FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEO DE SECUENCIAS DIDACTICAS

1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica: APRENDIENDO CON
GOGEBRA.

Secuencia didctica #: 3

Institucin Educativa:
MINDIOLA ROBLES.

Sede Educativa: UNICA

RURAL

ADOLFO

ANTONIO

Direccin: LAS FLORES

Municipio: DIBULLA

Docentes responsables: BEATRIZ ELENA DEL VECCHIO

RODRIGUEZ, HEIGER JOSE SOCARRAZ ROMERO, JOSE
LUIS RODRIGUEZ SUAREZ, KATHY ELIZABETH ORDOEZ
MARTINEZ, ELAINA AMBROSINA TORO MENDOZA Y
MARIA EUGENIA RUIZ ESCUDERO
rea de conocimiento: MATEMATICAS

Departamento: LA GUAJIRA

Grado: 8

Tema: Solucin de ecuaciones de primer g

la hoja de clculo.
Tiempo: 60 MINUTOS

Descripcin de la secuencia didctica: La estrategias fomentan el desarrollo del pensamiento algebraic

situaciones de la cotidianidad, de tal manera que esto contribuya a la que los estudiantes sean capaces
soluciones a una situacin a partir de la interpretacin por medio de la modelacin y el manejo del lenguaje
se implementara la hoja de calculo como herramienta mediadora.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Determinar qu situaciones de la vida cotidiana se pueden resolver con ecuac
con una incgnita.

Facilitar el proceso de resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita haciendo uso de una ho

Estimular la curiosidad del alumno por los procesos matemticos de la vida diaria. Con ello le transmitimos
de que las Matemticas no tienen por qu ser aburridas, todo lo contrario: son muy divertidas
Contenidos a desarrollar:
- Ecuacin y Solucin de ecuaciones
-

Representacin grfica de una ecuacin

Uso de la hoja de clculo en ecuaciones de primer grado

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Estndar de competencia del MEN:

Seleccionar, comparar y evaluar estrategias adecuadas de Resuelvo problemas y simplific

resolucin de problemas.
propiedades y relaciones de los nm
COMUNICACIN
relaciones y operaciones entre ellos.
Describir situaciones reales donde es necesario hacer uso de un Uso representaciones geomtricas p
lenguaje algebraico.
problemas en las matemticas y en o
EJERCITACIN
Reconozco cmo diferentes manera
Partir del ensayo error, para llegar a posibles soluciones
informacin pueden originar distintas
MODELACIN
Identificar diferentes maneras para modelar situaciones
problemas con uso de la hoja de clculo.
RAZONAMIENTO
Identificar un proceso lgico y coherente que le permita expresar
situaciones problemas e interpretar las mismas.
Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:
Los recursos tecnolgicos utilizados en la propuesta son: computadora.
Tablero, marcadores, borrador.

3. METODOLOGA:
FASES

ACTIVIDADES

Preguntmonos!

Para dar inicio, el docente organizara a los estudiantes en las diferentes me

a la vez, indagar conceptos vistos con anterioridad para explorar los saber
esta actividad se proyectar un video de solucin de ecuaciones problemas
https://www.youtube.com/watch?v=DXUXIIk3lPs
Cmo resolver una ecuacin en una hoja de clculo?
Qu propones para plantear el problema anterior en la hoja de clculo?

Exploremos!

Fase 2. Orientacin dirigida

Para el desarrollo de esta actividad, se conforman equipos de traba
estudiantes); debern resolver la situacin planteada haciendo uso de la hoja
Propsito de formacin:
- Desarrollar la capacidad de interpretacin y anlisis de situaciones proble
- Fomentar el trabajo colaborativo
ENCONTRAR x EN 6x + 2 = 3x 4
Comience abriendo la Hoja de Clculo y escribiendo 1 en la celda B3
Escriba la frmula siguiente en la celda C3: = B3 + 1
La frmula ordena a la Hoja de Clculo adicionar 1 al valor de la celda B3.
Copiar esta frmula desde la celda D3 hasta la celda K3 [1]. El resultado co
programa adicionar 1 al valor que est en la celda de la izquierda de cada
K3. Entonces, los valores que se muestran en las celdas se convierten en: 2
9, y 10.

Ordene a la Hoja de Clculo que calcule los valores para estas expresiones:
en la celda B4, entre la frmula siguiente: = 6*B3 + 2.

En la celda B5, entre esta frmula: = 3*B3 4

Copie las formulas a travs de las columnas C a K [1].

Haga una presentacin grfica de los datos [2]. La grfica resultante muestra
La expresin 6x + 2 es mayor que la expresin 3x 4 para los valores de x e
Las expresiones se mueven hacia un punto de interseccin de los valores
(convergen)
Las expresiones divergen para valores de x mayor que 1.

La interseccin claramente es menor a 1, pero la Hoja de Clculo est p

comenzar en 1. Para ajustarla, simplemente cambie el valor inicial de la celda
a la celda B3, observe que los valores y la grfica inmediatamente se actualiz

Ahora tanto los valores de la grfica como de la Hoja de Clculo muestra

toma el valor 2, las expresiones son iguales.
Produzcamos!
Apliquemos!

En esta fase los estudiantes debern aplicar los conocimientos adquiridos e

y resolver el siguiente problema.
SOLUCIN PARA x EN 3x 4 = 14 2x
Los estudiantes debern hacer uso del lenguaje algebraico para represe
enunciado y luego resolverlo en la hoja de clculo.
Un padre de 43 aos tiene dos hijos de 9 y 11 aos. Cuantos aos han de
que los dos hijos igualen la edad del padre?

4. RECURSOS
Nombre del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones,
representaciones visuales que menciona en la
descripcin de actividades).
-

Descripcin del recurso

(Describa el contenido de los videos, audios,
representaciones visuales que menciona en la d
actividades).

http://www.eduteka.org/articulos/HojaCalculo1

https://www.youtube.com/watch?v=DXUXIIk3lPs

Proyecto que muestra cmo resolver e

primer grado haciendo uso de la hoja de c
El recurso explica la solucin de un
ecuaciones de primer grado.

5. EVALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

(Cmo se va a realizar la evaluacin de los nuevos conocimientos y cules son los productos asociados).
En este proceso se tendr en cuenta:
1. Participacin de los estudiantes
2. Trabajo en equipo
3. Capacidad para: Modelar enunciados de problemas - Reconocer y nombrar incgnitas. - Relacionarlas
4. Actitud frente al uso de las tics como herramienta mediadora
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN

(Mencione el instrumento de evaluacin que usar para evaluar las evidencias de aprendizaje. Si es el ca
instrumento).
La evaluacin ser de tipo cualitativa y cuantitativa como se plante en el punto anterior.

Para la evaluacin cuantitativa los estudiantes debern resolver las siguientes situaciones problema:
1. Un comerciante de naranjas quiere saber cuntos kilogramos de naranja tenia al principio del da

kilogramos y al final se qued con 8 kilogramos.

a. Cul es el valor desconocido en est problema?
b. Cul es la expresin algebraica que representa la situacin?
2. Tenemos tres peceras y 56 peces. Los tamaos de las peceras son pequeo, mediano y grande, siendo
mitad de la mediana y la grande el doble. Como no tenemos ninguna preferencia en cuanto al reparto
decidimos que en cada una de ellas haya una cantidad de peces proporcional al tamao de cada pec
peces podremos en cada pecera?

7. BIBLIOGRAFA
MISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estndares Bsicos de Competencias en Matemticas. Documen
Bogot, 2006.

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Lineamientos curriculares del rea de matemticas. Santa Fe

Diciembre de 2002

Arnaldez, Roger y otros (1988). Las antiguas ciencias del Oriente.. Barcelona: Ediciones Orbis S.A. Klei

El pensamiento matemtico de la Antigedad a nuestros das, I. Alianza Universidad. Madrid, 1992

Referencia Anaya. Boyer, Carl B. (1968). Historia de la Matemtica,
Alianza Universidad, Madrid, 1986.