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Argumentacin
Unidad I. Argumentacin e investigacin
ndice
Introduccin
1. La argumentacin en la vida humana
2. Tipos de problemas y campos disciplinarios
3. Factores que intervienen en la argumentacin
4. Tcnicas de investigacin
4.1. Observacin
4.2. Definicin del tema y el problema
4.3. Formulacin de posturas, propuestas e hiptesis
4.4. Bsquedas de informacin y contrastacin de las hiptesis
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Mdulo 5. Argumentacin
Unidad I. Argumentacin e investigacin
Semana 1
Introduccin
Propsito
En la Unidad I del Mdulo 5 de la Prepa en Lnea - SEP, aplicars los elementos
del argumento y la argumentacin en el proceso de investigacin de problemas
naturales y sociales, matemticos o comunicativos de inters, manteniendo una
actitud crtica y autocrtica.
Punto de partida
En los mdulos anteriores identificaste los elementos bsicos para la redaccin de
textos que te permitan desarrollar un enfoque cientfico y social en tu desempeo
escolar.
En esta unidad adquirirs la competencia de argumentar textos acadmicos a partir
de conocer los elementos ms importantes del proceso de investigar, partiendo del
conocimiento de fuentes de informacin, al contrastar y fundamentar propuestas
vlidas para la redaccin de trabajos acadmicos de corte cientfico.
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Cada uno de los elementos citados, permite sumar ideas para construir con mayor
claridad el objeto de estudio.
En primera instancia, se toma el caso del problema, el cual se refiere a una serie
de interrogantes a resolver en el trascurso de la investigacin. El problema
desencadena la creacin de conocimiento, tiene un papel relevante cuando se
plantean las primeras ideas de la investigacin, debido a que puede generar
otras adicionales en las reas de estudio en cuestin, e incluso identificar
manifestaciones distintas que sean de inters y utilidad.
La identificacin y posterior redaccin del problema est compuesta de referentes
que se pueden reconocer si se tiene un mnimo de conocimiento de la disciplina
y del tema a estudiar. Esto es importante porque garantiza que el investigador no
est imaginando situaciones alejadas de la realidad, y que por el contrario, toma
conciencia de sus razonamientos y de a dnde lo pueden llevar.
Como se muestra en la figura siguiente, existe una tipologa de clasificacin de
problemas que plantea Snchez (1993):
Descriptivos
Toma de
decisiones
Experimentales
De cambio y
transformacin
Explicativos
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Por ejemplo: Qu tipo de alumnos son los que obtienen mejores calificaciones:
los que hacen sus actividades acadmicas consultando internet o los que
consultan libros o revistas impresas?
Por ejemplo: Qu factores intervienen para que los alumnos opten por fuentes
de informacin provenientes de internet en lugar de fuentes impresas como
libros, para sus actividades escolares?
Los problemas que van dirigidos a identificar propuestas para tomar las mejores
decisiones de un grupo o una organizacin, pensando en la premisa que se
necesita una renovacin en las relaciones de la misma.
Por ejemplo: Cules son los mejores mtodos de trabajo pedaggico para
que un docente incorpore las tecnologas de comunicacin e informacin en el
aula? Qu apoyo institucional necesita para lograr esos objetivos?
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Asercin
Reserva
Evidencia
Argumentacin
Cuantificadores
Garanta
modales
Respaldo
La evidencia son datos que buscan sostener la afirmacin inicial, muchas veces
obtenidos de eventos pasados que han sido registrados.
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4. Tcnicas de investigacin
Se llaman tcnicas de investigacin a los procedimientos e instrumentos que se
utilizan para llevar a cabo un estudio. Permiten obtener, registrar y transformar
informacin que se obtiene de las fuentes, ya sean documentales o empricas,
con lo cual ayudan a la solucin de problemas de conocimiento en las disciplinas
cientficas.
4.1. Observacin
El trmino observacin tiene varias acepciones dentro de los proceso de
investigacin. Desde una visin ms general, la observacin es la vigilancia del
entorno, donde el investigador tiene la funcin de mirar lo que acontece a su
alrededor y registrarlo a partir de la tcnica que considera ms efectiva, para
posteriormente reportarlo a una comunidad acadmica.
Ahora bien, la observacin es una tcnica de investigacin que registra las acciones
de las personas en su estado natural o mejor dicho, en el lugar donde realizan sus
actividades para posteriormente registrarlas y dar una explicacin de lo acontecido.
Bajo esta lgica, existen dos modalidades de observacin, la pasiva y la
participativa. La primera tiene la caracterstica que el observador se pone fuera
del espacio donde se encuentran el objeto observado. No busca interactuar con
l, pues busca conocerlo en su estado natural. Por el contrario, en la observacin
participativa, el investigador interacta con el objetivo de estudio, lo busca conocer
de cerca, en su estado natural, para identificar sus comportamientos, rutinas y
prcticas.
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El espacio de observacin.
El espacio es el lugar donde las personas se manifiestan: una plaza, una oficina, una
cafetera, una escuela, un estadio. Si existe un solo investigador, se recomienda un
lugar que pueda ser controlado, que tenga la visin general del mismo.
El investigador puede utilizar distintos tipos de muestras (personas pertenecientes
a una poblacin). La estadstica indica que se tiene que observar un determinado
nmero de personas, de lo contrario el estudio no tendr validez. Otra es por
saturacin, esto implica que el observador registrar los eventos que considere
necesarios y hasta que vea que el patrn de comportamiento se repite o se satura,
deja de asentar lo visto. Aqu no existe un rigor estadstico, el nmero de casos
presentes en su estudio debe estar justificado por la observacin de conductas
repetitivas.
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El tiempo de la observacin est determinado por los das o las horas en que
ocurre el evento a estudiar y por el nmero de casos a registrar. Por ejemplo,
si se opta por una muestra estadstica, hasta que no se cubra el nmero, no se
puede abandonar la observacin. Aqu tambin entra en juego la cantidad de
observadores participantes en la investigacin.
Si se emplea la muestra por saturacin, el tiempo puede variar, debido a que se
debe identificar en qu momento ya no se registra informacin nueva para el
estudio.
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Aqu interesa registrar los cambios que ha tenido esta modalidad educativa, a
travs de los aos en la formacin de los adultos: cmo se ha pasado del correo,
por sealar una forma, hasta la llegada de las plataformas tecnolgica.
Aqu es muy claro, se busca realizar una investigacin de corte emprico, pues es la
nica manera de identificar las experiencias que ha tenido un grupo de estudiantes
bajo esa modalidad.
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Los cuatro ejemplos encierran un mismo tema general pero es abordado desde
diferentes perspectivas:
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Consultar
los
planteamientos
tericos de
los autores,
especialistas
en el tema
Registrar
experiencias
personales
Consultar
a expertos y
especialistas,
y discutir el
problema con
colegas y
asesores
Observar la
realidad y sus
fenmenos
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Las variables no son algo constante, varan segn sus caractersticas. Son atributos
que pueden asumir valores entre los diferentes sujetos y son susceptibles de ser
medidas, observadas e inferidas.
Se expresa en categoras o indicadores, por ejemplo: sexo, edad, religin, estado
civil, la motivacin para el trabajo, el uso de las nuevas tecnologas, entre otras.
Hernndez (2006) seala que las variables al relacionarse entre s, adquieren un
valor cientfico, pues generan constructos hipotticos.
Las variables se clasifican en:
Las variables independientes son las causas que generan el evento en estudio
y provocan diversos efectos en las variables dependientes. Ambas variables se
encuentran vinculadas entre s y repercuten en las causas cuando se dan ciertas
circunstancias.
Las hiptesis descriptivas se encargan de relacionar dos o ms variables. Un
cambio o alteracin en una o ms variables independientes va acompaado de un
cambio proporcional, en sentido directo o inverso, en la variable dependiente. La
mejor manera de plantear este tipo de hiptesis es la siguiente: a mayor o menor
X., mayor o menor Y.
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http://www.revista.unam.mx/
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https://www.comie.org.mx/v3/portal/
http://www.razonypalabra.org.mx/
Es una revista sobre temas de comunicacin social que tiene 16 aos de existencia,
difundiendo artculos acadmicos de estudiantes, maestros e investigadores en
temas de una disciplina, que con el paso del tiempo, sus objetos de estudio se han
diversificado, sobre todo por el uso de las tecnologas de la informacin.
http://www.arquine.com/
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Por operador booleano AND. El operador AND sirve para combinar conceptos.
Exige que ambas palabras estn presentes en el documento con el propsito
de recuperarlo.
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http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/1228/14/
UPS-CT002125.pdf
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Ejemplo de una tesina:
http://tesiuami.izt.uam.mx/uam/aspuam/tesis.php?documento=
UAMI12229.PDF
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31632785006
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/
ponencias/at02/PRE1178951884.pdf
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Se busca que las ideas estn expuestas en un orden lgico, que no estn
desordenadas, con el objetivo de evitar confusin.
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http://www.parametria.com.mx/descargarCarta.php?id=Habitos_
de_lectura.pdf
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http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v17n2/a10v17n2
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Caractersticas
de la
argumentacin
Campos disciplinarios
Biologa
Pedagoga
Economa
Matemticas
Literatura
(Poesa)
Estructura
Retrica
(conjunto y
secuencia de
enunciados).
Retrica
(conjunto y
secuencia de
enunciados).
Retrica
(conjunto y
secuencia de
enunciados).
Retrica
(conjunto y
secuencia de
enunciados).
Retrica
(conjunto y
secuencia de
enunciados).
Uso
Intencionado.
Intencionado.
Intencionado.
Intencionado.
Intencionado.
Propsito
Sostener y
Sostener y hacer
hacer admitir
admitir una idea.
una idea.
Funcin
Comunicar.
Comunicar.
Comunicar.
Comunicar.
Sostener y
hacer admitir
una idea.
Comunicar.
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Pedagoga
Economa
Matemticas
Poesa
Bases de la argumentacin
Biologa
Campos disciplinarios
X
X
X
X
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https://www.youtube.com/watch?v=BtD2-D9FIVA
https://www.youtube.com/watch?v=SqMz2jAj8Ug
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https://www.youtube.com/watch?v=Bd6V7WNgIUw
https://www.youtube.com/watch?v=hQiDtW2RCZs
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https://www.youtube.com/watch?v=shw0TYaNEL4
https://www.youtube.com/watch?v=16mQ-jHdEqo
https://www.youtube.com/watch?v=wBQrYYeeLz4
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Y por otra parte, puedes complementar el video anterior con la mesa de trabajo
sobre La fsica cuntica, aplicaciones en el sector hospitalario, perspectiva y
visin, disponible en el sitio:
https://www.youtube.com/watch?v=nN4MlB5kGWE
https://www.youtube.com/watch?v=2bOIv-04-3I
Para concluir este tema, hay que sealar que la argumentacin es un componente
esencial de los distintos campos disciplinarios, ya que define la consistencia y la
validez de sus discursos. Se trata de un recurso para quienes buscan construir un
conocimiento que vaya ms all de las creencias y de los dogmas. Las creencias y
los dogmas son ideas a las que se atribuye verdad y se da crdito a partir de la fe,
sin apelar a la demostracin, a la justificacin emprica o al fundamento racional.
La incorporacin de argumentos a la comunicacin enriquece la forma en la que
se exponen las ideas, ofrece claridad, abona en el entendimiento y facilita llegar a
acuerdos.
En la vida cotidiana, la exposicin de ideas sin argumentos reduce la informacin
que se ofrece a los dems y hace improbable la comprensin (Maciel, et.al., 2014).
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Experiencia
Informacin
Conocimientos
Descripcin de la postura a
travs de enunciados.
Explicacin de por qu se
asume la postura con base en
la argumentacin:
Planteamiento de
proposiciones.
Elaboracin de
conclusiones.
Compromiso: Apropiacin de la
sociedad y participacin en ella
y en la definicin de su futuro.
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Proposicin
Argumento
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Toma de postura
Sostengo que la teora de la evolucin se enriqueci con los aportes de
Stephen Jay Gould.
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Razn
Las razones o razonamientos
son proposiciones a partir de las
cuales se ordenan ideas para
llegar a una conclusin. Razonar
es una exposicin, a travs de
enunciados, donde se aducen los
motivos, las causas de algo o se
respalda una idea.
La importancia de argumentar a
travs de premisas y de construir
razonamientos es que stos evitan
los juicios terminales, autoritarios,
excluyentes y sin fundamentos:
nada puede ser ms porque s,
quien no est dispuesto a asumir
una posicin o lo hace de una
manera dogmtica o autoritaria, no
argumenta, ni presenta premisas ni
razones.
Los credos y los dogmas
generalmente se edifican a partir
de un precepto: las cosas son as,
porque s. Las creencias funcionan
con base en preceptos.
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Posicin dogmtica o
autoritaria
Sin premisas ni
razonamientos: las
Relacin:
Ordenar-obedecer
Toma de posicin +
Argumentacin
Premisas + razones =
Relacin:
Proponer-acordar
A partir de la figura anterior es posible inferir a propsito del tema de las premisas
y razones, algunas consideraciones prcticas para los estudios, el ejercicio de una
profesin o la vida cotidiana:
Poner atencin a:
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Conclusiones
Adems
Al contrario, contrariamente
As
A partir de que
As pues
A causa de
As que
A pesar de
Como resultado
A propsito de
Concluyendo, concluyo
Arguyendo que
Consecuentemente
A raz de que
Consiguientemente
As como, as se
Correspondientemente
Cabe
De all que
Como
De ah que
De aqu que
Como muestra de
De donde se deriva
Con respecto a
De esta manera
Considerando que
De este modo
Dado que
De manera que
De modo que
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Debido a
Despus de todo
De hecho
De suerte que
Determino
De todo ello
En conclusin
En tanto que
En consecuencia
En general
En vista de que
De manera que
En virtud de que
Ello da pie a
En razn de que
En suma
Entonces
En virtud de
Lo que se genera en
Es claro que
Merced a que
Es importante destacar
No obstante
Es imposible
Para
Es obvio que
Partiendo de que
Por
Esto resulta de
Por cuanto
He decidido
Por el motivo de
Llegamos a la conclusin
Por eso
Naturalmente
Por la razn de
No puedo decidir
Porque
Para terminar
Pues
Podemos concluir
Puesto que
Podemos determinar
Respecto de
Seguidamente
Por consiguiente
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Segn
Por ende
Si
Por eso
Siendo que
Si seguimos con
Por consiguiente
Teniendo en cuenta
Por lo tanto
Un hecho, uno de
Por tanto
Viendo que
Se colige que
Visto que
Se concluye que
Ya que
Se deduce que
Se desprende de, se desprende que
Se ha demostrado
Se ha determinado
Se infiere que
Se llega a
Sera conveniente
Sera irracional
Se sigue que
Todo ello
Todo lo cual implica, todo lo cual se debe a, todo
lo cual va a parar en que, todo lo cual viene a
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https://www.youtube.com/watch?v=m-pgHlB8QdQ
Finalmente, y a propsito de la toma de posicin o de fijar una postura, se
recomienda escuchar la cancin de Cada loco con su tema de compositor
barcelons Joan Manuel Serrat disponible en el sitio: https://www.youtube.com/
watch?v=BjnzkeRniy0
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Desarrollo de la investigacin:
Responsabilidad y honestidad:
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https://www.youtube.com/watch?v=RX6ZbVc7Ubs
https://www.youtube.com/watch?v=Zo4roNjW7Go
https://www.youtube.com/watch?v=dyUVu61l2rE
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Referencias
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Nacional Autnoma de Mxico.
Borges, J. L. (1972). El amenazado. Escribirte. Recuperado el 26 de febrero de
2015, de: http://www.escribirte.com.ar/destacados/3/borges/textos/362/elamenazado.htm
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Ed. Fondo de Cultura Econmica.
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conocimientosfundamentales.unam.mx/vol1/filosofia/m01/t01/01t01s02.html
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https://www.youtube.com/watch?v=m-pgHlB8QdQ
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