RAZONES UTILES SOCIALMENTE PARA PROMOVER

LA PARTICIPACIN JUVENIL (Abad, 2001)

Ms y mejor preparacin para participar e impulsar activamente procesos de cambio social, econmico y
poltico en una sociedad en la cual, y por primera vez en mucho tiempo, hay un consenso general para
favorecer la renovacin y el cambio por encima de la conservacin.
Capacidad de entender mejor y ms rpido lo nuevo en un mundo de cambios acelerados donde cuenta cada
vez ms la plasticidad que la rigidez, tanto en habilidades como en actitudes
Ms disposicin a compromisos con utopas necesarias y posibles, siempre y cuando se les permita participar
efectivamente, porque tienen menos compromisos para poder cuestionar el establishment que los adultos.
Mayor tendencia para vincularse o formar organizaciones, reserva que podra incrementar el capital social de
nuestras sociedades
Mayor tendencia para vincularse o formar organizaciones, reserva que podra incrementar el capital social de
nuestras sociedades en lugar de disminuirlo, lo que efectivamente sucede cuando estas organizaciones
juveniles carecen de un lugar relevante en la sociedad que valorice sus aportes y les genere una saludable
confianza los acuerdos que regulan la vida en comn.

QU PROPORCIONA LA PARTICIPACIN A LOS JVENES? (Abad, 2001)

COMPETENCIAS
Habilidades y destrezas cognitivas, sociales, emocionales, vocacionales y cvicas necesarias para una vida
productiva social y personalmente

CONFIANZA
Sensacin de auto valoracin que ayuda a orientar la vida con una proyeccin al futuro

CARCTER
Desarrollo de un fuerte sentido de responsabilidad para orientar su conducta, tomar decisiones y
mantenerlas bajo principios y valores autnomos.

CONECTIVIDAD
Adquisicin de un sentido de pertenencia a sus comunidades, y de la importancia en sentido positivo de su
papel para producir cambos positivos en la sociedad

TIPOS DE PROGRAMAS JUVENILES SEGN PARTICIPACIN JUVENIL

(Abad, 2001)
MANEJADO POR
ADULTOS

ORIENTADO A JVENES

BASADOS EN JVENES

MANEJADO POR
JVENES

PARA LOS JVENES

POR LOS JVENES

CON LOS JOVENES

DE LOS JOVENES

CARCTER

AUTORITARIO

PATERNALISTA

DEMOCRTICO

EMPODERATIVO

METAS

INFLEXIBLES;
FORMALES

PREDETERMINADAS
PRECONCEBIDAS

CONSULTADAS

ORIENTADAS A
NECESIDADES,
PARTICIPADAS

CONCEPCIN DE
JVENES

RECIPIENTES

BENEFICIARIOS

SOCIOS

MANAGERS

ENFOQUE

MANTENERLOS
IGNORANTES
DESCONFIANZA DE LA
CAPACIDAD DE LOS
JVENES
ADMINISTRADORES Y
STAFF TCNICO

CONCIENTIZARLOS

ORGANIZARLOS

EMPODERARLOS

MANIPULACIN DE
LAS CAPACIDADES DE
LOS JVENES
TRABAJADORES
ESPECIALISTAS EN
JVENES

DESARROLLO DE
HABILIDADES EN LOS
JVENES
LIDERES Y
EMPRENDEDORES
JVENES

CONFIANZA EN LAS
CAPACIDADES DE LOS
JOVENES

ORIENTACIN

VALORES
EJECUTORES

GRUPOS DE JVENES

METODOLOGAS

RESULTADOS/
IMPACTOS

EJECUTADAS POR
ADULTOS, SE CONTROLA
LA INICIATIVA JUVENIL

EJECUTADA POR
ADULTOS, JVENES
SON CONSULTADOS E
INVITADOS A
PARTICIPAR

LIMITADO DESARROLLO
DE INICITIVA,
LIDERAZGO Y
DESTREZAS PARA LA
VIDA

ALGUN DESARROLLO
DE DESTREZAS EN
CIERTOS JVENES

COORDINACIN DE
ACCIONES CON APOYO
DE ADULTOS
ALTO DESARROLLO DE
RESPONSABILIDAD
PERSONAL Y DESTREZA
DE LIDERAZGO

CONDUCCIN EN
JOVENES

AUTO-CONTROL,
INICIATIVA Y
COMPETENCIAS

TIPOS DE PARTICIPACIN Y GRADOS DE EJERCICIO CIUDADANO (Abad,

2001)
TIPO DE
PARTICIPA
CIN
VERDADERA
PARTICIPACIN

CARATERSTICAS
JVENES INICIAN Y DIRIGEN,
ADULTOS APOYAN
JVENES INICIAN Y EJECUTAN,
ADULTOS DIRIGEN
ADULTOS INICIAN
DECISIONES CONJUNTAS.
JVENES EJECUTAN
COMPETENCIAS
ADULTOS INICIAN Y DIRIGEN,
CONSULTAN CON JVENES
ADULTOS DAN INFORMACIN A
JVENES

CIUDADANIA
EJERCIDA
CIUDADANIA
PLENA

CIUDADANIA
LIMITADA

CLIENTELIZACIN
DECORACIN

NO PARTICIPACIN

MANIPULACIN

CIUDADANIA
DENEGADA

LIDERAZGO JUVENIL Y MECANISMOS DE PARTICIPACIN (EFECTOS EN LA

OFERTA Y DEMANDA)- ABAD 2001
MECANISMOS EMPODERATIVOS A
ENFOQUES DE CUALIFICACIN DE LA
DECISIONES DE JVENES
DEMANDA

HABILIDADES DE LIDERAZGO Y DESARROLLO DE

DESTREZAS PARA LA VIDA Y DE DESARROLLO
PERSONAL. INFORME DERECHOS JUVENILES.
GESTIN DE PROYECTOS TOTALMENTE A CARGO
DE JVENENS. CDIGO DE ACCESO.
APOYO A NUEVAS INICIATIVAS
ESPONTNEAMENTE SURGIDAS DE GRUPOS
JUVENILES.

MECANISMOS COLABORATIVOS PARA

DECISIONES DE JVENES

TIPOS DE MECANISMOS
PARA PROMOCIN DE LA
PARTICIPACIN Y
PROTAGONISMO JUVENIL

ENFOQUES DE CUALIFICACIN DE LA
OFERTA

FORMACIN
DE
COMITS
INTERGENERACIONALES
PARA
DISCUTIR
POSICIONES, PRIORIDADES Y ROLES (CASA JOVEN
BRASIL, CASAS JUVENILES ESPAA).
ASESORAMIENTO Y ACOMPAAMIENTO DE
TCNICOS
Y
PROFESIONALES
ADULTOS.
(SEMINARIO PERIODISMO JUVENIL).
JVENES RESPONSABLES DE IMPLEMENTACIN
DE COMPONENTES DE PROYECTOS

MECANISMOS DE ASISTENCIA PARA

DECISIONES SOBRWE JVENES
COMITS VECINALES DE IDENTIFICACIN DE
NECESIDADES LOCALES
CONSEJO DE JVENES (CMJ/CONSEJO DE LOS 100)

MECANISMOS CONSULTIVOS PARA

DECISIONES SOBRE JVENES
REUNIONES CONSULTIVAS ENTRE EXPERTOS Y
PERSONAS QUE TRABAJAN CON JVENES
ENTREVISTAS INDIVIDUALES Y FOCALES CON
GRUPOS DE JVENES. (EAJ/PROYECTO HIP-HOP
INSAGASAGE)

ABAD 2001:

VERDADERA PARTICIPACIN

JVENES INICIAN Y DIRIGEN

Jvenes inician y manejan proyectos y utilizan los
conocimientos de adultos con destrezas relevantes
y pertinentes como asesores en algunos temas.
(Informe Derechos Juveniles)
JVENES INICIAN Y ADULTOS APOYAN
Los jvenes disean, implementan y manejan sus
propios proyectos con una limitada e indirecta
participacin de adultos.
(Fbrica RNOJS,
Seminario periodismo)
DECISIN CONJUNTA
Proyectos son iniciados por adultos pero las
decisiones se toman conjuntamente con los
jvenes. (Cdigo de acceso, CMJS en ocasiones).
Los jvenes son considerados actores claves en el
proyecto

CIUDADANIA PLENA

CONSULTACIN
Proyectos son diseados por adultos, pero los
jvenes conocen los procesos, son consultados y CIUDADANIA LIMITADA
sus opiniones son tomadas en cuenta para las
decisiones. (Polticas de Juventud Plan
Desarrollo Juvenil).
INFORMACIN
Los proyectos son iniciados y ejecutados por
adultos.
Jvenes son informados activamente sobre las
intenciones del proyecto, sobre quien toma las
decisiones y cmo funciona la organizacin .
(Scout)
Jvenes tienen un rol en los proyectos, y son
involucrados despus de ser informados.

CLIENTELIZACIN
Los proyectos son iniciados y ejecutados por
adultos.
Los jvenes pueden ser consultados, pero no
tienen oportunidad de dar retroalimentacin o
incidir en la agenda. (Escuelas de gobierno,
programas de liderazgo poltico)
Adultos pueden considerar a los jvenes como
actores.

NO PARTICIPACIN

DECORACIN
Los proyectos son iniciados y ejecutados por
adultos.
Los jvenes pueden tener un limitado CIUDADANIA DENEGADA
conocimiento sobre las actividades y metas, pero
no inciden en su planificacin ni en la
organizacin.
(Asistencialismo,
jvenes
y
adolescentes de y en la calle)
MANIPULACIN
Los proyectos son iniciados y ejecutados por
adultos.
Jvenes no conocen los valores que orientan, las
actividades y las metas.
Adultos utilizan a los jvenes, pero no los
consideran como actores claves. (Educacin
escolar)

OBSTCULOS PARA LA PARTICIPACIN JUVENIL (Abad, 2001)

PRDIDA DE PODER O E CONTROL POR PARTE DE LOS ADULTOS

AUSENCIAS DE EXPERIENCIAS CON JVENES DESEMPEANDO ROLES DE LIDERAZGO
ASUMIDOS TRADICIONALMENTE POR ADULTOS
AUSENCIA DE CAPACIDAD PARA SOSTENER Y HACER SIGNIFICATIVOS PROCESOS DE
PARTICIPACIN ENTRE ADULTOS Y/O JVENES
BAJOS NIVELES DE AUTOCONCEPTO EN JVENES, QUIENES EXPERIMENTAN SENTIMIENTOS
FRECUENTES DE INADECUACIN, ALIENACIN, DESVALORIZACIN Y DESARRAIGO
EXISTENCIA DE CONFLICTOS INTERGENERACIONALES, QUE SE MANIFIESTAN EN TENSIN
SOCIAL Y DESCONFIANZA ENTRE JVENES Y ADULTOS
USO INTENCIONADO EN UNA PARTICIPACIN JUVENIL MS RETRICA QUE REAL PARA
CONSEGUIR FONDOS DE DONANTES
RESPONSABILIZACIN DE PROYECTOS FALLIDOS POR LA UTILIZACIN DE L PARTICIPACIN
DE ORGANIZACIONES JUVENILES EN SU IMPLEMENTACIN
AUSENCIA DE PRCTICAS Y METODOLOGAS PARTICIPATIVAS EN LA ORGANIZACIN Y/O
SOCIEDAD

RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR EN LA PROMOCIN DE LA

PARTICIPACIN JUVENIL (Abad, 2001)
Actuar como mediadores entre los jvenes, las instituciones escolares y los padres de familia,
para conseguir que la educacin formal sea valorada y posible
Ser agente de presencia distinta2 en el medio abierto, conocidos y aceptados como adultos
prximos y positivos. Esto requiere la disposicin para ejercer determinados roles en horarios
y circunstancias poco habituales para otros trabajadores sociales
Estimular las iniciativas juveniles, evitando la intromisin y respetando los estilos propios de
estas manifestaciones (informales, provisionales, variables, conflictivas con el poder adulto,
etc.)
Orientar el desarrollo y concretizacin de los intereses de los jvenes, que significa saber dnde
estn las oportunidades, acompaar para facilitar el acceso de los jvenes, relacionar el inters
con las actitudes y capacidades, aconsejar elecciones, etc.
Ser agente de dinamizacin de las organizaciones juveniles en las comunidades

QUE SE DEBE TENER EN CUENTA COMO PRECONDICIONES DE

JVENES MARGINADOS PARA PROMOVER Y APOYAR SU
PARTICIPACIN? (Abad, 2001)

Sentimiento de frustracin con sus roles y actividades actuales, sean de tiempo libre, familiares, escolares o
laborales

Separacin entre expectativas entre expectativas y aspiraciones, por fuerza vagas e imprecisas y experiencias
que les impone la realidad

Percepcin del presente como obstculo ms que como posibilidad de porvenir

Jvenes expulsados del sistema escolar:

Poca valoracin que los padres hacen sobre el retorno de la inversin en educacin
Excesiva rigidez del sistema escolar formal y poca pertinencia con la realidad cotidiana de los jvenes

Carencia de cultura escolar actitudes y habilidades que son desarrolladas en esta institucin:
especialmente, capacidad de concentracin y atencin; seguimiento de instrucciones escritas; sensibilidad
negativa a normas y jerarquas externas.
Valoracin de la experiencia directa y el aprender haciendo; retos conscientes e inconscientes para probar
la consistencia de la autoridad y de las normas; mayor posibilidad de expresin y actuacin mediante
formas no verbales, que involucren manifestaciones simblicas de tipo artstico

Tendencia, comn entre todos los jvenes, a la conformacin de grupos, tribus, colectivos, etc. Entre jvenes
marginados es mayor por necesidad de defensa del mundo y reconocimiento de no estar solos que a
menudo provoca actitudes de encierro narcisista, con un alto nivel de hermetismo y desconfianza frente a los
extraos.

El territorio es de vital importancia, con trayectorias urbanas muy limitadas y bastante circunscritas a sus
propias posibilidades de movilidad, La importancia de esa consideracin radica en que los lugares de los
jvenes populares urbanos, son, por norma general, cercanos a sus hogares y son valorados como propios
conocidos y seguros. La primera consecuencia prctica que se puede derivar de esta constatacin, es la
importancia de identificar los territorios que en cada bario condicionan sus reuniones y recorridos.

La edad no es caracterstica uniforme: en los jvenes marginados el abandono de la infancia y el no haber

llegado todava a la edad adulta tiene fronteras mucho ms difusas que en jvenes integrados, donde est
mucho ms marcado por su relacin con las instituciones del mundo adulto.

Las transformaciones adolescentes con ms precoces que en otros grupos de jvenes

El desarrollo de etapas cognitivas de pensamiento abstracto que quizs nunca son alcanzados por estos
jvenes
Coexistencia de rasgos adultos como la formacin de una familia propia con situaciones propias de la
juventud

Valoracin ms bien negativa de la condicin juvenil, a menudo encubierta por una vivencia de presente
eterno, por una moratoria experimentada como un conjunto de limitaciones y variadas restricciones ms que
como una etapa de posibilidades y aprendizaje vital.

Difcil capacitacin por desconfianza hacia las instituciones, especialmente sin son del Estado

Para el acercamiento a estos jvenes es importante partir una actitud de no injerencia, que no supone
dejarlos hacer lo que quieran, sino mantener equilibrio entre cercana, estmulo y disponibilidad, pero
siempre mantenindose en un segundo plano de la fotografa

Las dificultades, inconvenientes y limitaciones de los jvenes no integrados, ms que con otras clases de
jvenes, estn en gran parte determinados por los adultos, que con frecuencia son quienes suelen verlos y
vivirlos como problemas sociales

RECOMENDACIONES PARA PROMOVER EMPODERAMIENTO EN

JVENES NO INTEGRADOS DESDE LAS MUNICIPALIDADES (Abad, 2001)

Focalizar y diversificar la oferta

Ir donde estn los jvenes (calles, escuelas, parques, etc.) en lugar de centralizar el servicio
en la municipalidad u otro lugar no reconocido como escenarios de jvenes
Partir e las capacidades de los mismos jvenes
Ayudar a que los jvenes construyan demandas propias
Conjuntamente colaborar en que los jvenes vayan cualificando su demanda
Disponer de informacin para los jvenes
Fomentar acciones colectivas entre los jvenes