Secuencia didctica: 25 de Mayo de

1810
rea: Ciencias Sociales
Curso: 2 grado

FUNDAMENTACIN:
En el primer ciclo se espera que los alumnos avances en la construccin de nociones temporales, construyendo y ordenando
representaciones acerca del tiempo pasado y estableciendo vinculaciones con el tiempo presente.
Para que los nios pongan en juego, desarrollen y enriquezcan sus percepciones e ideas acerca del pasado, y elaboren
progresivamente criterios que les permitan discriminar y comparar sociedades en distintos tiempos, se presentaran situaciones de
enseanza para trabajar aspectos del tiempo histrico en la vida cotidiana del pasado, tato remoto como cercano. Se promover
que los alumnos construyan imgenes ricas y dinmicas de la vida en la sociedad y establezcan algunas relaciones entre variables.
De esta manera se pondr a los alumnos en contacto con distintas formas de conocer el pasado y con distintas explicaciones que
las sociedades han construido acerca de su pasado.
Se seleccionaran situaciones de enseanza en las que puedan ser observadores atentos del presente, capaces de establecer
relaciones y comparaciones con momentos significativos del pasado.
El 25 de mayo de 1810 fue muy importante para nuestra Patria porque marc el inicio hacia la independencia, por lo tanto se
pretende que los nios conozcan sobre la historia ocurrida en la poca colonial, donde la vida cotidiana escasa de recursos
tecnolgicos era distinta a la actual. Se har hincapi en los medios de transportes utilizados para trasladarse las personas de un
lugar a otro y tambin como recursos para la venta de productos, distintos a nuestra poca actual, tambin se har hincapi en los
lugares y como fueron modificando sus estructuras. Las diferentes vestimentas y roles que cumplan las personas de la poca y
como fueron cambiando hasta el da de hoy.
Ideas bsicas:
A travs del anlisis de documentos, testimonios, crnicas y de restos materiales se puede conocer como vivieron distintas
personas y grupos sociales en el pasado lejano y en el pasado cercano.
Alcance de los contenidos:

Conocimiento de aspectos de la vida de las personas en alguna dcada del siglo XX y su

vinculacin con algunas caractersticas del movimiento histrico.

-Reconstruccin de historias de vida de hombres, mujeres y nios de contextos sociales diversos, escuchando testimonios para
saber cmo se viva en otros tiempos: las caractersticas de la infancia, los espacios y tiempos de juego, las diversiones, las
viviendas y los transportes, etc.
- Relacionar acontecimientos de la vida personal con acontecimientos de la sociedad y ubicarlos en secuencias temporales
utilizando relativos pasos del tiempo (ahora, hace mucho tiempo, antes, despus, al mismo tiempo.)
-Reconocimiento de cambios y permanencias de un edificio o calle conocido para los nios a travs de la observacin de
fotografas antiguas.
- establecimiento de relaciones entre el uso de un objeto y aspectos de la vida cotidiana de su poca.
Ideas bsicas:
Las formas de hacer las cosas cambian a travs del tiempo. En casa momento histrico coexisten elementos que fueron creados en
distintas pocas.
Alcance de los contenidos:

Comparacin entre formas de produccin del pasado y formas de produccin

actual(artesanal, casera, industrial), con relacin a las tcnicas utilizadas (acciones,
herramientas, saberes requeridos)

-Comparacin de diferentes oficios del pasado; comparaciones con el pasado cercano y el

presente: la permanencia de algunos de ellos, las razones de la desaparicin de otros, como
se transmitan los conocimientos del oficio (por ejemplo: herrero, hojalatero, carpintero,
zapatero, vendedor callejero, afilador, aguatero, etc.)

- Comparacin entre artefactos empleados en el pasado y en la actualidad: funcin, uso, modos de produccin. Identificacin de
las acciones y la energa necesaria entre artefactos manuales, mecnicos y elctricos (por ejemplo: batir con tenedor, manual o
elctrica; tejer a mano, con telar y con maquina)
- Establecimiento de conjeturas acerca de cmo se resolvan las necesidades en tiempos en que no exista un artefacto u objeto
conocido o en desudo reciente.

OBJETIVOS:
Propsitos:

Generar situaciones de enseanza acorde con las posibilidades de los alumnos y que, a
la vez impliquen un desafo que ponga en juego sus conocimientos, promuevan la
produccin individual y colectiva por medio de la deliberacin, el intercambio de ideas
y opiniones, en un clima de respeto por las ideas y produccin propia y ajenas.
Promover situaciones de enseanza en las que los alumnos se acerquen al estudio de
las sociedades, que les permitan: plantearse problemas, seleccionar informacin de
diversas fuentes y situaciones, elaborar la informacin y establecer algunas relaciones
causales y comunicar conclusiones.
Explicitar principios de justicia y actitudes de solidaridad que se ponen en juego frente
a conflictos de la vida cotidiana y, en particular, en las tareas comunes que propone la
escuela.
Proponer la interaccin con variedad de situaciones de la vida cotidiana que
promuevan en los alumnos la aceptacin de diferentes puntos de vista.
Presentar situaciones de enseanza para que los alumnos conozcan aspectos de la vida
de las personas en el pasado tanto remoto como cercano, establezcan con el tiempo
presente y reconozcan cambios y permanencias.

Iniciarse en el conocimiento de la existencia del pasado y del paso del tiempo a travs de
informantes familiares y bibliografa
Conocer y valorar la historia nacional.
Respetar normas y reglas establecidas.

CONTENIDOS

Las costumbres familiares

El reconocimiento de costumbres objetos
La distincin del tiempo:antes-ahora
La obtencin de informacin , observacin, seleccin y registro
Relaciones de semejanza y diferencia
La obtencin de informacin a travs de conversaciones

Los distintos portadores de texto

La produccin colectiva de textos
La escritura y la memoria
Autonoma
Pensamiento lgico, reflexivo y crtico
-La descripcin de objetos y situaciones
-La definicin por atributos y funciones
-La expresin de acuerdos y desacuerdos

ESTRATEGIAS

Uso de tcnicas sencillas para el registro, la organizacin y la comunicacin de la informacin

Organizar diferentes juegos proporcionando consignas claras
Leer o recordar el reglamento de los juegos cuando existan dudas o conflictos

Solicitar que interpreten el reglamento ledo

Proporcionar consignas claras tratando que los nios jueguen en orden
Favorecer los intercambios y organizar equipos de juego
Presentacin del material y las posibilidades de uso intercambiando ideas
Leer hacer preguntas orientando la conversacin
Recopilar y seleccionar el material de referencia

ACTIVIDADES

Familia: inicindonos en la semana de Mayo... trabajaremos en la sala en concepto de libertad, por tal motivo les pedimos que
investiguen en casa que significa ser libres. Luego esa informacin debern volcarla en una hoja tamao oficio, con un dibujo
representativo.
Leer y mostrar al grupo cada lamina que llegue de casa. Conversar acerca de lo que dice comparando con las ideas de
libertad surgidas de los niosA partir de la lectura de imgenes, donde se observan nios jugando, la vestimenta de las personas, las casas, medios de
transporte..., servir de disparador para ubicar temporalmente a los nios en el pasado.
Qu estn haciendo los nios?
Como estn vestidos?
Los nios mejor vestidos que hacen?
Contar a modo de relato que los nios de los esclavos eran los que jugaban en las plazas y afuera de sus casas, los otros
nios jugaban en sus casas y en los patios.
As como los chicos , los grandes tambin jugaba...tanto jugaban que el virrey Cisneros, el seor que gobernaba, que
mandaba , se preocup, porque tena miedo que los grandes por jugar descuiden sus trabajo, entonces lo prohibi.
As como prohibi jugar, tambin prohibi muchas cosas, la gente no poda hacer lo que quera porque no tena libertad,
los esclavos estaban cansados de trabajar todo el da, de estar presos de sus dueos. Los criollos, los gauchos tenan que
trabajar todo el da tambin porque como pasa ahora no haba mucho trabajo.
Por lo tanto un da toda la gente de la ciudad se juntaron enfrente de una casa que se llamaba cabildo, para reclamar su
libertad.
Como no podan entrar todos a la casa, un grupo de personas pensaron como podan echar al virrey. As que el virrey tuvo
que renunciar, irse y as tuvimos libertad.
Dramatizamos en la sala lo expuesto con anterioridad.
Jugamos a juegos de ahora
Traer juguetes, juegos de mesa preferidos de casa. Contar cmo juegan, organizar un momento de juego con esos juguetes.
Jugamos a juegos de antes:
Dibujo de rayuelas con nmeros, con piedra, diseo de nuevas rayuelas.
Jugar a piedra, papel o tijera, hacer un concurso de ese juego registrando los resultados, en parejas.
Jugar a La Ronda de San Miguel, el huevo podrido, Buenos das su seora, Pelo, pelito es , el elstico, Lobo est, Martn
Pescador, La farolera ,El fosforito .Proponer variantes (en vez de no rerse, no moverse, saltar en un pi, cambiar la
cancin, usar dos huevos podridos, etc.)
Jugar a cara o seca
Armado de dos paneles : el cabildo hoy-el cabildo antes
Observar, describir y comparar medios de transporte, viviendas vestimenta ,comercios, antiguos y modernos
Recordar propagadas actuales .Escuchar y reproducir pregones antiguos
Nombrar electrodomsticos que reemplazan antiguos utensilios: fuentn-aljibe-tabla-velas
Confeccin de una carpeta de historia incorporando imgenes y palabras representativas : cabildo patriotas- primer
gobierno-libertadObservar un mapa de argentina, ubicar a Buenos Aires
En un globo terrqueo ubicar Espaa-Argentina
Eleccin de abanderados y escoltas para la fiesta del 25 de mayo (previa conversacin sobre los valores necesarios para
elegir a los posibles candidatos )

DISEO CURRICULAR
http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/pdf/dep1.pdf PAGINA 202