario
se
emociona
con
algunas.
6.
Consulta
cotidianamente,
diferentes
secciones
18.
19.
Escribe
Recuerda
diarios
libros
personales
Que
ley.
con
3.
Busca
esmerarse
en
elCruzadas.
hablar
yetc.
admira
7.
Aprende
mejor
cuando
graba
su
voz
o la
aquel
4.
Aprecia
consultar
el
para
descubrir
14.
crear
titulares
de
noticias
11.
elaborar
trabalenguas,
anagramas,
20.
Es
un
buen
alumno
en
Lengua
.placer.
15.
Habilidad
para
improvisar
con

24

o.

>- 2.

INTELIGENCIA

INTRAPERSONAL

n
fremsN
17.
Es
intuitivo.
a
laalgunos
auto-estima.
psicolgica.
de
los
dems.
Que
no
posee.
a
amigos.
acerca
de
proyectos.
18.
Desea
ser
diferente
de
los
dems.
12.
Defiende
incluso
si
molesta
6.
Muestra
seguridad
vde
confianza
en
s
mismo.
9.
7.
Identifica
Reacciona
vasus
reconoce
las
dificultades
sus
limitaciones.
con
serenidad
vvive.
valor.
13.
Aprecia
tomar
nota
sus
pensamientos.
8.
10.
Percibe
pensar
con
claridad
en
su
futuro
sus
lmites
planearlo.
yvirtudes
debilidades.
14.
15.
Es
de
acepta
fcil
rupturas
motivacin
en
ysu
posee
sistema
metas
de
valores.
propias.
11.
No
se
siente
aideas
gusto
en
medio
de
multitudes.
3.
inters
en
conocerse
mejor
ynaturaleza
busca
ayuda.
16.
Aprecia
mucho
en
los
dems
las
5. Tiene
Muestra
4.
Muestra
inters
inters
por
por
cuestiones
lecturas
de
19.
Prefiere
la
autoaprobacin
ayreferentes
la
aprobacin
2.
Aprecia
meditar,
pensar
en
la
vida,
reflexionar
20.
Sabe
discernir
con
claridad
las
emociones
que

25

3. INTELIGENCIA

LGICO-MATEMTICA

n
temsN
en
las
cosas
lo
molesta.
relativamente
extensos.
nociones
de
estadstica.
aun
sin
usar
palabras.
matemticos
en
laen
y
u
paisajes
otras
operaciones.
que
ve.
11.
Prefiere
usar
lacon
razn
acomputadora.
los
sentimientos.
agua,
arena,
etc.
otros
esquemas.
2.
Realiza
clculos
mentales.
4.
Analiza
datos
con
facilidad.
18.
Es
buen
alumno
Ciencias
Exactas
.Ejemplo: Excel.
16.
medir
las
cosas.
9.Aprecia
Busca
la
secuencia
lgica
en
las
ideas.
Trabaja
bien
medidas,
nmeros,
12.
13.
Se
Aprecia
interesa
la
arquitectura.
por
el
progreso
de
laclculos
ciencia.
14.
No
tiene
dificultad
para
usar
lenguajes
8.6.
Percibe
la
geometra
los
objetos
10.
La
falta
de
patrones
de
regularidad
7.
realizar
experiencias
con
palitos,
15.
Logra
17.
pensar
se
pierde
en
conceptos
cuando
emplea
abstractos
raciocinios
3.
5.
Trabaja
Aprecia
bien
proponer
con
promedios,
problemas
proporciones
de

26

:> 4. INTELIGENCIA

INTERPERSONAL

n
ftemsN
aun
de
desconocidos.
v
or
conseios.
"sufre"
con
el
sufrimiento
No
le
gusta
laelliderazgo
soledad.
puede
liderar
mismo
cuando
es necesario.
5.8.Aunque
Se
Posee
comunica
muchos
con
amigos.
9.
Prefiere
estudiar
en
grupo.
17.
Comnmente
que
les
gusta
est
afacilidad.
ms
los
dems.
alegre
que
12.
10.
Prefiere
Ofrece
ayuda
pasatiempos
de
colectivos.
voluntario.
15.
EsLas
capaz
de
alentar
amodo
amigos
vajeno.
colegas.
2.
3.
Sabe
personas
aconsejar
lo
al
buscan
otras
personas.
para
solicitar
su
ayuda.
16.
Es
solidario
con
el
sufrimiento
ajeno,
18.
Parece
saber
adivinar
qu
es
lotriste.
13.
Revela
sentimientos
de
empata,
11.
Aprecia
el
cine,
el
teatro,
peas.
4.
Se
siente
bien
en
medio
de
otras
personas.
6.
7.
Prefiere
Aprecia
deportes
hablar
con
colectivos.
personas
mayores
14.
acepta
dereuniones,
otro,

27

:> 5. INTELIGENCIA

VISUAL-ESPACIAL

n
temsN
S
de
diseo
grfico
en
materias
favoritas.
crea
historias.
por
a
lugares
launa
armona
desconocidos.
decon
las
cosas.
cuando
observa
objetos.
17.
Posee
facilidad
el
origami.
anagramas,
enigmas.
14.
Dibuia
el
cuerpo
humano
de
modo
proporcionado.
2.Es
Posee
imaginacin
frtil.
19.
hbil
en
la
confeccin
de
mapas.
4.
fotografiar
y"soar
filmar.
10.
11.
Aprecia
Aprecia
dibuar.
dibuos,
figuras,
grficas.
8.
Aprecia
6.
Sabe
explicar
los
rompe-cabezas,
cmo
llegar
tangrans,
aimgenes
determinado
laberintos.
lugar.
16.
13.
Le
Aprecia
gusta
hacer
la
geometra.
garabatos
en
hoias
5.
mapas,
cartas
yde
plantas
con
facilidad.
18.
Geografa,
Historia
ycomoutadoras.
Ciencias
son
sus
12.
Posee
facilidad
para
los
programas
15.
Es
capaz
de
percibir
otras
perspectivas
9.
7.
Resuelve
Comprende
con
explicaciones
facilidad
los
juegos
cmo
deoaoel.
llegar
las
diferencias,
3.
Tiene
por
hbito
con
los
ojos
abiertos",
20.
crear
rompe-cabezas
. de

28

>-

6. INTELIGENCIA

NATURALISTA

n
ftemsN
S
acciones
o
iardines
ecolgicas.
botnicos.
a
un
animal
oidentificar
aespecialmente.
planta
sufrir
una
el
campo,
estancias,
8. Observa
Prefiere
flores
naturales
aZoologa
las
artificiales.
9.
ID.Participa
Tiene
Es
hbil
olos
le
en
gustara
tener
especies
mascoras.
animales.
12.
11.
Reconoce
revistas
diferentes
yen
libros
tipos
acerca
de
flores
de
la
ylaagresin.
naturaleza.
plantas.
2.
Le
17.
3.
Es
gustan
Rechaza
que
un
le
buen
las
gustan
las
clases
observador
agresiones
al
aire
de
libre.
ambientales.
la
naturaleza.
13.
Aprecia
asistir
auna
documentales
sobre
vida
animal.
16.
4.
5.
Aprecia
Muestra
animales
inters
detalles
por
plantas.
el
un
estudio
camino
de
en
laver
el
vida
bosque.
animal.
14.
Colecciona
rocas,
hoias,
etc.
7.
Siente
una
"verdadera
compasin"
al
6.
18.
Ciencias,
ovisitar
Botnica
le
gustara
ybosques.
participar
son
en
materias
15.
zoolgicos,
acuarios

29

:> 7. INTELIGENCIA

SONORA O MUSICAL

n
temsN
S
engusta
idiomas
desconocidos.
la
vida
cotidiana.
empleando
un
instrumento.
temas
que
estudia.
7.
En
todos
los
momentos
est
percutiendo
ode
tarareando.
13.
Posee
buena
memoria
musical.
15.
Se
interesa
en
saber
cules
son
las
canciones
5.
Percibe
cundo
una
nota
musical
est
fuera
dev tono.
9.
8.
Sabe
Aprecia
identificar
imzles
escuchados
el
canto
de
en
pjaros
la
televisin.
diferentes.
16.
Prefiere
de
mayor
comprar
xito.
un
de
otro
objeto.
para
temas
de
estudio
.musical.
12.
2.
4.
3.
Demuestra
Apreciara
Le
silbar
leer
aprender
una
vfacilidad
formar
aprende
partitura
parte
aCD
para
tocar
diferentes
trabaiar
un
coro.
tipos
con
ritmos
silbidos.
tonos.
Vasonidos
msicos.
11.
Puede
marcar
con
facilidad
unmsica
ritmo,
17.
Sabe
mucho
acerca
de
cantantes
14.
Aprecia
canciones,
aunque
cantadas
18.
Es
hbil
para
imaginar
fondos
musicales
6. Aprecia
Es
hbil
para
inventar
parodias
sobre
10.
Posee
capacidad
para
diferenciar

30

>

8. INTELIGENCIA

ClNESTSICO-CORPORAL

n
temsN

la
seccin
de
deportes.
deportivas
con
regularidad.
oest
arreglar
practicando
objetos.
un
deporte.
oque
realizar
otras
actividades
corporales.
4.
Posee
destreza
manual.
11.
12.
Aprecia
Gesticula
pasar
mientras
tiempo
habla.
al
aire
libre.
7. Aprecia
Sabe
tallar
en
madera.
5.
Presenta
dificultad
en
permanecer
auieto
o inmvil.
ms
aprecia.
13.
Le
gusta
tocar
los
obietos
para
percibirlos
mejor.
14.
Demuestra
coraie
en
extremos.
2.
3.
8.
Sabe
trabajar
ohabilidad
un
practica
buen
con
lenguaje
danzas.
la
cermica.
gestual.
10.
Aprecia
mirar
yhabilidad
asistir
adeportes
programas
deportivos.
17.
la
alimentacin
saludable.
9.
6.
Sus
Tiene
mejores
ideas
para
surgen
coser,
cuando
18.
Educacin
Fsica
es
la
disciplina
escolar
16.
Cree
15.
Al
que
abrir
posee
un
diario,
busca
para
entejer
danzar
primer
lugar

31

3 Un da, en el patio ...

El patio de la escuela,en los momentos del recreo o

en torturantes das de ausencia de algn profesor, puede
ser tambin un "escenario" admirable que permita observar
a los alumnos, sin que se sientan observados. A travs de
esa observacin se pueden recoger elementos para componer un perfil de los espectros de sus inteligencias.
Es evidente que la finalidad esencial de este volumen no es la identificacin de las inteligencias ms marcadas y menos marcadas del cuerpo docente de la escuela, y sera innecesario recordar que la sala de profesores
puede ser tambin un notable laboratorio de observacin, en este caso de los colegas y empleados.
Una vez ms es importante resaltar que las personas presentan trazos integrados de diversas inteligencias
y, de esta forma, no es posible encuadrar a los alumnos
en solamente una o dos de ellas. Lo interesante es buscar las inteligencias fuertes, las comunes y las dbiles.
En el caso de que est observndolos, ciertamente notar que:
"

Alumnos de acentuada Inteligencia Lingustica

estn charlando con entusiasmo, discutiendo,

gritando, charlando informalmente, leyendo,
declamando versos, creando juegos de palabras, u otros juegos verbales.

33

"

Alumnos con destacada Inteligencia Intrapersonal generalmente prefieren permanecer en

el aula, y la soledad [la los entristece o molesta; aprecian escribir diarios, escuchar a otras
personas, pasear solos observando el mundo
bullicioso que est alrededor.

"

Alumnos con fuerte Inteligencia Lgico-matemtica casi siempre estn explicando cosas;son
verdaderos especialistas en contestar los "por
qu", estn enseando a solucionar problemas,
hablando sobre nmeros, resolviendo ecuacio-

nes, interpretando grficos y dibujndolos.

"

Alumnos con fuerte Inteligencia In ter personal

jams estn solos: les gusta orientar a los colegas y, aunque no sean pedidos, estn siempre dando consejos, proponiendo ayuda, sugiriendo soluciones de problemas personales.
Son los que buscan la secretaria de la escuela
para solicitar ayuda a los colegas o solucionar
los problemas del grupo.
"

Alumnos con aguda Inteligencia Visua/-Espacial casi siempre estn dibujando, pintando y,
cuando es posible, ejecutando graffitis. Aman
la Historia y la Geografla y "viajan en el tiempo", relatando cosas que ven o leen acerca de
otras pocas y otros lugares. Aman la arquitectura y se molestan con sillas, mesas y objetos "fuera de lugar".

34

Alumnos con buena Inteligencia Naturalista bus-

can lugares abiertos siempre que pueden, hablan de plantas y de la naturaleza, relatan proyectos ecolgicos, aman las CienciasNaturales y
frecuentemente invitan a amigos para alguna
campaa de accin ambiental o para un camping en el fin de semana o en las vacaciones.

Alumnos con fuerte Inteligencia Sonora o Musical frecuentemente estn silbando o tara-

reando y, siempre que pueden, hacen de una

mesa o de una caja de fsforos un instrumento de percusin. Aman la msica, que es siempre su tema favorito. Tocan o les gustar(a tocar algn instrumento y todos los reconocen
como poseedores de un "buen o(do" y excelente memoria musical.

Alumnos con destacada Inteligencia CinestsiccrCorporal no se detienen nunca y siempre

estn "jugando", aunque sea con pelotitas de
papel en la cola del kiosco de la escuela. Aman
los deportes y la gimnasia, cuidan del cuerpo;
los textos, reportajes y pel(culas que ms aprecian estn siempre relacionados con los deportes. La clase de deportes es su preferida, y los
recipientes de basura son el cesto de bsquet
ideal; cuando logran acertar un tiro, lo festejan como si lo ovacionara toda una platea. Si
pudieran pedirlo, solicitar(an un aula con aparatos de gimnasia.

35

4.

Un aula de la que jams se olvidar

En el volumen 2 de esta coleccin - Cmo transformar informacin en conocimiento?- presentamos una

sugerencia para el empleo de nueve pasos con el fin de estructurar

de modo ms expresivo una clase, dndole "ms

vida" y haciendo

de la misma un instrumento

cin y fascinacin.
proponemos

Las observaciones

de seduc-

y sugerencias

que

en el presente captulo estn respaldadas de

forma indiscutible

por estos nueve pasos y propician otras

ideas ligadas a la exploracin

de las inteligencias mltiples.

Por otro lado, el volumen 3 de esta misma coleccin -Cmo desarrollar contenidos aplicando las inteligencias mltiples?- tambin agrega ideas, propuestas y sugerencias
vlidas que, cuando son empleadas en clase, traen ms dinamismo e inters y, naturalmente,
disminucin

de los problemas

A los contenidos
mos importante

pueden contribuir

de estos dos volmenes,

agregar

a la

disciplinarios.

que todo

profesor

juzga-

que trabaja

en clase con las Inteligencias Mltiples,

Transforma

la tradicin

por la accin conjunta

exhaustiva del discurso

de exploracin de otros

medios de informacin, dibujando,

do diapositivas,
fondos

exhibiendo

proyectan-

videos, empleando

musicales especficos,

recomendando

pelculas, etc.

Proporciona

experiencias prcticas, haciendo

que sus alumnos se muevan por el aula y desa-

37

rrollen, con su expresin corporal, slntesis de

los temas trabajados; presenten objetos que
contextualicen el tema trabajado; sean invitados a leer fragmentos cortos especialmente seleccionados; dibujen e interpreten grficos diversos; construyan mapas conceptuales para la
presentacin que se propusieron realizar.
"

Establece mltiples interacciones entre los

alumnos, creando, de acuerdo al tema que
trabaja, reflexiones o debates en pares, tnas o
pequeos grupos; desarrolla seminarios, promoviendo la reflexin, sugiriendo caminos y
trayendo estudios de caso de la vida real.

"

Permite momentos de silencio para la auto-reflexin individual y para que los alumnos busquen vinculas entre el tema que estudian y los
hechos de su vida cotidiana y sus emociones.
Alienta comparaciones, despierta la curiosidad, propone la elaboracin de metforas y
otras conexiones entre lo que se aprende y lo
que se vive.

"

Alienta a los alumnos a realizar entrevistas con

personas de la comunidad, escribir cartas para
entidades o personas vinculadas al tema, trae
invitados al aula para que stos puedan contestar preguntas relacionadas con lo que se
ensea. En esas actividades se estimula el espkitu cr/tico de los alumnos, hacindoles ver el
"s,"' y el "no" que implica cada opinin.

38

"

Graba fragmentos de sus propias palabras y

de testimonios de los alumnos para establecer
anlisis criticas, debates, propuestas y sugerencias sobre estos fragmentos.

"

Estimula representaciones teatrales con intervenciones cortas, hacindoles revivir, a travs

del lenguaje corporal, hechos aprendidos mediante otro lenguaje. Estimula en todas las
oportunidades la transferencia de lo aprendido a la vida personal de cada uno y de todo el
grupo.

"

Finalmente, vive en todos los instantes la maravillosa explosIn de ideas y la agitacin de la

creatividad, innovando siempre, pero innovando con la conciencia de que las metas del aprendizaje constituyen una indiscutible prioridad.

De nada vale innovar, crear, sugerir e inventar si

estas acciones no conducen al aprendizaje consciente,
consecuente y, por lo tanto, significativo.

39

Conclusin

Howard Gardner, en una obra reciente, comenta

que el sentido esencial del currculo (y, por extensin, de
la enseanza) es afirmar en el alumno la comprensin de
la verdad -lo cual se har a travs de la Ciencia-, la percepcin aguda de la belleza -para lo cual el mejor camino es el Arte-, no slo en clasesespecficas sino tambin
a travs de las acciones curriculares de otras disciplinas; y
finalmente, mediante la Filosofa, la conciencia de empati, solidaridad e interpersonalidad, presentes en todos
los pensamientos de todas las disciplinas.
Pensamos de la misma manera: deseamos que los
profesores, sin importar la edad del grupo con el que trabajan ni los contenidos que dictan, necesiten profesar y
construir la verdad, la belleza y la bondad.
Existe, por casualidad, profesin ms digna?
Existir en algn lugar un profesional tan convencido de lo imprescindible que es?

41

j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
j
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: A dimensao de uma mudan<;a, Campinas,

Papi-

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Campinas,

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Editora ArtMed,

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Mltiplas inteligencias

na prtica escolar, Brasilia, MEC - Secretaria da Educa~o

tancia,

Dis-

2000.

43

sh

educacin
Coleccin Mediador
Educacin en valores
Educacin emocional
Inteligencias mltiples
Formacin integral
Estrategias de estudio
Educacin sexual

. CONVERTIR DESEOS EN PROYECTOS

1:>0 ideas para educar
desde los valores y en la diversidad
NORBERTO

SIClLlANI

[Mediador /13,5 x 19,5/128 pp./987-1177-04-6]

. EDUCAR EN LAS EMOCIONES
Nuevas estrategias para el desarrollo
de las inteligencias mltiples
CELSO ANTUNES

[Mediador /13,5 x 19,5 /128 pp. / 987-1007-99-X]

EL GRAN JUEGO
Mtodos

estrategias

para estudiar

CELSO ANTUNES

[Mediador /13,5 x 19,5/128 pp./987-1177-20-8]

.

MARINEROS

Y EDUCADORES

Relatos simples sobre la escuela, la enseanza, la

disciplina, las inteligencias emocionales,
la creatividad, el constructivismo,
las inteligencias
mltiples, los profesores, los alumnos ...
CELSO ANTUNES

[Mediador /13,5 x 19,5 /128 pp. / 987-1177-21-6]

.

MARINEROS

Y EDUCADORES

11

Historias incretbles sobre la educacin

y sus protagonistas
CELSO ANTUNES

[Mediador /13,5 x 19,5/160 pp./987-1177-23-2]

.

DIDCTICA

DE LA EDUCACiN

Un enfoque

de la sexualidad

SEXUAL

el amor

ORLANDO R. MARTIN - ENCARNACiN M.

MADRID

[Mediador /13,5 x 19,5 / 304 pp. /987-1177-22-4]

sb

educacin

. EDUCAR EN VALORES
34 dinmicas para trabajar en grupo
GIOVANNA

LEAL BORGES

Actividades

que motivan una reflexin de vida, para grupos entre los 11

y 18 aos. A partir de ellas se podrn

descubrir

se poseen y los valores que estn adormecidos:

las fuerzas vitales que

saber compartir;

ner y el ser; el valor de las pequeas

cosas; preservar

sabilidad;

prudencia;

entre

austeridad;

otros,

autenticidad;

hasta llegar a una participacin

en la comunidad

el secreto
solidaria

el te-

la vida; respondel xito,

en la familia,

y en el mundo.

[Instrumentos / Serie Dinmicas /13,5 x 19,5 cm /

96 pp. /987-1007-20-5]

. EDUCAR EN VALORES 11
D"nmicas para el crecimiento
GIOVANNA

Se trata de una obra que ayudar

bajo de manera

es invitado

a partir del conocimiento

tambien sabr valorizar

tal en la transformacin

a desempear

Dinmicas

objetivas,

su traconstrui

de fcil acceso, con tcnicas de desarrollo

El adolescente

de s mismo,

al educador

ldica e interesante.

das sobre un material

gradoras.

y la integracin

LEAL BORGES

inte-

a dar una versin

-en voz baja-

de sus valores;

de este modo

al prjimo, volvindose
del mundo.

una pieza fundamen-

[Instrumentos / Serie Dinmicas /13,5 x 19,5 cm /

128 pp. / 987-1177-10-0]

or EL VUELO DEL GAVILN

Texto complementario de lectura:

20 ciclo de la EGB: 4, 5 Y 6 ao
JUAN

PEDRO Mc.LOUGHLlN

La risa y la lgrima

hecha literatura.

Una novela para desentraar

el

valor de la amistad a pesar de las diferencias o gracias a las diferencias. La discriminacin:

un tema de todos los das. Entre adultos es
moneda

corriente.

mo maestro

El mundo

y como

director

cos, que no son adultos

la ferocidad

pequeos,

como

con la que muchas

donde

co-

los chi-

la ternura

Lo maravilloso

del mun-

es, sin cubrirla

con la di-

veces los adultos

inten-

sus acciones .

[12 x 18 /96 pp. / 987-1007-96-5

or

por el autor

Un mundo

nos dejan ver toda

es que se muestra

y la hipocresa

tar justificar

tan conocido

de escuela.

con la que tejen sus relaciones.

do de la infancia
plomacia

escolar,

/ con ilustraciones]

PENSAR A LOS 15
PEDRO TREVIJANO
Este libro, escrito

desde la experiencia

dar a los adolescentes,

que atraviesan

de muchos

aos, puede ayu-

sus etapas de conflictos

sis, a entenderse
un poco mejor y a caminar
duce a la felicidad.

y cri-

por esa senda que con-

[14,5 x 22 cm /192 pp./987-1177-32-1]