UNIVERSIDAD RAFAEL LANDVAR

FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

"MANUAL EN COMUNICACIN SOBRE EDUCACIN VIAL, PARA FORTALECER LOS

RECURSOS PEDAGGICOS DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN VIAL DE LA POLICA
MUNICIPAL DE TRNSITO DE LA MUNICIPALIDAD DE SANTA CATARINA PINULA."
TESIS DE GRADO

JOHANNA KARINA LPEZ ROUGE

CARNET 45965-92

GUATEMALA DE LA ASUNCIN, ENERO DE 2014

CAMPUS CENTRAL

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDVAR

FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

"MANUAL EN COMUNICACIN SOBRE EDUCACIN VIAL, PARA FORTALECER LOS

RECURSOS PEDAGGICOS DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN VIAL DE LA POLICA
MUNICIPAL DE TRNSITO DE LA MUNICIPALIDAD DE SANTA CATARINA PINULA."
TESIS DE GRADO

TRABAJO PRESENTADO AL CONSEJO DE LA FACULTAD DE

HUMANIDADES

POR
JOHANNA KARINA LPEZ ROUGE

PREVIO A CONFERRSELE
EL TTULO Y GRADO ACADMICO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

GUATEMALA DE LA ASUNCIN, ENERO DE 2014

CAMPUS CENTRAL

AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDVAR

RECTOR:

P. ROLANDO ENRIQUE ALVARADO LPEZ, S. J.

VICERRECTORA ACADMICA:

DRA. MARTA LUCRECIA MNDEZ GONZLEZ DE PENEDO

VICERRECTOR DE
INVESTIGACIN Y
PROYECCIN:

DR. CARLOS RAFAEL CABARRS PELLECER, S. J.

VICERRECTOR DE
INTEGRACIN UNIVERSITARIA:

DR. EDUARDO VALDS BARRA, S. J.

VICERRECTOR
ADMINISTRATIVO:

LIC. ARIEL RIVERA IRAS

SECRETARIA GENERAL:

LIC. FABIOLA DE LA LUZ PADILLA BELTRANENA DE

LORENZANA

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES

DECANA:

MGTR. MARIA HILDA CABALLEROS ALVARADO DE MAZARIEGOS

VICEDECANO:

MGTR. HOSY BENJAMER OROZCO

SECRETARIA:

MGTR. LUCRECIA ELIZABETH ARRIAGA GIRON

DIRECTORA DE CARRERA:

MGTR. NANCY AVENDAO MASELLI

NOMBRE DEL ASESOR DE TRABAJO DE GRADUACIN

LIC. VILMA MARIA SANDOVAL AFRE

REVISOR QUE PRACTIC LA EVALUACIN

MGTR. LEONOR LUCIA GONZALEZ QUIONEZ

DEDICATORIA
En primer lugar dedico el presente trabajo a Dios, a la Virgen de Ftima y al Arcngel
San Rafael, por guiarme, ser mi luz en mi camino, para la culminacin de mi carrera
profesional.

A mis dos hijos Paolo y Ftima por apoyarme y tenerme paciencia. A ti Ftima por ser
mi dibujante estrella, algunas veces te ped que despus de tus tareas siguieras
dibujando y pintando; a Paolo por sus constantes recordatorios de continuar y no
desfallecer.

A ti Alfredo a pesar de todas las vicisitudes, siempre me apoyaste incondicionalmente.

A mis queridos padres Matty y Rudy por ser el ejemplo a seguir y mi inspiracin, gracias
por su apoyo incondicional e igualmente por sus reprimendas, los amo.

A mis hermanos Kimberly y Andr, gracias por ser de gran ayuda, los amo tambin.

Y finalmente a todos mis compaeros de estudios y amigos en general, que en algo o

parte colaboraron para que yo culminara este trabajo, mil gracias y bendiciones para
todos.

AGRADECIMIENTO

A mi asesora Vilma Mara Sandoval Afre por guiarme en la elaboracin de mi tesis, as

como del manual, eres una excelente asesora ya que estuviste pendiente de mi trabajo;
igualmente por tus cuestionamientos, que a veces no los entenda; pero ahora entiendo
y se porque me los preguntabas, especialmente aquel sbado del 6 de abril del 2,013
que nos sentamos en Starbucks desde las ocho de la maana hasta las nueve de la
noche y logramos terminar todo.

A los Seores de la Polica Municipal de Trnsito de la Municipalidad de Santa Catarina

Pinula: Pablo Morales, Sergio Morataya, Fernando Pop y Fernando Wuanta por su
tiempo, las atenciones y enseanzas que me brindaron, esperando que el manual sea
de mucha utilidad para Ustedes.

A los nios y nias de las escuelas del Municipio de Santa Catarina Pinula, en donde
realice mi trabajo de campo, a las maestras que me cedieron su tiempo en clase para
presentarles a los alumnos el manual y en especial a Licenciada Nora Lpez de Blanco
por toda su colaboracin.

A las autoridades de la Facultad de Humanidades, en especial a las Licenciadas Miriam

Madrid y Leonor Gonzlez por creer y tener fe en mi proyecto.

NDICE
Pgina
ndice
Resumen
I.

Introduccin

1-2

1.1

Antecedentes

2-8

1.2

Marco Terico

1.2.1

Direccin de la Polica Municipal de Trnsito

1.2.1.1 Departamento de Educacin Vial

1.2.1.2 Plan de Educacin Vial
1.2.3

Educacin Vial

11-13
13-14

1.2.3.2 Seales de Trnsito

14-15
15-17

1.2.3.3 Normativas de Trnsito

17-19

1.2.4

Pedagoga de la Comunicacin

19-22

1.2.5

Materiales Educativos

22-24

1.2.6

Mediacin Pedaggica

24-28

Planteamiento del problema

29

2.1

Objetivo General

2.2.

Objetivos Especficos

30

2.3

Pblico al que va dirigido

30

2.4

Elementos de contenido

31

2.4.1 Materiales educativos

III.

10

1.2.3.1 Cultura Vial

- Semforo

II.

9-10

29-30

31

2.4.2 Educacin Vial

31-32

2.4.3 Mediacin pedaggica

32-33

2.5

Alcances y lmites

33

2.6

Aporte

34

Mtodo

35

3.1.

35

Fuentes de informacin

3.1.1 Fuentes

35-36

3.1.2 Sujetos

36-37

3.2

Tcnicas e instrumentos

37-39

3.3

Diagnstico de validacin

40-41

3.4

Procedimiento

42

3.5

Cronograma

43

3.6

Presupuesto

44

IV.

Anlisis y presentacin de los resultados

45-50

V.

Discusin de los resultados

51-52

VI.

Conclusiones

53

VII.

Recomendaciones

54

VIII. Referencias bibliogrficas

Anexos
Entrevistas dirigidas a los grupos focales:

Alumnos (as) de las escuelas del Municipio de Santa Catarina Pinula

Maestros (as) de las escuelas del Municipio de Santa Catarina

Pinula

Director del Departamento de Educacin vial

Smbolos de seales de trnsito

Instrumento de validacin

55-57
58-92

RESUMEN
La Polica de Municipal de Trnsito de Santa Catarina Pnula no cuenta con los
recursos pedaggicos adecuados para desarrollar procesos de educacin vial en nios
y nias en edad escolar, que fortalezcan los conocimientos bsicos sobre las seales
de trnsito, hbitos al caminar en las calles y avenidas; obligaciones, actitudes positivas
de comportamiento en la va pblica.

Por lo que, en el presente trabajo de tesis se ha diseado un manual de comunicacin

sobre educacin vial, que sirva como herramienta pedaggica al plan de educacin vial
que el Departamento de Educacin vial de la Polica Municipal de Trnsito de la
Municipalidad de Santa Catarina Pnula; implementa en los establecimientos
educativos.

Para ello, se realiz un diagnstico sobre el nivel de conocimiento e informacin que los
nios y nias de los establecimientos educativos de Santa Catarina Pnula poseen
sobre educacin vial. La metodologa de este diagnstico consisti en la aplicacin de
grupos focales con los nios y maestros de los establecimientos educativos, as como
una entrevista semi-estructurada al director del departamento de educacin vial de la
polica municipal de trnsito de la Municipalidad de Santa Catarina Pnula.

Especficamente para el diseo del manual de comunicacin se utiliz la mediacin

pedaggica, mtodo que se enfoca en el tratamiento de los recursos pedaggicos en
tres mbitos: temtica, forma y aprendizaje. As mismo, el manual de comunicacin fue
estructurado en las siguientes unidades:

En la Unidad No. 1 se desarrollaron los temas sobre la importancia de la educacin vial

y conocer quines son los principales actores que participan en los comportamientos
viales. La Unidad No. 2 se describi cada una de las seales de trnsito y conocer el
significado y la utilidad de cada una de las mismas. Y en la Unidad No. 3 se
presentaron los elementos y aspectos de los comportamientos adecuados y lo que no
se debe hacer en la va pblica.

I.

INTRODUCCIN

En Guatemala, es necesario fortalecer la educacin vial de los nios y nias en edad

escolar para promover una cultura vial responsable, ya que el poco abordaje de este
tema es la principal causa de accidentes viales dentro del entorno en que se movilizan
a diario. Segn el Tercer Informe sobre la situacin de la Seguridad Vial en el mundo de
la Organizacin Mundial de la Salud (2008), Guatemala ocupa el cuarto lugar en ndices
de mortalidad en accidentes viales. Adems, el pas presenta un rezago en materia de
educacin integral del sistema vial del pas, especialmente la educacin a temprana
edad sobre algo que es muy esencial y que hace mucho tiempo atrs se encontraba
estancado.

Actualmente, el Currculo Nacional Base (CNB), del Ministerio de Educacin aborda

incipientemente la educacin vial en el eje de vida ciudadana, especficamente en el
subcomponente de educacin vial de la malla curricular de las reas de comunicacin y
lenguaje; medio social y ciencias sociales. Sin embargo, este contenido no es suficiente
para generar en los y las estudiantes una cultura vial responsable y amigable con la
seguridad de su entorno. Por lo cual, diversas autoridades municipales, a travs de los
Departamentos de Trnsito desarrollaron programas de educacin vial, que buscan
reducir el ndice de accidentes viales en sus territorios.

Por su parte, la Municipalidad de Santa Catarina Pinula (2013), a travs del

Departamento de Educacin Vial, defini el objetivo de transmitir los conocimientos a
los educandos en todos los niveles; sobre la importancia de la educacin vial. Para ello
la Polica de Trnsito del municipio supra citado, implement un plan de educacin vial
que consiste en una serie de seminarios o plticas impartidas a los nios y nias de
nivel primario de los establecimientos educativos del municipio, as como la divulgacin
sobre las normativas de trnsito y el rol de los diversos funcionarios municipales
involucrados en el tema.

1.

Asimismo, una de las principales debilidades que enfrento la Municipalidad de Santa

Catarina Pinula, conjuntamente con la Polica Municipal de Trnsito, en la
implementacin de este plan de educacin vial, es que no cuenta con los recursos
pedaggicos que propicien un adecuado proceso educativo en los infantes, ni tampoco
con la estructura y permanencia de un programa formal para promover la cultura vial
responsable.

Es por ello, que se plante la necesidad de fortalecer los recursos pedaggicos del
Departamento de Educacin Vial de la Polica Municipalidad de Trnsito de Santa
Catarina Pinula. Puntualmente, se propuso el diseo de un manual de comunicacin
en educacin vial, para los estudiantes de segundo y tercer grado de primaria de los
establecimientos educativos del municipio antes indicado, para coadyuvar en el objetivo
municipal de ampliar en los infantes los conocimientos de las distintas normas de
seguridad vial para los pilotos y peatones; as como su debida aplicacin, a travs de
las experiencias vivenciales que demuestre el riesgo que provocan los inadecuados
comportamientos y prcticas viales. Esto con el objetivo, enfocado a promover un
manejo preventivo, respeto a los peatones y una conciencia de las obligaciones y
responsabilidades de los mismos en la conduccin en las calles.

1.1.

ANTECENDENTES

Para abordar el tema sobre la educacin vial, se presentaron algunas investigaciones,

estudios, artculos o reportajes realizados, tanto en Guatemala, como en otros pases;
que evidencian la problemtica, que a continuacin se detallan:

Sols (2005), en su tesis, Estrategia de Comunicacin Integrada para promover la

educacin vial en nios de nivel primario, concluy que se tiene que ayudar y capacitar
a los maestros, nios y a la poblacin; con el objeto de crear conciencia y
responsabilidad en la educacin vial, ya que es importante que se les capacite en
relacin al tema antes indicado. Propuso adems la construccin de un parque con
salones de clases con una red vial, para que todo lo aprendido lo pongan en prctica,
por medio de actividades y charlas; aunado a que los maestros sean capacitados por el
2.

Ministerio de Educacin y se implemente una campaa y que la misma sea

posteriormente revisada; todo esto con el apoyo del Ministerio de Comunicaciones,
Infraestructura y Vivienda para el financiamiento de la construccin del parque.

La metodologa que se utiliz en dicha tesis fue la recopilacin de informacin, con

encuestas realizadas a maestros de nivel primario de diferentes establecimientos
privados y pblicos; se realizaron entrevistas a personeros de la Direccin General de
Caminos y Covial, as como grupos focales con nios de nivel primario y adolescentes
de nivel bsico de los establecimientos educativos que participaron en el estudio.

Pineda (2009), en la Propuesta de Campaa de Comunicacin Social, para mejorar la

efectividad del Plan de Educacin Vial de Emetra- dirigido a los pilotos del transporte
pblico urbano de la ciudad capital, especficamente del sector de la calle Mart, que
abarca la zona dos y seis de la ciudad de Guatemala; concluy que es importante
brindar capacitaciones y formar a los pilotos del transporte pblico, para que respeten y
apliquen las condiciones para el mejor servicio que prestan en cada una de las
unidades, aunado de hacer ver la falta de colaboracin de los empresarios en relacin
al tema vial. Asimismo el autor ya citado propuso que es esencial que se capaciten con
talleres, apoyando a los pilotos para obtener mejores resultados. Tambin que sus
licencias sean realmente legales y as se disminuyan los accidentes viales.

La metodologa que se utiliz en este estudio fue una encuesta definida que aplic a
pilotos del transporte pblico urbano de la ciudad capital, del sector de la Calle Mart ya
relacionada, usuarios del servicio pblico y por expertos en el tema del nivel
universitario.

Lpez (2005) en su tesis, Madurar no es dejar de ser joven. Materiales grficos

preventivos de percances viales para conductores jvenes, concluy que la
imprudencia del conductor es por la falta de conocimientos e ignorancia; por lo que la
actitud del ciudadano debe ser una actitud diferente y responsable. Propuso divulgar
lmites permitidos en reas urbanas y en carreteras para reducir el nmero de vctimas
3.

derivado del exceso de velocidad. La metodologa que utiliz fue la encuesta para
conocer con exactitud el grado de conocimientos que tienen los estudiantes, como el
grado de incidencia en los mismos.

Por su parte Narvez (2006) en su tesis, Planificacin de Sistemas de circulacin vial

en el rea Metropolitana de Guatemala, concluy con el trabajo de investigacin que
los dos sistemas de transporte urbano: el que presta la Municipalidad de Guatemala, el
cual tiene el 3% de participacin y de la Asociacin de Transportes Urbanos con un
97% respectivamente. El servicio que prestan ambas entidades es ineficiente no solo
por el personal sino por las unidades desgastadas y no adecuadas para el usuario que
necesita una mejor calidad en el servicio, contando que diariamente soportan los
asaltos diarios, mientras que el otro servicio es de mala calidad y el usuario lo prefiere,
en virtud de ser ms barato que el otro. En la tesis propuso la construccin de vas
especficas para los buses, que el sistema de semforos sea ms adecuado, que los
vehculos pesados no atraviesan la ciudad en horas pico, mejoramiento de la
infraestructura y las pasarelas (mobiliario urbano). La metodologa que utiliz el autor
fueron los instrumentos como las entrevistas y documentacin bibliogrfica.

Melendreras (2012) en su tesis, La educacin vial como medio para otorgar y garantizar
la seguridad vial a los vecinos de la ciudad de Guatemala, concluy que todos los
actores involucrados deben intervenir en el aseguramiento del tema vial en el pas, ya
que no se respetan las leyes de trnsito; asimismo que se debe asegurar el buen
funcionamiento del trnsito vehicular, fortaleciendo las polticas pblicas, capacitar a los
pilotos tanto en el sector pblico como privado y as socializar la importancia del tema;
ya que existe un desconocimiento total del tema de seguridad vial en el pas. Propuso
que se cumplan con los reglamentos establecidos para fortalecer las polticas de
seguridad vial, que se incluya el curso de educacin vial, para que sea obligatorio en las
aulas y autorizado por el Ministerio de Educacin. La metodologa que utiliz fue las
entrevistas con expertos y las encuestas.

4.

Por su parte la Municipalidad de Guatemala a travs de la Entidad Reguladora de

Transporte y Trnsito EMETRA (2007), impulsaron el Programa Vive tu ciudad, el
cual fue dirigido a 49 jvenes del Colegio La Perseverancia, ubicado en la zona 12;
quienes realizaron una visita al Centro de Control de Trnsito, de Emetra, que mantiene
vigilancia permanente en las arterias de la capital, por medio de 27 pantallas. En las
cmaras de la Polica Municipal de Trnsito de Guatemala se observ varias
situaciones de robo o accidentes provocados por la imprudencia de los peatones de no
utilizar la pasarela; igualmente los pilotos que no respetan las sealizaciones, exceden
los lmites de velocidad y no usan el carril correcto, etctera.

La Municipalidad de Villa Nueva, a travs de su Polica Municipal de Trnsito (2013),

lanz una campaa sobre Brigadas Escolares de Trnsito; en el mes de febrero del ao
dos mil trece, cuyo objetivo fue brindar educacin vial y regular la circulacin a la
poblacin estudiantil, con el objeto de ordenar el paso peatonal; como las entradas y
salidas de los centros educativos y calles cercanas. Lo anterior con el apoyo del
personal de la Polica Municipal de Trnsito, padres de familia y maestros; quienes se
les capacit en los temas de cultura ciudadana, educacin vial y cuidado de la va
pblica, se logr que se respeten las seales de trnsito del conductor

como del

peatn y que en la segunda quincena de febrero se gradu el primer grupo de

brigadistas.

El diario Prensa Libre en la Seccin Nacional (2012), inform que el Departamento de

Trnsito de la Polica Nacional Civil, realiz el primer concurso sobre educacin y
seguridad vial en Guatemala en el ao 2013, el cual fue dirigido a nios y adolescentes
comprendidos entre las edades de 6 a 15 aos. El objetivo del concurso fue motivar a
los futuros conductores del pas, para que conduzcan de una manera segura y
aprendan a respetar las leyes y seales de trnsito. Los mejores trabajos formaron
parte del calendario de educacin vial, el cual cont con el apoyo de los policas de
trnsito de los 43 municipios que cuentan con dicha autoridad, quienes dieron un gran
aporte a la mayora de las comunidades del pas Guatemala.

5.

La Municipalidad de Guatemala, a travs del Museo de los Nios (2009), exhibi el

programa de Chiquitenango, en Pasos y Pedales en la Avenida Las Amricas, el da
domingo que tuvo como objetivo: que tanto los nios y nias, como los padres de
familia se involucraron en las actividades para aprender todo lo referente a la educacin
vial, el cual se realiz a travs de dinmicas, juegos, interactividad, dibujos y videos, por
medio de la prctica y el involucramiento de los participantes se formaron a los futuros
conductores del pas.

Nuevamente el diario Prensa Libre Seccin Departamental (2011), public que en el

departamento de Suchitepquez de la ciudad de Mazatenango, la Polica Municipal de
Trnsito; impartieron charlas y cursos sobre educacin vial por segundo ao
consecutivo, con el objetivo de orientar a estudiantes de nivel primario, bsico y
diversificado en el tema de educacin vial y fomentaron la lectura de la Ley de Trnsito;
habiendo tratado el tema de la responsabilidad del conductor y la portacin de la
licencia vigente, las cuales se impartieron en el mes de marzo del ao dos mil once. La
Polica Municipal de Trnsito brind todo el apoyo con el material didctico a todos los
alumnos, ya que ellos son los futuros conductores dentro del municipio supra citado y
las comunidades aledaas.

Aunado a lo anterior el diario Prensa Libre (2010), en la Seccin de Familia, incluy el

tema sobre la importancia de la educacin vial en los nios, ya que a partir de los 3
aos de edad se les debe sentar una base slida para el futuro, a travs de los juegos.
En dicho reportaje se concluy que el nio tiene un dominio de su motricidad gruesa,
contando con su agilidad sensorial, la cual es menor a la del adulto. Enfatiza que en
cualquier momento es importante aprovechar a ensearles sobre la educacin vial, en
la casa colocando carteles, en el jardn, en el parque, delimitando las calles, pistas,
veredas y jugando al polica de trnsito, indicando que el adulto debe dar el ejemplo del
uso adecuado de cada seal de trnsito y sobre todo que las respeten y las cumplan en
todo momento las normas de educacin vial.

6.

En un artculo de la revista Mundo Motor del diario Prensa Libre, (2009), la Licenciada
Luz de Cabrera, instructora internacional de manejo defensivo autorizada por el
Consejo Nacional de Seguridad de Estados Unidos, afirm: Que el altsimo nmero de
accidentes de trnsito que se producen en el pas, es provocado por la falta de
educacin vial y por el escaso respeto a las normas. Hasta el momento este tema no
pasa de ser un mero requisito, limitado a la enseanza. Un ejemplo claro al respecto
es salir por la maana con prisa y que los conductores como lo son los padres de
familia y trabajadores; incurren en violaciones de las leyes de trnsito, o sencillamente
por no tener un amplio conocimiento de las mismas.

Tambin en los estudios internacionales que se realizaron, al tema de la seguridad vial,

se fundamentaron y complementaron con la importancia del mismo y del trabajo
presentado:
En Espaa se realiz un programa importante llamado Lnea Directa (2012), en el que
se present un documento sobre la influencia de los medios de comunicacin tienen en
la seguridad vial y el compromiso que tienen con la poblacin en general y como los
profesionales de la informacin promueven y fomentan una cultura vial en el pas. La
conclusin fue que los medios escritos informan ms sobre seguridad vial y las
emisoras informan menos, las otras noticias son neutrales, de los 64% estudiadas, un
19% tienen un tratamiento sensacionalista. La metodologa que se utiliz fue el anlisis
del contenido cuantitativo con una muestra de 400 noticias, con lo cual se disminuy el
nmero de fallecidos en ms de uno, con el 60% en los ltimos diez aos.

La Alcalda Mayor de Bogot, de la Repblica de Colombia (2010), realiz un proyecto

denominado Plan Distrital de Seguridad Vial, conjuntamente con la Secretara de
Movilidad; cuyo objetivo era cambiar la mirada para generar una cultura de prevencin
para que todos los actores de trnsito, como los peatones, ciclistas, motociclistas,
conductores o pasajeros; permanezcan en una actividad permanente. Los grupos
segn el proyecto supra citado, ms vulnerables son los peatones y los motociclistas,
los cuales tienen entre un 70% de mortalidad, por los accidentes viales. A dicha
7.

comuna le preocupo el alto ndice de la poblacin infantil, cuyo riesgo era al caminar por
las vas urbanas y carreteras, con un 38% de las muertes en condicin de peatn. Con
esta poltica pblica se busc la promocin de la movilidad segura, a travs de
programas y acciones prioritarias para reducir los niveles de accidentalidad y la
concientizacin a la poblacin sobre la responsabilidad que tiene cada uno de los
actores en las vas. Asimismo su finalidad era enfocar y reordenar la movilidad de la
ciudad para que fuera responsabilidad del peatn, ciclista, conductor o piloto, el de
incrementar la calidad de vida de una manera positiva para vivir mejor en dicha
metrpoli.

La informacin presentada por cada uno de los textos consultados, brindaron mayor
conocimiento sobre el tema de educacin vial, de lo que est sucediendo en el pas,
cmo influye en la sociedad guatemalteca principalmente en los nios, padres de
familia y jvenes; que por no tener un conocimiento amplio de la aplicacin correcta de
las leyes de trnsito, debiendo ser ms educados, solidarios y respetando en todo
momento al peatn.

En cuanto a los artculos internacionales, los mismos se pueden poner en prctica en la

sociedad guatemalteca, pues la responsabilidad no es solo del conductor sino del
peatn, con lo cual conlleva la adquisicin de valores viales en los ciudadanos y
creando actitudes positivas para mejorar la calidad de vida de todos los habitantes del
pas, los cuales se conducen a diario por la calles de Guatemala.

1.2 Marco Terico

1.2.1 Direccin de la Polica Municipal de Trnsito de Santa Catarina Pinula

La Direccin de la Polica Municipal de Trnsito de Santa Catarina Pinula fue aprobada

por el Honorable Concejo Municipal del municipio citado, de conformidad con la
convalidacin del trnsito estipulada en el Punto Quinto del Acta de Concejo 14-2004,
celebrada el 30 de marzo de 2004.
8.

Asimismo el Manual de Organizacin del Municipio de Santa Catarina Pinula (2011),

estableci que el objetivo de la Polica Municipal de Trnsito es regular, controlar,
ordenar y administrar la circulacin terrestre de las personas, vehculos, sus
conductores y pasajeros, estacionamiento de vehculos, sealizacin, semaforizacin,
uso de vas pblicas, educacin vial y actividades de polica, relacionadas con el
trnsito en las vas pblicas. As mismo, defini como funciones bsicas para el logro
de este objetivo, las siguientes:
Planificar, dirigir, administrar y controlar el trnsito en su jurisdiccin.
Organizar y dirigir la Polica Municipal de trnsito.
Disear, colocar, habilitar y mantener las seales de trnsito y los semforos.
Recaudar los ingresos provenientes de la aplicacin de esta ley disponer de ellos
conforme a la misma.
Aplicar las sanciones previstas en esta ley.
Desempear cualquier otra funcin asignada por la Alcalda Municipal.

1.2.1.1 Departamento de Educacin Vial de Santa Catarina Pinula

En el municipio de Santa Catarina Pinula, la actividad vial ha aumentado en los ltimos

aos considerablemente, esta situacin provoc el incremento en los ndices de
accidentes viales a causa de la excesiva velocidad, conducir en estado de ebriedad, no
respetar las seales de trnsito, etctera.

Es por ello, que en el Plan Operativo Anual del ao 2008, la Polica Municipal de
Trnsito de Santa Catarina Pinula, form el Departamento de Educacin Vial, con el
propsito de brindar informacin a la poblacin sobre los aspectos bsicos en relacin
al tema de la educacin vial; socializar los temas que conllevan al aprendizaje de la
educacin vial en los niveles educativos pre-primario, primario, diversificado,
universitario, como al pblico en general. Entre sus funciones se encuentran las
siguientes:
9.

Velar por el ordenamiento vehicular

Brindar informacin a las personas que lo soliciten

Impartir charlas a los establecimientos y/o empresas

Sensibilizar y concientizar, a los estudiantes de todos los niveles educativos;

pilotos, peatones y personas que soliciten informacin.

1.2.1.2 Plan de Educacin Vial:

Con la finalidad de cumplir con su obligacin de informacin y educacin sobre los

comportamientos viales adecuados a la poblacin del municipio de Santa Catarina
Pinula, el Departamento de Educacin Vial (2013), defini un plan de educacin vial
con los siguientes objetivos generales:

1. Promover en las personas el manejo preventivo.

2. Inculcar hbitos positivos antes, durante y despus de conducir un vehculo.
3. Promover y motivar a las personas para que se interesen por el conocimiento
de la Ley y Reglamento de trnsito a travs de la lectura.
4. Concientizar a las personas de la responsabilidad y compromiso que conlleva
el manejar un vehculo.
5. Orientar y dar los lineamientos para el normal funcionamiento de la
circulacin de las personas y vehculos.
6. Facilitar las herramientas que permitan ms adelante a los participantes
aplicarlas para beneficio de su establecimiento o beneficio personal.
7. Dar a conocer el trabajo que realizan en las calles. (pgs. 2 y 3)

Este plan de educacin vial consisti en impartir una serie de seminarios, charlas y/o
plticas a los nios y nias de nivel primario de los establecimientos educativos del
municipio. Sin embargo, no cuenta con los recursos pedaggicos para propiciar un
adecuado proceso educativo, ni tampoco con la estructura y permanencia; para
promover una cultura vial responsable.

10.

1.2.3 Educacin Vial:

La educacin vial, se puede conceptualizar como la accin que beneficia el desarrollo
de los conocimientos y habilidades, con los hbitos de comportamientos, valores y
actitudes que van encaminados a mejorar el comportamiento del peatn, viajero, o
conductor, al conducir y transitar por las calles de la ciudad; con el propsito de reducir
la tasa de accidentalidad, como lo indican Alonso, Esteban, Calatayud, Montero,
Medina y Egido (2003), quienes tambin destacaron en sus objetivos sobre educacin
vial siendo estos los principales:
Velar por el comportamiento y seguridad propia como de las dems personas.
Preparar a los futuros conductores.
Informar y utilizar los medios adecuados para mejorar la seguridad.
Respeto hacia las normas y reglas de seguridad

La finalidad de la educacin vial es que el ciudadano respete, comprenda y se movilice

por las calles de una forma cordial, desarrollando los conocimientos, hbitos y
destrezas para la aplicacin de las leyes y normas de trnsito. Desde esta perspectiva,
la educacin vial es la base para la construccin de una cultura vial que propicie
comportamientos y prcticas de movilizacin tanto responsables como respuestas de
las diversas normas y seales de trnsito.

La priorizacin del tema de la educacin vial en la educacin, es importante para

incrementar la formacin en la poblacin escolar, tal como lo indicaron los autores
Telmo y Aymo (2007), la educacin vial pretende fomentar, incrementar la formacin del
conocimiento, con la comprensin de las normas y hbitos, con el propsito de reforzar
o modificar las actitudes en los grupos de riesgo, siendo su fin lograr que los
estudiantes adquieran que los comportamientos sean ms seguros en la movilidad al
transitar por las calles, alcanzando a su vez la inclusin de los padres de familia en el
tema.

11.

En tal sentido, en el Manual de Educacin Vial, Un camino hacia la Vida del Ministerio
de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Repblica de Argentina (s/f) indic que la
educacin vial es una invitacin a ocuparse de las condiciones subjetivas que
contribuya a que la experiencia del trnsito forme parte de una cultura de convivencia
responsable y respetuosa, para favorecer el desarrollo de los ciudadanos capaces de
mejorar la calidad de la vida en la comunidad.

Esto implica que la educacin vial supone una formacin del peatn desde una visin
de un ciudadano informado, consciente, activo con respeto a las normas de trnsito,
enfocadas en preservar la vida. Es decir que su finalidad es desarrollar al ciudadano,
desde su condicin de conductor, pasajero o peatn; las aptitudes, destrezas, hbitos y
el inters necesario para que disponga de mayor pericia, conocimiento, equilibrio
mental, actuando de una manera inteligente y razonable; para que comprenda y respete
las

leyes,

reglamentos,

normas

vigentes

de

trnsito

y transporte

terrestre,

contribuyendo a prevenir y evitar accidentes viales. Por lo que la educacin vial, se

enmarca en la formacin y educacin, en la promocin de una cultura vial
fundamentada en la valoracin y respeto por la propia vida y la de los dems. Aunado a
esto, Canessa (2008), lo defini que los objetivos principales de la educacin vial son:

Desarrollar y fortalecer comportamientos y actitudes en los miembros de la

comunidad, para que minimicen los riesgos en sus desplazamientos y disfruten de
espacios pblicos seguros.

Promover la prctica de acciones significativas fomentando el respeto a las normas

de trnsito y asumiendo responsabilidades ciudadanas frente a la seguridad vial.

Contribuir al desarrollo de una conciencia ciudadana que permita compartir un

espacio pblico donde se privilegie el respeto por los dems y la seguridad vial
como un bien comn.

12.

Desde esta perspectiva, la educacin y formacin vial se constituyen en estrategias

idneas para mitigar los accidentes automovilsticos, as como fomentar una cultura vial
responsable. Es importante, destacar que la educacin vial y la formacin vial no se
encuentran aisladas con los aspectos sociales, culturales y normativo; por lo que en la
formacin hay una ausencia de la educacin vial, la cual replica en una absurda y
temporalmente inadaptada de la formacin vial, como lo enfatizan Alonso, Esteban,
Calatayud, Montero, Medina y Egido (2003).

Por lo que se debe potenciar a la educacin y la formacin vial, estos deben ser de
utilidad para abordar temas sobre la accidentalidad en el pas. Ambas, tanto la
educacin como la formacin vial debe ser una herramienta para transformar las
conductas del conductor y del peatn para la construccin de una cultura vial
responsable.

1.2.3.1 Cultura Vial:

Con respecto a la cultura vial, la Alcalda de Bogot de la Repblica de Colombia,

(2011) a travs de la Secretaria Distrital de Movilidad; la defini como la forma en que
los habitantes, viven, piensan, sienten y actan todos los das en la cotidianidad, en los
diferentes espacios en que se movilizan. Adems, indic que las principales
caractersticas de esta cultura vial son:

Convivencia: La forma en que el ser humano debe relacionarse con las dems
personas, sobre todo cumplir con los derechos y deberes como ciudadanos;
regidos por los valores.

Participacin: Efecto de integrarse a un grupo, ser parte de l, como una fuente

de desarrollo potencial del ser humano, para crear procesos de participacin.

Respeto: Es el reconocimiento de un valor hacia las dems personas y el

impacto en el desarrollo de las comunidades.
13.

Solidaridad: La forma de colaborar de una forma desinteresada con las personas

y de esa manera se podr unirse hacia las causas positivas, para colaborar y
mejorar la calidad de vida en la sociedad.

Autorregulacin: Es el mecanismo que posee el hombre para adaptarse en un

ambiente y la forma en que se tienen que cumplir las normas, ya que el hombre
es libre y acta de una forma desinteresada; con lo que genera cambios
positivos para la sociedad y de esa manera se moviliza con seguridad.

Percepcin del riesgo: La capacidad del ser humano de percibir o recibir la

informacin, para movilizarse de la mejor manera, usando los sentidos de la
audicin y la visibilidad.

Corresponsabilidad: Compromiso entre la ciudad y cada uno de los habitantes

para convivir positivamente.

Es por ello, que la cultura vial favorece el desarrollo de los ciudadanos para que exista
calidad de vida. Por lo que tambin se comprende en trminos generales a la educacin
como los hbitos y prcticas que los individuos deben conocer para conducirse de una
manera responsable en la calle, respetar las seales, como al peatn, tal como lo
indican Alonso, Esteban, Calatayud, Montero, Medina y Egido (2003), aunque los
elementos de educacin vial pueden cambiar o variar de un pas a otro, aunque la base
sea la misma.

1.2.3.2 Seales de trnsito:

De acuerdo, al Ministerio de Educacin, ciencia y tecnologa de la Repblica de

Argentina

(s/f),

en

su

Manual

educacin,

Vial

http://www.me.gov.ar/curriform/publica/educacionvial.pdf,

un

camino

las

hacia

seales

de

la

vida,

trnsito

14.

pueden dividirse segn su funcin de prevencin, prohibicin o informacin, las cuales

se definen de la siguiente manera:

Seales preventivas: Son las que advierten a los pilotos

sobre la presencia de peligro, estn representadas por la
forma de rombo, los colores son negro y amarillo.

Seales transitorias: Son las que muestran un cambio en la

va (s), sobre la presencia de los trabajadores y las mquinas
respectivas.

Seales informativas: Su fin es de informar a los usuarios

sobre los datos que pueden servirle al conductor en el
trayecto de la ruta, o sobre alguna emergencia, su forma es
rectangular, con colores azul de fondo y blanco en el marco,
las cuales proporcionan orientacin sobre el kilmetro,
lugares de inters, hospitales, restaurantes, gasolineras,
etctera.

Seales reglamentarias o reguladoras: Las que indican al

usuario sobre la existencia de limitaciones y prohibiciones,
que se encuentran en el reglamento de trnsito. Estn
representadas por el color rojo y el smbolo es en color
negro. En este grupo se considera clasificar al:

Semforo:
Es un dispositivo de control que es importante para regular el
trnsito vehicular y peatonal en las calles y carreteras, est
controlado por los operadores de las unidades de control,
15.

contribuye a reducir el nmero de algunos tipos de

accidentes,

especialmente

cuando

se

incrementa

la

velocidad, su propsito es interrumpir peridicamente el

trnsito para regular el paso vehicular como peatonal. De
acuerdo, Canessa (2008) el semforo desempea las
siguientes funciones:

Interrumpe peridicamente el trnsito de una corriente vehicular o peatonal,

para permitir el paso de otra corriente vehicular o peatonal.

Regula la velocidad de los vehculos para mantener su circulacin continua a

una velocidad constante.

Controla la circulacin de vehculos por calles y avenidas.

Contribuye a eliminar o reducir el nmero y gravedad de algunos tipos de

accidentes, especialmente los que se generan por el incremento de la
velocidad.

Proporciona un ordenamiento del trnsito.

Adems, Canessa (2008)

indic que los semforos se pueden clasificar en las

siguientes categoras:

a) Para el control del trnsito vehicular, el cual regula los flujos vehiculares en una
interseccin y tambin entre los peatones, los colores que utiliza son el rojo,
mbar y verde.

b) Para pasos peatonales, el propsito es dirigir el trnsito para los peatones en las
intersecciones semaforizadas, tiene dos colores: rojo para parar, verde fijo para
pasar, verde que permite que el peatn termine de cruzar y por otro lado que el

16.

peatn no deber pasar a cruzar la calle porque el derecho de paso est a punto
de terminar.
c) Semforos especiales, los cuales se clasifican en:

Intermitente o de destello,

Uso de carriles,

Puentes levadizos,

Maniobras de vehculos de emergencia y

Semforos y barreras para indicar la aproximacin de trenes.

1.2.3.3 Normativas de Trnsito:

El Reglamento de Trnsito fue aprobado por el Acuerdo Gubernativo nmero 273-98

(1998), el cual tiene por objeto normar lo relativo al trnsito de peatones y vehculos
automotores terrestres en las vas pblicas del territorio nacional, el cual estableci las
siguientes definiciones para la interpretacin adecuado del mismo.
Acera o Banqueta: Un espacio abierto generalmente al costado de las vas
pblicas, su uso es estrictamente para el peatn.
Agentes: los policas de trnsito, gubernamentales, municipales o probados,
quienes estn encargados de la aplicacin de la ley de Trnsito y su respectivo
Reglamento.
reas o espacios peatonales: Todas aqullas destinadas al uso peatn, aceras,
refugios, vas peatonales y zonas peatonales.
Automvil: Vehculo automotor, de dos ejes, especialmente equipado y
construido para el transporte de personas y con capacidad mxima para nueve
ocupantes. Su peso bruto mximo es de 3.5 toneladas mtricas.
Avenida: La va urbana determinada topogrficamente de norte a sur o viceversa.
Bicicleta: Vehculo de dos o tres ruedas, puesta en movimiento por esfuerzo
humano a travs de los pedales.
17.

 Calle: La va urbana determinada topogrficamente de este a oeste o viceversa.

Conductor: Toda persona que conduce un vehculo por la va pblica.
Derecho o prioridad de paso: El que tiene frente a otros usuarios la va en los
lugares y situaciones consignadas en el Reglamento, lo que comnmente se
conoce como ceder la va.
Luz de emergencia: Consiste en el funcionamiento simultneo de todos los pide
vas, para indicar algn peligro, una desaceleracin brusca, una detencin o una
parada.
Luz de freno: Aqulla situada en la parte posterior del vehculo y que indica que
ste est frenando. Ser de color rojo y de intensidad considerablemente
superior a la posicin.
Paso peatonal o paso de cebra: Franja demarcada por sealizacin y localizada
transversal u oblicuamente a la calzada, donde el peatn goza siempre del
derecho de paso, salvo las excepciones reglamentarias.
Placa de circulacin: Aqulla que, dispuesta en los lugares reglamentarios,
identifica por medio de un nmero un vehculo.
Semforos: Todos aquellos dispositivos de control del trnsito a travs de
seales luminosas.
Vehculo: Cualquier medio de transporte que circula sobre la va pblica.
Va pblica de doble va o de dos sentidos de circulacin: Es aquella donde el
sentido de circulacin de vehculos est permitido en ambas direcciones.
Vas peatonales. Las vas utilizadas exclusivamente para peatones.
Zona escolar: Conjunto de 2 o ms vas pblicas interrelacionadas, que restringe
la circulacin de vehculos por la presencia de escolares.
Zona peatonal: Conjunto de 2 o ms vas peatonales interrelacionadas, donde el
peatn tiene absoluta prioridad sobre cualquier vehculo. (Pgs. 2-7)

Adems, en dicho reglamento en el captulo I Normas de Comportamiento en la

Circulacin estableci como obligaciones de los usuarios de las vas no entorpecer la
circulacin, ni causar peligro, perjuicio o molestias a las personas o daos a los bienes,
18.

as como que los conductores deben ser diligentes y precavidos en el manejo del
vehculo, prestando especial atencin al resto de los pasajeros, la adecuada colocacin
de la carga transportada para que no haya interferencia entre el conductor y cualquiera
de ellos. Adems, prohbe conducir utilizando auriculares conectados a aparatos
receptores o reproductores de sonido, telfonos celulares, radios comunicadores o
cualquier tipo de tecnologa mientras el vehculo este en marcha.

Por otra parte, especficamente en el artculo 41, de la normativa supra citada, se

estableci que las normas relacionadas a las actividades que afectan la seguridad de la
circulacin, las cuales prohben tirar, depositar o abandonar sobre la va pblica,
objetos o materias que obstaculicen la libre circulacin, parada o estacionamiento;
asimismo, efectuar hechos que pongan en peligro la circulacin o que deterioren la va
pblica y sus inmediaciones. Tambin se estableci que es prohibido tirar o lanzar
objetos o basura desde el interior del vehculo, consignado que el conductor ser
responsable de estos hechos. As mismo, se prohbe

colocar en la va pblica,

talanqueras, garitas, barandas, vallas, tmulos, toneles u otros obstculos, que

dificulten o impidan la libre circulacin de vehculos y peatones. Sin embargo, previo
permiso de la autoridad podrn instalarse otros medios para la reduccin de la
velocidad.

1.2.4 Pedagoga de la Comunicacin:

Se entiende por pedagoga de la comunicacin, como el proceso de transformar los

conocimientos, ideas y pensamientos, por medio de la enseanza-aprendizaje; con lo
aprendido el educando tendr su propia construccin; sobre algn tema determinado. A
la pedagoga se le considera como la ciencia que estudia la educacin, como lo seal
Rodrguez, (2008), cuyo objetivo es formar y capacitar a individuos para cada una de
las etapas de su vida, desde la familia, la escuela, los medios de comunicacin, para el
entorno donde se moviliza; con la construccin de los valores culturales y espirituales;
con los cambios tecnolgicos que existen en la actualidad se le facilita ampliar sobre
algn tema determinado. Esto permite que la comunicacin sea un canal entre el sujeto
19.

y no como un objeto, por ello el maestro en las aulas transmite todos los conocimientos
al alumno (a), para que este cree su propia construccin del texto aprendido, con la
determinacin que dentro de la sociedad en que se relacionan sea de una manera
participativa dentro de la sociedad.

Desde esta perspectiva, existe una relacin directa en la forma en que se comprende y
relaciona la educacin con la comunicacin. Para este efecto, Kapln (1988) clasific
tres modelos de educacin-comunicacin para establecer esta relacin y su impacto en
el proceso de aprendizaje, siendo estos:

Educacin que pone el nfasis en los contenidos: Corresponde a la educacin

tradicional, basada en la transmisin de conocimientos y valores de una generacin
a otra, del profesor al alumno. Este modelo de comunicacin es por excelencia
autoritario y se basa en la idea de que el educando no sabe y que el educador lo
sabe todo. Se fomenta la memorizacin de datos, sin raciocinio, la gente educando
crticos; que se acostumbran a repetir, sin cuestionar y analizar. Por lo que, se
podra considerar ms como un adoctrinamiento, que un verdadero proceso de
educacin-aprendizaje.

Educacin que pone el nfasis en los efectos: Corresponde a la llamada

ingeniera del comportamiento y consiste esencialmente en moldear la conducta de
las personas con objetivos previamente establecidos. Se fundamenta en la
recompensa individual inmediata, se implantan o refuerzan valores de carcter
mercantil o utilitario, tales como el xito material como criterio de valores, el
consumismo, el individualismo y el lucro. Al ser socavados sus valores culturales
tradicionales, los educandos sufren la prdida de su identidad cultural, lo que les
quita su seguridad y sus referencias, quedan en una situacin de desarraigo.
Adems, este modelo no favorece el desarrollo del raciocinio, como slo valora los
resultados (efecto) en trminos de logro de objetivos operacionales preestablecidos,
no se contribuye al desarrollo de la creatividad y de la conciencia crtica.

20.

Educacin que pone el nfasis en el proceso: Destaca la importancia del proceso

de transformacin de la persona y las comunidades. No se preocupa tanto de los
contenidos que van a ser comunicados ni de los efectos, sino en la interaccin
dialctica entre las personas y su realidad; del desarrollo de sus capacidades
intelectuales y de su conciencia social. Por lo que, el modelo de nfasis en los
procesos causa en el educando una transformacin positiva, para el desarrollo
personal, ya que no se preocupa de los contenidos sino; sobre su comportamiento y
conciencia social.

Es por ello, que la educacin con nfasis en los procesos responde a un verdadero
proceso de aprendizaje, donde el educando en cada proceso aprende, hace y piensa,
como lo indica, Gutirrez (1996); el educador debe propiciar una participacin abierta
entre el educando para que se involucre en el proceso del aprendizaje en las aulas,
tambin debe mantener la creatividad para construir, redescubrir, reinventar e inventar;
la expresin debe ser la adecuada para que influya en el discurso y que la
relacionalidad que se refiere a que lo aprendiendo sea puesto en prctica.
Por lo que, este tipo de comunicacin-educacin tiene un vnculo que permite analizar,
confrontar, cambiar, consolidar y sistematizar los procesos relacionados con la
educacin. En tal sentido como lo indica Rodrguez (2008), el aprendizaje en las aulas
tiene una gran responsabilidad en el educando, para el desarrollo de los procesos de
formacin y aprendizaje en las universidades, con la construccin de una sociedad.

En tal sentido Zavaleta (2012), interpret los conceptos en comunicacin, como la

forma de entender, con un proceso sistematizado en donde el emisor transmite
informaciones, ideas, por medio de las emociones, gestos, grficos; con el objetivo que
la comprensin sea igual y que cuando el receptor reciba el mensaje, lo interprete
desde el contexto. La comunicacin en el individuo, es el acto que permite transmitir
una informacin que facilite el proceso de aprendizaje.

21.

Entonces, la comunicacin conceptualizada como un proceso involucra una serie de

elementos que Gularte (2012), citando a Daniel Prieto defini como los siguientes:

Emisor: Es cualquier individuo o grupo ya sea una empresa, una organizacin etctera.
Tambin conocidos como promotores comunitarios o de comunicacin son las personas
que empiezan el proceso de comunicacin, los que generan dilogo.

Perceptor: Es aquella persona que recibe el mensaje y esto implica desde cuando se
escoge lo que se quiere recibir y cuando se analiza lo que nos presenta el mensaje y se
toma la decisin de aceptarlo o no.

El Mensaje: Es lo que el emisor estructura y llega a los sentidos del receptor. Son
todas aquellas emisiones verbales y comportamientos no verbales que utilizan las
transmisiones para manifestar sus intenciones.

Cdigo: Son las reglas que se tienen que usar para convertir el mensaje de pura
intencin, a algo especfico y de esta manera el receptor pueda comprenderlo.

Marco de Referencia: Aqu se expone la realidad tal cual es, como se vive cada da
por parte de las personas, hombres, mujeres, etc. De esta manera el mensaje tiene
riqueza como toma en cuenta el contexto del receptor.

Medios o Recursos: Es todo aquel vehculo a travs del cual se propone un mensaje,
como radio, prensa, televisin, o lderes comunitarios, maestros, pastores, etc.

1.2.5 Materiales educativos:

Para Zavaleta (2012), los materiales educativos, se definen como un medio de

informacin, el cual se basa en una va; cuando a los alumnos se les enva un mensaje
y estos son los receptores de la informacin; profundizan sus conocimientos sobre los
22.

temas proporcionados en clase; para lograr un ptimo aprendizaje en cada uno de los
estudiantes.
Los materiales educativos son herramientas de apoyo y de utilidad al educando en cada
una de las aulas, tanto el nio como la nia tienen el derecho de conocer a fondo; por
medio de las ilustraciones, en los folletos, libros, manuales, etctera; de cada una de
las figuras presentadas en los diseos del manual, como lo enfatiza Guerrero (2009),
que los materiales didcticos son de importancia para los docentes, ya que por medio
de ellos se les facilit el aprendizaje para la construccin de sus conocimientos; se les
present por medio de los libros, carteles, mapas, fotos, lminas, videos y el software.

Segn Gutirrez y Prieto (1994), los materiales educativos son como los que se
desarrollan para la educacin en las organizaciones educativas y pueden ser en lo
impreso, radial o por medio de un video, con lo que se debe atraer al pblico de una
forma atractiva y fluida, el autor presenta las siguientes sugerencias para la elaboracin
de los materiales educativos:

Analizar detenidamente las propuestas del autor sobre un libro en especfico.

Basndose en la lluvia de ideas y la experiencia, se realizar un resumen del

contenido.

Los materiales educativos se debern mediar para realizar los objetivos.

Por medio del anlisis de las ideas se sincretizaran para buscar los materiales
educativos.

Por medio de la observacin al material descrito se pondr en prctica.

En este sentido, es importante la forma en que se elaboren cada uno de estos

materiales educativos, para que realmente se constituyan en una herramienta que
facilite los procesos de aprendizaje y genere un acercamiento e interaccin de los
conocimientos con la realidad del educando.

23.

Con relacin a ello, segn Gutirrez y Prieto, (1994), destaca a la mediacin

pedaggica como una metodologa idnea para el diseo de materiales educativos, ya
que propicia el desarrollo del tratamiento de materiales desde tres perspectivas
pedaggicas de abordaje, el contenido, la forma y el aprendizaje.

1.2.6 Mediacin pedaggica:

De acuerdo con los autores Gutirrez y Prieto (1994) la mediacin pedaggica es el

acto educativo que implica concebir a los sujetos de la enseanza y del aprendizaje
como interlocutores activos en la bsqueda y construccin del sentido. Desde esta
perspectiva, se debe fomentar en los profesores y en los alumnos una buena
comunicacin, ya que sin comunicacin no hay educacin; logrando tambin que la
participacin sea un proceso y adaptndose a cada uno de ellos, logrando una
construccin de significados y de un mejor aprendizaje. Adems, ambos autores
destacan que la mediacin construye puentes para el aprendizaje desde todos los
horizontes de vida y de la creacin del ser humano, con los procesos alternativos que
con el tiempo dejarn un grupo minoritario para concientizar la institucionalizacin del
enfoque y de los mtodos pedaggicos e incluso lograr el consenso de todos los
miembros de una institucin educativa. Por lo que se debe mediar para promover y
acompaar el aprendizaje de los interlocutores con los educandos. Para ello, los
autores establecen los siguientes tres tratamientos:

a) El tratamiento del tema:

Este tratamiento consiste en aportar al contenido todo tipo de herramientas que el
educador pueda proporcionar de una forma organizada, clara, de fcil acceso,
tambin que el lenguaje sea de acorde al material, para que influya en el
interlocutor. Por lo que, se lleva a cabo por medio de las tres estrategias siguientes:

Estrategia de entrada: La cual debe ser motivadora, interesante, emotiva,

provocadora para ayudar a introducirse en el proceso al interlocutor, logrando que el
tema sea atractivo.
24.

La cual incurre en gran variedad de entradas, a travs de:

Relatos de las experiencias,

de ancdotas,

de fragmentos literarios,

de preguntas

de la referencia a un acontecimiento importante

de proyecciones al futuro

de la recuperacin de la propia memoria

de imgenes

de recortes periodsticos. (Gutirrez y Prieto, 1994:59)

Estrategia de desarrollo: Se basa en generar diversas visiones y ngulos del tema

ordenados en un hilo conductor que permitan al interlocutor involucrarse en el
proceso y relacionar la informacin de un tema con otros aspectos de su vida en
particular y en la sociedad en general. Para ello, es necesario que los recursos que
se le ofrecen sea de utilidad para formar opiniones, favoreciendo a las fuentes de
apoyo y de informacin respectiva.

En tal sentido, Gutirrez y Prieto (1994) proponen los siguientes ngulos para el
abordaje de temas en el discurso pedaggico:

Econmico

Productivo

Social

Cultural

Ecolgico

Histrico

Prospectivo

Tecnolgico

Comunicacional
25.

Familiar y comunitario

Esttico

Psicolgico

Antropolgico

Imaginario

Religioso

Arquitectnico

Ldico-humorstico

Estrategia de cierre: Su objetivo es involucrar al interlocutor en un proceso de

lgica que lo conduzca a resultados, conclusiones, compromisos para la prctica.
Las estrategias de cierra tambin pueden ser varias, de acuerdo al tema estudiado y
las caractersticas del interlocutor. Gutirrez y Prieto (1994) proponen las siguientes
alternativas para estrategias de cierre:
Generalizacin
Sntesis
Recuperacin de una experiencia presentada en la entrada
Por preguntas
Proyeccin a futuro
Ancdotas
Fragmento literario
Recomendaciones con relacin a la prctica
Elaboracin de un glosario
Cierre por cuadros sinpticos

Estrategia de lenguaje: Su finalidad consiste en utilizar el lenguaje dentro del

discurso pedaggico, para que los textos puedan develar, indicar, demostrar,
explicar, significar, relacionar y enriquecer el tema a travs del juego y la belleza;
teniendo presente siempre al interlocutor. Para ello Gutirrez y Prieto (1994),
tomando en consideracin los siguientes puntos del lenguaje:
26.

 Estilo coloquial: El cual est siempre ms cercano a la expresin oral, la primera

recomendacin es escribir con la riqueza y fluidez de la narracin oral; sin estar
reido con la seriedad del contenido.
Relacin dialgica: Para ello el autor debe dialogar con sus interlocutores,
hablarles, escucharles tomando en cuenta lo que podran responder a sus
planteamientos. El texto debe ser lo suficientemente rico para que el interlocutor
sea capaz de mantener un dilogo consigo mismo, tomando en cuenta sus
informaciones, conocimientos y experiencias.
Personalizacin: Consiste en que el interlocutor est presente en cada momento
en el texto. Esta presencia es doble, por un lado el autor se dirige expresamente
a alguien, por el empleo de pronombres personales y posesivos y por otro
involucra al interlocutor emocionalmente, de manera que se despierte en l un
inters personal por el tema y sus aplicaciones.
Presencia del narrador: Consiste en utilizar una narracin en el texto, que busque
involucrar al lector, dar continuidad a las diferentes partes y mostrar alternativas
de interpretacin y aplicacin de un tema entre otras.
Claridad y sencillez: Aspecto que consiste en redactar un texto de forma clara
que permita en primer lugar el hacer propio un tema, el interesarse por l, el
comprenderlo de manera difana sin interferencia del lenguaje oscuro o
sofisticado. Un texto sencillo llama las cosas por su nombre, se acerca a las
expresiones cotidianas, hace sentir bien al lector, discurre de lo ms simple a lo
ms complejo y evita palabras que a menudo solo sirven para exhibir solo en
conocimiento del autor.
Belleza de la expresin: Se recomienda utilizar un lenguaje rico en expresiones,
giros y metforas; es decir la belleza del lenguaje que se encuentre en la
cotidianidad del sentimiento y la emocin.
27.

b) El tratamiento del aprendizaje:

Este tipo de tratamiento se centra en las prcticas propuestas para enriquecer el texto,
teniendo en cuenta la experiencia y el contexto del educando, con el apoyo de una
interlocucin permanente ofrecida por la institucin y una orientacin clara hacia el
autoaprendizaje, el interaprendizaje.

c) El tratamiento de la forma:

El tratamiento de la forma consiste en el diseo de los materiales desde la forma de la

presentacin, el tipo de letra, las ilustraciones, que permita que la lectura sea fcil de
comprensin y claridad para el educando.

28.

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente, la Municipalidad de Santa Catarina Pinula, a travs del Departamento de

Educacin vial de la Polica Municipal de Trnsito y Transporte, desarroll un plan de
educacin vial que consiste en una serie de seminarios, charlas y/o plticas a impartir
a los nios y nias de nivel primario de los establecimientos educativos del municipio.
Sin embargo, no cuenta con los recursos pedaggicos para propiciar un adecuado
proceso educativo, ni tampoco con la estructura y permanencia; para promover una
cultura vial responsable.

Es por ello, que se plante la necesidad de fortalecer los recursos pedaggicos del
Departamento de Educacin Vial de la Polica Municipalidad de Trnsito de Santa
Catarina Pinula. Especficamente, se propuso el diseo de un manual de comunicacin
en educacin vial, para los estudiantes de segundo y tercer grado de primaria de los
establecimientos educativos de Santa Catarina Pinula; para coadyuvar con el objetivo
municipal de ampliar los conocimientos en los estudiantes de las distintas normas de
seguridad vial para los pilotos y peatones, as como su debida aplicacin, a travs de
experiencias vivenciales que demuestre el riesgo que provocan los inadecuados
comportamientos y prcticas viales. Lo anterior, enfocado a promover un manejo
preventivo, respeto a los peatones y una conciencia de las obligaciones de los mismos
en la conduccin en las calles.

Fue necesario responder a la siguiente pregunta: Qu acciones de comunicacineducacin, se deben desarrollar, para fomentar una educacin vial en las escuelas de
Santa Catarina Pinula?

2.1 Objetivo General:

Desarrollar un Manual de Comunicacin sobre la educacin vial, para que se
fortalezcan los recursos pedaggicos del plan de educacin vial que el
Departamento de Educacin vial, de la Polica Municipal de Trnsito de la

29.

Municipalidad de Santa Catarina Pinula implementa en los establecimientos

educativos.

2.2 Objetivos Especficos:

Realizar un diagnstico que permita obtener el nivel de conocimientos e

informacin sobre educacin vial que tienen los nios y las nias de los
establecimientos educativos del municipio de Santa Catarina Pinula.

Establecer las reas y contenidos necesarios para promover la educacin vial

en nios y nias de edad escolar de Santa Catarina Pinula.

Identificar los elementos didcticos que se deben tomar en cuenta para

promover el aprendizaje de la educacin vial en nios y nias.

Validar por medio de expertos la propuesta del manual de comunicacin.

Socializar la versin final del manual de comunicacin en educacin vial al

Departamento de Educacin Vial del Municipio de Santa Catarina Pinula.

2.3 Pblico al que va dirigido:

El presente trabajo de tesis se dirigi a los nios y nias de los establecimientos

educativos del Municipio de Santa Catarina Pinula, especficamente de los grados de
segundo y tercero primaria, comprendidos dentro de las edades entre 8 y 10 aos.

Se seleccion a este grupo porque son los ms vulnerables dentro de cada uno de los
establecimientos educativos y son los que captan la atencin a temprana edad por
medio de la observacin y repeticin.

30.

2.4 Elementos de contenido:

Material educativo
Educacin vial
Mediacin pedaggica

2.4.1 Materiales Educativos

Definicin conceptual:

Los materiales de educacin-comunicacin, son herramientas de apoyo que se

representan de forma impresa, audiovisuales e informticos, los cuales son adaptados
para que el educador se apoye en ellos, con los cuales se planear, ejecutar y
evaluar con fines de enseanza y aprendizaje, como lo conceptualiza, la Subsecretaria
de Educacin bsica de Mxico, (2006).

Definicin operacional:

Los materiales de educacin-comunicacin son los recursos que se desarrollan en las

aulas educativas, para que un aprendizaje contenga los procesos informativos y los
materiales de apoyo como: un libro, un cuaderno, presentaciones, ejercicios de
aplicacin, entre otros, para fomentar un amplio conocimiento, habilidades, capacidades
y actitudes respecto a una temtica. (Ramrez, 2008)

2.4.2 Educacin vial:

Definicin conceptual:

La educacin vial, es la accin que beneficia el desarrollo de los conocimientos y

habilidades, con los hbitos de comportamientos, valores y actitudes que van

31.

encaminados a mejorar el comportamiento del peatn, viajero, o conductor, al conducir

y transitar por las calles de la ciudad (Alonso, et al 2003)

Definicin operacional:

Se puede determinar que existe educacin vial, cuando se cumplen los siguientes
criterios:

Respeta, comprende y se moviliza por las calles de una forma cordial.

Existen los conocimientos, hbitos y destrezas para la aplicacin de las leyes y

normas de trnsito.

Se trabaja en la construccin de una cultura vial que propicie comportamientos y

prcticas de movilizacin tanto responsables como respuestas de las diversas
normas y seales de trnsito.

2.4.3 Mediacin pedaggica:

Definicin conceptual:

Es hacer posible el acto educativo, siempre y cuando sea en el horizonte de la

participacin, creatividad, expresividad y relacionalidad del perceptor mediante el
tratamiento del tema del contenido, del aprendizaje y de la forma del texto. (Gutirrez y
Prieto, 1994).

Definicin operacional:

Para poder trabajar el manual de comunicacin en educacin vial, se utiliz la

estrategia de la mediacin pedaggica, a travs de los tres tratamientos o etapas de la
mediacin, definidas por Prieto (1994), que son:
32.

Tratamiento del tema: para mediar los contenidos, es decir la estructura de los
mismos y el lenguaje que se est utilizando para que ambos sean adecuados para
los actores.

Tratamiento del aprendizaje: servir para identificar si las dinmicas, actividades o

dems prcticas que se les sugieran a los y las maestras y los y las alumnas sean
efectivos, eficaces y elocuentes para su enseanza/aprendizaje para que stos
puedan trasmitir y percibir los mensajes que se desean.

Tratamiento de la forma: verificar s la tipografa y el diseo de ambos textos sean

los adecuados para las edades, gnero y forma de expresin para los usuarios.

2.5 Alcances y Lmites:

En el estudio se plante la elaboracin de un Manual en Comunicacin en apoyo al

plan de educacin vial del Departamento de educacin vial de la Municipalidad de
Santa Catarina Pinula, el cual contribuir a mejorar los recursos pedaggicos para
informar y capacitar a los nios y nias en edad escolar en los establecimientos
educativos de dicho territorio. En tal sentido, este recurso pedaggico se constituy en
un referente para otras instituciones municipales y/o educativas en su labor por
fomentar una cultura vial.

Con relacin al lmite se consider que el material est enfocado a nios y nias de las
edades de 8 a 10 aos, de los grados de segundo y tercero primaria, por lo que se
considera importante que se les tome en cuenta a los grados de cuarto a sexto
primaria, para que sea socializado a todos los estudiantes.

33.

2.6 Aporte:

Con la elaboracin del manual de comunicacin en materia de educacin vial, se brind

un aporte al Departamento de Educacin Vial del Departamento de Trnsito y
Transporte, de la Municipalidad de Santa Catarina Pinula, para que los alumnos
promuevan un aprendizaje eficaz; hbitos y actitudes positivas para crear conciencia
vial en cada uno de ellos.

Las escuelas y sus docentes estn en condiciones para que contribuya en la

comunidad, con las otras instituciones y medios; para la participacin de la educacin
vial a los alumnos.

La informacin que se les proporcion a los nios y nias es de utilidad para crear
conciencia, hbitos y actitudes positivas para una formacin vial efectiva, sobre las
seales de trnsito y sus normas establecidas y las apliquen en su comunidad.

34.

III. MTODO

En el proyecto de comunicacin, se plante el desarrollo de una investigacin

descriptiva-cualitativa que permita profundizar sobre los conocimientos en educacin
vial que poseen los nios y nias en edad escolar del Municipio de Santa Catarina
Pinula, especficamente; los estudiantes de segundo y tercer ao del nivel primario.
Segn, Ponce (2007) este tipo de investigacin consiste en describir, analizar e
interpretar sistemticamente un conjunto de hechos relacionados con otras variables,
con objetos; procesos y personas. Debe llegar a conocer situaciones, costumbres y
actitudes a travs de la descripcin exacta de las actividades.

Por otra parte, la metodologa que se utiliz en el diseo del manual de comunicacin
fue la mediacin pedaggica, el cual se fundament en la construccin de recursos
pedaggicos a travs de los tratamientos desde el contenido, el aprendizaje y la forma.

3.1. Fuentes de Informacin

3.1.1 Fuentes:

Fernando Pop: Director del Departamento de Educacin de la Polica Municipal de

Transporte y Trnsito; entre sus funciones esta coordinar con los directores de los
establecimientos educativos, las fechas en que se presentarn a dar las charlas
sobre educacin vial, brindar informacin a todas las personas que soliciten la
misma.

Licenciado Eduardo Gularte: Comunicador egresado de la Universidad Rafael

Landvar, con una Maestra en Tecnologa en Educacin; docente de varias
ctedras en comunicacin y educacin para el desarrollo, experto en mediacin
pedaggica. Cofundador del Centro de Comunicacin para el Desarrollo (CECODE).

35.

Licenciada Matilde Rouge: Licenciada en Pedagoga con orientacin en

Administracin y Evaluacin Educativas egresada de la Universidad Rafael
Landvar. Catedrtica de diferentes carreras del rea comercial tanto en Ingls y
Espaol en varias instituciones educativas privadas y pblicas y directora del
Instituto de Bsicos y Bachillerato por Madurez Matilde Rouge, por ms de 16
aos. Ex Directora de capacitacin para el recurso humano en el Congreso de la
Repblica.

Licenciado Gustavo Ortiz: Diseador Grfico egresado de la Universidad Rafael

Landvar, es docente de la carrera de diseo grfico, los cursos que imparte son
Software ilustrado, pginas WEB, enfoque visual, portafolio y elementos del diseo.
Ha trabajado en elemento Saga, Universidad San Carlos de Guatemala, Universidad
Galileo, CECODE y GTZ y actualmente labora en la Oficina de Derechos Humanos
del Arzobispado ODHA. Ha realizado varias guas y manuales. Est terminando sus
estudios de Maestra en Multimedia en docencia superior.

3.1.2 Sujetos:

Alumnos y alumnas de los grados de segundo y tercero del nivel primario de los
establecimientos educativos de Santa Catarina Pinula. El grupo de nios y nias
est comprendido en un rango de edad 8 a 10 aos. El nivel socioeconmico de
estos nios es medio, medio/ bajo y bajo. Los padres de familia de los nios y nias
se dedican a laborar en el sector informal, obreros, comerciantes informales, oficios
remunerados y personas en relacin de dependencia. Se seleccion a este grupo de
estudiantes, ya que son los perceptores de los procesos de capacitacin que
implementa la Direccin de Educacin Vial de la Municipalidad de Santa Catarina
Pinula.

Maestros y maestras de los establecimientos educativos de Santa Catarina Pinula,

especficamente los que imparten los grados de segundo y tercer a nivel primario.
Este grupo de docentes oscilan entre las edades de 23 a 40 aos de edad. Todos
36.

son profesores de enseanza media, con experiencia laboral de entre cinco y quince
ao, su nivel socioeconmico es medio e imparten clases en el rea de espaol. Se
seleccion a este grupo como sujeto de investigacin porque ellos son los
responsables de generar procesos de aprendizaje en los nios, brindar el apoyo
necesario para que se ejecute el plan de educacin vial de la municipalidad, as
mismo, proporcionaron informacin sobre las actividades de comunicacin y
formatos ms atractivos para los estudiantes.

El director del Departamento Educacin Vial de la Direccin de la Polica Municipal

de Trnsito de Santa Catarina Pinula, Fernando Pop. Se seleccion a este
funcionario como uno de los sujetos de investigacin porque es el responsable de
coordinar con los establecimientos educativos las charlas y las capacitaciones en
materia de educacin vial.

3.2 Tcnicas e Instrumentos:

Con la presente investigacin se recolect informacin con los estudiantes y el personal

docente de segundo y tercer grado de los establecimientos educativos de Santa
Catarina Pinula, as como al Director del Departamento de Educacin Vial de la
Municipalidad de Santa Catarina Pinula.

Para ello, se realizaron dos grupos focales, tcnica utilizada para obtener informacin
sobre los puntos de vista y conocimientos de las personas sobre determinadas
temticas. El primero de estos grupos focales se realiz con los nios y nias de los
grados de segundo y tercero primaria de los establecimientos educativos de Santa
Catarina Pinula. Esto con el objetivo de profundizar en sus conocimientos, actitudes y
prcticas viales para determinar en cuales es necesario fortalecer sus conocimientos,
as como, se identific las acciones de comunicacin-educacin y formatos para el
manual de comunicacin que ms atrae a los nios y nias.
El segundo grupo focal se realiz con los catedrticos de los establecimientos
educativos del municipio, especficamente los que imparten los grados de segundo y
37.

tercero primaria. Los cuales aportaron informacin sobre el nivel de conocimientos,

prcticas y actitudes en materia vial; as como las actividades de comunicacin y los
formatos ms atractivos para los nios y nias.

Adems se realiz una entrevista semi-estructurada, con Fernando Pop, Director del
Departamento de Educacin vial de la Polica Municipal de Trnsito de Santa Catarina
Pinula. Se defini utilizar una entrevista semi-estructura porque es una tcnica de
investigacin que permite replantear y profundizar sobre temas puntuales. En el caso
especfico, con este sujeto de investigacin se pretendi conocer su percepcin sobre
el nivel de conocimientos, prcticas y actitudes en materia vial que identific en los
nios y nias que participaron en el plan de educacin vial que coordina en el Municipio
de Santa Catarina Pinula. Adems se pretendi obtener datos sobre posibles
actividades de comunicacin-educacin, que se desarroll en el plan de educacin vial,
que puedan ser incorporados en el manual de comunicacin en educacin vial. Por
ltimo se conocieron sus recomendaciones con respecto a los formatos y actividades
de comunicacin que considera ms idneos en incluir en este manual en
comunicacin.

A continuacin se presenta una tabla con los instrumentos a utilizar con los sujetos de
la investigacin:

38.

SUJETO

TCNICA

Nios
(as)
de Grupo focal
segundo
y
tercer
grado
de
los
establecimientos de
Santa Catarina Pinula.
Escuela Rural No.
810, Escuela sector el
Pueblito No. 816 y
Escuela oficial No.817
sector II, Aldea El
Pueblito.
Maestros

(as)

segundo

tercer

de

los

grado

de

Grupo focal

INSTRUMENTO

ASPECTOS A EVALUAR

Gua del grupo focal

Se identific qu acciones
de
comunicacineducacin les atrae y qu
conocimientos, actitudes y
prcticas en materia de
educacin
vial
es
necesario fortalecer.

Gua del grupo focal

Se profundiz sobre el
nivel

de

conocimiento,

actitudes y prcticas en

establecimientos

material vial de los nios y

educativos de Santa

nias de las escuelas; as

Catarina

como

Escuela

Pinula.
Rural

No.

las acciones de

educacin-comunicacin

810, Escuela sector el

que

Pueblito No. 816 y

adecuadas para trabajar

Escuela oficial No.817

con ellos, de acuerdo a las

sector II,

caractersticas

Aldea El

Pueblito.

consideran

ms

realidades de las escuelas.

Director

del Entrevista

Gua

de

entrevista Se

Departamento

de semi-

semi-estructurada.

conoci

en

qu

conocimientos, prcticas y

Educacin vial, de la estructurada

actitudes en materia de

Polica Municipal de

educacin

Trnsito

necesario fortalecer en la

de

Catarina Pinula.

Santa

vial

fue

implementacin del plan

de educacin vial de la
Municipalidad

de

Santa

Catarina Pinula; as como

que acciones del mismo se
incorporaron en el manual
de comunicacin.
39.

3.3 Diagnstico y Validacin:

Para la validacin del Manual de comunicacin en educacin vial se utiliz la mediacin

pedaggica con los sujetos y con un experto en el tema pedaggico. Para ello se
utilizaron los siguientes ejes de validacin:

a) El criterio de claridad-comprensin, en relacin tratamiento del tema, se debe

discutir porque es importante, por la cantidad de informacin, la coherencia a lo
largo del texto, con el grado de dificultad en la comprensin, ligado por ejemplo
al empleo de tecnicismos, usos cotidianos del lenguaje, etc.
b) El criterio de reconocimiento e identificacin cultural se relaciona con las
representaciones del entorno ms inmediato de los destinatarios. Aqu se juega
la clave del proceso, porque el concepto de cultura es lo suficientemente amplio
como abarcar no slo aspectos corporales, gestuales, especiales, entre otros,
sino tambin para referirse a la manera de actuar y de significar de determinados
sectores sociales, como nios, mujeres, entre otros.
c) El criterio de capacidad narrativa-belleza, se refiere a su relacin con los
sentidos, a la manera en que se atrae por su trama, por el inters que despiertan
recursos como el de un personaje rico en caractersticas, una situacin que
merece ser reflexionada para buscar soluciones, una apelacin al humor, entre
otras posibilidades.
d) Criterio del formato, alude al uso de recursos verbales y visuales a travs de la
diagramacin y la letragrafa (tamao y disposicin de letras), en el caso de
impresos, usos coloquiales del lenguaje, presencia de sinnimos, etc. As mismo
tratndose de imgenes, aspectos como la imagen completa o incompleta, la
perspectiva, el uso de la caricatura, entre otras. (Kapln, 1998, pag.128).
Se valid con los expertos en el tema como son los nios y nias de los grados de
segundo y tercero de la Escuela oficial No. 817 sector II de la Aldea El Pueblito del
municipio de Santa Catarina Pinula, maestras, Director del Departamento de Educacin
40.

vial de la Polica Municipal de Trnsito y una pedagoga, quienes presentaron sus

comentarios positivos sobre el manual y los cambios fueron que les realizaron fueron
pocos, como agregar una consonante y signos de puntuacin. Los cuales se
presentaron de la siguiente manera:
A los nios y nias les intereso el manual, desde el contenido, la forma, los dibujos, los
colores, etctera; ya que entendieron los conceptos, prestaron mucha atencin desde el
inicio hasta la finalizacin de la presentacin del mismo. Les ayudar a ponerlo en
prctica con su familia.
Las maestras indicaron que todo el contenido, la redaccin, los dibujos, los colores, las
actividades son aptas para los nios y nias y de acorde a las edades, todo tiene
secuencia y que la forma presentada a los nios y a las nias lo podrn aplicar en las
aulas de una forma ms eficaz, para el conocimiento de ellos.
El Director del Departamento de Educacin Vial de la Polica Municipal de trnsito PMT,
indic que todo est bien planteado, tiene un orden lgico, se relacionan los temas, el
vocabulario es adecuado para los nios y nias, que las actividades dependen de los
maestros (as) para que lo puedan trabajar con los alumnos, sugiri que tenga mayor
actividades y que estas se realicen tambin en un campo abierto, los temas planteados
en el material del manual son escasamente impartidos en la actualidad en las aulas.
Las seales de trnsito se presentaron en el formato original y que coinciden con los
colores y que si lograra el objetivo que los nios lo adapten a diario.
A la pedagoga, al momento de presentarle el material le pareci que el manual es de
acorde al objetivo presentado, nicamente realiz una sugerencia ya que segn el
Ministerio de Educacin, ahora se maneja por competencias no por objetivo en la
presentacin de cada unidad y que las cuales son las adecuadas. La simbologa es
agradable para los nios y las nias, si se entiende fcilmente, tiene colorido, se puede
poner en prctica y que tambin se les podr inculcar valores, tiene mucho que ver los
dibujos con los servidores pblicos, la distribucin del contenido es objetiva y que lleva
de la mano al lector, las imgenes si son aptas a las edades de los nios y las nias.
41.

3.4 Procedimiento:

1.

Aprobacin del anteproyecto por el Departamento de Ciencias de la

Comunicacin de la Facultad de Humanidades.

2.

Validacin de las entrevistas a los profesionales

3.

Contacto con fuentes y sujetos de investigacin

4.

Aplicacin de los instrumentos, tanto entrevista semi-estructura como

grupos focales

5.

Sistematizacin y anlisis de la informacin recopilada en los instrumentos

6.

Proceso de mediacin pedaggica para el desarrollo del material educativo.

7.

Diseo y diagramacin de los materiales educativos

8.

Validacin de los materiales educativos con expertos

9.

Incorporacin de las observaciones recibidas en el proceso de validacin

10. Socializacin del material educativo

11. Impresin final de los materiales
12. Redaccin de las conclusiones y recomendaciones
13. Elaboracin y entrega final del proyecto de tesis

42.

3.5 Cronograma:
Abril 2013
Actividad Programada
P

Mayo
2013
P M F

Junio
2013
P M F

Julio
2013
P M F

Agosto
2013
P M F

Aprobacin del anteproyecto

por el Departamento de
Ciencias de la Comunicacin
Validacin de las entrevistas a
los profesionales
Contacto con fuentes y sujetos
de investigacin
Aplicacin
de
los
instrumentos, tanto entrevista
semi-estructura como grupos
focales
Sistematizacin y anlisis de
la informacin recopilada en
los instrumentos
Proceso
de
mediacin
pedaggica para el desarrollo
del material educativo.
Diseo y diagramacin de los
materiales educativos
Validacin de los materiales
educativos con expertos
Incorporacin
de
las
observaciones recibidas en el
proceso de validacin
Socializacin del material
educativo
Impresin
final
de
los
materiales
Redaccin
de
las
conclusiones
y
recomendaciones
Elaboracin y entrega final del
proyecto de tesis

*P= Principio

*M= Mediados

*F= Finales

43.

3.6 Presupuesto:

Descripcin

Precio

Material para ser utilizado

Q. 500.00

para las entrevistas.

Impresin de documentos
para

presentarlos

Q. 600.00

la

Direccin de Comunicacin
Diseo y diagramacin del

Q. 700.00

libro (1)
Impresin del libro (1)

Q. 300.00

CDs para ser entregados a

Q. 500.00

los maestros. (20)

T o t a l . .

Q.2,600.00

44.

IV. ANLISIS Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

A continuacin se describen los principales resultados obtenidos en este trabajo de

campo:

Respeto, comprensin y movilizacin por las calles de una forma cordial:

En este apartado se presentan las prcticas y comportamientos que los nios y las
nias desarrollan en la va pblica manifestando un respeto y cumplimiento de las
normas y seales de trnsito.

De acuerdo a los maestros de las escuelas el comportamiento de los nios y nias en la

va pblica no es el adecuado ya que ellos no miran hacia ningn lado para transitar por
las calles y avenidas del Municipio de Santa Catarina Pinula. Es decir, que si bien existe
un conocimiento del semforo y el significado de sus colores, no existe una prctica de
respetarlo y usarlo como peatones. Adems, indicaron que el ejemplo que los padres
de familia brindan a los nios sobre su comportamiento en la va pblica es deficiente,
ya que ellos mismos no respetan las seales de trnsito. Destacaron que otro aspecto
que influye en esta situacin es la falta de sealizacin en los alrededores de los
establecimientos educativos, tales como son los tmulos, altos, las franjas, entre otros.
Por lo que, los conductores de los vehculos tampoco desarrollan un comportamiento
cordial hacia los peatones, siendo ellos los nios, seoras embarazadas o adultos
mayores, los ms vulnerables.

En este sentido, los maestros manifestaron su preocupacin por que han ocurrido dos
accidentes viales en lo que va del ao y los perjudicados han sido los pequeos. Por lo
que consideran necesario fortalecer en los nios una actitud de respeto, comprensin y
adecuada movilizacin en las calles y que estas acciones deben trabajarse tambin con
los padres de familia.

45.

Por su parte, el director del Departamento de Educacin vial considera que es

necesario mejorar la actitud de respeto, comprensin y movilizacin cordial en la va
pblica de los nios de los establecimientos educativos. Enfatiz que el nivel de
conocimiento de las seales y normas de trnsito por parte de los nios es deficiente,
que si bien es cierto conocen las mismas no se ha desarrollan una prctica de uso y
respeto de la misma. Por ello, se destac que es necesario mejorar la coordinacin
con los maestros (as) para implementar procesos formativos e informativos para formar
mejor a los ciudadanos.

En concordancia con esto, los nios y nias reconocieron las seales de trnsito
bsicas, tales como: Alto, ceda el paso, solo bus, el semforo, doble va, vuelta en U,
uso peatn, zona frecuentada por escolares. Sin embargo, no manifestaron conocer su
uso ni tampoco utilizarlas cuando se movilizaban en las calles. Indicaron que
generalmente, se conducen a la escuela a pie, acompaados de sus padres o algn
otro adulto, ya que la mayora reside en el municipio. Los nios y nias que viven fuera
del municipio se movilizan en bus, moto o vehculo de los padres. Ya que, los maestros
de los establecimientos educativos y el Director del Departamento de Educacin Vial de
la municipalidad destacaron que los padres son los primeros en no conducirse de forma
cordial y respetuosa de las normativas y seales de trnsito, este acompaamiento no
garantiza la seguridad de los nios y las nias en las calles.

Conocimientos, hbitos y destrezas para la aplicacin de las leyes y

normas de trnsito:

Con relacin a los conocimientos, hbitos y destrezas para la aplicacin de leyes y

normas de trnsito de los nios y nias se pudo determinar que es deficiente. Los nios
y nias nicamente conocen las seales de trnsito ms utilizadas, siendo estas: alto,
ceda el paso, solo bus, el semforo, doble va, vuelta en U, uso peatn, zona
frecuentada por escolares. Mientras que las seales transitorias e informativas son
identificadas visualmente por los nios y nias, pero existe un desconocimiento sobre
su propsito y significado. Las seales de trnsito que los nios y nios desconocen
46.

completamente su significado son: Ceda el paso, Alto, Tmulo, Cruce de peatones,

Prohibido rebasar, Prohibido virar a la derecha, Telfono, Hospital y Gasolinera.

Por su parte, los maestros indicaron que en el curso de formacin y ciudadana

comunicacin y lenguaje desarrollan el tema de las seales de trnsito. Para ello, se

enfocan en el uso del semforo y los estudiantes deben realizar un glosario grfico de
las seales de trnsito y su uso. Sin embargo, destacan que aunque los nios y las
nias las identifican y conocen el uso de varias de ellas, no existe una actitud de
respeto y prctica de las mismas.

Por su parte, el Director del Departamento de Educacin Vial de la Municipalidad

tambin manifest su preocupacin por la falta de respeto y uso de las normativas y
seales de trnsito por parte de los nios y las nias. Indic que es necesario el
fortalecimiento que se les brinda en los establecimientos educativos a los nios y a las
nias con respecto a las normas y seales de trnsito, ya que en muchas ocasiones los
profesores no tienen claridad de las mismas y brindan informacin errnea. Por lo que,
enfatiza la importancia de fortalecer la comunicacin y espacios de coordinacin entre
las escuelas y el departamento que el coordina para desarrollar programas formativos
en educacin vial ms efectivos.

Cultura Vial:

Con relacin a los procesos que se desarrollan en los establecimientos educativos para
fomentar la construccin de una cultura vial, el director del Departamento de Educacin
vial de la municipalidad indic que se implementa el plan de educacin vial, que
consiste en una serie de capacitaciones a los nios y nias del nivel primario. El
objetivo de este plan de educacin vial es la divulgacin sobre las normativas de
trnsito y el rol de los diversos funcionarios del trnsito.

47.

Estas capacitaciones son impartidas especficamente a los estudiantes de quinto y

sexto primario. Para el desarrollo de estas capacitaciones se utiliza como recursos
pedaggicos, la figura de tamao real de un semforo y se dramatiza con los nios el
uso de los colores del mismo, los tteres y canciones. As mismo, se les proporciona
consejos y recomendaciones sobre la forma de comportarse en las calles,
especialmente la forma en que debe cruzar las mismas.

Este tipo de capacitaciones tienen una duracin de 40 minutos y se desarrollan una por
semana por cada establecimiento educativo, dentro del municipio. Los contenidos
bsicos que se abordan son el uso de las seales de trnsito, derechos de peatn y del
conductor, leyes de trnsito, cmo deben conducirse por las vas pblicas.

Por su parte, los maestros indicaron que el tema de seales de trnsito se encuentra
dentro del pensum de estudios que desarrollan con los estudiantes. Especficamente,
indicaron que la temtica la tratan en los cursos de comunicacin y formacin
ciudadana. En el curso de comunicacin se enfocan en ensearles a los nios y las
nias a identificar las principales seales de trnsito y su significado. Para ello, utilizan
como recurso un mapa didctico, en el cual se les muestra a los estudiantes las formas
de transitar en las calles respetando las seales y normativas. Mientras que en el curso
de formacin ciudadana se enfoca especficamente en fomentar la prctica del uso del
semforo. Para ello, utilizan como recurso pedaggico un semforo con materiales
reciclados, a travs del cual practican el significado de sus colores.

Por ltimo, el Director del Departamento de Educacin vial destac que es necesario
fortalecer las acciones orientadas a la construccin de una cultura vial. Indic, que se
debe trabajar en la construccin de una cultura vial responsable, primero
concientizando a los maestros de cmo ellos deben inculcar las enseanzas aptas para
cada nio y nia de una forma cordial, logrando un aprendizaje positivo, con el
comportamiento de las prcticas de la movilizacin dentro de sus alrededores, el
crecimiento poblacional del municipio cada da es ms grande.

48.

Desde esta perspectiva, se puede concluir que los nios y nias de los establecimientos
educativos poseen una dbil cultura vial. Se debera fomentar una cultura vial tanto en
los centros educativos como en los hogares, ya que los padres son los que no instruyen
a los nios y a las nias sobre un adecuado comportamiento en la va pblica.

Formas y aprendizajes deseados para los recursos pedaggicos en

educacin vial:

En este apartado se incluye toda la informacin recopilada en funcin de la

caractersticas que los sujetos de estudio consideraba que deba poseer el manual de
comunicacin, as como las actividades que en el mismo se planteen.

De acuerdo a los maestros las actividades de aprendizaje idneas para abordar este
tema con los nios y nias deben ser dinmicas, incluyen juegos de interaccin, tales
como rompecabezas, cuentos, dibujos para colorear o tteres, para que conozcan mejor
la forma de identificar las seales. As mismo, indica que para atraer la atencin del
nio y la nia, los materiales deben presentarse con colores vivos, letras grandes y con
ilustraciones o dibujos grandes reales. Adems, manifestaron que por practicidad el
manual debe ser vertical y tamao mediano, un aproximado media carta y unas 30 a 40
pginas.

Por su parte, el Director del Departamento de Educacin Vial de la municipalidad indic

que no haba diferencia entre la forma vertical y/u horizontal del manual de
comunicacin. Destac que lo importante es que el manual contenga imgenes grandes
de colores vivos, no complicadas y reales. As mismo, enfatiz que los textos del
manual deben contar con dilogos que facilite el aprendizaje interactivo y de fcil
comprensin. Ya que, todas las escuelas cuentan con una televisin y DVD manifest
que una herramienta til podra ser el uso de audiovisuales que capture la atencin de
los nios y las nias

49.

Los nios y nias tambin manifestaron que les interesa recibir informacin o
capacitacin en educacin vial a travs de juegos de interaccin, tales como:
rompecabezas, loteras y tteres. As mismo, indicaron que les gustara que los
materiales tengan muchos dibujos grandes de colores llamativos y letras grandes. Con
relacin al tamao del manual, tambin se inclinaron por una versin carta, con pocas
hojas en su mayora ilustradas.

El manual en comunicacin en educacin vial, fue diseado para que los estudiantes de
los grados de segundo y tercero primaria, conozcan con exactitud, claridad, los
conceptos bsicos sobre la educacin vial, las seales de trnsito, normas y sobre todo
como deben transitar por las calles y avenidas dentro de su municipio; como puedan
ponerlas en prctica. Los dibujos son con muchos colores y se hicieron con la mayor
realidad posible y de acorde a las edades de los nios y las nias.

50.

V. DISCUSIN DE LOS RESULTADOS

Para la realizacin de la investigacin sobre el manual en comunicacin sobre

educacin vial, se realiz el trabajo de campo en tres escuelas del municipio de Santa
Catarina Pinula, anteriormente descritas; en las cuales se cont con la autorizacin
previa de cada uno de los directores de cada plantel educativo y tambin con el
acompaamiento del personal del departamento de educacin vial de la polica
municipal de trnsito.

Se trabaj con dos grupos focales de los grados de segundo y tercero primaria con los
nios y nias comprendidos entre las edades de 8 a 10 aos, en cada una de las aulas
aproximadamente hay entre 30 a 40 alumnos, para conocer cuntos de ellos saben
para que se utilizan las seales de trnsito, el significado, como el comportamiento que
deben tener al transitar por las calles y avenidas; a quienes se les solicit su apoyo el
cual consisti en que se les haran varias preguntas y que podran responder en grupo
o bien si alguien quera contestar brevemente lo podran realizar.

La participacin de los nios y nias fue de suma importancia, ya que al momento de

presentarse en el saln de clases se les llevo impreso los ejemplos en hojas en tamao
oficio a colores las imgenes de las seales de trnsito, como lo son: preventivas,
reglamentarias, transitorias e informativas; se sintieron emocionados cada vez que se
les preguntaba si conocan por ejemplo la seal de alto, el semforo o ceda el paso,
hospital, aunque al momento de preguntarles si conocan la seal de zona escolar la
mayora levantaron la mano; pero en ninguna de las escuelas visitadas existe la seal
visible en la va pblica. Se pudo demostrar que nicamente conocen lo bsico de las
seales de trnsito y que no conocan en que momento las deberan utilizar.

Es por ello que el objetivo de la educacin vial es de beneficio para que los nios y las
nias amplen sus conocimientos, para que respeten, comprendan, se movilicen de una
forma responsable; con los comportamientos adecuados al momento de caminar por

51.

alguna va o calle dentro de su municipio o la ciudad, en el diferente rol que tengan, ya

sea de peatn o conductor.

Otro punto importante dentro de esta investigacin fue la mediacin pedaggica, como
lo indicaron Gutirrez y Prieto (1994), es el mtodo el cual consiste en la enseanza y
aprendizaje con el acompaamiento de los tres tratamientos que son: el tema,
aprendizaje y la forma, los cuales se tomaron en cuenta para mediar y que se
acompae en los procesos educativos presentados por el departamento de educacin
vial, el cual fue de suma importancia para la realizacin del manual en comunicacin,
para la construccin de un amplio conocimiento de los nios y nias en el tema de la
educacin vial.

Para que los agentes de trnsito responsables de la educacin vial en las escuelas
cuenten con un material adecuado para fortalecer el recurso pedaggico, se investig la
utilizacin de los materiales educativos de cmo se pueden utilizar dentro del saln de
clases, por lo que Zavaleta (2012) los defini como las herramientas de apoyo para
lograr que el aprendizaje de los estudiantes se les facilite el nivel de conocimiento y que
el tema estudiado a profundidad, la etapa del nio y la nia es de importancia ya que
con la prctica diaria, lo har ms responsable.

El tema de la educacin vial les interes a las personas entrevistadas, ya que la manera
que lo ensean a los nios y nias en la actualidad no es el adecuado, para que ellos
tengan un aprendizaje amplio y de inters al momento de desplazarse en la acera,
calles o avenidas, en calidad de peatn o al momento de conducir un vehculo.

Para el Director del Departamento de Educacin Vial es de beneficio el trabajo

presentado para que en primer lugar los maestros y maestras lo puedan socializar con
los estudiantes de una forma clara y concisa, para que se les brinde todo el apoyo
necesario para el aprendizaje y con ello se fortalecer al departamento para brindar un
aprendizaje adecuado en las escuelas del Municipio de Santa Catarina Pinula, en
relacin al tema de la educacin vial.
52.

VI. CONCLUSIONES

Con el manual de comunicacin presentado a los nios y nias se evidenci el

poco abordaje, prctica, conocimientos que tienen en las escuelas sobre la
educacin vial.
Esta investigacin tiene como finalidad crear conciencia entre los alumnos (as),
maestros (as) y sobre todo en el departamento de educacin vial de la polica
municipal de trnsito, para que sea socializado de una manera positiva para el
bien comn de los educandos.
Con la validacin realizada por cada uno de los expertos se proporcion que los
materiales presentados se mejoraran y se enriqueciera el manual.
Con la presentacin del manual terminado al departamento de educacin vial, se
logr que les interesara el material y que este sea socializado.
Se logr que con la informacin presentada en el manual a los nios y nias les
interesara y entendieran con mayor claridad y comprensin cada uno de los
temas.

53.

VII. RECOMENDACIONES

Que el manual elaborado sea de utilidad al plan del Departamento de Educacin

vial de la polica municipal de trnsito.
Que el departamento de educacin vial obtenga con este material educativo, el
alcance para poder socializarlo en todos los grados de las escuelas del municipio
de Santa Catarina Pinula.
Se preste mayor atencin al tema en las aulas, ya que segn los
comportamientos que los alumnos aprendan, se logre que con ello puedan
transitar seguros en las calles y avenidas de cualquier lugar.
Que el manual sea socializado en el Ministerio de Educacin en los
establecimientos educativos, tanto pblicos como privados.

54.

VIII. Referencias Bibliogrficas

1.

Alcalda Mayor de Bogot (2010). Plan Distrital de Seguridad Vial. Andrea Viviana
Zambrano, Colombia.

2.

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3.

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Canessa, A. (2008)

todos. Primera Edicin. Ministerio de Transporte y Comunicaciones, Lima, Per.

4.

Entidad

Reguladora

de

Transporte

Trnsito

(EMETRA).

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5.

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Madurar no es dejar de ser joven: materiales grficos

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55.

11. Ministerio de Educacin, Ciencias y Tecnologa de la Repblica de Argentina.

(s/f) Manual Un camino hacia la vida. Material publicado por el Ministerio de
Educacin. Repblica de Argentina.
12. Melendreras, R. (2012). La educacin vial como medio para otorgar y garantizar
la seguridad vial a los vecinos de la ciudad de Guatemala. Tesis Indita.
Universidad Rafael Landvar. Guatemala.
13. Municipalidad de Guatemala. www.muniguate.com.gt/emetra

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16. Narvez, O. (2006). Planificacin de Sistemas de circulacin vial en el rea

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17. Organizacin Mundial de la Salud, O.M.S. (2008). Informe sobre la situacin
Mundial de la Seguridad Vial: Es hora de pasar a la accin.
18. Pineda, M. (2009). Propuesta de una campaa de comunicacin social. Para
mejorar la efectividad del Plan de Educacin Vial de EMETRA, dirigido a los
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20. Prensa Libre. (2012). Primer Concurso de Educacin Vial. Julio Lara. Guatemala
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22. Prensa Libre. (2010). Seccin Familiar, redaccin Buena Vida. Guatemala.
23. Prensa Libre. (2009). Artculo Mundo Motor: Las infracciones ms violadas.
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educacin superior. Mxico.
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56.

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26. Ramrez, P. (2008). Validacin de un manual de expresin oral. Tesis Indita.
Universidad Rafael Landvar. Guatemala.
27. Rodrguez, N. (2008). La comunicacin en la educacin, la pedagoga y la didctica.
Universidad pedaggica y tecnolgica de Colombia.
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Mxico,

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educacin vial en nios de nivel primario. Tesis Indita. Universidad Rafael
Landvar. Guatemala.
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Segunda. www.lasegunda.com.ar. Argentina.
32. Zavaleta, K. (2012). Propuesta de Materiales Educativos para la promocin de
los derechos del nio, dirigido a maestros del nivel primario de escuelas
pblicas en la ciudad de Guatemala. Tesis Indita. Universidad Rafael Landvar.
Guatemala.

57.

ANEXOS

58.

Facultad de Humanidades
Ciencias de la Comunicacin
Grupo Focal
Alumnos (as) de Escuelas del Municipio de Santa Catarina Pinula

TRATAMIENTO DESDE EL CONTENIDO

RESPETA, COMPRENDE Y SE MOVILIZA POR LAS CALLES DE UNA FORMA
CORDIAL.

1. Cmo transitan ustedes las calles? Conocen ustedes las seales de trnsito?
Qu seales de trnsito conocen?

2. Cundo transitan por las calles y avenidas, respetan las seales de trnsito? Al
cruzar por las calles observan detenidamente por las dos vas, si se acerca un
vehculo?
3. Al llegar a la escuela por quien van acompaados? Es adulto o menor?
4. Cuando caminan por la calle utilizan la acera/banqueta, para que no sufran algn
golpe por algn conductor irresponsable?

EXISTEN

LOS

CONOCIMIENTOS,

HBITOS

DESTREZAS,

PARA

LA

APLICACIN DE LAS LEYES Y NORMAS DE TRNSITO.

1. Mostrando uno a uno los dibujos de la serie No. 1, preguntar lo siguiente:

Conocen ustedes esta seal de trnsito?
Qu seal de trnsito es?

59.

 Para qu sirve esta seal trnsito?

Utilizan ustedes esta seal de trnsito?
Cundo la utilizan?

CULTURA VIAL

1. Desarrollan en la escuela actividades para que conozcan y respeten las normas y

seales de trnsito? En qu consiste estas actividades?

2. Qu otro tipo de actividades introducen en el aula para que conozcan y respeten

las normas y seales de trnsito, les gustara que las realicen en la escuela?

TRATAMIENTO DESDE LA FORMA

1. Como les gustara que fuera el manual de comunicacin en educacin vial? Qu
forma les gustara que tuviera? De qu tamao carta u oficio?

2. Qu colores debera tener? Cmo deberan ser los dibujos? Y como les gustara
que fuera la escritura?

TRATAMIENTO DESDE EL APRENDIZAJE

1. Qu actividades les gustara realizar con el tema de educacin vial?

2. Cmo les gustara que fueran estas actividades?

3. Qu tipo de actividades les llama ms la atencin: audiovisuales, dramatizaciones

o juegos?

60.

Facultad de Humanidades
Ciencias de la Comunicacin
Grupo Focal
Maestros (as) de la Escuela del Municipio de Santa Catarina Pinula

TRATAMIENTO DESDE EL CONTENIDO

RESPETA, COMPRENDE Y SE MOVILIZA POR LAS CALLES DE UNA FORMA
CORDIAL.

1. Cmo es el comportamiento de los nios y nias en la va pblica? este

comportamiento es cordial y de respeto a las normas viales?

2. De qu manera se podra concientizar a los nios y nias, para el conocimiento de

las seales de trnsito?

3. Los nios y nias respetan las seales de trnsito al cruzar las calles y avenidas?

4. Cruzan las calles los nios y nias con algn adulto?

5. Comprenden los significados de los colores del semforo?

6. Cmo se movilizan los nios y nias al momento de llegar a la escuela?

7. Ha visto algn hbito que el nio y nia poseen al cruzar la calle? Cul es?

8. Cundo caminan por la calle, utilizan la acera para que no sean atropellados por
algn conductor irresponsable?

9. Usted le ha enseado algn hbito al momento de observar que el nio o nia est
cometiendo un error? Cules son los hbitos que posee el nio o nia?
61.

10. Conocen los nios o nias la importancia de utilizar el cinturn de seguridad al

momento de estar en un vehculo?

11. El padre de familia utiliza adecuadamente el casco al igual que el nio o nia,
cuando se conduce en motocicleta?
12. Cmo se movilizan por las maanas para llegar al establecimiento educativo? Por
medio de que transporte?

EXISTEN

LOS

CONOCIMIENTOS,

HBITOS

DESTREZAS,

PARA

LA

APLICACIN DE LAS LEYES Y NORMAS DE TRNSITO.

1. Conocen los nios y nias de la escuela las normas y seales de trnsito? Cules
son las normas y seales de trnsito que conocen?

Saben para que sirven?

Utilizan estas seales de trnsito?

2. En qu prcticas, actitudes y conocimientos viales considera se debe fortalecer en

los nios y nias? Nombre cules seran?

CULTURA VIAL
1. Cmo es la cultura vial en las escuelas?

2. Ustedes desarrollan actividades en las escuelas para una cultura vial responsable,
que propicie los comportamientos y prcticas de movilizacin tanto de los
responsables como las respuestas diversas de normas y seales de trnsito? (Si,
qu actividades realizan?) En qu consiste estas actividades?
3. Cmo considera qu se debera trabajar en la construccin de una cultura vial
responsable, que propicie los comportamientos y prcticas de movilizacin tanto de
los responsables como las respuestas diversas de normas y seales de trnsito?

62.

4. Se debera de brindar informacin a los padres de familia sobre la cultura vial, por
medio de capacitaciones dentro de la escuela? Qu informacin debera drseles?
Cmo debera ser esta informacin?

TRATAMIENTO DESDE LA FORMA

1. Cmo es el material didctico que utiliza en el plan de educacin vial? Es
funcional este material?

2. El material en comunicacin debera tener alguna forma

o tamao? Qu

orientacin debe tener vertical u horizontal?

3. Qu cantidad de hojas debera tener el manual en comunicacin para el tema de

educacin vial? Cmo debera de ser la escritura?

4. De qu tamao recomienda que sean las imgenes? De qu colores?

5. La pasta del material debera de ser gruesa o liviana?

TRATAMIENTO DESDE EL APRENDIZAJE

1. Con que materiales cuenta para impartir sus clases? Qu materiales didcticos y
recursos tecnolgicos cuenta las escuelas? La escuela cuenta con algn material
audiovisual?

2. Qu actividades de aprendizaje recomiendan que se incluyan en el manual de

comunicacin para que sea eficaz?
3. Qu cantidad de alumnos tiene en su clase? Cmo es la participacin de los
nios en las clases?
4. Cul es el mtodo que utiliza en los nios y nias para llamar su atencin y
entendimiento?
63.

Facultad de Humanidades
Ciencias de la Comunicacin

Entrevista Semi-estructurada
Director del Departamento de Educacin vial. Departamento de Trnsito y
transporte de la Municipalidad de Santa Catarina Pinula.

TRATAMIENTO DESDE EL CONTENIDO

RESPETAN, COMPRENDEN Y MOVILIZAN POR LAS CALLES DE UNA FORMA
CORDIAL.

1. Cmo es el comportamiento de los nios y nias en la va pblica? Este

comportamiento es cordial y de respeto a las normas viales?

2. Los nios y nias son acompaados por alguno adulto, al momento de caminar por
las calles y avenidas? Por quienes? Utilizan la banqueta?

EXISTEN LOS CONOCIMIENTOS, HBITOS Y DESTREZAS PARA LA APLICACIN

DE LAS LEYES Y NORMAS DE TRNSITO.

1. Conocen los nios y nias de la escuela las normas y seales de trnsito? Cules
son las normas y seales de trnsito que conocen?Qu conocen de ellas? Saben
para qu sirven? Utilizan estas seales de trnsito?

2. Conocen los nios y nias de la escuela las normas y seales de trnsito? Cules
son las normas y seales de trnsito que conocen?

Saben para que sirven?

Utilizan estas seales de trnsito?

64.

3. Conocen los nios y nias, el significado de las siguientes seales de trnsito:

Ceda el paso
Alto
Tmulo
Cruce de peatones
Prohibido rebasar
Prohibido virar a la derecha
Telfono
Hospital
Gasolinera

4. En qu prcticas, actitudes y conocimientos viales consideran se debe fortalecer

en los nios?

CULTURA VIAL

1. Cmo es la cultura vial en las escuelas?

2. Qu actividades desarrollan en las escuelas para construir una cultura vial

responsable, que propicie los comportamientos y prcticas de movilizacin tanto de
los responsables como las respuestas diversas de normas y seales de trnsito?
En qu consiste estas actividades?

3. Cmo consideran qu se debera trabajar en la construccin de una cultura vial

responsable, que propicie los comportamientos y prcticas de movilizacin tanto de
los responsables como las respuestas diversas de normas y seales de trnsito?

TRATAMIENTO DESDE LA FORMA

1. Qu forma y tamao debera tener el material en comunicacin? forma vertical u
horizontal?

65.

2. Qu cantidad de hojas debera tener el manual en comunicacin para el tema de

educacin vial?

3. De qu tamao recomienda que sean las imgenes? De qu colores? Cmo

debera de ser la escritura?

4. La pasta del material debera de ser gruesa o liviana?

TRATAMIENTO DESDE EL APRENDIZAJE

1. Cunto tiempo dura cada sesin o charla del plan de educacin vial?

Qu

contenidos desarrolla en ellas?

2. Qu metodologa utilizan en esas sesiones educativas? Qu materiales

didcticos y recursos tecnolgicos utilizan?

3. Qu actividades de aprendizaje realizan en el plan de educacin vial?

Qu

materiales didcticos y recursos tecnolgicos utilizan?

4. Qu otras actividades de aprendizaje recomienda utilizar?

66.

Serie No. 1

1.

67.

2.

68.

3.

69.

4.

70.

5.

71.

Serie No. 2
1.

72.

2.

73.

3.

74.

4.

75.

5.

76.

Serie No. 3

1.

77.

2.

78.

3.

79.
.

4.

80.

5.

81.

Serie No. 4

1.

82.

2.

83.

3.

84.

4.

85.

5.

86.

Serie No. 5

1.

87.

2.

88.

INSTRUMENTO DE VALIDACIN
El Manual en comunicacin sobre educacin vial, tiene como objetivo fortalecer los
recursos pedaggicos del plan de educacin vial que el Departamento de educacin
vial, de la Municipalidad de Santa Catarina Pinula, que implementa en los
establecimientos educativos, con el fin de socializar la versin final del manual al
Departamento de Educacin vial.
Se presenta el siguiente manual para que sea evaluado por los nios y nias de los
grados de segundo y tercero primaria de la Escuela oficial No. 817, sector II de la Aldea
El Pueblito y maestras, Director del Departamento de Educacin Vial de la
Municipalidad de Santa Catarina Pinula y de una pedagoga.
Favor marcar con una X dentro de la casilla S o NO (dependiendo su criterio) y
brindar algn comentario y/o sugerencia de su respuesta.
CRITERIO

SI

NO

COMENTARIO

SUGERENCIA

COHERENCIA
INTERNA:
El contenido del material
es entendible para ti?
Comprendes la redaccin
del material?
Se relaciona un tema con
el otro?
El vocabulario del
material lo comprendes?
El material lleva un orden
lgico?

CONSISTENCIA
EXTERNA:
El contenido se relaciona
con el objetivo de estudio
de educacin vial?
89.

Los temas mostrados en

el material, con efectivos
para el momento de
enseanza/aprendizaje?
El tamao del material es
adecuado?
El diseo del material es
indicado?

INTEGRACIN:
Se complementa un tema
con otro?
Se pueden adaptar los
temas dentro del saln de
clase?
las actividades las puede
adaptar tu maestra al
saln de clase?
Las actividades son
adecuadas para tu
conocimiento?

CAPACIDAD
PREDICTIVA:
Puedes indicar si el
material tiene significado
para los nios y nias?
Las unidades y
actividades que se
presentan dentro del
contenido son claras?
Las actividades y/o
autoevaluaciones que se
presentan dentro del
contenido son adaptables
al momento de
enseanza/aprendizaje?
90.

El material presentado es
de fcil entendimiento o
manejo para ti?

PRESICIN
CONCEPTUAL:
Los conceptos
presentados son de fcil
comprensin?
Se pueden adaptar los
contendidos a tu vida
cotidiana?
Se relacionan unos
conceptos con otros dentro
del material?
Cumplen los contendidos
con el objetivo del material
presentado?

CREATIVIDAD:
El tipo de letra del
material es comprensible?
El tipo de letra del
material es apto usted?
Los colores que se
utilizan son los
adecuados?
La distribucin del
contenido dentro del
material es efectiva?
Las ilustraciones
mostradas, son las
adecuadas?
Las ilustraciones estn
adaptadas a tu edad?
91.

El tamao de los ttulos

son los adecuados?
El tamao de los sub
ttulos son los adecuados?

SIMPLICIDAD:
El contenido se presenta
de forma clara y sencilla?
Las ilustraciones son de
fcil comprensin?
El material sencillo y de
fcil comprensin?

GRACIAS POR SU ATENCIN Y APOYO.

92.