29 de Abril de 2016, Len Gto.

Dinmica de grupos
Profa. Flor Vernica Ros Rivera
Universidad de Guanajuato

Berenice del Carmen Afanador Ramrez

Andres Miranda Gomez
Blanca Fabiola Muoz Martnez
SNTESIS
GRUPOS FAMILIARES. UN ENFOQUE OPERATIVO.
El proceso teraputico no tiene como objetivo eliminar el problema, sino reducir las
ansiedades, los miedos y todos los sntomas que conlleva el problema, con el objetivo de
ayudar al o los individuos a adaptarse con mayor facilidad; mientras tanto que el sujeto que
se enferma es portavoz; el concepto de adaptacin activa hace referencia al individuo y
necesidad de transformar y modificar al medio.
La afirmacin de Melanie Klein acerca de que los conflictos, vnculos y redes de
comunicacin perturbados por la enfermedad se encuentran relacionados ms con los
objetos internos que con los externos permite visualizar que la imagen interna que el
paciente tiene de su grupo familiar est distorsionada por determinadas situaciones
ocurridas en algn momento de su historia.
Por las razones ya mencionadas podemos definir al mundo interno y las fantasas
inconscientes como la crnica que el self realiza acerca de sus vnculos a doble va con
objetos internos, que a su vez pueden llegar interaccionar prescindiendo del self.
El vnculo se puede definir como la estructura compleja que incluye al sujeto y al objeto,
su interaccin, momentos de comunicacin, y aprendizaje, configurando un proceso en
forma de espiral dialctica; proceso en cuyo comienzo las imgenes internas y la realidad
externa debera ser coincidentes; aqu cabe mencionar las fantasas inconsciente que es el
proyecto o la estrategia totalizante de una accin sobre la base de una necesidad.

Segn las investigaciones de Mme. Minkowska se puede fundamentar una tipologa

familiar, en la que se utilicen como criterio de clasificacin los diferentes grados de
aglutinacin, disertacin y disolucin de los vnculos intergrupales.
La teora del aprendizaje, sobre todo en sus ltimos desarrollos con Kurt Lewin, con
Mear, con Bachelard, Melanie Klein, nos ha dado sucesivos acercamientos. De Kurt Lewin,
por ejemplo, hemos tomado la nocin de campo, la de situacin y muchos aspectos de
muchos principios topolgicos del aprendizaje. De Mead tomamos la nocin del rol. De
Bachelard la de que existen en el conocimiento y, ms aun, en este tipo de conocimiento, lo
que l llamaba obstculo epistemoflico. Es decir, que en el campo del conocimiento el
objetivo del conocimiento se sita como un enemigo del conocimiento, y el obstculo
epistemoflico es el otro, el paciente, y adems que hay que reconocerlo, como la
posibilidad de conocer esta situacin en realidad a travs de anlisis individuales dndole la
tentativa de aplicar todos estos conocimientos en este grupo.
Poco a poco en el trascurso del tiempo, cada uno tuvo la fantasa de hacer un anlisis
individual y as sucesivamente fueron tomando anlisis individuales, la consigna era que
aquel que hacia un anlisis individual dejaba el gripo, eso dejo una gran ansiedad para
desprenderse del grupo. Sin embargo varios lo han hecho y en la actualidad es un grupo
que de 6 se redujo a 3, de los cuales 2 la semana que viene o en estos das empiece un
anlisis individual quedando solo uno que no lo puede hacer.
La otra experiencia, siguiendo otra tcnica, consiste en la posibilidad de ensear
psiquiatra de una manera acumulativa, es decir, proponerse un plan de ensear psiquiatra
un grupo siguiendo ms o menos esa tcnica, trabajando 3 o 4 horas diarias durante 10
das. La fantasa bsica que dificulta el aprendizaje es una fantasa que fue sealada por
Melanie Klein; es el temor, la ansiedad de destruir el objeto de conocimiento, que en este
caso, por ejemplo, puede estar representado por el pecho o por el cuerpo de la madre; pero
otra ansiedad se suma a esta y es el temor a quedar dentro del objeto una vez que se ha
penetrado dentro de l y se lo han vaciado.