A clonagem de plantas

Jorge M. Canhoto

Stios geolgicos do outro mundo

Lus Vtor Duarte

Museu do ISEP

Preservao de uma identidade

REVISTA DE

CINCIA ELEMENTAR
Volume 4 | Ano 2016

Nmero 1 | Janeiro a Maro

Casa das Cincias

casadasciencias.org

Agenda

Envie-nos as suas sugestes e conhea as nossas

A visitar...

Notcias

Esteja a par das ltimas novidades da Cincia

Museu do Instituto Superior de Engenharia do Porto

Gosto de ensinar

Partilha de experincias entre professores

Descobrir Cincia

Editorial

Cincia para todos, de Jos Ferreira Gomes

Opinio

A clonagem de plantas, de Jorge M. Canhoto

Deslocalizao eletrnica, de Carlos Corra

Recursos educativos

Conhea os mais recentes RED na Casa das Cincias

Stios geolgicos do outro mundo

15

18

28

33

Fotos e ilustraes

Deambulando pelo faroeste americano, de Lus Duarte 11

Sugestes de imagens para usar nas suas apresentaes 37

Revista de Cincia Elementar

ISSN 2183-1270
Corpo editorial

Editor-chefe Jos Alberto Nunes Ferreira Gomes (Dep. Qumica e Bioqumica - FCUP) Coordenao Editorial Maria Joo Ribeiro Nunes

Ramos (Dep. Qumica e Bioqumica - FCUP) Pedro Manuel A. Alexandrino Fernandes (Dep. Qumica e Bioqumica - FCUP) Alexandre Lopes de
Magalhes (Dep. Qumica e Bioqumica - FCUP) Comisso Editorial Jos Francisco da Silva Costa Rodrigues (Dep. Matemtica - FCUL) Joo
Manuel Borregana Lopes dos Santos (Dep. Fsica e Astronoma - FCUP) Jorge Manuel Pataca Leal Canhoto (Dep. Cincias da Vida - FCTUC) Lus
Vitor da Fonseca Pinto Duarte (Dep. Cincias da Terra - FCTUC) Paulo Emanuel Talhadas Ferreira da Fonseca (Dep. Geologia - FCUL) Paulo Jorge
Almeida Ribeiro-Claro (Dep. Qumica - UA)

Produo

Diretor de Produo Manuel Luis da Silva Pinto Conceo e Design Nuno Miguel da Silva Moura Machado Suporte Informtico
Guilherme de Pinho N. Rietsch Monteiro Secretariado Alexandra Maria Silvestre Coelho

Imagem de capa rvores e algas de Rubim Silva

casadasciencias.org
2

Agenda

Partilhe connosco as suas sugestes sobre a revista e conhea as nossas para ocupar os seus tempos livres

III Encontro Casa das Cincias

O ENSINO DAS CINCIAS PARA A SOCIEDADE
DO CONHECIMENTO

11 a 13 de Julho de 2016
Lies plenrias

ISEP Porto

Workshops

Comunicaes paralelas

Painis

Debates

Consulte aqui o programa.

As inscries abrem em breve!

5. concentrao de telescpios
em Moimenta da Beira
Esto abertas as inscries para a 5. Concentrao de telescpios em Moimenta
da Beira, a realizar no dia 7 de maio de 2016. Consulte a pgina https://sites.
google.com/site/clubedascienciasmb/ para mais informaes.

Conferncia

"Nomad Talk by National

Geographic Channel Crnicas da Atlntida"
Salo Nobre da reitoria da U. Porto
1 de abril de 2016 s 21h00

A Reitoria da U. Porto acolhe a

palestra Crnicas da Atlntida, o
mais recente projecto documental
do fotojornalista da National
Geographic Antnio Lus Campos,
dedicada aos Aores. Durante
dois anos o fotgrafo percorreu
o arquiplago captando o pulsar
quotidiano das suas gentes numa
jornada visual pelas nove ilhas
aorianas, tendo a viagem pelo
dia-a-dia dos seus habitantes
como fio condutor. Continental
apaixonado por este territrio
insular, recorre fotografia,
escrita de viagem e multimedia
para partilhar uma viso pessoal
da diversidade cultural aoriana,
focado sobretudo nas pessoas,
muito mais do que nas paisagens.
Nesta conversa com o pblico,
Antnio Lus Campos expor
outras imagens das suas visitas
aos Aores, desvendando os seus
bastidores e as estrias que mais
o tocaram nas dezenas de viagens
que fez ao arquiplago. A entrada
livre.

Plantas, lupas e
microscpios
Centro Cincia Viva do Algarve
24 de maro de 2016

Atividade que parte descoberta

da magia da Primavera, baseada na
utilizao de lupas e microscpios
para a observao das plantas.

Notcias
NASA fotografa
antigo lago na superfcie
de Pluto
Uma imagem captada pela sonda
New Horizons da NASA fotografou
o que parece ser um antigo lago de
azoto lquido.
Na imagem captada possvel
identificar o que parecem ter sido
canais formados pela passagem de
lquidos superfcie de planeta.

Misso ExoMars a caminho do

planeta vermelho
A nave iniciou uma viagem de sete meses e meio a caminho de Marte, com o
objetivo de desvendar mistrios relacionados com a atmosfera do planeta.

Imagem: NASA/JHUAPL/SwRI
Descolagem a partir do Cazaquisto do foguete que transporta os dois mdulos da misso
ExoMars com destino ao planeta Marte (Imagem: ESA).

Ambientalistas querem o
encerramento da central
nuclear de Almaraz
Vrias associaes ambientalistas
pediram o encerramento da central
nuclear de Almaraz, em Espanha,
prxima da fronteira com Portugal.
A central foi construda tendo em
vista um perodo de 30 anos de
atividade, mas j produz energia
h 35 anos, razo pela qual
considerada pelos ambientalistas
como uma ameaa.

No dia 14 de maro de 2016 partiu do

Cazaquisto com destino a Marte a
primeira das duas misses ExoMars
previstas.
A nave constituda por dois
mdulos: o primeiro, designado de
Schiaparelli, e o segundo, designado
de Trace Gas Orbiter.
O mdulo Shiaparelli ir demonstrar
tecnologia essencial de entrada,
descida e aterragem para misses
futuras, e ir realizar uma srie de
estudos ambientais durante uma
curta misso superfcie.
O Trace Gas Orbiter ir entrar numa
4

rbita elptica em torno de Marte,

com o objetivo de estudar os gases
raros existentes na atmosfera deste
planeta. Este instrumento ir ainda
captar imagens de partes da superfcie
de Marte, onde se incluem vulces,
que podem estar relacionadas com a
emisso de gases para a atmosfera do
planeta.
Dos gases a analisar, de particular
interesse o metano que, no planeta
Terra, aponta para processos
biolgicos ou geolgicos ativos.
(Fonte: http://www.esa.int)

Editorial

Cincia para todos

Jos Ferreira Gomes

A Revista de Cincia Elementar est pensada como veculo

de dilogo da comunidade de lngua portuguesa interessada
na Cincia e no seu ensino ou divulgao. O pblico alvo
primariamente o conjunto dos professores do ensino bsico
e secundrio e todos os seus alunos, dos zero aos 18 anos!
A Cincia o sistema de compreenso do mundo. Como
tal, fornece as ferramentas de que todos precisamos para
compreender, apreciar e usar o ambiente em que nos dado
viver. O conhecimento cientfico resulta da acumulao do
conhecimento que foi sendo adquirido pela observao, pela
experimentao, pela crtica, pela identificao e correo
de erros. Conhecemos documentao escrita desde 3000
a.C. na Mesopotmia e desde 1500 a.C. no Rio Amarelo.
A nossa civilizao atual depende do conhecimento
acumulado desde estas primeiras civilizaes urbanas
onde as mais valias extradas da agricultura sedentria
permitiram o cio criador de cultura.
Este nmero permite a troca de experincias muito ricas
que devem estimular todos os leitores a ver melhor o
mundo que nos rodeia e guiar os outros, especialmente
os seus alunos, a criarem hbitos de observao crtica e
aberta ao reconhecimento do erro e sua correo. Jorge
Canhoto faz a ligao entre a moderna clonagem de plantas
e os mtodos antiqussimos de seleo e melhoramento.
Numa linguagem simples mas rigorosa, explica-nos estas
tcnicas e permite-nos compreender a diferena entre um
embrio zigtico e um embrio somtico e a razo porque
os nossos lavradores usaram estes ltimos desde sempre.
Lus Vtor Duarte leva-nos ao Faroeste Americano para
nos ajudar a ver as paisagens exticas mais surpreendentes.
Nas suas palavras, estes lugares (ou, pelo menos, as suas
imagens) satisfazem a nossa nsia de experienciar sensaes
e permitem-nos ver a geologia como deve ser vista, ao
vivo e a cores! Esta nsia comum a adultos e a jovens,
a professores e a alunos. Todos partilhamos a curiosidade
pelo desconhecido, todos nos encantamos com a surpresa.
Mas podemos aprender a ir mais longe no encantamento
pela beleza da paisagem e temos de aprender a ver mais
fundo para apreciar melhor essa beleza. Lus Vtor Duarte

explica-nos como a natureza pode moldar aquelas formas

impressionantes. Esta compreenso s pode reforar o
nosso encantamento!
Somos depois levados por Patrcia Costa a uma visita guiada
ao Museu da ISEP (Instituto Superior de Engenharia do
Instituto Politcnico do Porto), uma escola de engenharia
com fortssimas razes na histria do ensino em Portugal.
herdeira da Escola Industrial do Porto, criada em 1852
por Fontes Pereira de Melo como instrumento para os
melhoramentos materiais com que quis transformar o
pas. Tem um esplio valiosssimo que evidencia o esforo
de modernizao do pas na segunda metade do sculo XIX.
As experincias partilhadas no Gosto de Ensinar so
particularmente ricas e do excelentes pistas para o trabalho
dos professores que no dia a dia motivam os seus alunos
de todas as idades para a forma como a Cincia enriquece
a nossa forma de ver o mundo. Hlder Pereira leva-nos a
bordo do JOIDES para percebermos o desafio de conhecer
o mar numa recriao que se quer mais profissional e
determinada mas igualmente bem sucedida das viagens
exploratrias do interior africano de Capelo e Ivens no
ltimo quartel do sculo XIX. Manuela Lopes mostra como
a paisagem na nossa vizinhana imediata pode servir de
laboratrio escolar para uma multiplicidade de observaes,
experimentaes e aprendizagens. Cornlia Castro e Paulo
Sanches partilham atitudes inovadoras para a sala de aula
de Fsica e Qumica.
A explorao das competncias digitais dos mais jovens pe
um desafio de adaptao ao professor que Cornlia Castro
discute. A percepo das escalas espaciais e temporais
particularmente difcil e Paulo Sanches sugere uma forma
simples de chegar aos mais jovens.
Finalmente, a comprovada competncia pedaggica de
Carlos Corra leva-nos a revisitar conceitos de Qumica
cujo uso corrente procura ultrapassar ou evitar a dificuldade
conceptual, convidando os professores a uma reflexo mais
aprofundada.

Jos Ferreira Gomes

Editor-chefe
Revista de Cincia Elementar
5

Opinio

A clonagem de plantas
Jorge M. Canhoto

Love is only a dirty trick played on us to achieve continuation of the species.

W. Somerset Maugham
Em comparao com os animais, as plantas apresentam um
desenvolvimento muito diferente. Esta situao resulta do
facto de, nas plantas, a maior parte do desenvolvimento
ser ps-embrionrio, ou seja ocorrer depois do embrio
ter germinado. Nos animais, pelo contrrio, os rgos
formam-se durante o desenvolvimento embrionrio.
Outro aspecto interessante que distingue as plantas dos
animais, em termos de desenvolvimento, que a perda
de um rgo num animal normalmente irreversvel, se
exceptuarmos alguns animais que apresentam alguma
capacidade regenerativa. Pelo contrrio, nas plantas, o
corte de um ramo, ou a remoo de folhas, no causa
danos muito graves e as plantas podem recuperar dessa
situao produzindo novos rgos. Esta capacidade das
plantas deve-se existncia de meristemas, locais onde as
clulas, para alm de apresentarem uma forte capacidade de
proliferao tm tambm o potencial de formar novos tipos
celulares, um processo conhecido como diferenciao. Isto
significa que as plantas tm uma capacidade organognica
permanente que vai deste a germinao da semente at
morte da planta.
Nas plantas so comuns dois tipos de reproduo. Um deles,
a reproduo sexuada, envolve a formao de gmetas e
respectiva fuso numa clula chamada zigoto, seguida da
formao de um embrio e, finalmente, a germinao e
o desenvolvimento de uma nova planta. As plantas assim
obtidas so geneticamente diferentes dos progenitores, uma
consequncia do processo de diviso subjacente formao
dos gmetas, ou seja a meiose. Este tipo de reproduo
uma fonte de variabilidade gentica, um aspecto importante
no apenas para o potencial de adaptao das espcies a
novas condies ambientais, mas tambm essencial para a
obteno de plantas com novas caractersticas de interesse
para a agricultura. De facto, as novas variedades que
todos os anos chegam ao mercado resultam, em grande
parte, de cruzamentos e seleco das caractersticas mais
interessantes.
No entanto, as plantas apresentam muitos rgos adaptados

reproduo assexuada, ou seja a formao de novas plantas

sem interveno de gmetas e sem que ocorra fecundao.
Por exemplo, uma batata simultaneamente um rgo
de reserva e de reproduo assexuada. Na batata existem
meristemas que, em condies apropriadas do origem a
novos caules, que numa fase ulterior enrazam formandose assim novas plantas. Outros rgos de multiplicao
vegetativa so, por exemplo, os estolhos dos morangueiros,
ou os bolbos das tulipas. Nestes casos, as plantas obtidas a
partir de um destes rgos so geneticamente iguais entre si
e tambm iguais planta original. Um conjunto de plantas
geneticamente iguais e descendente de um progenitor
comum chamado clone. Desta forma, o termo clone deve
ser aplicado a um conjunto de indivduos e no a uma
nica planta. O processo de obteno de clones chamado
clonagem e, nas plantas, como j foi referido, muito
comum. Ao contrrio da reproduo sexuada, em que o
mecanismo de diviso celular subjacente a meiose, na
reproduo assexuada, muitas vezes designada nas plantas
por multiplicao vegetativa, o mecanismo de diviso
celular que serve de base clonagem a mitose.

Um conjunto de plantas geneticamente

iguais e descendente de um progenitor
comum chamado clone. Desta forma,
o termo clone deve ser aplicado a um
conjunto de indivduos e no a uma nica
planta.
Do ponto de vista natural, a clonagem tambm importante
para as espcies que utilizam este mtodo de propagao,
pois podem ocupar rapidamente um determinado habitat,
6

A clonagem de plantas
por se tratar de um mtodo de reproduo muito eficaz.
Do ponto de vista da agricultura, a clonagem tambm
importante. Isso acontece, por exemplo, quando se pretende
multiplicar um hbrido que no seja frtil. Um exemplo so
algumas variedades de bananeira que so triplides e que
no conseguem produzir gmetas viveis o que impede
a reproduo sexuada. Assim, a multiplicao destas
plantas tem que ser feita necessariamente por mtodos de
reproduo assexuada. Outra situao em que a clonagem
importante no caso da multiplicao de espcies que
so dioicas, ou seja em que existem plantas masculinas
(produtoras de plen) e plantas femininas. Para os
agricultores, as plantas mais interessantes so as femininas,
pois so elas que vo formar os frutos. No entanto, num
cruzamento entre uma plantas masculina e uma planta
feminina a probabilidade de obter plantas masculinas
ou femininas de 50% para qualquer dos casos. Assim,
os agricultores recorrem clonagem para multiplicar as
plantas femininas. Desta forma iro obter sempre plantas
femininas geneticamente iguais original.

estamos a remover o efeito inibidor do meristema apical o

que favorece o desenvolvimento dos meristemas axilares,
que assim formam novos ramos. Normalmente, apenas um
novo ramo se forma, visto que o meristema que passa a ser
o apical comea a exercer um efeito inibidor nos restantes
meristemas axilares. O resultado deste processo a formao
de um novo caule. No entanto, para termos uma planta
completa necessrio que o caule enraze. H espcies em
que o enraizamento de estacas fcil, como acontece com
o choupo, por exemplo. Nestas espcies, ao fim de algum
tempo no substrato, formam-se vrias razes, chamadas
adventcias. No entanto, em espcies como a oliveira ou o
eucalipto, o enraizamento mais difcil e requer a utilizao
de uma hormona (auxina). Existem actualmente venda os
chamados ps ou gis de enraizamento que incluem uma
auxina e que servem para a induo de razes adventcias
em espcies em que a rizognese mais complicada.
Outro tipo de tcnica de clonagem muito comum a
chamada enxertia. Neste tipo de mtodo de reproduo
assexuada o processo mais complexo e requer tcnicos
com conhecimentos especficos. Em termos gerais, este
mtodo consiste em multiplicar uma planta de interesse
(enxerto) numa outra planta que fornece o sistema
radicular (porta-enxerto ou cavalo). Trata-se de um tipo
de multiplicao vegetativa muito utilizada na videira ou
em espcies como as macieiras e os pessegueiros. O caso
da videira pode servir de exemplo para ilustrar o interesse
desta tcnica. Na segunda metade do sculo XIX uma
praga da videira, conhecida como filoxera, chegou Europa
onde causou danos considerveis com enormes prejuzos
nesta fileira. Embora o insecto cause danos em toda a
planta, os efeitos so particularmente graves ao nvel do
sistema radicular devido ao subsequente ataque de fungos.
Existem, no entanto, videiras que so menos susceptveis
filoxera. Entre estas encontra-se a videira americana,
resistente ao insecto. Com base nesta resistncia, aquilo
que se fez para salvar as vinhas europeias foi enxert-las em
porta-enxertos de videira americana resistentes filoxera.
Desta forma, o sistema radicular da planta no afectado
e a parte caulinar continua a produzir uva da espcie de
interesse. Deve salientar-se que uma enxertia no origina
uma planta hbrida, mas sim uma planta que possui um
sistema radicular de uma planta e a parte area de outra,
sendo esta ltima aquela que interessa multiplicar. Existem
actualmente porta-enxertos especficos para diferentes
espcies, pois nem todas as associaes entre enxerto e
porta-enxerto podem dar os resultados pretendidos.
Desde meados do sculo XX comearam-se a utilizar
outras tcnicas de clonagem para alm da enxertia e da
estacaria. Essas tcnicas so realizadas em laboratrio,
a partir de material vegetal de dimenses mais reduzidas
que o utilizado nas tcnicas convencionais. Em virtude

Desde meados do sculo XX comearamse a utilizar outras tcnicas de clonagem

para alm da enxertia e da estacaria. Essas
tcnicas so realizadas em laboratrio, a
partir de material vegetal de dimenses
mais reduzidas que o utilizado nas tcnicas
convencionais.
Desde h milhares de anos que se recorre clonagem
de plantas para multiplicar gentipos de interesse. O
processo mais simples de clonagem artificial vulgarmente
conhecido por estacaria. Neste mtodo, uma estaca,
que no mais do que uma seco do caule com alguns
centmetros de comprimento, removida da planta que se
pretende multiplicar e colocada a enraizar em solo ou num
substrato artificial. Se utilizarmos 20 estacas de uma mesma
planta iremos obter 20 plantas geneticamente iguais, ou
seja um clone. Este mtodo baseia-se em dois mecanismos
de desenvolvimento diferentes. Por um lado, ao longo
da estaca, na zona de insero das folhas no caule (zona
axilar) existem meristemas, denominados meristemas
axilares. Estes meristemas, em condies naturais, esto
muitas vezes dormentes devido inibio causada pelo
meristema apical (aquele que se encontra na extremidade
de um ramo). Ao seccionarmos um ramo em estacas,
7

Opinio
inicia o seu desenvolvimento e d origem a um novo caule
(Figura 2). Imaginemos que, aps um ms de cultura, o
explante original d origem a um caule com 5 ns, ou seja 5
zonas de insero de folhas. Em cada um desses ns vai existir
um meristemas axilar que tem a capacidade de iniciar um
novo caule. Se cortarmos agora estes 5 ns e os cultivarmos
em meio fresco cada um deles vai produzir, ao fim de mais
um ms de cultura, 5 novos ns. Ou seja ao fim de um ms
teremos 5 ns, ao fim de dois 25 e assim sucessivamente.
Ao fim de um ano de ensaios o nmero potencial de novas
plantas seria de 512. Facilmente se imagina que aps um
ano de cultura o nmero potencial de plantas que se pode
obter astronmico; neste caso cerca de 250 milhes. Na
prtica este nmero bastante mais reduzido, pois ocorrem
perdas durante o processo e lidar com um nmero to
grande de plantas coloca problemas logsticos difceis de
ultrapassar. No entanto, estes valores do uma ideia clara
do potencial de clonagem deste mtodo. semelhana do
que foi referido para a estacaria, cada um destes caules tem
que ser enraizado para originar uma planta completa. Este
Figura 1 Medronheiro (Arbutus unedo) em fase de multiplicao in vitro. o mtodo mais simples de clonagem in vitro, pois inicia-se
a partir de meristemas que j existem no explante original.
Existem trs mtodos de clonagem in vitro: 1) proliferao Muitas empresas que se dedicam clonagem de plantas
de meristemas, 2) organognese e embriognese somtica. utilizam este mtodo para multiplicar as mais variadas
Todos eles permitem a obteno de um grande nmero espcies, desde rvores como o eucalipto ou a oliveira at
de plantas (clonagem em larga escala), mas a metodologia espcies de interesse ornamental ou agronmico.
para obter as plantas diferente.
desta situao, estas tcnicas de clonagem so vulgarmente
conhecidas como micropropagao. Alm disso, realizamse em condies asspticas, em recipientes de vidro ou de
plstico (Figura 1), contendo meios de cultura apropriados.
Trata-se pois de processos de clonagem in vitro, da que
vulgarmente tambm sejam conhecidos como mtodos de
clonagem in vitro.

(...) uma terceira tcnica de clonagem

in vitro a embriognese somtica. Este
mtodo induz a formao de embries
(Figura 3) a partir de clulas do corpo
(soma) da planta, da a designao da
tcnica e dos embries obtidos embries
somticos.
Figura 2 Recipiente contendo vrios rebentos caulinares de tamarilho
(Solanum betaceum) obtidos por proliferao de meristemas axilares.

O mtodo mais simples a proliferao de meristemas.

muito parecido com a estacaria, mas realizado a uma escala
laboratorial. Como material de partida (chamado explante)
utiliza-se uma parte da planta onde exista um ou mais
meristemas. Pode ser, por exemplo, o pice de um ramo
ou um n do caule onde exista um ou mais meristemas
axilares. O explante colocado num meio gelificado rico
em nutrientes minerais e contendo hormonas vegetais,
vulgarmente auxinas. Ao fim de algum tempo, o meristema

A organognese uma tcnica diferente da anterior no

sentido em que se utilizam explantes que no possuem
meristemas. O objectivo neste caso induzir a formao
de novos meristemas caulinares, chamados meristemas
adventcios. Para a induo de novos meristemas o explante,
por exemplo, um segmento foliar, cultivado num meio de
cultura semelhante ao utilizado na tcnica anterior, mas em
que se utiliza uma combinao de dois tipos de hormonas:
8

A clonagem de plantas
auxinas e citocininas. Aps algum tempo em condies
de humidade, temperatura e luminosidade controladas,
normalmente 3 a 5 semanas, algumas clulas do explante
do origem a massas de clulas, chamadas calos, nos quais,
ulteriormente se diferenciam os meristemas. Em casos
menos comuns, as prprias clulas do explante podem
formar meristemas sem passagem por uma fase de calo.
Estes meristemas originam um segmento caulinar que
ser depois enraizado para obteno de uma nova planta.
Cada explante pode formar dezenas ou mesmo centenas
de meristemas obtendo-se assim, a partir de um nico
explante, centenas de plantas.

respectivamente, ao caule e raiz da planta. Para alm de

ser um excelente mtodo de clonagem, a embriognese
somtica permite ainda o estudo da embriognese de uma
maneira mais eficaz, pois a embriognese zigtica decorre
no interior do vulo, o que dificulta o acesso ao embrio.
A induo de embriognese somtica baseia-se numa
propriedade que algumas clulas vegetais apresentam e que
chamada totipotncia.

As tcnicas de clonagem so actualmente

importantes ferramentas ao servio do
melhoramento e do estudo dos mecanismos
de desenvolvimento das plantas dada a
facilidade com que possvel induzir a
formao de rgos ou de embries nestes
sistemas experimentais.

Figura 3 Embries somticos de tamarilho (Solanum betaceum) em fases

precoces de desenvolvimento.

As tcnicas de clonagem so actualmente importantes

Finalmente, uma terceira tcnica de clonagem in vitro a ferramentas ao servio do melhoramento e do estudo
embriognese somtica. Este mtodo induz a formao de dos mecanismos de desenvolvimento das plantas dada a
embries (Figura 3) a partir de clulas do corpo (soma) da facilidade com que possvel induzir a formao de rgos
planta, da a designao da tcnica e dos embries obtidos ou de embries nestes sistemas experimentais.
embries somticos. Os embries somticos so muito
parecidos com os embries zigticos correspondentes.
Bibliografia
No entanto, enquanto os embries zigticos produzidos 1. Canhoto JM (2010). Biotecnologia Vegetal da Clonagem de Plantas
por uma planta so geneticamente diferentes entre si e Transformao Gentica. Imprensa da Universidade de Coimbra,
distintos da planta me, os embries somticos vo ser Coimbra.
geneticamente iguais planta dadora do explante. No caso 2. Chawla HS (2009). Introduction to Plant Biotechnology. Science
da embriognese somtica, os explantes so cultivados Publishers, Enfield.
em meios contendo uma auxina. Ao fim de algum tempo, 3. Kyte L, Kleyn J, Scoggins H, Bridgen M (2013) Plants from Test
algumas clulas do explante comportam-se como um zigoto Tubes an Introduction to Micropropagation (4 ed). Timber Press,
e do origem a embries. Num mesmo explante, podem ser Portland.
formados centenas de embries somticos. A vantagem 4. Smith RH (2001). Plant Cell Culture. In: eLS. John Wiley & Sons
da embriognese em relao aos outros mtodos que Ltd, Chichester. http://www.els.net doi: 10.1038/npg.els.0002581.
no necessrio induzir razes adventcias, uma vez que o 5. Smith RH (2013). Plant Tissue Culture Techniques and
Experiments (3 ed). Academic Press, Amsterdam.
embrio e uma estrutura bipolar com um plo caulinar e
um plo radicular que, aps germinao vo dar origem,
Jorge M. Canhoto
Centro de Ecologia Funcional, Departamento de Cincias
da Vida da Faculdade de Cincias e Tecnologia
Universidade do Coimbra
9

III Encontro Casa das Cincias

O ENSINO DAS CINCIAS PARA A SOCIEDADE DO CONHECIMENTO
11 a 13 de Julho de 2016

Fsica e Qumica

Matemtica

ISEP Porto

Biologia e Geologia

Cincia elementar
(Ensino Bsico)

1. dia 11 de julho (segunda-feira)

9:00

Receo aos participantes

10:00

Sesso de abertura

10:30

Conferncia de abertura: Manuel Sobrinho Simes + Debate

14:30

Plenria (PL_A1)

Plenria (PL_B1)

C. paralelas (CP_C1)

Plenria (PL_D1)

16:30

Workshop (WK_A1)

Workshop (WK_B1)

Workshop (WK_C1)

Workshop (WK_D1)

2. dia 12 de julho (tera-feira)

9:00

Painel + debate

11:30

C. paralelas

14:30

Painel + debate

17:00

Workshop

(PN_AB1)

(CP_A1)
(PN_AB2)

(WK_A2)

Painel + debate
C. paralelas

(PN_AB2)

(PN_C2)

(WK_C2)

Painel + debate
Plenria

(PL_D2)

Painel + debate
Workshop

(PN_D1)

(PN_D2)

(WK_D2)

Noite cultural

3. dia 13 de julho (quarta-feira)

9:00

Plenria

11:30

C. paralelas

14:30

(PN_C1)

(PL_C1)

Painel + debate
Workshop

(WK_B2)

22:00

Painel + debate
Plenria

(CP_B1)

Painel + debate
Workshop

(PN_AB1)

(PL_A2)
(CP_A2)

Concluses c. paralelas

Plenria

(PL_B2)

C. paralelas

(CP_B2)

Concluses c. paralelas

Plenria

(PL_C2)

C. paralelas

(CP_C2)

Concluses c. paralelas

16:00

Conferncia de encerramento

17:30

Sesso de encerramento

18:30

Registo e entrega de documentao

19:00

Fecho dos trabalhos

C. paralelas

(CP_D1)

C. paralelas

(CP_D2)

Concluses c. paralelas

Consulte o programa alargado em http://casadasciencias.org.

As inscries abrem em breve!

Ctrl+shft+click

STIO
S

GEOL
GIC

OS

"OUT

DO
RO M
U

NDO"

11

Lus Vtor
Duarte

Deambulando pelo

Faroeste Americano
Inicia-se aqui uma rubrica dedicada a locais singulares da geologia do nosso planeta, de elevado impacto
cnico, que dificilmente passam despercebidos aos olhos dos apreciadores das maravilhas da natureza.
Amplamente divulgados no infindvel mundo da internet, entre sites para todas as preferncias, estes
lugares conquistaram a nossa visita, na nsia de experienciar sensaes e de ver a geologia como deve ser
observada, ao vivo e a cores. E assim, melhor perceber os processos geolgicos e as modificaes das
paisagens ao tempo da sua gnese. Para este desiderato, a frmula encontrada foi a de tentar associar tais
locais a outras singularidades, como no caso presente, a passagens retratadas em clssicos da indstria
de Hollywood.
Neste sentido, nada melhor do que comear esta crnica pelo
clssico Thelma & Louise, de 1991, considerando o elevado
nmero de magnficas paisagens com que o filme brinda o
espetador. Realizado por Ridley Scott, acompanhado pela
msica do previsvel Hans Zimmer, seu habitual parceiro
em obras cinematogrficas, conta com as prestaes
nicas das atrizes Susan Sarandon e Geena Davis (ambas
nomeadas ento para o scar de Melhor Atriz). Numa
constante fuga da polcia rumo ao Mxico, onde nunca
chegaro, Thelma e Louise vagueiam por um conjunto de
rotas do sudoeste dos Estados Unidos da Amrica (EUA).
Sobressaem e multiplicam-se na pantalha, de forma por
vezes algo errante quanto sua sucesso lgica, magnficas
imagens da geologia sedimentar do chamado Faroeste
americano! Ora, em 1998 tive o ensejo de deambular por
aquelas paisagens secas e, concretamente, palmilhar o
local onde foi filmada a fluorescente cena do ciclista, de
fcies jamaicano, fumador, quando encontra um carro da
polcia largado numa estrada deserta, em cuja bagageira
se encontrava aprisionado o prprio agente da autoridade!
Tudo ao som das notas musicais de I can see clearly now!
Simplesmente inenarrvel! Estamos a falar do Arches
National Park, em pleno Estado do Utah, cujo contexto
geolgico e a moldura da paisagem so to avassaladores,
quanto nos turvam a viso com uma miragem que parece
transportar-nos para o mundo incrvel da fico, mas que
mesmo real. Formaes sedimentares, siliciclsticas,
a perder de vista no horizonte, resultantes de processos
erosivos atmosfricos, dos quais resultaram as dezenas de
arcos identificados com nome prprio, morfologias que
caracterizam este Parque Nacional. A maioria dos arcos

define-se em unidades do Jurssico, pertencentes sobretudo

Formao Entrada Sandstone. Uma sucesso sedimentar
depositada ento numa gigantesca rea continental, tal
como fcil subentender a partir das reconstituies
paleogeogrficas admitidas para o Mesozoico do que hoje
o sudoeste dos Estados Unidos.
neste tipo de cenrio paisagstico sedimentar, onde
pontificam ainda os parques Bryce Canyon (com as clebres
chamins de fada a rivalizarem com as da Capadcia), Zion
(com as tradicionais dunas fossilizadas) e o Capitol Reef (o
mais colorido e com um pouco de tudo a nvel geolgico),
amplamente reproduzidos na stima arte desde os tempos
de John Wayne, que se enquadra o vizinho Canyonlands.
Porventura, uma das reservas naturais mais espetaculares
dos Estados Unidos, dado o impacto da diversidade de
morfologias desenhadas na paisagem. Entre as geoformas
contam-se canyons, mesas, cornijas e arcos, com os
primeiros a darem, afinal, o nome ao parque nacional,
dominado pela hidrografia do Colorado e do Green River.
Cursos de gua que confluem na poro sul do Parque,
seguindo, a partir da, a mesma trajetria em direo ao imenso
Grand Canyon, j no Estado do Arizona. So morfologias a
esculpirem centenas de estratos sub-horizontais, datados
do Carbnico ao Cretcico (contabilizando cerca de 250
milhes da histria da Terra), numa multiplicidade de
rochas, unidades e ambientes sedimentares. Com uma
sedimentao trisica e jurssica, dominantemente clstica,
e de origem continental, depositada em ambientes to
ridos como aquele que parece dominar a paisagem atual.
o Princpio do Uniformitarismo a funcionar.
Em matria geolgica, tal como o voo inslito sobre o
12

Ctrl+shft+click

Stios geolgicos do "outro mundo"

abismo, a pelcula termina numa apoteose de paisagens Para dar un coup doeil:
particularmente arrebatadoras. Na verdade, o suposto http://www.nps.gov/arch
Grand Canyon de Louise, que Thelma, na sua mais genuna http://www.nps.gov/cany
sensibilidade, apelida de um inevitvel isnt it beautiful?,
no mais do que uma das imagens mais deslumbrantes
desta regio do Utah, o Dead Horse Point. Tal como toda
Lus Vtor Duarte
a imensido sobreposta ao Island in the Sky, no corao do MARE - Departamento de Cincias da Terra da Faculdade
Canyonlands. Lindo!
de Cincias e Tecnologia da Universidade de Coimbra

O Turret Arch em rochas arenosas do Jurssico (Entrada Sandstone),

a geoforma dominante do Arches National Park (Utah, EUA).

Panormica a partir do Island in the Sky, em pleno corao do

Canyonlands (Utah, EUA). Geoformas e efeitos erosivos no topo do
Paleozoico (cornija arenosa esbranquiada: o White Rim) e base do
Mesozoico, nas imediaes dos meandros do Green River (ao fundo).

As Three Gossips, Sheep Rock e Tower of Babel, algumas das morfologias do Courthouse Towers,
um dos lugares mticos
13 do Arches National Park (Utah, EUA), retratado em Thelma & Louise.

Partilhe os seus recursos

com a comunidade educativa

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Documentos
Imagens

casadasciencias.org
14

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A visitar...

Museu do Instituto Superior de

Engenharia do Porto
Preservao de uma identidade para o futuro
15

A visitar...
Com uma vasta, fascinante e complexa histria como
estabelecimento de ensino industrial, o atual Instituto
Superior de Engenharia do Porto (ISEP) do Politcnico
do Porto, herdeiro de uma importante coleo de
instrumentos e modelos cientficos, bem como um
esplio assinalvel de documentao bibliogrfica tecnocientfica e arquivstica.
Em 1999, com a tomada de conscincia do seu valor
cientfico e patrimonial, a direo da Escola decidiu criar
um museu que pudesse, ao mesmo tempo, ilustrar o
desenvolvimento tecnolgico de sculo XIX e o percurso
da Escola ao longo dos tempos at aos dias de hoje, onde a
componente experimental era um elemento fundamental
para a formao dos seus estudantes.
Deste modo, o Museu do ISEP o espelho do ensino
tcnico em Portugal, onde o saber-fazer era o lema. A
este compete defender, preservar e divulgar o esplio
do patrimnio museolgico do Instituto, proceder sua
inventariao e catalogao, apoiar projetos de extenso
cultural e investigao histrica, fomentar a promoo
do museu ao exterior e executar outros procedimentos
inerentes ao mbito da sua actividade de mbito nacional
ou internacional.
O acervo muito consistente, diverso e representativo.
Toda a coleo tem uma nica origem, em que os
instrumentos utilizados nos diferentes gabinetes e
laboratrios da poca no Instituto Industrial do Porto
para lecionar a componente prtica e experimental
dos cursos, com o enfoque principalmente para as
denominadas engenharias clssicas.
Desde a Fsica, com os seus instrumentos de tica,
eletrosttica, hidrodinmica, calor e acstica, passando
pela Eletrotecnia, com os aparelhos de medidas eltricas,

telgrafos e motores; a Engenharia de Minas, MineralogiaGeologia e Metalurgia, com as suas maquetas mineiras,
amostras petrogrficas-mineralgicas e fornos; a
Mecnica, com as mquinas a vapor; a Qumica,
com destaque para as balanas de preciso e diversos
equipamentos analticos de laboratrio; os dispositivos
de Hidrulica, como as rodas de ps; a Engenharia Civil,
onde se destacam maquetas de pontes (Fig. 1) e de outras
construes, os modelos de Geometria Descritiva, e ainda
os diversos modelos de gesso da Seco de Desenho.
Para alm deste esplio, o museu dispe de uma biblioteca,
com mais de dois mil ttulos, com algumas raridades
bibliogrficas, como so os casos da famosa enciclopdia
de Diderot e dAlembert, do precioso livro de fsica de
Pieter van Musschenbroeck, de livros de cristalografia e
mineralogia de Ren Hay e do livro de arquitetura de
Leon Battista Alberti. Alm disso, existe um extenso
arquivo histrico com variadssima documentao desde
a criao da Escola Industrial do Porto em 1852, como
por exemplo a correspondncia, os termos de posse dos
diretores e as atas.
Numa visita ao Museu do ISEP, com marcao prvia,
proposto um percurso singular pela histria dos
equipamentos, da documentao, dos materiais
pedaggicos dos sculos XIX e XX utilizados nas aulas
experimentais. Alm disso, possvel a execuo de vrias
experincias cientficas para estudantes do 1 ao 3 ciclo,
usando-se materiais simples e de fcil acesso. Pretendemos
que seja uma experincia ldica e principalmente
enriquecedora, aprendendo cincia de forma rigorosa
mas num tom descontrado (fig. 2), com o objetivo dos
mais jovens compreenderem melhor o mundo que os
rodeia e a importncia da Engenharia no seu dia-a-dia.

Figura 1 Modelo de ponte de via frrea nica, Sala de Civil, Minas e Metalurgia, Museu do ISEP.

Museu do Instituto Superior de Engenharia do Porto

Todos os anos so apresentadas novas atividades. Assim
sendo, sempre que nos visitarem tm a oportunidade de
aprender algo novo.
O Museu do ISEP tem tido, nos ltimos tempos, um
reconhecimento a nvel nacional. Prova disso foi a
credenciao por parte da Rede Portuguesa de Museus,
em agosto de 2015, ficando assim confirmada a qualidade
tcnica do trabalho museolgico, a importncia e a
relevncia internacional da coleco com 164 anos.
Patrcia Costa
Responsvel da Diviso de Documentao e Cultura
Instituto Superior de Engenharia do Porto

Informaes teis
Museu do ISEP
Rua do Dr. Antnio Bernardino de Almeida, 431
4249-015 Porto

Figura 2 Visitante interagindo com os modelos de transmisso de

vapor, Sala de Mecnica, Museu do ISEP.

Horrio de funcionamento
Segunda a Sexta-feira
9:30h >12:30h // 14:00h >17:00h
Marcao de grupos
Servios educativos
Tel.: 228340508
Fax: 228321159
Informaes
Tel.: +351 228340508
E-mail: museu@isep.ipp.pt
Entrada gratuita

Figura 3 Exposio de microscpios

Figura 4 Modelo de mquina a vapor horizontal com distribuio Sulzer

Gosto
de
ensinar

Comeamos neste primeiro nmero de 2016 a

divulgar o trabalho dos fantsticos professores
que temos espalhados pelas nossas escolas.
Apresentamos em seguida quatro relatos de
professores com experincias interessantes para
contar, procurando assim incentivar partilha
de experincias que podem ser teis aos restantes
professores.
Tambm quer partilhar as suas experincias?
Envie-nos o seu texto para o email:
rce@casadasciencias.org.

Gosto de ensinar

Uma aula a bordo do JOIDES Resolution

Hlder Pereira

Professor de Biologia e Geologia

O navio de perfurao JOIDES Resolution (Figura 1)

uma plataforma flexvel e multifuncional ao servio
da comunidade cientfica internacional envolvida no
International Ocean Discovery Program (IODP). O IODP
um programa internacional de pesquisa cientfica marinha
que envolve 26 pases de todo o mundo, incluindo Portugal,
e permite obter materiais essenciais para o estudo do nosso
planeta.

essencial do IODP. Quando em 2009 tive a oportunidade

de participar num dos programas educativos dinamizados
pelo IODP a bordo do JR estava longe de imaginar o impacto
que o mesmo teria na minha vida pessoal e profissional.
Durante os 15 dias que durou a School of Rock 2009 tive
a possibilidade de juntamente com outros professores de
Frana, Japo e Estados Unidos da Amrica aprender em
primeira mo alguns aspetos da cincia por detrs do IODP
(Pereira et al., 2010).

Figura 2 Alunos da Escola Secundria de Loul a ver e ouvir as

explicaes da professora Marion Burgio durante a videoconferncia
realizada em janeiro de 2016 (Crdito: Hlder Pereira).

Dois anos mais tarde voltei a ter oportunidade de participar

num outro programa educativo a bordo do JR, desta vez
como Education Officer, durante a Expedio IODP
339 Mediterranean Outflow. O trabalho do Education
Officer bastante diversificado e inclui atividades que vo
da dinamizao de um blogue na pgina oficial do navio
(http://goo.gl/8naW9), passando pela utilizao das redes
sociais (e.g. Facebook, Twitter), como meio de divulgar o
trabalho realizado a bordo do navio. Um dos momentos
altos do dia era a realizao de videoconferncias em
direto com escolas, museus de cincia e universidades de
vrias partes do globo. Ao longo dos dois meses em que
estive embarcado tive a oportunidade de dar duas aulas,
via videoconferncia, aos meus alunos a partir do navio.
Durante as videoconferncias os alunos puderam ver a
torre de perfurao do navio, ouvir os sons e assistir em
direto ao trabalho realizado a bordo do JR (Pereira, 2012).
Em todas as expedies IODP h educadores a bordo, pelo

Figura 1 Navio de perfurao cientfica JOIDES Resolution (Crdito:

William Crawford, IODP).

O novo programa, iniciado em 2013, tem dado continuidade

ao Deep Sea Drilling Project (1968-1983), ao Ocean Drilling
Program (1985-2003) e ao Integrated Ocean Drilling Program
(2003-2013), que esto entre os programas cientficos
mais produtivos j realizados (Passow et al., 2013). Estes
programas tm permitido explorar a histria e estrutura da
Terra representada nos sedimentos e rochas sob o fundo do
oceano.
Para alm da cincia, a educao uma componente
20

Partilha de experincias entre professores

que desde ento tenho continuado a organizar na minha
escola videoconferncias com os meus alunos. Durante
estes eventos possvel explorar no s a cincia por detrs
de cada expedio, mas tambm aspetos relacionados com
as vrias profisses das pessoas a bordo.
A mais recente destas ligaes em direto com o JR teve
lugar no dia 16 de janeiro de 2016 durante a Expedio
IODP 360 SW Indian Ridge Lower Crust and Moho. A
nossa anfitri foi a professora francesa Marion Burgio (Foto
2). Ao longo da visita fomos ainda acompanhados pelo
cientista brasileiro Gustavo Viegas com quem, na parte final
da videoconferncia, os alunos tiveram a oportunidade de
realizar uma sesso de perguntas e respostas.
Nesta altura o nosso leitor poder pensar que estes eventos
apenas podem ser organizados por antigos professores a
bordo, mas engana-se, pois esto ao alcance de qualquer
educador. Para isso basta aceder pgina oficial do navio
(http://goo.gl/KoJ35i) preencher um curto formulrio e
agendar uma videoconferncia. Os primeiros a registar-se so
os primeiros a ser atendidos. O vdeo disponvel em http://

goo.gl/shuvOX ilustra bem como funcionam estes eventos.

Em suma, considero que esta uma boa forma de dar uma
aula diferente permitindo que os alunos visitem um navio
oceanogrfico, que habitualmente surge nos livros de texto
do ensino bsico e secundrio, e percebam como funciona
a cincia.
Referncias
1. Pereira, H., Peart, L. e Cooper, S. (2010). School of Rock 2009: A
Hands-on, Research based Expedition for Earth and Ocean Science
Educators aboard the JOIDES Resolution during the IODP 321T
Expedition, e-Terra, 15, n. 26.

2. Pereira, H. (2012). Double Live Video Event with the Loul

High School. http://joidesresolution.org/node/2253.
3. Passow, M., Pereira, H. e Peart, L. (2013). A brief history of
scientific ocean drilling programs / Breve histria dos programas
cientficos de perfurao ocenica, Terrae Didatica, 9(2), 65-73.

Hlder Pereira
Professor de Biologia e Geologia
Escola Secundria de Loul

Ensino em contexto de laboratrio escolar da paisagem

Manuela Lopes

Professora de Biologia e Geologia

Os Laboratrios Escolares da Paisagem, definidos como

espaos verdes multifacetados de dimenses variveis e com
caratersticas favorveis investigao escolar e efetiva
interiorizao de valores ambientais em contexto real de
paisagem (Lopes, 2015), e as Salas-laboratrio da Paisagem,
apetrechadas para atividades complementares ao trabalho de
campo realizado, permitem aes propcias a aprendizagens
conducentes a uma plena conscincia de cidadania.

As atividades seguidamente referidas constituem propostas

de trabalho com alunos do oitavo ano de escolaridade no
mbito da temtica Sustentabilidade da Terra, podendo
abranger diferentes metas do currculo da disciplina de
Cincias Naturais.
Nesse contexto, o trabalho proposto poder ser realizado
para aplicao de conhecimentos em novas situaes num
processo de consolidao dos mesmos. Numa primeira
fase poder ser feita uma apresentao multimdia, em
sala de aula, de identificao de diferentes problemas
ambientais e de compreenso de conceitos inerentes
sustentabilidade ambiental. Numa segunda fase ser feita
uma sada de campo a uma rea na proximidade da escola,
preferencialmente a um Laboratrio Escolar da Paisagem,
onde seja possvel desenvolver, com carter de continuidade,
trabalho experimental no mbito da qualidade do solo, da
qualidade do ar, da qualidade da gua, da biodiversidade e
da qualidade de vida no local ou nas imediaes do mesmo.
Na figura 1 podem observar-se alunos a realizar um
trabalho investigativo em contexto de Laboratrio Escolar
da Paisagem.

Figura 1 Alunos em trabalho de campo, em contexto de Laboratrio

Escolar da Paisagem.

21

Gosto de ensinar
de sucessivas questes-problema e forneceu pistas de
investigao. Na escola, na Sala-laboratrio da paisagem,
foi posteriormente feito o estudo laboratorial das amostras
recolhidas, com reflexo sobre os resultados das mesmas, e
foram tiradas concluses sobre ameaas sustentabilidade
do local, sendo avaliadas propostas de soluo dos
problemas diagnosticados. Finalmente, os alunos tiveram
oportunidade de planear uma maqueta, a realizar, de uma
habitao sustentvel em ambiente urbano.
Na figura 2 pode visualizar-se a maqueta de uma habitao
sustentvel, podendo observar-se as preocupaes de
gesto de resduos (presena do ecoponto), de transportes
no poluentes (presena de carro elctrico), de equilbrio
trmico e sequestro de Carbono (presena de cobertura
verde e de jardim vertical) bem como de uma favorvel
orientao solar, de gesto de guas pluviais excedentes
(presena de depsito de guas excedentes na cobertura
verde e de energias renovveis (presena de painel
fotovoltaico).
Em concluso, um novo contexto educativo que envolva
mais os alunos no saber fazer poder constituir uma
soluo para alguns problemas de aproveitamento escolar
diagnosticados na atualidade.

Cobertura
verde

Carro
eltrico
Compostor
Jardim
vertical

Depsito de
aproveitamento de
guas

Painel
fotovoltaico

Referncias
1. Lopes, M. M.T.S. (2015). Qualificao da paisagem de parques
urbanos ribeirinhos com valorizao da sua funo educativa - Caso
de estudo: O Parque Oriental da cidade do Porto como Laboratrio
Escolar da Paisagem em meio urbano, Tese de Doutoramento em
Arquitetura Paisagista e Ecologia Urbana, Faculdade de Cincias e
Tecnologias da Universidade de Coimbra, Coimbra.

Figura 2 Dois aspetos de maqueta de habitao sustentvel.

Nesta sada, foram recolhidas amostras (solo, gua) e foi

feita a identificao de situaes, com recurso a registos
escritos, de vdeo ou fotogrficos. O trabalho desenvolvido
pelos alunos foi orientado por um guio que, de acordo
com uma metodologia de Aprendizagem Baseada na
Resoluo de Problemas (ABRP), permitiu a colocao

Manuela Lopes
Professora de Biologia e Geologia
Escola Augusto Gil
Agrupamento de Escolas Aurlia de Sousa

Utilizao do Powtoon em FQ: relato de uma experincia

Cornlia Castro

Professora de Fsica e Qumica

Existe alguma dificuldade em os professores aceitarem

novas tendncias ou novas ideias de prticas no processo de
ensinar e aprender, desde logo porque subsiste uma grande
distncia entre o que estabelecido e prescrito pela tutela e
o que possvel acontecer na prtica letiva. A integrao da
tecnologia no processo de ensinar e aprender requer tempo
de formao e aprendizagem por parte dos professores o

que colide com o cumprimento de metas curriculares

muito ambiciosas em extenso. Esta realidade no concorre
para o incremento (ou mesmo manuteno) da motivao
do professor que quer tentar outras abordagens que no as
mais tradicionais em que o aluno pouco envolvido, mas e,
no entanto, h que ser persistente.
A disciplina de Fsica e Qumica uma das disciplinas qual
22

Partilha de experincias entre professores

apontado o epteto de difcil, logo desde o 3. ciclo, sendo
muitas vezes esse o alibi para que os alunos no se envolvam
ou no sejam muito envolvidos no trabalho de sala de aula.
No entanto, para demonstrar que a par do empenho e
trabalho que a disciplina exige, a motivao tem de estar
presente, possvel apresentar aos alunos situaes que lhes
permitam ser criadores de recursos e assim aprender de
forma mais envolvida.
A tecnologia tem vindo a transformar, quer o trabalho
em sala de aula, quer a forma como alunos e professores
trabalham em casa, o que confirmado por estudos
nacionais e internacionais. Em Portugal essa transformao
tambm ocorreu e, mais recentemente a adeso, por parte
de todos os agentes educativos utilizao de dispositivos
mveis veio tornar o uso da tecnologia mais ubquo.
Se os alunos do sculo XXI so considerados como tendo
alguma expertise na utilizao da tecnologia, o que a prtica
demonstra que essa percia no existe quando se refere a
aplicao educativa.
Competir, assim, ao professor estimular os alunos para
colocarem a potencialidade dos seus dispositivos mveis
ao servio da aprendizagem. Se numa grande parte das
escolas, a utilizao do telemvel, smartphone ou tablet
est interdita em situao de sala de aula, isso no dever
constituir, no entanto, impedimento para que o recurso
tecnologia no processo de ensinar e aprender ocorra.
Nesse sentido, foi proposto a alunos de 7. e de 8. ano a
elaborao de vdeos com a ferramenta gratuita da web 2.0
Powtoon para aprendizagem dos contedos Importncia
da gua para a vida e Tipos de reaes qumicas e Velocidade
das reaes qumicas no 7. e no 8. ano, respetivamente.
Foi objetivo ensaiar-se uma diferente abordagem dos temas

referidos como alternativa a aulas mais expositivas ou

elaborao de trabalhos escritos em suporte papel ou ppt,
habitualmente mais estticos.
O Powtoon considerado uma excelente ferramenta1 de
criao de vdeos (ou apresentaes) animados por ser uma
das mais completas no que respeita s ilustraes, imagens
animadas, msica ou transies animadas que permite. A
verso utilizada foi a verso grtis individual, mas existe a
possibilidade de subscrever uma conta educao que pode
ser utilizada por todos os alunos da turma.2
Se, no incio os alunos demonstraram alguma relutncia
no recurso a essa ferramenta e alguma perplexidade e
dificuldade em perceber o seu funcionamento, com a
imerso na ferramenta foi possvel satisfazer o solicitado.
Para que o produto final apresentasse rigor cientfico e
valor pedaggico, foi proposto que os alunos escrevessem
primeiramente um guio sobre como o tema seria
desenvolvido na ferramenta web 2.0. No entanto, verificouse uma certa tendncia em no cumprir este requisito bem
como o da reviso final antes da publicao do recurso
criado vdeo na web. Ter de ser feito um maior esforo
por parte do docente no sentido de convencer os alunos
de que o produto final, porque pode ficar acessvel a todos,
dever apresentar-se cientificamente correto.
Apresentam-se capturas de ecr dos recursos desenvolvidos no
7. ano (Figura 1) e no 8. ano (Figura 2), que revelam algumas
das opes dos alunos na construo dos seus vdeos.
Esta forma de aprender foi considerada interessante e divertida
pelos alunos que a ela se dedicaram e que por ela optaram.
H, no entanto, ainda muito trabalho a fazer para colmatar
dificuldades encontradas (relutncia em fazer mais um
TPC), resistncia no recurso ao computador e ntida

Figura 1 Capturas de ecr de recursos de 7. ano.

Divulgao

Figura 2 Capturas de ecr de recursos de 8. ano.

preferncia pela utilizao de app em dispositivo mvel (a envolver mais os alunos em atividades prticas de integrao
indisponibilidade de uma app para os sistemas operativos da tecnologia no processo de ensinar e aprender.
dos dispositivos mveis dos alunos, foi invocada para a no
Notas da autora
elaborao do recurso).
A integrao da tecnologia na sala de aula continua a ser 1. http://pablolopez.org/2013/11/05/herramientas-para-hacervideos-animados-gratis/
uma tendncia em educao de acordo com o documento
Trends Shaping Education 20163. Tambm de acordo com 2. https://www.powtoon.com/edu-home/
o relatrio Efforts to increase students interest in pursuing 3. http://www.oecd-ilibrar y.org/education/trends-shapingeducation-2016_trends_edu-2016-en
science, technology, engineering and mathematics studies
and careers National Measures taken by 30 Countries 2015 4. http://w w w.etag.ee/wp-content/uploads/2014/10/2016NationalMeasures-30-countries-2015-Executive-Summary.pdf
Report,4 todos os pases participantes entre os quais
Portugal priorizam iniciativas de integrao das TIC na
Cornlia Castro
educao pelo que o tipo de abordagem pedaggica por ns
Professora
de
Fsica
e Qumica
descrita parece estar em linha com estas tendncias.
Escola Secundria Almeida Garrett, Vila Nova de Gaia
Por conseguinte, pensamos ser premente a facilitao de
condies que permitam ao professor de Fsica e Qumica

Explorao do nosso Sistema Solar tamanhos e distncias

Paulo Sanches

Professor de Fsica e Qumica

Na maioria das nossas Escolas, existem Modelos do

Sistema Solar, que apesar de nos ajudarem a explicar
determinados conceitos de Astronomia, apresentam
uma escala incorreta do nosso Sistema Solar, o que pode
levar a algumas concees erradas na cabea dos nossos
alunos no que respeita aos tamanhos e distncias dos
planetas.
Assim, irei apresentar algumas sugestes de atividades

prticas e ldicas que podemos realizar com os nossos

alunos, de forma a explorar melhor esta temtica.
Comparao do tamanho do Sol e da Terra
Utilizando uma bola de Basquetebol, como sendo o
nosso Sol, e vrias bolinhas pequenas, podemos pedir
aos alunos que estimem qual das bolinhas representaria
o tamanho da Terra.
24

Partilha de experincias entre professores

aproximar a bolinha A do globo Terrestre e verificar que
seriam precisas cerca de 4 bolinhas A para ter o dimetro
do globo Terrestre, ao nvel do eixo N-S (2 para o hemisfrio
Norte e 2 para o hemisfrio Sul).

Figura 1 Comparao entre o tamanho do Sol e da Terra.

A maioria dos alunos no acerta na proporo correta dos

tamanhos Sol-Terra, escolhendo quase sempre as primeiras
opes (bolinhas A, B, C, D e E). Quando confrontados com
a opo correta (bolinha H), mostram alguma admirao e
espanto.
Com esta pequena atividade podemos ainda explorar as
propores matemticas dos tamanhos relativos, levando
os alunos a determinarem, por exemplo: o dimetro do
Sol sabendo o dimetro da Terra, ou vice versa; quantas
Terras alinhadas seriam precisas para ocuparem todo o
dimetro do Sol (resposta: cerca de 109 Terras); quantas
Terras seriam precisas para ocuparem todo o volume
do Sol, caso este fosse oco (resposta: cerca de 1 300 000
Terras); etc.

Figura 2 Comparao entre o tamanho da Terra e da Lua.

Podemos ainda voltar a explorar algumas das propores

matemticas dos tamanhos relativos, e tambm introduzir
a explorao da distncia Terra-Lua...
Para esta escala do modelo utilizado, e sabendo que a Lua
se encontra a uma distncia mdia de 384 400 km, basta
arranjar um fio com 780 cm e pedir a um aluno (com uma
ponta do fio presa bolinha A) que se v afastando do
nosso globo Terrestre (onde deve estar presa a outra ponta
do fio), e iro ter a surpresa que esse afastamento TerraLua poder no caber dentro da sala de aula.

Comparao do tamanho da Terra e da Lua

Utilizando um globo Terrestre, como sendo a nossa Terra,
e vrias bolinhas pequenas, podemos pedir aos alunos que
estimem qual das bolinhas representaria o tamanho da Lua.
Tambm aqui, alguns dos alunos ainda no acertam na
proporo correta dos tamanhos Terra-Lua, escolhendo
quase sempre as opes intermdias (bolinhas C, D e E).
Quando confrontados com a opo correta (bolinha A),
voltam a mostrar alguma admirao.
Nesta atividade mais fcil mostrar que o tamanho da
Lua cerca de do tamanho da Terra, pois poderemos

Construo de uma Rgua Astronmica Humana e um

Sistema Solar Humano
Partindo da definio da Unidade Astronmica (UA), e
utilizando vrias cordas, cada uma representando 1 UA,
e vrias bolsas plsticas, contendo a numerao da escala
da rgua e os dados de cada planeta, presas com fitas
de pescoo, podemos envolver uma turma inteira nesta
construo.
Basta consultar uma tabela das distncias no nosso
Sistema Solar, em UA, e no recinto exterior da sala de aula
25

Gosto de ensinar
organizar a atividade proposta. Parte dos alunos formam e distncias relativas); - A constituio interna e/ou a
a Rgua Astronmica, segurando as extremidades de duas constituio da Atmosfera dos Planetas; - Explorao
cordas, com as mo juntas, e tendo ao pescoo a respetiva Espacial aos Planetas; - Etc...
numerao da escala. Outro grupo de alunos representam
os planetas, e tm de se colocar nas posies corretas na
Rgua. (Nas fotos apresentadas apenas foi feita a simulao
desde o Sol at Saturno)

Figura 4 Simulao online de um Sistema Solar centrado na Escola

Bsica e Secundria de Moimenta da Beira.
Sugestes de links (vdeos) para explorao complementar
1. To Scale: The Solar System;
2. Solar System Body Scale;
3. Distncias do Sol at Terra e da Terra at Lua.

Figura 3 Rgua astronmica humana e Sistema Solar humano.

Esta atividade motiva bastante os alunos, pois alm de

ficarem com uma melhor noo das distncias corretas no
nosso Sistema Solar, eles prprios se fiscalizam uns aos
outros nas respetivas posies.

Paulo Sanches
Professor de Fsica e Qumica
Coordenador do Clube das Cincias
Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira

Simulao online de um Sistema Solar Escala

Com recurso internet, possvel simular um Sistema
Solar escala, quer em termos de tamanhos e/ou distncias.
Apresento, como exemplo, a seguinte simulao elaborada
para a minha Escola (Escola Bsica e Secundria de
Moimenta da Beira), com recurso ao Solar System Scale
Model Calculator (figura 4).

Quer partilhar as suas experincias?

Para terminar, gostaria de referir, que todas estas atividades

podem ser melhoradas e adaptadas. E tambm, sugerir
outras exploraes no nosso Sistema Solar, que podero
ser feitas em trabalhos de pesquisa pelos alunos: - Porque
que a Lua consegue eclipsar o Sol? (comparando tamanhos

Envie-nos o seu texto para o email:

rce@casadasciencias.org.
26

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LEBRES
FANTASMAS

A Evoluo
das Lebres na
Pennsula Ibrica

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Descobrir

Cincia

Deslocalizao
eletrnica

Carlos Corra

O professor Carlos Corra, habituou-nos a uma lgica de tornar simples

aquilo que no parece ser, de uma forma objetiva e clara.
No texto que se segue, e que nos orgulhamos de publicar, o professor Carlos
Corra aborda a temtica da deslocalizao eletrnica.

Descobrir Cincia
1.Ressonncia ou mesomerismo.
Em certos casos no possvel representar corretamente
a estrutura de um composto por uma nica frmula de
estrutura de Lewis, tendo de se recorrer a vrias frmulas
que, no seu conjunto, segundo a teoria da ligao de valnca,
representam a verdadeira estrutura da molcula. o caso do
ozono (Figura 1), formado por 3 tomos de oxignio, com
geometria angular e comprimentos de ligao de 128 pm,
intermdio entre os comprimentos da ligao dupla O=O
(121 pm) e da ligao simples O-O (148 pm). Os dois oxignio
extremos apresentam igual carga negativa (cerca de -0,1) e o
tomo central uma carga positiva prxima de +0,2.

experimentalmente. Analogamente, dadas as cargas formais

representadas, a carga devia localizar-se no tomo de
oxignio terminal da ligao dupla e no distribuir-se
igualmente pelos dois oxignios terminais.
O ozono tem caractersticas de A e de B mas no A nem B.
A primeira ligao OO no dupla (como indica A) nem
simples, como indica B. Tem carter intermdio entre ligao
dupla e ligao simples, digamos de ordem 1,5, como mostra
a frmula debaixo da chaveta na figura 1. As frmulas de
estrutura de Lewis, com eletres localizados, no permitem
representar adequadamente o composto. De acordo com a
teoria da ligao de valncia, a verdadeira estrutura tem,
assim, de ser representada pelo conjunto de frmulas de
estrutura A e B.
O
H
O
O
O
O
Diz-se que estamos perante um hbrido de ressonncia; as
O
O
O
O
O
121 pm
148 pm H
frmulas A e B denominam-se estruturas contribuintes, e
#
"
pmO
, que no traduz equilbrio mas
unem-se pelo sinal
8
12
O
sim mesomerismo ou ressonncia.
O
O
O
O
O cido ntrico, o dixido de azoto e muitos outros,
Figura 1 Estruturas contribuintes do ozono. Comprimentos de ligao constituem casos semelhantes (Figura 2). No dixido de
OO.
azoto, NO2, as estruturas contribuintes mostram que as
cargas se distribuem sobre os tomos de azoto e de oxignio e
Se utilizssemos uma s frmula de estrutura (A ou o eletro desemparelhado (o composto um radical livre) se
B) para representar o ozono, as duas ligaes OO associa aos tomos de azoto e de oxignio. Analogamente, o
teriam comprimentos diferentes, o que no se verifica carter radical estende-se pelos 3 tomos.
O
O

O
O

O
O

O
N

Figura 2 Estruturas contribuintes do cido ntrico e dixido de azoto.

Em todos estes exemplos h eletres que se distribuem

sobre vrios tomos em vez de se localizarem num nico
tomo. Esses eletres dizem-se deslocalizados e o fenmeno
designa-se por deslocalizao eletrnica. A deslocalizao
eletrnica muito importante em Qumica, pois os sistemas
em que ela ocorre apresentam maior estabilidade, o que tem
consequncias sobre a reatividade das partculas.

O catio algo semelhante ao que est representado sob a

chaveta. No h ligaes simples e duplas entre os tomos de
carbono mas antes ligaes intermdias, isto , a ordem das
ligaes 1,5. De igual modo, a carga no se localiza num
carbono terminal mas antes nos dois carbonos terminais,
igualmente distribuda.
Note-se que as estruturas contribuintes representam
diferentes distribuies eletrnicas sobre um mesmo
esqueleto molecular que se mantm inalterado (os ncleos
dos diferentes tomos mantm a mesma posio).

2. O Catio alilo.
O catio alilo, CH2=CHCH2+, um hbrido de ressonncia
com as seguintes estruturas contribuintes (Figura 3):
CH2CH=CH2

CH=CHCH2
CH2

3. Orbitais moleculares.
A deslocalizao eletrnica pode tambm ser tratado pela
teoria das orbitais moleculares. Recorde-se que as orbitais
moleculares (OM) se formam pela combinao linear de
orbitais atmicas (AO); a partir de n AO obtm-se n OM.

CH

CH2

Figura 3 Estruturas contribuintes para o catio alilo.

30

Prof. Carlos Corra

dois eletres se deslocalizam sobre os trs ncleos dos
tomos de carbono. Alm disso, a energia dos dois eletres
Vazia
diminuiu, quer dizer, o sistema deslocalizado mais estvel
1s
1s
0
que o no deslocalizado. possvel calcular as densidades
eletrnicas nos diferentes tomos de carbono e verificar
que a carga positiva se distribui igualmente sobre os dois
carbonos extremos, como era descrito pelo tratamento por
Figura 4 Orbitais atmicas e moleculares da molcula H2.
ressonncia.
Recordemos que a partir de duas orbitais atmicas do Neste carbocatio, a OM 2 est vazia; se contiver um
hidrognio (Figura 4) se obtm duas orbitais moleculares eletro, tem-se o radical alilo e se estiver completamente
da molcula H2, uma OM ligante e outra antiligante ( e *). preenchida obtm-se o carbanio alilo.
Os eletres da ligao esto localizados, isto , envolvem
4. Estabilizao por deslocalizao eletrnica
somente dois ncleos.
No catio alilo os eletres deslocalizados so eletres da A estabilidade dos carbocaties, dos carbanies e dos
ligao dupla, ou seja eletres . A ligao dupla C=C radicais livres aumenta apreciavelmente quando h
constituda por uma ligao simples e por uma ligao , deslocalizao eletrnica, o que vai ter importantes
obtida a partir de AO pz dos carbonos, como se mostra para consequncias na reatividade destes intermedirios.
A diminuio da energia de dissociao heteroltica (Figura
o propeno (Figura 5).
7, a vermelho) para formar carbocaties quando se passa
do propano para o propeno e do metilciclo-hexano para
E
H
C
H
H
pz
C
o tolueno resulta da maior estabilizao dos carbocaties
pz
H
HC
0
CH
H
C
C
Propeno
H
formados. O mesmo se passa com a energia de dissociao
H
para formar radicais (a azul) e acidez, de acordo com a maior
Figura 5 Formao de orbitais moleculares do propeno.
estabilizao dos radicais e dos carbanies produzidos.
E

O catio alilo pode derivar-se do propeno por remoo de

hidreto do grupo metilo. Neste caso, alm das duas AO pz
dos carbonos 1 e 2, temos no carbono 3 uma nova AO pz para
entrar no jogo. Da combinao das trs orbitais atmicas pz
resultam trs orbitais moleculares , de energias diferentes
(Figura 6). A de energia mais baixa a OM ligante, OML,
que est totalmente preenchida. A orbital de energia mais
alta uma OM antiligante, OMAL, e de energia intermdia
a OM no ligante, OMNL, ambas vazias.
H
C
H 2C

CH2

Catio alilo

268 kcal/mole
H 3C

CH2--H

87 kcal/mol
pKa = 43

100 kcal/mol
pKa = 60

96 kcal/mol

238 kcal/mole
CH2- -H

88 kcal/mol

Figura 7 Comparao das energias de dissociao heteroltica e homoltica

e acidez em compostos semelhantes.

A fraca acidez dos hidrocarbonetos (pKa da ordem de meia

centena) aumentada por muitas potncias de 10 quando h
possibilidade de deslocalizao da carga negativa do anio
resultante da protlise (Figura 8). Por isso o ciclopentadieno
muitssimo mais acido que o ciclopentano e a acidez do
tolueno vai aumentando medida que se aumenta o nmero
de anis ligados ao carbono aliftico.

H
C

260 kcal/mole

CH2- -H
C
H

C
H2

256 kcal/mole
H2C

CH2- -H

OMAL

pKa=15 H H

H
H

pz

pz

pz

OMNL

pKa=50

pKa=41

H
H

pKa=33,5

pKa=31,5

Figura 8 Efeito da deslocalizao eletrnica na acidez de compostos

semelhantes.

OML

Figura 6 Orbitais moleculares do catio alilo.

Os alcenos conjugados so mais estveis do que os que

tm as ligaes duplas afastadas. Consideremos um
A orbital molecular ligante, de energia mnima,
hidrocarboneto com duas ligaes duplas afastadas entre si,
completamente preenchida, permite verificar que os
por exemplo o penta-1,5-dieno, CH2=CHCH2CH=CH2
31

Descobrir Cincia
(Figura 9). Se hidrogenarmos o composto, o calor de reao
Energias de hidrogenao
ser duplo do calor de hidrogenao de um alceno terminal,
+3 H2(g)
Kcal mol1
cerca de 2 30 kJ/mol. No entanto, se as ligaes duplas
+2 H2(g)
estiverem conjugadas, o calor de hidrogenao inferior
Experimentais
360
devido estabilizao H resultante da deslocalizao
+ H2(g)
eletrnica. Em termos de ressonncia, as estruturas
Esperadas
231 240
208
contribuintes mostram uma deslocalizao eletrnica que
120
confere carter duplo ligao entre os carbonos 2 e 3 e no
mostra uma distribuio assimtrica de carga, de acordo
com as propriedades do composto.
Figura 11 Energias de hidrogenao de uma, duas e trs ligaes duplas.
A energia de hidrogenao do ciclo-hexadieno (com duas
ligaes duplas) deveria ser aproximadamente o dobro da
correspondente energia do ciclo-hexeno (uma s ligao
dupla) se no fosse a estabilizao devido conjugao
(Figura 11). Na realidade, esta energia, aparte o sinal,
vale 231 kcal/mol em vez de 2 120 kcal/mole, revelando
uma estabilizao de cerca de 9 kcal/mol. A energia de
hidrogenao do benzeno, supostamente com trs ligaes
duplas, dada a deslocalizao eletrnica, deveria ser inferior
a 3 120 kcal/mole, mas verifica-se que muitssimo inferior
(208 kcal/mol) devido excecional estabilizao do benzeno.
Esta extensa estabilizao ocorre em sistemas ditos
aromticos, como o benzeno, que se caraterizam por
conter 4n + 2 eletres (2, 6, 10, 14, etc.) deslocalizados
num ou mais anis. Como vimos, o anio ciclopentadienilo
(Figura 12), base conjugada do ciclopentadieno, deve a sua
elevada estabilidade aromaticidade que exibe (6 eletres
p deslocalizados num anel).

57 kcal/mol

60 kcal/mol

Pentano

H 2C

H2C

CH3

H2 C

CH3

H2C

CH3

CH3

Figura 9 Energias de hidrogenao e estruturas contribuintes do penta1,3-dieno.

Em termos de orbitais moleculares, as quatro OA pz

combinam-se e originam quatro OM 1, 2, 3 e 4 de
diferentes energias (Figura 10). Os quatro eletres ocupam
as duas OM de energia mais baixa e estendem-se sobre os
quatro tomos de carbono, o que se traduz numa extensa
deslocalizao eletrnica. As ligaes C2C3 passaram a
H
H
H
H
H
ter um certo carter duplo (2 eletres para trs ligaes
H
H
H
H H
H
H H
H H
H
H H
CC), enquanto as ligaes C1C2 e C3-C4 perderam um
6
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
pouco desse carater (2 eletres para duas ligaes CC).
H
Note-se que a energia do sistema agora menor, ou seja, a Anio ciclopentadienilo
Figura 12 Anio ciclopentadienilo. Eletres e estruturas contribuintes.
deslocalizao eletrnica estabilizou o sistema.

Alm dos hidrocarbonetos aromticos polinucleares

comuns, como o naftaleno, o antraceno e o fenantreno,
existem outros compostos e ies que apresentam
aromaticidade (Figura 13).
H 2C
H
H

CH3

6
Benzeno

H
H
H

14

18

Naftaleno

Antraceno

Fenantreno

Piridina

H
"
Pirrole

Figura 10 Orbitais moleculares do penta-1,3-dieno.

10

Furano

Catio tropilio

Catio ciclopropenilo

Figura 13 Sistemas aromticos, com indicao do nmero de eletres .

5.Benzeno. Aromaticidade.
A estabilizao decorrente da deslocalizao eletrnica pode ser
evidenciada de vrias formas, nomeadamente por comparao
das energias de hidrogenao dos compostos, como se viu j.

Carlos Corra
Departamento de Qumica e Bioqumica
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto
32

Recursos educativos

Recursos educativos

Para que as suas aulas sejam ainda mais ricas e interativas, sugerimos um conjunto de
recursos que nos parecem teis e que podem ser descarregados gratuitamente a partir do
portal da Casa das Cincias. Estes recursos foram validados cientfica e pedagogicamente
e so apenas um pequeno exemplo da grande variedade de Recursos Educativos Digitais
que pode encontrar no nosso portal.

33

Recursos educativos

Pr

escolar

1.

ciclo

2.

ciclo

3.

ciclo

3.

ciclo

3.

ciclo

Conjuntos
Descrio: Aplicao que permite agrupar elementos em
diferentes conjuntos e foca aspetos como interseo e reunio
de dois conjuntos.
Tema: Conjuntos
Autor: Nuno Machado

Tabuada dos animais

Descrio: Jogo que procura motivar os alunos na
aprendizagem da tabuada. Permite aos alunos descobrir
diferentes animais medida que acertam nos clculos.
Tema: Multiplicao e diviso
Autor: Nuno Machado

As partes das plantas

Descrio: Aplicao que permite explorar as vrias partes
de uma planta. Possui muitas ilustraes e imagens para
facilitar a compreenso do tema.
Tema: Diversidade de seres vivos
Autor: Bio-DiTRL

Ecossistema
Descrio: Aplicao que permite observar e analisar um
ecossistema, respondendo a vrias perguntas sobre os seus
componentes e as interaes que nele ocorrem.
Tema: Ecossistemas
Autor: Bio-DiTRL

Relaes trigonomtricas
Descrio: Aplicao que permite interagir com as figuras e
desafia o aluno a calcular os ngulos internos ou os lados de
um tringulo retngulo.
Tema: Trigonometria do tringulo retngulo
Autor: Nuno Machado

Simulao de solues aquosas

Descrio: Aplicao que permite a preparao de uma
soluo, e que indica o valor da concentrao molar e da
concentrao mssica.
Tema: Solues
Autor: C. Alves, C. Morais, J. Paiva e M. Silva
34

Recursos educativos
Osmoregulao em aves e rpteis
Descrio: Aplicao que mostra de uma forma clara o
processo de osmoregulao atravs das glndulas em aves e
rpteis, explicando os mecanismos.
Tema: Termorregulo e osmorregulao nos animais
Autor: Bio-DiTRL

De que so feitas as estrelas?

Descrio: Apresentao em powerpoint sobre a importncia
dos espetros de emisso/absoro dos diferentes elementos
na determinao da constituio das estrelas.
Tema: Espetros e substncias
Autor: Carla Ribeiro

Movimento de um paraquedista
Descrio: Animao que analisa o movimento de um
paraquedista sob o efeito das foras gravtica e de resistncia
do ar.
Tema: Movimento de um paraquedista
Autor: Carlos Portela

Grficos de funes racionais

Descrio: Conjunto de folhas de trabalho dinmicas criadas
a partir do GeoGebra, onde se estuda o comportamento dos
grficos de classes de funes racionais.
Tema: Introduo ao clculo diferencial I
Autor: Joo Gomes

Solues tampo
Descrio: Simulao que permite definir uma soluo-tampo e, a partir dela, verificar o que ocorre quando se
mistura com solues cidas ou alcalinas.
Tema: Solues-tampo
Autor: Tom Greenbowe

Hidrogeologia
Descrio: Conjunto de recursos, incluindo um vdeo,
sobre a explorao e contaminao de guas superficiais e
subterrneas.
Tema: Explorao e contaminao de guas
Autor: Jacinta Moreira
35

10.
ano

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