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La biopedagoga: el aprendizaje en comunidades

aprendientes
Vanessa Jimnez Porras*

Uno mira hacia atrs con agradecimiento a los maestros brillantes, pero con
gratitud a aquellos que tocaron nuestros sentimientos humanos. El plan de estudios
es tanto la materia prima necesaria, pero el calor es el elemento vital para el cultivo
de plantas y para el alma del nio. Carl Jung
A lo largo de la historia, investigadores y docentes se han dado cuenta que no puede
existir un mtodo educativo nico y eficaz para todos los estudiantes, esto debido a
que las personas aprendemos de formas diferentes, y con una gran variedad de
propsitos.
La cita textual del psiclogo Carl Jung describe en pocas palabras la esencia de la
biopedagoga como un sistema novedoso de interaprendizaje, interdependencia y
transformacin, los cuales Assman (2002) llama nichos ecolgicos o comunidad
ecolgica.
Los docentes con gran experiencia y conocimiento en su campo son muy importantes
en el proceso de la enseanza y aprendizaje. Sin embargo, en la actualidad vivimos en
sociedades altamente complejas en las cuales las personas necesitan adaptarse, ser
flexibles, crticas, solidarias, creativas y estar en un continuo aprendizaje a lo largo
de sus vidas para lograr sobrevivir, y lograr sus objetivos.

Para Gutirrez (2004), el aprendizaje solo es posible cuando el estudiante se compromete en el

proceso de aprendizaje. Por tanto, la misin del docente no ser ms meramente ensear, sino
ms bien el promover en sus aprendientes el sentido del compromiso, la adaptacin, la
motivacin, el desarrollo de su capacidad de inventar, crear nuevos comportamientos, nuevas
reacciones y nuevas respuestas.
Es importante tomar en cuenta el aporte de Westerfield (2013), directora del Programa de
Comunicacin de la Escuela de Administracin International del Instituto de Ingls Americano de la
Universidad de Oregon, cuando afirma que no existen recetas infalibles para los docentes, sino
que es responsabilidad de cada uno el buscar la manera ms adecuada para construir el
conocimiento segn la situacin y el contexto en los que se encuentre. Adems, los docentes
necesitan tener en cuenta 3 preguntas bsicas:
a. Quin es el o la aprendiente?
b. Cmo y por qu las personas aprenden?
c. Qu significa aprender?
Al obtener las respuestas a las preguntas anteriormente citadas, ser ms sencilla la labor de los
docentes a la hora de planear sus lecciones.
Por su parte, Maturana (1999) dice que cada ser humano puede aprenderlo todo segn cmo
aprendamos a vivir, as sera la forma en que viviremos. Si nos respetramos a nosotros mismos y a
los dems, tendremos una mentalidad ms abierta para aprender lo que queramos, y hacer lo que
tendramos que hacer en cualquier momento, debido a que seramos capaces de aprender todas
las tcnicas, ejercicios, y el conocimiento que existe en cualquier biblioteca, o que pertenece al
bagaje intelectual de un docente, y lo buscaran cuando lo necesitasen. Incluso, el autor afirma
que si el conocimiento que los aprendientes necesitasen no existieran, ellos mismos lo crearan.
Este es el punto de vista de la biopedagoga: que los docentes podran ensear todo a travs de los
sentidos, acercndose a cada persona, a los otros, y al entorno desde el cuidado, y la cultura de la
ternura, la cual promueve la sensibilizacin, el compromiso, los valores, la participacin, y la
cooperacin. Para la biopedagoga, cada ser aprendiente merece ser respetado y cuidado desde su
esencia misma, cuidado que causa preocupacin, y despierta nuevamente en nosotros el
sentimiento de la responsabilidad y el inters por aprender.
Este novedoso sistema de aprendizaje incentiva al docente a entender a los aprendientes desde su
integralidad, mente, cuerpo y espritu, y voz propia que vale la pena ser escuchada. El docente
debe reencantar en sus aprendientes el amor por adquirir nuevos conocimientos por medio de la
palabra amable, la sonrisa, el agradecimiento, mirarles a los ojos, ofrecerles ayudas ajustadas,
buscar la orientacin adecuada, potenciar la cooperacin, y permitir el empoderamiento de los
aprendientes de la autorreflexin, la correflexin, el pensamiento reflexivo, crtico, creativo. Es
decir, el proceso de aprender a aprender. La biopedagoga nos permite volver a ser aquellos nios
que fuimos que queramos saber el por qu de todo.
Para la biopedagoga, es primordial eliminar la idea errnea que el docente es quien tiene la
palabra, el dominio del conocimiento y el estudiantado no lo tiene. Todo lo contrario, el
comprender que tanto docentes como estudiantes poseen conocimientos y saberes, que son
diferentes y complementarios, porque implican experiencias de vida, y se ampla nuestra visin
del mundo al compartir nuestras opiniones sin hostilidad. De esta manera, papel del docente en la

actualidad es incentivarnos a ser capaces de pensar juntos, fomentar ms el dilogo en las aulas,
y obtener un intercambio de saberes y sentires.
Formar en biopedagoga no es sencillo, es un reto imprescindible que deben asumir los docentes al
reencantar en las comunidades aprendientes el deseo de compartir, convivir, buscar y descubrir,
sentir ilusin, y fomentar el compromiso, la responsabilidad y la confianza en sus habilidades y
fortalezas individuales.

Es imperativo que los docentes del siglo XXI abandonemos la cultura esclavizadora de
la memorizacin y la fragmentacin del saber. La biopedagoga potencia la
inteligencia y la formacin en valores. Se aprende y reaprende, valora las diferencias
en el actuar y en el sentir, permite la reflexin, el anlisis, la comprensin, valora la
complejidad, favorece el aprendizaje en conjunto de las experiencias vividas por
medio del debate, la deliberacin, los proyectos educativos grupales en los que se
compartan ideales, sueos, y esperanzas, a fin de trascender y transformar el orden
social vigente.
Freire (2011) fomenta la actuacin consciente y libre de las personas; y que esta no
puede ser una imposicin, sino todo lo contrario, es responsabilidad de cada docente
formar en la libertad, valorar las fortalezas, los intentos, y el reto, en vez de buscar
la perfeccin de resultados en pruebas estandarizadas. El xito es la constancia:
revisar, modificar, e insistir una y otra vez hasta obtener el resultado deseado.
Fradera y Guardans (2008) estn convencidos que formar en las emociones y los
sentimientos genera la suficiente motivacin para actuar correctamente. La
biopedagoga permite desarrollar, dentro y fuera del saln de clases, aprendizajes
ms sociales y humanos, que a mediano o largo paso, por medio de la emotividad, la
empata, el afecto y la expresin de las emociones pueden contribuir a la elaboracin
de conocimientos de gran importancia para las comunidades aprendientes, y el
autntico aprendizaje. Es urgente que los docentes veamos la educacin, la
pedagoga, el currculo, y la didctica con nuevos ojos con la finalidad de lograr una
profunda transformacin en nuestro sistema educativo.

Referencias
Castillo, I. y Castillo, R. (2013). La mediacin biopedaggica desde una perspectiva tica.
Revista
Electrnica
Educare
17,
2,
pp.
111-121.
Descargado
de:http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/viewFile/5023/4806
Carl Jung Quotes. Descargado de: http://www.abundance-and-happiness.com/carl-jungquotes.html
Maturana, H. (1999). Transformacin en la Convivencia. Santiago, Chile.
Westerfield, K. (2013). Best Practices in ESP: A Focus on Needs Assessment &
Design. University of Oregon. USA.

Curriculum

* Licenciada en Ciencias de la Educacin con nfasis en Docencia, Universidad

San Jos. Egresada de la Licenciatura en Ciencias de la Educacin con nfasis en
la Administracin de Programas de Educacin No Formal, Universidad de Costa
Rica. Bachiller en Ingls, Universidad de Costa Rica. Profesora de ingls en el
Programa de Cursos Libres, Universidad Tcnica Nacional, Sede Central.
Actualmente cursa la Maestra en Ciencias de la Educacin con nfasis en el
Aprendizaje del Ingls en la Universidad Nacional.
Publicado 8th April 2014 por Andrs Mora Ramrez
Etiquetas: Vanessa Jimnez
En: http://revistaeduxxi.blogspot.com/2014/04/la-biopedagogia-el-aprendizaje-en.html