UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO PAULO ESCOLA DE

FILOSOFIA, LETRAS E CINCIAS HUMANAS

ALAINA CONCEIO LIMA DE CASTRO

RESENHA
Estudos para a avaliao

Guarulhos
2013

Organizao e gesto da educao.

Apresente a organizao da

educao escolar de acordo com a LDB/96, considerando nveis, etapas e

modalidades de ensino, a responsabilidade dos entes federados, das
instituies de ensino e dos professores e discuta a proposta de gesto
democrtica da educao e sua aplicabilidade prtica.

Segundo Saviani nem a LDB/96 nem a CF de 88 foram capazes de instituir um

sistema nacional de educao, o autor entende como sistema educacional
organizao intencional dos meios com vistas a se atingir os fins educacionais
preconizados, em mbito nacional (SAVIANI, 1999).Temos um sistema
nacional de avaliao. Todos os anos saem inmeras pesquisas e nmeros
que muito dizem sobre a nossa precariedade na soluo de problemas e pouco
dizem sobre o que se faz para melhorar. Infelizmente as avaliaes feitas no
parecem servir para que algo seja modificado, apenas um retrato de como
caminha - e se continuar assim - como caminhar a escola brasileira. As
avaliaes deveriam ser uma forma de intervir de maneira eficaz no sistema de
ensino.
Com a LDB/ 96 fica regulamentado o regime de colaborao entre os entes
federados e a Unio para o controle e oferta da educao. A unio fica
responsvel pelo planejamento de um plano nacional de educao, assegurar
um processo nacional de avaliao, coordenar a politica nacional e exercer
funo normativa, redistributiva e supletiva (Slides, Mrcia, 25-07). Cabe aos
estados elaborar e assegurar a implementao dos planos educacionais
desenvolvidos pela unio, oferecer em parceria com os municpios o ensino
fundamental, e com prioridade, o ensino mdio, assumir o transporte escolar
em sua rea geogrfica de atuao. Aos municpios fica a funo de assumir o
transporte escolar de seus alunos, oferecer a educao infantil, e com
prioridade, o ensino fundamental em parceria com os estados. Aos
estabelecimentos de ensino dada a obrigao de formular prticas
pedaggicas que conversem com os planos nacionais de educao e demais
documentos que legislem sobre educao, avisar aos rgos competentes
quando um aluno superar 50% de ausncia em sala de aula, desenvolver

prticas pedaggicas para ensinar os alunos com rendimento baixo, trabalhar

juntamente com a famlia e a comunidade. Cabe aos docentes participar do
desenvolvimento dos planos pedaggicos, participar da interao escolar com
a comunidade e a famlia de seus alunos, desenvolver dentro de sala meios
para o crescimento do rendimento daqueles alunos de rendimento inferior.
Entende-se por gesto democrtica aquela que toma como base todas as
instncias, professores, alunos, famlia, comunidade, as decises so tomadas
a partir de concepes de que todos puderam participar o que nem sempre
acontece. Muitas vezes a escola apenas um lugar para onde os alunos vo,
no h interao com o que est fora dela, seu papel no o de ser um
instituio formada tambm por seu extra muros, trabalha apenas com o que
vem dos rgos governamentais.
A LDB divide a educao em dois nveis: a educao bsica e a superior. A
educao bsica dividida em trs etapas: a educao infantil, o ensino
fundamental e o ensino mdio. Para que essas trs etapas sejam alcanadas
existem modalidades de ensino, que so: educao de jovens e adultos,
educao profissional ou tcnica, educao especial e educao distncia.
As divises que a LDB/96 seriam timas para a educao brasileira se
realmente cada rgo competente efetivasse seu papel com responsabilidade
e xito, o problema que, so tantos envolvidos no processo da educao que
por fim a diviso vira muito mais um passa pro outro do que um regime de
colaborao propriamente dito. triste perceber como a sociedade costuma
culpar apenas os professores e a unio pela situao da educao por no
deter informaes de como a educao funciona e por quais mos ela tem de
passar, lgico que professores e a Unio muitssimas vezes no realizam
com dignidade seu papel, mas no so os nicos.