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DERECHOS
1. Promover la comprensin y anlisis del concepto de ciudadana y los derechos y deberes asociados a
ella en una sociedad democrtica.
2. Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadana crtica, responsable, respetuosa, abierta y
creativa.
3. Promover el conocimiento, comprensin y anlisis del Estado de Derecho y de la institucionalidad
local, regional y nacional.
4. Promover el conocimiento, comprensin y compromiso de los estudiantes con los derechos humanos,
con especial nfasis en los derechos del nio.
5. Fomentar en los estudiantes la valoracin de la diversidad social y cultural del pas.
6. Fomentar la participacin de los estudiantes en temas de inters pblico.
7. Garantizar el desarrollo de una cultura democrtica y tica en la escuela.
8. /Fomentar una cultura de la transparencia y la probidad.
9. Fomentar en los estudiantes la tolerancia y el pluralismo.
6 Ao
OA 13
Reconocer que todas las
personas son sujetos de
derecho, que deben ser
respetados por los pares,
la comunidad y el Estado,
y que esos derechos no
dependen
de
caractersticas
individuales, como etnia,
sexo, lugar de nacimiento
u otras.
OA 14
Reconocer
que
los
derechos generan deberes
y responsabilidades en las
personas y en el Estado, lo
que, por ejemplo, se
manifiesta en que:
las personas deben
respetar los derechos de
los dems todas las
personas deben respetar
las leyes
el Estado debe asegurar
que las personas puedan
OA 15
Explicar
algunos
elementos fundamentales
de
la
organizacin
democrtica
de
Chile,
incluyendo: la divisin de
poderes del Estado
la
representacin
mediante
cargos
de
eleccin
popular
(concejales,
alcaldes,
diputados, senadores y
Presidente)
la importancia de la
participacin ciudadana
OA 16
Reconocer
que
la
Constitucin Poltica de
Chile
establece
la
organizacin poltica del
pas
y
garantiza
los
derechos y las libertades
de
las
personas,
instaurando un sistema
democrtico.
7 ao bsico
17.
Identificar
los
principios, mecanismos e
instituciones
que
permitieron que en Atenas
y en Roma se limitara el
ejercicio del poder y se
respetaran los derechos
ciudadanos (por ejemplo,
a travs del equilibrio de
poderes, del principio de
elegibilidad,
de
la
temporalidad
de
los
cargos, de la ley y una
cultura de la legalidad, de
las magistraturas y del
Senado
romano,
entre
otros),
reconociendo
elementos de continuidad
y de cambio con la
actualidad.
18.
Comparar
los
conceptos de ciudadana,
democracia,
derecho,
repblica,
municipio
y
gremio del mundo clsico
y
medieval,
con
la
8 Ao
Una nueva concepcin de
los derechos individuales
como fundamento de la
poltica moderna
17. Contrastar las distintas
posturas que surgieron en
el
debate
sobre
la
legitimidad de la conquista
durante el siglo XVI, y
fundamentar la relevancia
de este debate para la
concepcin
de
los
derechos humanos en la
actualidad.
18. Explicar el concepto de
derechos del hombre y del
ciudadano difundido en el
marco de la Ilustracin y la
Revolucin Francesa, y
reconocer
su
vigencia
actual en los derechos
humanos. 19. Evaluar las
principales
transformaciones
y
desafos que gener la
independencia de Chile,
OA 17
Comprender que todas las
personas tienen derechos
que deben ser respetados
por
los
pares,
la
comunidad y el Estado, lo
que constituye la base
para vivir en una sociedad
justa, y dar como ejemplo
algunos artculos de la
Constitucin
y
de
la
Declaracin Universal de
los Derechos Humanos y
considerando
la
importancia
de
elegir
personas responsablesOA23
Participar,
mediante
acciones concretas, en
proyectos que impliquen
aportes dentro de la
escuela, la comunidad y la
sociedad,
como
voluntariado
y
ayuda
social,
entre
otros,
atenindose a un plan y
un presupuesto.
OA24
Opinar y argumentar con
sociedad contempornea.
19. Reconocer el valor de
la diversidad como una
forma
de
enriquecer
culturalmente
a
las
sociedades, identificando,
a modo de ejemplo, los
aportes que las distintas
culturas existentes en el
mundo antiguo y medieval
(rabes,
judeocristianos,
germanos, eslavos, etc.)
hicieron a las sociedades
europeas, considerando el
lenguaje, la religin y las
ciencias,
20. Reconocer distintas
formas de convivencia y
conflicto entre culturas en
las
civilizaciones
estudiadas,
y
debatir
sobre la importancia que
tienen
el
respeto,
la
tolerancia y las estrategias
de resolucin pacfica de
conflictos,
entre
otros,
para la convivencia entre
distintos
pueblos
y
culturas. Ser humano y
medio
como la conformacin de
un orden republicano, la
constitucin
de
una
ciudadana inspirada en la
soberana popular y la
formacin de un Estado
nacional, y fundamentar la
relevancia
de
estas
transformaciones para el
Chile de la actualidad.
La regin en Chile
21. Analizar y evaluar
problemas asociados a la
regin en Chile como los
grados de conexin y de
aislamiento (considerando
redes de transporte y
comunicaciones, acceso a
bienes,
servicios
e
informacin, entre otros),
ndices demogrficos y
migracin y su impacto
en
diversos
mbitos
(mercado laboral, servicios
de salud, relacin campociudad y centro periferia,
entre otros).
22. Aplicar el concepto de
desarrollo para analizar
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respetar
a
todas
las
personas
(ejemplos:
actuar considerando la
igualdad
de
derechos,
escuchar
respetuosamente
opiniones distintas, etc.)
contribuir a la buena
convivencia
(ejemplos:
proponer
posibles
soluciones frente a un
problema, usar el dilogo
para plantear ideas a sus
pares, alcanzar acuerdos,
cooperar activamente en
el
logro
de
metas
comunes, etc.)
actuar con honestidad y
responsabilidad (ejemplos:
hablar con la verdad,
actuar de acuerdo a sus
convicciones y de las
responsabilidades que se
deriven,
cumplir
las
responsabilidades
asumidas, evitar la copia
textual y el plagio, etc.)
cuidar y valorar el
patrimonio
y
el
medioambiente (ejemplos:
impulsar y participar en
campaas de reciclaje,
realizar acciones en la
casa y en la escuela para
ahorrar luz, agua y gas,
etc.)
OA 21
Trabajar en equipo de
manera
efectiva
para
relacionadas
con
fenmenos
como
el
calentamiento global, los
recursos energticos, la
sobrepoblacin,
entre
otros, y analizar y evaluar
su impacto a escala local.
llevar
a
cabo
una
investigacin
u
otro
proyecto,
asignando
y
asumiendo
roles,
cumpliendo
las
responsabilidades
asignadas y los tiempos
acordados, escuchando los
argumentos de los dems,
manifestando
opiniones
fundamentadas y llegando
a un punto de vista
comn.
OA22
Participar
en
su
comunidad,
tomando
parte en elecciones para
una directiva de curso,
evaluando las propuestas
realizadas
por
los
diferentes aspirantes.
OA 25
Evaluar
posibles
soluciones frente a un
problema o proyecto y
justificar su eleccin.
OA 26
Informarse y opinar sobre
temas relevantes y de su
inters en el pas y del
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Tal desarrollo implica una pregunta obligada: cules son los puntos estratgicos para comprender el concepto
de competencia y su relacin con los supuestos pedaggicos del paradigma de Formacin Ciudadana? Esto
nos lleva a complementar la definicin de competencia: Constituyen un Saber hacer complejo y adaptativo,
esto es, un saber que se aplica no de forma mecnica, sino reflexiva; es susceptible de adecuarse a una
diversidad de contextos y tiene un carcter integrador, abarcando conocimientos, habilidades,
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emociones, valores y actitudes. (Prez Gmez, 2008: 58). Como se ha podido observar, el trmino
competencia nace como una respuesta a las limitaciones de la enseanza tradicional. (Zabala, 2007: 19).
Esto conlleva asumir la complejidad de una enseanza para la vida en sociedad que permita integrar
funcionalidad y sentido en las actividades para llegar a promover una ciudadana activa, en que el/a
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La transversalidad en Formacin Ciudadana involucra toda accin tendiente a fomentar la participacin activa
y responsable de los/as estudiantes en su entorno, contemplando la totalidad de las asignaturas y mdulos de
las especialidades TP, as como la comunidad escolar en su conjunto.
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3. Implementacin
3 . 1. Longitudinal
En su implementacin, la
Formacin Ciudadana es
entendida
como
un
concepto
y
propuesta
longitudinal. Al ampliar la
nocin de participacin
desde el voto a la ciudana
activa, se entiende que las
primeras experiencias de
socializacin
de
los/as
estudiantes
en
las
comunidades
educativas
son tambin espacios de
participacin y ejercicio de
la ciudadana, al involucrar
experiencias
de
convivencia
en
grupos
socialmente
diversos.
Estos
elementos
se
desarrollan a lo largo de los doce aos de escolaridad de el/a estudiante, por lo que se ejerce la ciudadana
antes de cumplir los dieciocho aos.
3. 2. Transversal
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5.
1 Niveles de Desempeos
La evaluacin de competencias ciudadanas implica generar informacin que apoye la toma de decisiones
sobre las estrategias, tipos y niveles de aprendizaje a desarrollar por los/as estudiantes. En este sentido, en
contra de lo que suponan los modelos ms tradicionales de enseanza y aprendizaje, basados en los
principios del conductismo, no basta con exponer al alumno a la fuente de informacin para que acceda a ella,
y menos an con sugerir dnde debe buscarla. (Pozo, J. & Postigo, Y., 2000: 55). Esto implica un proceso de
mediacin que facilite la progresin de los aprendizajes, por tanto, se hace necesario definir distintos niveles
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6. Principios curriculares
orientadores
para
Formacin Ciudadana
En una propuesta actualizada
segn los requerimientos de
la Ley General de Educacin,
las
Bases
Curriculares
proponen que el eje de
Formacin
Ciudadana
pretende
que
los
estudiantes
desarrollen
los
conocimientos,
las
habilidades y las actitudes
que son fundamentales
para participar activa y
responsablemente en una
sociedad
democrtica.
(MINEDUC, 2012a: 8).
Se propone una segunda
lgica en que se ampla la
nocin de contenido. Lo que
ya
no
involucra
una
concepcin basada solo en
saberes enciclopdicos, sino
que incorpora una lgica ya
convencional que mira en su
conjunto los conocimientos,
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ACCION
ACTIVIDADES
Planificacin Curricular que Contar
con
una
tenga como objetivo el actividad
semanal
Unidad Tcnico Pedaggica
desarrollo
de la
ciudadana, planificada
e
Escuela
Bernardo
O Higgins
tica de yFormacin
cultura
implementada
cada
Planlade Gestin
Ciudadana
democrtica en las distintas quince
das
en
la
asignaturas.
asignatura
de
los
estudiantes
mediante
guas de aprendizajes y
actividades
concretas
para
evidenciar
la
prctica concreta de la
competencia ciudadana
en los estudiantes de
prvulos y educacin
bsica.
Talleres
Docentes
cuyo Ejecutar dos talleres
objetivo es a comprensin dirigidos a los docentes
de los objetivos del Plan de para difundir y dar a
Formacin Ciudadana y la conocer los objetivos
generacin
de
acciones del
Programa
de
concretas dirigidas hacia los Formacin Ciudadana a
estudiantes y familia y partir
de
los
OA
comunidad
establecidos
en
las
bases Curriculares y
Acciones
Concretas
nivel escuela o cursos
que sern desarrollados
en conjunto con la
comunidad.
Generar
espacios
de Dar a conocer los
participacin a los padres y objetivos y la propuesta
apoderados para dar cuenta de Plan de Formacin
de los objetivos de del Plan. Ciudadana
diseada
pro el establecimiento
Recoger
las
problemticas que los
padres y apoderados
plantean que deben ser
resueltas
desde
los
objetivos del Plan e
PLAZOS
Mayo
Noviembre
RESPONSABLES
a Unidad Tcnica
Duplas
psicosocial
Docentes
INDICADORES
Portafolio
con
muestra
de
actividades
,material guas
impresas
y
material visual
desarrolladas
por
los
estudiantes los
estudiantes.
Mayo y Octubre
Direccin
Sesiones
ejecutadas
N de docentes
con resgistro de
asistencia
N de acciones
propuestas.
Mayo
Direccin
Sesiones
de
Consejo Escolar.
Reuniones
de
Apoderados.
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