Guiacomunicacionindependienteingles02 PDF

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Comunicacin independiente en ingls

6.
Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades
Grupo:
Nombre del Alumno:

Unidad de Aprendizaje 1:
Valoracin personal del entorno.
Resultado de Aprendizaje:
1.1. Denota similitudes y diferencias de personas y objetos mediante la valoracin de caractersticas

especficas.
Actividad nm. 1:
Compara y contrasta caractersticas especficas de lugares y objetos.

WHICH IS THE GREATEST?
Gather in groups of four.

Read the texts and follow the instructions below.
How are mountains measured?

Mountains are generally measured from sea level, however there are in fact three ways a mountain can be
measured:
1. From sea level to peak
2. From base to peak
3. From the distance from the center of the earth to the peak of the mountain.
What is the difference between highest and tallest?
The peak of the highest mountain is the furthest away from sea level.
The peak of the tallest mountain is the furthest away from the base of the mountain.
Mountains
Although Mount Everest, at 29,035 ft (8,850m) tall, is often called the tallest mountain; Mauna Kea, an inactive
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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volcano on the island of Hawaii, is actually taller. Only 13,796 feet of Mauna Kea stands above sea level,
however, if you measure it from its base, which is below sea level, it is 33,465 feet. If you stand Mauna Kea and
Mount Everest next to each other, Mount Kea would be 4,436 feet taller!
At 29,035 ft (8,850m), Everest is the highest mountain in the world. Everest is 29,035 feet above sea level.
Mauna Kea is the tallest mountain on Earth. Measured from top to its base below sea level, Mauna Kea beats
Everest by 4,436 ft. (over 3/4 of a mile).
K2
(Godwin Austen)
Kanchenjunga
Lhotse I
Makalu I
Cho Oyu
Dhaulagiri
Manaslu
Nanga Parbat
Annapurna
Gasherbrum I
Broad Peak
Gasherbrum II
Shisha Pangma
Himalayas
Karakoram
Nepal, Asia
Pakistan, Asia
29,035
28,253
8,850
8,612
Himalayas
Himalayas
Himalayas
Himalayas
Himalayas
Himalayas
Himalayas
Himalayas
Karakoram
Karakoram
Karakoram
Himalayas
Nepal, Asia
Nepal, Asia
Nepal, Asia
Nepal, Asia
Nepal, Asia
Nepal, Asia
Pakistan, Asia
Nepal, Asia
Pakistan, Asia
Pakistan, Asia
Pakistan, Asia
Tibet, Asia
28,169
27,920
27,765
26,906
26,794
26,758
26,658
26,545
26,470
26,400
26,360
26,289
8,586
8,501
8,462
8,201
8,167
8,156
8,125
8,091
8,068
8,047
8,035
8,013
Information taken from the following page for educative purposes: http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/Homework/mountains/tallest.htm
(22/10/11)
Discuss with your classmate the following questions orally:
1.
2.
3.
4.
5.
How are mountains measured?

Whats the difference between highest and tallest?
What is the highest mountain in the world?
What is the tallest mountain in the world?
Compare each of the mountains. Use the following structure: Gasherburm I is taller than Broad Peak but it is shorter than Manaslu.
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Write down five sentences comparing and stating differences about the mountains. Use superlative and comparative.
1. __________________________________________________________________________________________________________________.
2. __________________________________________________________________________________________________________________.
3. __________________________________________________________________________________________________________________.
4. __________________________________________________________________________________________________________________.
5. __________________________________________________________________________________________________________________.
Research about the following and develop the same exercise than above with the information.
River
The longest
Longer than
Country
The biggest
Bigger than
Animal
The fastest
Faster than
Animal
The heaviest
Heavier than
Planet
The nearest to the earth
Nearer than
The fastest
Faster than
Car
AMY IS TALLER THAN ROBERT BUT ALICE IS THE TALLEST!!!!

Look at the following images.
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Write down sentences comparing the persons, their clothes and physical appearance; you can use some words from the box.
Remember to use comparatives and superlatives.
Big
Cheap
Nice
Thin
Bad (worse)
Heavy
Good
(well/better)
Modern
Interesting
Strong
Polite
Serious
Pretty
Important
Blouse
Skirt
Old
Mouth
Elegant
Nose
Face
Eyes
Body
Happy
Young
Hair
Formal
Legs
Marlene 20 years old.
Clarisse 34 years old.
Ross 25 years old.
Images taken from: http://www.clipartguide.com/, for educative purposes (22/10/11)
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Grupo:
Nombre del Alumno:


especficas.
Actividad nm. 3:
Compara y contrasta personas de su entorno.

MY DAD IS OLDER THAN MY MOM.
Gather in pairs.
Choose three persons for your family.
Talk about them comparing them physically.
o
Ej. My brother is taller than mi mother; but my father is the tallest.
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Grupo:
Nombre del Alumno:


especficas.
Actividad nm. 4:
Comparte opinin comparando caractersticas de alimentos.
WHICH IS THE BEST SHAMPOO?

Gather in groups of three.
Look at the following images.
Write down the name of the food below; if you dont know look for the meaning in a dictionary.
Give your opinion about the products and brands from your state orally.
o Ej. The most delicious chicken in Monterrey is KFC. But the red chicken is more delicious than the happy chicken.
Write some sentences in your notebook about the objects and brands you know and you like more or consider better.
o Ej. I like Caprice, its the best shampoo. The cheapest chocolate is Carlos V, but MilkyWay chocolate is more delicious than
Carlos V.
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Images taken from: http://www.clipartguide.com/, for educative purposes (22/10/11)
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Grupo:
Nombre del Alumno:


especficas.
Ejercicio nm. 5:
Establece opinin empleando adjetivos superlativos.
FOR ME THE BEST PLACE IS

Complete the following sentences with the superlative of the adjective and answer them to be true for you. 1 is an example.
1. Whats
the most beautiful
(beautiful) place?
The most beautiful place is my house
2. Whats the ___________________ (big) city?

______________________________________________________________________________________
3. Whos _______________________ (bad) singer?
______________________________________________________________________________________
4. Whats _______________________ (good) food?
______________________________________________________________________________________
5. Whats ________________________ (expensive) car in Mexico?
______________________________________________________________________________________
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Grupo:
Nombre del Alumno:


especficas.
Actividad nm. 6:
Expresa similitudes y diferencias empleando adjetivos.

THE TIGER IS THE BEST ANIMAL
Gather in trios or groups of four.

Discuss the meaning of the adjectives below and, if necessary, look for the meaning in a dictionary.
Establish ORALY similarities and differences you know about the animals below (use the given adjectives) Ej. The mouse is the dirtiest
animal. The buffalo is bigger than the tiger, etc.)
ADJECTIVES
Wild
Tame
Nocturnal
Diurnal
Cute
Adorable
Strong
Quick
Heavy
Agressive
Deadly
Territorial
Shy
Dominant
Submissive
Maternal
adorable
beautiful
Small
Large
Soft
Rough
Hairy
Furry
Fuzzy
Stinky
Cold
Warm
Slow
Fast
Tall
Short
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Colorful
Lovable
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Grupo:
Nombre del Alumno:


especficas.
Ejercicio nm. 7:
Identifica caractersticas de personas.

MARK IS THE PERSON ON THE RIGHT
Read the descriptions below and match with the person they talk about.
Shes blonde.
She has short straight hair.
She wears a sweater and
pants.
She skates. _____________
She wears shorts.

She wears tennis.
She is a black girl.
_____________
B)
A)
She has long dark hair.
She wears a dress.
She has a dog
_____________
She wears jeans.

She dances.
She wears a T-shirt
_____________
C)
D)
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He dresses informal
He is fat
He has a big nose
_____________
He dresses very elegant.

He wears a suit.
_____________
E)
F)
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Grupo:
Nombre del Alumno:


especficas.
Actividad nm. 8:
Describe personas empleando adjetivos comparativos y superlativos.

MARK IS THE PERSON ON THE RIGHT
Gather in pairs
Look at the images below
Write down all the words you can use to describe them, use the space provided for each.
Use dictionaries if necessary.
Divide the words in appearance and personality
Compare the persons, use comparative and superlative adjectives.
Write down your sentences.
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Grupo:
Nombre del Alumno:

1.2. Emite consejos o sugerencias relativas a habilidades personales empleando estructuras modales.
Actividad nm. 9:
Expresa habilidades personales.

I CAN AND SHE CANT.
Gather in pairs.
Ask questions to your classmate about the abilities he/ she has and complete the box below.
o Ej. Can you swim? Yes I can or No, I cant.
Classmates name: _________________________________________________________________________________________________________

CAN
CANT
Play the guitar

Swim
Play football
Cook
Chat
Post messages on face
Exchange pairs and ask questions to your classmate about the abilities he/ she has and complete the box below.
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Classmates name: _________________________________________________________________________________________________________

CAN
CANT
Play the guitar

Swim
Play football
Cook
Chat
Post messages on face
In your notebook write down sentences with the information your classmates gave you.
o Ej. Maria cant dance.
o Roberto and Maria can play the guitar.
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Grupo:
Nombre del Alumno:

Ejercicio nm. 10:
Discrimina informacin especfica referente a habilidades personales.

I CAN AND SHE CANT.
Look the following table with information about Maggi and Helen and complete the dialogue about what they can or they cant
do. 1 is an example.
Maggi
Helen
Sky
Ride a horse
Sing
Tell good jokes
Do yoga
Play chess
Speak Russian
Cook
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A: What do you think?
B: Well, I like Helen. She (1) can tell good jokes and she (2) ____________ cook.
A: (3) _____________ she ski or do yoga?
B: No, she (4) ________________ but she (5) ________________ ride a horse. And she (6) ___________ speak Russian. Maggi (7) __________________
speak Russian.
A: Oh! What (8) _______________ Maggi do?
B: Well, she (9) _______________ sing, ski and ride a horse, but she (10) _______________ cook or tell good jokes.
A: (11) ________________ she play chess?
B: Yes, she (12) _________________.
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Grupo:
Nombre del Alumno:

Actividad nm. 11:
Redacta consejos basados en opinin.
I THINK YOU SHOULD

Gather in pairs.
Read the following texts from persons who ask for an advice.
Write an appropriate advice for each of them to solve their problems; remember to use Should or shouldnt.
Baby?
Help!
My girlfriend is pregnant, she doesnt know what to

do and she told me we should get married; I am too
young and I dont know what to do. Please give me an
advice!
Im a 17 years old girl and my parents think Im a

baby. They dont let me out at night and my boyfriend
cant phone me after 10 p.m. I cant wear the clothes I
like because they tell me they are not appropriate;
what can I do?
Lost guy!
Dear lost guy. First, you should_________________

____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Desperate teenager!
Dear desperate teenager. First, you should_______

____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
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Grupo:
Nombre del Alumno:

Actividad nm. 12:
Emite consejos a fin de resolver problemas.
THE BEST ADVICE!

Gather in groups of five.
Each of you choose two of the following quotes, proverbs or phrases and read them.
Explain to the classmates, orally, what they say about advice, use words as: because, due to, as a result, since, as.
A true friend freely, advises justly,
assists readily, adventures boldly,
takes
all
patiently,
defends
courageously, and continues a
friend
unchangeably.
William Penn
Ask
a
woman's
advice,
and
whatever she advises, Do the very
reverse and you're sure to be wise.
Thomas More
He who advises you to be reserved

to your friends wishes to betray you
without
witnesses.
Don J. Manuel
I hardly expected the grand jury to

sustain
me,
after
they
saw
everything different from what it
had been while I was there. Yet they
did, and their report to the court
advises all the changes made that I
had
proposed.
Nellie Bly
It's my old girl that advises. She has

the head. But I never own to it
Proverbs
another,
often
contradict
as any reader
one
soon
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before her. Discipline
maintained.
Charles Dickens
must
be
discovers. The sagacity that advises

us to look before we leap promptly
warns us that if we hesitate we are
lost; that absence makes the heart
grow fonder, but out of sight, out of
mind.
Leo Rosten
A word to the wise ain't necessary,

it's the stupid ones who need the
advice.
Bill Cosby
To accept good advice is but to

increase
one's
own
ability
Johann Wolfgang von Goethe
Listen to advice and accept

correction, then in the end you will
be
wise.
Proverb
The only thing to do with good

advice is to pass it on. It is never of
any
use
to
oneself.
Oscar Wilde
Advice is what we ask for when we

already know the answer but wish
we
didn't.
Erica Jong
The worst men often give the best

advice. Our deeds are sometimes
better than our thoughts.
Philip James Bailey
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Grupo:
Nombre del Alumno:

Actividad nm. 13:
Proporciona soluciones o alternativas.
I THINK THAT YOU SHOULD

Print one copy of the following problems.
Divide the cards between the members of the group.
Each person should read the card at loud to the classmates.
Each member should give a possible solution to the problem.
The person chooses the best solutions and writes it down.
At the end decide whos the best adviser
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I live in a small apartment and my

roommate always invites people over, I
cant walk, study or even go to the
bathroom without strange persons
looking at me. I dont want to have
problems with my roomy what should I
do?
Accidentally I ran over the dog of my

neighbor, he wasnt home and he
didnt see me what should I do?
The best advice is
I want to be a musician but my parents

want me to be a doctor as all the men
in the family; I have everything: books,
uniforms, people to help me study but
I love music; what should I do?
My friend is madly in love and she

wants to get married next month; I saw
her fianc kissing with another girl, but
I know she probably wont trust me.
What should I do?
The best advice is
The best advice is

The best advice is
My girlfriend is very busy, every time I

call her to go out she is studying or
doing house work, I dont want to lose
her what should I do?
The best advice is
My brother took money from my dads

wallet; I saw him and he gave me $20, I
dont want the money but if I tell my
dad he probably thinks it was me.
What should I do?
The best advice is
I hate chicken, I dont eat it but my

boyfriend asks me to go with him and
eat in a chickens restaurant; its the
first time he invites me. What should I
do?
The best advice is
I want to buy a car but I dont have

enough money a friend offered me to
lend me the money I need to buy the
beautiful red car I want; I know he has
a crush on me and I dont want to have
problems, but I really need the car.
What should I do?
The best advice is
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Grupo:
Nombre del Alumno:

Actividad nm. 14:
Pide y da opinin de situaciones hipotticas.
IT IS OK, BUT
Gather in pairs.
Print one copy of the following cards.
Divide the cards.
Read at loud the situation and ask for your classmates advice.
show your card YES, or NO and give reasons.
YES, YOU SHOULD BECAUSE...
YES, YOU SHOULD BECAUSE...
NO, YOU SHOULDNT BECAUSE...
NO, YOU SHOULDNT BECAUSE...
I don't pay for the water because I don't have enough

money; the water company charges my neighbor;
should I explain the situation?
I found a wallet with a credit card, the signature is

easy; should I use it?
I like my best friend partner, that persons smiles at

me when we go out; should I continue the flirt?
I don't like doing the house work, I pay my little

brother to do my bed but he wants more money or
he will tell my mother; should I pay him more?
I hate my neighbor's dog, it always barks at me and

he is very noisy; should I call the police and tell them
it bites?
My grandmother can't see, she always wants me to

write letters to their friends; the letters are very sad;
should I add happy moments to her letters?
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Grupo:
Nombre del Alumno:

Actividad nm. 15:
Evala sugerencias.
IF YOU HAVE A COLD YOU SHOULD
Gather in trios.
Discuss ORALY the best remedies to cure illnesses.
Copy the sentences below in your notebook.
Complete the idea giving YOUR remedy for healing the illness. (use SHOULD or SHOULDN'T)
Compare your answers and decide the best suggestion. Number 1 is an example:
ILLNESSES
If you have acne
REMEDY
You should...
If you are allergic to dust

If you have bad breath
If you have a cold
If you break a bone
If you have fever
If you have a head ache
If you have a stomachache
If you have a toothache
If you feel dizzy
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Nombre del Alumno:
Grupo:
Intercambio de informacin personal de hechos pasados.
2.1. Narra acontecimientos y actividades referentes al pasado empleando estructuras gramaticales del
pretrito simple.
Ejercicio nm. 16:
Resume y estructura eventos pasados con coherencia y cohesin.
WHAT HAPPENED?
Read the following news and develop the following steps.
Underline the verbs in past
Take the main idea from each paragraph and write it down.
Summarize the events that happened. Remember to use connectors as: First, then, later, etc.
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Man releases exotic wild animals in Ohio before killing himself

The owner of the animals Terry Thompson had opened the animals cadges, he then committed suicide in whats
thought to be a act of spite against his neighbors. Thompson had recently been in jail on weapons charges and had a
record for animal cruelty.
Homeowners in the area hid indoors while officers armed with high-powered rifles and shoot-to-kill orders scoured
the nearby area including fields and woodland. 54 animals were released, 48 were killed by officers, six other
animals, were captured and taken to Columbus Zoo they were; three leopards, a grizzly bear and two monkeys. Later
on a wolf was found dead however a monkey is still left missing.
The decision by police to shoot and kill the animals may have not necessarily been a popular idea however there was
the worry that if tranquilizers were used the animals could escape in the darkness before they dropped and would
later regain consciousness.
The animals were released in Zanesville, which has a population of 25,000, local schools in the mainly rural area were
closed and residents were urged to stay indoors along with their pets. Motorists were also alerted with flashing signs
along highways which said Caution exotic animals and Stay in vehicle.
Story taken from: http://www.shockingtimes.co.uk/ for educative purposes. Image taken from: www.google.com/images, for educative purposes.
Main idea paragraph 1: ____________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
SUMMARY OF EVENTS: remember to write the events in past and use connectors: first, the animals were
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Nombre del Alumno:
Grupo:
pretrito simple.
Actividad nm. 17 :
Comenta momentos importantes de gente conocida empleando el pasado.

SOMEONE FAMOUS LIFE!!!
Gather in pairs.
Look for images of famous dead people.
Talk about what they did, their life and the most important things you know about their life.
Remember to talk in past!!!
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Nombre del Alumno:
Grupo:
pretrito simple.
Ejercicio nm. 18:
Aplica la conjugacin del pasado simple.

THATS WHAT HAPPENED
Complete the text with the verbs in past.
Kerry Campbell ____was_______ (be) originally from Birmingham, but ______________ (move) across to the US and is now living in San Francisco,
where she enters her daughter into pageant competitions. She _______________(state) on the US TV show that to give her daughter a competitive
edge she _____________ (inject) the eight year old with Botox injections.
She also _____________ (state) the she _____________ (get) the idea from other pageant parents who _____________ (admit) to her they
_____________ (use) injections on their own children, she said: When Britney takes part in pageants, parents talk about how they _____________
(give) their daughter an extra jab to plump her lips or lose a wrinkle. Everyone is doing it and talking about it. We are not doing anything illegal, and I
dont want my daughter being the only one who doesnt have a bit of extra help.
Officials in San Francisco _____________ (act) after they _____________ (receive) hundreds of calls from concerned views through their child abuse
hotline, after which they _____________ (take) the child into care over the weekend, speaking about the situation, Trent Rohrer of the San Francisco
social services department _____________ (state): Its pretty unusual for a mom to be injecting an eight-year-old with Botox and certainly is grounds
for an investigation.
Kerry Campbell also _____________ (admit) that she waxes her daughters legs to prevent hair growth, as well as injecting her with painful Botox
injections which her daughter said hurt her face. Kerry said: What I am doing for Britney now will help her become a star. I know one day she will be
a model, actress or singer, and having these treatments now will ensure she stays looking younger and baby-faced for longer. All I want is for Britney
to have the best start in life, so it is easier for her to become a superstar. More mothers should do it for their daughters. I wish that Id had the same
advantages when I was younger.
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Barbara Thomas, a director with California Gold Coast Pageants said: I never, _____________ (hear) of a child getting that. Its ridiculous. What would
a child have need of Botox for? They dont have a wrinkle on their face. That woman must be off her rocker. After organizers of child beauty pageants
_____________ (deny) that the young competitors _____________ (have) to use Botox.
Story taken from: http://www.shockingtimes.co.uk, for educative purposes.
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Nombre del Alumno:
Grupo:
pretrito simple.
Actividad nm. 19:
Narra eventos pasados personales.

WHEN I WAS
Write down what you did en each of the boxes below.
When I was five years old I

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_____________________________________________
When I was seven years old I

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_____________________________________________
When I was ten years old I

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_____________________________________________
When I was thirteen years old I

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_____________________________________________
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Nombre del Alumno:
Grupo:
pretrito simple.
Ejercicio nm. 20:
Describe secuencia de eventos pasados en orden cronolgico.

IN HER LIFE SHE
Read the text below.

Underline the verbs in past.
Explain, chronologically, Rowling's life
Biography
Joanne Rowling was born in July 1965 at Yate General Hospital in England and grew up in Chepstow, Gwent where she went to Wyedean Comprehensive.
Jo left Chepstow for Exeter University, where she earned a French and Classics degree, her course including one year in Paris. As a postgraduate she moved to
London and worked as a researcher at Amnesty International among other jobs. She started writing the Harry Potter series during a delayed Manchester to
London Kings Cross train journey, and during the next five years, outlined the plots for each book and began writing the first novel.
Jo then moved to northern Portugal, where she taught English as a foreign language. She married in October 1992 and gave birth to a daughter in 1993. When the
marriage ended, she and Jessica returned to the UK to live in Edinburgh, where Harry Potter & the Sorcerers Stone was eventually completed. The book was first
published by Bloomsbury Childrens Books in June 1997, under the name J.K. Rowling.
Text taken from http://www.jkrowling.com/en_US/#/about-jk-rowling/biography; for educative purposes (11/18/12)
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First,
Second,
Then,
After,
Later,
Afterwards,
Finally,
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Nombre del Alumno:
Grupo:
pretrito simple.
Actividad nm. 21:
Discrimina pronunciacin de verbos regulares en pasado.

/ED/
Gather in pairs.
Divide the pages below.
Student A: dictate the verbs in present or past, pay attention to the correct pronunciation.
Student B: tick () in the box the words your classmate pronounces.
Check.
Student B: dictate the verbs in present or past, pay attention to the correct pronunciation.
Student A: tick () in the box the words your classmate pronounces.
Check
TIP DE PRONUNCIACIN
1. Si el verbo termina en T o D (WANTED) se pronuncia la ed
/WANTED/
2. Si el verbo termina en K, P, S, SH,V, X (WASHED) se pronuncia T al
final /WASHT/
3. Con todas las dems palabras se pronuncia D (LISTENED) se
pronuncia /LISTEND/
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STUDENT A
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
advise
apologized
abandon
acquired
annoy
appreciate
authorized
belonged
boil
breathe
called
charged
chewed
deceive
disturbed
end
entered
Verbs in
present
STUDENT B
Verbs in past
advise
advised
apologize
apologized
abandon
abandoned
acquire
acquired
annoy
annoyed
appreciate
appreciated
authorize
authorized
belong
belonged
boil
boiled
breathe
breathed
call
called
charge
charged
chew
chewed
deceive
deceived
disturb
disturbed
end
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CIIN-02
63/91

Verbs in
present
STUDENT A
Verbs in past
envelope
enveloped
expend
expended
fill
filled
hire
hired
improve
improved
insure
insured
jump
jumped
laugh
laughed
lie
lied
love
loved
name
named
pretend
pretended
remove
removed
skate
skated
translate
translated
verify
verified
whisper
whispered
STUDENT B
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
envelope
expended
fill
hired
improved
insure
jumped
laughed
lie
love
named
pretended
remove
skated
translate
verified
whisper
CIIN-02
64/91

Nombre del Alumno:
Grupo:
2.2. Describe hbitos y rutinas del pasado empleando estructuras del pretrito irregular.
Actividad nm. 22:
Conversa sobre hbitos personales.

I USED TO
Gather in pairs.
Ask and answer the following questions orally to your classmate
Student A
What did you use to do when you were five?
Student B
What sport did you use to play?
What did you use to drink when you were two?
What food did you use to hate?
What cartoons did you used to watch?
What person did you use to phone?
What songs did you use to play?
What ice cream did you use to like when you were five?
What friends did you use to talk to everyday?
What places did you use to visit?
CIIN-02
65/91

Nombre del Alumno:
Grupo:
2.2. Describe hbitos y rutinas del pasado empleando estructuras del pretrito irregular.
Actividad nm. 23:
Describe eventos en el pasado empleando used to

DO YOU REMEMBER THOSE TIMES?

Look at the images below and share with your classmates some activity, some food, some sport from the images you used to do,
but you dont do anymore. Use complete oral sentences. Ex. I used to play baseball with my brother when we were young, but we
dont do it anymore because we dont have enough time.
Drink milk
Have a birthday party
Wake up at 7 to go to school
Play American Football
Iron clothes
Have a pet
Go to trips by bus
Eat ice-cream
Play football
CIIN-02
66/91

8. Tabla de
Ponderacin
UNIDAD
1. Valoracin
personal del
entorno.
RA
ASPECTOS A
EVALUAR
ACTIVIDAD DE
EVALUACIN
1.1.
Denota similitudes y diferencias de personas y objetos

mediante la valoracin de caractersticas especficas.
1.1.1
20%
1.2.
Emite consejos o sugerencias relativas a habilidades

personales empleando estructuras modales.
1.2.1
20%
% PESO PARA LA UNIDAD

2.1.
2. Intercambio de
informacin
personal de
hechos
pasados.
% Peso
Especfico
2.2.
Narra acontecimientos y actividades referentes al

pasado empleando estructuras gramaticales del
pretrito simple.
Describe hbitos y rutinas del pasado empleando

estructuras del pretrito irregular.
% Peso
Acumulado
40
2.1.1
30%
2.2.1
15%
2.2.2
15%
% PESO PARA LA UNIDAD
60
PESO TOTAL DEL MDULO
100
% Peso
Logrado
CIIN-02
72/91

INSTRUMENTO DE COEVALUACION
INSTRUCCIONES:
Requisita la informacin que se solicita, con respecto a los datos de identificacin de tu compaero.
Evala las competencias genricas de tu compaero, conforme los siguientes indicadores de la tabla colocando una X en la
casilla correspondiente.
Nombre del alumno: (evaluado)
Carrera
Nombre del modulo
Semestre
Grupo
COMPETENCIAS
GENRICAS
ATRIBUTOS
CON
FRECUENCIA
ALGUNAS
OCASIONES
NUNCA
SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE S
Se conoce y valora a s
mismo y aborda problemas
y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y
participa en la apreciacin e
interpretacin de sus
expresiones en distintos
gneros.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus

valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo
rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados
y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas,
sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite
la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,
a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
CIIN-02
75/91

Elige y practica estilos de

vida saludables.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico,

mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de
distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean.
SE EXPRESA Y COMUNICA
Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,

matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas
PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos establecidos.
Sustenta una postura

personal sobre temas de
inters y relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera crtica y
reflexiva.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar
e interpretar informacin.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
CIIN-02
76/91

APRENDE DE FORMA AUTNOMA
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de
conocimiento.
Aprende por iniciativa e
inters propio a lo largo de
la vida.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y

dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos
y su vida cotidiana.
TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA
Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un

proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD

Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrtico de la sociedad.
Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico
y el mundo.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de

distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar
individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se
mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
CIIN-02
77/91

Mantiene una actitud

respetuosa hacia la
interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas
sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de

igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin
y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas
ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Contribuye al desarrollo
sustentable de manera
crtica, con acciones
responsables.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas,

polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y
largo plazo con relacin al ambiente.
Tomado del Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
CIIN-02
78/91

10. Matriz de Valoracin o Rbrica
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA

Siglema: CIIN-02
Nombre del
Mdulo:
Docente evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
1.1
Nombre del
Alumno:
Grupo:
Denota similitudes y diferencias de personas y
objetos mediante la valoracin de caractersticas
especficas.
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
1.1.1
Redacta en ingls descripcin de personas

(HETEROEVALUACIN)
C R I T E R I O S
INDICADORES
Elementos
discursivos del texto
30
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Escribe en ingls informacin

referente a la descripcin personal
empleando formato de prrafo
dividido de la siguiente manera:
Un prrafo con descripcin
fsica de cinco personas con
las que tenga vnculo personal;
as como su descripcin fsica
personal.
Dos prrafos de comparacin
estableciendo comparaciones
entre
las
personas
mencionadas.
Dos prrafos de contraste
estableciendo diferencias entre
las personas mencionadas.
Establece a lo largo del documento
Escribe en ingls informacin

referente a la descripcin personal
empleando formato de prrafo
dividido de la siguiente manera:
Un prrafo con descripcin
fsica de tres personas con las
que tenga vnculo personal; as
como su descripcin fsica
personal.
Un prrafo de comparacin
estableciendo comparaciones
entre
las
personas
mencionadas.
Un prrafo de contraste
estableciendo diferencias entre
las personas mencionadas.
Establece a lo largo del documento
La redaccin del documento no se

presenta en ingls.
Omite incluir la
informacin
establecida por prrafo o no la
incluye.
Omite incluir uno o varios de los
siguientes
elementos
de
referencia:
Nombre
Edad
Profesin
Relacin familiar o personal
con ellos y entre ellos.
CIIN-02
79/91

C R I T E R I O S
INDICADORES
Presentacin escrita
del documento
Gramtica
20
30
Excelente
Suficiente
informacin de referencia de las

personas que incluya lo siguiente:
Nombre
Edad
Profesin
Elabora documento con una
extensin mnima de 5 prrafos y
mxima de 7.
Evita faltas de ortografa.
Reduce errores gramaticales o de
estructura.
Presenta oraciones completas.
Emplea
puntos,
comas
y
maysculas.
informacin de referencia de las

personas que incluya lo siguiente:
Nombre
Edad
Profesin
extensin mnima de 3 prrafos.
estructura.
Emplea
puntos,
comas
y
maysculas.
Utiliza comparativos
Utiliza pronombres y adjetivos
posesivos
Utiliza
adjetivos
calificativos
regulares e irregulares.
Emplea lxico relacionado con
caractersticas fsicas de las
personas, ropa y objetos de uso
comn en el mbito personal.
Utiliza adjetivos superlativos.
Emplea 5 adverbios de gradacin
Emplea 4 collocations relacionadas
con caractersticas fsicas de las
personas.
Utiliza comparativos
Utiliza pronombres y adjetivos
posesivos
Utiliza
adjetivos
calificativos
Emplea lxico relacionado con
personas, ropa y objetos de uso
comn en el mbito personal.
Utiliza adjetivos superlativos.
Emplea 2 adverbios de gradacin
Insuficiente
Omite cubrir uno o varios de los

siguientes aspectos:
Extensin mnima de tres
prrafos.
Oraciones completas
Uso de puntos, comas y
maysculas.
Comete faltas de ortografa que
impiden la comprensin.
Comete errores gramaticales o de
estructura
que
impiden
la
comprensin.
Utiliza errneamente o no emplea
uno o varios de los siguientes
puntos gramaticales:
Comparativos.
Pronombres
y
adjetivos
posesivos.
Adjetivos
calificativos
Lxico
relacionado
con
personas, ropa y objetos de
uso comn en el mbito
personal.
Adjetivos superlativos.
Adverbios de gradacin.
CIIN-02
80/91

C R I T E R I O S
INDICADORES
Actitudes
20
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Entrega
el
trabajo
cuidando
aspectos de orden, limpieza y
diseo amigable.
Muestra
organizacin
y
responsabilidad al entregar en
fecha previa establecida por el
docente.
Muestra
perseverancia
al
aprovechar los errores marcados
en actividades previas para mejorar
su trabajo.
Muestra respeto al referirse a la
informacin fsica de personas con
las que tiene un vnculo personal.
Muestra honestidad al reportar
informacin verdica.
Entrega
el
trabajo
cuidando
aspectos de orden y limpieza.
Muestra responsabilidad al entregar
en la fecha establecida por el
docente.
Muestra
perseverancia
al
aprovechar los errores marcados en
actividades previas para mejorar su
trabajo.
informacin fsica de personas con
las que tiene un vnculo personal.
informacin verdica.
Entrega el trabajo sin cuidar

Muestra falta de responsabilidad al
entregar en fecha posterior a la
establecida por el docente, u omite
la entrega del trabajo.
Muestra inconstancia al no corregir
errores marcados en actividades
previas.
Muestra falta de respeto al
referirse a la informacin fsica de
personas con las que tiene un
vnculo personal
Muestra falta de honestidad al
reportar informacin errnea o
inexacta.
100
CIIN-02
81/91

Siglema: CIIN-02
Nombre del
Mdulo:
Nombre del
Alumno:
Docente evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
1.2
Emite consejos o sugerencias relativas a

habilidades y actitudes personales empleando
estructuras modales.
Actividad de
evaluacin:
1.2.1
Emite recomendaciones orales.
C R I T E R I O S
INDICADORES
Elementos
oral
Exposicin oral
30
30
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Enuncia el texto oral bajo el

esquema de discurso siguiendo el
orden de inicio, desarrollo y
conclusin.
Realiza el discurso incluyendo los
siguientes elementos:
Planteamiento hipottico de un
problema
de
naturaleza
personal.
Causas, motivos o razones del
problema.
Habilidades y cualidades que
se tienen para resolver el
problema.
Recomendaciones de lo que
las personas pueden hacer
ante un problema similar.
Pronuncia oraciones y frases
completas.
Presenta las acciones con una
secuencia lgica.
Existe cohesin y coherencia en su
discurso
Enuncia el texto oral bajo el

esquema de discurso siguiendo el
orden de inicio, desarrollo y
conclusin.
Realiza el discurso incluyendo los
problema
de
naturaleza
personal.
problema.
problema.
Enuncia el texto oral sin seguir el

esquema de discurso y sin
considerar el orden de inicio,
desarrollo y conclusin.
Desarrolla el discurso omitiendo
elementos:
problema
de
naturaleza
personal.
problema.
problema.

completas.
Presenta las acciones con una
secuencia lgica.
Existe cohesin y coherencia en su
discurso

incompletas.
Presenta
las
acciones
sin
secuencia lgica.
Presenta un discurso sin cohesin
ni coherencia.
CIIN-02
82/91

C R I T E R I O S
INDICADORES
Elementos de
tonalidad
Actitudes
30
10
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Corrige lapsus de confusin o error.

Pronuncia con fluidez y sin pausas
mayores a 5 segundos.
Emplea un volumen fuerte y claro
Usa un ritmo pausado y natural
Articula los sonidos del ingls de
modo
que
sea
posible
la
comprensin del mensaje emitido.
Conserva
el
mismo
nfasis,
entonacin y ritmo en todo el
discurso.
Muestra
organizacin
y
docente.
Muestra
perseverancia
al
aprovechar
los
patrones
de
tonalidad corregidos para mejorar
su actuacin oral.
Muestra respeto al cuidar y emplear
el
material
escolar
segn
indicaciones establecidas.
Muestra consideracin al cuidar la
audibilidad del material auditivo
entregado.
Corrige lapsus de confusin o error.
No corrige lapsus de confusin o

error.

modo
que
sea
posible
la
comprensin del mensaje emitido.
Omite utilizar alguno de los

siguientes criterios:
Volumen fuerte y claro.
Ritmo pausado y natural.
modo que la comprensin del
mensaje emitido sea mnima o nula.

docente
Muestra
perseverancia
al
aprovechar
los
patrones
de
tonalidad corregidos para mejorar
su actuacin oral.
el
material
escolar
segn

errores de tonalidad marcados en
actividades previas.
No sigue indicaciones establecidas
de uso y cuidado del material
escolar mostrando falta de respeto.
100
CIIN-02
83/91

Siglema: CIIN-02
Nombre del
Mdulo:
Nombre del
Alumno:
Docente evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
2.1
Narra acontecimientos y actividades referentes al

entorno
pasado
empleando
estructuras
gramaticales del pretrito simple.
Actividad de
evaluacin:
2.1.1
Redacta narracin personal en ingls real o

imaginaria.
C R I T E R I O S
INDICADORES
Elementos
30
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Narra eventos o actividades

acontecidas en el pasado
Redacta
incluyendo
las
siguientes referencias de la
actividad o evento:
Nombre de la persona a la
que se refiere la narracin.
Presentacin de aspectos
personales de la persona a
la que se refiere la
narracin.
Actividad o evento sucedido.
Fecha.
Cronologa de la actividad o
evento.
Descripcin del lugar.
Descripcin
fsica
de
personas relacionadas con
el evento.
Enseanza o explicacin del
por qu ese evento en
particular es importante para
el narrador.
Narra
eventos
o
actividades
acontecidas en el pasado
Redacta incluyendo las siguientes
referencias de la actividad o evento:
Nombre de la persona a la que
se refiere la narracin.
Presentacin
de
aspectos
personales de la persona a la
Fecha.
evento.
Descripcin fsica de personas
relacionadas con el evento.
Omite realizar la narracin o el

evento de actividades acontecidas
en el pasado.
Redacta la narracin omitiendo uno
o
varios
de
las
siguientes
referencias de la actividad o evento:
Nombre de la persona a la que
se refiere la narracin.
Presentacin
de
aspectos
personales de la persona a la
Fecha.
evento.
CIIN-02
84/91

C R I T E R I O S
INDICADORES
Presentacin escrita
del documento
Gramtica
Actitudes
20
30
20
Excelente
Suficiente
Insuficiente

extensin mnima de 5 prrafos y
mxima de 7.
Reduce errores gramaticales o
de estructura.
Emplea
puntos,
comas
y
maysculas.
Elabora
documento
con
una
extensin mnima de 3 prrafos.
estructura.
Emplea
puntos,
comas
y
maysculas.
Emplea pasado del verbo ser o

estar en afirmativo y negativo.
Emplea pasado de verbos
regulares
en
afirmativo
y
negativo.
Utiliza preposiciones y adverbios
de tiempo.
Emplea
cuatro
pronombres
indefinidos para persona.
Emplea
cuatro
pronombres
indefinidos para objetos.
Emplea 8 adverbios copulativos y
continuativos.
Emplea pasado del verbo ser o estar

en afirmativo y negativo.
Emplea pasado de verbos regulares
Utiliza preposiciones y adverbios de
tiempo.
Emplea dos pronombres indefinidos
para persona.
para objetos.
continuativos.
Entrega el trabajo cuidando

aspectos de orden, limpieza y
diseo amigable.
Muestra
organizacin
y
docente.
Entrega el trabajo cuidando aspectos

de orden y limpieza.
docente.
Muestra perseverancia al aprovechar
los errores marcados en actividades

Extensin mnima de tres
prrafos.
Oraciones completas
maysculas.
Comete faltas de ortografa que
impiden la comprensin.
estructura
que
impiden
la
comprensin.
Utiliza errneamente o no emplea
puntos gramaticales:
Pasado del verbo ser o estar en
afirmativo y negativo.
Pasado de verbos regulares en
Preposiciones y adverbios de
tiempo.
Pronombres indefinidos para
persona.
objetos.
Adverbios
copulativos
y
continuativos.
CIIN-02
85/91

C R I T E R I O S
INDICADORES
%
Excelente
Muestra
perseverancia
al
aprovechar los errores marcados
en actividades previas para
mejorar su trabajo.
Suficiente
previas para mejorar su trabajo.
Insuficiente
previas.
100
CIIN-02
86/91

Siglema: CIIN-02
Nombre del
Mdulo:
Nombre del
Alumno:
Docente evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
2.2

Actividad de
evaluacin:
2.2.1
Redacta una cuartilla en ingls de actividades que

sola hacer en su infancia.
C R I T E R I O S
INDICADORES
Elementos discursivos
del texto
Presentacin escrita
del documento
30
20
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Narra
actividades
del
pasado
seleccionando una poca de su infancia
en la que se incluya lo siguiente:
Ao escolar especfico de la
primaria.
Amistades y personas con las que
sola relacionarse.
Comentarios especficos de cmo
sola ser y qu sola hacer una
persona adulta en su infancia.
Actividades que sola hacer solo y
acompaado.
Hbitos y rutinas que sola realizar
en esa poca.
Actividades escolares de ese ao.
Cambios del pasado en contraste
con el presente.
Elabora documento con una extensin
mnima de 1 cuartilla y media y mxima
de 2 cuartillas
estructura.
Emplea puntos, comas y maysculas.
Narra
actividades
del
pasado
seleccionando una poca de su infancia
en la que se incluya lo siguiente:
primaria.
sola relacionarse.
acompaado.
en esa poca.
con el presente.
Omite realizar la narracin de una

poca de su infancia.
Escribe omitiendo uno o varios de los
primaria.
sola relacionarse.
acompaado.
en esa poca.
con el presente.
Elabora documento con una extensin

mnima de 1 cuartilla.
estructura.
Emplea puntos, comas y maysculas.

Extensin mnima de tres prrafos.
Oraciones completas
maysculas.
Comete faltas de ortografa que impiden
CIIN-02
87/91

C R I T E R I O S
INDICADORES
%
Excelente
Emplea
oraciones
compuestas.
Gramtica
Actitudes
30
20
Suficiente
simples
Emplea
oraciones
compuestas.
Insuficiente
simples
Uso del pasado simple del verbo ser o

estar en afirmativo y negativo,
Uso de pasado simple regular e
irregular en afirmativo y negativo.
Uso de estructura used to en afirmativo
y negativo
Lxico relacionado con actividades
acadmicas en la infancia.
Uso de consistencia verbal.
Uso de adverbios copulativos y
continuativos.
Uso de 2 pronombres indefinidos de
personas.
Uso del pasado simple del verbo ser o

Uso de pasado simple regular e
irregular en afirmativo y negativo.
y negativo

de orden, limpieza y diseo amigable.
Muestra organizacin y responsabilidad
al entregar en fecha previa establecida
por el docente.
informacin de personas con las que se
relacion en el pasado.
Muestra
honestidad
al
reportar
informacin verdica.

de orden y limpieza.
docente.
informacin de personas con las que
se relacion en el pasado.
informacin verdica.
la comprensin.
estructura que impiden la comprensin.
No emplea oraciones simples ni
compuestas.
Utiliza errneamente o no emplea uno o
varios de los siguientes puntos
gramaticales:
Pasado simple del verbo ser o
Pasado simple regular e irregular
Estructura used to en afirmativo y
negativo
Consistencia verbal.

previas.
Muestra falta de respeto al referirse
a la informacin fsica de personas
con las que tiene un vnculo personal
Muestra falta de honestidad al
reportar informacin errnea o
inexacta.
100
CIIN-02
88/91

Siglema: CIIN-02
Nombre del
Mdulo:
Nombre del
Alumno:
Docente evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
2.2.

Actividad de
evaluacin:
2.2.2
Narra oralmente en ingls eventos pasados.
C R I T E R I O S
INDICADORES
%
Excelente
Elementos discursivos
del texto oral
30
Presentacin oral
(AUTOEVALUACIN)
Suficiente
Insuficiente
Realiza la narracin bajo el esquema Realiza la narracin bajo el esquema de Enuncia el texto oral sin seguir el
de discurso siguiendo el orden de inicio,
discurso siguiendo el orden de inicio,
esquema de discurso y sin considerar el
orden de inicio, desarrollo y conclusin.
Narra actividades o eventos personales Narra actividades o eventos personales Desarrolla la narracin de actividades
en pasado que incluyan lo siguiente:
en pasado que incluyan lo siguiente:
en pasado omitiendo uno o varios de
los siguientes elementos:
Personales
Personales
Personales.
Etapas de su vida: niez, infancia
y adolescencia.
y adolescencia.
y adolescencia.
Actividades o eventos sucedidos.

Hbitos y rutinas que sola
realizar, lugar y personas con las
que lo haca.
que lo haca.
que lo haca.
Fechas.
Fechas.
Fechas.
Eventos o actividades personales.
Nombres
y
relaciones
de Narra los eventos en forma cronolgica
Narra los eventos sin emplear
y lgica.
personas con las que se llevaron
cronologa y lgica.
a cabo las actividades narradas.
Narra los eventos en forma cronolgica
y lgica.
Desarrolla
presentacin
oral
se Desarrolla presentacin oral empleando Omite utilizar uno o varios de los
desarrolla empleando los siguientes
los siguientes elementos:
siguientes criterios en la presentacin
CIIN-02
89/91

C R I T E R I O S
INDICADORES
%
Excelente
Gramtica
30
elementos:
Los elementos de la lengua
empleados permiten que el
significado de lo que se quiere
decir sea comprendido por los
dems.
El vocabulario empleado tiene
relacin con el tema.
La articulacin de los sonidos del
ingls permite la comprensin del
mensaje emitido.
Existen errores de pronunciacin
mnimos
Las ideas se transmitieron
completas.
Se emplea un volumen fuerte y
claro.
Se emplea un ritmo pausado y
natural como en la lengua
materna.
Se emplea tono y entonacin para
narracin de eventos.
Emplea pasado del verbo ser o estar en
Emplea pasado de verbos regulares en
tiempo.
Emplea cuatro pronombres indefinidos
para persona.
Emplea cuatro pronombres indefinidos
para objetos.
continuativos.
Uso de estructura used to

en
afirmativo y negativo
Suficiente
Los elementos de la
lengua
dems.
mensaje emitido.
mnimos
Las
ideas
se
transmitieron
completas.
Emplea pasado del verbo ser o estar en

Emplea pasado de verbos regulares en
tiempo.
para persona.
para objetos.
continuativos.
y negativo
Insuficiente
oral:
Los elementos de la lengua

dems.
mensaje emitido.
mnimos
Las
ideas
se
transmitieron
completas.
Utiliza errneamente o no emplea uno o

varios de los siguientes puntos
gramaticales:
Pasado del verbo ser o estar en
Pasado de verbos regulares en
Preposiciones y adverbios de
tiempo.
persona.
objetos.
Adverbios
copulativos
y
CIIN-02
90/91

C R I T E R I O S
INDICADORES
%
Excelente
Suficiente
Insuficiente
continuativos.
Estructura used to en afirmativo y

negativo

Consistencia verbal.
Elementos de tonalidad
20

Articula los sonidos del ingls de modo
que sea posible la comprensin del
mensaje emitido.
Conserva el mismo nfasis, entonacin
y ritmo en todo el discurso.

que sea posible la comprensin del
mensaje emitido.
Omite utilizar alguno de los siguientes

criterios:
Volumen fuerte y claro.
Ritmo pausado y natural.
que la comprensin del mensaje
emitido sea mnima o nula.
Muestra responsabilidad al entregar en

la fecha establecida por el docente
los patrones de tonalidad corregidos
para mejorar su actuacin oral.
Muestra respeto al cuidar y emplear el
material escolar segn indicaciones
establecidas.

establecida por el docente, u omite la
entrega del trabajo.
errores de tonalidad marcados en
actividades previas.
No sigue indicaciones establecidas de
uso y cuidado del material escolar
mostrando falta de respeto.
Actitudes
15
Muestra
organizacin
y
responsabilidad al entregar en fecha
previa establecida por el docente.
Muestra
perseverancia
al
aprovechar los patrones de tonalidad
corregidos
para
mejorar
su
actuacin oral.
el
material
escolar
segn
Muestra consideracin al cuidar la
audibilidad del material auditivo
entregado.
100
CIIN-02
91/91

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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Comunicacin independiente en ingls

Nombre del Alumno:

Valoracin personal del entorno.

1.1. Denota similitudes y diferencias de personas y objetos mediante la valoracin de caractersticas

Compara y contrasta caractersticas especficas de lugares y objetos.

Gather in groups of four.

How are mountains measured?

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Discuss with your classmate the following questions orally:

How are mountains measured?

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

The nearest to the earth

AMY IS TALLER THAN ROBERT BUT ALICE IS THE TALLEST!!!!

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Marlene 20 years old.

Clarisse 34 years old.

Ross 25 years old.

Images taken from: http://www.clipartguide.com/, for educative purposes (22/10/11)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Nombre del Alumno:

Valoracin personal del entorno.

1.1. Denota similitudes y diferencias de personas y objetos mediante la valoracin de caractersticas

Compara y contrasta personas de su entorno.

Ej. My brother is taller than mi mother; but my father is the tallest.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Nombre del Alumno:

Valoracin personal del entorno.

1.1. Denota similitudes y diferencias de personas y objetos mediante la valoracin de caractersticas

Comparte opinin comparando caractersticas de alimentos.

WHICH IS THE BEST SHAMPOO?

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Images taken from: http://www.clipartguide.com/, for educative purposes (22/10/11)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Nombre del Alumno:

Valoracin personal del entorno.

1.1. Denota similitudes y diferencias de personas y objetos mediante la valoracin de caractersticas

Establece opinin empleando adjetivos superlativos.

FOR ME THE BEST PLACE IS

the most beautiful

The most beautiful place is my house

2. Whats the ___________________ (big) city?

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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Nombre del Alumno:

Valoracin personal del entorno.

1.1. Denota similitudes y diferencias de personas y objetos mediante la valoracin de caractersticas

Expresa similitudes y diferencias empleando adjetivos.

Gather in trios or groups of four.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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