JARDIN DE NIOS RAMON LOPEZ VELARDE

PLANEACION ARGUMENTADA
EDUCADORA: CLAUDIA IVETT ZETINA MARTINEZ
GRUPO: 3B
Planeacin del 05 al 08 de abril de 2016

SITUACIN DE APRENDIZAJE: JUGUEMOS A COMPRAR Y VENDER EN LA TIENDITA

El plan de trabajo que a continuacin se presenta pretende desarrollar en el alumnos estrategias
efectivas para la resolucin de problemas elementales de adicin sustraccin, para lo cual se
consideran aspectos como la recuperacin de conocimientos previos, el aprendizaje ldico y
contextualizado que favorezca la motivacin, el uso del error como herramienta de aprendizaje, la
retroalimentacin, el aprendizaje colaborativo y la diversificacin de instrumentos de evaluacin;
todo esto con la finalidad de contribuir a la adquisicin de aprendizajes significativos y al desarrollo
integral del alumno.
El trabajo se lleva a cabo en el jardn de nios Ramn Lpez Velarde se encuentra ubicado en la
localidad de San Marcos Carmona en el municipio de Mexquitic de Carmona las actividades se
realizan dentro de un marco contextual apto ya que cuenta con casi todos los servicios de agua,
luz, drenaje etc. la mayora de los alumnos viven dentro de una clase social medio-baja, a pesar
de esto, asisten a la escuela y cumplen con las encomiendas que la educadora indique. Gracias al
trabajo conjunto del docente con los padres de familia se ha logrado un mayor aprovechamiento.
El aula donde se desarrolla la presente planificacin argumentada, es la que pertenece al grado 3
grupo B, cuenta con espacio amplio, buena iluminacin tanto natural como artificial, y mobiliario
individual ordenado en filas tanto horizontales como verticales a lo largo del saln, por lo que es
fcil tanto para la maestra como para los nios el moverse libremente y atender las necesidades
que se presentan segn la planeacin.
Se trabaja con el grupo de tercero con un total de 22 nios de los cuales 9 son nios y 13 nias
cuyas edades oscilan entre los 5 y 6 aos, es un grupo donde prevalecen valores como la
convivencia, el respeto y la amistad, aunque con caractersticas acorde a la etapa en la que se
encuentran, como egocentrismo, en algunos intolerancia, impulsivos etc. La comunidad de San
Marcos cuenta con todos los servicios adems de estar muy cercana y accesible a la capital, en la
comunidad los padres son quienes salen a trabajar mientras que la mayora de las madres se
dedican por completo a sus hijos como es una comunidad muy cercana a la capital, la mayora de
las personas trabajan asisten a la misma a trabajar, es una comunidad muy comprometida con la
educacin ya que los padres estn en constante comunicacin con los maestros para conocer los
avances de sus hijos, la mayora de los papas cuentan con estudios medio superior por lo cual
brindan apoyo a los nios en casa con las tareas, lo que ha permitido un mejor avance y
adquisicin de los aprendizajes.

Campo
formativo:
Pensamient
o
matemtico
Campo
formativo:

Aspecto: Numero

Duracin: 4 das

Usa procedimientos propios para resolver problemas.

Resuelve
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus
problemas
resultados.
en
Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
situaciones
que le son
familiares y
que
implican,
agregar,
reunir, quitar,
igualar,
comparar y
repartir
objetos
Recursos didcticos a emplear: Empaques de distintos productos que se venden en la tienda, si es
posible conseguir, cajas registradoras, Monedas de material didctico, tarjetas de cartulina,
marcadores de colores.
Actividades
Cuestionar a los nios acerca de:
de inicio
Qu es una tienda?
Han ido a una tienda?
Para qu nos sirve tener una tienda cerca de casa?
Qu hace la persona que trabaja en la tienda y quienes van a la tienda? Qu
venden
en la tienda ms cercana a tu casa?
Qu se utiliza como medio de intercambio para negociar?
Si quisiramos jugar a la tiendita Qu tendramos que hacer para poner una
tiendita en el saln?

La maestra registrar por escrito en un papel bond los comentarios de los

nios respecto a los cuestionamientos anteriores.
Solicitar a los alumnos suponer las siguientes situaciones: Ana tena una
moneda de $10, fue a la tienda y compr una manzana que le cost 5 qu
puede hacer Ana para saber cunto le sobra?, Si Luis va a la tienda y compra
un pan que le cuesta $4 y un jugo que le cuesta $2 cmo podemos saber
cunto se gast? Y as verificar sus formas y estrategias de solucin ante estos
problemas; as como si identifican que la accin fundamental al vender o
comprar es poner o quitar cantidades.
De ser necesario sugerir a los nios representar las cantidades utilizando
monedas de material didctico.
Actividades

Proponer a los nios jugar a la tiendita.

de desarrollo
Solicitar a los nios que acudan a la tienda ms cercana a su casa y hagan
una entrevista al tendero con las siguientes preguntas, las cuales se les entregarn
de forma impresa:

A qu se dedica usted aqu en la tienda?

Qu productos vende?

Qu usan las personas para pegarle por los productos que compran?

Cmo le hace para saber cunto le debe cobrar por los productos que
compra una persona?

Cmo le hace para saber cunto debe dar de cambio?


En plenaria, contrastar la informacin recabada en la entrevista con sus
aportaciones previas y complementarla por escrito (la maestra).

Solicitar que traigan de casa empaques de diferentes productos que

observaron se venden en la tienda.

Mostrar a los nios material didctico de monedas de las siguientes

nominaciones: $1, $2, $5 y $10. Cuestionarles acerca del valor de cada una de las
mismas.

De forma individual, realizar ejercicios de equivalencias, en los que se les

solicite que tomen de una bandeja cada vez cierta cantidad de fichas y pasen al
mostrador a cambiarlas por la moneda correspondiente.

Solicitarles que con pequeas fichas de papel le signen un precio a cada uno
de los producto, siendo ste igual o menor a $10 pesos.

Pedir a los alumnos que sugieran cmo organizar el juego, quienes sern
vendedores y quienes compradores, en qu reas se colocaran los productos,
cmo se clasificarn y acomodarn etc.

Proceder al acomodo y distribucin de los productos y materiales.

Iniciar el juego.

Repartir $10 (dinero de material didctico) a cada uno de los compradores,

confirmados con monedas de distinta nominacin en tres diferentes ocasiones:

Para la primera compra: 10 monedas de $1.

Para la segunda: 1 moneda de $5, 1 moneda de $2 y 3 monedas de $5.

Para la tercera: 1 moneda de $10

Invitar a los nios a repetir el juego, ahora con diferentes consignas por ejemplo:

Comprarn 2 productos, sin que les sobre nada.

Comprarn 3 productos, sin que les sobre nada.

Comprarn 2 productos y gastarse slo $7

Comprarn 2 productos del mismo valor sin que les falte dinero.

Debern comprar la mayor cantidad de productos posible con los $10.

Durante el desarrollo del juego verificar:
Los conocimientos que emplearon para la bsqueda de la solucin.
Las estrategias utilizan para identificar los productos que pueden comprar con el
dinero entregado, para obtener el resultado total de las compras, para determinar la
cantidad de dinero que sobra. Si resultaron o no suficientes para encontrar la
respuesta?
Sus formas de actuar Compartieron procedimientos de solucin? Compartieron
soluciones, propiciaron la confrontacin de resultados argumentando las estrategias
utilizadas?
Cuestionar a los nios sobre los resultados obtenidos Cmo le hicieron para
saber.?

Actividad de
cierre

En plenaria conversar acerca de cmo se sintieron durante la realizacin de la

actividad, realizar un ejercicio de autoevaluacin conjunta en la pizarra del
saln, plasmando una grfica, como la que se muestra a continuacin:

Alumno

ANGEL
ARIEL
GUSTAVO

Respete los
turnos para
participar como
vendedor y
comprador.

Logr calcular
cunto me
gastara en los
productos a
comprar.

Logr hacer los

clculos para
saber cunto
cobrar y cunto dar
de cambio.

Una vez hecho el registro de las actividades logradas en la grfica, pedir a un

voluntario que pase a hacer el conteo de las incidencias en cada uno de los
aspectos y as entre todos verificar aquellos que lograron la mayora, as como
los que ms se les dificultaron.

En base a lo arrojado en la autoevaluacin compartida e identificados los

aspectos que menos se lograron, pedir que levanten la mano los nios que si
los lograron y expliquen a sus compaeros cmo hicieron para lograrlo, qu
estrategias utilizaron e incluso ejemplificndolo recreando la situacin de juego
nuevamente.

Vo.Bo
____________________________
__________________________________
Profra. Ma. Dolores Rangel Chong
Directora del plantel

Educadora

Profra. Claudia Ivett Zetina Martnez

Evaluacin
Gua de observacin
Nombre del alumno:

Fecha:
Niveles de logro

Criterios de observacin

Emplea referentes previos para la bsqueda de la solucin

(Principios de conteo)

Comprende los problemas numricos que se le plantearon

(consignas).

Usa estrategias para identificar los productos que pueden

comprar con el dinero entregado.
Usa estrategias para calcular el total de sus compras

4
5

Usa estrategias para determinar la cantidad de dinero que

sobra.
Comparte procedimientos de solucin.

6
7

Confronta sus resultados argumentando las estrategias

utilizadas.
Reconoce el valor real de las monedas

8
9

Respeta los turnos para participar como vendedor y

comprador y asume su funcin.

Se le
dificulta

Lo hace
algunas
veces o con
ayuda

Lo manifies
ta