Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1. CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan
el proyecto. (Diligencie este tem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del
Nivel 1).
Nombres y apellidos del docente:
Institucin Educativa:
Sede:
Municipio:
Departamento:
2. DIAGNSTICO INICIAL:
2.1 Exploracin de recursos.
(Diligencie este tem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseando una secuencia
didctica con REDA del Nivel 1).
#
2
3
Recurs
o
(REDA
)
MATE
MATIC
AS EN
EL
AULA
POTE
NCIAS
IDENTI
FICAN
DO
EXPO
NETES
Portal
donde lo
encontr
URL
COLOMBIA
APRENDE
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article112425.html
COLOMBIA
APRENDE
COLOMBIA
APRENDE
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/multipropertyvalue
s-21142-28844.html
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles349446_m_g9.pdf
2.2 Acercamiento a la secuencia didctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6:
Diseando una secuencia didctica con REDA diligencie la Gua 1. Diseando secuencias didcticas y
anxela a este documento).
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no
particip en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situacin en el documento a manera de
observacin.
Objetivo de la actividad: disear una secuencia didctica con Recursos Educativos Digitales
Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se renan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes, definan: rea, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades,
recurso y la evaluacin a desarrollar dentro de la secuencia didctica. Asimismo se recomienda
tener en cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende,
Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la
carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Institucin Educativa:
COLOMBIA
Direccin: B/ GAITAN
Municipio: ANTIOQUIA
Docentes responsables:
LILIBED MARYORI OSPINA RODRIGUEZ
JORGE ELIECER JARAMILLO GUARDIA
LUZ NERY CORDOBA CORDOBA
MARIA EUGENIA IBAGUEN
DELSY VALOYES ROBLEDO
rea de conocimiento: MATEMATICAS
Departamento: ANTIOQUIA
Grado: 5
Tiempo: 2 HORAS
Objetivo de aprendizaje: Explorar las caractersticas de cuerpos geomtricos (figuras tridimensionales) y figu
bidimensionales) para ampliar el lenguaje convencional y formas geomtricas.
Contenidos a desarrollar:
Competencias del MEN:
Identifico figuras geomtricas de diferentes formas y tamaos.
Identificar vrtices, caras y lados de diferentes figuras
geomtricas
3. METODOLOGA:
FASES
ACTIVIDADES
Preguntmonos!
La docente facilita a los nios distintos cuerpos geomtricos para que realicen una
los mismos y as poder hacer una recoleccin de los conocimientos previos de los
les presentara a los nios una bolsa, les contara que all dentro hay diferentes cuerp
docente har pasar de a un nio a la vez, lo har tocar el cuerpo geomtrico y el mis
caractersticas as entre todos trataremos de averiguar de qu cuerpo se trata. - La
en buscar diferentes objetos, los cuales se parezcan a la forma de los cuerp
anterioridad. Luego haremos una puesta en comn comentando sobre los diferent
cuales encontramos los cuerpos y comentar por qu tienen esa forma y que pasara
ejemplo si una pelota fuera cuadrada. -La docente les presentara a los nios un a
huellas de los cuerpos geomtricos, la actividad consistir en que ellos deben adi
pertenece cada huella, se agruparan de dos equipos. Gana el equipo que logre adivi
Exploremos!
Observamos
el
video
Cules
son
los
diferentes
cuerpo
https://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ para aclarar los conceptos de cu
sus formas y caractersticas. SESION 3 Los estudiantes desarrollaran las siguientes
Produzcamos!
4. RECURSOS
Nombre del recurso
Textos, guas impresas, tiles escolares, palillos, plastilina, tijeras, cartulina,
Video beam,
Computador.
Url:https://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ
Se har por medio de unas plantillas en donde los estudiantes debern identificar diferentes caractersticas en diferen
geomtricas.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Plantillas .donde identicaran: nmero de caras, de aristas y nmero de vrtices de diferentes figuras geomtricas.
7. BIBLIOGRAFA
https://www.yohttps://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ
utube.com/
4. Suba la Gua 1: Diseando secuencias didcticas, por medio del men Actividades
disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotogrfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no
particip en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situacin en el documento a manera de
observacin.
Objetivo de la actividad: disear una secuencia didctica con Recursos Educativos Digitales
Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se renan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes, definan: rea, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades,
recurso y la evaluacin a desarrollar dentro de la secuencia didctica. Asimismo se recomienda
tener en cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende,
Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la
carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
secuencia didctica.
Construir un instrumento de evaluacin, si es el caso.
8. BIBLIOGRAFA
9. Suba la Gua 1: Diseando secuencias didcticas, por medio del men Actividades
disponible en la plataforma.
10. Ejecute la secuencia didctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotogrfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no
particip en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situacin en el documento a manera de
observacin.
Fotografas
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes tems con base en la actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeo para el cual est orientado el proyecto). Preescolar
Primaria
Secundaria
Media
Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el
proyecto).
Transicin
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
Undcimo
3.3. reas fundamentales y obligatorias: Seleccione el rea de desempeo que tiene el mayor nfasis en
el proyecto:
Ciencias naturales y educacin ambiental
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia
Educacin artstica
Educacin tica y en valores humanos
Educacin fsica, recreacin y deportes
Educacin religiosa
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
Matemticas
Tecnologa e informtica
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollar el proyecto).
La I.E Colombia, se encuentra ubicada en el barrio Jorge Eliecer Gaitn en el casco urbano del
municipio de carepa Antioquia.
Nuestra institucin cuenta con ( ) docentes y () estudiantes entre las jornadas diurno, nocturno,
sabatino y dominical.
La institucin cuenta dos sedes la principal y la sede obrero, constituidas por () salones y cinco
unidades sanitarias, dos cocinas, dos patios, dos salas mltiples, espacios para la recreacin de
los estudiantes, dos tiendas escolares, dos aulas de sistemas, una biblioteca, rectora y
coordinacin, secretaria, sala de profesores.
La comunidad educativa se caracteriza por su gran compromiso y liderazgo en la busca de
mejorar los procesos educativos y fortalecer de esta manera los mtodos de enseanza
aprendizaje, para el logro en la formacin de un individuo integral, que beneficie la sociedad.
Con este proyecto queremos involucrar las herramientas tecnolgicas ( video beam, televisor,
computadores, redes sociales) para orientar a los nios y nias de la I.E Colombia en la
concepcin de un proceso de aprendizaje apoyado con medios informticos, para que entiendan
en qu medida, las nuevas tecnologas pueden contribuir en el proceso del desarrollo educativo
de nuestros estudiantes y as aprovechar los sistemas de cmputo como una verdadera
herramienta que responda a las exigencias de aprender para toda la vida.
3.5. Diagnstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y
actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicacin de las pruebas, elabore una conclusin que
describa la valoracin inicial de los estudiantes).
Las pruebas son de seleccin mltiple, debes seleccionar la respuesta correcta. La prueba
consta
de 15 puntos y la debes realizar en 50:00 minutos.
1. Los polgonos de cinco lados recibe el nombre de:
a) Pentgono.
b) Hexgono
c) Octgono.
d) Decgono.
APROBARON
REPROBARO
N
26
13
Historia de la Tecnologa
APROBARN
REPROBARN
33%
67%
De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 8, se puede
evidenciar que el aplicar estos mtodos de enseanza basadas en el modelo socio-constructivista
se obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el estudiante.
4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes tems con base en la
Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1. Ttulo del proyecto: Como mejorar la geometra utilizando las tic
4.2. Descripcin del proyecto: Se tratara de acercar a los estudiantes a la comprensin de los problemas
matemticos con diversas actividades donde se apoyaran en las Tics, por medio de estas se pude explicar el
desarrollo del cubo de un binomio, Disear estrategias que permita la motivacin hacia el aprendizaje de llasa
figuras geometricas y las expresiones algebraica.
4.3. Problema de aprendizaje:
Los estudiantes no comprenden los problemas y no identifican las expresiones algebraicas y esto les dificulta
resolver los casos de factorizacin
4.4 Pregunta del proyecto:
Cmo lograr que los estudiantes del grado 8 y 9 resuelvan problemas matemticos dados de forma
acertada mediando el apoyo de algunas herramientas tecnolgicas?
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Desarrollar en los estudiantes del octavo y noveno la comprensin situaciones problemticas donde se
identifiquen las expresiones algebraicas para resolver y manejar los casos de factorizacin mediante
estrategias de motivacin utilizando de las TIC.
4.6. Objetivos Especficos del Proyecto:
Consultar en un portal educativo los temas que se abordaran en las unidades factorizacin.
9. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica: (CASOS DE FACTORIZACION).
Institucin Educativa:
COLOMBIA
Direccin: B/ GAITAN
Municipio: ANTIOQUIA
Docentes responsables:
LILIBED MARYORI OSPINA RODRIGUEZ
JORGE ELIECER JARAMILLO GUARDIA
LUZ NERY CORDOBA CORDOBA
MARIA EUGENIA IBAGUEN
DELSY VALOYES ROBLEDO
Departamento: ANTIOQUIA
Grado: (8 y 9).
Tiempo: 10 horas
Por medio de una pregunta orientadora, los estudiantes sern remitidos a varios recursos educativos digitales para qu
sobre de conceptos bsicos relacionados con los nmeros fraccionarios, determinar cmo se representan y se r
matemticas. Adems desarrollarn esquemas conceptuales de los conceptos involucrados.
Esta secuencia didctica promueve la creatividad adems del uso de las Tecnologas de la Informacin y la C
desarrollar actividades de reflexin, exploracin, produccin y aplicacin de los contenidos de aprendizaje.
10. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Conocer el concepto de fracciones algebaricas, operaciones con trminos algebraicos y la aplicacin en la vida diaria.
Contenidos a desarrollar:
Fracciones algebraicas.
Operaciones matemticas con trminos algebraicos
Ejercicios de factorizacin.
Competencias del MEN:
Estndares Bsicos de Competencias en
Pensamiento numrico y sistemas numricos.
Matemticas:
11. METODOLOGA:
FASES
Preguntmonos!
ACTIVIDADES
Actividad 1:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1511829/fracciones__introduccion.h
Actividad 2:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1829560/las_fracciones.htm
Actividad 3:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1628130/fraccionarios.htm
Actividad 4:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/999201/matematicas_4__primaria_u
numericas_y_fracciones_escritas_.htm
Exploremos!
Produzcamos!
En esta fase el docente le solicitara a los estudiantes que determinen una situacin
donde se apliquen los nmeros fraccionarios.
Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad del estudiante y s
construir su propio conocimiento a travs de la elaboracin de problemas que involu
con nmeros fraccionarios y a su vez los solucionen.
Apliquemos!
12. RECURSOS
Nombre del recurso
Videos que explican las operaciones con fraciones algebraicas.
Canal de youtube
https://www.youtube.com/watch?v=skt7INKJ6qg
https://www.youtube.com/watch?v=YAFU-Sh39wY
https://www.youtube.com/watch?v=mNQSFmtkHNY
https://www.youtube.com/watch?v=I1I0trteeFI
https://www.youtube.com/watch?v=wRlq5HbaxcY
https://www.youtube.com/watch?v=QsHbcCqOKRE
https://www.youtube.com/watch?v=KsVZnb88pbc
https://www.youtube.com/watch?v=gZuqoagr1IY
Para la evaluacin de los nuevos conocimientos los estudiantes se tendr en
cuenta:
La elaboracin, solucin y exposicin del problema de aplicacin.
La creatividad.
14. BIBLIOGRAFA
Estndares Bsicos de Competencias en Matemticas, Ministerio de Educacin Nacional.
Portal Eduteka.
Portal Educatina.
Portal Educaplay.
11. Suba la Gua 1: Diseando secuencias didcticas, por medio del men Actividades disponible en la
plataforma.
12. Ejecute la secuencia didctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotogrfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no particip en el
desarrollo de esta actividad mencione dicha situacin en el documento a manera de observacin.
Secuencia 3
FORMATO ESTNDAR PARA EL DISEO DE SECUENCIAS DIDCTICAS
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica:
GEOMETRIA
Secuencia didctica #: 2
Institucin Educativa:
COLOMBIA
Direccin: B/ GAITAN
Municipio: ANTIOQUIA
Docentes responsables:
LILIBED MARYORI OSPINA RODRIGUEZ
JORGE ELIECER JARAMILLO GUARDIA
LUZ NERY CORDOBA CORDOBA
MARIA EUGENIA IBAGUEN
DELSY VALOYES ROBLEDO
rea de conocimiento: MATEMATICAS
Departamento: ANTIOQUIA
Grado: OCTAVO
Tiempo: 4HORAS
impronta fuertemente exploratoria. Los dibujos sern un buen punto de partida para la enseanza de las figuras geom
Objetivo de aprendizaje:
Aproximar a los nios a los conocimientos geomtricos, apropindose de ellos y aplicndolos en su vida cotidiana.
Contenidos a desarrollar:
Explorar, reconocer y usar caractersticas de figuras para distinguir unas de otras
Reproducir y construir figuras que contienen cuadrados, rectngulos y tringulos como medio para analizar algunas car
Establecer relaciones entre las figuras geomtricas
Explorar, reconocer y usar caractersticas de los cuerpos geomtricos para distinguir unos de otros.
Explorar, reconocer y usar caractersticas de figuras para distinguir unas de otras
ACTIVIDADES
La docente organizara a los nios en grupos. Luego entregar a cada uno de ellos una
figuras geomtricas (sin decirles a los nios como se llaman) para que ellos puedan ex
partir de la exploracin puedan darse cuenta de las diferencias que hay entre ellas. Lue
preguntara a los nios
D: Las conocen?
A: Son cuadrados, tringulos, crculos
D: y saben cmo se los llama a ellos?
A: Figuras
Seguidamente los nios tendrn que agrupar los mismos segn su similitud (forma).
Luego de que pudieron explorar y agrupar las figuras geomtricas, se les pedir que pa
una mesa que este ubicada delante el pizarrn todos, los tringulos los rectngulos y p
cuadrados. A medida que ellos vayan pasando se dir el nombre de la figura.
A lo que la docente preguntara:
D: Cuantos grupos pudieron hacer?
A: tres
D: Y que tuvieron en cuenta para esta seleccin?
A: Hay muchas que son iguales, pero distintas a otras
D: En qu se diferencian?
A: Tienen distintas formas
Exploremos!
La docente organizara a los nios en grupos. Luego entregara a cada uno de ellos un j
de figuras geomtricas. Los nios tendrn que ir descubriendo las fichas e ir
ubicndolas con su igual. El juego finalizara en el momento que uno de los nios se de
las fichas.
La idea es que los nios se familiaricen con las figuras. Vean sus iguales y sus diferent
Produzcamos!
Luego la docente le entregara a los nios material impreso el que tendrn que complet
La consigna.
Recorten y pguenlos dibujos donde corresponda:
ES REDONDO
TIENE TRES LADOS
TIENE CUATRO LADOS IGUALES
TIENE CUATRO LADOS, DOS SON MAS LARGOS
Luego elegir de las imgenes tres dibujos uno que contenga triangulo/os, uno que cont
cuadrado/os, otro que contenga circulo/os y por ultimo uno que contenga rectngulo/os
Apliquemos!
La docente organiza a los nios en grupos y le entrega a cada uno distintas imgenes
observen.
Por ltimo la docente entregara a cada grupo una tira de cartulina de aproximadamente
moldes: circulo, rectngulo, triangulo, cuadrado. Tendrn que realizar la siguiente cons
moldes a criterio de cada grupo para confeccionar una guarda, luego pintarla. Al finaliz
quedaran pegadas en algn lugar del saln.
La docente presentara sobre una mesa tres cajas de galletitas. Las mismas estarn ilu
docente repartir galletitas a todos los nios. No podrn comerlas hasta que ella se los
reparte las galletitas a cada nio les pide que vayan observando sus formas, ests ser
rectangulares y triangulares. Seguidamente les dir a los nios que se las pueden com
Para continuar la docente entregara a cada nio tres papeles glas, uno de cada color.
la consigna en el pizarrn, pueden ayudarse con las imgenes de las galletitas
1. Plegar el cuadrado de papel, de tal manera que puedas formar dos rectngulos
2. Ahora intenta plegando uno de los otros cuadrados hacer tringulos
3. Por ltimo prueba plegando el cuadrado que te quedo y descubre cuantos cuadrado
ese.
Se har una puesta en comn, de forma oral, ordenada y alternada
La docente organizara a los nios en grupos. Le entregara a cada uno un juego de tan
Luego les escribir en el pizarrn la consigna:
Luego pasara al frente un integrante de cada grupo, de forma alternada. ste integrant
habiendo consensuado con su grupo, de cules son las figuras elegidas pedida en el p
pistas a los dems grupos para que ellos adivinen que figura habla. Y as lo harn los d
Por ejemplo:
Tiene 3 lados
Para finalizar la docente les presentara a los nios una lmina con destinas imgenes
figuras del tangram.
Seguidamente entregara a cada grupo una hoja oficio y los invitara a realizar la de ello
grupo expondr al resto de los compaeros sus producciones.
La docente ir con los nios a la biblioteca. All les comentar que vern la pelcula Do
de las Matemticas
Al finalizar la misma volvern al saln y harn un comentario entre todos de lo visto en
D: Que les pareci, les gusto?
A: Muchsimo
D: Que pudieron observar?
A: A Donald le contaban como se invent la msica
Tambin se vean los nmeros, letras Y los figuras geomtrica
D: Por ejemplo, que figuras pudieron ver?
A: El rectngulo en los edificios
Seo el crculo en los platillos cuando tocaban msica
Tambin los tringulos en la estrella
Para finalizar la docente invita a los alumnos a sacar sus cuadernos y les dir la consig
Poner en da y como ttulo: Donald en el Pas de las Matemticas. Dibuja y pinta en tu
figura que ms te gusto y ponle su nombre.
Explorar, reconocer y usar caractersticas de los cuerpos geomtricos para distinguir u
La docente organizar a los alumnos en grupos. A cada uno de ellos le presentar den
distintos cuerpos geomtricos, para que exploren, comparen y reconozcan.
Entonces la docente toma uno de los cuerpos geomtricos y sealando uno de los lado
pregunta a los nios como se llama y as lo hace tambin con los vrtices. En el caso q
sepan ella se los comentara, a lo que tambin lo acompaara con una ilustracin. Por
La docente organizara a los nios en grupos, luego les entregara a cada uno de ellos d
materiales como: Palillos, plastilina, papeles de distintos colores, fibrones. Luego desig
geomtrico a cada grupo, por ejemplo: cubo, pirmide, cono. Al finalizar cada grupo de
en voz alta, mostraran sus producciones y dirn sus caractersticas a sus dems comp
4. RECURSOS
Nombre del recurso
https://www.youtube.com/watch?v=qW_JOES7rOQ
https://www.youtube.com/watch?v=x_h_SLJKMDg
La docente presentara una lmina tamao afiche en el pizarrn para completar con los nios. La misma conte
de las figuras geomtricas y cuerpos geomtricos.Tendrn que completar sus caractersticas al lado (si son fig
vrtices, lados, caras, aristas). Se har de la siguiente manera: La docente llevara imgenes de figuras y cuer
pegados en cartulina como figuritas. Las colocara en una mesa boca abajo, pasarn los nios en orden y de f
agarrara una la mostrara a sus compaeros y con la ayuda de ellos la pegar en la lmina donde corresponda
finalizar.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
7. BIBLIOGRAFA
http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Funciones_matematicas.html
http://www.monografias.com/trabajos75/funciones-matematicas/funciones-matematicas.shtml
eneral de Cultura y Educacin, Diseo Curricular para la Educacin Primaria, Primer ciclo. La Plata, Provincia d
5.4. Marco conceptual.
PARMETROS LEGALES
La utilizacin de las TIC en el aula proporciona al estudiante una herramienta que se adecua a su actual cultura
tecnolgica y le da la posibilidad de responsabilizarse ms de su educacin convirtindolo en protagonista de
su propio aprendizaje.
Es en este contexto que el proyecto El uso de las TIC como una nueva didctica en la clase de matemticas,
pretende incorporar las TIC en el haciendo uso de recursos pedaggicos dinmicos que utilizan una
metodologa activa e innovadora con el objetivo de aumentar la motivacin del alumnado hacia las
matemticas.
En la actualidad no podemos cuestionar que la incorporacin de las TIC en la sociedad y en especial en el
mbito de la educacin proporciona gran cantidad de recursos y materiales didcticos que influyen de manera
significativa en la enseanza y en el aprendizaje de la comunidad estudiantil.
Un sistema de aprendizaje basado en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin aporta sin duda un
valor aadido al actual sistema educativo y abre las puertas a nuevos paradigmas educativos y de formacin.
Es preciso entonces detenernos a mirar las bases conceptuales que fortalecen el proyecto y sobre las cuales
se fundamenta su desarrollo:
Los fines de la educacin matemtica no pueden dejar de lado las funciones polticas, sociales y culturales que
cumple el proyecto educativo y por lo tanto deben considerar la sociedad a la que ste se orienta. En el caso
colombiano es muy importante adquirir el compromiso de formar para la construccin y desarrollo de la
tecnologa, con un fuerte acento hacia el logro de valores sociales y al establecimiento de nexos con el mundo
exterior.
La forma como se aprende, se convierte en la forma como se viven las matemticas
El compromiso con los ideales democrticos se alcanza si en el aula se trabaja en un ambiente donde es
posible la discusin y la argumentacin sobre las diferentes ideas. Lo cual favorece el desarrollo individual de la
confianza en la razn, como medio de autonoma intelectual, al tomar conciencia del proceso constructivo de
las matemticas para intervenir en la realidad.
En cuanto a los nexos con el mundo externo, es importante trabajar con miras a preparar ciudadanos que
puedan desempearse en la sociedad, y que sean aptos para la invencin y aplicacin de la tecnologa.
As estn organizados los estndares de matemticas
Los estndares que se describirn a continuacin tienen en cuenta tres aspectos que deben estar presentes en
la actividad matemtica:
Comprensin del nmero, su representacin, las relaciones que existen entre ellos y las operaciones que con
ellos se efectan en cada uno de los sistemas numricos. Se debe aprovechar el concepto intuitivo de los
nmeros que el nio adquiere desde antes de iniciar su proceso escolar en el momento en que empieza a
contar, y a partir del conteo iniciarlo en la comprensin de las operaciones matemticas, de la proporcionalidad
y de las fracciones. Mostrar diferentes estrategias y maneras de obtener un mismo resultado. Clculo mental.
Logaritmos. Uso de los nmeros en estimaciones y aproximaciones.
5.5. Cronograma.
ACTIVIDA
FECHA:
DES
NOVIEMBRE 2015
1
1
2
3
4
Bsqueda
de
la
informacin
en
la
internet
2
organizaci
n de la
informacin
consultada.
3seleccion
de
la
herramient
a
pedaggica
4diseo de
una cartilla
pedaggica
5
Diseo
de software
exeleaming
como
herramient
a
de
evaluacin
Nivel
2
implementa
cin
6
socializaci
n con la
comunidad
educativa
7videos
didcticos
10
11
12
13
14
1
5
5.6. Bibliografa.
https://www.youtube.com/watch?v=rawQzxMKUqs
www.eduteka.org/MI/
https://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-3-numeros-enteros/
https://www.youtube.com/watch?v=EvdViK983Jk&list=PL7AEAD527582B2CFC
https://www.youtube.com/watch?v=pkWYq43L_Es&list=PLQhmkDYhE920mLW-d5pkSviYkkWRuyL53
https://drive.google.com/folderview?id=0B84JiJA1e-www.goo
https://drive.google.com/folderview?id=0B84JiJA1ewww.drive.google.com&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNFEQJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNF://drive.gowww.youtube.com
/julioprofe.com/folderview?id=0B84JiJA1ewww.mioneducacion.gov.coQJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNF
E
www.colombiaaprende.edu.co
6. APLICACIN DEL PROYECTO
6.1. Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Gua 8: Creando mi recurso
educativo digital).
LINK DE MI RECURSO EDUCATIVO
https://es.scribd.com/doc/311749397/Power-Geometria-LA-COLOMBIA
6.2. Evidencias fotogrficas. (Relacione dos fotografas como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompaado por el formador.)
Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del
estudiante con el recurso educativo)
6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA
multiplicar el proyecto desde primaria
incluir ms actividades para el desarrollo del
proyecto de aula
participar a los docentes del proyecto e incluir
reas
de
conocimiento
para
la
interdisciplinariedad
FORTALEZAS
Manejo de las competencias tic
uso de la tecnologa
mejoramiento acadmico a travs de la
lectura y la comprensin
6.4. Instrumento de evaluacin. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informticas con los estudiantes, anexe el link donde realiz la prueba de evaluacin de su
Proyecto Educativo TIC.)
Link de la prueba
http://goo.gl/forms/xQIp6oiYtb
6.5. Resultados. (Relacione la Gua 8: Elaborando una relatora realizada en la Actividad 32: Los
estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Pasos para elaborar una relatora:
9.
Nombre del Proyecto Educativo TIC: Como mejorar la geometra utilizando las tic
10.
11.
Competencias:
10.
Argumentacin:
Es importante este resultado porque de una manera didctica, novedosa y divertida los
estudiantes podrn incorporar sus habilidades matemticas como una estrategia de apoyo para
comprender mejor el entorno que los rodea. Por medio de la asociacin e implementacin de las
TIC; lo cual se ver reflejado en el mejoramiento de la prueba SABER, donde la comprensin de
los temas vistos en el rea de matemticas, y comprensin de esquemas es la clave para un
buen desempeo.
la propuesta de trabajo se presenta a travs de la utilizacin de las tics con las cuales se pretende
desarrollar las habilidades numricas, resolucin de problemas, comprensin de eventos
cotidianos a travs de variadas actividades como ejercicios, talleres, pruebas y experimentos.
11.
FASE DIAGNSTICA:
Aplicacin prueba diagnostica
Ejercicios, talleres, pruebas y experimentos
12.
FASE DE SENSIBILIZACIN:
Implementacin de actividades
13.
FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA
Conclusiones:
Las matemticas pueden llegar a ser complicadas para los estudiantes, muchos de ellos sienten
temor y falta de gusto cuando se enfrentan a esta materia. Es necesario recalcar que en la
actualidad los jvenes requieren de nuevas prcticas en la enseanza para con ello motivarlos al
inters por esta materia en particular, es por ello que la Integracin de las tecnologas de la
Informacin y las Comunicaciones (TICS) en la clase de Matemticas es muy importante.
Fue importante ya que retom una de las dificultades ms relevantes que recae hoy da en los
resultados de las pruebas SABER y por tanto en el ndice sinttico de calidad de las instituciones
educativas, nos referimos al nivel de las competencias lgicas matemticas.
En este sentido, se logr transversalidad el uso de los recursos educativos digitales con la
temtica de la factorizacin. De modo, que los estudiantes se observaron ms motivados a
Dentro de esta relatora vamos a destacar los resultados que se obtienen utilizando las tics por
medio de este proyecto.
-La utilizacin de imgenes, grficas, hojas de clculo, etc. en calculadoras y ordenadores permite
avanzar con suma rapidez y, lo ms importante, comprender y retener la informacin necesaria.
-Las TIC ponen a disposicin de los estudiantes verdaderos laboratorios de matemticas en los
que conceptos matemticos muy abstractos se materializan y el estudiante experimenta con ellos.
Las TIC posibilitan que los estudiantes interaccionen con las matemticas, lo que facilita su
comprensin y mejoran su aprendizaje.
- Mejora la capacidad del alumnado en tareas como organizar y analizar datos, as como en la
realizacin de clculos de forma eficaz.
-Aumentan la capacidad del alumnado para tomar decisiones y comenzar a resolver problemas,
permitiendo que los estudiantes interaccionen entre ellos mismos y su profesor/a, aportando su
opinin o punto de vista sobre el objeto visualizado.
GUIA 10
https://drive.google.com/open?id=0BwpMgxvRdVhubktZZHZyRDVIVzA
6.6. Publicacin del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentacin final, anexe el
link donde public su Proyecto Educativo TIC.)
LINK DEL PROYECTO:
7. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente
para la socializacin de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos donde se presenta lo ms significativo del proyecto
educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
Propsito.
Metodologa PEPA.