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Abstract
The following research on "social cognition" theme developed as follows:
As a first point, the strategic map of the research was developed and the methodology it was
also designed and investigated the theoretical framework, as the second point, the following
concept was defined: What is social cognition ?, as third point, were answered in the opinion of
the author of this research questions the following research: What is the central hypothesis and
how the model of social cognition exposed by the following academic works: Robert Selman, Urie
Branfrenbrenner, Albert Bandura, Lev Vygotsky and Saul Morales ?, How to apply this
information to the thesis ?, and finally with the conclusions and recommendations of the
investigation.
Keywords: social cognition, social psychology, processes, structures, speech.
Los nios de entre 3-6 aos reconocen que ellos y los otros pueden tener diferentes
pensamientos y sentimientos, pero a menudo confunden ambas, por lo que atribuyen la
perspectiva y obligaciones morales propias o las de otra persona que influye en ellos hacia
todos los dems.
2. Perspectiva social-informativa
Los nios de entre 5-9 aos comprenden que puede haber diferentes perspectivas porque
la gente tiene acceso a informacin diferente. A pesar de darse cuenta de que las
perspectivas pueden diferir (basadas en la diferente informacin que cada uno puede tener),
la tendencia preponderante es considerar la propia perspectiva como vlida y, al
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Los nios de entre 7-12 aos pueden tener empata para "ponerse en los zapatos de la otra
persona" y ver los pensamientos, sentimientos y comportamiento de su perspectiva.
Tambin reconocen que los dems pueden hacer lo mismo y que la perspectiva del otro
puede ser igualmente vlida, debido a su situacin particular.
4. Perspectiva de terceros
A medida que los nios maduran toman en cuenta ms informacin. Se dan cuenta de que
diferentes personas pueden reaccionar de manera diferente a una misma situacin.
Desarrollan la capacidad de analizar las perspectivas de varias personas implicadas en una
situacin desde el punto de vista de un espectador objetivo o tercero neutral. Esto incluye
la capacidad de tomar en cuenta mltiples perspectivas al mismo tiempo. Uno no ve desde
su propia perspectiva y despus desde la del otro, sino que observa todo el panorama o
tejido social, y entiende que diferentes personas tienen diferentes perspectivas.
5. Perspectiva social
6. Perspectiva relativista
En esta etapa el individuo es consciente de que los puntos de vista sociales son relativos y
no absolutos, y que un grupo de personas interpreta los acontecimientos de acuerdo con su
sistema personal de anlisis, que es influenciado por factores tales como sus historias de
vida, el entorno social, y su presente estado emocional. Pasar a perspectivas de etapas
superiores implica reunir ms y ms informacin para formarse una perspectiva, por lo que
la funcin ampliada en esta fase requiere pensar a nivel de la intuicin madura o
Metaversin (ms all de la introversin y extroversin).
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Podemos postular una nueva sptima etapa en la que se adopta un punto de vista universal.
Una persona en esta etapa habra trascendido la cultura de la que forma parte y su
experiencia personal y sentimientos. Esta perspectiva transpersonal abarcara todos los
factores y puntos de vista objetivos en una situacin, independientemente de alineaciones
personales, culturales y prejuicios.
Sin embargo, hay que tomar en cuenta que la sexta y sptima etapas slo pueden desarrollarse
durante la edad adulta, haciendo un esfuerzo consciente y decidido por emprender el desarrollo de
la capacidad mental.
Ilustracin 2: Mapa mental de la Teora de la cognicin social expuesto por Robert Selman
En conclusin:
Se puede afirmar que despus de analizar la Teora de la cognicin social expuesta por Robert
Selman la hiptesis central de esta teora es la siguiente:
Son las influencias ms inmediatas sobre el adolescente; estn dentro del microsistema e
incluyen aquellos con los que tiene contacto inmediato. Para la mayora de los
adolescentes, la familia inmediata es el microsistema principal, seguido de los amigos y la
escuela.
2. Mesosistema:
Implica las relaciones recprocas entre los diferentes contextos del microsistema. Por
ejemplo; lo que ocurre en la escuela; influye sobre el hogar y viceversa. Un anlisis del
mesosistema estudiara la frecuencia, la calidad y la influencia de las interacciones, tales
como de qu forma las caractersticas de la familia estn relacionadas con las presiones de
los compaeros, o qu relacin hay entre ir a la iglesia y a la sinagoga Un microsistema y
un mesosistema pueden reforzarse mutuamente o ejercer influencias opuestas. Los
problemas surgen si los valores bsicos del mesosistema y del microsistema divergen; el
adolescente
puede
sentirse
muy
estresado
cuando
tiene
que
ordenar
Est compuesto de aquellos contextos en los que el adolescente no juega un papel activo
pero que sin embargo influyen sobre l. Por ejemplo, lo que les ocurre a los padres en el
trabajo; influye en los padres, y ellos a su vez influyen en el desarrollo del adolescente.
Los jefes de los padres, determinan el salario, el trabajo y las fechas de vacaciones; y el
lugar donde se realiza el trabajo. Si una empresa decide trasladar a un empleado, esto afecta
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Incluye las ideologas, las actitudes, la moralidad, las costumbres, las leyes de una cultura
en particular. Incluye un cuerpo de valores educativos, econmicos, religiosos, polticos y
sociales. El macrosistema determina quin es un adulto y quin un adolescente. Establece
estndares para el atractivo fsico y la conducta en relacin a la funcin de gnero, e influye
en prcticas relacionadas con la salud, ejemplo, fumar. Tambin influye sobre los
estndares educativos y las relaciones entre las razas.
En conclusin:
Se puede afirmar que despus de analizar la Teora ecolgica de la cognicin social expuesta
por Urie Bronfrenbrenner la hiptesis central de esta teora es la siguiente:
Ambientales: Se refiere a las influencias sociales que incluyen a los amigos, familia, as
como tambin cosas fsicas, como podra ser una habitacin o la temperatura del ambiente.
En general, como primer punto, Bandura sostiene que las personas aprenden a travs de la
observacin del comportamiento de otras personas, lo que los lleva a formar su propia idea de
cmo esa conducta se lleva a cabo, la cual puede utilizarse como gua para el futuro. Adems,
como segundo punto, Bandura sostiene que sentirse auto eficaz impacta en la disposicin de una
persona para tratar de hacer y aprender cosas nuevas, por lo que se genera un esfuerzo y
perseverancia que aplicar a su aprendizaje, es decir, la auto eficacia es la clave para el xito del
aprendizaje. Y como tercer punto, Bandura sostiene que el aprendizaje no es un simple caso de
causa y efecto, y que el comportamiento tambin puede determinar un entorno, por lo tanto, los
efectos de la conducta y el medio ambiente son recprocos y se interrelacionan.
En conclusin:
Se puede afirmar que despus de analizar la Teora de aprendizaje social expuesta por Albert
Bandura la hiptesis central de esta teora es la siguiente:
Nivel interactivo inmediato, constituido por los individuos con quien el nio interacta
en esos momentos;
Nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el nio, tales
como la familia y la escuela;
Nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje,
el sistema numrico y la tecnologa.
En conclusin:
Se puede afirmar que despus de analizar la Teora social cognitiva expuesta por Lev Vigotsky
la hiptesis central de esta teora es la siguiente:
En resumen, el ser humano se hace desde el momento de la concepcin, que todo estimulo en
los diferentes ambientes son provechosos y se reflejan en su personalidad y hbitos y que cada
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Nivel fsico: Se refiere a cuando se percibe el mundo social de acuerdo a las capacidades
fsicas individuales, es decir, se percibe slo lo que se est capacitado para percibir
fsicamente.
Nivel mental individual: Se refiere a cuando se percibe el mundo social en forma de ideas,
paradigmas, creencias y saberes sobre cualquier asunto o persona. Es decir, se conoce a la
sociedad dependiendo de razonamientos inductivos, basados en la observacin de los
hechos, o razonamientos deductivos, basados en la lgica dentro de las premisas. Por lo
tanto, las conductas se realizan en el subconsciente, es decir, es un conjunto de procesos
mentales que desarrollan una actividad independiente de la voluntad del individuo.
Nivel mental colectivo: Se refiere a cuando se percibe el mundo social en forma de ideas
que se han formado de manera colectiva. Es decir, a travs de factores culturales como la
familia, religin, educacin y de la sociedad. En consecuencia, se dividen en dos tipos: los
que difunden, y los que unifican. As, los primeros, tratan de traspasar los conocimientos
abstractos; los segundos, sintetiza sus experiencias y la eleva e interioriza.
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En conclusin:
Se puede afirmar que despus de analizar la Teora de los Niveles de Cognicin Social
expuesta por Sal Morales la hiptesis central de esta teora es la siguiente:
Urie
Bronfrenbrenner
Albert Bandura
Lev Vigotsky
Sal Morales
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