REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO DE MIRANDA
JOS MANUEL SISO MARTNEZ
CURSO: ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Profesor:
Ronald Feo

Alumnas:
Buiza Juana C.I 6.957.985
Ortiz patricia C.I 23.067.339

La Urbina, junio 2008.

INTRODUCCIN
La pedagoga en la educacin preescolar es necesario ensear
mediante un proceso organizado y sistematizado y por ende pedaggico
donde los pequeos puedan adquirir de tal forma los conocimientos
para su desarrollo adecuado en esa etapa y prepararse correctamente.
Resulta evidente que un nio/a

en edad preescolar en

oportunidades no puede llevar acabo determinadas acciones fsicas y

deportivas ya que es de mucha importancia la valoracin que le de el
docente segn el nivel de desarrollo motor del mismo por lo que este
manual va dirigido a los profesionales de la docencia en educacin
inicial como un aporte ms a los conocimientos de su labor integradora
que conlleva a la estimulacin de movimientos, representaciones
animadas, objetos y juguetes.
Ya que estos movimientos los enriquecen cada vez ms y as se le
ensea a actuar con su cuerpo y moverse en diferentes formas.
Lo antes expuesto se sustenta en la teora de:
Arnoldo Gessel (1940) el cual plantea que el desarrollo es progresivo
y esta determinado por la maduracin del sistema nervioso ya que es
una tendencia innata en el organismo que van hacer modeladas en
contacto con la sociedad. Por otro lado tenemos a:
Hennry Wallon (1951) la conciencia del impacto que produce el
nio/a en la manipulacin y comunicacin corporal por parte del adulto,
donde la informacin que tenga sea necesaria para desarrollar
destrezas y habilidades adecundolo a la practica deportiva en los
nios y nias.

Por lo anterior la actividad fsica del infante debe ser aceptada,

potenciada y valorada como una necesidad intrnseca fundamental para
su desarrollo.

OBJETIVO:
El presente manual tiene como objetivo incentivar al docente a
ejecutar actividades que generen la participacin activa de los nios y
nias a travs de la clase de educacin fsica en los centros de
educacin inicial.

Instrucciones Generales
Iconos

Inicio a las lecturas

Ejercicios: a desarrollar
al trmino de cada lectura

Curiosidades: definicin de las

palabras poco comn

Subttulos:
Enumeracin e identificacin de los mismos

ESTRUCTURA DE LA CLASE DE EDUCACIN FSICA PARA

NIOS EN EDAD PREESCOLAR

La clase constituye la forma bsica, fundamental del

proceso de la enseanza dentro del sistema de influencias fsicodeportivas de la escuela. El plan de estudio determina el nmero de
horas de clases a impartir por la educacin fsica en cada curso y las
frecuencias semanales para cada grado y tipo de escuela, as como su
duracin (45 minutos)

La clase de educacin fsica en preescolar esta estructurada en tres

partes:
1. Fase inicial o de apertura.
2. Fase central o medular.
3. Fase final o cierre de clase.

La palabra partes no debe entenderse como si se tratara de

porciones delimitadas que se suman de una forma simple y lineal para
formar un todo, sino como un sistema en si, como una unidad

de

desarrollo. Tanto el contenido de una clase, como sus objetivos deben

ser considerados en sus relaciones ms amplias, lo cual significa
planificar y desarrollar el encuentro pedaggico como un proceso
continuo, por lo que hay que evitar todo esquematismo en el desarrollo
del mismo.

Cada clase tiene un transcurso diferente y debe organizarse

siguiendo puntos de vistas especficos, metodolgicos y didcticos.
Cuando las clases se desarrollan iguales surgen en los
estudiantes el aburrimiento y la falta de inters, y los xitos que se
logran son escasos.
La adecuada estructuracin y desarrollo de la clase esta
estrechamente vinculadas con aspectos de carcter objetivo y
subjetivo. Los primeros estn relacionados con requisitos y exigencias
objetivas indudablemente necesarias, los segundos, no por ello menos
importante, con la iniciativa creadora y la individualidad del profesor.
La fundamentacin cientfica de la clase tiene en cuenta ambos
aspectos lo cual se traduce en que la observacin de determinados
requisitos y exigencias no significa una reglamentacin total, pues la
creatividad del profesor resulta insustituible.
Para

asegurar

el

enfoque correcto

de

la

estructura

organizacin de la clase, el profesor debe poseer los conocimientos

necesarios acerca de los componentes bsicos de ella

y de sus

mecanismos de unin.
La estructura de la clase abarca

aspectos de carcter

psicopedaggicos fisiolgico, didctico, y metodolgicos

que se

traducen en tareas concretas que se deben complementar en cada

parte de la clase.

Esquematismo:
procedimiento o forma para la
exposicin de una doctrina.

Ejercicios
Despus de lo ledo responda las siguientes interrogantes:

1.- Esta usted de acuerdo en estructurar la clase de educacin fsica

en tres partes, si su respuesta es negativa explique su eleccin?
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2.- Ordenar de forma jerrquica del 1 al 6 los siguientes objetivos de
educacin fsica en preescolar, para el logro de un aprendizaje
efectivo?

_____Que logre una buena postura corporal.

_____ Que adquiera dominio del espacio y de los movimientos.
_____Que adapte la conducta a las normas del grupo.
_____Que logre habilidad en el manejo de su cuerpo.
_____ Que valore la necesidad de movimiento y de descanso.
_____ Que logre agilidades y destrezas.

FASE INICIAL O DE APERTURA

Se pretende preparar ptimamente a los estudiantes para

que puedan enfrentarse con xito al contenido principal de la clase,
desde el punto de vista psicopedaggico, esta parte de la clase debe
garantizar la creacin de un ambiente educativo y de un estado
psquico favorable inicial hacia la practica de actividades fsicas, se
incluye en esta parte de la actividad los desplazamientos; (caminar,
correr, saltar) en el segundo caso la realizacin de juegos y la clara
orientacin hacia el objetivo constituye un aspecto importante de
carcter didctico y metodolgico de esta parte el cual propicia la
informacin adecuada a los nios y nias de lo que deben y como lograr
al mismo tiempo la actividad. Los prepara psicolgicamente para
afrontar los ejercicios que se pueden ejecutar.

Didctico Metodolgico:
Arte de ensear bajo
un procedimiento tcnico.

Ejercicios

Responda segn su criterio las siguientes preguntas:

1.- Qu pasos se deben dar para la realizacin de actividades de

educacin fsica y como los manejara usted? Explique.
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____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
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2.- Disee y de ejemplo de una estrategia para iniciar la clase de
educacin fsica en el preescolar?
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____________________________________________________
____________________________________________________
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Ejemplo:

FASE CENTRAL O MEDULAR

En la fase central o medular, es donde se realizan las

actividades principales de la planeacin, tanto por el profesor como por
los alumnos, en esta etapa es donde se destina mayor tiempo e
intensidad pues uno de los objetivos es conseguir que el nio y la nia
obtengan destrezas motoras, as como mayor rendimiento fsico y
psicomotor.
Esta parte se estructura teniendo en cuenta la o las
funciones didcticas que se desarrollan, los pasos metodolgicos que se
derivan de la lgica del contenido en cuestin y el nivel del desarrollo
del nio y la nia para consolidar la ejercitacin como elemento
primordial para la enseanza de hbitos, habilidades y capacidades del
estudiante.

Planeacin: es organizar un objetivo para

llevarlo a cabo.
Fase Medular: parte esencial de la clase.

Ejercicios

Razone antes de responder:

1.- Emita un juicio valorativo sobre el punto didctico-metodolgico que

se desarrolla en una clase de educacin fsica preescolar.
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2.- Por qu se considera importante el desarrollo de las destrezas
motoras en los nios(as) en edad preescolar? Explique
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FASE FINAL O CIERRE DE CLASE

En la fase final o cierre de clase, es donde hay una notable

disminucin del trabajo y esfuerzo por medio de tareas sencillas y
tranquilizadoras, teniendo como objetivo que el nio vuelva a su estado
basal que tenia antes de dicha actividades, es decir, relajado. Se
considera que esta recuperacin se logra si el nio alcanza entre diez o
quince pulsaciones por minuto, ms de las que tenia al iniciar la clase,
lo que esta sujeto a cambios en correspondencia con la intensidad de la
carga y el nivel de desarrollo de los nios y nias.
Es de gran valor pedaggico en esta parte de la clase, el anlisis
de los resultados alcanzados, para que los nios y nias tomen
conciencia de sus dificultades individuales y de la del colectivo, y a la
vez, reconozcan el resultado alcanzado y el esfuerzo realizado por
ellos. De dicho anlisis debe derivarse la asignacin de tareas para que
el

alumno

las

realice

independientemente,

as

como

buenas

recomendaciones para el futuro. La organizacin y el desarrollo de la

clase no dependen solo de una estructura adecuada, sino tambin de
otros factores entre los cuales se encuentran la tcnica de direccin
de la clase que emplea la maestra la cual pasamos a
continuacin:

abordar a

Para constituir la forma fundamental de organizacin del

proceso docente-educativo, tiene que estar matizada por una alta
eficiencia y calidad en la direccin pedaggica del profesor la forma
en que organiza y lleva a vas de hecho el aprendizaje de sus nios y
nias determinan la efectividad de la clase para hacer realidad el fin
planteado a la educacin fsica , esta contribucin se logra en la medida
en que la tcnica de direccin de la clase responde a determinados
requerimientos bsicos que permiten la materializacin practica de
principios y funciones didcticas que rigen el proceso de enseanza.
Dichos requerimientos bsicos son:

La clara orientacin hacia el objetivo de la clase.

La adecuada organizacin, y preparacin material de la clase.

La motivacin y la creacin de un estado psquico favorable para

el desarrollo de la clase.

El aprovechamiento optimo del tiempo en la clase.

La

sistematizacin

de

los

conocimientos

habilidades

capacidades fsicas en el proceso de la enseanza.

La intensificacin optima del trabajo en la clase.

La

consolidacin

profundizacin

permanentes

conocimientos habilidades y hbitos.

El control y el autocontrol constante.

Estado basal: Antes de la actividad

(relajado/a)

de

los

Ejercicios
Analice y responda objetivamente:
1.- Cmo evaluara usted el final de la clase de educacin fsica?
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__________________________________________________
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__________________________________________________
__________________________________________________
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2.- Cul de estos instrumentos de evaluacin utilizaras en la clase

de educacin fsica preescolar?
a. lista de cotejo

b. escala de estimacin

c. tabla de verificacin

d. registros descriptivos

e. Otro___________
Explique con basamentos su eleccin:
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__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

Actividades recreativas y deportivas para nios en

preescolar

*Juegos de Movimientos.
*competencias de velocpedo
*festivales pre-deportivos.
*paseos y ejercicios durante ellos
*cumpleaos colectivos
*carnavales infantiles
*juegos con canciones y juegos de roles.

ATRAPANDO LA BANDERITA. (Juego de movimientos)

Organizacin:
Se trazan dos lneas (tres metros de distancia una de la otra) en
una, estarn colocados los nios y en la otra las cestas. Cada nio
tendr en su mano una banderita.
Desarrollo:
A la seal de la maestra los nios corren hasta la cesta y
colocaran la banderita, al final la maestra las recoge y las entrega a los
nios para repetir el juego nuevamente
A SUS MARCAS
Organizacin:
La maestra dibuja o coloca marcas en el piso, formando una
hilera, de acuerdo a la cantidad de nios que hay en el grupo.

Desarrollo:
Los nios en un extremo del rea, a la seal de la maestra salen
corriendo a ocupar las marcas colocadas en el piso; a otra seal salen
de nuevo y pasean por el rea.

PASEOS Y EJERCICIOS:
Las actividades fsicas que se realizan los paseos, estn en de
dependencia del lugar a donde se llevan a los nios (en el csped, en el
campo, la arena etc.)
La naturaleza ofrece circunstancias tan variadas que los mismos
movimientos pueden realizarse en distintas formas y situaciones.

Parques

Estadium

Complejos deportivos

Playa

Montaa

FESTIVALES PRE-DEPORTIVOS:

Los festivales Pre-deportivos se organizan por aos de vida a

partir del tercero estos estn basados en la realizacin de diferentes
competencias, acorde a las habilidades fsicas durante el curso.
Se deben preparar con antelacin todos los materiales que utilizara en
el festival, as como vestir a los nios con la ropa indicada estas
actividades se realizaran preferiblemente en el horario de la maana
por su gran intensidad.

Ejemplo: un circuito de ejercicios acorde con la edad del nio/a

Lanzar la pelota a una canasta o cesta (el nio o nia a una distancia de
un metro)

Caminar por encima de un banco y saltar al final.

Correr bordeando obstculos (80cm de distancia uno del otro). Gatear
por debajo de una cuerda (50cm de alto)
Recoger la banderita roja deben haber banderas de otros colores para
que el nio y la nia diferencie.
Al final correr para regresar al lugar de partida.

Estimado docente nos complace poder

colaborar con su arte de ensear a travs
de este manual que ser de mucho
provecho en su quehacer educativo

Buiza & Ortiz/08