27/04/2016

EXPERINCIASDESUCESSOEMEDUCAONOCEAR

OLIMPADASDEMATEMTICA
UMAEXPERINCIADESUCESSOEMEDUCAONOCEAR

JooLucasMarquesBarbosa

OobjetivodestaexposioodeoferecerumavisosobreaexperinciadasolimpadasnoCear,
consideradanacionalmentecomocoroadadexito.Estaexperinciaincluiotrabalhodemaisde25
anoscomaOlimpadaCearensedeMatemtica,aparticipaodoCearnaOlimpadaBrasileirade
Matemtica,oProjetoLinguagemdasLetrasedosNmerosLeituralizareNumeratizar,eoProjeto
OlimpadasdeFortaleza.

1.AsituaodoEnsinodeMatemticanoPas.
AqualidadedoensinodeMatemticanoPasatingiunveisinaceitveisquecomprometemmesmoo
futurododesenvolvimentodoPas.OsresultadosdoExameNacionaldeCursos(ENC),oProvo,do
Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) e do Sistema de Avaliao do Ensino Bsico (SAEB)
evidenciam de forma objetiva o baixo nvel em que se encontra o ensino de matemtica que
oferecidoquasetotalidadedenossosjovens.
No SAEB so aplicados testes em uma amostra de estudantes da quarta e oitava srie do ensino
fundamental e da terceira srie do ensino mdio. So definidos nveis de proficincia: o nvel 300
engloba competncias que deveriam ser do domnio dos estudantes que concluem o ensino
fundamental. Entretanto, apenas 15% dos concluintes do segundo grau do ano 1993 atingiram tal
nvel. Os concluintes possuam trs anos de defasagem no desenvolvimento das habilidades
matemticas. Apenas 3,7% deles atingiram o nvel esperado. Nos anos 1997 e 1999 e 3003 no
ocorrera,mudanassignificativasnestequadro.
No Provo a mdia dos graduandos em Matemtica foi 1,68 (quando o total mximo possvel era
10). Nesta prova dois fatos foram significativos: (i) considerandose apenas os resultados dos
licenciandos,amdiacaipara0,8(ii)maisdametadedaprovaenvolviacontedosmatemticosdo
ensinomdioenodoterceirograu.
Esta situao se torna ainda mais desconfortvel quando o Pas submetido a parmetros
internacionais,conformedemonstramosresultadosdasltimasavaliaes,ondeoBrasilseinserenos
ltimoslugares.
Poroutrolado,
OBrasilproduzMatemticadeexcelentequalidade,competitivanoambienteinternacional
RecentementerecebeuumapromoonaclassificaodosPasesfeitapelaUnio
InternacionaldeMatemtica.Nasnotasde1a5oBrasilagoratemnota4.
ExistemreasimportantesdaMatemticaqueforamgeradasnoBrasil.
OPaisjobtevemedalhasdeouro,prataebronzenasolimpadasinternacionaisde
matemtica.
Estasituaodecontrastequeincluirealidadestodistintasumdosmotivosdepreocupaoda
SociedadeBrasileiradeMatemticaedetodaacomunidadequeelarepresenta.

2.OefeitodasOlimpadasnocasodoCear.
H cerca de 20 anos, o Cear decidiu criar a Olimpada Cearense de Matemtica que vem, desde
ento,selecionandoprecocementealunosdeescolasprivadas(deFortaleza)quetmpendorespecial
para esta cincia. Tal permitiu que o Estado passasse a competir na Olimpada Brasileira de
Matemtica e obtivesse sempre, nos ltimos 10 anos, colocao de destaque (sempre um dos trs
primeiros lugares) nesta competio. Hoje podemos dizer que o Cear vem produzindo alunos do
segundo grau com condies de competir, representando o Brasil, em p de igualdade com os
estudantesdeoutrosPases,inclusiveosmaisdesenvolvidos.
ODepartamentodeMatemticadaUFCconvidoualunosdosegundograu,vencedoresdasltimas
Olimpadas para cursarem disciplinas de lgebra Linear e Anlise durante os meses de Janeiro e
Fevereiro dos anos 2002 e 2003.Tais disciplinas so ofertadas como parte do processo de seleo
dos alunos que vo cursar o mestrado em Matemtica na UFC. Tais disciplinas so lecionadas em
regimeintensivoparaumaplatiadealunosprovenientesdoscursosdeMatemticasituadosnoNorte
http://www.sbpcnet.org.br/livro/57ra/programas/CONF_SIMP/textos/joaolucasbarbosasimp.htm

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eNordeste.Nosdoiscasosmencionados,osvencedoresdasOlimpadas,emborasemotreinamento
preliminar de um curso de graduao, foram capazes de, no apenas serem aprovados, mas de
obterem notas mximas, concorrendo em p de igualdade com os participantes usuais de tais
disciplinas.
Osprincipaisparceirosnesteempreendimentoforam,semdvida,aUniversidadeFederaldoCeare
a Universidade Estadual do Cear, as Escolas publicas e privadas, a Sociedade Brasileira de
Matemtica,oCNPqeaONGTeorema.
Devese observar que as escolas pblicas deixaram, em sua grande maioria, de participar do
experimentoaindanoseuincio,oqualsetornouuminstrumentoessencialmenteaplicadonasescolas
privadas.Entretantoosucessoobtidonamelhoriadaqualidadedoensinonasescolasparticipantesfoi
significativoaopontodequealgumasdelashojefiguramentreasmaisqualificadasnacionalmente.
Lamentavelmente, como no caso nacional, o Estado vem se saindo muito mal quando se trata de
considerarumexamequeatinjaamaioriadapopulaoestudantil.Nestecaso,nofugimosdoque
ocorre no Pas. Testes internacionais foram aplicados em So Paulo e no Cear revelando uma
situaolastimvelnoensinodeMatemticaquevimosoferecendoaosnossosjovensecrianasno
primeiroesegundograu.

3.OlimpadasdeMatemticaemEscolasPblicasdoEstado
Em 2003 o Governo do Estado do Cear criou o Projeto Linguagem das Letras e dos Nmeros
Numeratizar e Leituralizar. Devido experincia do Estado no que concerne s Olimpadas de
Matemtica,avertentedesteprojetorelativaMatemticateveincioimediatorealizadosuaprimeira
olimpadanosegundosemestredaqueleano.

Entusiasmadocomosucessodoprojeto,aPrefeituradeFortaleza,poriniciativadoSecretrioPaulo
deMeloJorgeFilho,criouoProgramadeOlimpadasdeFortaleza,incluindoasreasdeMatemtica,
PortuguseCincias.Olimpadasdastrsreasforamrealizadasem2004.

O objetivo macro dos dois Projetos foi o de Melhorar a Educao Pblica corrigir deficincias da
educao formal que afetam a cidadania e a incluso social, dificultando o crescimento cientfico e
tecnolgicoeaqualidadedaeducaoprofissionalesuperior.

ParticiparamdaprimeirafasedoNumeratizar110.995alunos,provenientesde646escolassituadas
em 190 municpios do Estado. Destes, foram para a segunda fase 5587 alunos dos quais foram
selecionados 346 estudantes para premiao. Estes estudantes foram indicados para participar da
fasedetreinamentodaolimpada.

As olimpadas de Fortaleza foram realizadas com 70424 alunos provenientes de 158 escolas. A
inovao maior desta olimpada foi a de que abrangeu universalmente todos os alunos da quinta a
oitavasriedetodasasescolasmunicipaisdeFortaleza.Destesalunosforamselecionadoscercade
11000alunosparaasegundafaseedestes3300paraaterceirafase,sendo,aofinal,selecionados
307 alunos para premiao. Lamentavelmente, com a mudana de prefeito, o projeto no teve
continuidade,oqueacarretouqueaetapadetreinamentodeixoudeserrealizada.

A aplicao universal da Olimpada trouxe vrias vantagens adicionais. O fato de que se pode
identificaraprovadecadaalunopropiciouqueaolimpada,nestecaso,funcionassecomoumsistema
de avaliao da qualidade do ensino escola a escola, turma a turma. Permitiu tambm criar um
processo de competio saudvel entre as escolas. Estas vantagens associaramse s j existentes
emtodasasolimpadasqueincluiaelevaodaautoestimadeprofessores,alunosedacomunidade
escolar.

4.AOlimpadaBrasileiradeMatemticadasEscolasPblicas
EstaolimpadafoicriadaapartirdodesejodoGovernoFederaldegeneralizarparaoPasosucesso
obtidopelasOlimpadaspromovidasnoCear,particularmenteasexperinciasdoNumeratizaredas
OlimpadasdeFortaleza.

Sua execuo esta ainda em fase inicial tendo sido concluda a fase de inscries para a primeira
http://www.sbpcnet.org.br/livro/57ra/programas/CONF_SIMP/textos/joaolucasbarbosasimp.htm

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fase.Atomomentodestaexposio,apginadaOBMEPregistrava10496474inscritos.Eladever
abranger a quase totalidade dos municpios brasileiros e representar um dos maiores esforos
governamentaisvisandomelhoroensinodeMatemticanoPas.

http://www.sbpcnet.org.br/livro/57ra/programas/CONF_SIMP/textos/joaolucasbarbosasimp.htm

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