DC Musica Bach Art Complementario

BACHILLERATO
COMPLEMENTARIO ARTSTICO
ESPECIALIDAD
MSICA
DESARROLLO CURRICULAR
ASIGNATURA Y MDULOS GENERALES
SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIN NACIONAL DE BACHILLERATO
2014
BACHILLERATO
COMPLEMENTARIO ARTSTICO
MSICA
DESARROLLO CURRICULAR
ASIGNATURAS Y MDULOS GENERALES
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
Viceministro de Educacin
Freddy Peafiel Larrea
Viceministro de Gestin Educativa
Jaime Roca Gutirrez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
Tannya Lorena Lozada Montero
Directora Nacional de Bachillerato
Mara Lorena Andrade Gavilnez
Equipo Tcnico
Martha Quizhpi Carpio.
Rita Daz Salazar
Palmiro Picasso Nieto Nasputh
Diagramacin
Marcelo Salazar Chvez
Jorge Norberto Benalczar Oate
Ministerio de Educacin del Ecuador, 2014

Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma y
por cualquier medio mecnico o electrnico, est permitida siempre
y cuando se cite correctamente la fuente.
DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover,
a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones
no existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta
prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos
razones: (a) en espaol es posible referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino, y (b) es preferible aplicar la ley
lingstica de la economa expresiva para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente elegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar
expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURRCULO
ASIGNATURAS COMUNES
EDUCACIN RTMICA Y AUDIOPERCEPTIVA
ORQUESTA PEDAGGICA
13
LENGUAJE MUSICAL
18
ARMONA
28
FORMAS MUSICALES
35
INFORMTICA APLICADA
42
HISTORIA DE LA MSICA
44
CORO
61
ORQUESTA
69
CONJUNTO INSTRUMENTAL VOCAL O MIXTO
78
MODULOS FORMATIVOS
90
CAPACITACIN EN MSICA
91
PRODUCCIN ARTSTICO-MUSICAL
93
CREACIN Y ARREGLOS
98
FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL
100
ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS
108
FONTICA PARA CANTANTES
111
REPERTORIO PARA CANTANTES
118
ACOMPAAMIENTO PARA PIANISTAS
120
Msica
CONTENIDO
Msica
Desarrollo Curricular
OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO

Interpretar repertorios instrumentales y/o vocales y participar en proyectos de capacitacin, elaboracin de arreglos, composiciones y producciones artstico-musicales bsicas, con calidad y
eficiencia, para satisfacer las necesidades del entorno cultural de la sociedad con responsabilidad
y tica, contribuyendo al fortalecimiento de la identidad ecuatoriana, la interculturalidad y la difusin
del arte del Ecuador y del mundo.
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURRCULO
- Iniciar el desarrollo de aptitudes musicales como preparacin al proceso de formacin artstica.
- Participar de la prctica musical colectiva a partir de la orquesta pedaggica como iniciacin de
la formacin.
- Adquirir conocimientos y habilidades en la lectura musical y desarrollo auditivo, considerando
los fundamentos de la interpretacin en el estudio del instrumento de especialidad.
- Desarrollar destrezas en el manejo de los recursos armnicos de base y el contrapunto, para
aplicarlas en la interpretacin musical.
- Reconocer y analizar formas musicales diversas para aplicarlas con dominio en la interpretacin.
- Utilizar programas de notacin musical para la transcripcin de partituras, considerando todos
los detalles tcnicos que exige el proceso.
- Adquirir una visin general de la historia de la msica de occidente, desde la antigedad hasta
nuestros das, considerando los procesos de transformacin del quehacer musical en el contexto
histrico social y su relacin con el desarrollo musical del Ecuador y Amrica Latina.
- Conocer las caractersticas de la respiracin, relajacin y la tcnica vocal como elementos
indispensables para el canto coral.
- Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas y repertorio de la orquesta, para interpretar
con sensibilidad artstica las obras musicales con un instrumento.
- Interpretar repertorios de msica clsica, contempornea y pluricultural ecuatoriana, aplicando
con sensibilidad artstica las tcnicas instrumentales, para desempearse en el campo profesional
de la actividad musical instrumental.
- Desarrollar destrezas pedaggicas y metodolgicas en saberes acadmicos, para utilizarlas en
la enseanza del instrumento de especializacin.
- Aplicar conocimientos bsicos de produccin musical, mediante herramientas pedaggicas y
metodolgicas, empleando estrategias adecuadas de coordinacin interinstitucional, marketing
y gestin cultural para promover eventos musicales.
- Crear y arreglar proyectos musicales bsicos para diferentes formatos instrumentales con calidad
tcnica y esttica.
- Establecer vnculos con el mercado laboral y la comunidad, para desarrollar actividades pre
profesionales en situaciones reales de trabajo, mediante participaciones artsticas musicales, de
instruccin y produccin musical, en el mbito de competencia del bachiller tcnico en msica.
- Desarrollar las capacidades corporales, creativas y expresivas en relacin con la interpretacin
escnica y descubrir las posibilidades psicomotrices del cuerpo en relacin con el espacio y el
tiempo-ritmo, para emplear las secuencias de movimiento en el plano emocional e interpretativo.
- Reconocer los diferentes smbolos fonticos o grafemas y su reproduccin fonolgica, en idioma
italiano, alemn y francs, para aplicarlos en la expresin hablada y cantada.
- Adquirir conocimientos armnicos y prcticos de literatura especfica del instrumento y topografa

del teclado, para ejecutar en el piano diferentes estilos musicales con soltura y destreza, con el
fin de facilitar el trabajo de acompaamiento y lectura de partituras.
Msica
- Interpretar repertorios como solistas y miembros de agrupaciones de msica acadmica y

popular, con dominio de la tcnica vocal, sentido de identidad y pertenencia a su cultura, para
insertarse al mundo laboral y/o continuar sus estudios superiores.
ASIGNATURAS COMUNES
DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA
Asignatura: Educacin Rtmica y Audioperceptiva.
Objetivo: Iniciar el desarrollo de aptitudes musicales como preparacin al proceso de formacin
artstica.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bsico Elemental
UD 1: Experimentacin Sonora (76 horas pedaggicas).
UD 2: Introduccin al Lenguaje Musical (76 horas pedaggicas).
Duracin total: 152 horas pedaggicas.
RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

NIVEL BSICO ELEMENTAL
EDUCACIN
RTMICA Y
AUDIOPERCEPTIVA
Msica
UD 1
Experimentacin
sonora
UD 2
Introduccin al
lenguaje musical
EDUCACIN RTMICA Y AUDIOPERCEPTIVA

Unidad didctica No. 1: Experimentacin Sonora
Objetivo: Desarrollar de manera intuitiva la percepcin auditiva y la entonacin como iniciacin al
proceso de formacin artstico musical.
Tiempo estimado: 76 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
drido de un perro, silbido, etc.

- Sonidos a partir de objetos: sonajeros, maracas, tambores, etc.
- Acondicionar cognitiva y corporalmente las

capacidades y habilidades favorables para el - Pulso y acento: conceptos y aplicacin en rimas, canciones y expresin corporal.
aprendizaje.
- Identificar y discriminar los sonidos de la - Cualidades del sonido: sonidos agudos y
graves (altura). Sonidos largos y cortos (duranaturaleza y los creados por el ser humano.
cin). Sonidos fuertes y dbiles (intensidad).
- Corear rimas como va para des-arrollar el
Sonidos segn el material que los produce
ritmo y la coordinacin motora.
(timbre).
- Utilizar el movimiento corporal para reproducir - Entonacin adecuada y cantar con afinapulso, acento y ritmo.
cin correcta: modelos meldicos1. Pentafona mayor: Do, Sol y Fa. Pentafona menor: La,
- Explorar las cualidades del sonido mediante
Mi y Re. Canciones Infantiles.
actividades ldicas.
- Entonar ejercicios meldicos y canciones - Instrumentos musicales: cuerdas, vientos
madera, vientos metal, percusin.
infantiles como parte de la prctica y desarrollo
de la afinacin.
- Apreciacin musical: estilo, gnero y forma.
Msica acadmica. Msica ecuatoriana y lati- Reconocer el timbre de los instrumentos
noamericana.
musicales mediante la audicin de cada uno
de ellos como solistas y en conjunto.
- Msica del mundo.
de la voz y de materiales como medios de

- Identificar las notas musicales en clave de
expresin musical.
Sol y clave de Fa en 4ta lnea, escritas en el
pentagrama.
- Disfrutar la participacin en actividades individuales y grupales.
- Experimentar el sonido que se produce
al frotar, percutir o pulsar con diferentes - Manifestar creatividad mediante la participamateriales sonoros.
cin en actividades individua les y grupales.
- Improvisar pequeas melodas cantando o - Valorar la propia capacidad creativa y la de sus
usando instrumentos musicales tales como
compaeros.
xilfonos, flauta dulce y piano.
- Ser espontneo, participativo y colaborador
CONCEPTUALES
en las actividades propuestas.
- Expresin corporal: segmentos corporales, - Demostrar apertura en el acercamiento a la
identificacin, funcin y aplicacin en el movimsica ecuatoriana y de otras culturas.
miento.
- Expresar inters en el uso del lenguaje musical.
- Desarrollo de la sensopercepcin.
- Reconocer la importancia del aprendizaje de
- Sonidos de la naturaleza: lluvia, trueno, rbolas figuras y silencios musicales para su apliles, etc.
cacin en la prctica musical.
Msica
- Identificar los signos musicales y su aplicacin ACTITUDINALES

prctica.
- Percibir conscientemente al cuerpo como instrumento de expresin artstica.
- Reconocer las figuras musicales y sus
silencios en el pentagrama.
- Valorar las posibilidades sonoras del cuerpo,
- Sonidos onomatopyicos: caer del agua, la- - Respetar los cdigos del lenguaje musical.
9
- Demostrar hbitos de orden y respecto du- - Demostrar cmo se construye instrumentos

rante el desarrollo de la clase.
sencillos con material de reciclaje.
- Crear hbitos de correcta escritura musical, - Ejecutar pequeas melodas, imitando lecturas de pasajes musicales, en flauta dulce, xiconservando el orden y la buena presentacin.
lfono y piano.
- Motivar el gusto por la experimentacin y ma- Improvisar segmentos meldicos dentro de la
nipulacin sonora.
pentafona.
- Favorecer la creatividad e improvisacin den- Escuchar piezas conocidas de msica acadtro de los parmetros del tema y de la clase.
mica, y reconocer sus motivos meldicos ca- Disfrutar al hacer msica en conjunto, libre y
ractersticos.
dirigida.
- Presentar y escuchar ritmos ecuatorianos y laACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
tinoamericanos ms representativos.
- Realizar ejercicios de respiracin, desinhibi- - Escuchar ejemplos musicales de las culturas
cin, sensibilizacin y relajacin.
ms representativas en el mundo.
- Realizar gestos y ejercicios con todas las par- - Presentar diferentes actividades ldicas y/o
tes del cuerpo.
coreogrficas.
- Ejecutar ejercicios de sombra y espejo con el CRITERIOS DE EVALUACIN
cuerpo.
- Ejecuta con seguridad movimientos con to- Representar emociones, acciones y situaciodos los segmentos del cuerpo.
nes a travs de la mmica, dramatizaciones y
- Maneja su cuerpo con soltura y seguridad.
coreografas.
- Imita con precisin los sonidos de la naturale- Producir diferentes ejemplos sonoros con vaza y de otros objetos.
rios implementos.
- Diferencia las propiedades de los materiales
- Imitar sonido s con objetos de la naturaleza y
sonoros.
onomatopyicos.
- Demuestra y ejecuta el pulso y acento en ri- Producir sonidos con el cuerpo.
mas, canciones y expresin corporal.
- Experimentar la produccin de sonidos con - Imita y distingue correctamente los diferentes
diferentes materiales.
sonidos segn su cualidad.
- Presentar rimas y canciones acompaado de - Entona con una buena afinacin modelos mepalmas, marchas, saltos, utilizando objetos
ldicos y canciones infantiles propuestas.
sonoros.
- Identifica en grficos los diferentes instrumen- Mostrar mediante la imitacin los sonidos gratos musicales.
ves y agudos; largos y cortos; fuertes y dbiles.
- Clasifica acertadamente los instrumentos por
- Producir los diferentes sonidos distinguiendo
familias.
las cualidades ejercitadas.
- Identifica los diferentes instrumentos por su
- Enunciar un dictado y clasificar auditivamente
timbre.
los diferentes sonidos, segn su cualidad.
- Ejecuta correctamente pequeas melodas en
- Presentar diferentes modelos meldicos, penflauta dulce, xilfono y piano.
tafonas y canciones infantiles.
- Identifica motivos meldicos de obras acad- Presentar a travs de medios visuales las famicas conocidas.
milias de instrumentos.
- Identifica los ritmos ecuatorianos y latinoame- Producir timbres de los diferentes instrumentos.
ricanos.
Msica
- Realizar ejercicios auditivos de identificacin - Relaciona la msica que escucha con la cultude los instrumentos.
ra de donde proviene.
10
1 Modelos meldicos: al igual que se conforma una frmula rtmica con diferentes figuras musicales
facilitando su lectura, lo hacemos tambin con los sonidos, conformando pequeas clulas meldicas que
se las relaciona con una imagen previamente conocida por los nios. Ejemplo: resbaladera Notas: Si, La,
Sol; montaa Notas: sol, la, sol; escalera Notas: Sol, la, Si. Se sugiere estas notas por su facilidad de
aplicacin en la iniciacin en la flauta dulce, sin embargo puede aplicarse tambin al resto de notas.
Unidad didctica No. 2: Introduccin al Lenguaje Musical

Objetivo: Conocer el vocabulario elemental musical y su funcin para su correcto uso en el proceso
de formacin musical.
CONTENIDOS
- Caligrafa musical.
PROCEDIMENTALES
- Nomenclatura internacional de las notas musicales.
- Reconocer los signos musicales bsicos como

- Lectura en clave de Sol: una octava ascenparte del lenguaje musical escrito.
dente desde el Do central.
- Practicar la escritura de los signos musicales.
- Lectura en clave de Fa: una octava descen- Diferenciar las figuras y silencios musicales de
dente desde el Do central.
forma grfica.
ACTITUDINALES
- Identificar la duracin de cada figura musical y
su respectivo silencio.
- Demostrar buenos hbitos de orden y respecto durante el desarrollo de la clase.
- Practicar la escritura de las figuras y sus silencios en el pentagrama.
- Respetar los cdigos de aplicacin de las figuras y silencios musicales.

- Relacionar los nombres de las notas musicales con la nomenclatura internacional.
- Crear hbitos de correcta escritura musical
conservando el orden y la buena presentacin.
- Practicar la lectura de pequeos fragmentos
musicales utilizando clave de Sol y Fa en 4ta - Valorar la importancia del aprendizaje de las
lnea.
figuras y silencios musicales para su aplicacin en la prctica musical.
CONCEPTUALES
- Pentagrama.
- Demostrar apertura al aprendizaje de otra nomenclatura.
- Clave de Sol.
- Disfrutar la participacin en actividades grupales.
- Clave de Fa.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Comps.
- Mostrar grficamente los signos musicales

bsicos.
- Signos de repeticin.
- Signos que aumentan el valor de las figuras.
- Alteraciones2.
- Trminos de carcter.
- Figuras musicales.
- Negra.
- Corchea.
- Elaborar los diferentes signos con materiales

varios.
- Colocar en el lugar correcto dentro de una
partitura los diferentes signos musicales.
- Ejecutar una pequea meloda conocida mostrando la diferencia entre: lento, adagio, moderato, allegro, etc.
- Blanca.
- Mostrar grficamente las figuras musicales y

sus silencios.
- Semicorchea.
- Graficar cada figura.
- Redonda.
- Escribir las figuras musicales y silencios dentro del pentagrama.
- Silencios musicales.
- Negra.
- Corchea.
- Blanca.
- Semicorchea.
- Redonda.
- Realizar ejercicios rtmicos aplicando la duracin de las figuras mediante el movimiento

corporal.
- Practicar la lectura de fragmentos rtmicos.
Msica
- Signos musicales.
- Enlistar las notas musicales con su equivalente en letras.

11
- Reemplazar oralmente el nombre de las notas

ma las figuras y silencios.
por su letra correspondiente, en melodas sen- - Aplica la duracin correcta de cada figura y sicillas.
lencio musical, en ejercicios de movimiento
corporal y en pequeos fragmentos de lectura
- Aplicar el reconocimiento de las letras en la
rtmica.
lectura y ejecucin en el xilfono.
- Observar la ubicacin de las notas musicales en - Asocia acertadamente los nombres de las notas con la nomenclatura internacional.
el pentagrama utilizando la extensin sugerida.
- Ubica eficazmente las notas musicales en el
- Leer ejercicios progresivos.
pentagrama segn la clave dada.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Aplica correctamente la lectura de las notas en
- Identifica los nombres de los diferentes signos
las claves dentro de la extensin trabajada.
musicales.
NOTA: Los contenidos de estas unidades sern
- Distingue dentro de una partitura cada uno de trabajados paralelamente segn las necesidades
los signos musicales trabajados.
pedaggicas, durante los dos primeros aos del nivel
- Distingue grficamente las diferentes figuras y bsico elemental. Los contenidos a trabajar en esta
asignatura sern abordados en su mayor parte desde
silencios.
un enfoque perceptivo, sin preocuparse excesivamente
Msica
- Dibuja y ubica correctamente en el pentagra- de entrar en el manejo de conceptos tericos.
12
2 Alteraciones: dentro de los contenidos de signos musicales, se trabajar las alteraciones tan solo como
dibujo, para que los nios se familiaricen con ello como parte del lenguaje musical bsico, sin que esto
implique la explicacin terica de tono y tono.
ORQUESTA PEDAGGICA
Asignatura: Orquesta Pedaggica.
Objetivo: Participar de la prctica musical colectiva a partir de la orquesta pedaggica como
iniciacin de la formacin.
UD 1: Orquesta Pedaggica I (76 horas pedaggicas).
UD 2: Orquesta Pedaggica II (76 horas pedaggicas).

ORQUESTA
PEDAGGICA
UD 2
Orquesta
pedaggica II
Msica
UD 1
Orquesta
pedaggica I
13
ORQUESTA PEDAGGICA
Unidad didctica No. 1: Orquesta Pedaggica I
Objetivo: Confrontar la experiencia musical colectiva desde instrumentos pedaggicos meldicos y
de percusin, para desarrollar percepciones auditivas, reflejos instrumentales y vivenciar la prctica
artstica desde el inicio de la formacin.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instrumentos de viento andinos y ecuatorianos destinados a la orquesta pedaggica.
Msica
- Escuchar ejemplos de lneas meldicas bsi- Ensamblar las piezas musicales determinadas
cas pentafnicas, diatnicas y modales, a
por la planificacin, a fin de construir el repermodo de reconocimiento exploratorio y ubicatorio de la agrupacin.
cin del mbito.
CONCEPTUALES
- Entonar canciones cortas (8 compases) sobre
melodas pentafnicas, diatnicas y modales, - Estructura bsica de los mbitos: pentafona menor, heptafona (diatnica mayor y mecomo confrontacin vivencial del material
nor y modal drica, frigio y elico-menor natumusical.
ral-). Armona en grados: tnica, sobretnica,
- Variar la meloda original en distintas versiones
dominante y tnica paralela.
y regresar a la original, a fin de generar reconocimiento y familiarizacin especfica con los - Ritmo: pulsos, acentos, ostinatos, lectura de
lneas rtmicas (comps, figuraciones), pausas,
sistemas propuestos.
silencios, cesuras.
- Palmear, golpear el tema dado en clase para
establecer el vnculo con el tratamiento rtmico. - Movimientos corporales bsicos: el cuerpo
como primer instrumento percutivo. Juegos
- Palmear y golpear el texto de rimas y cantos
corporales rtmicos y la vivencialidad activa
con dos lneas meldicas, a fin de interiorizar
del ritmo.
el ritmo tratado.
- Ritmo y lenguaje: rimas y cantos populares
- Palmear y caminar el texto de rimas y cantos
del Ecuador y la mtrica hablada.
- Meloda: motivos musicales, diseos meldiintelectual y corporalmente el ritmo tratado.
cos por variacin, adicin, inversin.
- Ensayar la pieza musical determinada por familias instrumentales, a fin de abrir la posibili- - Ensamble instrumental: repertorio pedaggico y tcnicas bsicas de toque de instrumendad de ejecucin a todos los estudiantes.
tos de placa meldicos y acompaamiento,
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instruinstrumentos de percusin menor. Iniciacin
mentos de placas: metalfonos, xilfonos y
de las payas e instrumentos andinos ecuatocistros .
rianos en vez de la flauta dulce. Lectura de las
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instrupartes individuales del instrumento de la ormentos de percusin menor.
questa.
14
- Experimentar de manera dirigida las posibili- - Actividades ldicas: el cuento musical. La

dades tmbricas y sonoras de los instrumenronda y rayuela musical: temas descriptivos
tos, para motivar las actividades exploratorias
del plan de clase.
de los estudiantes.
ACTITUDINALES
- Improvisar mediante ejercicios dirigidos sobre
- Desarrollar la percepcin sensible hacia las
las bases rtmicas de las piezas de la orquesta,
sonoridades pentafnicas, diatnicas y modaa fin de motivar la espontaneidad, intuicin y
les, sin diferenciarlas de las del lenguaje tonal.
creatividad.
- Reconocer su entidad corporal como el princi- Experimentar las formas de soplo y de toque de
pal instrumento rtmico y de movimiento.
payas e instrumentos ecuatorianos de viento,
como introduccin a la ejecucin instrumental. - Confrontar experiencias rtmicas colectiva-
mente, que le permitan entender la necesidad - Montar sistemticamente el repertorio de la

de orden bsico para el trabajo grupal.
orquesta pedaggica, con base en cantos, rimas, movimiento y la prctica dirigida al en- Confrontar la posibilidad de experimentarse a
samble instrumental.
s mismo mediante las prcticas musicales.
- Desarrollar la concepcin de hacer msica en
- Realiza las actividades siguiendo las instrucgrupo.
ciones.
- Desarrollar el sentido de solidaridad al trabajar
en la orquesta rotativamente, ejecutando dis- - Ejercita libre pero conscientemente los ejercicios exploratorios.
tintos instrumentos dentro de la orquesta.
- Sensibilizar el respeto en el manejo de instru- - Mueve su cuerpo con plasticidad y acorde al
ritmo propuesto.
mentos de uso colectivo.
- Promover la responsabilidad individual frente a - Entona escalas, canciones y melodas de manera afinada y con el ritmo correcto.
los instrumentos musicales de la orquesta pedaggica.
- Sigue las instrucciones de ejecucin de los
instrumentos.
Msica
- Realizar ejercicios exploratorios con pentafo- - Reconoce su parte dentro del esquema general de la orquesta.
na y heptafona, tanto diatnica como modal.
- Ejercitar auditivamente de manera exploratoria - Interviene de manera sistemtica en ensayos
parciales y generales.
la pentafona y heptafona diatnica y modal.
- Realizar melodas donde la orquesta tocar en los - Canta o toca segn las necesidades del repertorio, sin aferrarse a una sola funcin.
instrumentos de placa los acordes de T-S-D-T.
- Practicar con instrumentos de percusin me- - Se concentra y demuestra atencin en los ensayos.
nor y percusin latina distintos patrones rtmicos que incluyan ostinatos, cesuras, compa- - Participa con ideas musicales creativas e imses simples, compuestos y de amalgama.
provisa con ellas.
- Desarrollar juegos rtmico-corporales con base en - Ejecuta en recitales pblicos organizados por
el material que aborda la orquesta pedaggica.
el docente.
1 Se considerarn todos los instrumentos contemplados en esta familia sobre las distintas tesituras: soprano,
contralto, bajo.
15
Unidad didctica No. 2: Orquesta Pedaggica Ii

Objetivo: Confrontar la experiencia musical colectiva desde instrumentos pedaggicos meldicos y
de percusin, para desarrollar percepciones auditivas, reflejos instrumentales y vivenciar la prctica
artstica desde el inicio de la formacin.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
na menor, heptafona (diatnica mayor y menor y modal drica, frigio y elico-menor natural-). Armona en grados: tnica, sobretnica,
dominante y tnica paralela.
Msica
- Audicionar melodas con grado de complejidad ms avanzado, usando pentafonas, dia- - Ritmo: pulsos, acentos, ostinatos, lectura de
tnicas y modales, para su reconocimiento y
lneas rtmicas (comps, figuraciones), pausas,
ubicacin del mbito.
silencios, cesuras.
- Entonar canciones cortas (8 compases) sobre - Movimientos corporales bsicos: el cuerpo
pentafonas, diatnicas y modales, como concomo primer instrumento percutivo. Juegos
frontacin vivencial del material musical.
corporales rtmicos y la vivencialidad activa
del ritmo.
- Variar la meloda original en distintas versiones
y regresar a la original, a fin de generar recono- - Ritmo y lenguaje: rimas y cantos populares
cimiento y familiarizacin especfica con los
del Ecuador y la mtrica hablada.
sistemas propuestos.
- Meloda: motivos musicales, diseos meldi- Palmear, golpear el tema dado en clase para
cos por variacin, adicin, inversin.
establecer el vnculo con el tratamiento rtmico.
- Ensamble instrumental: repertorio pedaggi- Palmear y golpear el texto de rimas y cantos
co y tcnicas bsicas de toque de instrumencon dos lneas meldicas, a fin de interiorizar
tos de placa meldicos y acompaamiento,
el ritmo tratado.
instrumentos de percusin menor. Iniciacin
de las payas e instrumentos andinos ecuatoria- Palmear y caminar el texto de rimas y cantos
nos en vez de la flauta dulce . Lectura de las
partes individuales del instrumento de la orintelectual y corporalmente el ritmo tratado.
questa.
- Ensayar la pieza musical determinada por familias instrumentales, para abrir la posibilidad - Actividades ldicas: el cuento musical. La
ronda y rayuela musical: temas descriptivos
de ejecucin a todos los estudiantes.
del plan de clase.
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instrumentos de placas: metalfonos, xilfonos y ACTITUDINALES
cistros.
- Desarrollar la percepcin sensible hacia las
sonoridades pentafnicas, diatnicas y moda- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instrules, sin diferenciarlas de las del lenguaje tonal.
mentos de percusin menor.
- Experimentar de manera dirigida las posibili- - Reconocer su entidad corporal como el principal instrumento rtmico y de movimiento.
dades tmbricas y sonoras de los instrumentos, para motivar las actividades exploratorias - Confrontar experiencias rtmicas colectivade los estudiantes.
mente, que le permitan entender la necesidad
de un orden bsico para el trabajo grupal.
- Experimentar las formas de soplo y de toque de
payas e instrumentos ecuatorianos de viento, - Confrontar la posibilidad de experimentarse a
como introduccin a la ejecucin instrumental.
s mismo mediante las prcticas musicales.
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instru- - Desarrollar la concepcin de hacer msica en
mentos de viento andinos y ecuatorianos desgrupo.
tinados a la orquesta pedaggica.
- Desarrollar el sentido de solidaridad al trabajar
- Ensamblar las piezas musicales determinadas
en la orquesta rotativamente, ejecutando dispor la planificacin, a fin de construir el repertintos instrumentos dentro de la orquesta.
torio de la agrupacin.
- Sensibilizar el respeto en el manejo de instruCONCEPTUALES
mentos de uso colectivo.
- Estructura bsica de los mbitos: pentafo- - Promover la responsabilidad individual frente
16
trucciones.
a los instrumentos musicales de la orquesta
pedaggica.
- Ejercita libre pero conscientemente los ejercicios exploratorios.
- Realizar ejercicios exploratorios con pentafo- - Mueve su cuerpo con plasticidad y acorde al
ritmo propuesto.
na y heptafona tanto diatnica como modal.
- Ejercitar auditivamente de manera exploratoria - Entona escalas, canciones y melodas de manera afinada y con el ritmo correcto.
la pentafona y heptafona diatnica y modal.
- Realizar melodas donde la orquesta tocar en los - Sigue las instrucciones de ejecucin de los
instrumentos.
instrumentos de placa los acordes de T-S-D-T.
Msica
- Practicar con instrumentos de percusin me- - Reconoce su parte dentro del esquema general de la orquesta.
nor y percusin latina distintos patrones rtmicos que incluyan ostinatos, cesuras, compa- - Interviene de manera sistemtica en ensayos
ses simples, compuestos y de amalgama.
parciales y generales.
- Desarrollar juegos rtmico-corporales con base en - Canta o toca segn las necesidades del reperel material que aborda la orquesta pedaggica.
torio, sin aferrarse a una sola funcin.
- Montar sistemticamente el repertorio de la - Se concentra y demuestra atencin en los enorquesta pedaggica, con base en cantos, risayos.
mas, movimiento y la prctica dirigida al en- Participa con ideas musicales creativas e imsamble instrumental.
provisa con ellas.
- Ejecuta en recitales pblicos organizados por
- Realiza las actividades siguiendo las insel docente.
17
LENGUAJE MUSICAL
Asignatura: Lenguaje Musical.
Objetivo: Adquirir conocimientos y habilidades en la lectura musical y desarrollo auditivo,
considerando los fundamentos de la interpretacin en el estudio del instrumento de especialidad.
Nivel Bsico Medio
UD 1: Teora Musical (106 horas pedaggicas).
UD 2: Lectura Rtmica y Entonada (200 horas pedaggicas).
UD 3: Desarrollo Auditivo (150 horas 200 pedaggicas).
Total: 456 horas pedaggicas.
Nivel Bsico Superior.
UD 1: Teora Musical (106 horas pedaggicas).
UD 2: Lectura Rtmica y Entonacin (200 horas pedaggicas).
UD 3: Desarrollo Auditivo (150 horas pedaggicas).
Total: 456 horas pedaggicas
Duracin total: 912 horas pedaggica.

NIVEL BSICO MEDIO Y NIVEL BSICO SUPERIOR
LENGUAJE
MUSICAL
Msica
NIVEL
BSICO
MEDIO
18
UD 1
Teora musical
UD 2
Lectura rtmica y
entonada
NIVEL
BSICO
SUPERIOR
UD 3
Desarrollo
auditivo
UD 1
Teora musical
UD 2
Lectura rtmica y
entonacin
UD 3
Desarrollo
auditivo
LENGUAJE MUSICAL
NIVEL BSICO MEDIO
Unidad didctica No. 1: Teora Musical
Objetivo: Conocer los contenidos tericos indispensables para su aplicacin en la prctica de la
lectura musical.
CONTENIDOS
- Ascendentes y descendentes.
PROCEDIMENTALES
- Intervalos Mayores y menores.
- Identificar los smbolos que se utilizan en la es- - Intervalos justos.

critura musical.
Escalas:
- Definir la funcin de cada uno de los smbolos
- Tetracordios.
musicales.
- Utilizar los smbolos musicales correctamente. - Escala Mayor y menor natural.
- Escribir signos musicales con buena caligrafa. - Escala menor armnica y meldica.
- Conceptualizar y diferenciar las caractersticas - Grados (denominacin numrica).
de aplicacin de cada uno de los contenidos Tonalidad:
referentes a ritmo, mtrica y pulso.
- Mayor y menor.
- Elaborar ejercicios de escritura musical utilizando los diferentes tipos de compases y de- - Con sostenidos y bemoles.
ms elementos de ritmo, mtrica y tempo.
ACTITUDINALES
- Valor relativo de las figuras, compases sim- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

ples, compuestos y de amalgama, acentos, - Identificar cada uno de los componentes presncopa, contratiempo, anacrusa, figuras irresentes en una partitura.
gulares, signos de aumento, pulso o tempo.
- Analizar los conceptos con el grupo de estuIntervalos:
diantes.
- Tono y semitono.
- Poner ejemplos de cada tema.
- Armnicos y meldicos.
- Enviar a los estudiantes tareas de escritura, reco- Simples y compuestos.
nocimiento y anlisis de cada uno de los temas.
Msica
- Conocer, identificar y construir los diversos in- - Valorar la importancia de conceptos y definitervalos y sus clasificaciones de acuerdo a sus
ciones de la teora musical.
diferentes formas de ejecucin, extensin y
- Incorporar hbitos de buena escritura musical.
estructura.
- Identificar y construir las diferentes escalas de - Reconocer la importancia de los conocimientos tericos, la aplicacin correcta de la simacuerdo a su estructura.
bologa y su relacin con la prctica musical.
- Identificar terica y auditivamente las tonalida- Concientizar la necesidad de teorizar los asdes mayores y menores.
pectos prcticos de la msica.
- Diferenciar las tonalidades mayores y menores.
- Demostrar actitud positiva en el trabajo en
CONCEPTUALES
clase.
Signos Musicales:
- Valorar la importancia de la funcin y correcta
construccin de los intervalos como funda- Pentagrama, claves, figuras, notas, silencios,
mento terico en el contexto musical.
alteraciones, barras de comps, lneas adicionales, signos de repeticin, ligaduras, puntillo, - Demostrar inters por conocer la formacin de
principales signos de articulacin.
escalas como fundamento de la tonalidad.
- Escritura musical.
- Valorar la importancia de la tonalidad como el
sistema musical ms utilizado.
Ritmo, Mtrica y Pulso:
19
- Establecer relacin entre el pulso musical y los

nes propias desde una tonalidad dada.
ejemplos naturales de pulsacin (latidos, reloj, CRITERIOS DE EVALUACIN
etc.).
- Reconoce, escribe y analiza de forma correcta
- Solicitar a los estudiantes una investigacin
los signos musicales.
previa sobre los diferentes contenidos de rit- Identifica la uniformidad del pulso y la repromo y mtrica.
duce.
- Reforzar mediante una explicacin ampliada y
clara lo investigado previamente por los estu- - Demuestra un anlisis personal y una buena
comprensin como producto de su investigadiantes.
cin (no solo copiar y pegar).
- Realizar ejercicios de identificacin terica y la
distancia de tonos y semitonos.
- Expresa correctamente los conocimientos adquiridos con respecto a los contenidos refe- Explicar las diferentes clasificaciones de interrentes a ritmo y mtrica.
valos.
- Realizar ejercicios de identificacin terica y - Identifica y determina correctamente distancias intervlicas en tonos y semitonos.
construccin de las diferentes clases de intervalos.
- Clasifica correctamente los intervalos en todas
sus variantes.
- Establecer conceptos de escalas de acuerdo a
su estructura.
- Construye e identifica correctamente todo tipo
de intervalos.
- Construir las diferentes escalas utilizando intervalos y tetracordios.
- Reconoce y construye correctamente las escalas de acuerdo a su estructura.
- Realizar ejercicios de identificacin de los grados en las diferentes escalas.
- Identifica correctamente los grados en las diferentes escalas.
- Reconocer tonalidades desde una armadura
con sostenidos o bemoles.
- Reconoce correctamente tonalidades y armaduras de clave.
- Identificar las tonalidades relativas Mayor y
menor.
- Identifica correctamente las tonalidades relativas Mayor y menor.
- Realizar ejercicios de identificacin, alteracioUnidad didctica No. 2: Lectura Rtmica y Entonada
Objetivo: Desarrollar destrezas orientadas a la lectura fluida de partituras para su aplicacin en la
interpretacin de repertorios y practica orquestal.
CONTENIDOS
Msica
PROCEDIMENTALES
- Estudiar y practicar la correcta ejecucin rtmi- - Polirritmia.

ca de figuras y frmulas rtmicas en coordina- - Aplicacin de anacrusa, sncopa y contratiempo.
cin con la respectiva marcacin del comps.
Lectura Entonada:
- Aplicar las destrezas adquiridas en ejecucin
rtmica en ejercicios de polirritmia y de lectura - A una y dos voces.
entonada.
- Intervalos: 2da y 3ra Mayor y menor, 4tas y
5tas justas, 6tas y 7mas menores, 8vas justas.
- Favorecer el buen funcionamiento de la voz a
travs de la respiracin, emisin, afinacin,
- Escalas tetracordios, escala mayor natural, mearticulacin.
nor natural, menor armnica y menor meldica.
- Desarrollar la afinacin en la realizacin de
ejercicios cantados a una y dos voces, y en la - Arpegios: I, III y V grado de las escalas.
entonacin de escalas e intervalos.
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES
- Ser perseverante en la prctica de los ejercicios.
Lectura Rtmica:
- Frmulas rtmicas con figuraciones de hasta

20
de tiempo en compases simples y de amalgama, y 1/6 de tiempo en compases compuestos.
- Participar activa y creativamente en la ejecucin de ejercicios rtmicos y meldicos y sus
respectivas variantes.
- Cantar los arpegios (I, III y V grados) correspondientes a la escala de cada tonalidad.
- Denotar disfrute en la prctica de los ejercicios
de lectura rtmica y entonada.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Lee y ejecuta con precisin las frmulas rtmicas propuestas en los ejercicios.
- Leer las lecciones propuestas rtmicamente y
marcando el comps.
- Coordina correctamente la ejecucin rtmica y
la marcacin del comps.
- Identificar y practicar la ejecucin de frmulas
rtmicas, contratiempo, sncopa y anacrusa.
- Muestra una correcta coordinacin en ejercicios de polirritmia.
- Ejecutar ejercicios de polirritmia aplicando las
destrezas rtmicas adquiridas.
- Aplica correctamente la ejecucin rtmica en la
lectura de notas en el pentagrama.
- Realizar ejercicios de lectura hablada (decir
los nombres de las notas en el pentagrama - Lee y entona ejercicios meldicos con afinarespetando su duracin rtmica).
cin precisa.
- Realizar ejercicios de respiracin, emisin, afi- - Entona ejercicios a dos voces manteniendo la
nacin y articulacin de la voz.
coordinacin y correcta afinacin en su lnea
- Entonar lecciones a una y dos voces integrando lo rtmico con lo meldico.
- Cantar intervalos y escalas de acuerdo al nivel.
meldica.
- Entona con afinacin precisa escalas e intervalos.
Unidad didctica No. 3: Desarrollo Auditivo

Objetivo: Adquirir la agudeza auditiva necesaria para su desenvolvimiento en el instrumento de
especialidad y en su actividad profesional.
CONTENIDOS
- 4ta y 5ta justa.
PROCEDIMENTALES
- 6ta y 7ma Mayor y menor.
- Identificar auditivamente el pulso, mtrica, - 8va justa.

comps y frmulas rtmicas de los dictados
Escalas:
propuestos.
- Reconocer sonidos, secuencias intervlicas y - Mayor natural.
rtmico meldicas al escuchar atentamente.
- Menor natural.
- Relacionar lo percibido auditivamente con su - Menor armnica.
correspondiente simbologa musical.
- Menor meldica.
- Retener y transcribir correctamente lo que perArpegios:
cibe de manera auditiva.
- Mayor y menor (I, III y V grados de las escalas)
CONCEPTUALES
Dictado Rtmico:
ACTITUDINALES
- A una voz.
- Mantener una actitud de concentracin durante los dictados.
- A una voz.
- En diferentes tonalidades.
Intervalos:
- Armnicos.
- Ser responsable en el entrenamiento auditivo

personal.
- Tener constancia en la prctica de identificacin auditiva.
- Meldicos.
- Vivenciar las destrezas auditivas en la prctica

instrumental.
- Ascendentes.
- Descendentes.
- 2das y 3ras Mayor y menor.
- Realizar dictados rtmicos a una voz utilizando

frmulas rtmicas de acuerdo al nivel.
Msica
Dictado Meldico:
21
Msica
- Realizar dictados de notas sobre la base de

una escala.
- Realizar dictados de melodas en diversas tonalidades.
- Efectuar ejercicios de identificacin rpida de
intervalos segn el nivel.
- Efectuar ejercicios de identificacin auditiva
de las diferentes escalas abordadas, de acuerdo al nivel.
- Reconocer auditivamente un arpegio Mayor o
menor compuesto por el I, III y V grados de
una escala o tonalidad.
- Identifica y transcribe correctamente los dictados rtmicos.
22
- Enuncia correctamente las notas que percibe

auditivamente.
- Identifica y transcribe correctamente las melodas dictadas.
- Enuncia correctamente los intervalos identificados auditivamente.
- Diferencia y enuncia correctamente escalas y
arpegios percibidos auditivamente.
NOTA: Los contenidos de estas unidades sern
trabajados paralelamente segn las necesidades
pedaggicas durante los tres aos que comprende
el nivel bsico medio, por lo cual sern tratados de
forma progresiva, aumentando cada vez el nivel de
dificultad en cada uno de los temas propuestos en
este documento.
LENGUAJE MUSICAL
NIVEL BSICO SUPERIOR
Unidad didctica No. 1: Teora Musical
Objetivo: Conocer los contenidos tericos indispensables para su aplicacin en la prctica de la
lectura musical.
CONTENIDOS
- Segunda especie.
PROCEDIMENTALES
- Tercera especie.
- Estudiar los conceptos de sncopa y contra- - Regular.

tiempo, sus especies y su clasificacin como - Irregular.
regulares e irregulares.
Anlisis Fraseolgico Elemental:
- Aplicar estos conceptos en la realizacin de
ejercicios escritos y en el reconocimiento en - Inciso.
otros ejercicios propuestos.
- Frase.
- Realizar un anlisis terico bsico de la estructu- - Perodo.
ra por frases de un fragmento u obra musical basado en los principios de repeticin y contraste. - Principio de repeticin y contraste.
- Conceptualizar cada uno de los componentes Expresin:
de la expresin musical.
- Dinmica.
- Identificar la simbologa o trminos indicativos - Aggica o movimiento.

de los diferentes componentes de la expresin - Carcter.
musical.
- Ornamentacin.
- Reconocer y aplicar los diferentes elementos
de expresin y ornamentacin en las obras de Intervalos:
estudio.
- Aumentados y disminuidos.
- Conceptualizar los intervalos aumentados, - Inversin de intervalos.
disminuidos, consonantes y disonantes.
- Intervalos consonantes y disonantes.
- Realizar ejercicios de inversin y resolucin de
- Resolucin de intervalos.
intervalos.
- Distinguir los intervalos que forman los acor- Acordes:
des de trada y sptima.
- Construccin de tradatradas.
- Construir acordes de trada y sptima.
- Reconocer y aplicar los acordes dentro de las - Cifrado de acordes de sptima.

principales funciones tonales.
Armonizacin Bsica:
- Desarrollar con los estudiantes un marco con- - Funciones tonales.
ceptual bsico sobre armonizacin, que les
permita teorizar sobre su experiencia armni- - Enlace de acordes.
ca en la prctica musical diaria y comprender- - Cadencias.
la de una forma integral.
- Acorde de doble dominante.
- Estudiar las nuevas escalas propuestas estableciendo las diferencias de estructura entre - Concepto de modulacin.
cada una de ellas.
- Modulaciones cercanas o lejanas.
CONCEPTUALES
- Principales recursos para modular.
Sncopa y Contratiempo:
Otras Escalas:
- Primera especie.
- Cromtica.
Msica
- Cifrado de tradatradas (estado fundamental,

primera y segunda inversin)
- Cifrar los acordes y reconocerlos en estado
- Construccin de acordes de sptima.
fundamental o inversin.
23
- Pentafnica.
- Mayor armnica.
- Modos gregorianos.
ACTITUDINALES
ter y su significado de interpretacin.

- Estudiar los diferentes adornos y su forma terica de ejecucin.
- Identificar y construir intervalos aumentados y
disminuidos.
- Demostrar actitud positiva y abierta al aprendi- Establecer y reconocer relaciones entre los inzaje terico musical ms profundo, concientitervalos y sus inversiones.
zando la pertinencia de ello para su proyeccin hacia la profesionalizacin.
- Diferenciar conceptualmente intervalos consonantes y disonantes.
- Desarrollar el gusto por el aprendizaje cognitivo orientado hacia el perfeccionamiento ex- - Explicar y realizar ejercicios de resolucin de
presivo en la prctica musical.
intervalos.
- Ser meticuloso en el anlisis de intervalos con el - Distinguir los intervalos que forman los acorafn de obtener siempre respuestas correctas.
des de trada.
- Demostrar inters por desarrollar destrezas - Construir acordes de trada.
cognitivas que favorezcan el estudio analtico
- Reconocer acordes de trada.
de las obras.
- Cifrar acordes de trada en estado fundamen- Valorar la importancia de los conocimientos
tal o inversin.
tericos para una prctica musical consciente.
- Reconocer acordes de trada a partir de un
- Reconocer la importancia del anlisis sistembajo cifrado.
tico de las lecciones.
- Distinguir la estructura de los acordes de sp- Desarrollar un buen criterio para el anlisis de
tima.
los diferentes elementos armnicos en las
obras de estudio para una mejor comprensin - Construir acordes de sptima.
musical.
- Reconocer acordes de sptima.
- Mostrar curiosidad por conocer nuevas esca- - Cifrar acordes de sptima en estado fundalas, base para nuevas formas de armonizacin.
mental o inversin.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Reconocer acordes de sptima a partir de un
bajo cifrado.
- Conceptualizar y diferenciar los trminos de
sncopa y contratiempo.
- Explicar las principales funciones tonales que
desempean los acordes y sptima de domi- Relacionar sus respectivas especies con los
nante dentro de una tonalidad.
tres niveles de subdivisin del acento.
Msica
- Escribir ejercicios donde se usen sncopas y - Conceptualizar y ejemplificar el enlace de

acordes.
contratiempos regulares e irregulares en todas
sus especies.
- Describir la estructura de las principales cadencias musicales.
- Reconocer en los ejercicios de lectura las sncopas y contratiempos regulares o irregulares - Construir ejemplos de cada tipo de cadencia
que existan y sus respectivas especies.
en diferentes tonalidades.
24
- Definir los conceptos de inciso, frase y perodo. - Establecer la funcin del acorde de doble dominante, y reconocerlo en diferentes tonalidades.
- Estudiar y reconocer los principios de repeticin y contraste aplicando un anlisis fraseo- - Definir el concepto de modulacin.
lgico bsico.
- Reconocer modulaciones cercanas y lejanas
- Establecer diferencias claras entre dinmica,
sobre la base del crculo de 5tas.
aggica y carcter.
- Identificar la estructura de las nuevas escalas
- Estudiar los diferentes smbolos correspona estudiar.
dientes a dinmica y sus efectos de intensidad
- Construir correctamente las nuevas escalas.
del sonido.
- Identificar los principales trminos de aggica CRITERIOS DE EVALUACIN
o movimiento y definir para cada uno el rango - Aplica correctamente las diversas especies de
de indicacin metronmica correspondiente.
sncopa y contratiempo, regular o irregular en
ejercicios escritos de creacin propia.
- Reconocer los principales trminos de carc-
- Identifica correctamente las diversas especies - Construye correctamente acordes de trada y

de sncopa y contratiempo, regular o irregular
sptima.
en los ejercicios de lectura propuestos.
- Identifica correctamente los diferentes acor- Realiza un anlisis fraseolgico coherente de
des al leerlos en el pentagrama.
ejercicios meldicos propuestos, fragmentos
- Cifra correctamente los diferentes acordes en
musicales y pequeas piezas.
estado fundamental e inversin.
- Identifica y expresa claramente las diferencias
entre cada uno de los componentes de la ex- - Reconoce correctamente los diferentes acordes a partir de un bajo cifrado.
presin musical.
- Demuestra dominio de los signos y trminos - Demuestra claro conocimiento de funciones
tonales, enlace de acordes, cadencias y moutilizados en la expresin musical y su corresdulaciones.
pondiente aplicacin.
- Identifica y construye con precisin los inter- - Reconoce enlaces de acordes, modulaciones
y cadencias presentes en ejercicios, fragmenvalos propuestos.
tos musicales y obras.
- Muestra solvencia al realizar ejercicios de in- Identifica de forma acertada las escalas proversin y resolucin de intervalos.
puestas.
- Expresa con claridad la diferencia entre inter- Construye correctamente las mismas escalas.
valos consonantes y disonantes.
Unidad didctica No. 2: Lectura Rtmica y Entonacin
Objetivo: Desarrollar destrezas orientadas a la lectura fluida de partituras para su desenvolvimiento
en la interpretacin de su instrumento y prctica orquestal.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Frmulas rtmicas avanzadas con sncopa y

contratiempo en todas sus especies y en todo
comps.
- Ejecutar correctamente las frmulas rtmicas

- Polirritmia.
propuestas con la respectiva marcacin del
Lectura Entonada:
comps.
- Aplicar las destrezas adquiridas en ejecucin - A una, dos y tres voces.

rtmica en ejercicios de polirritmia y de lectura
- Funciones tonales: arpegios del I, IV y V graentonada.
do en cada tonalidad.
- Practicar lecciones de lectura musical a una,
- En clave de Do (tercera y cuarta lnea).
dos y tres voces que permitan el desarrollo de
- Todos los intervalos posibles en extensin de
afinacin, control de tempo y ritmo.
una octava.
- Desarrollar mediante la prctica diaria destrezas que permitan mayor fluidez en la lectura a - Enfatizar 4ta aumentada y 5ta disminuida.
primera vista.
- Ejercicios de inversin y resolucin.
CONCEPTUALES
Lectura Rtmica:
- Desarrollar el gusto por el perfeccionamiento

expresivo en la prctica musical.
- Demostrar inters en la adquisicin de destre- Frmulas rtmicas con figuraciones de hasta

za en lectura de claves, como fundamento de
1/8 de tiempo en compases simples y de amalla transportacin.
gama, y 1/12 de tiempo en compases com- Valorar la importancia de la lectura a primera
puestos.
Msica
- Practicar la lectura musical en las nuevas cla- - Arpegios de trada aumentada y disminuida y
ves aprendidas.
sptima en estado fundamental e inversin
- Entonar arpegios, funciones tonales, interva(excepto trada aumentada).
los y escalas con el fin de reconocer y aplicar - Escalas: cromtica, pentafnica, mayor armestos componentes dentro de la lectura entonica y modos gregorianos.
nada, perfeccionando la buena afinacin de la
ACTITUDINALES
misma.
25
vista en la profesin musical y cultivarla con - Aplicar los diversos componentes de la expresin musical a la lectura prctica de los ejerciconstancia.
cios propuestos.
- Reconocer la importancia de la lectura musical
polifnica para el desarrollo de afinacin, con- - Cantar intervalos, arpegios y escalas propuestas de acuerdo al nivel.
trol de tempo y ritmo.
- Demostrar sensibilidad musical en la ejecu- - Interiorizar mediante la entonacin las funciones tonales.
cin de los ejercicios propuestos.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN
- Ejercitar la lectura a primera vista individual.
- Lee y ejecuta con precisin las frmulas rtmicas propuestas en los ejercicios.
- Leer ejercicios rtmicos y polirtmicos resolviendo una a una las frmulas rtmicas que ge- - Muestra una correcta coordinacin en ejercicios de polirritmia.
neren dificultad.
- Realizar ejercicios de lectura hablada (decir los - Aplica correctamente la ejecucin rtmica en la
lectura de notas en el pentagrama.
nombres de las notas en el pentagrama respetando su duracin rtmica).
- Coordina correctamente la ejecucin rtmica,
meldica y la marcacin del comps.
- Realizar ejercicios de respiracin, emisin, afinacin y articulacin de la voz.
- Lee y entona ejercicios meldicos con afinacin precisa.
- Realizar ejercicios de combinacin de ritmo y
meloda.
- Entona ejercicios a dos y tres voces manteniendo el ritmo, el tempo y la correcta afina- Aplicar creativamente formas de realizacin de
cin en su lnea meldica.
los ejercicios que desarrollen la coordinacin
mltiple (por ejemplo, coordinacin voz, mano, - Entona con afinacin precisa intervalos, arpepie).
gios y las nuevas escalas.
- Entonar lecciones a una, dos y tres voces inte- - Muestra solvencia al realizar ejercicios de inversin y resolucin de intervalos.
grando lo rtmico con lo meldico.
Unidad didctica No. 3: Desarrollo Auditivo
Objetivo: Adquirir la agudeza auditiva necesaria para su desenvolvimiento en el instrumento de
especialidad y en su actividad profesional.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Ejercicios en combinacin de ritmo y meloda

simultneos.
Msica
- Reconocimiento auditivo de:

- Incrementar el nivel de dificultad en la realizacin de dictados rtmicos y meldicos a una y Intervalos:
dos voces, que le permitan un mayor desarro- Todos los intervalos.
llo auditivo y polifnico.
- 4ta aumentada y 5ta disminuida.
- Reconocer las cualidades sonoras de los inArpegios y Acordes:
tervalos y acordes estudiados.
26
- Identificar los nuevos intervalos sin dejar de - Mayores y menores en todas sus inversiones.
lado los ya conocidos.
- Aumentados y disminuidos en estado fundamental.
- Reconocer auditivamente arpegios y acordes
en sus diferentes modalidades.
- Sptima de dominante.
- Familiarizarse con el reconocimiento auditivo
Grados Tonales:
de funciones tonales y cadencias armnicas
- I, IV y V grados armnicos.
principales.
CONCEPTUALES
Cadencia Principales:
Dictado Rtmico y Meldico:
- Perfecta.
- A una y dos voces.
- Clsica.
- Rota.
- Plagal.
- Ejercitar el reconocimiento auditivo de todos

los intervalos.
- Escuchar arpegios y acordes en todas sus

modalidades, para luego identificarlos auditivamente.
- Reconocer y valorar las destrezas auditivas
que se desarrollan con el dictado.
- Escuchar secuencias armnicas que permitan
al estudiante familiarizarse con las funciones
- Mostrar inters por desarrollar destrezas auditonales y cadencias principales.
tivas que favorezcan el estudio analtico de las
obras.
- Identificar en secuencias y/o fragmentos musicales los grados tonales y principales cadencias.
- Desarrollar hbitos de estudio que propicien
un trabajo consciente en la prctica del entre- CRITERIOS DE EVALUACIN
namiento auditivo.
- Demuestra solvencia suficiente en la retencin
- Valorar los elementos del lenguaje musical
y transcripcin de los dictados propuestos.
para afianzar y desarrollar los conocimientos - Identifica y enuncia con precisin los intervaadquiridos a lo largo de su aprendizaje.
los, arpegios y acordes, grados tonales y caACTITUDINALES
dencias principales propuestos para el reconocimiento auditivo.
- Realizar dictados rtmicos y meldicos a una

voz, incrementando la dificultad segn el nivel. NOTA: Los contenidos de estas unidades sern
trabajados paralelamente segn las necesidades
- Implementar dictados a dos voces tanto rtmi- pedaggicas durante los tres aos que comprende
el nivel bsico superior, por lo cual sern tratados de
cos como meldicos.
forma progresiva, aumentando cada vez el nivel de
Msica
- Realizar dictados combinando ritmo y meloda dificultad en cada uno de los temas propuestos en
simultneamente.
este documento.
27
ARMONA
Asignatura: Armona.
Objetivo: Desarrollar destrezas en el manejo de los recursos armnicos de base y el contrapunto,
para aplicarlas en la interpretacin musical.
Nivel Bachillerato
UD 1: Conceptos Fundamentales de Armona (8 horas pedaggicas).
UD 2: Tonalidad, Tradas y Primera Inversin (34 horas pedaggicas).
UD 3: Segunda Inversin y Cadencias (38 horas pedaggicas).
UD 4: Acordes de Sptima de Dominante (28 horas pedaggicas).
UD 5: Acordes de Sptima de Dominante 2 (34 horas pedaggicas).
UD 6: Grupos Tonales de Grados Fundamentales (30 horas pedaggicas).
UD 7: Secuencias y Progresiones Armnicas (12 horas pedaggicas).
UD 8: Modulacin (44 horas pedaggicas).
Duracin Total: 228 horas pedaggicas.

NIVEL BACHILLERATO
ARMONA
Msica
UD 1
Conceptos
fundamentales
de armona
28
UD 2
Tonalidad,
tradas y primera
inversin
UD 5
Acordes de
sptima de
dominante 2
UD 6
Grupos tonales
de grados
fundamentales
UD 4
Acordes de
sptima de
dominante
UD 3
Segunda
inversin y
cadencias
UD 7
Secuencias y
progresiones
armnicas
UD 8
Modulacin
ARMONA
NIVEL BACHILLERATO
Unidad didctica No. 1: Conceptos Fundamentales de Armona
Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer los componentes fundamentales de la armona,
como conocimiento previo a otras asignaturas y formacin en otras disciplinas musicales.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
fundamentos de la armona tanto tradicional

tonal-funcional como las de otros sistemas.
- Reconocer las diferentes formas de superpo- - Audicionar por medio de audiovisuales piezas
representativas, que permitan apreciar el uso y
sicin de sonidos y el fenmeno de la resocaractersticas de la armona en la msica
nancia como origen de la armona tonal.
ecuatoriana, latinoamericana y de Jazz.
CONCEPTUALES
- Escuchar en clase analticamente un fragmen- Introduccin a la armona tonal-funcional tradito de msica, que permita reconocer elemencional. Breve marco informativo sobre otros sistos de construccin armnica.
temas armnicos de la msica acadmica occidental: modal, serial, sinttica, y las de la msica - Escribir analticamente el ejercicio en clase.
popular del Ecuador, Amrica Latina y el Jazz.
- Realizar ejercicios al piano de lo trabajado en
clase.
- Armona tonal-funcional: fenmeno de resonancia y grados de atraccin y funcin en la - Realizar en clase dictado meldico-armnico.
tonalidad.
- Intervalos armnicos, estructura de tradas
- Identifica correctamente los componentes de
mayores y menores.
la armona escuchados y escritos.
- Dictado meldico-armnico.
- Diferencia auditivamente las caractersticas de
ACTITUDINALES
la armona tonal funcional, modal, serial, popular y de Jazz.
- Demostrar suficiencia en la ejecucin de ejercicios de armonizacin escrita y ejecutada al - Define los fenmenos de resonancia y grados
instrumento.
de atraccin y funcin.
- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre los
- Construye correctamente intervalos armnicos y tradas mayores y menores.
Unidad didctica No. 2: Tonalidad, Tradas y Primera Inversin

Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer las tonalidades y sus tradas como preparacin a
la prctica de la improvisacin y composicin.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Reconocer las diferentes formas de superposicin de sonidos y el fenmeno de la resonancia como origen de la armona tonal.
- Reconocer auditivamente la organizacin y
estructura de las tonalidades y tradas con sus
inversiones.
- Precisar la organizacin y estructura de los
acordes en un ejercicio (meloda o bajo) dado.
CONCEPTUALES
- La tonalidad y sus tradas (grados) fundamentales y su funcin.
* Sistema funcional de tradas principales
enlaces.
- Trada y sus inversiones (posiciones y disposiciones).
* Posicin de prima, tercera y quinta.
* Disposicin cerrada y abierta.
* Saltos de terceras.
Msica
29
- Primera inversin de tradas fundamentales

(acorde en posicin de sexta T6, S6, D6).
tonalidades y los acordes.
* Concepto.
- Escuchar analticamente un fragmento de msica en clase.
* La disposicin y duplicacin.
- Escribir analticamente el ejercicio en clase.
* Enlace con la trada.

- Realizar ejercicios escritos al piano de lo trabajado en clase.
ACTITUDINALES
- Realizar en clase dictado meldico-armnico.
- Demostrar solvencia en el reconocimiento de CRITERIOS DE EVALUACIN

las tonalidades y los acordes.
- Construye correctamente las tradas fundamentales y su primera inversin.
- Denotar una correcta aplicacin de la trada y
su primera inversin.
- Reconoce los grados fundamentales y su funcin dentro del discurso musical dado.
- Tener la capacidad de distinguir y aplicar con
criterio las distintas posiciones y disposicio- - Identifica correctamente los acordes en una
nes de los acordes.
seccin de partitura musical.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Realiza ejercicios de armonizacin con los

- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre las
acordes tratados.
Unidad didctica No. 3: Segunda Inversin y Cadencias
Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer cadencias y segunda inversin de la trada para su
adecuada ubicacin armnica en la interpretacin de repertorios.
CONTENIDOS
Msica
PROCEDIMENTALES
- Definir los diferentes tipos de cadencias y sus
aplicaciones.
- Utilizar analticamente los distintos tipos de
cadencia segn el caso.
- Realizar ejercicios de aplicacin de los tipos
de cadencias.
CONCEPTUALES
30
Cadencias y su clasificacin:
* Tipos fundamentales de la cadencia
- Cuarta y sexta de cadencia (6/4) y otras cadencias compuestas.
- Caracterstica funcional de cuarta y sexta de
cadencia(6/4).
* Movimiento de las voces.
* Preparacin y resolucin de los acordes de
la cadencia.
ACTITUDINALES
- Demostrar suficiencia en la ejecucin de ejercicios de armonizacin escrita y ejecutada del
instrumento.
- Mostrar confianza al armonizar, con base en
los contenidos abordados.
realizacin de arreglos y/o composiciones musicales simples.

- Demostrar capacidad de apreciar las diferentes
cadencias, caractersticas y su clasificacin.
- Ser capaz de distinguir y aprovechar las posibilidades de uso de las distintas cadencias.
cadencias y acordes de cuarta y sexta de cadencia.
- Escuchar en clase analticamente un fragmento de msica.
- Resolver analticamente el ejercicio en clase.
- Realizar ejercicios escritos para piano de lo
trabajado en clase.
- Define con claridad las cadencias y su clasificacin.
- Distingue terica y prcticamente los diferentes tipos de cadencias.
- Diferencia acordes que conforman la cuarta y
sexta de cadencia.
- Resuelve satisfactoriamente ejercicios tericos y ejecuta al piano las aplicaciones prcticas de las diferentes clases de cadencias.
- Recrear los conocimientos de armona en la
Unidad didctica No. 4: Acordes de Sptima de Dominante

Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer los acordes de sptima y sus inversiones con el
propsito de interiorizar la caracterstica musical de tensin y resolucin.
CONTENIDOS
inversiones con T.
PROCEDIMENTALES
- Identificar la estructura de los acordes de sp- ACTITUDINALES
tima y sus inversiones.
- Demostrar solvencia en el reconocimiento de
los acordes de sptima y sus inversiones.
estructura de los acordes de sptima y sus in- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
versiones.
- Precisar (determinar) la organizacin y estrucacordes de sptima y sus inversiones.
tura de los acordes a travs de un ejercicio
- Escuchar analticamente un fragmento de mdado (meloda o bajo).
sica en clase.
- Escuchar y escribir las lneas meldicas y ar- Escribir analticamente el ejercicio en clase.
mnicas ejecutadas en clase.
CONCEPTUALES
D7 y sus inversiones:

trabajado en clase.
* Estructura.
* Enlace D7 y T( la resolucin).
* Aplicacin de D7.
- Determinar estructura de D7 de acuerdo a la

localizacin de la sptima.
* Enlace D5/6 Y T.
* Enlace D3/4 Y T.
- Define con claridad todas las inversiones de D7.
- Resuelve satisfactoriamente ejercicios de aplicacin tanto tericos como al piano, de las

* Saltos permitidos en los enlaces de D7 y sus
diferentes clases de D7 y sus inversiones.
* Enlace D2 y T6.
Unidad didctica No. 5: Acordes de Sptima de Dominante 2

Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer los acordes de sptima de dominante y sus
inversiones, con el propsito de interiorizar la caracterstica musical de tensin y resolucin.
* Doble dominante, doble dominante sptima
y sus inversiones.
PROCEDIMENTALES
* Caracterstica.
- Identificar la estructura de los acordes de sp* Funcin de DD7.
tima y sus inversiones.
* Preparacin de DD7.
estructura de los acordes de sptima y sus in* DD7 en la cadencia.
versiones.
- Sptimo grado sptima y sus inversiones.
- Precisar (determinar) la organizacin y estruc* Preparacin de VII7.
tura de los acordes a travs de un ejercicio
dado (meloda o bajo).
* Enlace deVII7 con T.
CONCEPTUALES
* Enlaces VII7 y sus inversiones con D7 y sus
inversiones.
- Dominante novena.
* Acordes de paso cerca de VII7.
* Concepto, estructura intervlica y disposicin.
* VII3/4 en funcin de S.
* D9 Mayor y menor.
* Enlace D9 con T.
Msica
CONTENIDOS
31
ACTITUDINALES

trabajado en clase.
- Ser capaz de reconocer los diferentes acordes de sptima, novena y sus inversiones, y su - Realizar en clase dictado meldico-armnico.
importante funcin como elemento de tensin
en la tonalidad.
- Identifica correctamente los acordes en la
seccin de partitura musical de estudio.
- Utiliza adecuadamente los distintos acordes
acordes de sptima, novena y sus inversiones.
de sptima y novena y sus inversiones, tanto
- Escuchar analticamente un fragmento de men los ejercicios escritos como al piano.
sica en clase.
- Analiza armnicamente fragmentos propues- Escribir analticamente el ejercicio en clase.
tos sobre el tema tratado.
Unidad didctica No. 6: Grupos Tonales de Grados Fundamentales
Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer los grupos tonales de los grados fundamentales,
para poder manejar conceptos mas avanzados relacionados a la armona funcional.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
* Aplicacin.
- Acordes y enlaces especiales.
- Definir los grupos fundamentales y sus componentes.
* Sexta napolitana, segundo grado bajo.
- Distinguir y aplicar los diferentes acordes que

pertenecen a los grupos tonales.
* Caractersticas y aplicaciones.
* Cadencia rota.
- Determinar la funcin de cada grado en el conACTITUDINALES
texto de la tonalidad.
- Distinguir los diferentes tetracordios modales - Ser capaz de distinguir con claridad y precisin la funcin y los diferentes acordes de los
y tonalidades.
grupos tonales.
CONCEPTUALES
- Grupos tonales de los grados fundamentales.
* Grupo de T.
componentes fundamentales de cada tema.
* Grupo de S.
- Escuchar analticamente una seccin de msica en clase.
* Grupo de D.
- Segundo grado y primera inversin.
* Caracterstica.
* Duplicacin en II6.
* Enlace con los acordes del grupo de D.
* Aplicacin.
- Sexto grado.
* Caracterstica.
Msica
* VI en funcin de T.
32
* VI en funcin de S.
* VI despus de D7.
- Escribir analticamente un ejercicio en clase.

- Realizar ejercicios escritos al piano de lo trabajado en clase.
- Identifica correctamente los acordes y cadencias en fragmentos musicales propuestos.
- Utiliza adecuadamente los distintos acordes
de grupos tonales, tanto en los ejercicios escritos como al piano.
- Analiza armnicamente fragmentos propuestos sobre el tema tratado.
- Sptimo grado y sus inversiones (trada dismi- - Identifica auditivamente el contexto de las funcionuida).
nes armnicas de los grados y grupos tonales.
Unidad didctica No. 7: Secuencias y Progresiones armnicas

Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer las secuencias y progresiones para su adecuada
ubicacin armnica en la interpretacin de repertorios e improvisacin.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
aplicacin de los componentes fundamentales

de las secuencias y progresiones.
- Definir los componentes fundamentales de las ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

secuencias y progresiones.
componentes fundamentales de las secuen- Reconocer auditivamente la organizacin y escias y progresiones.
tructura de las secuencias y progresiones.
- Precisar la organizacin y estructura de las se- - Escuchar analticamente una seccin de msica en clase.
cuencias y progresiones a travs de un ejercicio dado (meloda o bajo).
- Resolver sistemticamente ejercicios propuestos con la aplicacin de los temas tratados.
CONCEPTUALES
- Secuencias y progresiones.
* Concepto.
* Intervalos de la secuencia .
- Identifica correctamente las secuencias y progresiones en fragmentos musicales propuestos.
* Secuencia meldica.
* Secuencia armnica.
ACTITUDINALES
- Demostrar solvencia en el reconocimiento y
- Utiliza adecuadamente las distintas secuencias y progresiones, tanto en los ejercicios escritos como al piano.
- Analiza armnicamente fragmentos propuestos sobre el tema tratado.
Unidad didctica No. 8: Modulacin

Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer diferentes grados y tipos de las modulaciones.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Definir los componentes fundamentales de los
diferentes tipos y grados de modulacin.
ca correspondiente).
* Modulacin a grados cercanos de la subdominante o IV grado (IV grado y su funcin
como dominante intermedia y resolucin a la
nueva tnica, II grado).
- Crculo de quintas y modulacin a grados cer- - Realizar la investigacin bibliogrfica sobre las
modulaciones.
canos.
- Escuchar analticamente una seccin de msi* Relaciones tonales del crculo de quintas.
ca en clase.
* Acorde modulante: dominante intermedia.
* Modulacin a los grados cercanos de la tni- - Resolver sistemticamente ejercicios propuestos en clase.
ca o I grado y tnica paralela.
* Modulacin a los grados cercanos de la Do- - Realizar como tarea ejercicios escritos y en el
piano, no trabajados en clase.
minante o V grado ( modulacin dominante,
Msica
- Reconocer auditivamente la organizacin y es- Dictado meldico-armnico.

tructura de las modulaciones.
ACTITUDINALES
- Determinar la organizacin y estructura de las
modulaciones a travs de un ejercicio pro- - Ser capaz de reconocer con facilidad los componentes fundamentales de la modulacin.
puesto (meloda).
CONCEPTUALES
a V grado menor, doble dominante y la tni- - Realizar auditivamente en clase dictado mel33
dico-armnico.
- Utiliza adecuadamente las distintas modulaciones, tanto en los ejercicios escritos como al
piano.
Msica
- Identifica correctamente los diferentes tipos y

grados de modulacin en fragmentos musica- - Analiza armnicamente fragmentos propuestos sobre el tema tratado.
les propuestos.
34
FORMAS MUSICALES
Asignatura: Formas Musicales.
Objetivo: Reconocer y analizar formas musicales diversas para aplicarlas con dominio en la
interpretacin.
Nivel Bachillerato
UD 1: Conceptos Fundamentales de Anlisis Morfolgico (4 horas pedaggicas).
UD 2: Formas Musicales Simples (8 horas pedaggicas).
UD 3: Formas Musicales Compuestas (8 horas pedaggicas).
UD 4: Formas Polifnicas (8 horas pedaggicas).
UD 5: Formas Cclicas: Tema y Variaciones (8 horas pedaggicas).
UD 6: Forma Sonata y Ciclo Sonata (16 horas pedaggicas).
UD 7: Formas Vocales (14 horas pedaggicas).
UD 8: Forma Monopartita (10 horas pedaggicas).
NIVEL BACHILLERATO
FORMAS
MUSICALES
UD 5
Formas
cclicas: tema y
variaciones
UD 2
Formas
musicales
simples
UD 3
Formas
musicales
compuestas
UD 6
Forma sonata y
ciclo sonata
UD 4
Formas
polifnicas
UD 7
Formas
vocales
UD 8
Forma
monopartita
Msica
UD 1
Conceptos
fundamentales
de anlisis
morfolgico
35
FORMAS MUSICALES
NIVEL BACHILLERATO
Unidad didctica No. 1: Conceptos Fundamentales de Anlisis Morfolgico
Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer los elementos estructurales que determinan la
forma musical.
CONTENIDOS
- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre

los componentes fundamentales de la forma
- Reconocer los componentes fundamentales
musical.
de la forma musical y su estructura.
- Escuchar analticamente en clase una seccin
CONCEPTUALES
de msica.
- Introduccin al concepto de ritmo.
- Leer analticamente la seccin escuchada de
fragmentos.
- Motivo, frase, seccin.
PROCEDIMENTALES
* Concepto.
* Estructura.
- Realizar ejercicios de escucha y lectura de

fragmentos musicales no trabajados en clase.
- Concepto, elementos y caractersticas de la
- Identifica correctamente los componentes de
forma musical.
la forma musical en un fragmento musical proACTITUDINALES
puesto.
- Ser capaz de reconocer con claridad los com- - Analiza tericamente una seccin musical con
ponentes fundamentales de la forma musical.
la ayuda del piano.
Unidad didctica No. 2: Formas Musicales Simples
Objetivo: Reconocer la estructura de formas musicales simples como elemento necesario para el
anlisis de repertorios.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
aprendizaje de las formas musicales binaria y

ternaria simples, as como de sus partes.
- Reconocer auditivamente la organizacin y es- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

tructura de las formas simples.
formas simples.
- Precisar la organizacin y estructura de las formas simples, a partir de la lectura analtica de - Escuchar analticamente en clase las obras
una partitura dada.
musicales de formas simples.
CONCEPTUALES
- Leer analticamente las partituras de las obras
escuchadas en clase.
- Forma binaria y ternaria simple.
* Concepto.
* Estructura.
Msica
* Variedades.
36
- Llevar a cabo de manera autnoma un ejercicio de escucha y lectura de una obra musical
no trabajada en clase.
* Aplicacin en diferentes obras (instrumenta- - Define y diferencia la estructura de la forma biles, vocales, mixtas) independientes o dennaria y ternaria simple.
tro de una obra compleja.
- Analiza con criterio terico y de manera autACTITUDINALES
noma la forma binaria y ternaria con base en
su construccin.
- Ser riguroso y flexible en el reconocimiento y
Unidad didctica No. 3: Formas Musicales Compuestas

Objetivo: Reconocer la estructura de formas musicales compuestas como elemento necesario
para el anlisis de repertorios e interpretacin.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
- Ser riguroso y flexible en el reconocimiento de

las formas musicales binaria y ternaria com- Reconocer auditivamente la organizacin y
puestas y rond, as como de sus partes.
estructura de las formas compuestas.
- Mostrar inters por conocer el contexto hist- Precisar la organizacin y estructura de las
rico musical y social de las obras trabajadas.
formas compuestas a partir de la lectura anaACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
ltica de una partitura dada.
CONCEPTUALES
formas compuestas.
Forma binaria compuesta, ternaria compuesta:
- Escuchar analticamente en clase las obras
* Concepto.
musicales de formas compuestas.
* Estructura general y casos especficos.
* Aplicacin en diferentes obras ( instrumentales, vocales, mixtas) independientes o den- - Llevar a cabo ejercicios de escucha y lectura
tro de una obra compleja.
de una obra musical no trabajada en clase.
Forma rond:
* Concepto.
- Define y diferencia la estructura de la forma binaria y ternaria compuestas y rond.

* Estructura general y casos especficos. (modelo del rond clsico).
- Analiza con criterio terico y de manera autnoma la forma binaria, ternaria y rond con
* Identificacin de la forma rond en diferenbase en su construccin.
tes obras (instrumentales, vocales, mixtas).
Unidad didctica No. 4: Formas Polifnicas
Objetivo: Reconocer la estructura de formas polifnicas como requerimiento necesario en el
anlisis de repertorios.
CONTENIDOS
* Estructura.
PROCEDIMENTALES
* Fuga a 2,3 y 4 voces.

estructura de las formas polifnicas.
* Anlisis y reconocimiento de los ejemplos

propuestos.
- Precisar la organizacin y estructura de las ACTITUDINALES

formas polifnicas a partir de la lectura anal- - Ser riguroso y flexible en el reconocimiento de
tica de una partitura dada.
las formas musicales polifnicas as como de
sus partes.
CONCEPTUALES
* Concepto.
* Estructura.
* Variedades.
- Mostrar inters por conocer el contexto histrico musical y social de las obras trabajadas.
formas polifnicas.
* Anlisis y reconocimiento de los ejemplos - Escuchar analticamente en clase las obras

propuestos.3
musicales de formas polifnicas.
Fuga:
- Analizar los ejemplos de las obras escuchadas
* Concepto.
Msica
Imitacin y canon a dos voces:
en clase.
37
Msica
- Llevar a cabo un ejercicio de escucha y lectupolifnicas.

ra de una obra musical no trabajada en clase.
- Analiza con criterio terico y sistematizado,
de manera autnoma las formas polifnicas
tratadas.
- Define y diferencia la estructura de las formas
3 El carcter de la materia es informativo, por tanto es general y prctico. El desarrollo a profundidad de los
contenidos de Formas Musicales y Anlisis corresponde al nivel superior no al bachillerato.
38
Unidad didctica No. 5: Formas Cclicas: Tema y Variaciones

Objetivo: Reconocer la estructura de las formas cclicas para el reconocimiento de obras y estilos
musicales.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
* Suite romntica: marco general, ejemplos y

audiciones.
ACTITUDINALES
- Ser capaz de reconocer con claridad y objetiviestructura de las formas cclicas.
dad los elementos y formas musicales cclicas.
- Precisar la organizacin y estructura de las
formas cclicas, a partir de la lectura analtica - Mostrar inters por conocer el contexto histrico musical y social de las obras trabajadas.
de una partitura propuesta.
CONCEPTUALES
Tema y variaciones:
- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre el

tema y variaciones.
* Concepto.
* Estructura.

musicales de formas cclicas.
* Variedades ( clsica, libre, soprano ostinato,

bajo ostinato).
* Aplicacin en diferentes obras (instrumenta- - Llevar a cabo un ejercicio de escucha y lectules, vocales, mixtas), independiente o dentro
de una obra compleja.
Suite:
- Define y diferencia la estructura de la forma bi* Concepto.
naria y ternaria compuesta y rond.
* Estructura general.
- Analiza con criterio terico y de manera aut* Suite barroca: marco general, ejemplos y
audiciones.
noma las formas cclicas con base en su construccin.
Unidad didctica No. 6: Forma Sonata y Ciclo Sonata

Objetivo: Reconocer la estructura de forma sonata como herramienta aplicada en el desarrollo y
evolucin de otras formas musicales.
PROCEDIMENTALES
estructura de la forma sonata y ciclo sonata.
nata: estructura bitemtica y tripartita, 4 movimientos. Exposicin, desarrollo y reexposicin, particularidades. Ejemplos y audicin
de sonatas de los tres representantes de la
Escuela Clsica de Viena.
- Precisar la organizacin y estructura de la for- - El concierto como forma sonata. Estructura bima sonata y ciclo sonata mediante la lectura
temtica y tripartita: 3 movimientos. Anteceanaltica de una partitura dada.
dentes histricos. Ejemplos y audicin de conciertos (2) para piano en forma sonata de
CONCEPTUALES
L.V.Beethoven.
- Sonata.
- La sinfona como forma sonata: estructura bi* Concepto.
temtica y tripartita, 4 movimientos. Ejemplos
y audicin de las sinfonas No.3, No. 5 y No. 9
* Estructura.
de L. V. Beethoven.
* Sonata barroca: marco general, ejemplos y
audiciones.
ACTITUDINALES
Msica
CONTENIDOS
* Sonata clsica: escuela clsica de Viena - Ser riguroso y flexible en el reconocimiento de

(Haydn, Mozart y Beethoven). La Forma Solas formas musicales cclicas, as como de
39
sus partes.
- Mostrar inters por conocer el contexto hist- - Llevar a cabo un ejercicio de escucha y lecturico musical y social de las obras trabajadas.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN
- Realizar investigacin bibliogrfica sobre la - Define y diferencia la estructura de la forma y
forma sonata y ciclo sonata.
ciclo sonata.
- Escuchar analticamente en clase las obras - Analiza con criterio terico y de manera autmusicales de forma sonata.
noma la forma y ciclo sonata con base en su
construccin.
Unidad didctica No. 7: Formas Vocales
Objetivo: Reconocer la estructura de las formas vocales para su empleo en otras disciplinas como
interpretacin de repertorios, composiciones y otras.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES

las formas vocales, as como de sus partes.
estructura de las formas vocales.
- Mostrar inters por conocer el contexto histrico musical y social de las obras trabajadas.
- Precisar la organizacin y estructura de las
formas vocales mediante la lectura analtica de ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
una partitura dada.
CONCEPTUALES
formas vocales.
Cantata:
vocales.
* Concepto.
* Estructura.
Oratorio:
* Concepto.
* Estructura.
Opera:
* Concepto.
* Estructura.
- Ejemplos y audiciones dirigidas para anlisis
de los temas tratados.

- Llevar a cabo un ejercicio de escucha y lectura de una obra musical no trabajada en clase.
- Define y diferencia la estructura de las formas
vocales.
- Analiza con criterio terico y de manera autnoma las formas vocales con base en su
construccin.
Unidad didctica No. 8: Forma Monopartita

Objetivo: Reconocer la estructura de la forma monopartita como herramienta en la composicin
musical.
Msica
40
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Poema sinfnico:

estructura de la forma monopartita.
* Concepto.
* Estructura.
- Precisar la organizacin y estructura de la forma monopartita a partir de la lectura analtica - Ejemplos y audicin de Poemas Sinfnicos de
F. Liszt y Richard Strauss.
de una partitura dada.
ACTITUDINALES

la forma monopartita, as como de sus partes. - Llevar a cabo un ejercicio de escucha y lectura de una obra musical no trabajada en clase.
- Mostrar inters por co-nocer el contexto histrico musical y social de las obras trabajadas. CRITERIOS DE EVALUACIN
Msica
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Define y diferencia la estructura de la forma

monopartita.
- Realizar investigacin bibliogrfica sobre la
forma monopartita.
- Analiza con criterio terico y de manera aut- Escuchar analticamente en clase las obras
noma la forma monopartita con base en su
musicales de forma monopartita.
construccin.
41
INFORMTICA APLICADA
Asignatura: Informtica Aplicada.
Objetivo: Utilizar programas de notacin musical para la transcripcin de partituras, considerando
todos los detalles tcnicos que exige el proceso.
Nivel Bachillerato
UD 1: La informtica musical como herramienta para la notacin y edicin de partituras (38 horas
pedaggicas).
Duracin total: 38 horas pedaggicas

NIVEL BACHILLERATO
INFORMTICA
APLICADA
Msica
UD 1
La informtica musical
como herramienta para
la notacin y edicin de
partituras
42
INFORMTICA APLICADA
NIVEL BACHILLERATO
Unidad didctica No. 1: La informtica musical como herramienta para la notacin y edicin de
partituras
Objetivo: Dominar las funciones fundamentales en la notacin y edicin de partituras en los
software estudiados.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Abordar tcnicamente las especificidades del
software a tratarse.
una partitura para no causar dificultades de

identificacin y ejecucin.
- Demostrar seguridad y dominio en el manejo
de los recursos de los programas utilizados.
- Demostrar en la prctica la digitalizacin de
- Reconocer las caractersticas y aplicaciones
grafas musicales.
de los programas de notacin musical.
- Transcribir partes de obras para instrumento solo
- Transcribir una partitura de cuatro pginas para
y scores, con la ayuda del software estudiado.
orquesta de cmara u orquesta sinfnica, ob- Editar particellas y scores transcritos y digitaliservando todos los detalles tcnico-musicales.
zados para su impresin y uso.
- Extraer las partes instrumentales individuales,
CONCEPTUALES
incluyendo todas las marcas y cualidades necesarias para la identificacin de la obra y la
- Programas de notacin musical: caractersejecucin.
ticas y aplicaciones.
- Programas de cdigo propietario y cdigo libre. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Transcripcin de partituras: tamao y legibi- - Reconoce las caractersticas y aplicaciones
de los programas de notacin musical.
lidad del punto, marcas expresivas y de ensayos, numeracin y cambio de pginas.
- Transcribe una partitura de cuatro pginas para
orquesta de cmara u orquesta sinfnica, obACTITUDINALES
servando todos los detalles tcnico-musicales.
- Mostrar empata con los ejecutantes de la obra
- Extrae las partes instrumentales individuales,
notada mediante un trabajo meticuloso y proincluyendo todas las marcas y cualidades nefesional.
cesarias para la identificacin de la obra y la
ejecucin.
Msica
- Respetar las normas bsicas de edicin de
43
Asignatura: Historia de la msica.
Objetivo: Adquirir una visin general de la historia de la msica de occidente, desde la antigedad
hasta nuestros das, considerando los procesos de transformacin del quehacer musical en el
contexto histrico social y su relacin con el desarrollo musical del Ecuador y Amrica Latina.
Nivel Bsico Superior
UD 1: Orgenes de la msica (4 horas pedaggicas).
UD 2: La msica en la antigedad (14 horas pedaggicas).
UD 3: La msica en la Edad Media (20 horas pedaggicas).
UD 4: La msica en el renacimiento (38 horas pedaggicas).
Total 76 horas pedaggicas
Nivel Bachillerato
UD 1: El Barroco (38 horas pedaggicas).
UD 2: El Clasicismo (38 horas pedaggicas).
UD 3: El Romanticismo (38 horas pedaggicas).
UD 4: Las Escuelas Nacionalistas (22 horas pedaggicas).
UD 5: La Msica del siglo XX (32 horas pedaggicas).
UD 6: Msica Latinoamericana (22 horas pedaggicas).
UD 7: Instrumentos Populares Latinoamericanos (14 horas pedaggicas).
UD 8: Gneros de la msica Popular Latinoamericana (24 horas pedaggicas).
Msica
44

NIVEL BSICO SUPERIOR Y NIVEL BACHILLERATO
HISTORIA DE
LA MSICA
Nivel
Bachillerato
Nivel Bsico
Superior
UD 2
La msica en
la antigedad
UD 1
El Barroco
UD 3
La msica en la
Edad Media
UD 4
La msica en el
renacimiento
UD 2
El Clasicismo
UD 5
La Msica del
siglo XX
UD 3
El Romanticismo
UD 6
Msica
Latinoamericana
UD 4
Las Escuelas
Nacionalistas
UD 7
Instrumentos
Populares
Latinoamericanos
UD 8
Gneros de la
msica Popular
Latinoamericana
Msica
UD 1
Orgenes de
la msica
45
Unidad didctica No. 1: Orgenes de la msica
Objetivo: Conocer y analizar la msica en sus orgenes como introduccin a la historia de la msica
universal.4
CONTENIDOS
- Escuchar respetuosamente los ejemplos de

msica tnica como un documento referencial
PROCEDIMENTALES
de la funcin que pudo haber tenido la msica
- Identificar las diferentes manifestaciones muentre las sociedades originarias.
sicales de los pueblos y culturas de la antigeACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
dad.
- Explicar con grficos, ilustraciones y lecturas,
- Reconocer las diferentes asociaciones de la
los orgenes de la msica.
msica con los diversos rituales y su entorno.
- Resear mediante ilustraciones y exposicio- Hacer un breve reconocimiento por medios
nes los inicios de la imitacin de sonidos realiaudio visuales de algunas de las msicas tnizados por los primitivos.
cas del mundo.
- Explicar las caractersticas de las primeras
CONCEPTUALES
manifestaciones rtmicas entre las sociedades
- Orgenes de la msica: primeras manifestaprimitivas.
ciones rtmicas e instrumentos.
- Identificar mediante ilustraciones los diferen- Funcin de la msica en las sociedades primites instrumentos primitivos y sus familias.
tivas u originarias.
- Escuchar ejemplos de msica tinica de na* Imitacin como forma primitiva de producir
cionalidades del Ecuador como Waorani,
sonidos.
Shuar y otras que puedan favorecer la relacin
con la funcin que la msica tuvo para varios
* Primeras manifestaciones rtmicas.
pueblo originarios de la humanidad.
* Instrumentos primitivos y sus familias.
* Primeras manifestaciones musicales.
- Analiza con coherencia el papel de los orgeACTITUDINALES
nes de la msica como un lenguaje de comunicacin.
- Mostrar inters al investigar los orgenes de la
msica y su evolucin.
- Explica y analiza las funciones de la msica en

las sociedades primitivas.
- Relacionar las diferentes actividades del hombre en la sociedad con el desarrollo musical - Identifica mediante imgenes los diferentes
posterior (descubrimiento inconsciente).
instrumentos primitivos estudiados.
Msica
- Desarrollar la imaginacin y ubicarse en el - Define las caractersticas de las primeras matiempo para un mayor entendimiento del papel
nifestaciones musicales en las sociedades pride la msica en las sociedades primitivas.
mitivas.
4 El carcter de la asignatura es informativo y pretende despertar inters y conocimiento general sobre los
contenidos. La profundizacin de los contenidos le corresponde al nivel supe-rior y no al bachillerato.
46
Unidad didctica No. 2: La msica en la antigedad

Objetivo: Conocer y analizar el desarrollo de la msica en las grandes civilizaciones de la antigedad y sus principales aportes al desarrollo musical posterior.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Elaborar una gua de audicin que facilite la

discusin, debate sobre los temas especficos
- Establecer una breve charla y discusin acerdeterminados en los temas y contenidos conca de los conocimientos que se tiene sobre el
ceptuales.
origen y desarrollo de la msica en civilizaciones del mundo antiguo.
- Explicar las caractersticas artstico musicales
manifestadas en los diferentes rituales de las
- Establecer de manera general relaciones de
civilizaciones antiguas.
semejanza y diferencia entre las diferentes
manifestaciones artsticas de cada una de las - Ubicar el desarrollo de la msica de las culturas
civilizaciones enunciadas.
antiguas, su importancia y sus caractersticas,
con la ayuda de cuadros sinpticos y audiciones
- Identificar mediante audiciones la influencia
de msica existente de esos lugares del planeta.
de la msica de los pueblos de medio oriente
y del mediterrneo en la msica popular y - Explicar la importancia de la msica en las culacadmica universal.
turas antiguas con la ayuda de material audiovisual y visitas a museos virtuales de arte antiguo.
CONCEPTUALES
- Conceptos fundamentales de ritmo, meloda, - Elaborar en clase un cuadro sinptico la clasificacin de las culturas estudiadas y sus diferencias.
armona y su aparicin histrica.
- La msica en las grandes civilizaciones de la - Explicar con fotografas, ilustraciones y grficos las caractersticas de la msica en rituales
antigedad.
en Grecia y Roma.
- La Msica en Mesopotamia, Egipto, China, India, Palestina, Grecia y Roma: aportes genera- CRITERIOS DE EVALUACIN
les de la cultura y civilizacin de cada una de - Explica las caractersticas y fundamentos de la
ellas al arte, culto, y ciencias.
msica en los rituales de las civilizaciones
aprendidas.
ACTITUDINALES
- Reconocer la existencia de la msica como - Expone con coherencia las caractersticas generales de la msica de Mesopotamia, Egipto,
elemento humano inherente al proceso evoluChina, India, Palestina, Grecia y Roma.
tivo del ser humano y la sociedad.
- Desarrollar actitud de tolerancia y respeto - Identifica las caractersticas de la msica en los
diferentes ritos de las civilizaciones aprendidas.
ante la diversidad y pluralidad de las manifestaciones artsticas.
- Compara la funcin de la msica en el entorno
cultural de las civilizaciones del mundo anti- Denotar disposicin para el estudio del proceguo, con la funcin que la misma tiene en su
so histrico del desarrollo de la msica en la
propio contexto.
sociedad.
Unidad didctica No. 3: La msica en la Edad Media
Objetivo: Conocer y describir las manifestaciones de la msica de la edad media como elemento
evolutivo de la msica en el desarrollo cultural universal.
CONTENIDOS
- Identificar por medios audiovisuales algunas

caractersticas principales de las diferentes
PROCEDIMENTALES
manifestaciones musicales que se desarrollaron en la edad media.
- Audicionar la msica litrgica que se desarroll durante la edad media, y discutir su influen- - Reconocer las caractersticas que separaban
cia en la msica de los siglos venideros.
las obras de msica litrgica y msica profana.
Msica
47
CONCEPTUALES
distintos perodos de la sociedad y el arte en la

edad media.
- La msica en la Edad Media: circunstancias

sociales, polticas, religiosas y culturales. La - Realizar en clase y de manera colectiva un
cuadro sinptico con las caractersticas de la
msica litrgica. La msica profana. La polifomsica en la edad media y sus delimitaciones.
na. Ars Antiqua y Ars Nova.
- La msica litrgica medieval: canto ambro- - Emplear ilustraciones y pinturas, sobre las artes de la poca y reconocer las caractersticas
siano y canto gregoriano. Contexto, fuentes y
sociales de este perodo.
desarrollo, compositores e intrpretes.
- La msica profana: orgenes y caractersticas. - Indicar la relacin que se dio entre la religin y
la msica en este perodo.
- La polifona: surgimiento, categoras de Organum, Discantus, mensuracin y evolucin. La - Elaborar una gua de audicin que facilite la
Escuela de Notre Dame.
determinados en los temas y contenidos con- El Ars Antiqua y el Ars Nova: caractersticas,
ceptuales.
compositores, obras musicales. Minnesnger
- Realizar audiciones dirigidas sobre las difereny Meistersinger.
tes manifestaciones musicales encontradas
ACTITUDINALES
en este perodo.
- Demostrar inters para leer, indagar y explorar - Establecer elementos para el debate y la dislas fuentes de conocimiento sobre la msica
cusin sobre la msica audicionada, contexde la edad media.
tualizando los aspectos histricos.
- Denotar un criterio esttico y analtico para - Elaborar en clase y colectivamente un cuadro
comprender las manifestaciones musicales
sinptico de los artistas y oficios artsticos que
de las diferentes pocas.
surgen en el Medioevo.
- Tener curiosidad por relacionar los conoci- - Promover actividades mnimas de investigamientos musicales adquiridos con los contexcin con respecto a alguno o varios de los
tos histricos.
contenidos.
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo que CRITERIOS DE EVALUACIN
desconoce del tema.
- Audiciona los ejemplos propuestos con acti- Participar activamente en las discusiones y
tud crtica y receptiva.
debates.
- Expresa sus impresiones acerca de la msica
- Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin
audicionada con la mnima pertinencia dentro
por la participacin de los dems.
de los parmetros establecidos en el tratamiento de la unidad.
- Socializar con sus compaeros los conocimientos previos que se tenga al respecto, - Manifiesta oportunamente y con pertinencia
sus dudas sobre los temas tratados.
como los posteriormente adquiridos.
- Tener iniciativa para indagar nuevos conoci- - Comprende de manera objetiva y desprejuiciada la influencia de la Iglesia catlica en la
mientos y fortalecer los que se tienen.
msica europea de este perodo.
- Demostrar respeto al audicionar y estudiar la
- Expone sus criterios en las discusiones y demsica de este perodo.
bates con pertinencia, sealando algunas de
las caractersticas musicales de la edad media
y sus diferencias entre ellas.
- Elaborar en clase un mapa conceptual con los
Unidad didctica No. 4: La msica en el Renacimiento
Msica
Objetivo: Conocer y caracterizar la poca renacentista como cimiento de la cultura y el pensamiento humano, y elemento indispensable en el surgimiento de formas y tratamiento musicales.5
48

por el renacimiento y su influencia en la msica.
- Audicionar y discutir sobre las caractersticas
PROCEDIMENTALES
principales de las diferentes manifestaciones
- Audicionar y discutir sobre el proceso de transimusicales que se desarrollaron en el renacicin hacia un nuevo marco cultural generado
miento.
CONTENIDOS
Msica
cin de las manifestaciones artsticas desarro- Identificar por medios audiovisuales las caraclladas en las diferentes pocas.
tersticas de la msica sacra, la msica profana y la msica instrumental desarrolladas en el
- Socializar con sus compaeros los conociperodo del renacimiento.
mientos previos que se tenga al respecto,
- Investigar por diversos medios informativos
los cambios que se presentaron en la transi- Tener iniciativa para indagar nuevos conocicin entre el renacimiento y el barroco.
CONCEPTUALES
- Demostrar respeto al audicionar y estudiar la
- La msica en el Renacimiento: descripcin
msica de este perodo.
general del contexto histrico que dio lugar al
renacimiento. La ubicacin de la msica como ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
ciencia en el Trivium y Quadrivium.
- Realizar en clases, individual y colectivamente
esquemas, mapas conceptuales de los funda- Breve diferenciacin del Renacimiento en almentos de la msica en el renacimiento.
gunos pases de Europa occidental. El Renacimiento en Italia. El madrigal. El Renacimiento - Describir de manera general las caracterstien Espaa. La msica profana. La msica inscas del arte renacentista.
trumental.
- Emplear ilustraciones sobre las artes de la
- Msica profana y msica instrumental: La
poca y reconocer las caractersticas de este
escuela Franco-flamenca. Gneros y formas
perodo.
polifnicos sacros y profanos.
- Formas musicales de este perodo.
determinados en los temas y contenidos con- Transicin del renacimiento al barroco.
ceptuales.
ACTITUDINALES
- Establecer audiciones dirigidas sobre la msi- Denotar un criterio esttico y analtico para
ca renacentista y los representantes de las escomprender las manifestaciones musicales
cuelas propuestas.
- Tener curiosidad por relacionar los conoci- - Identificar auditivamente en la audicin y en
los ejemplos propuestos en clase las diferenmientos musicales adquiridos con los contextes formas musicales pertenecientes a este
tos histricos.
perodo.
- Expresar sensibilidad y emocin ante el estuCRITERIOS DE EVALUACIN
dio acadmico de la historia de la msica.
- Mostrar una actitud de respeto ante la diversidad - Audiciona los ejemplos propuestos con actitud crtica y receptiva.
y pluralidad de las manifestaciones musicales.
- Valorar los principios humanistas del renacimien- - Expresa sus impresiones acerca de la msica
audicionada, con la mnima pertinencia dentro
to, aplicados en el proceso de su formacin.
de los parmetros establecidos en el trata- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo que
miento de la unidad.
desconoce del tema.
- Manifiesta oportunamente y con pertinencia
- Participar activamente en las discusiones y
debates.
- Expone sus criterios en las discusiones y de- Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin
las caractersticas musicales del renacimiento
y las diferencias entre escuelas y exponentes.
- Demostrar inters por la lectura e investiga-
5 El carcter de la asignatura es informativo y promueve despertar inters y conocimientos generales sobre

los contenidos. La profundizacin de los contenidos le corresponde al nivel superior y no al bachillerato.
49
NIVEL BACHILLERATO
Unidad didctica No. 1: El Barroco
Objetivo: Reconocer las caractersticas y aportes del perodo barroco como punto de partida de
las concepciones modernas de la msica occidental, que le permita al estudiante tener una mayor
perspectiva tcnica e interpretativa.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
que desconoce del tema.

debates.
- Investigar de manera general los aspectos sociales y culturales del barroco, en el campo de - Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin
las artes en general y la msica.
- Audicionar de manera general obras represen- - Demostrar inters por la lectura e investigacin de las manifestaciones artsticas desarrotativas del Barroco temprano y medio, en una
lladas en las diferentes pocas.
actividad guiada que pueda ser discutida.
Msica
- Discutir y debatir mediante una audicin y me- - Socializar con sus compaeros los conocimientos previos que se tenga al respecto,
dios audiovisuales la importancia de Johann
Sebastin Bach (1685-1750), como figura de
mayor trascendencia del Alto Barroco.
- Tener iniciativa para indagar nuevos conocimientos y fortalecer a los que se tienen.
CONCEPTUALES
- El barroco en la msica: caractersticas ge- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
nerales y musicales. Los periodos del Barroco
- Realizar en clase y colectivamente esquemas
temprano, medio y alto. El barroco en Italia,
y mapas conceptuales de las caractersticas
Francia y Alemania. Johann Sebastin Bach
de la msica en el barroco.
como figura de mayor trascendencia del alto
- Introducir al estudiante mediante videos, al
barroco.
contexto histrico social de la poca, as como
- Contexto histrico social y cultural.
al panorama visual cultural en cuanto a pintura, arquitectura y otras artes.
- Caractersticas musicales generales: formas, gneros instrumentales y vocales, msi- Elaborar una gua de audicin que facilite la
ca orquestal, solista y vocal (pera y gneros
de la msica sacra), armonizacin y polifona.
determinados en los temas y contenidos con- Johann Sebastin Bach, (1685-1750) punto
ceptuales.
culminante de la tradicin denominada barro- Presentar audiciones dirigidas de las obras
co en la msica.
representativas del barroco temprano, medio
ACTITUDINALES
y alto, que le ayuden al estudiante a reconocer
el comportamiento de los medios expresivos.
- Denotar un criterio esttico y analtico para
comprender las manifestaciones musicales - Mostrar partituras de las obras posibles que
se escuchan y relacionarlas auditivamente,
analizando los medios expresivos.
- Tener curiosidad por relacionar los conocimientos musicales adquiridos con los contex- CRITERIOS DE EVALUACIN
tos histricos.
- Audiciona los ejemplos propuestos con acti- Expresar sensibilidad y emocin ante el estutud crtica y receptiva.
- Mostrar una actitud de respeto ante la diversiaudicionada con la mnima pertinencia dentro
dad y pluralidad de las manifestaciones muside los parmetros establecidos en el tratacales.
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo - Manifiesta oportunamente y con pertinencia
50
sus dudas al respecto de los temas tratados.
- Expresa coherentemente las caractersticas encontradas en el contexto histrico social del pe- Expone sus criterios en las discusiones y derodo, relacionndolas con el desarrollo musical.
las caractersticas musicales del renacimiento - Expresa correctamente los aportes y principales obras de los compositores estudiados en
el barroco.
- Relaciona compositores del perodo con las
- Identifica el estilo de las composiciones de
caractersticas de la msica audicionada.
J.S. Bach en los gneros instrumentales y vo- Reconoce auditivamente determinadas obras
cales audicionados, y relaciona con las obras
audicionadas del perodo temprano y medio
de este compositor que ha tocado o hace una
del Barroco.
proyeccin de su deseo de abordarlo.
Unidad didctica No. 2: El Clasicismo
Objetivo: Estudiar las caractersticas del perodo clsico diferencindolo de los anteriores y valorndolo por su relevancia en el asentamiento de pautas definitivas en el mundo del arte.
PROCEDIMENTALES
Sonata como forma caracterstica de la Escuela Clsica de Viena.
- La Sinfona Clsica fin del clasicismo y transi- Establecer mediante varios medios informaticin hacia el romanticismo. Consolidacin de la
vos el papel que jugaron los hijos de J. S. Bach
orquesta sinfnica como formato instrumental.
en el periodo de transicin del barroco, dentro
ACTITUDINALES
del estilo conocido como Rococ.
- Promover la investigacin y debate sobre el pa- - Denotar un criterio esttico y analtico para
pel de las sociedades filarmnicas, como la dede las diferentes pocas.
nominada Escuela de Mannhein en Alemania,
que favoreci al aparecimiento del Clasicismo.
- Tener curiosidad por relacionar los conocimientos musicales adquiridos con los contex- Presentar audiciones dirigidas en clase de las
tos histricos.
obras representativas de este periodo, que le
ayuden al estudiante a reconocer el comporta- - Expresar sensibilidad y emocin ante el estumiento de los medios expresivos.
- Exponer material en audio y videos, que le - Mostrar una actitud de respeto ante la diversiayuden a los estudiantes a identificar caractedad y pluralidad de las manifestaciones musirsticas comunes de la msica de Mozart y de
cales.
Beethoven.
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo
- Caracterizar el panorama histrico, social y
cultural del clasicismo en el desarrollo de las
artes en general y de la msica.
debates.
- Distinguir las caractersticas musicales y est- Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin
ticas que definen al clasicismo.
- Determinar a partir de audiciones los medios
expresivos y su comportamiento en el perodo - Demostrar inters por la lectura e investigacin de las manifestaciones artsticas desarroclsico.
CONCEPTUALES
- Socializar con sus compaeros los conoci- El Clasicismo: el perodo pre-clsico y rococ.
- Caractersticas musicales y estticas que dieron origen al clasicismo. Circunstancias hist- - Tener iniciativa para indagar nuevos conociricas generales.
- Caractersticas musicales y estticas genera- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
les que definen al clasicismo.
- La Escuela Clsica de Viena y sus represeny mapas conceptuales de las caractersticas
tantes (Haydn, Mozart y Beethoven). La Forma
de la msica en el clasicismo.
Msica
CONTENIDOS
51

audicionada con la mnima pertinencia, dentro
de los parmetros establecidos en el tratadiscusin, debate sobre los temas especficos
determinados en los temas y contenidos conceptuales.
- Presentar audiciones de las formas vocales e
instrumentales encontradas en este perodo, - Expone sus criterios en las discusiones y deque faciliten la comprensin de las caractersbates con pertinencia, sealando algunas de
ticas de las mismas.
- Audicionar algunas obras orquestales de Joseph Haydn y de Wolfgang Amadeus Mozart. - Relaciona compositores del perodo con las
- Realizar ponencias grupales dramatizadas acerca de la biografa de Ludwig Van Beethoven.
- Reconoce auditivamente determinadas obras
audicionadas del perodo Clsico, en particu- Audicionar una sonata para piano de cada una
lar las de la Escuela Clsica de Viena.
de las etapas del desarrollo (Ejemplos: Op.2,
Op.7, Op.13, Op17, Op.22, Op.27), bajo una - Expresa coherentemente las caractersticas
gua de audicin pre establecida.
encontradas en este perodo en el contexto
histrico social, relacionndolas con el desa- Audicionar por medios de audio y video un
rrollo musical.
concierto para piano (Ej: Del Emperador) y tres
sinfonas (Ej: Heroica No.3, Pastoral No.6 y - Expresa correctamente los aportes y principaCoral No.9), a fin de generar comentarios soles obras de los compositores estudiados.
bre la evolucin estilstica de L.V. Beethoven.
- Relaciona compositores del perodo con su
- Establecer mediante discusiones y debates
pas de procedencia, y sus aportes fundamenlas consecuencias e influencia del desarrollo
tales a la historia de la msica.
beethoveniano en la sinfona clsica en la transicin al romanticismo, fundamentados en la - Identifica los gneros instrumentales y vocales
de la poca.
tradicin alemana del desarrollo motvico.
- Reconoce auditivamente obras determinadas
relevantes del perodo, relacionndolas con su
- Audiciona los ejemplos propuestos con acticompositor y sus caractersticas.
- Identifica a la Forma Sonata como el principal
aporte de la Escuela Clsica de Viena.
Unidad didctica No. 3: El Romanticismo
Objetivo: Conocer y valorar al romanticismo como un perodo determinante en las evoluciones
estilsticas y conceptuales, que permitieron cambios estructurales en la msica a partir de sus caractersticas, para darle al estudiante un mayor dominio de recursos tcnicos e interpretativos.
CONTENIDOS
Msica
PROCEDIMENTALES
- Reconocer auditiva y tericamente las diferen- Presentar audiciones dirigidas en clase de las
tes formas musicales de esta poca.
obras representativas de este periodo, que le
ayuden al estudiante a reconocer el comporta- - Identificar las caractersticas estilsticas de los
compositores estudiados en este perodo.
miento de los medios expresivos.
- Exponer videos que les ayuden a los estudian- - Reconocer auditivamente obras relevantes del
perodo identificando a sus compositores.
tes a identificar caractersticas comunes de la
msica de Mozart y de Beethoven.
- Reconocer el desarrollo de las tcnicas piansticas alcanzadas en este perodo, a partir de
- Caracterizar las circunstancias histricas, sola obra de los compositores estudiados.
ciales y culturales del romanticismo en el desarrollo de las artes en general y de la msica. - Distinguir las distintas tendencias opersticas
presentadas en este perodo.
- Distinguir las caractersticas musicales y estticas que definen al romanticismo.
- Reconocer en las obras estudiadas los proce- Caracterizar a partir de audiciones los medios
52
expresivos y su comportamiento en el perodo

romntico.
sos de transformacin ocurridos en los aspec-
tos armnico tonales, tmbricos, orquestales - Tener iniciativa para indagar nuevos conociy vocales.
CONCEPTUALES
- Valorar la importancia de este perodo en el

desarrollo pianstico y operstico.
- El Romanticismo: circunstancias histricas,
sociales y polticas que originan el movimiento - Manifestar reconocimiento y admiracin o alromntico en las artes.
guna de las dos, por los compositores y representantes de este perodo.
- El legado de Beethoven: la Sinfona y Forma
Sonata como punto de desarrollo de la tradi- - Comunicar inters por el repertorio romntico
cin de la msica alemana en el romanticismo.
y las obras que interpreta de esos compositoCompositores relevantes.
res o las que le gustara interpretar.
- El hroe romntico del siglo XIX representado ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
por el solista virtuoso del romanticismo en la
msica. Principales representantes del roman- - Realizar en clase y colectivamente esquemas
y mapas conceptuales que determinen las
ticismo temprano, medio y tardo. La escuela
tendencias de las escuelas nacionalistas.
pianstica del romanticismo: evolucin y desarrollo del piano.
* Robert Schumann.
determinados en los temas y contenidos con* Frdric Chopin.
ceptuales.
* Franz Liszt.
- Audicionar obras de distintos gneros, obras
para piano y la Sinfona Inconclusa de Schu- Evolucin de las formas musicales en este pebert, para intentar ubicar los puntos comunes y
rodo. La msica programtica y la oposicin
de desarrollo con la tradicin beethoveniana.
francesa a la tradicin alemana. Compositores
relevantes.
- Investigar por medios documentales de audio
y video la vida y obra de Johannes Brahms y
- La pera romntica como modelo artstico coRobert Schumman, para provocar discusin
mn en las sociedades occidentales. Richard
sobre su aporte a la evolucin de la msica
Wagner, la Msica y el Drama frente a Giusepalemana del romanticismo medio.
pe Verdi y el belcanto italiano. Evolucin y lmites del romanticismo en su etapa tarda. La
- Investigar por medios documentales de audio
crisis de la tonalidad.
y video la vida y obra de Johannes Brahms y
ACTITUDINALES
Robert Schumman, para provocar discusin
sobre su aporte a la evolucin de la msica
alemana del romanticismo medio.
Richard Wagner, sobre su idea de que la msica

- Demostrar inters por la lectura e investigay el texto de la pera eran uno e indivisible.
cin de las manifestaciones artsticas desarrolladas en las diferentes pocas.
- Audicionar la obertura de la pera Tristan e
- Socializar con sus compaeros los conociIsolda de Richard Wagner, en una audicin
guiada que permita reconocer el cromatismo
como una manera de prolongar la meloda y
Msica
- Audicionar dos conciertos de Chopin y Franz

Liszt.
- Tener curiosidad por relacionar los conocimientos musicales adquiridos con los contex- - Promover el debate dirigido hacia la relevancia
tos histricos.
del piano como instrumento de este perodo.
- Expresar sensibilidad y emocin ante el estu- - Audicionar guiadamente la Sinfona Fantstica
de Hector Berlioz, que permita establecer los
elementos efectistas y de color instrumental
- Mostrar una actitud de respeto ante la diversidad
en oposicin al desarrollo motvico de la tradiy pluralidad de las manifestaciones musicales.
cin alemana.
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo que
- Audicionar la Sinfona Titn de Gustav Mahler
desconoce del tema.
y generar la discusin sobre el alto grado de
desarrollo de la tradicin del desarrollo motvidebates.
co y sus lmites dentro del contexto de la msica tonal.
- Realizar una ponencia dramatizada de la vida de
53
que concluya en la comprensin de la crisis de - Expresa coherentemente las caractersticas

la tonalidad.
histrico social, relacionndolas con el desa- Audicionar algunos nmeros de la pera La Borrollo musical.
hem de Giuseppe Verdi y provocar la comparacin y diferencias con la pera wagneriana.
- Expresa correctamente los aportes y principales obras de los compositores estudiados.
- Audiciona los ejemplos propuestos con acti- - Identifica los gneros instrumentales y vocales
de la poca.
- Expresa sus impresiones acerca de la msica - Describe coherentemente las caractersticas
histrico social, relacionndolas con el desade los parmetros establecidos en el tratamiento de la unidad.
rrollo musical.
- Manifiesta oportunamente y con pertinencia - Identifica los diferentes medios sonoros emsus dudas al respecto de los temas tratados.
pleados en este perodo.
- Expone sus criterios en las discusiones y de- - Identifica y expresa coherentemente la imporbates con pertinencia sealando algunas de
tancia de este perodo en desarrollo pianstico
y operstico.
- Reconoce, expresa y valora la importancia de
este perodo en los procesos de transformacaractersticas de la msica audicionada.
cin ocurridos en los aspectos armnico tonales, tmbricos, orquestales y vocales, y esta- Reconoce auditivamente determinadas obras
audicionadas del perodo romntico y expresa
blece semejanzas y diferencias con los peroalgunas de sus particularidades.
dos anteriores.
Unidad didctica No. 4: Las Escuelas Nacionalistas
Objetivo: Conocer la relacin de la msica con el pensamiento histrico en la bsqueda de una
identidad nacional, reflejada en las obras pertenecientes a las diferentes escuelas nacionalistas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
colai Rimsky-Korsakov. Modest Musorgsky,

Mili Balakiev y Cesar Cui.
Msica
- Investigar mediante la audicin de As habla- - Escuela espaola: Enrique Granados, Isacc

Albeiz, Manuel de Falla.
ba Zaratustra de Richard Strauss en la evolucin y agotamiento del uso del lenguaje tonal, - Otras escuelas: Anton Dvorak, Friedrich
conocido como crisis de la tonalidad.
Smetana, Edward Grieg.
- Audicionar comparativamente obras relevan- ACTITUDINALES
tes de las escuelas nacionalistas de Europa
oriental, Rusia, Espaa, y de otras latitudes
europeas.
- Establecer procesos de discusin sobre la influencia de estos movimientos como conse- - Tener curiosidad por relacionar los conocimientos musicales adquiridos con los contexcuencia y alternativa a las tradiciones hegetos histricos.
mnicas de Alemania y Francia para los pueblos y culturas que no pertenecen a Europa - Expresar sensibilidad y emocin ante el estuCentral.
54
- Reconocer auditivamente obras relevantes de - Mostrar una actitud de respeto ante la diversidad
las escuelas nacionalistas identificando sus
tendencias y sus compositores.
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo
CONCEPTUALES
- Las escuelas nacionalistas: conceptos y ca- - Participar activamente en las discusiones y
ractersticas. Escuela rusa. Mijail Glinka.
debates.
- El grupo de los cinco: Alexander Borodin, Ni- - Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin
- Audicionar obras de Granados y Albeiz, suite

Iberia y determinar la utilizacin consciente de
- Demostrar inters por la lectura e investigaelementos del folclor espaol por parte de los
cin de las manifestaciones artsticas desarrocompositores.
- Socializar con sus compaeros los conoci- - Audicionar El Moldava de Smetana y alguna
Obra de E. Grieg y comparar como las conmientos previos que se tenga al respecto,
cepciones nacionalistas entre Europa del este
y del norte difieren, pero mantienen la tradi- Tener iniciativa para indagar nuevos conocicin de la msica acadmica de occidente.
- Desarrollar un criterio analtico de los medios
expresivos comparando las obras y gneros - Audiciona los ejemplos propuestos con actitud crtica y receptiva.
entre las obras del romanticismo y las escuelas nacionalistas.
- Manifestar reconocimiento y admiracin o alde los parmetros establecidos en el trataguna de las dos, por los compositores y repremiento de la unidad.
sentantes de este periodo.
- Comunicar inters por el repertorio romntico - Manifiesta oportunamente y con pertinencia
y las obras que interpreta de esos compositores o las que le gustara interpretar.
- Expone sus criterios en las discusiones y deACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
y mapas conceptuales que determinen las tendencias de las escuelas nacionalistas.
discusin, debate sobre los temas especficos - Reconoce auditivamente determinadas obras
determinados en los temas y contenidos conaudicionadas de las escuelas nacionalistas, y
ceptuales.
expresa algunas de sus particularidades.
- Presentar audiciones en todas las clases de - Expresa coherentemente las caractersticas
las obras de los compositores ms represenencontradas en este perodo en el contexto
tativos de las escuelas nacionalistas, que ayuhistrico social, relacionndolas con el desaden al estudiante a reconocer el comportarrollo musical.
miento de los medios expresivos y las caractersticas especficas que se puedan presentar - Expresa correctamente los aportes y principales obras de los compositores estudiados.
en cada una de ellas.
- Mostrar partituras de algunas obras que se - Describe coherentemente las caractersticas
escuchan y relacionarlas auditivamente analihistrico social, relacionndolas con el desazando los medios expresivos.
rrollo musical.
- Audicionar obras correspondientes a la produccin nacionalista de R. Korsakov, y determinar - Identifica los diferentes medios sonoros empleados en este perodo.
aspectos tratados y citados del folclor ruso.
Unidad didctica No. 5: La Msica del Siglo XX
Objetivo: Identificar las nuevas tcnicas de expresin musical experimentada en este perodo debido al cambio de pensamiento humano, mediante el estudio de las diferentes tendencias musicales que nos muestran la bsqueda de nuevos lenguajes.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
las artes.
- Distinguir las tendencias musicales encontradas en el siglo XX.
- Identificar mediante una investigacin en diversos medios los diferentes movimientos so- - Identificar las principales caractersticas del
ciales y culturales que se presentan en el siglo
impresionismo y expresionismo y sus compoXX y que influyen en las diferentes ramas de
sitores.
Msica
55
- Identificar a los compositores representativos

de la segunda escuela de Viena.
cin de las manifestaciones artsticas desarrolladas en las diferentes pocas.
- Establecer las caractersticas principales en- - Socializar con sus compaeros los conocicontradas en las obras de los compositores
soviticos estudiados.
- Determinar las relaciones de semejanzas y di- - Tener iniciativa para indagar nuevos conociferencias entre las obras de los compositores
estudiados con obras de compositores ante- Desarrollar un criterio analtico de los medios
cesores.
expresivos comparando las obras y gneros
- Identificar las caractersticas principales de la
entre las obras del romanticismo y las escuemsica en Estados Unidos y su desarrollo.
las nacionalistas.
- Explorar mediante audiciones y discusiones la - Manifestar reconocimiento y admiracin o almsica del siglo XX de Vanguardia, elecguna de las dos, por los compositores y repretroacstica y contempornea en busca de
sentantes de este periodo.
confrontar sus lenguajes y propuestas.
- Comunicar inters por el repertorio del siglo
CONCEPTUALES
XX y las obras que interpreta de esos compositores o las que le gustara interpretar.
- El Impresionismo y el Simbolismo en la msica.
* Claude Debussy.
* Maurice Ravel.
- Expresionismo en la msica.
Msica
* Dodecafonismo y serialismo.
56

* La Escuela de Viena del Siglo XX. Arnold - Presentar audiciones de los compositores de
la segunda escuela de Viena, y explicar las caSchonberg. Alban Berg. Anton Webern.
ractersticas de los principales compositores.
- Neoclasicismo. Igor Stravinsky como expo- Audicionar el preludio para la siesta de un
nente de mayor reconocimiento.
Fauno de Claude Debussy y el Bolero de M.
- Sinfonismo monumentalista sovitico. Dmitri
Ravel, a fin de establecer cmo esos lenguaShostakovich, Sergei Prokofiev.
jes proponen su ruptura con la tradicin.
- La msica en Estado Unidos.
- Audicionar Pierrot Lunaire de Schmberg, Micropiezas de Berg, y establecer una discusin
* Influencias del jazz. George Gershwin.
en dnde estriba la aplicacin del concepto de
- Msica concreta, electrnica y aleatoria. Karlexpresionismo en el uso del sistema de doce
heinz Stockhausen.
sonidos.
ACTITUDINALES
- Establecer un debate con base en el Filme Igor
Stravinsky y yo del suceso que represent el
estreno de La Consagracin de la Primavera,
en Paris en 1911, y tratar de llegar a relaciones
de los elementos utilizados por el compositor y
- Tener curiosidad por relacionar los conocila denominacin de neoclasicismo.
mientos musicales adquiridos con los contex- Audicionar el concierto para piano y orquesta
tos histricos.
No. 1 de D. Schostakovich y determinar bajo
- Expresar sensibilidad y emocin ante el estuel anlisis de las partes solistas y orquestales
las caractersticas del sinfonismo monumentalista sovitico.
- Audicionar la obra Rapsodia en Blue del compositor George Greschwin y encontrar las rela- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo que
ciones entre la msica clsica de occidente y el
desconoce del tema.
jazz que logra el compositor estadounidense.
- Audicionar segmentos de obras de los comdebates.
positores Pierre Boulez y Karlheinz Stockhau- Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin
sen, en donde se encuentren aspectos compor la participacin de los dems.
positivos propios de la msica concreta, electroacstica y la manipulacin del sonido y ge- Demostrar inters por la lectura e investiga-
nerar un debate dirigido sobre la opinin de las

y los estudiantes al respecto.
- Reconoce auditivamente determinadas obras

audicionadas de las escuelas nacionalistas y
expresa algunas de sus particularidades.
- Audiciona los ejemplos propuestos con actitud crtica y receptiva.
- Expresa coherentemente las caractersticas
histrico social, relacionndolas con el desaaudicionada con la mnima pertinencia dentro
rrollo musical.
de los parmetros establecidos en el tratamiento de la unidad.
- Expresa correctamente los aportes y principales obras de los compositores estudiados.
sus dudas al respecto de los temas tratados. - Describe coherentemente las caractersticas
- Expone sus criterios en las discusiones y dehistrico social, relacionndolas con el desabates con pertinencia sealando algunas de
rrollo musical.
las caractersticas musicales del periodo y las
diferencias entre escuelas y exponentes.
- Identifica los diferentes medios sonoros emCRITERIOS DE EVALUACIN
pleados en este perodo.
Unidad didctica No. 6: Msica latinoamericana

Objetivo: Conocer los diferentes gneros de la msica acadmica latinoamericana, estudiando los
compositores ms representativos de cada regin y sus obras, ampliando nuestro conocimiento
musical y dndonos una mejor apreciacin del desarrollo musical en Latinoamrica.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Reconocer las caractersticas de la msica

ecuatoriana, sus gneros y compositores.
CONCEPTUALES
- Establecer debates y discusin sobre el origen
de los estados latinoamericanos tras la inde- Msica Acadmica.
pendencia, a fin de generar un contexto gene- - La msica latinoamericana: El Nacionalismo
ral que permita entender al nacionalismo como
tardo. Primeras tendencias nacionalistas.
primera bsqueda de las propuestas de los
- El nacionalismo concreto -Ginastera- como tencompositores latinoamericanos.
dencia comn en la primera mitad del siglo XX,
- Identificar a los principales compositores de la
principales compositores y obras relevantes.
msica latinoamericana acadmica.
- Compositores relevantes y sus obras.
- Investigar por medios diversos los gneros de
la msica popular latinoamericana, fuente de - Cuba. Msica para piano: Ignacio Cervantes
y Amadeo Roldan.
la propuesta del nacionalismo concreto, como
lo denomin A. Ginastera.
- Mxico. Silvestre Revueltas. Carlos Chvez.
- Audicionar obras representativas de la crea- - Msica ecuatoriana: vertientes de la msica

tradicional del Ecuador, gneros de msica
cin musical de Latinoamrica.
tradicional ecuatoriana, msica popular. Fun- Investigar por medios diversos la creacin del
dacin del Conservatorio Nacional de Msica
Conservatorio Nacional de Msica de Quito
(1900) y la produccin nacionalista de la msipor Eloy Alfaro en 1900, y la influencia que
ca acadmica ecuatoriana. Compositores reesto tuvo en la formacin de los primeros
presentativos. La Vanguardia y las tendencias
compositores nacionalistas ecuatorianos.
compositivas del final del siglo XX.
- Audicionar la msica de los compositores
ACTITUDINALES
ecuatorianos y definir paralelamente caractersticas de acuerdo a su propuesta compositi- - Denotar un criterio esttico y analtico para
va y corriente esttica.
Msica
Manuel Ponce.
- Relacionar las tcnicas vanguardias estudiadas en la historia de la msica universal con el - Brasil. Hctor Villalobos.
desarrollo de las mismas en la obra de los
- Argentina. Alberto Ginastera. Carlos Gustavino.
compositores latinoamericanos.
57
positores latinoamericanos.
- Tener curiosidad por relacionar los conoci- - Audicionar obras representativas de la creacin musical de Latinoamrica.
mientos musicales adquiridos con los contextos histricos.
- Audicionar algn nmero de la pera Il Guarani de Gomez, Sonata para Piano de Alberto
- Expresar sensibilidad y emocin ante el estuGinastera y Choro Tpico para guitarra de H.
Villalobos, para crear espacios comparativos
sobre algunas producciones nacionalistas y
las influencias de la msica occidental, de
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo que
acuerdo al contexto temporal e histrico.
desconoce del tema.
- Audicionar la Sinfona India de Carlos Chvez
y Sensemay de Silvestre Revueltas, y debatir
debates.
sobre las creaciones sinfnicas de los nacionalistas latinoamericanos en comparacin de
sus pares europeos y los grandes maestros de
la msica occidental.
- Demostrar inters por la lectura e investigacin de las manifestaciones artsticas desarro- - Audicionar las contradanzas para piano de Ignacio Cervantes y obras para piano de Amalladas en las diferentes pocas.
deo Roldn y con base en la audicin hacer la
- Socializar con sus compaeros los conocirelacin entre la denominacin inglesa del gmientos previos que tenga al respecto como
nero Country Dance y la direccin que varios
posteriormente adquiridos.
compositores latinoamericanos le dieron
como un gnero vlido para el desarrollo de
- Tener iniciativa para indagar nuevos conocisus propuestas.
- Desarrollar un criterio analtico de los medios - Explicar sobre los compositores sobresalientes
y sus tendencias nacionalistas en su creacin.
expresivos comparando las obras y gneros
entre las obras del romanticismo y las escue- - Exponer videos que les ayuden a los estudianlas nacionalistas.
tes a identificar las diferencias entre los distintos formatos instrumentales y sus sonoridades.
- Manifestar su reconocimiento y admiracin, o
alguna de las dos por los compositores y re- - Audicionar la msica de los compositores
presentantes de este periodo.
ecuatorianos y definir paralelamente caractersticas de acuerdo a su propuesta compositi- Comunicar su inters por el repertorio y las
va y corriente esttica.
creaciones de los compositores latinoamerica-
nos y/o ecuatorianos y las obras que interpreta - Audicionar una obra del compositor segundo
de esos compositores o las que le gustara inLuis Moreno, una de Luis Humberto Salgado
terpretar.
y una de Gerardo Guevara, a fin de establecer
diferencias y aspectos comunes en su manera
de enfocar el nacionalismo en la msica aca- Realizar en clase y colectivamente esquemas
dmica del Ecuador.
y mapas conceptuales de las caractersticas
- Audicionar a los compositores vanguardistas
de la msica latinoamericana.
Arturo Rodas, Milton Estvez y Diego Luzuria- Introducir al estudiante al contexto histrico
ga, para provocar el debate y la reaccin ante
social latinoamericano de la construccin del
su propuesta compositiva de la msica vanestado nacional y la msica como elemento
guardista en el final del siglo XX , en Ecuador
constitutivo de identidad: Creacin de Conservatorios, de Himnos Nacionales, de Aires y CRITERIOS DE EVALUACIN
Sones del pas.
- Audiciona los ejemplos propuestos con actitud crtica y receptiva.
- Relacionar las influencias de la msica europea
Msica
en la creacin de la msica latinoamericana.

de los parmetros establecidos en el tratadiscusin, debate sobre los temas especficos
- Presentar audiciones en todas las clases de
obras representativas de los diferentes com- - Identifica a los compositores latinoamericanos
58
ms importantes y los relaciona con su pas de - Menciona obras latinoamericanas que innovan
sonoridades con la inclusin de instrumentos
origen.
originarios de cada regin.
- Explica de manera general los rasgos naciona- Relaciona la creacin musical latinoamericana
listas presentes en las obras musicales.
y del Ecuador con las tcnicas vanguardistas,
- Identifica las obras estudiadas en la unidad.
como tcnica de composicin del siglo XX.
Unidad didctica No. 7: Instrumentos populares latinoamericanos
Objetivo: Conocer los diferentes instrumentos populares latinoamericanos de mayor trayectoria
para ampliar sus conocimientos musicales.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Socializar con sus compaeros los conocimientos previos que tenga al respecto como
posteriormente adquiridos.
- Investigar por medios diversos de informacin

los diferentes instrumentos musicales origina- - Tener iniciativa para indagar nuevos conocimientos y fortalecer los que se tienen.
les de la poca pre colombina, comunes en
Latinoamrica.
- Tener amplitud de criterio y visin ante opiniones de los compaeros.
- Identificar visualmente los instrumentos actuales latinoamericanos que se usan en la msica - Demostrar respeto por el contexto y caractepopular.
rsticas particulares en las que se desarrollan
varios de estos instrumentos.
- Relacionar los instrumentos estudiados con su
lugar de procedencia.
- Apreciar la importancia de asistir a conciertos
para experimentar audiciones en vivo que le per- Relacionar los instrumentos latinoamericanos
mitan tener una visin ms amplia de la msica.
actuales con su origen europeo y africano.
CONCEPTUALES
- Instrumentos originales de la poca pre co- - Realizar en clases y colectivamente esquemas
y mapas conceptuales que relacionen a los
lombina comunes en Latinoamrica.
instrumentos latinoamericanos por regiones,
- Caracoles marinos, flautas, ocarinas, bocina,
pases o familias.
sonajeros, instrumentos de percusin.
- Exponer las influencias de los instrumentos
- La guitarra como instrumento comn y caraceuropeos y africanos en la elaboracin de los
terstico de la regin a pesar de su origen netainstrumentos de Amrica Latina.
mente hispnico.
- Presentar lminas, audiciones y videos en to- Instrumentos musicales actuales representatidas las clases de ejemplos que cuenten con
vos por regiones.
sonidos de los instrumentos estudiados.
- Regin andina: bandoln ecuatoriano, charan- - Presentar e indicar los instrumentos actuales
go, zampoas, quenas, rondadores, bombo,
latinoamericanos posibles en las clases.
sonajeros, cajn peruano, marimba esmeral- Audicionar por medios audio visuales las difedea, cununos esmeraldeos.
rentes corrientes artsticas, gneros de la msica
- Venezuela: cuatro.
popular donde se utilizan estos instrumentos.
- Argentina: bandonen.
ACTITUDINALES
tuales de Latinoamrica relacionndolos con

su lugar de procedencia.
- Demostrar inters por conocer e investigar en

los diferentes medios sobre los instrumentos - Reconoce los instrumentos estudiados de
acuerdo a su familia.
de la poca precolombina en Latinoamrica.
- Tener curiosidad para observar e identificar los - Identifica coherentemente la influencia europea y africana en los instrumentos estudiados
diferentes instrumentos musicales actuales
y otros similares.
propios de cada regin.
Msica
- Cuba: claves, giro, maracas, bongoes, tum- - Identifica los instrumentos precolombinos esbadoras o congas, timbal o paila.
tudiados por su origen temporal.
- Otros instrumentos conocidos.
- Reconoce visualmente los instrumentos ac-
59
Unidad didctica No. 8: Gneros de la msica popular latinoamericana

Objetivo: Conocer los diferentes gneros de msica popular ms representativas en el medio que
amplen nuestro conocimiento musical y nos den una mejor apreciacin del desarrollo musical en
Latinoamrica.
CONTENIDOS
cin y formacin de una cultura.
PROCEDIMENTALES
- Tener curiosidad para observar e identificar los

diferentes instrumentos musicales presentes
- Identificar las caractersticas generales de los
en cada gnero estudiado.
diferentes gneros de la msica popular estudiados.
- Tener capacidad de ubicar a cada gnero con
los pases en los que se desarrollan.
- Relacionar los gneros estudiados con los pases en los que se desarrollan.
- Tener amplitud de criterio y visin ante opiniones de los compaeros.

- Reconocer a los principales exponente de los
gneros de msica popular en Latinoamrica. - Apreciar la importancia de asistir a conciertos
para experimentar audiciones en vivo que le
- Relacionar los gneros musicales con los forpermitan tener una visin ms amplia de la
matos instrumentales de los mismos.
msica.
CONCEPTUALES
- Caractersticas generales de los diferentes g- Realizar en clase y colectivamente esquemas
neros de msica popular latinoamericana.
y mapas conceptuales que relacionen los dife- Principales exponentes.
rentes gneros musicales estudiados con sus
pases de procedencia.
- Cuba: son.
- Explicar de manera general las caractersticas
- Repblica Dominicana: merengue.
de cada uno de los gneros estudiados.
- Mxico: rancheras y corridos,
- Establecer comparaciones entre los diferentes
- Colombia: cumbia, vallenato.
gneros estudiados en cuanto a sus caractersticas.
- Ecuador: sanjuanito, yumbo, yarav, pasillo,
albazo y pasacalle.
- Presentar audiciones y videos en todas las
clases que ejemplifiquen cada uno de los g- Venezuela: joropo, valses.
neros estudiados con sus principales expo- Brasil: samba, bossa nova,
nentes.
- Per: valses peruanos, huayno.
- Promover un ensamble de fin de curso que interprete alguno o varios de estos gneros.
- Argentina: tango y la zamba.
- Bolivia: saya y la cueca.
- Gneros urbanos que se dieron en el siglo - Identifica los gneros de la msica popular latinoamericana.
XX: La Nueva Cancin como gnero comn:
trova y cancin social.
- Relaciona los diferentes gneros estudiados
con los pases en los que se desarrollan.
- La salsa, el rap, el Hip Hop.
ACTITUDINALES
- Vincula el gnero con los instrumentos representativos.
Msica
- Demostrar inters por conocer e investigar los

diferentes medios sobre los gneros de la m- - Establece semejanzas y diferencias entre los
gneros estudiados.
sica popular en Latinoamrica.
60
- Valorar la importancia de escuchar msica po- - Identifica a los principales exponentes de cada
uno de los gneros.
pular latinoamericana como medio de informa-
CORO
Asignatura: Coro.
Objetivo: Conocer las caractersticas de la respiracin, relajacin y la tcnica vocal como elementos
indispensables para el canto coral.
UD 1: Relajacin, Respiracin, Tcnica Vocal (42 horas pedaggicas).
UD 2: Fraseo y Dinmica (50 horas pedaggicas).
UD 3: Interpretacin de repertorio (60 horas pedaggicas).
Nivel Bsico Medio
UD 1: Desarrollo vocal, respiracin diafragmtica y afinacin (90 horas pedaggicas).
UD 2: Interpretacin de Repertorio (138 horas pedaggicas).
UD 1: Desarrollo vocal, respiracin y afinacin (38 horas pedaggicas).
UD 2: Interpretacin de repertorio (38 horas pedaggicas).
Msica
61

NIVEL BSICO ELEMENTAL, NIVEL BSICO MEDIO Y NIVEL BSICO SUPERIOR
UD 1
Relajacin,
Respiracin,
Tcnica Vocal
Nivel Bsico
Elemental
UD 2
Fraseo y
Dinmica
UD 3
Interpretacin
de repertorio
UD 1
Desarrollo vocal,
respiracin
diafragmtica y
afinacin
CORO
Nivel Bsico
Medio
UD 3
Interpretacin
de Repertorio
UD 1
Desarrollo vocal,
respiracin y
afinacin
Msica
Nivel Bsico
Superior
62
UD 2
Interpretacin
de repertorio
CORO
Unidad didctica No. 1: Relajacin, Respiracin, Tcnica Vocal
Objetivo: Proyectar una emisin natural de la voz, evitando tensiones corporales, psquicas y sociales para una integracin adecuada de la persona con el sonido.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Ser desinhibido al realizar los ejercicios de afinacin, frente a sus compaeros.
- Reconocer las partes del cuerpo que se deben - Tener una actitud crtica y reflexiva sobre la afinacin de sus compaeros al cantar.
relajar en la preparacin para cantar.
- Realizar ejercicios de relajacin previos a la - Mostrar inters en vocalizar antes de cantar el
repertorio escogido.
prctica coral.
- Realizar ejercicios de respiracin de forma na- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

tural evitando tensiones.
- Desarrollar actividades de distensin muscular,
cabeza, hombros, cara, piernas, tobillos etc.
- Realizar ejercicios de afinacin de intervalos
de 2das y 3ras.
- Explicar y orientar las actividades de respiracin natural, evitando tensiones.
- Vocalizar previamente a la interpretacin del
repertorio, para calentamiento de la voz.
- Realizar ejercicios para mejorar afinacin individual y grupal.
CONCEPTUALES
- Realizar vocalizaciones relacionadas con la di- Relajacin del cuerpo: cabeza, hombros,
ficultad del repertorio a ejecutar.
manos pies, masaje facial etc.
- Ejemplificar la forma de realizar los ejercicios
- Respiracin natural: caractersticas.
de afinacin.
- Registro natural a partir de la voz hablada: caCRITERIOS DE EVALUACIN
ractersticas.
- Identifica la funcin de la relajacin en la pre- Tcnica Vocal.
paracin para cantar.
- Afinacin: intervalos 2das y 3ras M y m.
- Demuestra la ejecucin de los ejercicios de
- Vocalizaciones: ejercicios bsicos.
relajacin.
ACTITUDINALES
- Demuestra el proceso de la respiracin natural sin tensiones al realizar los ejercicios.

- Demostrar inters y ser perseverante en la
prctica de los ejercicios de relajacin.
- Afina correctamente 2das y 3ras M y m.
- Ser capaz de asumir una postura natural de - Vocaliza suficientemente antes de ejecutar el
respiracin al cantar.
repertorio.
Unidad didctica No. 2: Fraseo y Dinmica
Objetivo: Desarrollar el ritmo, fraseo y dinmica como elementos esenciales para conseguir una
adecuada interpretacin musical.
PROCEDIMENTALES
trabajar y ensayar alternativas de fraseo.

- Evitar el silabeo en el desarrollo de la obra.
- Reconocer los acentos naturales de las pala- - Contrastar aplicacin de diferentes matices, f, ff,
p, pp, etc. Como alternativas de interpretacin.
bras y trasladar a los acentos musicales en las
obras.
CONCEPTUALES
Msica
CONTENIDOS
- Reconocer las frases musicales en la obra a - Fraseo: trabajo de fraseo en palabras y frases.
63
Acentos naturales.
- Frase musical: caractersticas. Silabeo.
guaje y su relacin con los acentos musicales.

- Ejemplificar sobre los matices que contiene la
obra a ejecutar.
- Dinmica: distincin de matices. Piano y piansimo. Forte y fortsimo.

- Explicar y orientar sobre la importancia de evitar el silabeo en el montaje coral.
ACTITUDINALES
- Realizar actividades de contraste de matices,
- Valorar la importancia de una correcta dinmicon la participacin individual de los estudiantes.
ca y fraseo en la ejecucin de una partitura,
como un aspecto fundamental de la formacin CRITERIOS DE EVALUACIN
musical.
- Reconoce el fraseo aplicable a la partitura a
- Desarrollar juicios de valor respecto a la apliinterpretar.
cacin de diversos matices.
- Enuncia criterios alternativos de matices para
las obras.
- Desarrollar actividades sobre acentos del len- - Interpreta los matices de las obras.
Unidad didctica No. 3: Interpretacin de repertorio
Objetivo: Interpretar canciones a una y dos voces iguales con o sin acompaamiento, iniciando
el desarrollo de la memoria y la seguridad necesaria para interpretar su propia parte dentro de un
total de voces.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Reconocer la voz a cantar en la partitura de la
obra.
- Escuchar la lnea meldica de la voz a cantar.
- Practicar y memorizar la parte a cantar.
- Reconocer errores de afinacin en la meloda
que interpreta.
- Interpretar obras de diferentes estilos trabajadas previamente en el aula.
- Explicar y orientar sobre la partitura de la obra

que se va a interpretar.
- Ejemplificar las melodas de cada voz de la obra.
- Repetir la meloda de cada voz para su memorizacin musical.
- Realizar ejercicios individuales de repeticin.
- Explicar y ejemplificar dinmica y matices presentes en las obras.
Msica
- Realizar prctica grupal de cada voz.

CONCEPTUALES
- Repertorio: canciones al unsono
- Realizar actividades combinacin de las partes de la obra, (individual y grupal).
- Cnones (2 voces), canciones con acompaamiento.
ACTITUDINALES
- Reconoce auditiva-mente la voz que le corres- Mostrar inters y concentracin al escuchar la
ponde cantar.
lnea meldica de la voz que va a interpretar.
- Repite fielmente la lnea meldica de la voz
- Valorar la importancia de aportar afinadamenque va a cantar.
te al desarrollo del grupo coral.
- Desarrollar una actitud de concentracin para - Emite criterios de correccin de afinacin propia y de los miembros del coro.
adquirir seguridad musical dentro del grupo.
- Demostrar seguridad en presentaciones p- - Interpreta pblica-mente las obras trabajadas
en clase.
blicas.
64
CORO
NIVEL BSICO MEDIO
Unidad didctica No. 1: Desarrollo vocal, respiracin diafragmtica y afinacin
Objetivo: Utilizar la respiracin diafragmtica como base para el desarrollo personal-vocal y su
aplicacin en el trabajo coral.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Reconocer la diferencia entre la respiracin
pulmonar y diafragmtica.
- Tener una actitud crtica y reflexiva sobre la afinacin de s mismo y de los de-ms.
- Mostrar inters en vocalizar ejercicios de extensin de registro y de respiracin para mejorar sus potencialidades vocales.
- Realizar ejercicios individuales de relajacin

previos a la prctica coral.
- Motivar el desarrollo de actividades de relaja- Realizar ejercicios de respiracin diafragmtica.
cin individual.
- Realizar ejercicios de afinacin con soporte
- Explicar y orientar las actividades de respiracin
diafragmtico de intervalos de 2das, 3ras,
con diafragma, tanto individual como grupal.
4tas, 5tas y 6tas.
- Ejemplificar la forma de realizar los ejercicios
- Vocalizar ejercicios de extensin de registro y
de afinacin.
extensin de respiracin.
- Realizar ejercicios para mejorar afinacin,
CONCEPTUALES
con base en la respiracin diafragmtica, indi- Relajacin y respiracin: ejercicios de relavidual y grupal.
jacin. Respiracin con diafragma: concepto,
- Realizar vocalizaciones relacionadas con la diutilidad y aplicacin.
ficultad del repertorio a ejecutar, extensin del
registro y mejoramiento de la capacidad respi- Afinacin: intervalos combinados, 2das, 3ras,
ratoria.
4tas, 5tas, 6tas
- Desarrollo vocal: aumento progresivo de re- CRITERIOS DE EVALUACIN
gistro individual.
- Identifica la funcin de la respiracin diafragmtica para cantar.
- Vocalizaciones: de extensin, de respiracin.
ACTITUDINALES
- Demuestra el proceso y ejecucin de los ejercicios de respiracin diafragmtica.
- Demostrar inters en la ejecucin de ejercicios

- Afina correctamente 2das, 3ras, 4tas, 5tas, 6tas
de relajacin.
- Ser capaz de asumir la respiracin con dia- - Vocaliza para mejorar su capacidad respiratoria y expandir su registro vocal.
fragma para el canto coral.
- Ser desinhibido al realizar los ejercicios de afi- - Ejecuta el repertorio escogido siguiendo el fraseo y dinmica establecida en la obra.
nacin individual.
Unidad didctica No. 2: Interpretacin de Repertorio

CONTENIDOS
- Leer la lnea meldica de la voz a cantar.
PROCEDIMENTALES
- Cantar la parte de la obra que le corresponde.
Msica
Objetivo: Interpretar canciones corales nacionales e internacionales utilizando la respiracin diafragmtica.
- Reconocer las partes a cantar en la partitura - Reconocer errores de afinacin en la meloda

de la obra.
que interpreta.
65
- Interpretar obras de diferentes estilos.

CONCEPTUALES
- Repertorio: unsono, canciones, cnones (2 y
3 voces), con o sin acompaamiento, 2 obras
nacionales, obra-teatro musical de nios.
ACTITUDINALES
- Mostrar inters y concentracin al entonar la
voz que va a interpretar.
- Valorar la importancia de cantar afinadamente
para el montaje de las obras.
- Desarrollar actitud segura al cantar en su cuerda dentro del grupo.
- Demostrar soltura y seguridad en presentaciones pblicas.
- Valorar la produccin de nuestros compositores.
- Explicar y orientar sobre la partitura de la obra
que se va a interpretar.
Msica
- Ejemplificar las melodas de cada voz de la obra.
66
- Repetir la meloda de cada voz para su memorizacin.

- Realizar ejercicios individuales de repeticin.
- Explicar y ejemplificar dinmica y matices presentes en las obras.
- Realizar prctica grupal de cada voz.
- Realizar actividades de combinacin de las
partes de la obra, (individual y grupal).
- Montar la obra en su totalidad.
- Reconoce la parte de la obra que le corresponde cantar.
- Canta fielmente la lnea meldica de la voz que
va a cantar.
- Emite criterios de correccin de afinacin propia y de los miembros del coro.
- Interpreta pblicamente las obras trabajadas
en clase.
CORO
Unidad didctica No. 1: Desarrollo vocal, respiracin y afinacin
Objetivo: Mejorar las condiciones individuales para el canto coral y aplicar formas de interpretacin
con matices.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Tener una actitud crtica y reflexiva sobre la afinacin de s mismo y los dems.
- Realizar ejercicios de respiracin diafragmtica. - Mostrar inters en vocalizar ejercicios de extensin de registro y de respiracin para mejo- Aplicar la respiracin diafragmtica al cantar
rar sus potencialidades vocales.
obras y ejercicios.
- Realizar ejercicios de afinacin con soporte
- Orientar las actividades de aplicacin de la
diafragmtico : intervalos hasta la octava.
respiracin con diafragma, tanto individual
- Vocalizar ejercicios compuestos para extencomo grupal.
der registro y respiracin.
- Ejemplificar la forma de ejecutar reguladores.
- Desarrollar los diferentes tipos de reguladores
y su ejecucin musical.
- Realizar ejercicios de participacin individual
en la ejecucin de matices y regula-dores.
CONCEPTUALES
- Respiracin Diafragma: apoyo para frases y - Realizar vocalizaciones con ejecucin de matices: crescendo, decrescendo, etc.
compases.
- Vocalizar ejercicios de ex-tensin de registro y
- Aumento de capacidad respiratoria.
de respiracin para mejorar sus potencialida- Afinacin: intervalos hasta la octava.
des vocales.
- Desarrollo vocal: aumento de registro individual. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Fraseo: aplicacin a frases.
- Ejecuta la respiracin diafragmtica para cantar.

- Dinmica: matices desarrolladores de cres- Relaciona frase musical y matices.
cendo, decrescendo, reguladores.
- Vocalizaciones: de extensin, de respiracin, - Afina correctamente hasta la octava.
de afinacin.
- Identifica los regulado-res estudiados.
ACTITUDINALES
- Vocaliza para mejorar su capacidad respiratoria y expandir su registro vocal.

- Asumir la respiracin con diafragma para el
canto coral.
- Ejecuta el repertorio escogido siguiendo el fraseo y dinmica de la obra y sugiere alternati- Dar importancia a la relacin diafragmafrase
vas de interpretacin.
musical al ejecutar los ejercicios y obras.
Unidad didctica No. 2: Interpretacin de repertorio

CONTENIDOS
- Lee la lnea meldica de la voz a cantar.
PROCEDIMENTALES
- Cantar la parte de la obra que le corresponde.
Msica
Objetivo: Interpretar canciones corales nacionales e internacionales aplicando la utilizacin de la

respiracin diafragmtica.
- Reconocer las partes a cantar en la partitura - Reconocer errores de afinacin en la meloda

de la obra.
que interpreta.
67
- Interpretar obras de diferentes estilos.
- Corregir errores de afinacin en las voces.
CONCEPTUALES
- Repetir la meloda de cada voz para su memorizacin.

- Repertorio: unsono, canciones y cnones (2
y 3 voces) con o sin acompaamiento, dos - Realizar ejercicios individuales de repeticin.
obras nacionales, una obra-teatro musical.
- Explicar y ejemplificar dinmica y matices preACTITUDINALES
sentes en las obras.
- Mostrar inters y concentracin al entonar la - Realizar prctica grupal de cada voz.
voz que va a interpretar.
- Realizar actividades de combinacin de las
- Valorar la importancia de cantar afinadamente
partes de la obra, (individual y grupal).
para el montaje de las obras.
- Montar la obra en su totalidad.
- Desarrollar actitud segura al cantar en su cuerCRITERIOS DE EVALUACIN
da dentro del grupo.
- Demostrar soltura y seguridad en presentacio- - Reconoce la parte de la obra que le corresponde cantar.
nes pblicas.
Msica
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Canta fielmente la lnea meldica de la voz que

va a cantar.
- Orientar sobre la partitura de la obra que se va
- Emite criterios de correccin de afinacin proa interpretar.
pia y de los miembros del coro.
- Promover la lectura musical de cada voz de la
- Interpreta pblicamente las obras trabajadas.
obra.
68
ORQUESTA
Asignatura: Orquesta.
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas y repertorio de la orquesta, para
interpretar con sensibilidad artstica las obras musicales con un instrumento.
Nivel Bsico Medio
UD 1: La orquesta y ubicacin del integrante (12 horas pedaggicas).
UD 2: Tcnica orquestal (120 horas pedaggicas).
UD 3: Repertorio orquestal (324 horas pedaggicas).
UD 1: Orquesta y ubicacin del integrante (12 horas pedaggicas).
UD 2: Tcnica Orquestal (120 horas pedaggicas).
Nivel Bachillerato
UD 1: Orquesta y ubicacin del integrante (12 horas pedaggicas).
UD 2: Tcnica Orquestal (120 horas pedaggicas).
Msica
69

NIVEL BSICO MEDIO, NIVEL BSICO SUPERIOR Y NIVEL BACHILLERATO
UD 1
La orquesta y
ubicacin del
integrante
Nivel Bsico
Medio
UD 2
Tcnica
orquestal
UD 3
Repertorio
Orquestal
UD 1
Orquesta y
ubicacin del
integrante
ORQUESTA
Nivel Bsico
Superior
UD 2
Tcnica
Orquestal
UD 3
Repertorio
Orquestal
UD 1
La orquesta y
ubicacin del
integrante
Msica
Nivel
Bachillerato
70
UD 2
Tcnica
orquestal
UD 3
Repertorio
Orquestal
ORQUESTA
NIVEL BSICO MEDIO
Unidad didctica No. 1: La orquesta y ubicacin del integrante
Objetivo: Desarrollar conocimientos elementales sobre su ubicacin en la Orquesta tomando en
cuenta su nivel interpretativo y rol dentro de una agrupacin musical.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Ser limpio, responsable y perseverante en el

trabajo individual y grupal.
- Reconocer la ubicacin correcta del instru- - Mantener empata y respeto con el grupo de
trabajo.
mentista de acuerdo al tipo de instrumento y
nivel de interpretacin.
- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
por la actividad grupal.
- Asociar su papel de intrprete con la agrupacin a la que ahora pertenece.
CONCEPTUALES
- Realizar una prueba de ubicacin para designar

un lugar dentro de la orquesta a cada estudiante.
- Orquesta: ubicacin por familia de instrumentos, por atril, y orientacin fsica hacia el director. - Corregir siempre que sea necesario la apropiada posicin corporal, brazos y manos con
ACTITUDINALES
respecto a su instrumento y direccin hacia el
- Reconocer la importancia de la ubicacin coDirector.
rrecta dentro de la orquesta.
- Asimilar que pertenece a una agrupacin y ya
- Sabe dnde ubicarse dentro de la orquesta.
no va a tocar solo.
- Mostrar respeto hacia sus compaeros de atril. - Reconoce su rol dentro de la orquesta.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo - Tiene buena postura, soltura y siempre est en
en equipo.
direccin hacia el Director.
Unidad didctica No. 2: Tcnica orquestal
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de la Orquesta para aplicar con
sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Afinar los instrumentos con el sonido LA (oboe
o piano) y con ayuda del profesor.
- Realizar la lectura bsica a primera vista para
lograr mejores reflejos de ejecucin del texto
musical.
- Relacionar la funcin de la batuta con el toque
de inicio, matices, reguladores y ms signos
de expresin y preparacin de finales.
CONCEPTUALES
- Afinacin: individual, por cuerdas o reas
- Lectura individual de particellas.
ta, entrada, atencin, silencio, matices, reguladores, como ms signos de expresin, orden de toque y final).
- Ensayos parciales (por cuerda o familias, arcos, ataques, respiraciones) y generales.
- Ornamentacin y articulacin de las obras.
ACTITUDINALES
- Actuar de forma correcta ante las instrucciones del material propuesto.
- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de
los movimientos de la batuta.
- Mejorar su percepcin visual y auditiva.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo
en equipo.
Msica
- Ejercicios para seguimiento del director (batu- - Mantener una actitud de concentracin y disci71
plina en los ejercicios propuestos por el director. - Indicar y realizar ejercicios del toque de inicio
con la batuta.
- Ejercitar con notas largas matices, reguladores y ms signos de expresin en seguimiento

- Mantener empata y respeto con el grupo de
de batuta.
trabajo.
- Manifestar las emociones con expresividad en - Indicar y realizar ejercicios de preparacin y
toque de finales con la batuta.
la ejecucin del instrumento.
- Interpretar el instrumento con conciencia, rigor CRITERIOS DE EVALUACIN
y tica artstica.
- Identifica correctamente el proceso de afinacin del instrumento dentro de la orquesta.
- Realizar ejercicios de afinacin de los instru- - Logra buenos reflejos al momento de ejecutar
un texto musical.
mentos de Orquesta con ayuda del sonido La
(oboe o piano).
- Sigue correctamente las rdenes de la batuta.
- Realizar ejercicios de lectura a primera vista de - Realiza efectivamente los ejercicios de lectura
la particella a practicar.
a primera vista.
Unidad didctica No. 3: Repertorio orquestal
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre el repertorio de la Orquesta para interpretar con
sensibilidad artstica las obras musicales con su instrumento.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Interpretar con seguridad un repertorio establecido por el Director.
- Manifestar las emociones con expresividad en

- Transmitir con seguridad y entereza emociones y sensaciones en la ejecucin de obras
musicales.
- Empezar a utilizar las reas del espacio esc- - Interpretar el instrumento con conciencia, rinico en la interpretacin.
gor y tica artstica.
CONCEPTUALES
- Obras de los grandes compositores, popular,
nacional y latinoamericano, de mediana difi- - Demostrar inters por conocer diversos estilos,
cultad existentes o arregladas por el profesor
repertorios y otras manifestaciones musicales.
de acuerdo al nivel de los estudiantes.
- Mantener perseverancia en el proceso de difu- El intrprete y la agrupacin.
sin y promocin del repertorio musical.
- Espacio escnico.
ACTITUDINALES
- Revisar y repasar pasajes relevantes o meritorios.
Msica
- Mostrar respeto hacia sus compaeros de atril. - Hacer ejercicios de memorizacin de ciertos
pasajes meldicos complicados para facilitar
- Actuar de forma correcta ante las instrucciosu ejecucin.
nes del material propuesto.
- Estudiar y repasar el material seleccionado
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
para mejorar su ejecucin.
- Interpretar las obras en escenarios para adquirir experiencia y desenvolvimiento escnico.
- Demostrar inters y dedicacin en las prcticas
tcnicas de montaje e interpretacin de una obra. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo - Demuestra espontaneidad y creatividad en la
en equipo.
ejecucin de la obra.
- Ser limpio, responsable y perseverante en el - Denota seguridad al momento de interpretar
una obra o repertorio.
- Mantener empata y respeto con el grupo de - Utiliza de manera adecuada las reas del espacio escnico en la interpretacin.
trabajo.
72
ORQUESTA
Unidad didctica No. 1: Orquesta y ubicacin del integrante
Objetivo: Desarrollar conocimientos esenciales sobre su ubicacin en la Orquesta tomando en
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES


- Reconocer la ubicacin correcta del instrutrabajo.
- Propender a desarrollar una competitividad de
manera creativa y responsable.
- Asociar su papel de intrprete con la agrupaACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
cin a la que ahora pertenece.
CONCEPTUALES
- Realizar una prueba de ubicacin para designar a cada estudiante
- Ubicacin por familia de instrumentos, por

- Un lugar dentro de la orquesta. Corregir siematril, y orientacin fsica hacia el director.
pre que sea necesario la apropiada posicin
ACTITUDINALES
corporal, brazos y manos con respecto a su
instrumento y direccin hacia el Director.
- Reconocer la importancia de la ubicacin correcta dentro de la orquesta.
- Mostrar respeto hacia sus compaeros de atril. - Sabe dnde ubicarse dentro de la orquesta.
- Desarrollar su deseo de superacin para ocupar - Tiene buena postura, soltura y siempre est en
mejores posiciones dentro de la agrupacin.
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre - Reconoce su rol e importancia dentro de la orla importancia de la agrupacin.
questa.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo - Demuestra estar siempre atento a lo que suceen equipo.
de en su entorno.
Unidad didctica No. 2: Tcnica orquestal
CONTENIDOS
carcter de la obra.
PROCEDIMENTALES
- Aplicar la lectura a primera vista con mejor flui- - Lectura fluida de particellas.
dez para optimizar el tiempo en los ensayos.
- Ejercicios para seguimiento del Director (batu- Reconocer signos de expresin y dems ornata, entrada, atencin, silencio, matices, regumentos musicales para expresar la idea de la obra.
ladores, como ms signos de expresin, orden de toque y final).
- Comprender los gestos del Director para dar el
Msica
- Relacionar la funcin de los gestos del director

en cada obra con el toque de inicio, matices,
reguladores y ms signos de expresin y preo piano) y con ayuda del profesor.
paracin de finales.
- Relacionar la funcin de la batuta con el toque
de inicio, matices, reguladores como ms sig- CONCEPTUALES
nos de expresin y preparacin de finales.
- Afinacin: por cuerdas o reas.
73
- Ensayos parciales (por cuerda o familias, ar- - Ejercitar la funcin de los gestos del Director
cos, ataques, respiraciones) y generales.
reguladores y ms signos de expresin y pre- Ornamentacin y articulacin de las obras.
paracin de finales.
ACTITUDINALES
- Realizar ejercicios de arcos, respiraciones, articulaciones y ataques en los ensayos parciales
- Realizar ejercicios de lectura a primera vista
de la particella a practicar.
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre CRITERIOS DE EVALUACIN
la importancia de la agrupacin.
- Aplica la tcnica instrumental con normalidad
y sin mostrar tensin alguna.
en equipo.
- Utiliza los recursos expresivos con fluidez
- Mantener una actitud de concentracin y disci- - Identifica correctamente el proceso de afinacin del instrumento dentro de la orquesta.
plina en los ejercicios propuestos por el Director.
- Mantener empata y respeto con el grupo de - Afina con mayor precisin.
trabajo.
- Demuestra espontaneidad y creatividad en la
por la actividad profesional.
- Comprende los gestos del Director para dar el
carcter de la obra.
- Realizar ejercicios de afinacin de los instru- - Sigue correctamente las rdenes de la batuta.
mentos de orquesta con ayuda del sonido La - Realiza efectivamente los ejercicios de lectura
(oboe o piano).
a primera vista.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

musicales.
- Interpretar con seguridad un repertorio esta- Interpretar el instrumento con conciencia, riblecido por el Director.
- Utilizar las reas del espacio escnico en la in- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
terpretacin.
CONCEPTUALES
- Demostrar inters por conocer diversos estilos,
- Obras de dificultad intermedia del repertorio
universal y/o arregladas por el profesor, de
- Mantener perseverancia en el proceso de difuacuerdo al nivel de los estudiantes.
ACTITUDINALES
- Actuar de forma correcta ante las instruccio- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Msica

- Hacer ejercicios de memorizacin de ciertos
su ejecucin.
- Demostrar inters y dedicacin en las prcticas tcnicas de montaje e interpretacin de - Estudiar y repasar el material seleccionado
una obra.
- Manifestar las emociones con expresividad en - Interpretar las obras en escenarios para adquirir experiencia y desenvolvimiento escnico.
74
Msica
las obras.
- Interpreta el repertorio con seguridad.
- Utiliza los recursos expresivos con fluidez.
- Utiliza de manera adecuada las reas del es- Demuestra un estilo propio y caracterstico en
pacio escnico en la interpretacin.
75
ORQUESTA
NIVEL BACHILLERATO
Unidad didctica No. 1: Orquesta y ubicacin del integrante
Objetivo: Desarrollar conocimientos esenciales sobre su ubicacin en la Orquesta tomando en
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES


- Propender a desarrollar una competitividad de
- Realizar una prueba de ubicacin para designar a cada estudiante un lugar dentro de la or- Ubicacin por familia de instrumentos, por
questa.
atril, y orientacin fsica hacia el Director.
- Corregir siempre que sea necesario la aproACTITUDINALES
piada posicin corporal, brazos y manos con
- Reconocer la importancia de la ubicacin coDirector.
rrecta dentro de la orquesta.
- Mostrar respeto hacia sus compaeros de atril. CRITERIOS DE EVALUACIN
CONCEPTUALES
- Desarrollar su deseo de superacin para ocu- - Sabe dnde ubicarse dentro de la orquesta.
par el primer atril o mejores posiciones dentro - Tiene buena postura, soltura y siempre est en
de la agrupacin.
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre - Reconoce su rol e importancia dentro de la orquesta.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo - Demuestra estar siempre atento a lo que sucede en su entorno.
en equipo.
Unidad didcticaNo. 2: Tcnica orquestal
Msica
76
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
o piano) con total precisin.
- Aplicar la lectura a primera vista con mejor fluidez para optimizar el tiempo en los ensayos.
- Comprender con exactitud los gestos del Director para dar el carcter de la obra.
- Reconocer con eficacia signos de expresin y
dems ornamentos musicales para expresar la
idea de la obra.
CONCEPTUALES
- Afinacin: individual, por cuerdas o reas.

- Ejercicios para seguimiento del Director (batuta, entrada, atencin, silencio, matices, reguladores, como ms signos de expresin, orden
de toque y final).
- Ensayos parciales (por cuerda o familias, arcos, ataques, respiraciones) y generales.
ACTITUDINALES

trabajo.
- Realizar ejercicios de afinacin de los instrumentos de orquesta con ayuda del sonido La
(oboe o piano).
- Ejercitar la funcin de los gestos del director
reguladores como ms signos de expresin y
preparacin de finales.
- Realizar ejercicios de arcos, respiraciones, arti-
culaciones y ataques en los ensayos parciales.

y sin mostrar tencin alguna.
- Identifica correctamente el proceso de afinacin del instrumento dentro de la orquesta.
- Afina con precisin.
- Realiza eficazmente los ejercicios de lectura a
primera vista.
- Denota amor al trabajo, perseverancia y gusto

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

- Interpretar con seguridad un repertorio esta- Mantener perseverancia en el proceso de difublecido por el Director.
- Utilizar con fluidez las reas del espacio escACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
nico en la interpretacin.
CONCEPTUALES
- Obras del repertorio orquestal de los grandes - Hacer ejercicios de memorizacin de ciertos
compositores, popular, nacional y latinoamerisu ejecucin.
cano existentes y/o arreglos y adaptaciones.
- Espacio escnico.
ACTITUDINALES
- Estudiar y repasar con fluidez el material seleccionado para mejorar su ejecucin, ornamentacin y articulacin de las obras.
- Interpretar las obras en escenarios para adquirir experiencia y desenvolvimiento escnico.
- Interpreta un excelente repertorio con total seguridad.
- Demostrar inters y dedicacin en las prcti- - Demuestra un estilo propio y caracterstico en

cas tcnicas de montaje e interpretacin de
las obras.
una obra.
- Busca su superacin constantemente al hacer
preguntas de inters y con criterio.
- Transmitir con seguridad y entereza emocioejecucin de la obra.
nes y sensaciones en la ejecucin de obras
- Transmite con seguridad y entereza emociomusicales.
- Interpretar el instrumento con conciencia, rigor
musicales.
y tica artstica.
- Utiliza de manera adecuada las reas del es- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
Msica
- El intrprete y agrupacin.
77

Asignatura: Conjunto Instrumental Vocal o Mixto.
Objetivo: Interpretar repertorios de msica clsica, contempornea y pluricultural ecuatoriana,
aplicando con sensibilidad artstica las tcnicas instrumentales, para desempearse en el campo
profesional de la actividad musical-instrumental.
Nivel Bsico Medio
UD 1: Ubicacin del integrante (8 horas pedaggicas).
UD 2: El director o lder (12 horas pedaggicas).
UD 3: Tcnica (60 horas pedaggicas).
UD 4: Repertorio (120 horas pedaggicas).
UD 5: Improvisacin y creacin (18 horas pedaggicas).
UD 1: Ubicacin (8 horas pedaggicas).
UD 4: Improvisacin y Creacin (18 horas pedaggicas).
Nivel Bachillerato
UD 1: Ubicacin del Integrante (8 horas pedaggicas).
UD 4: Improvisacin y creacin (12 horas pedaggicas).
Msica
Duracin Total: 684 horas pedaggicas
78

NIVEL BSICO MEDIO, NIVEL BSICO SUPERIOR Y NIVEL BACHILLERATO
UD 1
Ubicacin del
integrante
UD 2
El director o
lder
Nivel Bsico
Medio
UD 3
Tcnica
UD 4
Repertorio
UD 5:
Improvisacin
y creacin
UD 1
Ubicacin
Nivel Bsico
Superior
UD 2
Tcnica
UD 3
Repertorio
UD 4
Improvisacin
y Creacin
UD 1
Ubicacin del
integrante
Nivel
Bachillerato
UD 2
Tcnica
UD 3
Repertorio
UD 4
Improvisacin
y Creacin
Msica
CONJUNTO
INSTRUMENTAL
VOCAL O MIXTO
79

NIVEL BSICO MEDIO
Unidad didctica No. 1: Ubicacin del integrante
Objetivo: Desarrollar conocimientos esenciales sobre su ubicacin en la agrupacin tomando en
cuenta su nivel interpretativo y rol dentro de un grupo musical.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES


- Realizar una prueba de ubicacin para designar a cada estudiante un lugar dentro de la
- Grupo de cmara: ubicacin por instrumenagrupacin.
tos y orientacin fsica hacia el director o lder.
- Corregir siempre que sea necesario la aproACTITUDINALES
piada posicin corporal, brazos y manos con
- Reconocer la importancia de la ubicacin coDirector o lder.
rrecta dentro del grupo de cmara.
- Asimilar que pertenece a una agrupacin y ya CRITERIOS DE EVALUACIN
no va a tocar solo.
- Sabe dnde ubicarse dentro de la agrupacin.
CONCEPTUALES
- Mostrar respeto hacia sus compaeros.
- Reconoce su rol dentro del grupo.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo - Tiene buena postura, soltura y siempre est en
direccin hacia el Director o lder.
en equipo.
Unidad didctica No. 2: El director o lder
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de direccin de una agrupacin
musical orientado hacia una expresividad interpretativa.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Msica
- El Director o lder: funciones, rotacin y comunicacin gestual y corporal.

- Reconocer las funciones del director y su rotacin.
ACTITUDINALES
- Reconocer la gestualidad y la movilidad cor- - Tener capacidad de liderazgo y comunicacin
poral como fuente y medio de comunicacin.
en las relaciones sociales y de grupo.
80
- Ejecutar el movimiento y la expresividad con

- Armonizar y promover buenas relaciones hucada parte del cuerpo.
manas en el equipo de trabajo.
- Distinguir las emociones que se manifiestan
- Mantener una actitud de integracin y coopecon el rostro en armona con el cuerpo.
racin en el grupo de trabajo.
- Elaborar un repertorio con obras bsicas para
interpretacin del grupo.
la ejecucin del repertorio.
- Determinar los recursos humanos, materiales
y fsicos necesarios para la ejecucin de ensa- - Denotar creatividad y sensibilidad en la comuyos e interpretacin.
nicacin gestual.
- Expresar sentimientos y emociones utilizando - Preparar un repertorio adecuado y de acuerdo

la tcnica del movimiento corporal.
al nivel.
- Demostrar inters y voluntad para la prctica - Brindar los recursos materiales necesarios
del material propuesto.
para facilitar los ensayos.
- Mostrar conviccin en la interpretacin de - Prever el lugar de ensayos y posibilidades de
obras y enriquecer el trabajo grupal.
trabajo extra.
- Mantener empata y respeto con el grupo de CRITERIOS DE EVALUACIN
trabajo.
- Dirige una agrupacin mientras es parte de
ella demostrando que es un buen lder.
- Ser metdico y prolijo en la elaboracin y presentacin del repertorio.
- Realiza la comunicacin adecuada con sus
gestos y movimientos corporales.
- Indicar cuales son las funciones del Director o - Elige con propiedad un repertorio para su
lder y por qu deben rotar y llevarlo a la prcagrupacin.
tica constante.
- No desperdicia recursos humanos, materiales
- Practicar los movimientos corporales y gesni fsicos para la ejecucin de ensayos e intertuales que indiquen expresividad y orden.
pretacin.
Unidad didctica No. 3: Tcnica
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de la agrupacin para aplicar con
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Demostrar inters y dedicacin en las prcticas y tcnicas de montaje e interpretacin de

una obra.
o piano) y con ayuda del profesor.
- Realizar la lectura bsica a primera vista para - Ser solidario con los compaeros en el trabajo
en equipo.
desarrollar los reflejos de ejecucin inmediata
del texto musical.
- Mantener una actitud de concentracin y disciplina en los ejercicios propuestos por el Director.
- Relacionar la funcin de los gestos del director
con el toque de inicio, matices, reguladores - Ser limpio, responsable y perseverante en el
como ms signos de expresin y preparacin
de finales.
CONCEPTUALES
trabajo.
- Afinacin: individual, por cuerdas o reas.
- Actuar de forma correcta ante las instruccio- - Indicar y realizar ejercicios de preparacin y
toque de finales.
- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de CRITERIOS DE EVALUACIN
los movimientos del Director.
- Identifica correctamente el proceso de afina- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
cin del instrumento.
Msica
- Realizar ejercicios de afinacin de los instrumentos con ayuda del sonido La (oboe o piano).
- Ejercicios para seguimiento del Director (gestos, entrada, atencin, silencio, matices, regu- - Realizar ejercicios de lectura a primera vista
ladores, y ms signos de expresin, orden de
toque y final).
- Indicar y realizar ejercicios del toque de inicio con
- Ensayos parciales (por atriles, arcos, ataques,
los gestos faciales y movimientos corporales.
respiraciones) y generales.
- Ejercitar con notas largas matices, regulado- Ornamentacin y articulacin de las obras.
res como ms signos de expresin en seguimiento del Director o lder.
ACTITUDINALES
81
corporales del Director o lder.

- Logra buenos reflejos al momento de ejecutar
un texto musical.
- Realiza efectivamente los ejercicios de lectura
a primera vista.
- Sigue correctamente las rdenes gestuales y
Unidad didctica No. 4: Repertorio
Objetivo: Interpretar repertorios de msica acadmica, clsica, contempornea y pluricultural
ecuatoriana aplicando con sensibilidad artstica las tcnicas y destrezas instrumentales ptimas,
para desempearse en el campo profesional de la actividad musical-instrumental.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Interpretar con seguridad un repertorio establecido por el profesor.
- Asociar su papel de intrprete con la agrupacin a la que ahora pertenece.

- Mantener perseverancia en el proceso de difusin y promocin del repertorio musical.
- Empezar a utilizar las reas del espacio esc- Seleccionar un repertorio adecuado de acuernico en la interpretacin.
do al nivel.
CONCEPTUALES
- Obras de los grandes compositores, popular,
nacional y latinoamericano, de mediana difipasajes meldicos complicados para facilitar
cultad existentes o arregladas por el profesor,
su ejecucin.
de acuerdo al nivel de los estudiantes.
- Estudiar y repasar el material seleccionado
- El intrprete y la agrupacin.
- Espacio escnico.
- interpretar las obras en escenarios para adquirir experiencia y desenvolvimiento escnico.
ACTITUDINALES
- Manifestar las emociones con expresividad en CRITERIOS DE EVALUACIN
- Transmitir con seguridad y entereza emociones y sensaciones en la ejecucin de obras - Denota seguridad al momento de interpretar
musicales.
una obra o repertorio.
- Interpretar el instrumento con conciencia, rigor - Utiliza de manera adecuada las reas del espacio escnico en la interpretacin.
y tica artstica.
Unidad didctica No. 5: Improvisacin y creacin
Objetivo: Manejar conocimientos elementales en la improvisacin aplicadas al repertorio de la
agrupacin, como parte de la formacin musical.
Msica
CONTENIDOS
82
iniciar a educar el odo musical.

- Reconocer de forma elemental la relacin enPROCEDIMENTALES
tre imaginacin, movimiento y espacio en la
- Variar rtmicamente un grupo de hasta 4 notas
creacin de motivos musicales.
dadas.
CONCEPTUALES
- Realizar variaciones meldicas a partir de una - Improvisacin y creacin:
frmula rtmica dada.
- Variacin rtmica.
- Completar pequeos fragmentos musicales - Variacin meldica.
utilizando varias modalidades.
- Pequeos fragmentos musicales, motivos mu- Aprender melodas cortas sin partituras para
sicales.
ACTITUDINALES
- Realizar pequeas versiones acerca de una o

varias lecciones tratadas.
- Mostrar seguridad y confianza en sus posibilidades creativas.
- Desarrollar ideas y variaciones rtmicas y meldicas sobre la base del repertorio, mediante
- Tener iniciativa y dinamismo para resolver las
la prctica.
necesidades de la propuesta planteada en su
improvisacin.
- Aprender melodas sin partituras para educar
el odo musical en diferentes tonalidades.
- Ser solidario en el trabajo grupal y reconocer el
trabajo individual.
- Improvisar un miembro del grupo mientras el
resto mantiene un crculo armnico definido.
- Ser tolerante ante las opiniones de los dems.
- Ser generoso y comprensivo ante situaciones CRITERIOS DE EVALUACIN
inesperadas.
- Imita las variaciones rtmicas propuestas por
el/la profesor/a.
- Propone sus propias variaciones sobre un tema.
Msica
- Tocar variaciones mediante la imitacin.
83
CONJUNTO INSTRUMENTAL, VOCAL O MIXTO

Unidad didctica No. 1: Ubicacin
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
en equipo.
- Reconocer la ubicacin correcta del instrumentista de acuerdo al tipo de instrumento y - Mantener empata y respeto con el grupo de
trabajo.
- Asociar su papel de intrprete con la agrupa- - Propender a desarrollar una competitividad de
CONCEPTUALES
- Ubicacin por familia de instrumentos, por atril, - Realizar una prueba de ubicacin para designar un lugar dentro de la agrupacin a cada
y orientacin fsica hacia el Director o lder.
estudiante.
ACTITUDINALES
- Corregir siempre que sea necesario la apro- Reconocer la importancia de la ubicacin copiada posicin corporal, brazos y manos con
Director o lder.
no va a tocar solo.
- Desarrollar su deseo de superacin para ocupar - Reconoce su rol dentro del grupo.
- Tiene buena postura, soltura y siempre est en
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre
- Demuestra estar siempre atento a lo que suce- Ser solidario con los compaeros en el trabajo
de en su entorno.
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de interpretacin en una agrupacin musical para aplicar con sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
CONTENIDOS
Msica
PROCEDIMENTALES
84
tor con el toque de inicio, matices, reguladores

como ms signos de expresin y preparacin
de finales.

- Identificar y ejecutar las marcas de articulao piano) y con cierta precisin.
cin y expresin con fidelidad.
- Aplicar la lectura a primera vista con mejor fluiCONCEPTUALES
- Comprender los gestos del Director o lder - Afinacin: por atriles
para dar el carcter de la obra.
- Lectura fluida de particellas,
- Verificar signos de expresin y dems ornamen- - Ejercicios para seguimiento del Director (gestos musicales para expresar la idea de la obra.
tos, entrada, atencin, silencio, matices, reguladores, como ms signos de expresin, orden
- Relacionar la funcin de los gestos del Direc-
de toque y final).
- Ejercitar la funcin de los gestos del director

- Ensayos parciales (por atriles, arcos, ataques,
- Realizar ejercicios de arcos, respiraciones, artiACTITUDINALES
culaciones y ataques en los ensayos parciales.
- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de - Realizar ejercicios de lectura a primera vista
los movimientos corporales.

en equipo.
- Mantener una actitud de concentracin y disci- - Identifica correctamente el proceso de afinacin del instrumento dentro de la agrupacin.
plina en los ejercicios propuestos por el director.
- Mantener empata y respeto con el grupo de - Afina con mayor precisin.
trabajo.
- Comprende los gestos del Director para dar el
carcter de la obra.
- Sigue correctamente las rdenes del Director
o lder.
- Realizar ejercicios de afinacin de los instrumen- - Realiza efectivamente los ejercicios de lectura
a primera vista.
tos de con ayuda del sonido La (oboe o piano).
para desempearse en el campo profesional de la actividad musical instrumental.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

musicales.
- Interpretar con seguridad un repertorio esta- - Interpretar el instrumento con conciencia, rigor y tica artstica.
blecido por el Director.
- Utilizar las reas del espacio escnico en la in- - Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
terpretacin.
- Obras de dificultad intermedia del repertorio
universal y/o arregladas por el profesor, de - Mantener perseverancia en el proceso de difuacuerdo al nivel de los estudiantes.
ACTITUDINALES
- Actuar de forma correcta ante las instruccio- - Revisar y repasar pasajes relevantes o meritones del material propuesto.
rios.
su ejecucin.
- Demostrar inters y dedicacin en las prcticas
tcnicas de montaje e interpretacin de una obra. - Estudiar y repasar el material seleccionado
- Transmitir con seguridad y entereza emocio-
Msica
CONCEPTUALES
- interpretar las obras en escenarios para adquirir experiencia y desenvolvimiento escnico.

85
las obras.
-
Demuestra espontaneidad y creatividad en la
- Interpreta el repertorio con seguridad.
- Utiliza de manera adecuada las reas del es- Demuestra un estilo propio y caracterstico en
Objetivo: Manejar conocimientos elementales en la improvisacin aplicados al repertorio de la
agrupacin, como parte de la formacin musical.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

improvisacin.

- Ser solidario en el trabajo grupal y reconocer el
dadas.
trabajo individual.
- Realizar variaciones meldicas a partir de una
- Ser tolerante ante las opiniones de los dems.
frmula rtmica dada.
- Ser generoso y comprensivo ante situaciones
- Completar pequeos fragmentos musicales
inesperadas.
- Aprender melodas cortas sin partituras para
iniciar la educacin del odo musical.
- Reconocer de forma elemental la relacin en- - Realizar pequeas versiones acerca de una o
- Desarrollar ideas y variaciones rtmicas y meldicas sobre la base del repertorio mediante
CONCEPTUALES
la prctica.
- Improvisacin y creacin:
- Variacin rtmica.
- Variacin meldica.
- Mantener en el grupo un crculo armnico definido mientras uno improvisa.
- Pequeos fragmentos musicales, motivos musicales.
ACTITUDINALES
Msica

el profesor.
- Propone sus propias variaciones sobre un tema.
86
CONJUNTO INSTRUMENTAL, VOCAL O MIXTO

NIVEL BCHILLERTO
Unidad didctica No. 1: Ubicacin del integrante
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
en equipo.
- Reconocer la ubicacin correcta del instrumentista de acuerdo al tipo de instrumento y - Mantener empata y respeto con el grupo de
trabajo.
- Asociar su papel de intrprete con la agrupa- - Propender a desarrollar una competitividad de
CONCEPTUALES
- Ubicacin por familia de instrumentos, por atril, - Realizar una prueba de ubicacin para designar un lugar dentro de la agrupacin a cada
y orientacin fsica hacia el Director o lder.
estudiante.
ACTITUDINALES
- Corregir siempre que sea necesario la apro- Reconocer la importancia de la ubicacin copiada posicin corporal, brazos y manos con
Director o lder.
no va a tocar solo.
- Desarrollar su deseo de superacin para ocupar - Reconoce su rol dentro del grupo.
- Tiene buena postura, soltura y siempre est en
- Demuestra estar siempre atento a lo que suce- Ser solidario con los compaeros en el trabajo
de en su entorno.
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de interpretacin en una agrupacin musical para aplicar con sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
- Relacionar la funcin de los gestos del Director con el toque de inicio, matices, reguladoPROCEDIMENTALES
res como ms signos de expresin y prepara- Afinar los instrumentos con el sonido LA (oboe
cin de finales.
o piano) con total precisin.
- Identificar y ejecutar las marcas de articula- Aplicar la lectura a primera vista con mejor fluicin y expresin con fidelidad.
CONCEPTUALES
- Comprender con exactitud los gestos del Di- Afinacin: individual, por cuerdas o reas.
rector para dar el carcter de la obra.
- Reconocer con eficacia signos de expresin y - Lectura individual de particellas.
Msica
CONTENIDOS
dems ornamentos musicales para expresar la - Ejercicios para seguimiento del Director (gesidea de la obra.
tos, entrada, atencin, silencio, matices, regu-
87
ladores, como ms signos de expresin, orden - Ejercitar la funcin de los gestos del director
de toque y final).
- Ensayos parciales (por atril, arcos, ataques,
ACTITUDINALES
- Realizar ejercicios de arcos, respiraciones, articulaciones y ataques en los ensayos parciales.

- Identifica correctamente el proceso de afinatrabajo.
cin del instrumento dentro de la orquesta.
- Afina con precisin.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Realiza eficazmente los ejercicios de lectura a
primera vista.
- Realizar ejercicios de afinacin de los instrumentos de orquesta con ayuda del sonido La - Denota amor al trabajo, perseverancia y gusto
(oboe o piano).
para desempearse en el campo profesional de la actividad musical instrumental.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

musicales.
Msica
- Interpretar con seguridad un repertorio esta- Interpretar el instrumento con conciencia, riblecido por el Director.
- Utilizar con fluidez las reas del espacio esc- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
nico en la interpretacin.
CONCEPTUALES
- Obras de repertorio de los grandes composirepertorios y otras manifestaciones musicales.
tores, popular, nacional y latinoamericano
- Mantener perseverancia en el proceso de difuexistentes Y/o arreglos y adaptaciones.
- El intrprete y agrupacin.
- Espacio escnico.
ACTITUDINALES
- hacer ejercicios de memorizacin de ciertos
- Actuar de forma correcta ante las instrucciopasajes meldicos complicados para facilitar
su ejecucin.
88
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio - Estudiar y repasar con fluidez el material seleccionado para mejorar su ejecucin, orna- mejorar su percepcin visual y auditiva.
mentacin y articulacin de las obras.
- Demostrar inters y dedicacin en las prcticas tcnicas de montaje e interpretacin de - Interpretar las obras en escenarios para adquirir experiencia y desenvolvimiento escnico.
una obra.
- Manifestar las emociones con expresividad en CRITERIOS DE EVALUACIN
- Interpreta un excelente repertorio con total se-
guridad.
- Demuestra un estilo propio y caracterstico en - Transmite con seguridad y entereza emociolas obras.
musicales.
- Busca su superacin constantemente al hacer
preguntas de inters y con criterio.
- Utiliza de manera adecuada las reas del espacio escnico en la interpretacin.
Objetivo: conocimientos elementales en la improvisacin aplicadas al repertorio de la agrupacin,
como parte de la formacin musical.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

improvisacin.

- Ser solidario en el trabajo grupal y reconocer
dadas.
el trabajo individual.
- Realizar variaciones meldicas a partir de una - Ser tolerante ante las opiniones de los dems.
frmula rtmica dada.
- Ser generoso y comprensivo ante situaciones
- Completar pequeos fragmentos musicales
inesperadas.
- Aprender melodas cortas sin partituras para
iniciar a educar el odo musical.
- Reconocer de forma elemental la relacin en- - Realizar pequeas versiones acerca de una o
- Mediante la prctica desarrollar ideas y variaciones rtmicas y meldicas sobre la base del
CONCEPTUALES
repertorio.
- Improvisacin y creacin:
- Variacin rtmica.
- Variacin meldica.
- Mientras uno improvisa el resto del grupo
mantiene un crculo armnico definido.
- Pequeos fragmentos musicales motivos musicales.
ACTITUDINALES

el profesor.
Msica
- Mostrar seguridad y confianza en sus posibili- Propone sus propias variaciones sobre un tema.
dades creativas.
89
MODULOS FORMATIVOS
Asignatura: Capacitacin en Msica
Objetivo: Desarrollar destrezas pedaggicas y metodolgicas en saberes acadmicos, para utilizarlas en la enseanza del instrumento de especializacin.
Nivel Bachillerato
UD 1: Educacin, pedagoga y didctica (12 horas pedaggicas).
UD 2: Psicologa y educacin (8 horas pedaggicas).
UD 3: Diseo curricular y evaluacin (18 horas pedaggicas).

NIVEL BACHILLERATO
CAPACITACIN
EN MSICA
Msica
UD 1
Educacin,
pedagoga y
didctica
90
UD 2
Psicologa y
educacin
UD 3
Diseo curricular
y evaluacin
CAPACITACIN EN MSICA
NIVEL BCHILLERATO
Unidad didctica No. 1: Educacin, pedagoga y didctica
Objetivo: Reconocer aspectos cognitivos de la educacin en relacin a la pedagoga y didctica
aplicada a la msica.
CONTENIDOS
msica.
PROCEDIMENTALES
- Valorar la aplicacin de mtodos especficos

para la enseanza de la educacin musical.
- Establecer la relacin entre educacin, pedagoga y didctica.
- Valorar la importancia del desarrollo de nuevas actividades para la adquisicin de destre- Definir la aplicabilidad de pedagoga y didctica.
zas en la msica.
- Relacionar la pedagoga y didctica con la
msica.
- Explicar la relacin de las ciencias.
- Establecer semejanzas y diferencias entre los
mtodos musicales estudiados.
- Ejemplificar la relacin de la msica y la educacin, didctica y pedagoga.
CONCEPTUALES
- Explicar los ms importantes mtodos que se
- Educacin, pedagoga y didctica: generaliutilizan en msica.
dades.
- Relacionar los mtodos estudiados y estable- Relacin entre pedagoga, didctica y educacin.
cer caractersticas importantes.
- Relacin de la pedagoga, didctica con otras
ciencias.
- Explica la relacin de la msica y las otras
- La pedagoga y didctica aplicadas a la msica.
ciencias.
- Mtodos especficos de enseanza musical:
- Diferencia entre educacin, pedagoga y diprincipales mtodos y sus caractersticas.
dctica.
ACTITUDINALES
- Enumera mtodos musicales y sus principales
- Interiorizar la relacin de las ciencias con la
caractersticas.
Unidad didctica No. 2: Psicologa y educacin
Objetivo: Reconocer las etapas evolutivas de la psicologa y su relacin a la enseanza musical.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ractersticas.
ACTITUDINALES
- Establecer caractersticas ms importantes de ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

cada etapa evolutiva.
- Explicar los periodos evolutivos del ser humano.
CONCEPTUALES
- Relacionar las diversas etapas evolutivas.
- Psicologa evolutiva: concepto, importancia.
- Resaltar las caractersticas ms importantes
- Etapas evolutivas en el ser humano: cade cada etapa.
Msica
- Establecer la Importancia de la Psicologa evo- - Valorar la importancia de la Psicologa evolulutiva para la enseanza musical.
tiva en el desarrollo del proceso de la enseanza musical.
- Relacionar las diversas etapas evolutivas del
ser humano con el desarrollo de actividades - Considerar las caractersticas individuales como
en la enseanza musical.
desarrollo potencial de destrezas musicales.
91
- Realizar actividades de aplicacin para la m- - Explica semejanzas y diferencias entre las etasica en diversas etapas.
pas explicadas.
- Formula actividades de adquisicin de destrezas musicales en las diversas etapas.
- Enumera las etapas evolutivas en el ser humano.
Unidad didctica No. 3: Diseo curricular y evaluacin
Objetivo: Disear instrumentos curriculares de planificacin y establecer formas de evaluacin
para mejoramiento del proceso educativo en la msica.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Establecer las caractersticas de los diferentes
instrumentos curriculares de planificacin.
- Establecer los componentes bsicos de una
planificacin macro y micro curricular.
- Diferenciar evaluacin cuantitativa y cualitativa.
nificacin en el proceso de enseanza aprendizaje.

- Ser capaz de establecer los componentes de
los instrumentos curriculares tratados.
- Considerar la importancia de la evaluacin
formativa y sumativa en el proceso educativo.
- Motivar el diseo de formas de evaluacin en
el rea musical.
- Relacionar evaluacin cuantitativa y cualitati- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

va y las formas de evaluar.
- Explicar los diferentes modelos de instrumen- Establecer indicadores de medicin escrita y
tos macro y micro curriculares.
formas de enunciarlos.
- Ejemplificar la elaboracin de la estructura b- Elaborar pruebas objetivas en formatos bsicos.
sica de planificaciones tratadas.
CONCEPTUALES
- Explicar los tipos de evaluacin.
- Diseo Curricular: diseo macro y micro cu- - Explicar formas de evaluacin escrita.
rricular de planificacin.
- Elaborar ejemplos de pruebas escritas.
* Plan Anual.
* Plan de Unidad.
* Plan de clase.
- Diferencia los diferentes instrumentos curriculares de planificacin.
- Evaluacin: cuantitativa y cualitativa, caracte- - Elabora un plan anual.

rsticas, formas de evaluar, evaluacin escrita. - Elabora un plan de unidad.
ACTITUDINALES
- Elabora un plan de clase.
Msica
- Motivar la utilizacin de instrumentos de pla- - Disea una prueba objetiva bsica para msica.
92
PRODUCIN ARTSTICO-MUSICAL
Asignatura: Produccin Artstico-Musical
Objetivo: Aplicar conocimientos bsicos de produccin musical, mediante herramientas pedaggicas y metodolgicas, empleando estrategias adecuadas de coordinacin interinstitucional, marketing y gestin cultural para promover eventos musicales.
Nivel Bachillerato
UD 1: Produccin musical (9 horas pedaggicas).
UD 2: Portafolio de la obra musical (7 horas pedaggicas).
UD 3: Proyecto del evento musical (8 horas pedaggicas).
UD 4: Promocin y difusin del evento musical (7 horas pedaggicas).
UD 5: Evaluacin y archivo documental del evento musical (7 horas pedaggicas).

NIVEL BACHILLERATO
PRODUCIN
ARTSTICOMUSICAL
UD 2
Portafolio de la
obra musical
UD 3
Proyecto del
evento musical
UD 4
Promocin y
difusin del
evento musical
UD 5
Evaluacin
y archivo
documental del
evento musical
Msica
UD 1
Produccin
musical
93
PRODUCCIN ARTSTICO-MUSICAL
NIVEL BCHILLERTO
Unidad didctica No. 1: Produccin musical
Objetivo: Conocer los elementos bsicos del proceso de produccin artstica para aplicarlos en
proyectos de difusin musical.
Msica
94
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Reconocer los elementos bsicos y caractersticas de la produccin para adaptarlo a eventos musicales.
- Organizar y plantear sintticamente los elementos de investigacin de campo.
- Reconocer y utilizar formas de financiamiento
para la produccin de un proyecto artstico.
- Estructurar formas de financiamiento para la
produccin y difusin del proyecto artstico.
- Reconocer y utilizar formas de auspicios y apoyos para la produccin de un proyecto artstico.
- Elaborar planificaciones de giras con presentaciones en diferentes lugares y escenarios.
- Realizar catlogos promocionales de las obras
a presentar.
- Establecer convenios en intercambios nacionales e internacionales.
CONCEPTUALES
- Produccin artstica: concepto, caractersticas, elementos, delegacin de funciones, finalidad, para qu, cundo, cmo.
- Productor artstico: perfil, cualidades, funciones y actitudes comunicacionales.
- Gestin de recursos: financiamiento para la
produccin y difusin del proyecto artstico.
Auspicios y apoyos para el proyecto de montaje, difusin interna y externa.
- Planifica: giras de difusin a nivel regional o
nacional; catlogos de repertorios y presentaciones; convenios e intercambios; contactos
con instituciones pblicas y privadas, nacionales e internacionales.
ACTITUDINALES
- Poseer capacidad para gestionar representaciones musicales.
- Ser un gran comunicador para mostrar que el
proyecto es de calidad.
- Tener curiosidad de actualizarse en el mundo
del espectculo.
- Ser capaz de trabajar eficientemente en equipo.
- Poseer vastos conocimientos artsticos.
- Demostrar agilidad y eficiencia ante los inconvenientes presentados.

- Explicar mediante ejemplos la importancia de
la produccin artstica y la adaptacin a eventos musicales.
- Presentar mediante ejemplos visuales proyectos de produccin artstica y la funcin del
productor.
- Demostrar la utilizacin de herramientas y recursos para el financiamiento del proyecto de
produccin artstica musical.
- Orientar mecanismos de bsquedas de auspicios y apoyos para el proyecto de difusin interna y externa.
- Mostrar una propuesta de planificacin de giras nacionales y regionales.
- Indicar diseos y propuestas de catlogos de
elencos y repertorios incluidos en el proyecto.
- Ejecutar visitas al departamento de Relaciones Pblicas para reconocer los parmetros y
procedimientos de los convenios y los contactos con la institucin.
- Menciona verbalmente y con fluidez en qu
consiste la produccin artstica y su aplicacin a eventos musicales.
- Describe correctamente las funciones de un
productor artstico, su perfil, actitudes y caractersticas para ejecutar un evento musical.
- Conoce todos los procedimientos para el financiamiento del proyecto de produccin.
- Presenta propuestas de auspicios para realizar un evento artstico-musical.
- Presenta plan y cronogramas de giras nacionales, regionales y propuestas de alternativas
de acuerdo al pblico, situacin geogrfica y
puesta en escena.
- Investiga efectivamente para la elaboracin de
los diseos de catlogos de elencos y repertorios, grficos y digitales.
- Aplica las orientaciones en los convenios propuestos de intercambio.
Unidad didctica No. 2: Portafolio de la obra musical

Objetivo: Elaborar el portafolio de la obra musical con todos los requerimientos tcnicos, para utilizarlo como soporte en la produccin, creacin y difusin de eventos artsticos musicales.
CONTENIDOS
pacto.
PROCEDIMENTALES
- Ser receptivos ante las crticas planteadas por

el pblico para superarlas.
- Reconocer la importancia y las caractersticas
de un portafolio artstico-musical.
- Elaborar el portafolio artstico como soporte - Realizar demostraciones grficas de un portade organizacin en la produccin de un evento
folio.
artstico-musical.
- Inducir el descubrimiento de las caractersticas y
- Elaborar el proyecto de difusin segn la eselementos del portafolio, mediante preguntas.
trategia de comunicacin y promocin de la
- Explicar la elaboracin de un proyecto de proinstitucin.
duccin artstico-musical.
- Reconocer los requerimientos de una produc- Destacar y explicar verbalmente los requericin artstica.
mientos de servicios para el personal que parCONCEPTUALES
ticipa en la obra.
- Portafolio artstico: concepto, importancia, - Presentar y explicar una propuesta de portafolio.
caractersticas y elementos.
- Indicar la estructura del presupuesto y elabo- Estructura de un portafolio general: nombre
rar el cronograma de actividades del evento.
del proyecto a difundir y caractersticas tcnicas.
- Incorporar todos los elementos para estructuRequerimientos para la produccin y difusin.
rar y presentar el portafolio con el presupuesto.
- Requerimientos de servicios para el personal
que participa.
- Presupuesto global para la produccin y la di- - Conoce todos los elementos del portafolio.
fusin.
- Menciona verbalmente y correctamente las
caractersticas y elementos del portafolio.
- Portafolio: estructura, elementos de investigacin de campo, recursos, promocin y difu- - Elabora correctamente un proyecto de prosin, presupuesto y evaluacin.
duccin artstico-musical.
ACTITUDINALES
- Explica los requerimientos de servicios del
personal que participa en el evento.

- Poseer sentido de organizacin y practicarlo
en la ejecucin de un portafolio artstico.
- Analiza el presupuesto e incorpora al proyecto.
- Poseer conocimiento del evento musical para
- Participa en las discusiones de la propuesta del
elaborar el portafolio.
portafolio y en su entrega en tiempo y forma.
- Ser buen comunicador para difundir el proyecto.
- Elabora y entrega el portafolio con todos los
- Ser honesto al mostrar los resultados del imelementos.
Unidad didctica No. 3: Proyecto del evento musical
Objetivo: Elaborar proyectos de eventos artsticos-musicales de acuerdo al contexto socio-cultural, para su difusin a nivel local, regional y nacional.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Reconocer los elementos y estructura de un
proyecto musical.
- Analizar y seleccionar los recursos humanos

que apoyan al evento.
- Diagnosticar y presentar un informe con las caractersticas del proyecto musical a presentar.
- Indagar los recursos econmicos necesarios

para la realizacin del evento musical.
- Reconocer y elegir los recursos aplicadas al

evento.
Msica
95
- Elaborar un proyecto para un evento musical

de acuerdo al contexto socio-cultural.
CONCEPTUALES
acuerdo a un contexto determinado.

- Analizar los recursos humanos y seleccionar el
equipo de trabajo que participar en el evento.
- Proyecto del evento musical: conceptualiza- - Indicar y guiar una reunin de aseguramiento y
cin, elementos, estructura, estndares de
recursos econmicos en base a las necesidaelaboracin.
des requeridas para el proyecto de evento.
- Diagnstico del contexto socio-cultural, im- - Indicar la elaboracin de un proyecto de un
portancia y finalidad.
evento musical.
- Anlisis y seleccin de recursos: humanos, - Solicitar la presentacin grfica del proyecto
econmicos, tecnolgicos, escnicos y audiode evento y su defensa.
visuales.
ACTITUDINALES
- Reconoce correctamente la estructura del
- Tener una actitud investigadora para conocer
proyecto del evento musical.
las necesidades artsticas de la comunidad.
- Presenta un correcto diagnstico y su utilidad
- Tener capacidad de liderazgo para llevar a
en el proyecto musical.
cabo el proyecto musical.
- Expone con fundamentos la seleccin de los
- Valorar e incentivar al personal que trabaja en
recursos humanos en la reunin de anlisis.
el proyecto.
- Selecciona acertadamente el personal para
- Tener capacidad de detectar cualquier dificulconformar el equipo de trabajo.
tad en la ejecucin del proyecto.
- Participa animadamente en las reuniones y ex- Ser organizado en la ejecucin del proyecto.
pone criterios en cuanto a la seleccin de los
recursos econmicos.
- Explicar y demostrar mediante mapas con- - Realiza el proyecto con todos los elementos
requeridos.
ceptuales y estructurales que elementos componen un proyecto artstico-musical.
- Sustenta verbalmente todo lo planteado en el
proyecto artstico-musical.
- Explicar cmo se realiza un diagnstico de
Unidad didctica No. 4: Promocin y difusin del evento musical
Objetivo: Seleccionar los medios de difusin y promocin del evento musical, considerando el
contexto socio-cultural y los recursos disponibles en el proyecto.
CONTENIDOS
Msica
PROCEDIMENTALES
- Reconocer los elementos que estructuran un
plan de promocin y difusin de un evento
musical.
- Identificar las caractersticas y elementos que
contiene los medios de difusin.
- Reconocer la importancia de las relaciones
pblicas en la difusin de un evento musical.
- Distinguir las clases de medios que ms impactan a la comunidad.
96
CONCEPTUALES
- Promocin y difusin: conceptualizacin, importancia, estrategias.
- Medios de promocin y difusin: afiches,
banners, videos, fotografas, audiovisuales, radio, boletines, redes sociales, entrevistas, TV.
- Relaciones pblicas, protocolo.

- Participacin comunitaria: usos del espacio
pblico.
ACTITUDINALES
- Poseer visin para saber llegar al pblico.
- Ser buen comunicador verbal y grfico en la
utilizacin de los medios de promocin.
- Demostrar sencillez e inters en las presentaciones comunitarias.
- Poseer sensibilidad receptiva del pblico.
- Valorar la participacin de la comunidad en el
evento musical.
- Explicar la importancia de la promocin y difusin de un evento musical.
- Indicar la utilizacin de los medios de difusin
con todas sus variantes.
- Presentar en un cuadro sinptico los diferenportancia de la promocin y difusin de un

tes medios de difusin.
evento musical.
- Sealar la importancia de las Relaciones P- - Cita los elementos que conforman un plan de
blicas.
promocin y difusin para un evento.
- Explicar mecanismos de promocin a la co- Define correctamente todas las posibilidades
munidad.
para difundir un evento musical.
- Demuestra con soporte grfico y verbal la importancia de las Relaciones Pblicas.
- Identifica y fundamenta con ejemplos la imUnidad didctica No. 5: Evaluacin y archivo documental del evento musical
Objetivo: Conocer indicadores de evaluacin de proyectos musicales y organizar el archivo documental para llevar el registro de produccin del evento.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Reconocer los indicadores de evaluacin de
un evento artstico-musical.
- Reconocer la importancia de evaluar un evento-musical.
- Identificar los elementos que constituyen la evaluacin como instrumento de calidad artstica.
- Poseer buen sentido organizativo en el manejo

de la documentacin.
- Ser justo y autocritico en el momento de las
evaluaciones.
- Tener capacidad de discernimiento en la evaluacin del evento artstico-musical.
- Ser ordenado y meticuloso en la elaboracin
del archivo documental del evento musical.
- Procesar y evaluar las crticas en los medios
- Indicar los elementos bsicos que se necesita
de comunicacin.
evaluar un evento musical.
- Recopilar todos los elementos grficos y de
sonido como soporte de la discusin de la - Demostrar la toma de imgenes para completar el archivo del evento.
evaluacin.
- Indicar la presentacin del archivo documenCONCEPTUALES
tal de un evento artstico-musical.
- Evaluacin: conceptualizacin, indicadores e - Realizar una propuesta para elaborar la evaimportancia.
luacin.
- Produccin del evento: archivos de investi- CRITERIOS DE EVALUACIN
gacin.
- Presenta detalladamente los indicadores de
- Archivo del evento musical: importancia y fievaluacin del evento.
nalidad.
- Presenta un amplio archivo documental del
- Tipos de archivos: audiovisual, sonoro, bievento.
bliogrfico, conceptual, evaluativo.
- Genera profundas indagaciones para la mediACTITUDINALES
cin de impacto del evento musical.
Msica
- Tener capacidad de abstraccin en el proceso - Presenta una propuesta de evaluacin con

evaluativo.
profundidad y con soporte audio-visual.
97
CREACIN Y ARREGLOS
Asignatura: Creacin y Arreglos
Objetivo: Crear y arreglar proyectos musicales bsicos para diferentes formatos instrumentales
con calidad tcnica y esttica.
Nivel Bachillerato
UD 1: Componentes bsicos de una idea musical (8 horas pedaggicas).
UD 2: Creacin de ideas musicales, adaptacin y arreglo (68 horas pedaggicas).

NIVEL BACHILLERATO
CREACIN Y
ARREGLOS
Msica
UD 1
Componentes
bsicos de una
idea musical
98
UD 2
Creacin de
ideas musicales,
adaptacin y
arreglo
CREACIN Y ARREGLOS
NIVEL BCHILLERTO
Unidad didctica No. 1: Componentes bsicos de una idea musical
Objetivo: Crear una idea musical partiendo de sus elementos fundamentales hasta su desarrollo
compositivo.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
- Demostrar creatividad esttica al crear y desarrollar una idea musical y su instrumentacin.

- Reconocer los componentes bsicos de una
idea musical.
- Ser metdico y prolijo en la realizacin del proyecto.
- Construir y organizar de manera concatenada
los componentes bsicos de una idea musical. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
CONCEPTUALES
- Componentes bsicos de una idea musical:
* Clulas.
- Analizar la construccin y organizacin micro

y macro de obras musicales del repertorio universal.
* Motivos.
- Organizar los componentes bsicos de una

idea musical.
* Frases.
* Perodos.
- Reconoce los componentes bsicos de una

idea musical.
* Secciones.
- Creacin de ideas musicales bsicas y su an- - Construye y organiza lgica y coherentemente

los componentes bsicos de una idea musical.
lisis funcional dentro del discurso musical.
Unidad didctica No. 2: Creacin de ideas musicales, adaptacin y arreglo
Objetivo: Adaptar conocimientos bsicos de armona e instrumentacin a ideas y fragmentos musicales propuestos en una composicin.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
- Demostrar creatividad esttica al crear y desarrollar una idea musical y su instrumentacin.
- Creacin de ideas musicales bsicas con sus - Armonizar las ideas musicales creadas.
componentes estructurales bsicos.
- Aplicar conocimientos de instrumentacin en
ideas dadas para formatos orgnicos pro- Conocimiento y comprensin de las posibilipuestos.
dades tcnicas de cada instrumento, de acuerdo a su familia (vientos, cuerdas, percusin, CRITERIOS DE EVALUACIN
teclados y voz humana).
- Aplica conocimientos de armona bsica.
- Desarrollo, adaptacin, instrumentacin y/o - Incorpora recursos instrumentales a un discurso musical sugerido para un formato musical
arreglo para formatos instrumentales, vocales
propuesto.
y/o mixtos de una idea musical (obra) propuesta.
Msica
- Incorporar recursos armnicos e instrumenta- Ser coherente y consecuente con el proyecto

les al discurso musical.
a realizar.
- Instrumentar, adaptar o arreglar el proyecto - Ser metdico y prolijo en la realizacin del promusical para un formato establecido.
yecto.
CONCEPTUALES
99

Asignatura: Formacin y Orientacin Laboral
Objetivo: Establecer vnculos con el mercado laboral y la comunidad, para desarrollar actividades
pre profesionales en situaciones reales de trabajo, mediante participaciones artsticas musicales,
de instruccin y produccin musical, en el mbito de competencia del bachiller tcnico en msica.
Nivel Bachillerato
UD 1: Lesiones y afecciones en la prctica instrumental y vocal (4 horas pedaggicas).
UD 2: Riesgos para el aparato auditivo, fonador y sistema nervioso (5 horas pedaggicas).
UD 3: Derecho laboral y derechos culturales (5 horas pedaggicas).
UD 4: tica de trabajo (5 horas pedaggicas).
UD 5: La contratacin (5 horas pedaggicas).
UD 6: El mercado Laboral (6 horas pedaggicas).
UD 7: La seguridad social (4 horas pedaggicas).
UD 8: Trabajo por cuenta propia e insercin laboral (4 horas pedaggicas).

NIVEL BACHILLERATO
FORMACIN Y
ORIENTACIN
LABORAL
Msica
UD 1
Lesiones y
afecciones
en la prctica
instrumental y
vocal
100
UD 2
Riesgos para el
aparato auditivo,
fonador y sistema
nervioso
UD 5
La contratacin
UD 6
El mercado
Laboral
UD 3
Derecho laboral
y derechos
culturales
UD 4
tica de trabajo
UD 7
La seguridad
social
UD 8
Trabajo por
cuenta propia
e insercin
laboral

NIVEL BCHILLERTO
Unidad didctica No. 1: Lesiones y afecciones en la prctica instrumental y vocal
Objetivo: Conocer las causas, sntomas y consecuencias de las principales lesiones y afecciones
causadas por la prctica incorrecta vocal o instrumental, para evitarlas mediante el desarrollo de
hbitos adecuados.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Tener conciencia de la importancia de cuidar

la integridad fsica para un mejor desempeo
en el campo artstico musical.
- Identificar los malos hbitos en la prctica instrumental o vocal para corregirlos oportunamente. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Reconocer el origen y consecuencias de las - Describir e ilustrar los malos hbitos que afectan la prctica correcta vocal e instrumental.
lesiones y afecciones creadas por la prctica
incorrecta vocal o instrumental.
- Explicar sobre las lesiones y afecciones que

repercuten en el desempeo artstico musical.
- Reconocer los hbitos recomendados para
prevenir lesiones y afecciones.
- Analizar las causas y consecuencias de las diferentes lesiones en la prctica musical.
- Recomendar el tratamiento adecuado de las
lesiones y afecciones para recuperar la salud y - Demostrar mediante ejemplos la aplicacin de
mejorar el desempeo artstico musical.
tratamientos para cada una de las afecciones
y lesiones en la prctica vocal e instrumental.
CONCEPTUALES
- Lesiones y afecciones en la prctica instru- - Utilizar las conferencias, observaciones, autoexmenes y videos, como medios de aprendimental y vocal: ndulos, hernias, sndrome de
zaje de los mecanismos de correccin de las
tnel metacarpiano, lesiones labiales, tendinilesiones y afecciones.
tis. Prevencin de lesiones.
- Origen y consecuencias de las lesiones y CRITERIOS DE EVALUACIN
afecciones: mala postura del cuerpo y sus ex- - Identifica y describe los malos hbitos que
tremidades, respiracin inadecuada, posicin
afectan a la correcta prctica musical.
de los labios al ejecutar el instrumento.
- Identifica las lesiones y afecciones ocasiona- Tratamiento de lesiones y afecciones: clasidas en la prctica instrumental o vocal.
ficacin, hbitos, rehabilitacin.
- Reconoce cules son las causas y consecuenACTITUDINALES
cias de las diferentes lesiones en la prctica
musical.
- Reconocer la importancia de los buenos hbitos en la prctica instrumental o vocal.
- Recomienda el tratamiento adecuado en funcin de la lesin y afeccin identificada.
- Mostrar inters por la prevencin de las diversas
lesiones y afecciones en la prctica musical.
- Explica la importancia de cuidar la integridad
fsica para un mejor desempeo en el campo
- Tener inters por cumplir las sugerencias para
artstico musical.
el tratamiento de lesiones y afecciones.
Unidad didctica No. 2: Riesgos para el aparato auditivo, fonador y sistema nervioso

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
y profesionales y su incidencia en el aparato

auditivo, fonador y sistema nervioso.
Msica
Objetivo: Identificar las situaciones de riesgo causadas por la sobre exposicin a estmulos acsticos en la prctica artstica profesional, para tomar medidas que minimicen su impacto.
- Describir las situaciones de riesgo cotidianas - Reconocer las fuentes sonoras y sus caracte101
rsticas de frecuencia e intensidad.
sica y mental.
- Describir la clasificacin de las fuentes sono- - Valorar la importancia de conocer los niveles
ras y sus efectos negativos sobre la salud ausonoros nocivos y controlar la funcin auditiva.
ditiva, fsica y mental.
- Apreciar la importancia de cuidar el aparato
- Reconocer y comprobar niveles sonoros noauditivo, fonador y sistema nervioso.
civos.
- Ser consciente de los efectos psicolgicos
CONCEPTUALES
que conlleva la contaminacin acstica.
- Situaciones cotidianas de riesgo: casa, ofi- - Valorar la necesidad de cuidar el aparato audicina, trfico, maquinaria, construcciones, retivo, fonador y el sistema nervioso del msico.
paracio- nes de calles, discotecas y otras.
- Situaciones profesionales de riesgo: agrupaciones musicales de rock, heavy metal, or- - Describir las situaciones de riesgo para el
aparato auditivo, fonador y sistema nervioso.
questas de vientos-metal y otras.
- Fuentes de ruido: caractersticas, clasifica- - Examinar las fuentes sonoras y sus efectos
sobre la salud.
cin por su duracin, frecuencia e intensidad.
Efectos negativos sobre la salud auditiva, fsi- - Escuchar y comparar sonidos en diferentes nica y mental; hipoacusia, disfona, ndulos voveles sonoros nocivos.
cales, insomnio, fatiga, estrs, depresin, ansiedad, histeria, neurosis, aislamiento social, - Describir las formas de cuidar el aparato auditivo, fonador y sistema nervioso.
falta de deseo sexual y otros.
- Niveles sonoros nocivos: el decibel como - Analizar los efectos psicolgicos de la contaminacin acstica.
unidad de medicin del sonido, 70 dB lmite
superior deseable para el ser humano (OMS), CRITERIOS DE EVALUACIN
desplazamiento temporal del umbral de audicin. Prevencin: riesgos y medidas necesa- - Describe las situaciones de riesgo y su efecto
en los aparatos auditivo y fonador, y el sistema
rias para reducir el nivel de ruido, uso de taponervioso.
nes, orejeras y aparatos de medicin de ruido,
control peridico de la funcin auditiva.
- Identifica las fuentes sonoras, su clasificacin
y sus caractersticas.
- Cuidado del aparato auditivo fonador y sistema nervioso.
- Describe los efectos de las fuentes sonoras
sobre la salud.
- Efectos psicolgicos por la contaminacin
acstica.
- Comprueba los niveles sonoros nocivos para
su prevencin.
ACTITUDINALES
- Mostrar inters por evitar situaciones que po- - Argumenta la necesidad de cuidar el aparato
auditivo, fonador y el sistema nervioso.
nen en riesgo la salud.
- Estar interesado por conocer las fuentes de - Reconoce los efectos psicolgicos de la conruido y sus efectos sobre la salud auditiva, ftaminacin acstica.
Unidad didctica No. 3: Derecho laboral y derechos culturales
Objetivo: Conocer las normas que regulan las relaciones laborales de manera general y especfica
para la aplicacin de los derechos culturales consagrados en la Constitucin.
CONTENIDOS
Msica
PROCEDIMENTALES
102
- Reconocer los trabajos que constituyen una relacin laboral en el desempeo artstico musical.
- Identificar los derechos culturales establecidos en la Constitucin.

- Aplicar los derechos culturales en el campo
laboral y fomentar la gestin y promocin de
la cultura.
- Identificar las normas que regulan las relacioCONCEPTUALES

nes laborales.
- El derecho laboral: concepto y caractersticas.
- Distinguir las normas que se aplican en casos
- Normas y principios generales del trabajo:
concretos de trabajo.
conceptos, jerarqua en el Ecuador.

- Leyes especiales y convenios internacionales
relativos al trabajo.
- Derechos culturales: la cultura y su entorno,
conceptos y elementos que conforman el patrimonio cultural.
- Ejercicio pleno de los derechos culturales
como apoyo a la insercin laboral en las profesiones artsticas.
ACTITUDINALES
- Respetar las normas y leyes del sector laboral
para evitar situaciones conflictivas.
- Ser solidario en el trabajo en equipo.
- Apreciar las formas y creaciones culturales de
carcter ritual, festivo y productivo.
- Valorar las creaciones artsticas, cientficas y
tecnolgicas.
- Preservar los espacios que configuran la identidad plurinacional, pluricultural y multitnica.
- Conceptualizar y puntualizar las caractersti-
cas del derecho laboral.

- Describir las normas jerrquicas existentes en
el Ecuador.
- Analizar ejemplos de aplicacin de las normas
en trabajos especficos.
- Analizar el patrimonio cultural y sus elementos
tangibles e intangibles.
- Identificar y analizar los derechos culturales
relacionados con las profesiones artsticas.
- Describe el concepto de derecho laboral y sus
caractersticas.
- Reconoce las normas jerrquicas existentes
en el Ecuador.
- Aplica la normatividad especial en situaciones
prcticas.
- Describe los elementos tangibles e intangibles que conforman el patrimonio cultural.
- Identifica los derechos culturales aplicables a
las profesiones artsticas.
Unidad didctica No. 4: tica de trabajo

Objetivo: Reconocer las actitudes y comportamientos que requiere la prctica profesional responsable para aplicarlos en las distintas situaciones del entorno laboral.
PROCEDIMENTALES
- mbitos ocupacionales: roles, responsabilidades, comunicacin con colegas, relaciones

laborales, conflictos laborales.
- Identificar los rasgos del carcter que influyen

- Cuidado personal: hbitos de higiene y cuien la formacin de hbitos de trabajo, contridado personal, signos de confianza en el serbuyendo o impidiendo un rendimiento laboral
vicio al cliente.
ptimo.
- Comunicacin: comunicacin afable y clara,
- Describir la importancia de una buena comurespeto por la palabra y compromisos, relanicacin para prevenir conflictos laborales.
ciones con los clientes.
- Reconocer el impacto de los buenos hbitos - Administracin: estrategias en la administraen la comunicacin con el cliente.
cin del dinero, tiempo y recursos. Prevencin
de crisis.
- Aplicar estrategias apropiadas para una comunicacin afable y clara con los clientes, con res- - Dependencia de sustancias: consumo de alpeto a la palabra y honrando los compromisos.
cohol, tabaco y drogas. Prevencin de dependencia, seales de alerta, estudio de casos.
- Aplicar estrategias apropiadas en la administracin del dinero, tiempo y recursos para pre- - El msico como ser integral: aspectos fsivenir situaciones de crisis en el mbito laboral.
cos, emocionales y espirituales, la vida laboral
vista como parte integral de la persona.
- Reconocer seales de alerta ante el peligro de
caer en dependencia de sustancias como al- - El msico frente a la sociedad: principios ticohol, tabaco y drogas para prevenir fracasos
cos para la vida, responsabilidades con la instien la vida profesional.
tucin, con el gremio e imagen profesional.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
Msica
CONTENIDOS
- Hbitos de trabajo: conductas a desarrollar, - Reconocer la importancia de desarrollar hbitos de trabajo y cultivar conductas que mejorasgos del carcter, rendimiento laboral.
103
ren el rendimiento laboral.

-
-
-
- Presentacin de casos prcticos sobre el trato

al cliente, para analizar los aspectos positivos
Estar interesado por lograr una comunicacin
y negativos.
efectiva en el mbito ocupacional y mostrar
respeto por los roles en el medio laboral.
- Presentar y analizar ejemplos respecto al
cumplimiento de los compromisos en el camValorar el desarrollo de hbitos de higiene y
po laboral.
cuidado personal.
- Revisar estrategias para la administracin del
Reconocer la necesidad de comunicarse afatiempo, dinero y recursos.
ble y claramente con el cliente, respetando la
palabra y los compromisos.
- Analizar el peligro que conlleva el consumo de
alcohol, tabaco y drogas en la vida profesional.
Ser meticuloso en la administracin del dinero, tiempo y recursos.
- Estar preocupado por los peligros que traen el - Identifica los rasgos del carcter que inciden
consumo de alcohol, tabaco y drogas.
en los hbitos de trabajo y rendimiento laboral.
- Valorar al msico como ser integral.
- Describe los diferentes mbitos ocupacionales y responsabilidades de un profesional en

- Reconocer la necesidad de elevar el estndar
relacin laboral.
e imagen del msico en la sociedad.
- Diferencia los aspectos positivos y negativos
en el trato al cliente.
- Presentar videos sobre hbitos de trabajo para
- Aplica estrategias para lograr una comunicaidentificar actitudes positivas y negativas en el
cin clara y responsable con el cliente.
rendimiento laboral.
- Describe la incidencia negativa del consumo
- Realizar simulaciones de diferentes mbitos
de alcohol, tabaco y otras drogas en el campo
ocupacionales, identificando roles, responsalaboral.
bilidades y privilegios, con el propsito de ensayar la comunicacin con los colegas, anali- - Reconoce la importancia de la prctica de los
zar las relaciones laborales y prevenir posibles
principios ticos en la vida cotidiana y el camconflictos.
po laboral.
Unidad didctica No. 5: La contratacin
Objetivo: Conocer las normas y mecanismos que rigen las relaciones laborales para la preservacin de sus derechos en el ejercicio de la actividad musical.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
modificacin y suspensin. Resolucin de

conflictos laborales.
ACTITUDINALES
- Reconocer la contratacin pblica y privada
para las personas con capacidad de trabajo - Demostrar inters por conocer la acerca de la
contratacin pblica y privada para darle valor
en el rea musical.
a su trabajo.
- Identificar la estructura del marco salarial de
- Reconocer la importancia de moverse dentro
los trabajadores.
de un marco referencial de oferta y demanda.
- Identificar las causas para la finalizacin de un
contrato y los casos de modificacin o sus- - Ser diligente al resolver casos de modificacin
o suspensin de un contrato.
pensin de la relacin laboral.
- Identificar los mecanismos para la resolucin - Ser respetuoso de los acuerdos y compromisos en el campo laboral.
de conflictos laborales.
Msica
CONCEPTUALES
- La contratacin en el rea musical: concep- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

tos, formas y requisitos para la suscripcin.
- Analizar y conceptualizar la contratacin des- El salario: concepto, tiempo y descanso rede el punto de vista legal.
tribuido.
- Describir la estructura del marco salarial y sus
- Relaciones laborales: definicin, casos de
104
- Ser flexible y adaptarse a los cambios laborales.
implicaciones.
- Analizar ejemplos de contratos donde se expresen las causas para su finalizacin.
punto de vista legal.
- Identifica con claridad la estructura del marco

- Realizar consultas sobre los derechos de los
salarial y sus consecuencias.
trabajadores consagrados en la Ley (SAICE,
- Reconoce al detalle cules son las causas
IEPI, SRI, entre otros).
para finalizar un contrato laboral.
- Identifica los elementos y mecanismos que pre- Describe correctamente un contrato desde el
senta la ley para resolver conflictos laborales.
Unidad didctica No. 6: El mercado laboral
Objetivo: Conocer la dinmica del mercado laboral especfico y sus relaciones en el mbito pblico
y privado para facilitar las oportunidades de conseguir trabajo.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Ser diligente y persistente en el trabajo hasta

lograr una presentacin ptima de los productos y proyectos.
- Realizar un anlisis bsico del mercado, con- Ser minucioso en la elaboracin de campaas
siderando las diferentes variables.
de publicidad bsicas.
- Describir los procesos involucrados en la presentacin de productos y propuestas de proyectos. - Demostrar creatividad al momento de originar
otros formatos de agrupacin musical.
- Delinear campaas de publicidad bsica para
posicionar un producto o servicio usando los - Reconocer la importancia de preparar una audicin y entrevista de trabajo con excelencia.
medios disponibles.
- Producir formatos de agrupacin musical.
- Preparar audiciones y entrevistas de trabajo.
CONCEPTUALES
- Realizar ejercicios de creacin de productos

y/o servicios musicales.
- Presentar y analizar productos y propuestas

- Anlisis bsico del mercado: influencias,
de proyectos musicales.
principios, reglas de juego, variables y oportunidades. Calendario anual, estaciones clim- - Elaborar a travs de medios publicitarios su
servicio musical.
ticas, situacin poltica, econmica y sociocultural del medio, acontecimientos locales, - Crear otros formatos de agrupacin musical.
nacionales e internacionales.
- Organizar audiciones y entrevistas de trabajo.
- Presentacin de productos y propuestas de
proyectos.
- Campaas de publicidad bsicas.
- Realiza un anlisis bsico del mercado.
- Creacin de formatos de agrupacin musical - Presenta productos y propuestas de proyectos musicales.

no convencionales.
- Preparacin de audiciones y entrevistas de - Elabora campaas de publicidad bsicas.
trabajo.
- Crea formatos no convencionales de agrupaciones musicales.
ACTITUDINALES
- Interesarse por conocer el mercado laboral - Organiza eficientemente audiciones y entremusical y las oportunidades de trabajo.
vistas de trabajo.
Objetivo: Conocer la seguridad social global y las prestaciones del IESS para hacer uso de sus
beneficios en cumplimiento de sus principios.
CONTENIDOS
neral obligatorio.
Msica
Unidad didctica No. 7: La seguridad social
PROCEDIMENTALES
- Describir los aspectos que contempla la afiliacin al IESS para garantizar los derechos y
- Reconocer la misin del IESS en el seguro ge105
obligaciones en el campo laboral.
obligaciones con el lESS.
- Identificar las ventajas del seguro general obli- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

gatorio, orientadas por el principio de univer- - Analizar la misin y el orgnico funcional del
salidad.
IESS.
- Describir los riesgos cubiertos por el seguro - Revisar los derechos y obligaciones del IESS
general obligatorio.
en relacin con los servicios al afiliado.
- Reconocer las causas y consecuencias de la - Describir los beneficios del seguro general
mora patronal.
obligatorio.
CONCEPTUALES
- Identificar los campos de proteccin y responsabilidad del seguro de riesgos del IESS.
- El IESS: misin, conceptos, niveles.
- Afiliacin al seguro social ecuatoriano: de- - Analizar las causas y consecuencias del incumplimiento en el pago de aportes al IESS.
rechos, obligaciones y regmenes de afiliacin.
- Seguro general obligatorio: definiciones y CRITERIOS DE EVALUACIN
clasificacin.
- Identifica la misin del IESS y diferencia sus
niveles.
- Cobertura del seguro de riesgos del IESS:
definicin y clases.
- Reconoce los beneficios que ofrece el IESS a
sus afiliados.
- Mora patronal: definicin y alcances.
ACTITUDINALES
- Identifica los beneficios del seguro general

obligatorio.
- Reconocer la importancia de estar afiliado al

- Describe los niveles de proteccin y comproseguro social.
miso del seguro de riesgos del IESS.
- Valorar los programas de ayuda del IESS.
- Reconoce los orgenes y efectos del incumpli- Ser responsable en el cumplimiento de las
miento en el pago de aportes al IESS.
Unidad didctica No. 8: Trabajo por cuenta propia e insercin laboral
Objetivo: Distinguir las diferentes formas y posibilidades de insercin laboral en el medio artstico
para la toma de decisin en su proyecto de vida asociado al campo musical.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Distinguir las formas de insercin laboral con
nfasis en el trabajo por cuenta propia.
- Comparar los distintos tipos de empresas que
existen segn la legislacin ecuatoriana vigente.
- Micro-empresa: concepto, clases, viabilidad

en el rea artstica.
- Trabajo por cuenta propia: servicios, requerimientos, documentacin y tramitacin.
- Insercin laboral: formas y posibilidades en
el medio artstico.
Msica
ACTITUDINALES
- Identificar los procesos necesarios para crear
una microempresa musical como medio de in- - Valorar el trabajo por cuenta propia como forma de auto sustento laboral.
sercin en el campo laboral.
- Establecer los requerimientos y documenta- - Ser metdico y organizado en el trabajo.
cin exigida para constituirse como trabajador - Cooperar en el trabajo en equipo con actitud
por cuenta propia.
tolerante y receptiva ante las opiniones de los
dems.
- Identificar alternativas de crear una empresa
artstica propia como medio de insercin so- - Cumplir con responsabilidad los requerimiencio-laboral.
tos en la empresa musical.
CONCEPTUALES
- Insercin laboral: concepto y formas, el tra- - Analizar el trabajo por cuenta propia como
bajo por cuenta propia.
medio de insercin socio-laboral.
- La empresa: definicin y tipos segn las leyes - Revisar las diferentes leyes nacionales para
nacionales.
formar una microempresa.
106
- Realizar trabajos de investigacin sobre for- - Identifica las leyes nacionales sobre la organimas y posibilidades de insercin laboral en el
zacin de microempresas.
medio artstico.
- Describe los requisitos para la creacin de
una microempresa musical.
Msica
- Describe el trabajo por cuenta propia como - Reconoce formas y posibilidades de insercin
medio de insercin socio-laboral.
laboral en el medio artstico.
107
Asignatura: Teatro para cantantes
Objetivo: Desarrollar las capacidades corporales, creativas y expresivas en relacin con la interpretacin escnica y descubrir las posibilidades psicomotrices del cuerpo en relacin con el espacio y
el tiempo-ritmo, para emplear las secuencias de movimiento en el plano emocional e interpretativo.
Nivel Bachillerato
UD 1: Tcnicas de canto aplicadas a la actuacin (40 horas pedaggicas).
UD 2: Tcnicas de actuacin y caracterizacin de personajes (76 horas pedaggicas).
UD 3: Dominio del espacio y movimiento (36 horas pedaggicas).

NIVEL BACHILLERATO
TEATRO PARA
CANTANTES
Msica
UD 1
Tcnicas de
canto aplicadas
a la actuacin
108
UD 2
Tcnicas de
actuacin y
caracterizacin
de personajes
UD 3
Dominio del
espacio y
movimiento
NIVEL BCHILLERTO
Unidad didctica No. 1: Tcnicas de canto aplicadas a la actuacin
Objetivo: Manejar adecuadamente destrezas de interpretacin con una intencin teatral definida y
versatilidad en el canto a travs de diferentes gneros y estilos musicales.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Utilizar una tcnica vocal competente.
- Exhibir destrezas de interpretacin comunicando intencin y comprensin del contexto
emocional.
- Demostrar versatilidad en la aplicacin de tcnica vocal.
- Exhibir las destrezas apropiadas para trabajar
en grupo o compaa.
CONCEPTUALES
- Tcnica vocal: introduccin a tcnicas requeridas en el teatro musical y gneros y estilos
musicales. Ejemplos:
* Teatro musical contemporneo.
* Opereta.
* Opera ligera.
* Canciones del repertorio Music Hall.
* Rhythm and Blues.
- Montaje de Obras: trabajo en grupo, manejo
armnico, montaje de obras musicales.
- Manejo del espacio de actuacin y movimientos.
- Transicin entre canto y dialogo.
ACTITUDINALES
- Participar en los ejercicios de calentamiento y
vocalizacin con disfrute.
- Integrar las destrezas de interpretacin estudiadas para una comunicacin emocional
contextualizada.
- Asumir conscientemente las medidas de se-
guridad y salud.
- Desarrollar una actitud sensible y receptiva al
momento de trabajar en grupo.
- Audicionar y estudiar partituras y tcnicas
de canto requeridas para el repertorio Music
Hall. Ejemplos: Burlington Bertie from Bow,
Miss Marie Lloyd, The Two Ronnies sing Pub
Songs, entre otros.
- Audicionar y estudiar partituras y tcnicas de
canto requeridas para el repertorio Broadway
Musicals. Ejemplos: West Side Story, Show
Boat, Cabaret, Cats, Guys and Dolls, Porgy
and Bess, entre otros.
- Entiende y emplea un alineamiento anatmico
correcto, control de la respiracin y apoyo.
- Entiende y emplea resonancia, calidad vocal, articulacin y afinacin adecuados.
- Usa efectivamente tcnica vocal a travs de una
variedad de gneros y estilos musicales.
- Integra creativamente tcnicas de canto y actuacin para enriquecer la accin.
- Entiende y expresa de una manera sensible la intencin del tema y el texto musical.
- Trabaja eficientemente en grupo mostrando destrezas armnicas.
- Utiliza tcnicas apropiadas al momento de interpretar los requerimientos del director.
- Lee a primera vista y sigue un score con confianza.
- Alcanza un grado de rendimiento competente
para el nivel.
Objetivo: Desarrollar las tcnicas de actuacin necesarias para la caracterizacin de personajes en

una obra.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Manejar los elementos tcnicos al construir un

personaje.
Msica
Unidad didctica No. 2: Tcnicas de actuacin y caracterizacin de personajes
- Demostrar tcnicas avanzadas de actuacin. - Interpretar personajes asumiendo su rol en la

109
obra teatro-musical.
- Integrar tcnica vocal, caracterizacin de personaje y movimiento en una presentacin escnica.
CONCEPTUALES
- Estudio de personaje.
- Movimiento articular.
- Esquema corporal.
- Entrenamiento bsico del cuerpo.
- Psicomotricidad.
- Segmentos corporales.
- Relacin del cuerpo con el espacio y el tiempo-ritmo.
- Tono muscular.
ACTITUDINALES
- Respetar consistentemente las medidas de
seguridad y salud.
- Valorar las posibilidades expresivas.
- Manifestar respecto a las creaciones de otros.

- Demostraciones de estudios de escena.
- Ensayos.
- Exhibiciones de trabajo de montaje.
- Demostraciones de trabajo individual y grupal.
- Audiciones simuladas.
- Caracterizar personajes a travs de una observacin detallada y preparacin adecuadas.
- Desarrolla una minuciosa preparacin de las
destrezas necesarias para la representacin
de personajes.
- Exhibe tcnicas de actuacin y apropiada facilidad de movimiento.
- Muestra un buen uso de tcnica vocal aplicada al teatro y facilidad de movimiento.
- Entiende y aplica las medidas de cuidado de
la salud, higiene vocal y seguridad.
Unidad didctica No. 3: Dominio del espacio y movimiento

Objetivo: Manejar el espacio parcial y total como parte esencial del dominio escnico.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Observar los distintos conceptos espaciales:
direccin, sentido y trayectoria.
- Identificar las distintas formas de combinar el
espacio, el ritmo y la intensidad.
- Identificar los distintos planos, ejes y niveles
espaciales en funcin de la disposicin de los
distintos segmentos corporales.
- Controlar de forma consciente los planos que
interviene en un movimiento libre.
CONCEPTUALES
- Calidad del movimiento.
- Planos corporales.
- Atencin.
Msica
- Estructura corporal del personaje.
110
- Espacio kinesfrico.
ACTITUDINALES
- Manifestar atencin en los procesos y disponibilidad de movimientos corporales.
- Valorar la importancia del trabajo de segmentacin en la construccin de acciones.
- Planificar y ensayar el manejo del espacio y
movimientos.
- Presentar formas de combinar el espacio, ritmo e intensidad.
- Mostrar distintos planos, ejes y niveles espaciales en funcin de la disposicin de los distintos segmentos corporales.
- Muestra un adecuado manejo del espacio con
sentido de direccin y trayectoria.
- Observa variados formas de combinar ritmo e
intensidad en el movimiento escnico.
- Controla e integra los planos aplicados al movimiento.

Asignatura: Fontica para Cantantes
Objetivo: Reconocer los diferentes smbolos fonticos o grafemas y su reproduccin fonolgica, en
idioma italiano, alemn y francs, para aplicarlos en la expresin hablada y cantada.
Nivel Bachillerato
UD 1: Introduccin al Italiano (8 horas pedaggicas).
UD 2: Anlisis y estudio fontico del italiano (10 horas pedaggicas).
UD 3: Pronunciacin del italiano (10 horas pedaggicas).
UD 4: Introduccin al Idioma Alemn (8 horas pedaggicas).
UD 5: Anlisis, estudio fontico y pronunciacin del alemn (8 horas pedaggicas).
UD 6: Elementos gramaticales y pronunciacin francesa (8 horas pedaggicas).
UD 7: Lectura comprensible y pronunciacin del italiano (8 horas pedaggicas).
UD 8: Lectura comprensible y pronunciacin del alemn (8 horas pedaggicas).
UD 9: Lectura comprensible y pronunciacin del francs (8 horas pedaggicas).

NIVEL BACHILLERATO
FONTICA
PARA
CANTANTES
UD 2
Anlisis y estudio
fontico del
italiano
UD 6
Elementos
gramaticales y
pronunciacin
francesa
UD 3
Pronunciacin
del italiano
UD 7
Lectura
comprensible y
pronunciacin
del italiano
UD 4
Introduccin al
Idioma Alemn
UD 8
Lectura
comprensible y
pronunciacin
del alemn
UD 5
Anlisis, estudio
fontico y pronunciacin del
alemn
UD 9
Lectura
comprensible y
pronunciacin
del francs
Msica
UD 1
Introduccin al
Italiano
111

NIVEL BCHILLERTO
Unidad didctica No. 1: Introduccin al italiano
Objetivo: Reconocer los sonidos fundamentales propios del italiano as como su trascripcin fontica y aplicarlos en la prctica musical.
CONTENIDOS
- Doppias del italiano.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Discriminar auditiva y fonticamente las dife- - Mejorar su percepcin auditiva y visual.

rentes vocales y consonantes.
- Fomentar la autocrtica y auto-evaluacin.
- Articular fonemas apropiadamente.
- Conocer la gramtica fundamental y bsica de
los idiomas en que estn escritas las obras de - Pronunciar y transcribir fonticamente los sonidos caractersticos de la lengua italiana.
su repertorio.
- Leer los textos en italiano.
CONCEPTUALES
- Estudio de la fontica italiana y su aplicacin - Practicar la distincin auditiva de los sonidos
propios del idioma a travs de la proyeccin
en el repertorio asignado:
de peras con texto en italiano.
- Vocales y grupos voclicos.
- Discriminacin Auditiva y fontica de las dife- CRITERIOS DE EVALUACIN
rentes consonantes y grupos consonnticos. - Discrimina auditiva y fonticamente las vocales y consonantes en italian.
- Discriminacin auditiva y fontica.
- Articula fonemas con precisin.
- Fonemas y grupos de fonemas.
- Ejercitacin de la velocidad articulatoria de los - Realiza y pronuncia con fluidez oraciones sencillas.
fonemas.
Unidad didctica No. 2: Anlisis y estudio fontico del italiano
Objetivo: Desarrollar estructuras gramaticales estableciendo los fundamentos bsicos para la
comprensin del idioma.
CONTENIDOS
- Estructuras sintcticas simples y complejas.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Conocer la gramtica fundamental y bsica - Mostrar seguridad al emplear nuevas herramientas lingsticas.
del italiano.
- Relacionar los elementos gramaticales apren- - Desarrollar la atencin para el aprendizaje de
idiomas.
didos con las manifestadas en las obras de su
repertorio.
Msica
- Crear frases con estructuras sintcticas sim- - Pronunciar y transcribir fonticamente los sonidos caractersticos de la lengua italiana.
ples y complejas.
- Leer textos en italiano.
CONCEPTUALES
112
- Practicar la distincin auditiva de los sonidos

propios del idioma a travs de: ejercicios de
- Sistema o alfabeto fontico y su correlacin
reconocimiento de palabras aisladas, escucha
fonolgica de la lengua italiana.
de dilogos y dictados; proyeccin de peras
con texto en italiano.
- Elementos de la gramtica fundamental y bsica de la lengua.
- Seleccionar y estudiar vocabulario de temti- Anlisis y estudio fontico:
ca relacionada con obras del repertorio.
- Identifica visual y auditivamente con precisin

los elementos gramaticales que maneja.
- Aplica correctamente en oraciones y frases la - Realiza y pronuncia frases con estructuras
sintcticas simples y compuestas.
gramtica aprendida.
Unidad didctica No. 3: Pronunciacin del italiano
Objetivo: Reconocer y asimilar los diferentes smbolos fonticos o grafemas y su reproduccin

fonolgica hablada y cantada para aplicarlos en el canto.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
palabra cantada.
- Traducir y entender los textos inmersos en las - Pronunciar y transcribir fonticamente los sonidos caractersticos de la lengua italiana.
obras del repertorio asignado.
- Pronunciar los textos inmersos en las obras - Leer textos en italiano.
de su repertorio con una buena diccin.
- Practicar la distincin auditiva de los sonidos
propios del idioma a travs de: ejercicios de
- Investigar y documentar los aspectos: poca,
reconocimiento de palabras aisladas, escucha
autor y estilo de las obras seleccionadas.
de dilogos y dictados; proyeccin de peras
CONCEPTUALES
con texto en italiano.
- Pronunciacin del idioma y su relacin entre - Pronunciacin de los textos de las partituras
texto y msica.
considerando los mbitos expresivo y estilstico.
- Documentacin de las obras a trabajar: po- - Seleccionar y estudiar el vocabulario temtica, autor y posibles traducciones de la misma.
co relacionado con obras del repertorio.
ACTITUDINALES
- Mostrar seguridad al emplear nuevas herra- - Investiga otros aspectos importantes de las
mientas lingsticas.
obras de su repertorio.
- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de - Traduce y entiende los textos previo a cantarlos.
idiomas.
- Pronuncia de forma entendible y con una co- Reconocer la importancia del significado de la
rrecta diccin los textos solicitados.
Unidad didctica No. 4: Introduccin al idioma alemn
Objetivo: Reconocer los sonidos fundamentales propios del alemn as como su trascripcin fontica y aplicarlos en el canto.
CONTENIDOS
mostrativos, definidos, posesivos, etc.
- Verbos regulares e irregulares, separables con

prefijo separable e inseparable.
- Discriminar auditiva y fonticamente las diferentes vocales y consonantes.
ACTITUDINALES
- Articular fonemas apropiadamente.
- Mostrar seguridad al emplear nuevas herramientas lingsticas.
- Conocer la gramtica fundamental y bsica de
los idiomas en que estn escritas las obras de - Desarrollar la atencin para el aprendizaje de
su repertorio.
idiomas.
CONCEPTUALES
- Fontica alemana:
- Vocales y consonantes.
- Pronunciar y transcribir fonticamente los sonidos caractersticos de la lengua alemana.
Msica
PROCEDIMENTALES
- Pronombres personales, interrogativos, de- - Leer textos en alemn.

113
- Practicar la distincin auditiva de los sonidos - Dictar representando los grafemas de las palabras escuchadas.
propios del idioma a travs de:
* Ejercicios de reconocimiento de palabras CRITERIOS DE EVALUACIN
aisladas, escucha de dilogos y dictados.
- Discrimina auditivamente y visualmente las
vocales de las consonantes.
* Audicin de lieder de compositores siglo XIX.
* Proyeccin de pera con texto en alemn.
- Articula correctamente los fonemas solicitados.
- Dictar fonticamente empleando los smbolos - Aplica de forma aceptable los elementos gramaticales aprendidos.
aprendidos.
Unidad didctica No. 5: Anlisis, estudio fontico y pronunciacin del alemn
Objetivo: Reconocer y asimilar los diferentes smbolos fonticos o grafemas y su reproduccin
fonolgica hablada y cantada.
CONTENIDOS
mientas lingsticas.
PROCEDIMENTALES

idiomas.
- Conocer la gramtica fundamental y bsica
del alemn.
- Reconocer la importancia del significado de la
palabra cantada.
- Relacionar los elementos gramaticales aprendidos con los manifestados en las obras de su ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
repertorio.
- Pronunciar y transcribir fonticamente los so- Crear frases con estructuras sintcticas simnidos caractersticos de la lengua alemana.
ples y complejas.
- Leer textos en alemn.
- Leer un texto sencillo.
- Practicar con distincin auditiva los sonidos
- Investigar y documentar otros aspectos impropios del idioma a travs de:
portantes de las obras de su repertorio.
* Ejercicios de reconocimiento de palabras
CONCEPTUALES
aisladas, escucha de dilogos y dictados.
- Orden de las palabras en la estructura alemana.
* Audicin de lieder de compositores siglo XIX.
- Partculas modales.
- Casos nominativo, acusativo, y dativo.

- Artculo definido e indefinido.
* Proyeccin de pera con texto en alemn.

- Dictar fonticamente empleando los smbolos
aprendidos.
- Lectura compresiva de un texto sencillo.
- Dictar representando los grafemas de las palabras escuchadas.

- Pronunciacin del idioma y su relacin entre
texto y msica.
- Documentacin de las obras a trabajar: po- - Aplica los elementos gramaticales aprendidos
ca, autor y posibles traducciones de la misma.
en estructuras sencillas solicitadas.
ACTITUDINALES
- Reproduce de forma hablada y cantada el texto de una obra del repertorio.
- Mostrar seguridad al emplear nuevas herraUnidad didctica No. 6: Elementos gramaticales y pronunciacin francesa
Msica
Objetivo: Reconocer la gramtica fundamental y bsica del francs para facilitar la comprensin y
pronunciacin de estructuras sintcticas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
en la comprensin de los textos del repertorio.

CONCEPTUALES
- Utilizar el Alfabeto Fontico Internacional (AFI) - Conocimiento y dominio de la fontica FRAN114
CESA al hablar y al cantar

- Estudio de la gramtica, vocabulario, traduccin y transcripcin fontica.
- Relacin de la fontica con las pausas respiratorias de las obras.
ACTITUDINALES
- Mostrar seguridad al emplear nuevas herramientas lingsticas.
idiomas.
- Pronunciar el francs.
- Leer textos.
- Practicar el idioma aplicando al canto lrico,
con nfasis en la reproduccin de sonidos
propios del idioma y en las diferencias existentes entre el francs hablado y el cantado.
- Estudiar la gramtica bsica de acuerdo a textospartituras consideradas.
- Identifica auditivamente elementos gramaticales.
- Aplica el alfabeto francs en la creacin de
frases sencillas.
- Pronuncia textos con bastante precisin.
Unidad didctica No. 7: Lectura comprensible y pronunciacin del italiano

Objetivo: Potenciar la capacidad lectora comprensiva del idioma para conseguir la autonoma en la
traduccin y pronunciacin del italiano.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
en italiano.
- Valorar y respetar la produccin propia y de
otros compaeros.
- Entender y aplicar elementos gramaticales

ms complejos.
palabra cantada.
- Leer fragmentos con mayor dificultad gramati- Participar activamente en clase.
cal de acuerdo a las obras del repertorio.
* Lectura entonada de los fragmentos que - Declamar un texto potico o dramtico empresentan ms complejidad al unir al texto la
pleado en alguna compasin musical (primer
voz cantada.
cuatrimestre).
* Diferenciacin del lenguaje hablado y canta- - Interpretar una obra vocal en italiano.
do desde el punto de vista fonolgico.
- Diferencias entre el idioma antiguo y moderno.
- Elabora frases ms complejas utilizando ele- Interpretacin entonada de la obra con el texmentos gramaticales aprendidos.
to, conociendo el significado ntegro del mis- Lee fragmentos seleccionados de algn texto,
mo, e insistiendo en la declamacin.
aria u opera.
ACTITUDINALES
- Asocia fonemas con la rtmica y mtrica de las
- Manifestar seguridad al leer y entonar textos
obras a entonar.
Msica
- Relacionar la rtmica y mtrica de las obras - Reconocer la importancia de la atencin y correcta audicin al reproducir textos en otros
con una precisa diccin italiana.
idiomas.
CONCEPTUALES
- Estudio de la fontica italiana aplicada a las
- Leer palabras a partir de su transcripcin foobras del repertorio.
ntica.
* Emisin de fonemas: estudio rtmico de
- Leer a primera vista un texto en italiano.
obras.
* Estudio ntegro del texto y su reproduccin - Dictar fonticamente empleando los smbolos
aprendidos.
oral, sin considerar los aspectos rtmicos y
musicales.
- Profundidad de los aspectos gramaticales y
lxicos.
- Leer comprensivamente un texto sencillo.
115
Unidad didctica No. 8: Lectura comprensible y pronunciacin del alemn

Objetivo: Potenciar la capacidad lectora comprensiva del idioma para conseguir la autonoma en
la traduccin y pronunciacin del alemn.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
en alemn.
- Valorar y respetar la produccin propia y de
otros compaeros.
- Entender y aplicar elementos gramaticales

ms complejos.
palabra cantada.
- Leer fragmentos con mayor dificultad gramati- Participar activamente en clase.
- Relacionar la rtmica y mtrica de las obras - Reconocer la importancia de la atencin y correcta audicin al reproducir textos en otros
con una precisa diccin alemana.
idiomas.
CONCEPTUALES
- Estudio de la fontica del alemn aplicada a
- Leer palabras a partir de su transcripcin folas obras del repertorio.
ntica.
* Emisin de fonemas: estudio rtmico de
- Leer a primera vista un texto en alemn.
obras.
* Estudio ntegro del texto y su reproduccin - Dictar fonticamente empleando los smbolos
aprendidos.
oral, sin considerar los aspectos rtmicos y
musicales.
- Profundidad de los aspectos gramaticales y
lxicos.
- Leer compresivamente un texto sencillo.
* Lectura entonada de los fragmentos que - Declamar un texto potico o dramtico empresentan ms complejidad al unir al texto
la voz cantada.
cuatrimestre).
* Diferenciacin del lenguaje hablado y can- - Interpretar una obra vocal en alemn
tado desde el punto de vista fonolgico.
- Diferencias entre el idioma antiguo y moderno.
- Elabora frases ms complejas utilizando ele- Interpretacin entonada de la obra con el texmentos gramaticales aprendidos.
to, conociendo el significado ntegro del mis- Lee fragmentos seleccionados de algn texto,
aria u opera.
ACTITUDINALES
- Asocia fonemas con la rtmica y mtrica de las
obras a entonar.
Unidad didctica No. 9: Lectura comprensible y pronunciacin del francs
Objetivo: Potenciar la capacidad lectora comprensiva del idioma para conseguir la autonoma en la
traduccin y pronunciacin del francs.
CONTENIDOS
Msica
PROCEDIMENTALES
116
con una precisa diccin francesa.

CONCEPTUALES
- Entender y aplicar elementos gramaticales - Estudio de la fontica francs aplicada a las

ms complejos.
obras del repertorio.
- Leer fragmentos con mayor dificultad gramati- - Emisin de fonemas: estudio rtmico de obras.
- Estudio ntegro del texto y su reproduccin oral,
- Relacionar la rtmica y mtrica de las obras
sin considerar los aspectos rtmicos y musicales.
- Profundidad de los aspectos gramaticales y ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

lxicos.
- Leer palabras a partir de su transcripcin fo- Lectura entonada de los fragmentos que prentica.
sentan ms complejidad al unir al texto la voz
- Leer a primera vista un texto en francs.
cantada.
- Diferenciacin del lenguaje hablado y cantado - Dictar los smbolos aprendidos empleando la
fontica.
desde el punto de vista fonolgico.
- Diferencias entre el idioma antiguo y moderno. - Dictar las palabras escuchadas representando los grafemas.
- Interpretacin entonada de la obra con el texto, conociendo el significado ntegro del mis- - Leer comprensivamente un texto sencillo.
- Declamar un texto potico o dramtico emACTITUDINALES
cuatrimestre).
en francs.
- Interpretar una obra vocal en francs.
- Valorar y respetar la produccin propia y de CRITERIOS DE EVALUACIN
otros compaeros.
- Elabora frases ms complejas utilizando ele- Reconocer la importancia del significado de la
mentos gramaticales aprendidos.
palabra cantada.
- Participar activamente en clase.
- Lee fragmentos seleccionados de algn texto,

aria u opera.
Msica
- Reconocer la importancia de la atencin y correcta audicin al reproducir textos en otros - Asocia fonemas con la rtmica y mtrica de las
obras a entonar.
idiomas.
117

Asignatura: Repertorio para Cantantes
Objetivo: Interpretar repertorios como solistas y miembros de agrupaciones de msica acadmica
y popular, con dominio de la tcnica vocal, sentido de identidad y pertenencia a su cultura, para
insertarse al mundo laboral y/o continuar sus estudios superiores.
Nivel Bachillerato
UD 1: Tcnica Vocal (32 horas pedaggicas).
UD 4: Improvisacin (32 horas pedaggicas).
UD 5: Improvisacin (32 horas pedaggicas).
UD 7: Repertorio (36 horas pedaggicas)
NIVEL BACHILLERATO
REPERTORIO
PARA
CANTANTES
UD 1
Tcnica Vocal
Msica
UD 5
Improvisacin
118
UD 2
Repertorio
UD 3
Tcnica Vocal
UD 6
Tcnica Vocal
UD 4
Improvisacin
UD 7
Repertorio

NIVEL BCHILLERTO
Unidad didctica No. 1: Tcnica vocal
Objetivo: Dominar la tcnica vocal que permita desarrollar procesos de interpretacin de manera
correcta en las obras del repertorio a estudiar.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Realizar los ejercicios de respiracin con mayor fluidez.
- Aparato Respiratorio: respiracin correcta

para el canto.
- Tipos de respiracin. Ejercicios y gimnasia
respiratoria.
- Realizar ejercicios que le permitan al estudian- Aparato Fonador:

te entender y concientizar el trabajo del apoyo
* Posicin.
adecuado al momento de emitir un sonido.
* Actitud.
- Controlar la posicin corporal y la relajacin de
* Proyeccin.
los msculos que intervienen en el trabajo vocal.
Aparato Emisor.
- Practicar los diferentes ejercicios dados por el
* Ataque del sonido.
maestro para la emisin correcta de la voz.
- Investigar sobre el funcionamiento de los aparatos respiratorio, fonador, emisor y resonador que
intervienen en el canto y concientizar las sensaciones al momento de realizar los ejercicios.
* Sensibilidad interna: Sensaciones.

* Ejercicios de tcnica vocal progresivos.
* Proyeccin del sonido.
- Realizar los ejercicios vocales tomando en ACTITUDINALES

cuenta la posicin y proyeccin del sonido.
- Reconocer la importancia de un correcto fun- Controlar la afinacin en cada uno de los ejercionamiento de los aparatos respiratorio, focicios realizados.
nador, emisor y resonador para un correcto
trabajo y progreso en la tcnica vocal.
- Concientizar sobre cada una de las sensacio-
- Valorar la importancia de las indicaciones del

maestro y de los materiales propuestos, asu- Realizar ejercicios con diferentes vocales y fomindolos ntegramente.
nemas que le permitan al estudiante la prctica de una correcta emisin y articulacin del - Desarrollar una concentracin esmerada para
sonido.
el aprendizaje.
- Ejecutar ejercicios que nos permitan trabajar - Concientizar la importancia de una correcta
la regularidad del sonido y concientizar al esrespiracin y apoyo al momento de cantar,
tudiante sobre sus sensaciones al momento
para el desarrollo de una tcnica apropiada
de ejecutar cada sonido para diferenciar la copara el estudiante.
rrecta y no correcta emisin.
- Valorar la importancia de una gimnasia respi- Realizar ejercicios vocales que le permitan al esratoria diaria y constante como base para el
tudiante proyectar el sonido de manera ptima.
desarrollo vocal del estudiante.
CONCEPTUALES
- Desarrollar una actitud crtica que permita diferenciar las sensaciones correctas al momenTcnica vocal:
to de emitir un sonido.
- Importancia del canto como medio de expresin.
- Valorar la importancia de una correcta diccin
* Actitud y aptitud vocal.
al momento de interpretar una partitura en
otro idioma.
* Eje corporal. Prctica.
- Relajacin: ejercicios.
Msica
nes internas al momento de emitir un sonido.
- Conocimiento del funcionamiento de los apara- - Realizar ejercicios de respiracin para un correcto trabajo vocal.
tos respiratorio, fonador, emisor y resonador.
119
- Realizar ejercicios para concientizar el trabajo

del apoyo del sonido.
-
- Realizar ejercicios vocales con diferentes fonemas que le permitan al estudiante controlar
la ubicacin del sonido en cada nota emitida,
concientizando la intervencin de los aparatos -
respiratorio, fonador, emisor y resonador.
trabajo vocal.
Diferencia las sensaciones producidas en los
ejercicios vocales analizando la intervencin
de los aparatos respiratorio, fonador, emisor
y resonador.
Logra un correcto eje corporal al momento del
trabajo vocal.
- Ejecutar ejercicios vocales que permitan tra- - Conoce y diferencia la funcin de cada uno de
bajar la regularidad del sonido y su proyeclos rganos que intervienen en el canto.
cin, creando consciencia en el estudiante sobre el control de su sonoridad a partir de sus - Utiliza una correcta actitud al momento de
realizar los ejercicios.
sensaciones.
- Realizar ejercicios de pronunciacin de dife- - Distingue las diferencias entre un sonido con
un ataque correcto y uno que no.
rentes fonemas y palabras italianas para apli-
- Ejecuta correctamente los ejercicios vocales

con mayor dificultad, consiguiendo la regulaCRITERIOS DE EVALUACIN
ridad del sonido y su correcta proyeccin de
- Logra una correcta respiracin y apoyo para el
cantar.
car sus reglas bsicas.

Objetivo: Dominar la ejecucin del repertorio correspondiente al presente nivel, interpretando las
caractersticas propias de cada estilo musical.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Repertorio:
Msica
- Leer clave de Sol y clave de Fa en cuarta lnea - Lenguaje musical aplicado al canto.
de acuerdo al requerimiento vocal. (ciertas par- - Lectura musical de las partituras de estutituras especficas requieren de clave de do).
dio aplicando la tcnica vocal y abordndola
como una obra vocal.
- Practicar la lectura a primera vista para desarrollar los reflejos de ejecucin inmediata del - Seis vocalizaciones tomadas de mtodos tctexto musical.
nicos para el canto. Ej.: Vaccai, Concone, De-
bussy, Glinka, Ltgen, etc.

- Practicar la correcta pronunciacin del texto
de las obras de estudio.
- Ocho arias antiguas: Falconieri, Rontani,
Spotyni, Caldara, Carissimi, etc.
- Investigar el significado de las obras en otro
idioma para un mejor entendimiento al mo- - Dos obras libres.
mento de interpretar.
ACTITUDINALES
- Analizar el texto subyacente y el significado de
la obra a ejecutarse para una mejor interpre- - Reconocer la importancia de la prctica constante del instrumento y llevarla a cabo con un
tacin.
correcto eje corporal, respiracin y apoyo.
- Sealar las pausas de respiracin que le permitan al estudiante una mejor ejecucin inter- - Desarrollar conciencia sobre el cuidado de la
tcnica vocal y los recursos vocales adquiripretativa.
dos al momento de interpretar una obra.
- Identificar y ejecutar los signos de articulacin
- Reconocer la importancia de una buena lecy expresin con fidelidad.
tura musical para un mejor desenvolvimiento
- Ejecutar con fluidez las piezas y obras proante una partitura musical.
puestas.
- Respetar las indicaciones y marcas estable- Memorizar el repertorio establecido para ejecidas en las partituras.
cutar sin partitura.
- Respetar una correcta pronunciacin al mo- Ejecutar un repertorio en ensambles (dos o
mento de ejecutar otro idioma.
tercetos), acorde a las destrezas desarrolladas
por cada estudiante.
120
- Reconocer la importancia de investigar sobre
con fidelidad para una mejor interpretacin.

el significado textual de la obra en estudio y su
contexto para una mejor interpretacin.
- Abordar el repertorio establecido aplicando
con destreza todos los conocimientos tcni- Interiorizar la nocin de interpretacin musical.
cos vocales adquiridos.
- Mostrar seguridad y confianza en sus posibili- Identifica correctamente la nomenclatura mudades de ejecucin e interpretacin.
sical.
- Lee partituras a primera vista a un nivel acep- Reconocer y leer la clave de sol y fa en las
table.
partituras de estudio.
- Utiliza los recursos tcnicos vocales adquiridos de manera correcta. (Eje corporal y apara- Leer a primera vista el repertorio que correstos respiratorio, fonador, emisor y resonador).
ponde al nivel.
- Realizar audiciones del repertorio utilizando -
medios audiovisuales para iniciar su crtica
musical.
-
- Realizar ejercicios vocales que desarrollen la
sensibilidad auditiva y sensorial como premisa -
indispensable para la obtencin de una buena
calidad de sonido.
-
- Trabajar los signos de articulacin y expresin
Interpreta las obras con un sonido ms homogneo y mejor proyectado.

Interpreta las obras aplicando correctamente
las articulaciones y signos de expresin.
Pronuncia correctamente y conoce el significado del repertorio establecido.
Ejecuta con fluidez y de memoria todo el repertorio.

Objetivo: Dominar la tcnica vocal que permita interpretar de manera correcta las obras del repertorio a estudiar.
Tiempo estimado: 32 oras pedaggicas.
CONTENIDOS
mogeneizacin del sonido.
- Realizar ejercicios vocales que le permitan al

estudiante proyectar el sonido de manera p- Realizar los ejercicios de respiracin y apoyo
tima utilizando los resonadores.
con mayor fluidez.
CONCEPTUALES
- Controlar la posicin corporal y la relajacin de
los msculos que intervienen en el trabajo vocal. Tcnica vocal:
PROCEDIMENTALES
- Realizar los ejercicios vocales tomando en - Estilo vocal aplicado al repertorio.

cuenta la posicin y proyeccin del sonido.
- Desarrollo del staccato y agilidad.
- Controlar la afinacin en cada uno de los ejer- Cantilena: legato y fiato del sonido. Utilizacicios realizados.
cin de armnicos en el sonido.
- Realizar ejercicios para el trabajo del staccato
- Ejecucin de matices de acuerdo al repertorio.
y agilidad.
- Ataque del sonido.
- Ejecutar ejercicios para el trabajo del legato y
- Apoyo del sonido.
fiato.
Msica
- Practicar los diferentes ejercicios dados por el - Actitud y aptitud vocal.

- Correcto funcionamiento de los aparatos respiratorio, fonador, emisor y resonador.
- Perfeccionar los componentes de la calidad
sonora: afinacin, timbre, control del volumen
- Dominio de los registros vocales.
y proyeccin de la voz.
- Prctica de la extensin gradual hacia los ex- Controlar el funcionamiento de los aparatos
tremos de la voz.
respiratorio, fonador, emisor y resonador que
intervienen en el canto y concientizar las sen- - Manejo tcnico-vocal adecuado segn repertorio apropiado.
saciones al momento de realizar los ejercicios.
- Realizar ejercicios con mayor nfasis en la ho- - Proyeccin del sonido.

121
- Ubicacin y emisin del sonido.
- Ejecutar ejercicios vocales que le ayudan al

dominio de los registros vocales y la extensin
- Resonadores. Utilizacin y optimizacin. (Regradual hacia los extremos de la voz.
sultados acsticos).
- Interpretar el repertorio de aprendizaje con un
- Homogenizacin del sonido.
manejo tcnico vocal adecuado.
ACTITUDINALES
- Ejecutar los ejercicios vocales con una utilizacin ptima de los resonadores.
- Reconocer la importancia de un correcto funcionamiento de los aparatos respiratorio, fo- - Realizar los ejercicios establecidos por el
nador, emisor y resonador para un correcto
maestro para la homogeneizacin del sonido.
trabajo y progreso en la tcnica vocal.
- Valorar la importancia de las indicaciones del
maestro/a y de los materiales propuestos, - Emplea adecuadamente la respiracin costodiafragmtico-abdominal necesaria para la
asumindolos ntegramente.
obtencin de una buena calidad sonora.
- Concientizar la importancia de un correcto do- Controla conscientemente la ejecucin vocal
minio de los diferentes registros vocales.
mediante la coordinacin de los esfuerzos
- Valorar la importancia del manejo de la tcnica
musculares y el grado de relajacin.
vocal aplicada al repertorio de estudio.
- Utiliza adecuadamente la tcnica en aspectos
- Valorar la importancia del staccato y la agiliesenciales como el control respiratorio, colodad como herramientas tcnicas para abordar
cacin, emisin, diccin, proyeccin e imposrepertorio ms complejo.
tacin.
- Desarrollar una actitud crtica que permita di- - Muestra un conocimiento profundo de la anaferenciar las sensaciones correctas al momentoma y fisiologa del aparato fonador.
to de emitir un sonido.
- Utiliza la tcnica adecuadamente para la eje- Valorar la importancia del correcto trabajo de
cucin del staccato y la agilidad.
los resonadores para un correcto desarrollo
- Utiliza adecuadamente las posibilidades sovocal.
noras de la voz en la interpretacin del reperACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
torio adecuado al nivel.
- Realizar los ejercicios respiratorios para la ad- - Muestra coordinacin y flexibilidad de los moquisicin, desarrollo y control de la respiracin
vimientos al momento de ejecutar determinacosto-diafragmtico-abdominal.
do repertorio.
- Realizar ejercicios vocales con staccato y agi- - Realiza una lectura correcta de la partitura como
lidad.
base para la futura interpretacin de la misma.
Unidad didctica No. 4: Improvisacin
Objetivo: Reconocer y desarrollar procesos de improvisacin como un elemento importante de su
formacin musical.
CONTENIDOS
Msica
PROCEDIMENTALES
122
- Analizar el texto subyacente y el significado

de la obra a ejecutarse para una mejor interpretacin.
- Trabajar la interpretacin de obras nuevas resolviendo las dificultades tcnicas por s mis- - Sealar las pausas de respiracin que le permitan al estudiante una mejor ejecucin intermo y progresa en su calidad interpretativa.
pretativa.
- Practicar la lectura a primera vista para desarrollar los reflejos de ejecucin inmediata del - Identificar y ejecutar los signos de articulacin
y expresin con fidelidad.
texto musical.
- Practicar la correcta pronunciacin del texto - Memorizar el repertorio establecido para ejecutar sin partitura.
de las obras de estudio.
- Investigar el significado de las obras en otro - Ejecutar un repertorio en ensambles (dos o

tercetos), acorde a las destrezas desarrollaidioma para un mejor entendimiento al modas por cada estudiante.
mento de interpretar.
CONCEPTUALES
Repertorio:
- Lectura musical de las partituras de estudio.
* Dos vocalizaciones.
* Cuatro arias antiguas.
* Dos obras barrocas.
* Dos obras de Mozart.
* Dos obras libres.
* Dos obras ecuatorianas.
ACTITUDINALES
musical.
- Realizar ejercicios vocales que desarrollen la
sensibilidad auditiva y sensorial como premisa
indispensable para la obtencin de una buena
calidad de sonido.
- Trabajar los signos de articulacin y expresin
con fidelidad para una mejor interpretacin.
con destreza todos los conocimientos tcnicos vocales adquiridos.
- Reconocer los resultados obtenidos tras la interpretacin sealando aciertos y errores.
- Reconocer la importancia de la prctica cons- - Elaborar un plan de actuaciones para corregir

tante del instrumento y llevarla a cabo con un
las deficiencias tcnicas detectadas en la ejecorrecto eje corporal, respiracin y apoyo.
cucin del repertorio.
- Desarrollar conciencia sobre el cuidado de la CRITERIOS DE EVALUACIN
tcnica vocal y los recursos vocales adquiri- Trabaja la interpretacin de obras nuevas redos al momento de interpretar una obra.
solviendo las dificultades tcnicas por s mis- Respetar las indicaciones y marcas establemo y progresa en su calidad interpretativa.
cidas en las partituras.
- Transpone a las condiciones fsico-acsticas
- Respetar una correcta pronunciacin al mopropias de la emisin cantada, las habilidades
mento de ejecutar otro idioma.
adquiridas en voz hablada, proyectando la voz
y hacindose entender desde la distancia.
el significado textual de la obra en estudio y su - Posee una pronunciacin inteligible y tiene en
contexto para una mejor interpretacin.
cuenta las convenciones fonticas especficas
- Interiorizar la nocin de interpretacin musical.
del canto lrico.
- Mantener la concentracin durante la interpre- - Comprende el significado de lo que est cantando.

tacin de la obra a ejecutar.
- Incorporar en su proceso de aprendizaje las - Aplica adecuadamente las tcnicas de memorizacin en la interpretacin sin partitura de
indicaciones del profesor.
obras del repertorio.
- Mostrar inters y constancia en la preparacin
- Mantiene la concentracin durante la interprede las obras.
tacin de la obra.
- Incorpora en su proceso de aprendizaje las in- Reconocer y leer la clave de sol y fa en las
dicaciones del profesor.
partituras de estudio.
- Resuelve el control sobre la tcnica respi- Leer a primera vista el repertorio que corresratoria, la colocacin y la posicin vocal, la
ponde al nivel.
afinacin, la articulacin, la emisin vocal, la
proyeccin, la diccin, el ritmo, la calidad del
- Realizar audiciones del repertorio utilizando
sonido, la dinmica y el fraseo.
medios audiovisuales para iniciar su crtica
Unidad didctica No. 5: Improvisacin
Objetivo: Reconocer y desarrollar procesos de improvisacin como un elemento importante de su
formacin musical.
CONTENIDOS
- Investigar y practicar sobre la tcnica del Scat

y aplicarla en diferentes ejercicios en clases.
PROCEDIMENTALES
- Identificar diferentes tcnicas de improvisacin. - Establecer esquemas armnicos para ejercitar la improvisacin sobre los mismos.
- Conocer las escalas modales y de blues y
- Transportar crculos armnicos a diferentes
aplicarlas en los ejercicios de vocalizacin.
Msica
123
CONCEPTUALES
- Establecer semejanzas y diferencias entre el

repertorio de improvisacin, estilo y tcnicas y
el estudio del canto lrico y su repertorio en el
manejo de la emisin vocal.
Improvisacin y otros gneros:
tonalidades.
- Ejecutar canciones al odo.
* Esquemas bsicos de improvisacin.

* Tcnicas de improvisacin vocal.
* Ejercicios de improvisacin.
* Escalas modales y de blues.
* Improvisacin en el Jazz.
* Introduccin al Scat.
* Esquemas armnicos.
* Canciones al odo.
- Improvisar vocalmente sobre canciones con

motivos o estructuras dadas.
- Improvisar canciones libremente en diferentes
estilos.
- Revisar el conocimiento terico de escalas modales y de blues y sobre las tcnicas de Scat.
- Improvisar canciones con un motivo dado,
con estructuras dadas o libres, en distintos
estilos.
* Recomendaciones de repertorio.
- Interpretar al odo canciones a eleccin del

estudiante.
* Enfoque tcnico.
CRITERIOS DE EVALUACI
ACTITUDINALES
- Improvisa canciones con un motivo dado, con

estructuras dadas o libres, en distintos estilos.
- Mostrar seguridad y confianza en sus posibilidades de reproduccin auditiva y en su crea- - Canta a primera vista obras de una dificultad
media.
tividad.
- Mantener una curiosidad activa sobre la m- - Muestra desenvoltura para abordar la improvisacin vocal aplicando los conocimientos
sica en general consultando grabaciones, viadquiridos.
deos y partituras.
Objetivo: Dominar la tcnica instrumental que permita interpretar de manera correcta las obras de
estudio.
CONTENIDOS
cicios realizados.
PROCEDIMENTALES
- Realizar ejercicios dominando la homogeneizacin del sonido en todo su registro vocal.

- Realizar adecuadamente los ejercicios de respiracin costo-diafragmtico-abdominal.
- Realizar ejercicios vocales que le permitan al
estudiante proyectar el sonido de manera p- Controlar la ejecucin vocal mediante la coortima utilizando los resonadores.
dinacin de los esfuerzos musculares y el gra-
Msica
do de relajacin.
- Diferenciar las singularidades entre los diferentes estilos de la msica vocal para el es- Practicar los diferentes ejercicios dados por el
tudio del repertorio: Msica Antigua. Msica
sacra, barroco, peras de Mozart, Bel Canto,
- Dominar mediante ejercicios los componentes
Lied y msica ecuatoriana.
de la calidad sonora: afinacin, timbre, control
CONCEPTUALES
del volumen y proyeccin de la voz.
- Controlar el funcionamiento de los aparatos Tcnica vocal:
respiratorio, fonador, emisor y resonador que - Dominio tcnico-vocal.
intervienen en el canto y concientizar las sen- Estilos de la msica vocal aplicado al repersaciones al momento de realizar los ejercicios.
torio.
- Realizar los ejercicios vocales con mayor di* Msica antigua.
ficultad tomando en cuenta la posicin y pro* Msica sacra.
yeccin del sonido.
- Controlar la afinacin en cada uno de los ejer-
124
* Barroco.
* peras de Mozart.
* Bel Canto.
* Lied.
* Msica ecuatoriana.
- Ejecutar adecuadamente ejercicios vocales

con dominio de los registros vocales y hacia
los extremos de la voz.
- Interpretar el repertorio de aprendizaje con un
manejo tcnico vocal adecuado.
- Interpretacin msico-vocal.
- Ejecutar los ejercicios vocales con una utilizacin ptima de los resonadores.
- Agilidad con ejercicios y repertorio de mayor
dificultad.
- Realizar los ejercicios establecidos por el
maestro demostrando un dominio en la homo- Dominio de la ubicacin, emisin y proyeccin
geneizacin del sonido.
de la voz.
- Analizar las singularidades entre los diferentes estilos de la msica vocal para el estudio
ACTITUDINALES
del repertorio: msica antigua. Msica sacra,
barroco, peras de Mozart, Bel Canto, Lied y
- Valorar la importancia del trabajo diario para
msica ecuatoriana.
un correcto funcionamiento de los aparatos
respiratorio, fonador, emisor y resonador para CRITERIOS DE EVALUACIN
un trabajo adecuado.
- Emplea adecuadamente la respiracin costo- Valorar la importancia del manejo de la tcnica
diafragmtico-abdominal.
vocal aplicada al repertorio de estudio.
- Controla conscientemente la ejecucin vocal
- Valorar la importancia del estudio de los elemediante la coordinacin de los esfuerzos
mentos musicales y estilsticos de las obras
musculares y el grado de relajacin.
de estudio para una correcta interpretacin.
- Utiliza adecuadamente la tcnica en aspectos
- Desarrollar una actitud crtica que permita diesenciales como el control respiratorio, coloferenciar las sensaciones correctas al momencacin, emisin, diccin, proyeccin e imposto de emitir un sonido.
tacin.
- Homogenizacin del sonido.
- Analizar las sensaciones internas al momento - Muestra un conocimiento profundo de la anade la emisin del sonido para identificar positoma y fisiologa del aparato fonador.
bles errores.
- Utiliza la tcnica adecuadamente para la ejecucin del staccato y la agilidad.
- Diferenciar las caractersticas en los diferentes
estilos vocales y pocas estudiadas.
- Utiliza adecuadamente las posibilidades sonoras de la voz en la interpretacin del reperACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
torio establecido.
- Realizar correctamente los ejercicios respiratorios para el dominio de la respiracin costo- - Muestra coordinacin y flexibilidad de los movimientos al momento de ejecutar determinadiafragmtico-abdominal.
do repertorio.
- Realizar ejercicios vocales con staccato y agilidad dominando la ubicacin, emisin y pro- - Realiza una lectura correcta de la partitura como
base para la futura interpretacin de la misma.
yeccin de la voz.
Objetivo: Dominar la ejecucin del repertorio correspondiente a este nivel, interpretando las caractersticas propias de cada estilo musical.
- Desarrollar en todas las obras la construccin
de la propuesta interpretativa propia del esPROCEDIMENTALES
tudiante, resolviendo las dificultades tcnicas
- Estudiar las obras propuestas hasta lograr su
por s mismo.
dominio.
- Conseguir una ejecucin clara y brillante en
- Analizar los elementos formales del repertorio
los pasajes de velocidad con demostraciones
para trabajar el fraseo musical y los recursos
de virtuosismo.
expresivos que permitan demostrar el grado
- Profundizar el conocimiento que le permita al
de madurez interpretativa.
Msica
CONTENIDOS
125
estudiante ubicar las obras dentro de su contexto histrico y estilstico en general.

- Practicar la correcta pronunciacin del texto
de las obras de estudio e investigar el significado de las obras en otro idioma para un mejor entendimiento al momento de interpretar.
de las obras.
- Reconocer la importancia de construir en todas las obras una propuesta interpretativa
propia del estudiante resolviendo las dificultades tcnicas por s mismo.
- Analizar el personaje de la obra y el texto sub- Escuchar y analizar fragmentos y obras reyacente para una mejor interpretacin.
presentativas de distintas pocas, gneros y
- Ejecutar un repertorio en ensambles (dos o
estilos, como medio para desarrollar la sensitercetos), acorde a las destrezas desarrolladas
bilidad auditiva y el espritu crtico.
por cada estudiante.
- Grabar y analizar la prctica vocal del estu- Enfatizar la aplicacin de las recomendaciodiante como medio de observacin y valoranes necesarias previo a la presentacin pblicin de la propia interpretacin.
ca de su recital de graduacin.
- Realizar ejercicios vocales aplicados al reperCONCEPTUALES
torio en estudio que desarrollen la sensibilidad
auditiva y sensorial como premisa indispensaRepertorio:
ble para la obtencin de una buena calidad de
* Lectura musical de las partituras de estudio.
sonido.
* Dos vocalizaciones.
con destreza todos los conocimientos tcni* Dos arias antiguas.
cos vocales adquiridos.
* Dos arias barrocas.
- Reconocer los resultados obtenidos tras la in* Dos arias sacras.
terpretacin sealando aciertos y errores.
* Dos arias de Mozart.
- Elaborar un plan de actuaciones para corregir
* Dos arias de pera Bel cantista.
las deficiencias tcnicas detectadas en la ejecucin del repertorio.
Lied:
* Dos Schubert.
* Dos Schumann.
- Dos obras ecuatorianas.
- Dos obras libres.
- Reconoce las caractersticas de estilo de las

diferentes obras constitutivas del repertorio
del nivel y las transmite con rigor en su interpretacin.
- Se implica en la interpretacin de la obra y

hace aportaciones personales que contribuReconocer la importancia de los diferentes
yen al enriquecimiento de la misma dentro de
elementos estilsticos de cada obra de estusus caractersticas de estilo.
dio para una mejor interpretacin de la misma.
- Interpreta en pblico como solista un prograDesarrollar conciencia sobre el cuidado de la
ma adecuado al nivel demostrando capacidad
tcnica vocal y los recursos vocales adquiricomunicativa y calidad artstica.
dos al momento de interpretar una obra.
- Se desenvuelve con soltura en el espacio esRespetar las indicaciones y marcas establecnico, adapta sus gestos y movimientos a la
cidas en las partituras.
interpretacin musical y da muestras de una
correcta postura corporal.
Respetar una correcta pronunciacin al momento de ejecutar otro idioma.
- Mantiene el grado de concentracin y auto-
ACTITUDINALES
-
Msica
126
control necesario durante la interpretacin de

la obra.
el personaje que se va a interpretar, el significado textual de la obra en estudio y su contex- - Demuestra un dominio claro de la tcnica voto para una mejor interpretacin.
cal al momento de la ejecucin de la obra, dndole mayor nfasis a la calidad interpretativa.
- Mostrar inters y constancia en la preparacin

Asignatura: Acompaamiento para Pianistas
Objetivo: Adquirir conocimientos armnicos y prcticos de literatura especfica del instrumento y
topografa del teclado, para ejecutar en el piano diferentes estilos musicales con soltura y destreza,
con el fin de facilitar el trabajo de acompaamiento y lectura de partituras.
UD 1: Lectura a primera vista (24 horas pedaggicas)
UD 2: Transporte y Cifrado (24 horas pedaggicas)
Nivel Bachillerato
UD 1: Lectura a primera vista (76 horas pedaggicas)
UD 2: Trasporte y Cifrado (76 horas pedaggicas)
Duracin total: 304 horas pedaggico
NIVEL BSICO SUPERIOR Y NIVEL BACHILLERATO
ACOMPAAMIENTO PARA
PIANISTAS
UD 1
Lectura a
primera vista
UD 2
Transporte y
Cifrado
Nivel
Bachillerato
UD 3
Repertorio
UD 1
Lectura a
primera vista
UD 2
Trasporte y
Cifrado
UD 3
Repertorio
Msica
Nivel Bsico
Superior
127

NIVEL SUPERIOR BSICO
Unidad didctica No. 1: Lectura a primera vista
Objetivo: Desarrollar la destreza de la lectura a primera vista como condicin fundamental para
adquirir competencia slida en el acompaamiento en general.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Perseverar sin desanimarse a pesar de las dificultades que plantea este tipo de entrenamiento.
- Practicar la lectura a primera vista en todo tipo ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

de partituras de acuerdo al nivel.
- Leer de principio a fin todas las partituras propuestas sin importar los tropiezos. Primero
- Desarrollar reflejos de ejecucin inmediata del
manos separadas y luego manos juntas.
texto musical al instrumento.
- Definir criterios generales para la aplicacin - Realizar una segunda lectura a manos juntas
realizando correcciones de notas falsas y dide la digitacin ms adecuada en partituras
gitacin.
que no posean indicaciones al respecto.
- Efectuar varias repeticiones de lectura comenCONCEPTUALES
zando de forma lenta y subiendo la velocidad
Piano solo:
poco a poco.
* Estudios.
- Leer a primera vista con el profesor repertorio
a cuatro manos.
* Obras6.
Obras de acompaamiento pianstico:
- Para Cuerdas.
- Para Canto.
- Leer a primera vista partituras de obras y arreglos para agrupaciones instrumentales.

Obras y arreglos para piano y agrupaciones - Lee la partitura logrando una aceptable fluidez
de principio a fin.
instrumentales:
- Ejecuta correctamente los elementos ms im- Obras a cuatro manos7 .
portantes de la partitura como grados tonales
- Obras de dos, tros, cuartetos, etc., instruy resoluciones importantes en tiempo fuertes,
mentales y/o vocales8 .
dejando percibir claramente las ideas musicales de la obra.
ACTITUDINALES
Msica
- Reconocer la importancia de la prctica constan- - Utiliza en general una digitacin adecuada.

te de la lectura a primera vista y llevarla a cabo. - Valora el trabajo propio y demuestra buena
disposicin para recibir observaciones y su- Cultivar seguridad y confianza en sus posibilidagerencias.
des de lectura y ejecucin simultnea al piano.
128
6 Se recomienda leer a primera vista en este nivel estudios y obras en un grado de dificultad de Bsico
Medio en la asignatura de piano principal. Ver las recomendadas en el documento de Desarrollo Curricular
para Piano Principal, unidades de Tcnica Instrumental y Repertorio para el nivel Bsico Medio.
7 La lectura y ejecucin de este tipo de obras tiene como objetivo entrenar al estudiante en la ejecucin
grupal, desarrollando habilidades como el ensamblaje, la escucha de todas las voces, la coordinacin e
interaccin grupal, muy necesarios al momento de acompaar, a ms de constituir un aporte al ejercicio
de la lectura a primera vista.
8 Aun cuando no se trate de partituras especficas para piano, stas pueden ser tiles para el desarrollo de
la lectura a primera vista de varias lneas meldicas en forma simultnea.
Unidad didctica No. 2: transporte y cifrado

Objetivo: Interpretar en diferentes tonalidades y cifrados asumiendo las implicaciones de la tesitura
o registro de los instrumentos o cantantes a acompaar.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
realizar intentos una y otra vez.

- Perseverar en la prctica de las destrezas a
desarrollar.
- Transportar secuencias meldicas y armnicas u obras memorizadas previamente, a la - Trazarse altas metas en el desempeo de las
destrezas requeridas.
2da superior e inferior.
- Leer partituras sencillas cambiando las claves, ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

de modo que permita el transporte al intervalo
- Transportar secuencias meldicas y armniconsiderados en este nivel.
cas u obras memorizadas previamente prime- Ejercitar destreza y agilidad mental para tocar
ro con manos separadas y luego por ltimo
al piano secuencias armnicas y acompaacon manos juntas.
miento basado en la resolucin y ejecucin
- Leer partituras cambiando las claves primero
inmediata de cifrados dados.
manos separadas y luego con manos juntas.
CONCEPTUALES
- Revisar el reconocimiento terico de los difeTransorte por intervalos:
rentes cifrados en ejercicios escritos.
* A la 2da superior e inferior.
Lectura de claves:
Sistemas con las siguientes claves:
* Do 3ra y 2da lnea.
Cifrado:
- Cifrados de Trada.
* Estado Fundamental.
* Inversiones.
- Ejercicios de bajo cifrado.
ACTITUDINALES
- Tener apertura y predisposicin positiva para
- Realizar la ejecucin al piano de secuencias

armnicas mediante la resolucin de ejercicios de bajo cifrado.
- Transporta con fluidez aceptable secuencias
meldicas, armnicas y obras previamente
memorizadas.
- Lee con fluidez aceptable partituras sencillas
cambiando las claves.
- Identifica correctamente la resolucin de cifrados.
- Ejecuta al piano con fluidez aceptable ejercicios de bajo cifrado.

Objetivo: Adquirir la experiencia de la presentacin en pblico de las obras trabajadas de forma
grupal para contribuir a su formacin integral como pianista.
PROCEDIMENTALES
- Presentar en pblico el resultado final de las

obras trabajadas en forma individual y grupal.
CONCEPTUALES
- Realizar un estudio detenido de un grupo de
obras seleccionadas, con el fin de perfeccio- Obras de acompaamiento pianstico:
* Para Cuerdas.
narlas para la presentacin correctamente ensamblada de las mismas.
* Para Canto.
- Investigar acerca de las obras a presentar, de Obras y arreglos para piano y agrupaciones
forma que el estudiante adquiera un conoci- instrumentales:
* Obras a cuatro manos.
miento bsico que le permita ubicar las obras
que interpreta dentro de su contexto histrico
* Obras de dos, tros, cuartetos, etc., instruy estilstico en general.
mentales y/o vocales9 .
Msica
CONTENIDOS
129
ACTITUDINALES
investigacin, y complementar la informacin

que obtuvo.
Msica
- Demostrar predisposicin positiva para el trabajo conjunto con otros compaeros instru- - Trabajar la correcta interpretacin estilstica
mentistas y cantantes.
de las obras.
- Ser responsable en el estudio individual pre- - Asegurar las obras para su presentacin mevio al ensamblaje con sus compaeros instrudiante la prctica diversa y creativa de las
mismas.
- Adquirir consciencia de la importancia de co- - Interpretar las obras en ensamble con los insnocer el contexto en que fueron creadas las
trumentos a acompaar.
obras que interpreta para su formacin como
msico profesional.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Interpreta las obras escogidas con fluidez y
musicalidad.
- Elegir de entre las partituras ledas a primera
vista en la unidad didctica correspondiente, - Mantiene una buena concentracin en la ejecucin grupal.
aquellas que se prepararn ms a fondo para
presentar en pblico.
- Distingue los pasajes en que el piano lleva el
protagonismo en las obras, y tambin aquellos
- Estudiar las obras elegidas perfeccionando dien que realiza funciones de acompaamiento,
gitacin y trabajando los pasajes de mayor
e interpreta manteniendo el balance adecuadificultad hasta lograr interpretacin fluida.
do con respecto a los dems instrumentos.
- Solicitar al estudiante que investigue sobre los
autores, el perodo histrico, la tendencia esti- - Ubica correctamente las obras que interpreta
en su contexto histrico, estilstico o de gnero.
lstica o el gnero al que pertenecen las obras
que interpreta.
- Interpreta las obras correctamente de acuerdo
- Evaluar lo aprendido por el estudiante en su
a su estilo o gnero.
9 Aun cuando no se trate de partituras especficas para piano, stas pueden ser tiles para el desarrollo de
la lectura a primera vista de varias lneas meldicas en forma simultnea.
130

NIVEL BACHILLERATO
Unidad didctica No. 1: Lectura a primera vista
Objetivo: Desarrollar la destreza de la lectura a primera vista como condicin fundamental para
adquirir competencia slida en el acompaamiento en general.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Practicar la lectura a primera vista en todo tipo
de partituras de acuerdo al nivel.
sibilidades de lectura y ejecucin simultnea

al piano.
- Perseverar sin desanimarse a pesar de las
dificultades que plantea este tipo de entrenamiento.
- Incrementar progresivamente los reflejos de ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

ejecucin inmediata del texto musical al ins- Leer de principio a fin todas las partituras protrumento.
puestas sin importar los tropiezos. Primero
- Ejercitar la destreza de ejecutar con fluidez
manos separadas y luego manos juntas.
mientras se lee la partitura.
- Realizar una segunda lectura a manos juntas
CONCEPTUALES
realizando correcciones de notas falsas y digitacin.
Piano solo:
* Estudios
* Obras10 .
* Para Cuerdas.
* Para Canto.
* Para Vientos Madera.
* Para Vientos Metal.
* Para Percusin.
- Efectuar varias repeticiones de lectura comenzando de forma lenta y subiendo la velocidad

poco a poco.
- Leer a primera vista con el profesor repertorio
para piano a cuatro manos, dos pianos o seis
manos.
- Leer a primera vista partituras de obras y arreglos para agrupaciones instrumentales.
- Incursionar en la lectura de tres pentagramas
simultneamente.
Obras y arreglos para piano y agrupaciones
- Lee la partitura logrando fluidez de principio a
instrumentales:
fin de acuerdo al nivel.
- Ejecuta correctamente los elementos ms importantes de la partitura como grados tonales
* Obras a dos pianos.
y resoluciones importantes en tiempo fuertes,
* Obras a seis manos.
dejando percibir claramente las ideas musicales de la obra.
* Obras de dos, tros, cuartetos, etc., instrumentales y/o vocales.
- Valorar el trabajo propio y demostrar buena
disposicin para recibir observaciones y suACTITUDINALES
gerencias.
- Reconocer la importancia de la prctica constante de la lectura a primera vista y llevarla a - NOTA: Los contenidos de esta unidad sern trabajados durante todo el nivel bachillerato (tres aos),
cabo.
aplicando en cada ao diferentes niveles de dificultad en cada uno de los temas.
10 Se recomienda leer a primera vista obras de este nivel estudios y obras de un grado de dificultad Bsico
Medio en la asignatura de piano principal. Ver las recomendadas en el docu-mento de Desarrollo Curricular para Piano Principal, unidades de Tcnica Instrumental y Repertorio para el nivel Bsico Medio.
Msica
- Afianzar la seguridad y confianza en sus po-
131
Unidad didctica No. 2: Transporte y cifrado

Objetivo: Interpretar en diferentes tonalidades y cifrados asumiendo las implicaciones de la tesitura
o registro de los instrumentos o cantantes a acompaar.
CONTENIDOS
- Ejercicios de bajo cifrado.
PROCEDIMENTALES
- Acompaamiento de melodas cifradas.
- Transportar secuencias meldicas y armnicas ACTITUDINALES

u obras memorizadas previamente, a los dife- - Tener apertura y predisposicin positiva para
rentes intervalos considerados segn el nivel.
realizar intentos una y otra vez.
- Leer partituras sencillas cambiando las claves - Perseverar en la prctica de las destrezas a
de modo que nos permitan el transporte a los
desarrollar.
intervalos considerados en este nivel, con difi- Trazarse altas metas en el desempeo de las
cultad progresiva.
destrezas requeridas.
- Ejercitar destreza y agilidad mental para tocar
al piano secuencias armnicas y acompaa- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
miento basado en la resolucin y ejecucin - Transportar secuencias meldicas y armniinmediata de cifrados dados.
cas u obras memorizadas previamente primero con manos separadas y luego por ltimo
CONCEPTUALES
con manos juntas.
Tranporte por intervalos:
- Leer partituras cambiando las claves primero
* A la 2da superior e inferior.
manos separadas y luego con manos juntas.
* A la 3ra superior e inferior.
- Revisar el reconocimiento terico de los dife* A la 4ta superior e inferior.
rentes cifrados en ejercicios escritos.
* A la 5ta superior e inferior.
- Realizar la ejecucin al piano de secuencias
armnicas mediante la resolucin de ejerciLectura de claves:
cios de bajo cifrado.
- Sistemas con las siguientes claves:
- Acompaar melodas dadas mediante la reso* Do 3ra y 2da lnea.
lucin de su respectivo cifrado.
* Fa 4ta y 3ra lnea.
* Do 2da y 1era lnea.
- Transporta con fluidez aceptable secuencias
* Fa 3ra lnea y Do 4ta lnea.
meldicas, armnicas y obras previamente
memorizadas.
Cifrado:
- Cifrados de Trada.
* Inversiones.
- Cifrados de Sptimas de primera especie.
* Inversiones.
- Lee con fluidez aceptable partituras cambiando las claves.

- Identifica correctamente la resolucin de cifrados.
- Ejecuta al piano con fluidez aceptable ejercicios de bajo cifrado y de acompaamiento de
melodas cifradas.
Msica
Objetivo: incrementar la experiencia en presentaciones pblicas de obras trabajadas de forma grupal para que contribuye a su formacin integral como pianista.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
narlas para la presentacin correctamente ensamblada de las mismas.
- Realizar un estudio detenido de un grupo de - Investigar acerca de las obras a presentar, de

forma que el estudiante adquiera un conociobras seleccionadas, con el fin de perfeccio132
miento bsico que le permita ubicar las obras

que interpreta dentro de su contexto histrico
y estilstico en general.
nocer el contexto en que fueron creadas las

obras que interpreta para su formacin como
msico profesional.
- Presentar en pblico el resultado final de las ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

obras trabajadas en forma individual y grupal.
- Elegir de entre las partituras ledas a primera
CONCEPTUALES
vista en la unidad didctica correspondiente,
aquellas que se prepararn ms a fondo para
presentar en pblico.
* Para Cuerdas.
- Estudiar las obras elegidas perfeccionando
* Para Canto.
digitacin y trabajando los pasajes de mayor
dificultad hasta lograr interpretacin fluida.
* Para Vientos Madera.
- Solicitar al estudiante que investigue sobre los
* Para Vientos Metal.
autores, el perodo histrico, la tendencia esti* Para Percusin.
lstica o el gnero al que pertenecen las obras
que interpreta.
Obras y arreglos para piano y agrupaciones
instrumentales:
- Evaluar lo aprendido por el estudiante en su
investigacin, y complementar la informacin
que obtuvo.
* Obras a dos pianos.
- Trabajar la correcta interpretacin estilstica
* Obras a seis manos11 .
de las obras.
* Obras de dos, tros, cuartetos, etc., instru- - Asegurar las obras para su presentacin mementales y/o vocales.
diante la prctica diversa y creativa de las mismas.
Generalidades y apreciacin msical:
* Autores de las obras trabajadas y breve bio- - Interpretar las obras en ensamble con los instrumentos a acompaar.
grafa de los mismos.
* Perodo histrico y su contexto.
* Recursos estilsticos.
- Interpreta las obras escogidas con fluidez y

musicalidad.
* Gneros.
ACTITUDINALES
- Mantiene una buena concentracin en la ejecucin grupal.
11 La lectura y ejecucin de este tipo de obras tiene como objetivo entrenar al estudiante en la ejecucin
grupal, desarrollando habilidades como el ensamblaje, la escucha de todas las voces, la coordinacin e
interaccin grupal, todo esto muy necesario al momento de acompaar, a ms de constituir un aporte al
ejercicio de la lectura a primera vista.
Msica
- Demostrar predisposicin positiva para el tra- Distingue los pasajes en que el piano lleva el
bajo conjunto con otros compaeros instruprotagonismo en las obras, y tambin aquellos
en que realiza funciones de acompaamiento,
- Ser responsable en el estudio individual pree interpreta manteniendo el balance adecuado
vio al ensamblaje con sus compaeros instrucon respecto a los dems instrumentos.
- Resuelve con solvencia casualidades disimu- Adquirir consciencia de la importancia de colando los eventuales errores.
133

DC Musica Bach Art Complementario

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

DC Musica Bach Art Complementario

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

BACHILLERATO

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

ASIGNATURAS Y MDULOS GENERALES

Ministerio de Educacin del Ecuador, 2014

OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURRCULO

EDUCACIN RTMICA Y AUDIOPERCEPTIVA

CONJUNTO INSTRUMENTAL VOCAL O MIXTO

FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL

FONTICA PARA CANTANTES

REPERTORIO PARA CANTANTES

ACOMPAAMIENTO PARA PIANISTAS

OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO

- Adquirir conocimientos armnicos y prcticos de literatura especfica del instrumento y topografa

- Interpretar repertorios como solistas y miembros de agrupaciones de msica acadmica y

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

EDUCACIN RTMICA Y AUDIOPERCEPTIVA

drido de un perro, silbido, etc.

- Acondicionar cognitiva y corporalmente las

de la voz y de materiales como medios de

- Identificar los signos musicales y su aplicacin ACTITUDINALES

- Demostrar hbitos de orden y respecto du- - Demostrar cmo se construye instrumentos

Unidad didctica No. 2: Introduccin al Lenguaje Musical

- Nomenclatura internacional de las notas musicales.

- Reconocer los signos musicales bsicos como

- Respetar los cdigos de aplicacin de las figuras y silencios musicales.

- Demostrar apertura al aprendizaje de otra nomenclatura.

- Disfrutar la participacin en actividades grupales.

- Mostrar grficamente los signos musicales

- Elaborar los diferentes signos con materiales

- Mostrar grficamente las figuras musicales y

- Graficar cada figura.

- Escribir las figuras musicales y silencios dentro del pentagrama.

- Realizar ejercicios rtmicos aplicando la duracin de las figuras mediante el movimiento

- Enlistar las notas musicales con su equivalente en letras.

- Reemplazar oralmente el nombre de las notas

- Dibuja y ubica correctamente en el pentagra- de entrar en el manejo de conceptos tericos.

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

- Experimentar de manera dirigida las posibili- - Actividades ldicas: el cuento musical. La

mente, que le permitan entender la necesidad - Montar sistemticamente el repertorio de la

Unidad didctica No. 2: Orquesta Pedaggica Ii

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

- Intervalos Mayores y menores.

- Identificar los smbolos que se utilizan en la es- - Intervalos justos.

- Valor relativo de las figuras, compases sim- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

- Establecer relacin entre el pulso musical y los

- Estudiar y practicar la correcta ejecucin rtmi- - Polirritmia.

- Frmulas rtmicas con figuraciones de hasta

de tiempo en compases simples y de amalgama, y 1/6 de tiempo en compases compuestos.

- Participar activa y creativamente en la ejecucin de ejercicios rtmicos y meldicos y sus

- Cantar intervalos y escalas de acuerdo al nivel.

- Entona con afinacin precisa escalas e intervalos.

Unidad didctica No. 3: Desarrollo Auditivo

- 4ta y 5ta justa.

- 6ta y 7ma Mayor y menor.

- Identificar auditivamente el pulso, mtrica, - 8va justa.

- Mantener una actitud de concentracin durante los dictados.

- Ser responsable en el entrenamiento auditivo

- Vivenciar las destrezas auditivas en la prctica

- Realizar dictados rtmicos a una voz utilizando

- Realizar dictados de notas sobre la base de

- Enuncia correctamente las notas que percibe

- Estudiar los conceptos de sncopa y contra- - Regular.

- Identificar la simbologa o trminos indicativos - Aggica o movimiento.