CATEDRA: PSICOESTADISTICA

Facultad de Psicologa - UDA

UNIDAD N 1

GENERALIDADES
Se entiende por estadstica la recopilacin y presentacin de datos numricos por medio de
tablas y grficos.
La estadstica es una disciplina que tiene por objeto el estudio de los fenmenos que se
presentan en grandes nmeros y en condiciones generalmente complejas
La estadstica es una herramienta de la que se puede valer cualquier ciencia. La
estadstica es una condicin necesaria para llevar a cabo estudios e investigaciones, es por
tanto, una herramienta til para investigar con mayor o menor grado de precisin,
dependiendo del campo que se estudie.
La estadstica es una manera de pensar y elaborar cierta problemtica de la
realidad, sobre todo cuando tenemos que tomar una decisin, ya que nos permite lograr un
mayor grado de objetividad por el grado de control de las variables de la investigacin.
La estadstica es un conjunto de mtodos cientficos que permiten recolectar,
presentar, resumir y analizar un conjunto de datos u observaciones y efectuar predicciones
lgicas, y sacar conclusiones vlidas en funcin de dichos anlisis
La estadstica no es una ciencia, sino un conjunto de mtodos aplicados a una
ciencia en particular
Existe una tendencia de los resultados a variar, aun cuando las observaciones se
realizan en condiciones idnticas, esto se debe a una multiplicidad de causas
desconocidas. Esta tendencia se denomina azar.
El lenguaje que se utiliza es unvoco (no hay interpretaciones) y el mtodo utilizado es
inductivo-deductivo (de lo particular a lo general y viceversa)
Nada que no sea definido en forma operativa u operacional se puede investigar.
Si, por ejemplo, estamos investigando sobre apego, una definicin terica planteara que
apego se refiere a la cercana emocional existente entre el nio y su cuidador. En cambio,
una definicin operativa dira que son conductas de apego aquellas que fomentan la
cercana con la persona a la que el nio esta vinculado: todos los mimos, el jugueteo, las
intimidades de la lactancia, los rituales de baarlo y vestirlo, etc.; solo si el nio las dirige a uno
o dos cuidadores en particular. La definicin operativa es concreta y medible.
Funciones de la estadstica en la investigacin. La estadstica permite u obliga al
investigador a:
1. Hacer explicitas sus suposiciones.
2. Definir con precisin sus conceptos.
3. Enunciar propsitos.
4. Disear mtodos apropiados para el estudio de un problema.
Hay distintas definiciones de estadstica:
1. Segn Nuria Cortada de Kohan es el conjunto de los mtodos cientficos por medio
de los cuales puedo recolectar, organizar, resumir, presentar y analizar datos
numricos, relativos a un conjunto de individuos u observaciones, que nos
permiten extraer conclusiones validas y efectuar decisiones lgicas.

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2. Para Gini es una tcnica que permite realizar estudios cuantitativos de los fenmenos

colectivos o de masas.
3. Yule expresa que son datos cuantitativos influenciados por una multiplicidad de
causas.
El termino estadstica proviene del vocablo latino status (estado de las cosas) dando
cuenta que el Estado fue el propulsor de esta necesidad de cuantificar cosas.
Las primeras referencias en la literatura de tipo estadsticas las encontramos en la
Biblia, en el libro de los nmeros
Los autores mas representativas de la estadstica son: Galton, Spearman, Pearson y
Student.
__________________________
La realidad no es un continuo indiferenciado, presenta muchas diferencias
sensibles (variaciones) sobre las cuales podemos realizar una serie de actividades
psicolgicas que son: la clasificacin, la seriacin, y la relacin.
Estas diferencias sensibles son las que puedo establecer en la realidad. No
observamos la totalidad de las entidades existentes o la totalidad de las propiedades, solo
algunos aspectos. La seleccin que establecemos es sobre una muestra de la realidad, y las
operaciones psicolgicas las realizamos sobre las propiedades de los objetos. Estas
propiedades varan de una entidad a otra (y estamos frente a un estudio transversal), o en
la misma entidad a lo largo del tiempo (y nos encontramos ante una investigacin
longitudinal).
Si, por ejemplo, estoy investigando cual es la proporcin en la conducta de lo innato
y cual de las estructuras adquiridas por el contacto con el ambiente, debera separar lo
adquirido de lo dado, controlando ambas variables; pero resulta que en la practica seria casi
imposible controlar la variable ambiente, por lo que podra, con mayor facilidad, controlar la
variable referida a lo innato usando el caso de los gemelos univitelinos (cuya herencia es
rigurosamente idntica) y educar a uno en una tribu africana y al otro en una familia burguesa
de una gran ciudad. Ahora bien, si cotejo mediante algn instrumento la influencia del
ambiente en un momento dado, sera una investigacin transversal porque intenta en un
momento dado delimitar aquello que en la conducta pertenece a lo dado o a lo adquirido.
Seria longitudinal si para la verificacin utiliz el transcurso de tiempo, siguiendo
cuidadosamente la evolucin de los distintos componentes (lo dado y o adquirido) en la
conducta.
Estadstica: conjunto de mtodos cientficos por medio de los cuales podemos:
Recolectar
Organizar
Resumir
Presentar
Analizar
datos numricos relativos a un conjunto de individuos u observaciones, que nos permiten
extraer conclusiones validas y efectuar decisiones lgicas basadas en dicho anlisis
La estadstica se vale de dos herramientas para llevar a cabo sus objetivos:
1. Observacin: tanto la observacin como la percepcin juegan un papel muy
importante en la estadstica, porque es a travs de ellas que puedo establecer las
diferencias sensibles sobre la realidad. Cada diferencia establecida se denomina estado
de la variable. Existen distintos mtodos de observacin; los dos ms comunes son:

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a. Observacin directa: trabajo de campo, el observador est en el mbito natural y

observa.
b. Observacin indirecta: cuestionarios, tests, escalas, etc.
Cuanto ms distancia haya entre el fenmeno observado y el mtodo utilizado para
observar, la observacin es ms indirecta. Hay campos de investigacin en donde todo es
indirecto, por ejemplo el caso de las relaciones sexuales; y otros, donde la mayora es
directa, el caso de las investigaciones antropolgicas o de las investigaciones sociales de tipo
participativa. La observacin directa-participante presenta la desventaja de alterar las
cualidades de la interaccin propias. De todos modos, no existen las investigaciones
perfectas, pero aun con eso, son siempre preferibles a las suposiciones.
Hay algunos casos en los que se da una especie de mix de ambos tipos de
observacin, por ejemplo cuando entrevisto a una mam con su hijo presente, a ella le
aplico un cuestionario mientras observo la interaccin de ambos.
2. Matemtica

Utilizamos la estadstica en aquellos casos en los que tenemos una gran cantidad de
observaciones y cuya aparicin se rige por las leyes aleatorias, o del azar
Ciencia: conjunto de conocimientos racionales ciertos o probables definidos metdicamente,
sistematizados y verificables que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza. Se usa
un lenguaje objetivo, donde cada trmino tiene un significado univoco
Conocimiento vulgar: asistemtico, no metdico. Usa un lenguaje subjetivo
La estadstica es el mtodo de las ciencias y su lenguaje es fundamentalmente
matemtico.
Pasos de la Investigacin Cientfica en Psicologa:
1.
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determinar el tema
formular el problema
disear la investigation
recopilar datos
describir datos
analizar datos
interpretar datos
concluir y eventualmente formular una ley

La aplicacin de los mtodos cuantitativos al estudio de la ciencia en general implica.

1- una definicin operacional del atributo en estudio
2- la eleccin de una escala de medicin adecuada
3- adopcin de un modelo matemtico que permita someter a prueba las hiptesis que se
formulan acerca de los fenmenos en estudio
1- Toda definicin experimental implica una definicin terica y una operacional:
Definicin terica: concepto que es definido por otros conceptos que se supone plenamente
1

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adquirido por nuestro conocimiento Ej. Triangulo, inteligencia

Definicin operacional: descripcin del instrumento de medicin, con las instrucciones para
su aplicacin, evaluacin del resultado que nos proporciona, campo de su empleo, lmites y
posibilidades del mismo
Solo aquel concepto que haya sido definido operacionalmente puede ser incluido en
proposiciones o juicios que se presenten como hiptesis a verificar experimentalmente en una
investigacin cientfica. Ejemplo: INTELIGENCIA: es la posibilidad de resolver los tems
presentados en el Test de Raven, siempre y cuando lo sujetos sean adultos, la toma se haga
de tal o cual manera y la evaluacin se realice de acuerdo a la escala/tabla correspondiente.
Las variaciones a las que nos referimos ms arriba (pg. 2) se denominan variables, que
son fenmenos que se pueden medir en un nivel superior de medicin (intervalar o mtrico).
Las variables pueden existir en distintas cantidades; en cambio, Ios atributos estn o
no presentes, pero no pueden tener variaciones en su cantidad. Si estoy estudiando sobre la
incidencia de la cosecha en la desercin escolar en varones y en nias que habitan sitios
rurales. La variable seria la desercin escolar que puede ser mayor o menor; y el atributo seria
hombre y mujer.
Cuando no puedo establecer ningn tipo de diferencia sensible sobre el continuo de la
realidad estamos frente a una constante (k). Un ejemplo de la geometra seria , cuyo valor es
siempre 3,14...; en las Ciencias Sociales es muy poco probable encontrar casos que se
mantengan siempre iguales y que se presenten sin variaciones.

Dicotmicos (ej. gnero)

Atributos

Dicotomizados (ej. River-Boca)

Variables
cualitativas

Variables

Multiclase (ej. nacionalidad)

Cuasi-variables

(caractersticas,
rasgos de las
cosas)

Se utilizan slo en el
nivel de medicin
nominal

Se utilizan slo en el
nivel de medicin
ordinal

Discretas
Variables
cuantitativas
Continuas

Se utilizan en los
niveles de medicin
intervalar y mtrico

Los atributos pueden ser:

a) dicotmicos: las categoras son solo dos. En el ejemplo de la desercin escolar,
las categoras son hombre mujer.
b) multiclase: permite clasificar a los sujetos en 3 o ms categoras. Si estudio los
distintos tipos de familia existentes en la actualidad las categoras podran ser,
segn un criterio, familia nuclear, familia monoparental, personas sin familla,
equivalentes familiares, etc.
c) dicotomizado: el atributo es multiclase pero, arbitrariamente, lo convierto en
dicotmico a partir de una necesidad u objetivo de la investigacin. En el caso
del ejemplo anterior, el atributo es multiclase, pero resulta que a mi solo me
interesa investigar sobre la incidencia de los valores culturales de la sociedad

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actual y como estos afectan a la constitucin de famillas nucleares; por tanto,

en mi investigacin solo utilizare las dos categoras que me van a permitir
demostrar mi cometido: familias nucleares y familias no-nucleares.
Las variables pueden ser:
a) discretas; aquellas que no admiten subdivisiones, entre dos valores sucesivos de la
variable no existen valores intermedios. Un ejemplo podra ser una seora que tiene 6
hijos, no 6,50. Otros ejemplos: n de habitantes por vivienda,
b) continuas: corresponden a la mayora de las variables psicolgicas. Si se midiera a
todos los sujetos de una poblacin a partir de una variable continua, resultara
empricamente una lnea recta sin ningn espacio vaco. Es decir, son aquellas
propiedades de la entidad que se pueden presentar en distintas cantidades y admiten
subdivisiones infinitas. Cuando entre dos valores sucesivos de la variable existen
valores intermedios. Un nio puede medir 1,5 m; o 1,25 m; o 1,125 m; etc.

2-

Eleccin de una escala de medicin adecuada:

Existen 4 niveles de medicin aplicables a las ciencias de la conducta:

1- Nominal
2- Ordinal
3- Intervalar
4- Mtrico
1)

Nivel nominal: o de clasificacin:

Algunos autores no lo consideran un verdadero nivel de medicin, es el mas

pobre y primitivo. Solo sirve para contar y clasificar objetos, personas o caractersticas.
Permite asignar nmeros a objetos o individuos de tal manera que se pueda
clasificar a los mismos en categoras de acuerdo a una caracterstica. El nico
postulado que se puede aplicar en este nivel es el de identidad o equivalencia; slo
podemos saber si 2 sujetos son iguales o distintos. Por ejemplo: clasificacin de
nacionalidad: argentino, uruguayo, chileno, etc. (no se puede jerarquizar)
Por ejemplo puedo usarlo si necesito saber cuantas personas viven en el B Tres
Estrellas, cuantas terminaron la primaria, cuantas tienen empleo, etc. La condicin
necesaria para que los objetos sean miembros de una clase es que sean idnticos
(adaptacin a la propiedad de identidad o equivalencia). En este nivel se pueden
establecer porcentajes y frecuencias; se pueden aplicar muy pocas pruebas estadsticas y
la nica medida de tendencia central que se puede utilizar es el modo, que es aquella
observacin que se repite con mayor frecuencia dentro de una distribucin. Si investigara
la adhesin a los cuadros de ftbol en el B Q Tres Estrellas, estos serian: River, Boca,
Independiente, etc.; aquel equipo que contenga la mayor cantidad de personas seria el
modo
2).

Nivel ordinal: o de orden jerrquico:

Permite adems de clasificar, ordenar a los sujetos en funcin de un orden intrnseco a

la caracterstica que se est estudiando. Por ejemplo: jerarquas eclesisticas
Dado que se pueden establecer relaciones de mayor que y menor que, a este
nivel de medicin le corresponden los postulados de identidad y de orden jerrquico.

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Se trata de un ordenamiento en funcin del menor o mayor grado con el que se

presenta un atributo. Su ventaja con respecto al anterior es que si bien el valor atribuido a la
caracterstica no implica que se puedan aplicar operaciones matemticas, tambin es cierto que
en todo orden hay un valor mayor que otro. Pero no se puede hablar de distancia.
No solo s cuantos miembros tiene cada categora, sino que adems me permite
establecer un orden jerrquico entre los valores de la distribucin. Si investigara, en el B Tres
Estrellas, el grado de conocimiento existente de las polticas de salud que estn a disposicin
de la poblacin en el Centro de Salud de la zona, podra establecer las siguientes categoras,
ordenadas jerrquicamente: conoce todas las medidas ejecutadas, conoce solo algunas, las
desconoce.
Las medidas de tendencia central que se pueden aplicar son el modo y la mediana.
3). Nivel Intervalar o de intervalos iguales:
Es el nivel a que se aspira cuando medimos la mayora de las variables
psicolgicas. Permite clasificar, ordenar y adems conocer las distancias que existen entre
dos sujetos o observaciones. Las distancias numricas se corresponden con las distancias
reales empricas: se puede asegurar que la distancia que existe entre dos sujetos que
obtuvieron 5 y 10 puntos, es la misma distancia que existe entre dos sujetos que
obtuvieron 20 y 25 puntos.
Algunas variables psicolgicas que se pueden medir en este nivel son: inteligencia,
aptitudes (capacidad para), actitudes (opinin hacia), destrezas, etc.
Tanto la unidad de medida como el punto 0, que se utiliza en este nivel, son
arbitrarios. Por ejemplo respecto de los puntajes del Cl (Coeficiente Intelectual), el hecho
de que un sujeto obtuviera un puntaje igual a 0 no equivaldra a no- inteligencia, ya que el 0
es, en este caso, producto de una convencin, fue inventado.
Este nivel se adapta a las tres propiedades de los nmeros, se pueden aplicar todas
las medidas de tendencia central, y tambin todas las pruebas estadsticas con excepcin del
coeficiente de variacin.
Cuando una escala tiene esta posibilidad la medicin es ms eficiente. Se cumplen los
postulados de Identidad, orden jerrquico y aditividad.
4). Nivel mtrico o de cocientes o razones
Tiene los mismos alcances que el nivel intervalar pero el punto 0, o punto de partida
de la escala es real, es decir, coincide empricamente con la inexistencia de la caracterstica.
Este nivel se utiliza bsicamente para la medicin de variables fsicas como el peso, altura,
distancia, volumen, etc.
Son aplicables todas las operaciones aritmticas y todas las pruebas estadsticas.

3. Adopcin de un modelo matemtico

La estadstica se vale de dos herramientas para llevar a cabo sus objetivos:
1. Observacin
2.

Matemtica: todo lo que existe, existe en alguna cantidad, de ah la importancia de

cuantificar. La medida es el arma de la investigacin. Las matemticas permiten
cuantificar el estado de la variable. A travs de la medicin podemos establecer
juicios, sacar conclusiones, tomar decisiones, etc. No es lo mismo saber que en

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nuestro pas hay desocupacin, que saber que el porcentaje de personas

desempleadas asciende al 7,5 % (segn los datos oficiales del INDEC a enero de
2008).
Se requiere encontrar el nivel de medicin ms adecuado para el fenmeno estudiado,
aunque a veces se utilizan, en una misma investigacin, distintos niveles de medicin.
Como las mediciones se hacen a partir de nmeros, es necesario entender o describir
algunas propiedades inherentes a los mismos que son importantes para la medicin. Se
denominan postulados bsicos para la medicin, entendindose por postulado todo juicio
que se establece respecto a las relaciones entre objetos
Propiedades de los numeros importantes para la medicion
Postulados bsicos
1- Identidad o equivalencia:

a=b, o bien ab los n son iguales o diferentes

si a =b b=a relacin de igualdad es simtrica
si a=b y b=c a=c dos cosas iguales a una tercera son iguales entre si

2- Orden jerrquico
Si a>b b<a la relacin mayor que es asimtrica
Si a>b y b>c a>c propiedad transitiva
3- Aditividad
Si a=p y b>0 a+b>p posibilidad de sumar
a+b=b+a el orden no afecta el resultado
a=p y b=q a+b=p+q los objetos idnticos pueden ser sustituidos
(a+b) +c=a+(b+c) el orden de las combinaciones o asociaciones no
produce diferencia en los resultados

_____________________

Conceptos relevantes:
Universo o Poblacin: totalidad de entidades que poseen la caracterstica a medir
Muestra: grupo de entidades extradas de la poblacin
Parmetros poblacionales: estadsticos obtenidos (media, desviacin estndar,
varianza) de una poblacin
Estadsticos muestrales:
varianza) de una muestra

estadsticos

obtenidos

(media,

desviacin

estndar,

Estadstica aplicada: Es la estadstica matemtica aplicada a cualquier campo, pero

que segn sea este, se enfatizan unos u otros temas y/o problemas

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Estadstica descriptiva: Conjunto de procedimientos para describir, resumir y analizar

datos referentes a un determinado aspecto de la realidad, de modo que estos datos se
puedan emplear mejor o en forma ms significativa. Partiendo de un conjunto de datos,
se obtienen conclusiones de los mismos que no rebasan el conjunto de conocimientos
que proporcionan esos datos. Permite obtener conclusiones a travs de sntesis
numricas y son tiles en un corte transversal de los fenmenos. La conclusin es el
nmero
Estadstica inferencial: Conjunto de procedimientos para extender las conclusiones
que se obtienen de una muestra a la poblacin general. Posibilita la obtencin de
conclusiones validas y confiables que suponen una posibilidad de generalizacin. Las
conclusiones rebasan los lmites del conjunto de datos aportados y nos permite inferir,
dentro de lmites probables, valores para un individuo o conjunto mayor.

Bibliografa de consulta:
-

Aron A. y Aron E. (2006). Estadstica para Psicologa. Buenos Aires. Prentice Hall y Pearson Educacin.

Captulo 1
-

Cortada de Kohan, N. y Corro, J. M. (1975). Estadstica Aplicada. Buenos Aires. Editorial Universitaria
de Buenos Aires. Captulo 1