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Concepto Polismico.
Zais: entiende por currculum
Plan de educacin para los alumnos.
Identificacin de un campo de estudios (Procedimiento de investigacin y prctica a utilizar).
PLAN:
Significado prescriptivo.
Ser llevado a cabo en las escuelas (Plan o planificacin).
Organizacin de procesos de enseanza-aprendizaje.
Campo de Estudio:
Fenmeno a estudiar.
Regin disciplinar nutrida por la investigacin independientemente de las vertientes a la que
pertenezca.
Tyler:
Curso de estudio.
- Contenido o conocimiento valioso para ser aprendido, por ende el hombre pasa a ser educado.
Todo lo que transpira en la planificacin, la enseanza y el aprendizaje de una institucin
educativa
Campo de estudio:
- Significatividad prescriptiva.
- Prescribe el objetivo.
- Indica metas.
- Organizacin de actividades a realizar.
Transpiracin:
- Propsitos que guan la accin.
- Accin misma.
- De lo prescriptivo a lo interactivo.
Stenhouse:
Realidad escolar -------Intencin
Acontecimiento interactivo --------Accin
Tyler:
Desinters por la interactividad ------------Reflexin cientfica: Currculum como contenido.
Currculum como planificacin.
Currculum como realidad interactiva.
Currculum como Contenido:
Contenido de la educacin = currculum.
Conocimiento disciplinar (Experiencia educativa como materias de aprendizaje)
Johnson:
- Curriculum como una serie estructurada de RESULTADOS de aprendizaje.
- Prescribe los resultados de la instruccin
Gagne:
- Secuencia de cursos anteriores.
Esto lleva a una transformacin conceptual haciendo una separacin entre lo que se pretende
(propsitos educativos) de la accin educativa (Lo que se hace: instruccin).
Posturas:
Taylor Richards:
Experiencia que
entrega la escuela.
Perspectiva amplia.
Comprensiva.
Aprendizaje
en escuela
COculto
C Explcito
C Nulo
Johnson y Coll:
LOGSE.
Seleccin tcnica de los objetivos.
Objetivos de aprendizaje.
Taner y Tanner:
Documento escrito.
Organizacin de programa educativo para la escuela.
Un Currculum son ideas y no las actividades.
Las intenciones muestran la relacin existente entre fines, objetivos, evaluacin
Enunciado de intenciones.
Intencin justificada.
Guas bsicas para planificaciones concretas
que cada profesor realiza de acuerdo al contexto.
Enunciado de objetivos.
Contenido Curricular.
Enunciado de esquema evaluativo
(efectividad del currculum)
HIRST:
NO PUEDE ACEPTARSE UN CURRICULUM SIN OBJETIVOS: Programa de actividades.
Alumnos alcancen fines u objetivos especficos
Por medio del aprendizaje.
Interaccin dinmica.
2.- Meza, I. (2001) Enfoques de Currculum. El Currculum y sus conceptos. PUC Facultad de
Educacin. Subdireccin de Extensin, pp.21-33.
El currculum y sus conceptos fundamentales
La definicin restringida de Currculum:
Dewey 1896:
Escuela de Laboratorio.
El alumno aprende mejor a travs de las experiencias.
Crea un currculum donde sus asignaturas se preocupaban de las reas problemticas amplias y
que abarcaban varias disciplinas.
Explosin del saber en el siglo XX luego de la revolucin industrial y la primera guerra mundial.
La memorizacin es desplazada por la informacin.
La escuela pierde su valor (crecimiento de los medios de comunicacin de masas y por el inters
de la sociedad por educarse.
El currculum pasa a ser de carcter provisorio, dinmico, con constantes modificaciones.
Currculum como experiencia:
Bobbitt 1918:
-Currculum es aquella serie de cosas que los nios y jvenes deben experimentar a fin de desarrollar
habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta
* Psicologa experimental:
- Currculum se entiende como: todas las experiencias de aprendizaje que los alumnos obtienen como
producto de planificacin, orientacin y supervisin de la Institucin Educacional, sean estas
individuales o grupales, como dentro o fuera de la escuela, en pos de determinados fines educativos
El concepto amplio de currculum:
Se incorpora en el ao 1964 con una reforma educacional (Paul Siegel).
Experiencias de aprendizaje que tienen los educandos ms all de lo especificado en los Planes y
Programas.
No se deja de lado lo planificado.
Son llamadas actividades extraprogramticas (Denominacin inadecuada).
Este concepto amplio involucra un conjunto de fines y objetivos educacionales, en los que se
visualizan valores, principios, postulados y necesidades del grupo social en un momento y
contexto adecuado.
Todo lo que los alumnos hacen con fines educativos.
El currculum real o del alumno:
Experiencias del alumno.
Alumno cntrico sobre el especialista (concepto restringido).
Ampliacin de concepcin y el campo de accin curricular.
Toda la vida de la escuela (proceso de enseanza aprendizaje como parte del mbito curricular)
Qu se debe entender por currculum?
Cuidado con las crticas de los aos 60 y 70.
Confusin entre currculum y educacin.
Denominaremos currculum, en trminos simples a todo aquello que la escuela ensea como
resultado de un proceso de seleccin, organizacin y transmisin de valores y contenidos
culturales, para que una determinada poblacin de estudiantes pueda lograr su formacin en
forma ptima, en un momento histrico dado y congruente con los valores que el grupo social
sustenta y al cual adhiere
Currculum:
Secuencia de objetivos educativos (valores sociales y culturales).
Concepcin curricular y descripcin de estrategias.
Organizacin curricular (relacin entre sus componentes).
Estructuracin y descripcin de los planes y programas de estudio.
Textos, materiales y medios de enseanza.
*
*
*
El hombre a travs del saber encuentra explicaciones, de manera que las aclaraciones
proporcionen la base para el control del medio (hiptesis: observacin).
El inters tcnico constituye un inters fundamental por el control del ambiente mediante la
accin de acuerdo con las reglas basadas en leyes con fundamento emprico
El inters cognitivo tcnico trabaja en base a objetivo en el diseo curricular.
Inters prctico:
* Apunta a la comprensin del medio para que el sujeto pueda interactuar con l.
* Tiene la necesidad de vivir en el mundo y formar parte de l.
* Posee una esfera moral (hacer lo correcto).
* El acceso a los hechos se consigue por medio de la comprensin de significado (no por
observacin).
* Esta accin resulta de la interaccin
* La interaccin se rige por normas consensuadas y reconocidas por los agentes.
* La interaccin es la accin con el ambiente, considerado como sujeto dentro de la accin.
* El IP genera conocimiento subjetivo.
* El currculum se considera como un proceso en el que el alumno y profesor interactan con la
finalidad de dar sentido al mundo.
Inters emancipador:
* Habermas considera a las personas como seres intrnsecos, racionales debido a que los intereses
estimulados por la razn son ms fundamentales que los motivados por la inclinacin o el deseo.
* Emancipacin significa independencia de todo lo que est fuera del individuo
* Estado de autonoma y responsabilidad.
* La emancipacin solo es posible en el acto de la autorreflexin.
* La emancipacin est ligado a la justicia e igualdad ya que la libertad humana no puede
separarse de la libertad individual a nivel de la sociedad.
* La autorreflexin es intuicin y emancipacin, comprehensin y liberacin de dependencias
dogmticas 8el dogmatismo que deshace la razn).
* Emancipacin considerada como un principio evolutivo implcito en el autntico acto de habla
que separa a las personas de otra forma de vida.
* Est implcita en la interaccin humana
* El inters emancipador da lugar a la accin autnoma, responsable, basada en prudentes
decisiones informadas por cierto tipo de saber.
* El currculum emancipador supone una relacin recproca entre autorreflexin y accin.
* El currculum es una construccin social donde la forma y objetivos de ste estarn
determinados por intereses humanos fundamentales que suponen conceptos de personas y de su
mundo.
inters sobre la prctica educativa de toda sociedad. No obstante, siempre debemos de intentar el
cambio desde nuestra funcin, por ejemplo un docente puede iniciar desde su saln de clase, dndole
espacios para la reflexin y crticas a sus discentes, propiciando la igualdad, procurando que el
educando sea agente activo y no receptor de conocimiento nada ms, creando consciencia y
autonoma con cada estudiante que comparta la aventura del saber.
4.- Tadeu Da Silva, T. (2001) Espacios de identidad. Nuevas visiones sobre el Currculum. Octaedro.
Barcelona. Captulo II. De las teoras tradicionales a las teoras crticas.
Bobbitt, Tyler
Educacin en el trabajo: oficios
Currculum y didctica:
El currculum no puede tener en cuenta los mltiples factores presentes en cada una de las
situaciones particulares en que se ejecutar (Coll, 1994)
Currculum cerrado
Objetivos, contenidos y estrategias determinadas de antemano
Enseanza estructurada y lineal
Objetivos definidos en trminos de conductas observables
Organizacin disciplinar
Currculum abierto
Consideracin de diferencias individuales / interdisciplinario
Influencia de factores externos (factores sociales, culturales, geogrficos, etc.)
Evaluacin centrada en procesos
Currculum oculto, nulo y sus modalidades:
5.- Meza, I. (2001) Enfoques de Currculum. El Currculum y sus conceptos. PUC Facultad de
Educacin. Subdireccin de Extensin, pp.34-47
El sistema curricular:
Curriculum como:
Constructo (valores, contenido social).
Cultura (Principios y postulados).
Inserto en un aqu y ahora.
Operar en situaciones concretas.
*Implcitamente alude a un sistema.
Conjunto dinmico que involucra un currculum definido, una administracin curricular y una
serie de acciones y procesos, instalado y operando en el espacio y en el tiempo y que por tanto
est entregando constantemente resultado de aprendizajes de alumnos reales a travs del proceso
de enseanza.
Sistema
Beauchamp:
Por Sistema Curricular se entiende:
- Un sistema para la toma de decisiones y la accin con respecto a las funciones curriculares, las que
son vistas como una parte del total de operaciones que requiere la escolarizacin.
Jerarquizacin del sistema curricular:
Suprasistema de enseanza.
Sistema Curricular.
Subsistema de enseanza aprendizaje.
Suprasistema:
Objetivos.
Contenidos.
Normas y recursos.
Principios pedaggicos.
Principios psicolgicos.
Necesidades o demandas de la sociedad
Grado de centralizacin:
Tipo y estilo de curriculum.
Sistema de enseanza.
Regimen de estudio.
Normas de evaluacin.
Grado de flexibilidad
Input:
Aprendizajes deseables.
Hipotticos.
- Output:
- Logros.
- Resultados objetivos.
- Cumplidos
* Realidad tangible; contradictorias con hiptesis.
C.- Proceso:
Varios.
Conectados entre si.
Funciones:
Desarrollo del sistema.
Mantencin en el tiempo y el espacio.
Procesos del sistema curricular:
Desarrollo.
Operacin.
Evaluacin.
D- E Caractersticas de:
Input:
Cuerpo de informaciones.
Procesar informacin entregada.
Transformar la informacin en desiciones:
Conforman estructura y organizacin del sistema.
Productos.
Output (en pos de la finalidad).
Output:
Son aprendizajes:
- Cambios de conducta.
- Cambios de actitud.
- Adquisicin de nuevos conocimientos.
Consecuencia de experimentar el curriculum
F.- Retroalimentacin:
Proceso
Desarrollo.
Proceso.
Evaluacin.
Toma de decisiones.