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lectura y redaccin II
Taller de
lectura y redaccin II
Direccin y realizacin del proyecto
L.C.C. Gabriel Barragn Casares
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de
Yucatn
Planeacin y coordinacin
Lic. Alejandro Salazar Ortega
Director acadmico
Metodologa y estrategia didctica
Lic. Lorenzo Escalante Prez
Jefe del Departamento de Servicios Acadmicos
Coordinadora de la asignatura
Lic. Luisa Prez Hernndez
Colaboradores
Lic. Nancy Tomasa Echeverra Arceo
L.E. Gabriela Francisca Gngora Espejo
L.E. Francisco Joel Gonzlez Palomo
L.E. Juana Gonzlez Calam
Mtra. Mara Mercedes Rosado Sabido
Lic. Gabriela del Carmen Vzquez Sols
Revisor
L.C.C. Lilia Mara Ferrera Mndez
DERECHOS RESERVADOS
3 Edicin
Enero 2011
Impreso en Mxico
II
Bachillerato General
Bachilleratos Tecnolgicos
Competencia Genricas
Competencias Disciplinares Bsicas
Competencias Profesionales Bsicas
Competencias Profesionales
Extendidas
III
IV
VI
VII
VIII
1. Dinamizacin y motivacin
&RQWH[WXDOL]DFLyQ
4. Problematizacin
5. Desarrollo de criterios
6. Sntesis
7. Realimentacin
8. Evaluacin de la competencia
IX
Contenido
Bloque 1 Redactas textos funcionales
Situacin comunicativa
Textos funcionales
12
Caractersticas internas
13
18
20
21
Textos escolares
El cuadro sinptico
Mapa conceptual
Sesin B: Textos personales
Currculum vtae
Carta Formal
Sesin C: Texto laboral y social
22
22
23
26
27
30
31
Solicitud de empleo
32
Carta peticin
Carta poder
Oficio
Memorando
Circular
32
34
35
37
38
42
45
46
46
Signos de interrogacin
47
47
Dos puntos
48
Puntos suspensivos
49
49
Guin
50
Parntesis
50
Las homfonas
51
56
72
75
Anuncio publicitario
77
Artculo de opinin
82
Caricatura poltica
82
84
86
86
87
92
95
El ensayo
97
99
103
105
105
107
109
110
Ensayo literario
110
Ensayo cientfico
112
Ensayo filosfico
114
XI
123
Tipos de palabras
126
127
136
139
144
145
Caractersticas externas
145
Caractersticas internas
147
158
163
164
166
170
170
176
178
Chiste
178
Refranes
178
Canciones
179
Adivinanza
179
Historieta
180
XII
187
Tecnicismos
189
Neologismos
193
Arcasmos
194
196
Cacofona
198
Barbarismos
198
Solecismos
199
Actividad de aprendizaje
Elabora una historieta utilizando el dilogo como prototipo textual. Escribe en los
globos la conversacin que cumpla con las funciones apelativa, referencial y emotiva; adems, que el tema se enfoque a los textos personales. Los dilogos deben
estar redactados cumpliendo las propiedades de la redaccin, siendo cuidadoso en
la aplicacin de la informacin lxico-semntica que ya conoces.
Comparte con un compaero tu trabajo y, usando el texto expositivo de
la entrevista, elabora cinco preguntas de tu inters con respecto a la historieta.
(QSOHQDULDGLULJLGDSRUWXGRFHQWHFRPHQWHQORVDVSHFWRVVLJQLFDWLYRV
obtenidos de esta actividad.
XIII
Bloque 1
Redactas
textos
funcionales
Objetos de aprendizaje:
Textos funcionales
Funcin Referencial
Funcin Apelativa
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
Argumenta la funcin referencial y apelativa que predomina en los
textos funcionales.
Utiliza las funciones del lenguaje en la redaccin de textos funcionales.
Aplica la intencin comunicativa y sus caractersticas en la redaccin de textos funcionales.
Redacta textos funcionales utilizando situaciones reales o de su vida
cotidiana.
Competencias a desarrollar:
,GHQWLFDRUGHQDHLQWHUSUHWDODVLGHDVGDWRV\FRQFHSWRVH[SOtFLtos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida
cotidiana y acadmica
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de
equidad, dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin, participando en el trabajo colaborativo.
4. 4XpIXQFLRQHVGHOOHQJXDMHLGHQWLFDVWHHQHOWH[WR"
7. Cul es mensaje del texto: Los fans de msica clsica se parecen a los del
heavy metal?
2. Enunciatario
3. Mensaje
4. Contexto
7. Cul de los siguientes prototipos predomina en el texto: narracin, descripcin, exposicin, argumentacin, dilogo?
&RQWH[WXDOL]DFLyQ
Comenta brevemente con tu compaero de al lado las actividades que realizaron
el da de hoy antes de llegar a la escuela. Recuerden con cuntas personas hablaron desde que se despertaron esta maana hasta el momento en el que entraron
al saln.
Cada uno de los intercambios verbales que estableciste, y que acabas de
recordar con tu compaero, constituye una situacin comunicativa.
Problematizacin
Contesten en grupo, bajo la gua del maestro, las siguientes preguntas:
a. En todas las situaciones comunicativas se utiliza el mismo tipo de lenguaje?
b. Qu tipo de funcin del lenguaje crees que aplica el maestro cuando pasa
lista? Por qu?
Como podrs notar, las situaciones comunicativas son constantes entre
los seres humanos, si bien, se dan de maneras muy variables, dependiendo de la
LQWHQFLyQRODQDOLGDG
Situacin comunicativa
La situacin comunicativa se da al establecer una conversacin con otra persona,
por lo que involucra los siguientes elementos:
Enunciador, que es quien inicia la pltica (habla o escribe).
Enunciatario, que es quien recibe el mensaje (escucha o lee).
Mensaje, que es lo que dice o escribe el enunciatario.
En una conversacin los roles de enunciador y enunciatario se alternan
conforme se desarrolla la pltica. El canal que utilicen ambos debe ser el adecuado para que el mensaje llegue de manera clara y precisa. El cdigo debe ser comn
a los dos y acorde con el contexto en el que se encuentren, debido a la gran variedad de FRQWH[WRV en los que un individuo se puede situar as como a la diversidad
de cdigos a los que puede recurrir.
Textos funcionales
Los WH[WRV IXQFLRQDOHV VH XWLOL]DQ HQ ODV RFLQDV \ HVFXHODV SRU HMHPSOR SDUD
llevar a cabo intercambios comerciales, laborales y las personas los utilizan en
cuestiones personales y profesionales. A travs de los textos funcionales se pueden
establecer relaciones de trabajo, dar a conocer las necesidades de las empresas,
HQODHVFXHODHQWUHRWUDVFRVDVSHUPLWHQRUJDQL]DUFODVLFDU\UHFUHDUODLQIRUmacin de libros y otras fuentes.
Los textos funcionales se utilizan de manera cotidiana en todos los mbitos en los cuales se desenvuelven las personas. Una de sus caractersticas principales es su utilidad.
El texto funcional es un escrito cuya informacin y diseo facilitan su
empleo para la obtencin de un propsito generalmente relacionado con la solucin
GHXQSUREOHPDHVSHFtFR/RVWH[WRVVHFODVLFDQHQSHUVRQDOHVHVFRODUHV\FRPHUciales (Prado Gracida, 2005: 8).
Explica con tus propias palabras qu es un texto funcional y para qu sirve:
Lee atentamente los siguientes textos e indica qu funcin de lenguaje
predomina en cada uno de ellos:
1. En el universo existe una gran cantidad de cosas que estn en movimiento:
los animales, las personas, los planetas, el agua y el aire.
2. Las rosas son bellas,
los claveles tambin
pero se ponen celosas
cuando te miran volver.
La funcin referencial
se utiliza cuando hacemos referencia a algn
suceso, tambin cuando
describimos, explicamos
o expresamos. Tiene
FRPRQDOLGDGWUDQVPLtir alguna informacin
de manera objetiva.
Los verbos que utiliza
deben estar conjugados
en tercera persona y de
forma impersonal.
Texto 1
A todos los Docentes del Plantel:
Por este medio me permito informarles que el prximo viernes 2
de abril, se llevar a cabo una reunin informativa a las 10:00 a.m. en el
saln audiovisual. Esperamos contar con su presencia.
Por su atencin, gracias.
Atentamente,
Coordinacin Acadmica
Texto 2
2. 4XpIXQFLyQGHOOHQJXDMHVHPDQLHVWDPiVHQHOWH[WR\SRUTXp"
b. Funcin apelativa:
Escribe la importancia que tienen las funciones del lenguaje en los textos
funcionales:
10
Identifica la intencin
comunicativa de los textos
funcionales
El ser humano se comunica porque tiene la intencin de
decir algo, de transmitir un mensaje. All es donde radica la
importancia de la comunicacin. La intencin comunicativa
es dar a conocer algo, un suceso, una idea, un pensamiento,
una orden o algo en particular.
Dinamizacin y motivacin
Redacta varios textos segn la intencin comunicativa que se
indica en los siguientes incisos. Menciona la funcin que predomina en cada uno de ellos.
a. Una declaracin de amor.
b. La experiencia ms agradable que hayas tenido en tu
vida.
c. Un anuncio publicitario en el que invites a tus compaeros a participar en el concurso para elegir a los
reyes del Carnaval,
11
(QTXpWHEHQHFLDVDEHUOR"
Caractersticas externas
/DVFDUDFWHUtVWLFDVH[WHUQDVVHUHHUHQDODSDUWHItVLFDGHOWH[WRODGLVWULEXFLyQ
de los datos y de la informacin, a la estructura, es decir a todo aquello que podePRVLGHQWLFDUYLVXDOPHQWH
Los textos funcionales son aplicados en diversos mbitos o circunstancias: personal, escolar o
laboral y social, por lo que su estructura externa es variable, ya que algunos utilizan un
formato especializado para presentar la informacin (como el currculum vtae o la solicitud
de empleo) y otros la compactan o resumen como es el caso del cuadro sinptico de llaves o
mapa conceptual
Sin embargo, los textos funcionales deben guardar una organizacin, incluso aquellos que
parecieran carecer de ella por estar estructurados no por medio de prrafos, sino haciendo
uso de algunos elementos grficos como flechas, lneas, llaves, etc., siempre hay un orden
jerrquico de ideas e informacin concreta.
12
Caractersticas internas
(VWDVFDUDFWHUtVWLFDVLQWHUQDVVHUHHUHQDFyPRSODQWHDPRVQXHVWUDVLGHDVDOWLSR
de lenguaje que utilizamos, a la aplicacin de las propiedades de los textos que
hacemos.
En los textos funcionales, as como en otros tipos de texto es importante
determinar cules son sus caractersticas internas ms comunes. Estas caractersWLFDVLQWHUQDVVHUHHUHQDOFRQWHQLGRHVWRHVDFyPRSODQWHDPRVQXHVWUDVLGHDV
en el texto, el tipo de lenguaje que utilizamos, el orden y la relacin entre las
ideas, as como el tono, que depender de cmo se emplea o no la personalizacin
en el lenguaje, el tipo de verbos usados, el manejo de adjetivos. En el caso de los
textos funcionales, es importante que las caractersticas del texto se elaboren de
tal forma que no obstaculicen sino que contribuyan a su funcionalidad. Es decir,
elige siempre la manera ms clara y concreta de expresin. No se recomienda, por
ejemplo usar lenguaje potico ni coloquial, porque puede ocurrir que entonces el
mensaje no resulte claro y se preste a confusin.
Asunto preciso y directo, se destaca el asunto a tratar.
Informacin: clara y coherente.
Lenguaje: impersonal, formal y objetivo sin involucrar emociones o puntos de vista.
Prototipos textuales: descripcin, argumentacin, exposicin.
Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin.
(Juregui Rodrguez, E. y Oropeza Caldern, Carlos (2007).
Sntesis
Elabora un mapa mental en el que incluyas las caractersticas internas y externas
de los textos funcionales.
Utiliza tu creatividad diseando tu mapa en un pliego de papel bond,
empleando colores y todo lo que tu imaginacin decida.
Explcalo ante tu grupo
Realimentacin
Redacta una carta tomando en cuenta las caractersticas internas y externas de los
textos funcionales:
1. La carta debe ser dirigida a tu director(a) en la que le solicites su autorizacin para promover una campaa en contra de las adicciones en el plantel.
2. Comparte con tus compaeros tu trabajo a travs de una lectura en voz alta.
3. Seala en tu carta las caractersticas externas.
4. Explica las caractersticas internas de acuerdo a tu solicitud.
5. (QWUpJDOHDWXSURIHVRUWXFDUWDSDUDTXHYHULTXHORVGDWRV\VLWLHQHVTXH
corregirla, pues hazlo! As aprendes ms.
13
Resolutivo
bsico
(3-4)
(5-6)
No reconozco
las funciones
apelativa y
referencial
mediante la
lectura de textos
modelo.
Reconozco
vagamente
las funciones
apelativa y
referencial
mediante la
lectura de
textos modelo.
Tengo ciertos
conocimientos
para reconocer
las funciones
apelativa y
referencial
mediante la
lectura de textos
modelo.
Reconozco con
certeza
,GHQWLFRODV
caractersticas
de las
funciones
del lenguaje
a travs
de textos
diversos.
1RLGHQWLFRODV
caractersticas
de las funciones
del lenguaje a
travs de textos
diversos.
,GHQWLFR
vagamente las
caractersticas
de las
funciones del
lenguaje a
travs de
textos diversos.
Tengo ciertos
conocimientos
para
LGHQWLFDUODV
caractersticas
de las funciones
del lenguaje a
travs de textos
diversos.
,GHQWLFRFRQ
certeza la las
caractersticas
de las funciones
del lenguaje a
travs de textos
diversos.
,GHQWLFRFRQ
certeza las
caractersticas
de las funciones
del lenguaje
a travs de
diversos textos
y argumento mis
respuestas.
Aplico las
funciones del
lenguaje para
comunicarme
a travs de
los textos
funcionales
en cualquier
mbito de mi
vida cotidiana.
No aplico las
funciones del
lenguaje para
comunicarme
a travs de
los textos
funcionales en
cualquier mbito
de mi vida
cotidiana.
Aplico
vagamente las
funciones del
lenguaje para
comunicarme
a travs de
los textos
funcionales
en cualquier
mbito de mi
vida cotidiana.
Tengo ciertos
conocimientos
para aplicar las
funciones del
lenguaje para
comunicarme
a travs de
los textos
funcionales en
cualquier mbito
de mi vida
cotidiana.
Aplico con
certeza las
funciones del
lenguaje para
comunicarme
a travs de
los textos
funcionales en
cualquier mbito
de mi vida
cotidiana.
Aplico con
certeza las
funciones del
lenguaje para
comunicarme
a travs de
los textos
funcionales
en cualquier
mbito de mi
vida cotidiana y
argumento mis
respuestas.
,GHQWLFRODV
caractersticas
externas e
internas a
travs de la
lectura de
cualquier
tipo de texto
funcional.
1RLGHQWLFRODV
caractersticas
externas e
internas a travs
de la lectura de
cualquier tipo de
texto funcional.
,GHQWLFR
vagamente las
caractersticas
externas e
internas a
travs de la
lectura de
cualquier
tipo de texto
funcional.
Tengo ciertos
conocimientos
para
LGHQWLFDUODV
caractersticas
externas e
internas a travs
de la lectura de
cualquier tipo de
texto funcional.
,GHQWLFRFRQ
certeza las
caractersticas
externas e
internas a travs
de la lectura de
cualquier tipo de
texto funcional.
,GHQWLFRFRQ
certeza las
caractersticas
externas e
internas a travs
de la lectura de
cualquier tipo de
texto funcional
y argumento mis
respuestas.
Criterios
Reconozco las
funciones
apelativa y
referencial
mediante la
lectura de
textos modelo.
14
Pre-formal
(1-2)
Autnomo
Estratgico
(7-8)
(9-10)
las funciones
apelativa y
referencial
mediante la
lectura de textos
modelo.
Reconozco
con certeza
las funciones
apelativa y
referencial
mediante la
lectura de
textos modelo y
argumento mis
respuestas.
No aplico las
caractersticas
de los textos
funcionales en la
redaccin de este
tipo de textos.
Aplico
vagamente las
caractersticas
de los textos
funcionales en
la redaccin
de este tipo de
textos.
Tengo ciertos
conocimientos
para aplicar las
caractersticas
de los textos
funcionales en
la redaccin
de este tipo de
textos.
Aplico con
certeza las
caractersticas
de los textos
funcionales en
la redaccin
de este tipo de
textos.
Aplico con
certeza las
caractersticas
de los textos
funcionales en
la redaccin
de este tipo
de texto y
argumento mis
respuestas.
Asumo una
actitud
UHH[LYD\
crtica al
LGHQWLFDUODV
caractersticas
de los textos
funcionales en
mis escritos.
No asumo una
DFWLWXGUHH[LYD
y crtica al
LGHQWLFDUODV
caractersticas
de los textos
funcionales en
mis escritos.
Asumo
vagamente
una actitud
UHH[LYD\
crtica al
LGHQWLFDUODV
caractersticas
de los textos
funcionales en
mis escritos.
Tengo ciertos
conocimientos
de que asumo
con certeza una
DFWLWXGUHH[LYD
y crtica al
LGHQWLFDUODV
caractersticas
de los textos
funcionales en
mis escritos.
Asumo con
certeza una
DFWLWXGUHH[LYD
y crtica al
LGHQWLFDUODV
caractersticas
de los textos
funcionales en
mis escritos.
Asumo con
certeza una
DFWLWXGUHH[LYD
y crtica al
LGHQWLFDUODV
caractersticas
de los textos
funcionales en
mis escritos y
argumento mis
respuestas.
Total
A quien corresponda:
El que suscribe la presente Ing. Luis Pasos Antua, Director General de esta
/^Z&s
ciones con todo el personal de esta preparatoria. Ella cuenta con las cualidades
W^&
la ciudad de Mrida, Yucatn a los 3 das del mes de diciembre de 2010.
ATENTAMENTE
15
16
c. Indirecto
d. Informal, subjetivo
17
Bloque 2
Clasificas
los textos
funcionales
Objetos de aprendizaje:
Textos funcionales escolares:
Cuadro sinptico
Mapa conceptual
Textos funcionales personales:
Curriculum vitae
Carta formal
Textos funcionales laborales y sociales:
Carta de peticin
Carta poder
Solicitud de empleo
2FLR
Otros textos
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
Aplica las caractersticas externas e internas en la redaccin de diferentes textos funcionales.
Produce textos funcionales.
&ODVLFDRUGHQDHLQWHUSUHWDHOFRQWHQLGRGHORVGLYHUVRVWLSRVGHWH[tos funcionales.
Redacta diversos tipos de textos funcionales con base en la normatividad lingstica.
Competencias a desarrollar:
,GHQWLFDRUGHQDHLQWHUSUHWDODVLGHDVGDWRV\FRQFHSWRVH[SOtFLWRVH
implcitos para redactar textos con base al uso normativo de la lengua
considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Evala un texto en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia geQHUDOFRQVLGHUDQGRRWURVSXQWRVGHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores, ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de
equidad, dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin, participando en el trabajo colaborativo.
Sesin A:
Conoce diversos
tipos de textos
funcionales: textos
escolares
Criterios:
Conozco los diversos textos funcionales (escolares, personales, laboral y social), as como las caractersticas de cada tipo de textos mediante la lectura
de textos modelo.
Aplico las caractersticas externas e internas de los diferentes tipos de texWRVIXQFLRQDOHVHQXQDVLWXDFLyQHVSHFtFD
Redacto diversos tipos de textos funcionales empleando las caractersticas y
funciones establecidas a travs de las diferencias que existen entre ellos.
Asumo una actitud respetuosa y crtica entre la diversidad de ideas, opiQLRQHV\VLWXDFLRQHVFUHDWLYDVTXHVHYHDQUHHMDGDVHQGLIHUHQWHVWLSRVGH
textos.
&RQWH[WXDOL]DFLyQ
20
TIPOS DE TEXTOS
FUNCIONALES
ESCOLAR
PERSONAL
LABORAL Y SOCIAL
Cuadro sinptico
- Currculum Vtae
- Carta poder
- Carta peticin
Mapa conceptual
- Solicitud de
empleo
- Oficio
- Otros textos
- Memorandum
- Circulares
- Carta formal
21
Textos escolares
Son aquellos textos que nos ayudan a resumir la informacin de un tema y as tener
una mejor comprensin del mismo.
Entre los WH[WRVHVFRODUHV podemos considerar el cuadro sinptico y el
mapa conceptual.
El cuadro sinptico
El cuadro sinptico HVXQJUiFRRXQGLDJUDPDHQHOFXDOSRUPHGLRGHOODYHV
ODVRFROXPQDVVHPXHVWUDQUHODFLRQHVMHUDUTXtDV\GHSHQGHQFLDVTXHH[LVWHQ
entre las ideas principales y las ideas secundarias. Esto se lleva a cabo por medio
de palabras clave, ttulos y oraciones breves. Se trata de una representacin visual
a travs de la cual se organiza esquemticamente informacin resumida sobre una
materia o tema de mucha mayor extensin. Esto nos permite visualizar mejor el
contenido, ya que ste se presenta esquematizado en categoras y subcategoras.
El cuadro sinptico emplea llaves, lneas, palabras claves y frases representativas. Su formato suele ser el siguiente:
IDEA SECUNDARIA
IDEA PRINCIPAL
IDEA SECUNDARIA
TEMA
IDEA SECUNDARIA
IDEA PRINCIPAL
IDEA SECUNDARIA
Para elaborar un buen cuadro sinptico es importante cumplir los siguientes requisitos:
a. Ser concisos, precisos, claros y objetivos.
b. Tener bien presente cul es la idea o tema central.
c. Localizar las ideas principales y las ideas secundarias, as como la relacin
entre ellas.
d. Utilizar palabras claves.
Consejos para elaborar un cuadro sinptico:
1. Localizar en el texto el tema central,
as como las ideas principales y secundarias.
22
Mapa conceptual
El mapa conceptual es, al igual que el cuadro sinptico, un texto que te ayudar
no slo a resumir la informacin de los temas que manejas en tus asignaturas, sino
a lograr una mejor comprensin de los mismos.
El mapa conceptual es una tcnica creada por Novack en 1988 para
REWHQHU DSUHQGL]DMHV VLJQLFDWLYRV (V XQ GLDJUDPD JUiFR VHPiQWLFR 6H WUDWD
GHXQUHFXUVRHVTXHPiWLFRRUGHQDGR\MHUiUTXLFRFX\DQDOLGDGHVHQVXRULJHQ
DX[LOLDUHOSURFHVRGHLQYHVWLJDFLyQ5HSUHVHQWDXQDVtQWHVLVRUHVXPHQJUiFRTXH
contiene lo ms importante de un texto (Cid y Snchez, 2005).
Su estructura nos ayuda a visualizar con facilidad la relacin que existe
entre los contenidos de un tema. Asimismo nos permite comprender mejor la inforPDFLyQ(VWHGLDJUDPDHVWiFRQIRUPDGRSRUJXUDVJHRPpWULFDVFXDGURVyYDORV
etc.) llamadas nodos; en los cuales se colocan los conceptos o palabras claves. Tambin se utilizan las lneas de unin que vinculan entre s los nodos que se encuentran
relacionados, as como palabras de enlace que se emplean no slo para enlazar los
conceptos sino para indicar la relacin existente entre los nodos.
Esta estrategia lectora ayuda a tu creatividad, adems de que posibilita
asociar los conceptos al momento de jerarquizarlos. A continuacin te presentamos
un modelo, pero que eso no limite tu imaginacin, ya que t puedes realizar tus
SURSLRVPDSDVFRQFHSWXDOHVXWLOL]DQGRODVJXUDV\ORVFRORUHVTXHPiVWHJXVWHQ
Tema central
Palabra enlace
Concepto de idea
principal
Concepto de idea
principal
Concepto de idea
principal
Palabra enlace
Palabra enlace
Palabra enlace
Subtema o idea
secundaria
Subtema o idea
secundaria
Subtema o idea
secundaria
23
24
25
26
Desarrollo de saberes
Currculum vtae
A continuacin, se te presenta un modelo de currculum vtae en donde se manejan
algunas de las partes que debe de contener en su estructura externa:
Datos personales
Nombre completo.
Fecha y lugar de nacimiento.
Domicilio actual.
Correo electrnico.
Telfono(s).
Objetivo profesional
Aqu con tus propias palabras redacta lo que te gustara hacer dentro de la
empresa a la que le entregars tu currculum, qu es lo que buscas bsicamente.
([SHULHQFLDSURIHVLRQDO
Experiencia laboral vinculada con los estudios universitarios y con la vacante que se est aspirando ocupar. Es importante sealar el nombre de las
empresas donde se ha trabajado, las fechas, las funciones y tareas desempeaste. Si no se ha tenido experiencia laboral previa, pero se ha realizado
alguna prctica profesional, puede incluirse aqu.
Formacin acadmica
(GXFDFLyQWtWXORVRFLDOHVREWHQLGRVFRQHODxRGHFRPLHQ]R\GHQDOL]Dcin, centro de estudios y lugar donde han sido realizados.
Otros cursos y seminarios
Cursos de corta duracin, seminarios, diplomados que se haya tomado o en
los que se haya participado indicando las fechas, el nombre del centro educativo y el lugar donde fueron realizados. Slo escriba las ms importantes
Idiomas
Mencionar otros Idiomas adicionales al espaol que se maneje y su porcentaje (100%, 75%, 25% o 10% o bsico, medio, alto), en sus tres formas: escrito,
KDEODGROHtGR6HGHEHLQFOXLUVLVHWLHQHFHUWLFDFLRQHVRWtWXORVUHFRQRcidos que acrediten los conocimientos del idioma.
27
6 aos y
&HUWLFDGR
SECUNDARIA
3 aos y
&HUWLFDGR
BACHILLERATO
3 aos
&HUWLFDGR
y diploma
de cap. En
Informtica
LICENCIATURA
9 semestres
&HUWLFDGR\
Ttulo
POSGRADO
2 aos
&HUWLFDGR\
Ttulo
Experiencia laboral
0$48(26&216758&725$6$'(&9
2 aos
28
Topgrafo
7RGRORTXHDTXtFRQVWDHVGHGLJQR
Como podrs darte cuenta el texto que aparece en la imagen anterior es un currculum vtae. Ahora te toca a ti elaborar el tuyo que, aunque no ser muy extenso,
te permitir poner en prctica tus conocimientos.
Actividad de aprendizaje
Elabora un currculum vtae con tus datos personales y acadmicos (toma como
modelo el ejemplo anterior).
Cul crees t que sea la importancia de este texto?
29
Pensando como dueo del negocio que mencionaron en el ejercicio anterior, cmo puedes saber que el candidato que has empleado posee o no las
aptitudes y conocimientos?, qu le exigiras en el trabajo?
Carta Formal
La forma de comunicacin tradicional ms importante de una institucin, empresa
o negocio ha sido siempre la Carta. Un escrito de este tipo falto de coherencia,
FRKHVLyQ\WDGHFXDFLyQ\QRVHGLJDGHHUURUHVRUWRJUiFRVSXHGHFUHDUOHXQJUDYH
problema a la organizacin que la enva.
Por lo anterior es necesario que conozcas algunos aspectos importantes
que rigen este tipo de cartas:
Se debe emplear encabezados y/o membretes.
Cuando se escribe una carta se debe tener claro qu es lo que se va a comunicar, para no ser redundante y terminarla correctamente.
Es conveniente usar frases cortas para no cansar al lector y ste comprenda
rpidamente el escrito.
Emplear palabras que cualquiera pueda entender, siempre tener en cuenta
la cohesin, la adecuacin y la coherencia. Es decir, que la carta debe ser
clara, completa y precisa.
30
31
&RQWH[WXDOL]DFLyQ\SUREOHPDWL]DFLyQ
En muchos negocios el primer contacto que un aspirante a trabajador establece
con quienes lo contratan se da a travs de una solicitud de empleo. Si lo que el
enunciador est solicitando no es un empleo sino algn tipo de apoyo, permiso,
etc,. el texto que emplear es una carta peticin.
Efectivamente, estos documentos
son textos laborales y sociales. Se les llama
as porque se utilizan en diversas instituciones o empresas particulares y educativas
para mantener una adecuada comunicacin
de trabajo. Adems de saber si la persona
que se va a contratar cuenta con los conocimientos necesarios, para una empresa es
importante conocer un poco ms de la vida
del candidato a empleado, lo que es posible
por medio de los textos formales que dan
constancia de los datos personales, antecedentes y referencias de los aspirantes a
determinado puesto laboral.
Desarrollo de saberes
Solicitud de empleo
Este tipo de texto lo requerirs en el momento en que te veas obligado a conseguir
un trabajo, se trata de un formato que se vende en cualquier papelera a muy bajo
costo, en l organizas e integras tus datos personales laborales y acadmicos.
Compra una solicitud de empleo y llnala con tus datos, entrgala a tu
maestro para su revisin.
Carta peticin
Son escritos claros, precisos y objetivos que se emplean para establecer comunicacin de carcter profesional, laboral, comercial o administrativo. Se redactan
en una cuartilla o una hoja tamao carta, a mquina o a computadora. En sus
inicios se enviaba por medio del correo en un sobre cerrado el cual contiene los
datos de quien enva el escrito (remitente), as como los datos necesarios del destinatario (nombre y direccin completos), con sus respectivos timbres que avalan
el costo de envo por mensajera (Flores, Prez y Arana, 2009).
En el primer semestre, manejamos las cartas familiares. Ahora las trabajaremos de una manera ms formal y diferente, para saber elaborar una carta
peticinTXHWLHQHFRPRQDOLGDGUHTXHULUDOJ~QVHUYLFLRFRRSHUDFLyQDXWRUL]Dcin o trmite, manejo de costos y pedidos ya sea de materiales o documentos o
simplemente, pedir alguna informacin.
32
Asunto
Destinatario
Por medio de la presente me dirijo a usted para solicitar el presupuesto del siguiente
material de oficina:
6 libretas de taquigrafa
2 cajas de lapiceros marca Bit color negro
1 caja de lpices Miro del No. 2
5 paq. de hojas en blanco t. carta de 500
6 cintas adhesivas tamao mediano
3 cintas canela tamao mediano
3 correctores lquidos marca Liquid White
Sin ms por el momento y esperando su respuesta lo ms pronto posible,
quedo de usted.
Despedida
Atentamente,
Lic. Margarita Pasos Arana
Jefa de Recursos Materiales de CUBASSA, de C.V.
Remitente
Los datos de la carta son muy particulares y pueden tener alguna pequea variacin, la mayora de las veces se escriben o imprimen en hojas membretadas, es decir, en papel que ostenta el logotipo de la empresa o institucin.
a. Lugar y fecha: son la localidad del remitente y la fecha completa del da en
que se redacta la carta.
b. Asunto: es el motivo por el cual se enva la carta.
c. Destinatario: es el nombre de la persona a quien va dirigida la carta. Se le
pone su cargo y grado de estudio.
d. Cuerpo de la carta: es el contenido de la carta, donde se describe y explica
lo que se va solicitar.
e. Despedida: es una frmula de cortesa con la cual se cierra el cuerpo de la
carta.
f. Firma: es el nombre y cargo del destinador o remitente.
Actividad de aprendizaje
Contesta las siguientes preguntas:
1. A qu se le llama textos funcionales?
33
Carta poder
Este tipo de texto funcional es un documento privado que se escribe en forma de
carta, suscrito por quien cede los derechos y dos testigos y se utiliza para que una
SHUVRQDSXHGDUHDOL]DUDFWRVMXUtGLFRVTXHHORWRUJDQWHQRSXHGD\VHGHEHUPDU
al calce de la misma.
Este tipo de carta puede ser general o limitada dependiendo de lo que el
otorgante decida.
La carta general autoriza al representante a decidir en diferentes acciones:
Ejemplo:
El Sr. Armando Puerto se ausent de la ciudad de Mxico por cuestiones
GHVDOXG\GHMyHOFDUJRGHVXHPSUHVDDO6U*XVWDYR&DUULOORSDUDTXHDXWRULFH
SDJRVGHQyPLQDFRPSUDV\VHUYLFLRVGHPDQWHQLPLHQWRGHOQHJRFLR
La limitada autoriza nicamente al que se le otorga el poder nicamente
HQFDVRVPX\HVSHFtFRV
Ejemplo:
El Q.F.B. Luis Arturo Puerto se ausent de la ciudad de Mrida para esWXGLDUVXPDHVWUtDHQ&XED\OHRWRUJyXDQFDUHWDSRGHUDVXFXxDGDSDUDSRGHU
cobrar sus quincenas y envirselas.
Una carta poder nicamente autoriza al representante a realizar lo que
se menciona en dicho escrito.
34
Oficio
(V XQ GRFXPHQWR GH FDUiFWHU RFLDO \ SURWRFRODULR TXH VH XWLOL]D GHQWUR GH ODV
RUJDQL]DFLRQHV\DXWRULGDGHVFRQODQDOLGDGGHFRPXQLFDUGLVSRVLFLRQHVyUGHQHV
o para llevar a cabo gestiones.
Su estructura formal:
Encabezado: lleva los logos de la Institucin, fecha, lugar, una clave que
VHIRUPDFRQODSDODEUDRFLRVHJXLGDGHORVGDWRVGHODLQVWLWXFLyQ\HOQ~PHUR
En el lado izquierdo se menciona el asunto. Los datos del destinatario son el ttulo,
nombre completo y cargo.
35
Modelo Oficio
Insertar un
membrete a la hoja
>>D^
Director de la Compaa Peninsular
WZ^Ed
DWD'
^
Me despido solicitando a usted, se le brinde las facilidades necesarias para su labor.
Atentamente
>'
^
Actividad de aprendizaje
Redacta una carta formal, tomando en cuenta lo siguiente antes de escribirla.
1. 3LHQVD\HVFULEHFXiOHVHOREMHWLYR\ODUD]yQGHORFLRTXHGHVHDVHQYLDU"
2. Haz una lista de los puntos o aspectos que vas a tratar en tu carta.
3. Haz un borrador y contesta dej de mencionar algo importante? puedo
mejorar la presentacin?
4. (VFRKHUHQWH"FXPSOtFRQODVUHJODVRUWRJUiFDV\JUDPDWLFDOHV"
Existen otros textos funcionales como el Memorndum y la Circular.
36
Memorando
Este tipo de texto funcional es un documento que tiene otras denominaciones
como memo o memorndum, la palabra es un cultismo reciente que nos llega
GHOODWtQPHPRUiQGXP\TXHVLJQLFDDOJRTXHKD\TXHUHFRUGDUVH6HXWLOL]D
HQODVHPSUHVDVFRPRGRFXPHQWRLQWHUQRFRQODQDOLGDGGHLQIRUPDURUGHQDU
comentar o dar recomendaciones, se caracteriza por ser breve y preciso.
Su estructura es sencilla, contiene un encabezado con los datos del lugar,
la fecha, se le agrega una clave que se forma con los datos del nombre del departamento, nmero y ao; se escriben los datos del remitente que es la persona que
emite el memo, los datos del destinatario que es la persona que recibe el memo,
el asunto a tratar que es la razn mensaje, despus se redacta el cuerpo del doFXPHQWRHQHOTXHPHQFLRQDODUD]yQGHOPHQVDMH$OQDOGHOGRFXPHQWROOHYDOD
UPD\HOQRPEUHGHTXLHQDXWRUL]D
Algunas veces va acompaado de documentos que se detallan como anexos y se hace un listado de ellos.
Modelo Memorando
Memorando para informar al personal del el cambio de horario de entrada
Nombre del
departamento en este
caso Direccin General
Nmero
MEMORANDO DG./037/11
Ao
37
Circular
Es un documento que permite dar la misma informacin a un nmero de personas
dentro de la misma organizacin, el contenido del documento es el mismo para
todos por lo cual tiene que ser clara y general, emitida por una autoridad y no
requieren de contestacin.
En el encabezado lleva la palabra circular con los datos de nmero y
fecha, seguido de lugar y fecha, el asunto a tratar que es la razn del mensaje, se
escribe el cargo general de las personas a las que va dirigido, despus se redacta
el cuerpo del documento en el que menciona la razn del mensaje detalladamente
FRQVLGHUDQGRTXHYDGLULJLGRDYDULDVSHUVRQDV$OQDOGHOGRFXPHQWROOHYDUPD
y nombre de quien autoriza.
Nmero 194
Modelo Circular
Ao 2011
/Zh>Z
Mrida, Yucatn a 27 de agosto de 2011
CC. DIRECTORES DE PLANTELES
Y CENTROS EMSAD
PRESENTE
>
/
D,W
D
Atentamente
WZdrigo Guerrero
38
Director General
39
40
Resolutivo
Autnomo
Estratgico
Bsico
(7-8)
(9-10)
Pre-formal
Inicial-receptivo
Conozco los
diversos textos
funcionales
(escolares,
personales,
laboral y social),
as como las
caractersticas
de cada tipo de
texto, mediante
la estructura de
textos modelos.
No conozco los
diversos textos
funcionales
(escolares,
personales,
laboral y social),
as como las
caractersticas
de cada tipo de
texto, mediante
la estructura de
textos modelos.
Conozco
vagamente los
diversos textos
funcionales
(escolares,
personales, laboral
y social), as como
las caractersticas
de cada tipo de
texto, mediante
la estructura de
textos modelos.
Tengo ciertos
conocimientos
con respecto a los
diversos textos
funcionales
(escolares,
personales,
laboral y social),
as como las
caractersticas
de cada tipo de
texto, mediante
la estructura de
textos modelos.
Conozco con
certeza los
diversos textos
funcionales
(escolares,
personales,
laboral y social),
as como las
caractersticas
de cada tipo de
texto, mediante
la estructura de
textos modelos.
Aplico las
caractersticas
externas e
internas de los
diferentes tipos de
textos funcionales
en una situacin
HVSHFtFD
No aplico las
caractersticas
externas e
internas de
los diferentes
tipos de textos
funcionales en
una situacin
HVSHFtFD
Aplico vagamente
las caractersticas
externas e internas
de los diferentes
tipos de textos
funcionales en
una situacin
HVSHFtFD
Tengo ciertos
conocimientos de
la aplicacin de
las caractersticas
externas e
internas de
los diferentes
tipos de textos
funcionales en
una situacin
HVSHFtFD
Aplico las
caractersticas
externas e internas
de los diferentes tipos
de textos funcionales
en una situacin
HVSHFtFD\DUJXPHQWR
mi respuesta.
Redacto diversos
tipos de textos
funcionales
empleando las
caractersticas
y funciones
establecidas a
travs de las
diferencias que
existen entre
ellos.
No redacto
diversos tipos
de textos
funcionales
empleando las
caractersticas
y funciones
establecidas a
travs de las
diferencias que
existen entre
ellos.
Redacto
vagamente
diversos tipos de
textos funcionales
empleando las
caractersticas
y funciones
establecidas a
travs de las
diferencias que
existen entre
ellos.
Tengo ciertos
conocimientos
en la redaccin
de diversos
tipos de textos
funcionales
empleando las
caractersticas
y funciones
establecidas a
travs de las
diferencias que
existen entre
ellos.
Redacto con
certeza diversos
tipos de textos
funcionales
empleando las
caractersticas
y funciones
establecidas a
travs de las
diferencias que
existen entre
ellos.
No asumo
una actitud
respetuosa y
crtica entre la
diversidad de
ideas, opiniones
y situaciones
creativas que se
YHDQUHHMDGDV
en diferentes
tipos de textos.
Asumo vagamente
una actitud
respetuosa y
crtica entre la
diversidad de
ideas, opiniones
y situaciones
creativas que se
YHDQUHHMDGDVHQ
diferentes tipos de
textos.
Tengo ciertas
actitudes
respetuosas y
crticas entre la
diversidad de
ideas, opiniones
y situaciones
creativas que se
YHDQUHHMDGDV
en diferentes
tipos de textos.
41
Bloque 3
Practicas el
uso del lxico
y semntica
Objetos de aprendizaje:
Dos puntos
Comillas
Parntesis
Puntos suspensivos
Guin corto
Guin largo
Signos de admiracin
Signos de interrogacin
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
Aplica el uso de los signos de puntuacin para ordenar datos y conceptos en un texto.
Emplea las reglas de puntuacin estudiadas en la lectura y la escritura en la elaboracin de diversos tipos de textos.
Elabora mensajes cotidianos analizando las reglas de los signos de
puntuacin.
Redacta diversos tipos de textos atendiendo al uso de los signos de
puntuacin, considerando el contexto en el que se genera.
Competencias a desarrollar:
,GHQWLFDRUGHQDHLQWHUSUHWDODVLGHDVGDWRV\FRQFHSWRVH[SOtFLtos e implcitos para redactar textos con base al uso normativo de
la lengua considerando el contexto en el que se gener y en el que
se recibe.
Evala un texto en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores, ideas y prcticas sociales.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida
cotidiana y acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de manera precisa, coherente y creativa.
Utiliza las tecnologas de la informacin.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico
de equidad, dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza
toda forma de discriminacin.
44
bota vota
reces reses
cidra sidra
hola ola
vienes bienes
vaya valla
hasta asta
Sesin A: Signos de
puntuacin
Criterios:
Reconozco el uso de los signos de puntuacin: dos puntos, comillas, parntesis, puntos suspensivos, guin corto, guin largo, signos de admiracin,
signos de interrogacin en diferentes tipos de escritos.
Analizo y comprendo las reglas de los signos de puntuacin para su uso en
los mensajes cotidianos.
Distingo cundo utilizar los signos de puntuacin, en funcin a la redaccin
de los mensajes que se desea transmitir.
Aplico y respeto las reglas de los signos de puntuacin en la redaccin y lectura de diversos tipos de textos relacionados con mi vida personal, familiar,
escolar, cultural y social.
&RQWH[WXDOL]DFLyQ
El uso de los signos de puntuacinWLHQHFRPRQDOLGDGFRQVHJXLUODPi[LPDFODULdad en los escritos. Dado que estos signos indican las pausas y el ritmo del texto, lo
que resulta decisivo para aclarar el sentido del mismo, el mensaje que se obtiene
de un escrito carente de signos de puntuacin no genera el mismo nivel de comprensin que aquel que s los contiene.
Los signos de puntuacin son herramientas para la comunicacin escrita
FX\DQDOLGDGHVREOLJDUDOOHFWRUDUHDOL]DUFLHUWDVSDXVDVDOPRPHQWRGHLQWHUDFtuar con el escrito. Dependiendo del signo utilizado ser la pausa, unas de mayor
duracin que otras.
Problematizacin
Lee con atencin los siguientes textos breves y enlista los nombres de los signos de
puntuacin que se utilizaron en cada uno de ellos:
Me dicen el peln porque me cort el cabello muy chiquito, a raz de que
perd una apuesta, de esto que me pas aprend que no debo hacer apuestas:
La SSA (la Secretara de Salubridad y Asistencia) es una dependencia gubernamental? pregunt mi to, a lo que mi prima respondi: -s pero es obsoleta:
45
Columna B
Columna C
En equipos de cuatro personas redacten, en hojas en blanco o color, cuatro oraciones o frases en las que se deben usar comillas.
46
Signos de interrogacin
EVWHHVRWURVLJQRSDUTXHVLHPSUHGHEHLUDOSULQFLSLR\DOQDOGHXQDRUDFLyQ\
QRVyORDOQDOFRPRVHDFRVWXPEUDHQRWUDVOHQJXDV&RPRVXQRPEUHORLQGLFDVH
utilizan en oraciones interrogativas y bajo las siguientes reglas:
1. Todas las oraciones interrogativas directas.
Ejemplo: Cul es tu nombre?
2. En varios casos el signo se escribe slo en la parte de la oracin que tiene
sentido interrogativo.
Ejemplo: cuando le dijiste la verdad, cul fue su reaccin?
En las siguientes adivinanzas, se han omitido los signos de interrogacin.
Analiza cada una y agrega los signos correctamente, emplea un color para resaltar
su presencia.
Entre parientes
les dicen y Entre
parientes no son;
pero hablando en
buen castizo, de qu
signo hablo yo.
No es papa ni lo
parece; tampoco
parece gallo; si
no es gallo ni
papa, qu ser ese
pajarraco.
Si las oraciones de
interrogacin y de
admiracin son varias y
sucesivas, pueden escribirse con maysculas o
bien separadas y en ese
caso con minsculas.
Ejemplo. Qu calor
hace?, llover?, llevar paraguas? o Vaya
casa! Qu salones!
Cunto lujo!
2. Selecciona un acontecimiento reciente de tu comunidad, y redacta tres oraciones en las cuales la pregunta sea slo una parte.
Qu cansado estoy!
Haz lo que te ordeno!
Sorpresa!
47
Signos de interrogacin
Signos de admiracin
Semejanzas
Diferencias
El uso de minscula o
mayscula despus de
los dos puntos depender de las reglas bsicas,
por ejemplo en caso
de una cita entrecomillada, nombre propio,
ttulo, etc.
Dos puntos
Este signo es representado por dos puntos colocados uno encima de otro en forma
vertical (:). Su funcin es detener el discurso para llamar la atencin. Despus de
los dos puntos se puede escribir con minscula o mayscula.
En el siguiente cuadro elabora un mapa mental con las reglas de los dos puntos,
que tenga la siguiente informacin:
1. Antes de una enumeracin. Ejemplo: los das de la semana son: lunes, martes, mircoles, etc.
2. Precediendo una cita textual. ejemplo: Voltaire, dijo: podr no estar de
acuerdo con lo que dices pero defender hasta la muerte tu derecho a decirlo.
3. En una carta, despus de mencionar al destinatario. Ejemplo: estimado amigo:
4. $O LQLFLDU XQD HMHPSOLFDFLyQ (MHPSOR 3DEOR HV XQ QRPEUH IDPRVR SRU
ejemplo: Picasso, Neruda, etc.
48
Redacta tres oraciones en la que hagas uso de las distintas reglas de los dos puntos.
Puntos suspensivos
Este signo indica una pausa muy prolongada. Se emplea para sealar que la oracin
est incompleta. Las reglas para su uso son:
1. Para expresar algn estado de nimo. Ejemplo: cuando le ped que fuera
PLQRYLDURPSLyHQOODQWR\QDOPHQWHVHDUURMyHQPLVEUD]RV\PHGLMR
que s.
2. Se usan cuando se sabe lo que sigue, pero se le deja al lector que adivine
o complete: Ejemplo: como dice el refrn: La mentira es buena mientras
3. Se utilizan cuando en una conversacin una persona deja incompleta la frase. Ejemplo: Ramiro pregunt Te ver maana? Luisa contest. Tal vez
4. Se utilizan cuando se omite una palabra vulgar porque no se quiere escribir.
Ejemplo: vete derechito a la!- grit enojado Joel.
5. Se usan para sealar una lista incompleta. Ejemplo: encontr lapicero rojo,
QHJURD]XODPDULOORHQQHQFRQWUpGHWRGRVORVFRORUHV
49
Guin
El guin es una lnea horizontal ms corta que la raya o guin largo.
Redacta una oracin por cada regla de uso del guin. Indica qu regla ests siguiendo en cada caso.
Parntesis
El parntesisHVRWURVLJQRTXHGHEHJXUDUDOSULQFLSLR\DOQDOGHODRUDFLyQ
frase, etc.
Sntesis
Analiza el siguiente texto en el cual se han omitido todos los signos de puntuacin.
Recuerda las reglas bsicas estudiadas en la gua I, y practica su uso para dar claridad al escrito.
Lilo es un pajarito que vive en el campo un da encontr a una gaviota preciosa que le dijo que vida tan pobre la tuya Lilo mira que pasar todo tu tiempo
volando de rbol en rbol sin ver nunca otra cosa yo al menos conozco el mar
y los grandes espacios es verdad pens Lilo suspirando siento que pap y mam
no estn de acuerdo pero necesito irme de aqu a conocer otros mundos ya no
puedo soportar esta vida tan montona.
50
2. Qu signos de puntuacin anexaras en las primeras cuatro lneas del texto anterior?
Las homfonas
Las palabras homfonas son aquellas que se escuchan igual, pero que tienen un
VLJQLFDGRGLIHUHQWH\VHHVFULEHQWDPELpQGHPDQHUDGLVWLQWD
Lee con atencin el siguiente texto. Subraya las palabras homfonas que
estn incluidas.
La sabia del pueblo tena en la puerta de su casa un rbol que produca
mucha savia, para salir de su casa usaba una bota, porque no tena un pie, debido
a que un da la azot una ola tan grande que la arrastr y golpe ante un letrero
grande que deca: Hola! Vota por tu candidato menganito.
(QOLVWDODVSDODEUDVVXEUD\DGDV\DOODGRGHHOODVVXVLJQLFDGR
%XVFDHQHOGLFFLRQDULRHOVLJQLFDGRGHODVSDODEUDVKRPyIRQDVHQOLVWDdas. Redacta un texto en el que utilices las palabras de forma correcta de acuerdo
FRQVXVLJQLFDGR
51
azar asar
Tubo tuvo
arrollo arroyo
agito ajito
baso vaso
halla haya
tasa
taza
hojear ojear
Realimentacin
Redacta un texto con un tema libre en aproximadamente cuartilla y media. El texWRGHEHLQFOXLUFLQFRSDODEUDVKRPyIRQDVHVWXGLDGDVHQHVWHEORTXHLGHQWLFiQdolas con marca textos. Este escrito tambin debe incluir cada uno de los signos
de puntuacin que se estudiaron en este bloque. Cada signo de puntuacin que se
utilice debe marcarse con bolgrafo color rojo.
52
Pre-formal
Inicial- receptivo
Resolutivo
Autnomo
Estratgico
(1-2)
(3-4)
(5-6)
(7-8)
Reconozco el uso
de los signos de
puntuacin, dos
puntos, comillas
parntesis, puntos
suspensivos,
guin corto, guin
largo, signos de
admiracin y de
interrogacin en
diferentes tipos de
escritos.
No reconozco
el uso de los
signos de
puntuacin, dos
puntos, comillas
parntesis, puntos
suspensivos,
guin corto, guin
largo, signos de
admiracin y de
interrogacin en
diferentes tipos
de escritos.
Reconozco
vagamente el uso
de los signos de
puntuacin, dos
puntos, comillas
parntesis, puntos
suspensivos,
guin corto, guin
largo, signos de
admiracin y de
interrogacin en
diferentes tipos de
escritos.
Reconozco
ciertos usos de
los signos de
puntuacin, dos
puntos, comillas
parntesis, puntos
suspensivos,
guin corto, guin
largo, signos de
admiracin y de
interrogacin en
diferentes tipos
de escritos.
Reconozco
correctamente
el uso de los
signos de
puntuacin, dos
puntos, comillas
parntesis, puntos
suspensivos,
guin corto, guin
largo, signos de
admiracin y de
interrogacin en
diferentes tipos
de escritos.
Reconozco
correctamente el
uso de los signos
de puntuacin, dos
puntos, comillas
parntesis, puntos
suspensivos, guin
corto, guin largo,
signos de admiracin
y de interrogacin en
diferentes tipos de
escritos y los aplico a
mis textos.
(9-10)
Analizo y
comprendo las
reglas de los signos
de puntuacin
para su uso en
los mensajes
cotidianos.
No analizo y
comprendo
las reglas de
los signos de
puntuacin
para su uso en
los mensajes
cotidianos.
Analizo y
comprendo
vagamente las
reglas de los signos
de puntuacin
para su uso en
los mensajes
cotidianos.
Tengo ciertos
conocimientos
para analizar
y comprender
las reglas de
los signos de
puntuacin
para su uso en
los mensajes
cotidianos.
Analizo y
comprendo con
certeza las reglas
de los signos
de puntuacin
para su uso en
los mensajes
cotidianos.
Analizo y comprendo
con certeza las reglas
de los signos de
puntuacin para su
uso en los mensajes
cotidianos y las aplico
correctamente.
Distingo cundo
utilizar los signos
de puntuacin,
en funcin a la
redaccin de los
mensajes que
deseo transmitir.
No distingo
cundo utilizar
los signos de
puntuacin,
en funcin a la
redaccin de los
mensajes que
deseo transmitir.
Distingo
vagamente cundo
utilizar los signos
de puntuacin,
en funcin a la
redaccin de los
mensajes que
deseo transmitir.
Tengo ciertos
conocimientos
para distinguir
cundo utilizar
los signos de
puntuacin,
en funcin a la
redaccin de los
mensajes que
deseo transmitir.
Distingo
claramente
cundo utilizar
los signos de
puntuacin,
en funcin a la
redaccin de los
mensajes que
deseo transmitir.
Distingo claramente
cundo utilizar los
signos de puntuacin,
en funcin a la
redaccin de los
mensajes que deseo
transmitir y me
autocorrijo.
No aplico y
tampoco respeto
las reglas de
los signos de
puntuacin en
la redaccin
y lectura de
diversos tipos
de textos
relacionados con
mi vida personal
familiar, escolar,
cultural y social.
Aplico y respeto
algunas veces las
reglas de los signos
de puntuacin
en la redaccin y
lectura de diversos
tipos de textos
relacionados con
mi vida personal,
familiar, escolar,
cultural y social.
Tengo ciertos
conocimientos
para aplicar y
respetar las reglas
de los signos
de puntuacin
en la redaccin
y lectura de
diversos tipos
de textos
relacionados con
mi vida personal,
familiar, escolar,
cultural y social.
Aplico
correctamente y
respeto las reglas
de los signos
de puntuacin
en la redaccin
y lectura de
diversos tipos
de textos
relacionados con
mi vida personal
familiar, escolar,
cultural y social.
Aplico correctamente
y respeto las reglas
de los signos de
puntuacin en la
redaccin y lectura
de diversos tipos de
textos relacionados
con mi vida personal
familiar, escolar,
cultural social y me
autocorrijo.
Total
53
54
d. Llaves.
55
Bloque 4
Redactas
textos
persuasivos
Objetos de aprendizaje:
Textos persuasivos
Funcin apelativa
Funcin retrica
Intencin comunicativa:
Enunciador
Enunciatario
Mensaje
Contexto
Estructura externa:
Presentacin
Organizacin textual
Paralingsticos
Estructura interna:
Marcas discursivas
Adecuacin
Coherencia
Cohesin
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
Elabora mensajes cotidianos utilizando las funciones apelativa y retrica del lenguaje que predominan en el texto persuasivo.
Redacta textos persuasivos empleando correctamente su estructura
interna y externa.
Produce frases cotidianas empleando el propsito e intencin del texto persuasivo.
Crea textos persuasivos relacionados con su contexto.
Competencias a desarrollar:
,GHQWLFDRUGHQDHLQWHUSUHWDODVLGHDVGDWRV\FRQFHSWRVH[SOtFLWRV
e implcitos para redactar textos con base al uso normativo de la
lengua considerando el contexto en el que se gener y en el que se
recibe.
Evala un texto en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores, ideas y prcticas sociales.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida
cotidiana y acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de manera precisa, coherente y creativa.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de
equidad, dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin, participando en el trabajo colaborativo.
Utiliza tecnologas de la informacin.
58
&RQWH[WXDOL]DFLyQ\SUREOHPDWL]DFLyQ
Las funciones del lenguaje y el proceso comunicativo son dos temas que ya analizamos en Taller de lectura y redaccin I; recuerdas? referencial, potica, metalingstica, ftica, expresiva y apelativa. Tambin vimos, en el proceso de comunicacin, cmo ubicar el enunciador, el enunciatario, el mensaje, el contexto y los
propsitos de los textos.
Para nuestro siguiente bloque, Textos persuasivos es necesario recorGDU OD IXQFLyQ DSHODWLYD R FRQDWLYD GHO OHQJXDMH FX\D QDOLGDG HV FRQYHQFHU D
alguien para que piense o acte de determinada manera.
En tu vida cotidiana requieres ser persuasivo, aun cuando quiz desconozcas este trmino pero, cmo consigues que tus paps te den permiso para
ir a alguna reunin? Convencindolos, dando tus razones en forma ordenada y
relacionada. Pues bien, persuadir consiste precisamente en usar de esta manera
el lenguaje, y se logra empleando la funcin apelativa, aunque debes saber que
persuadir no es igual que chantajear manipular ni amenazar.
59
2. Subraya los verbos que aparecen en el eslogan, en qu persona estn conjugados?, por qu?
ASHODU\SHUVXDGLUEXVFDQGRXQPLVPRQFRQYHQFHUPHGLDQWHXQEXHQXVRGHO
lenguaje.
1. En equipo con tu compaero de al lado, escribe el slogan de un comercial de
refresco y uno de automviles o de productos de limpieza.
Desarrollo de saberes
Consciente o inconscientemente a menudo adquirimos productos que vemos o escuchamos a travs de la radio, la televisin, o alguno de tantos promocionales o
incluso nos contagiamos de los comentarios de otras personas. A este respecto
resulta necesario recalcar que no solamente se consideran WH[WRVSHUVXDVLYRV los
textos publicitarios, como ya lo mostramos lneas arriba, al pedir un permiso a
tus paps o maestros, tambin se usa el lenguaje de manera persuasiva en la vida
cotidiana. De acuerdo con Snchez (2005), el texto persuasivo es un texto oral o
escrito para inducir, mover, convencer e incluso, obligar a los lectores con razones,
para que crean o hagan algo.
(OWH[WRSHUVXDVLYRVHSHUVRQDOL]DDQGHTXHHOHQXQFLDWDULRVHDFRQVciente de que el mensaje est dirigido a l. En el caso de la publicidad, el anunciante incluso nos hace sentir como que nos conoce, por la forma en que emplea
el lenguaje. Adems, por el uso de la segunda persona (t, ustedes), percibimos
que se espera de nosotros una respuesta o una accin ante el mensaje persuasivo.
60
Este tipo de texto, adems, pone en juego tambin las estrategias de argumentacin, es decir, que encadena las ideas con una organizacin determinada:
causa-efecto, comparacin-contraste, de tal manera que una idea vaya llevando
a otra mediante un proceso lgico que permite enganchar e ir envolviendo al
enunciatario por medio del discurso. Uno de los mbitos en donde se emplean con
frecuencia estas estrategias es en el campo del Derecho, en donde el triunfo o
el fracaso de un abogado depende en gran medida de su capacidad de convencer
(persuadir) al jurado.
Actividad de aprendizaje
Formen equipos de cuatro integrantes y realicen la siguiente actividad:
El profesor les asignar los temas entre los que aparecen en el recuadro
siguiente, tres equipos distintos tendrn el mismo tema a partir del cual redactarn un texto persuasivo de 10 a 15 lneas de extensin, en una hoja para entregar.
Una vez que todos los equipos tengan su texto, lo leern ante el grupo. La
idea es que se lean seguidos los textos de los equipos que traten del mismo tema.
$OQDOGHFDGDJUXSRGHOHFWXUDVORVDOXPQRVYRWDUiQSDUDHOHJLUHOWH[WRPiV
persuasivo para cada tema. As es que, chenle todas las ganas a la redaccin,
para obtener el triunfo!
El profesor decidir si premia con puntos para la evaluacin, con la exencin de alguna tarea o actividad, o con tiempo libre para el equipo ganador en
cada tema.
Llena el siguiente cuadro con informacin de los textos presentados por
tus compaeros:
Tema del texto
61
2. (QTXpFRQVLVWHODIXQFLyQDSHODWLYDGHOOHQJXDMH"/DORJUDVWHLGHQWLFDU
en todos los textos?
62
Sesin B: Caractersticas
internas y externas de los
textos persuasivos
Criterios:
Reconozco la estructura interna y externa de los textos persuasivos mediante la lectura de los textos modelo.
Aplico la funcin apelativa y estructura externa e interna en la redaccin de
los textos persuasivos cotidianos.
$VXPRXQDDFWLWXGUHH[LYD\FUtWLFDHQODUHGDFFLyQGHWH[WRVSHUVXDVLYRV
Dinamizacin y motivacin
Con tu compaero de al lado, llena el siguiente cuadro:
Qu caractersticas
externas (rasgos fsicos)
presenta tu personaje
de televisin favorito?
Qu caractersticas
internas (rasgos de
personalidad) presenta
tu personaje de
televisin favorito?
CRQWH[WXDOL]DFLyQ
La actividad anterior se relaciona con la estructura externa, es decir con la forma
que tiene la imagen, pero tambin se ocupa de los rasgos de personalidad que
conforman la estructura interna, lo que nos hace ser nicos. En el mbito de la
redaccin, la estructura externa es la forma que tiene el texto, el orden y la extensin con la que se presentan las ideas. La forma o estructura bsica de un texto
est compuesta por las siguientes partes: introduccin, desarrollo, conclusin y los
elementos paralingsticos.
3RURWUDSDUWHODHVWUXFWXUDLQWHUQDHQFDPELRVHUHHUHDODVFDUDFtersticas propias de un texto persuasivo que lo hacen diferente a los dems.
El modo discursivo y las propiedades textuales dan forma a esta estructura,
que tiene que ver con lo que llamamos el estilo de un texto.
63
64
poder y dinero al grupo que la encabeza. Los mismos que tratan de convencernos permanentemente que vamos ganando y que es una guerra necesaria.
elmonitor.net Opinin2FW
65
E
S
T
R
U
C
T
U
R
A
E
X
T
E
R
N
A
E
S
T
R
U
C
T
U
R
A
I
N
T
E
R
N
66
Organizacin
Textual
Paralingsticos
{
{
Desarrollo
Conclusin
{
{
{
Resume lo ms importante
de la informacin.
Modo apelativo
que el enunciador
utiliza para
expresarse.
Adecuacin
Propiedades
Textuales
Coherencia
Cohesin
Preguntas
Afirmaciones
Citas
Ancdotas
Datos estadsticos
Presentacin de la informacin,
respaldada de argumentos
que convenzan al lector.
Elementos no verbales
que complementan la
comunicacin persuasiva
{{
Modo
Discursivo
Introduccin
Argumentos para
atrapar la atencin
del lector.
{
{
{
Puntos de vista
Predicciones
Preguntas
Recomendaciones
Citas
Propsitos
Deseos
Ruegos
Mandatos
Signos de puntuacin
Claridad
67
68
Hay que reconocer que en la sociedad actual hay muchas cosas que se
pueden mejorar y que t, como joven, ests en la situacin ideal para hacer propuestas nuevas, frescas y pertinentes en relacin a la forma en que funciona el
entorno que te rodea. Este es tu espacio y tu momento.
2. Cul es el propsito?
3. En qu contexto ocurre?
69
5. Quin es el enunciatario?
Autoevaluacin
Elige la respuesta correcta y subryala:
1. )XQFLyQGHOHQJXDMHSURSLRGHOWH[WRSHUVXDVLYRFX\DQDOLGDGHVFRQYHQcer a alguien para que piense o acte de determinada manera:
a. Emotiva
b. Metalingstica
c. Apelativa
d. Ftica
2. Selecciona los incisos que indican las caractersticas de la estructura externa de los textos expositivos:
a. Modo discursivo.
b. Organizacin textual.
c. Elementos paralingsticos.
d. Propiedades textuales.
a) 1 y 4
b) 3 y 4
c) 2 y 4
d) 2 y 3
70
Criterio
Pre-formal
Inicial-receptivo (3-4)
(1-2)
Resolutivo
(bsico)
(5-6)
Autnomo
Estratgico
(7-8)
(9-10)
Reconozco
la funcin
apelativa y el
propsito del
texto del texto
persuasivo en
la lectura de
textos modelo.
No reconozco la
funcin apelativa
del lenguaje y
propsito del
texto persuasivo
en la lectura de
textos modelo.
Reconozco vagamente
la funcin apelativa del
lenguaje y el propsito
del texto persuasivo en la
lectura de textos modelo.
Tengo ciertos
elementos
conceptuales
para reconocer
la funcin
apelativa del
lenguaje y el
propsito del
texto persuasivo
en la lectura de
textos modelo.
Reconozco con
certeza la funcin
apelativa del
lenguaje y el
propsito del
texto persuasivo
en la lectura de
textos modelo.
Reconozco y
fundamento
la funcin
apelativa del
lenguaje y
el propsito
del texto
persuasivo en
la lectura de
textos modelo.
Reconozco
la estructura
externa e
interna de
los textos
persuasivos
mediante la
lectura de
textos modelo.
No reconozco
la estructura
externa e interna
de los textos
persuasivos
mediante la
lectura de textos
modelo.
Reconozco de manera
vaga la estructura externa
e interna de los textos
persuasivos mediante la
lectura de textos modelo.
Reconozco
algunos
elementos de
la estructura
externa e interna
de los textos
persuasivos
mediante la
lectura de textos
modelo.
Reconozco
la estructura
externa e interna
de los textos
persuasivos
mediante la
lectura de textos
modelo.
Reconozco y
fundamento
la estructura
externa e
interna de
los textos
persuasivos
mediante la
lectura de
textos modelo.
Aplico la funcin
apelativa y
la estructura
externa e
interna en
la redaccin
de textos
persuasivos
cotidianos.
No aplico la
funcin apelativa
ni la estructura
externa e interna
en la redaccin
de textos
persuasivos
cotidianos.
Aplico la funcin
apelativa
y algunos
elementos de
la estructura
externa e interna
en la redaccin
de textos
persuasivos
cotidianos.
Aplico la funcin
apelativa y varios
elementos de
la estructura
externa e
interna en la
redaccin de
textos persuasivos
cotidianos.
Aplico y
fundamento
la funcin
apelativa y
la estructura
externa e
interna en
la redaccin
de textos
persuasivos
cotidianos
Asumo una
DFWLWXGUHH[LYD
y crtica en
la redaccin
de textos
persuasivos.
No asumo
una actitud
UHH[LYD\
crtica en la
redaccin
de textos
persuasivos.
Rara vez
asumo una
actitud
UHH[LYD\
crtica en la
redaccin
de textos
persuasivos.
Algunas
veces asumo
una actitud
UHH[LYD\
crtica en la
redaccin
de textos
persuasivos.
Total
71
Bloque 5
Clasificas los textos
persuasivos
Objetos de aprendizaje:
Textos persuasivos:
Anuncio publicitario
Artculo de opinin
Caricatura poltica
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
Emplea las caractersticas de los textos persuasivos en la redaccin.
$SOLFDODFODVLFDFLyQGHORVWH[WRVSHUVXDVLYRV
Redacta diversos tipos de textos persuasivos.
Competencias a desarrollar:
,GHQWLFD RUGHQD H LQWHUSUHWD ODV LGHDV GDWRV \ FRQFHSWRV H[SOtFLWRV
e implcitos en un texto con base en el uso normativo de la lengua,
considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe, la
intencin y situacin comunicativa.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Interpretar el papel del arte y la literatura tomando en cuenta los propsitos comunicativos de los diferentes textos.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de
equidad, dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin, participando en el trabajo colaborativo.
Utiliza las tecnologas de la informacin.
2. Menciona por lo menos dos sentimientos distintos que se mencionen en algn anuncio publicitario
4. Renete con tres de tus compaeros y elaboren juntos una caricatura (un
solo cuadro), o una tira cmica (3 a 5 cuadros de imagen). Insprense en
algn personaje real, para que resulte ms fcil.
5. Dejen su caricatura sobre su escritorio o pupitre y den un rpido paseo
por el aula para ver lo que hicieron los otros equipos. Al volver a sus lugares,
respondan las siguientes preguntas, con ayuda del maestro:
6. La caricatura es igual a la realidad? En qu se distingue de sta?
7. Creen que la caricatura exagera o deforma algunos rasgos fsicos o de personalidad? Por qu?
74
&RQWH[WXDOL]DFLyQ
Al escuchar el trmino persuadir, generalmente pensamos en chantaje, manipulacin, no consideramos el ejercicio de argumentacin que los creadores de este
tipo de textos realizan. Un artculo de opinin nos lleva a interpretar informacin
que no habamos considerado; el anuncio publicitario tiene un gran impacto por la
GLIXVLyQGHODTXHJR]DQ\ODFDULFDWXUDQRVPXHVWUDXQDUHDOLGDGTXHPDQLHVWD
el sentido del humor que caracteriza al ser humano. De ninguna manera son aburriGRVQLVXSHUFLDOHV\UHYLVWHQJUDQLPSRUWDQFLDFRPXQLFDWLYDHQQXHVWUDVRFLHGDG
En parejas, comenten y den respuesta a los siguientes planteamientos:
a. Qu tipo de mensajes o de imgenes publicitarias tenemos en casa?
75
Problematizacin
La abundancia de mensajes que se pueden recibir en la actualidad crea entre ellos
mismos una competencia por captar la atencin del espectador o cliente, para
ORFXDOORVPHGLRVVHHVIXHU]DQSRUUHQRYDU\XVDUGHODVPDQHUDVPiVHFLHQWHV
sus UHFXUVRVH[SUHVLYRV. En todos los mbitos de la vida profesional, la comuniFDFLyQWLHQHJUDQLPSRUWDQFLDHOVDEHUXVDUFRUUHFWD\HFLHQWHPHQWHODOHQJXD
de manera verbal y escrita, y tambin aplicar otros recursos expresivos, como la
imagen, en el caso de la caricatura. Recuerda entonces que todos los mensajes, en
particular los que quieren ser expresivos, surgen de una mezcla entre correccin
y creatividad:
1. Correccin (reglas, normas, formato, estructura, etc.).
2. Creatividad (estilo, expresiones, recursos, etc.).
76
En equipos de tres personas elaboren un cartel por medio del cual motiven a sus
compaeros que reprobaron la primera evaluacin parcial de esta materia. Pueden
realizarlo en un pliego de papel bond, cartulina, etc., y aadir recortes o dibujos.
Una vez terminado su trabajo mustrenselo al grupo y en equipo, respondan:
1. Qu funcin del lenguaje predomina en el cartel que hicieron?
3. Cul es el mensaje?
Desarrollo de saberes
/RVWH[WRVSHUVXDVLYRVVHFODVLFDQHQDQXQFLRSXEOLFLWDULRDUWtFXORGHRSLQLyQ\
caricatura poltica. A continuacin sabrs en qu consiste cada uno de ellos.
Anuncio publicitario
Comenta con tu compaero de al lado las posibles respuestas a las siguientes preguntas:
1. Si tuvieras que vender un producto, cmo te gustara hacer tu publicidad?
2. 'HTXpPDQHUDKDQLQXLGRHQWLORVDQXQFLRVSXEOLFLWDULRV"
77
5HH[LRQD\UHVSRQGH
Por qu diferentes empresas o negocios tienen la necesidad de promocionar
sus productos?
Actividad de aprendizaje
En esta actividad demostrars que puedes elaborar anuncios publicitarios con
creatividad e imaginacin.
78
79
80
Enunciador
Enunciatario
Mensaje
Propsito
Introduccin (idea
central)
Desarrollo (idea
central)
Conclusin (idea
central)
81
Artculo de opinin
El texto que acabas de analizar en la tabla anterior
son artculos de opinin, y fueron redactados con la
QDOLGDGGHGDUDFRQRFHUODSRVWXUDGHODXWRUHQXQciatario) acerca del tema abordado, para lo cual se
aplica la argumentacin como medio para ir enlazando las ideas, con la intencin de persuadir sobre un
punto de vista subjetivo: es decir, personal.
El artculo de opinin es un gnero periodstico que tiene como caracterstica principal la
exposicin y argumentacin del pensamiento de un
autor que domine bien el tema del cual habla, que
exponga con claridad sus ideas, y que se responsabilice de sus opiniones, porque no faltarn quienes
VHPDQLHVWHQHQFRQWUD(ORULJHQGHODRSLQLyQHV
la constante bsqueda de los motivos de los hechos. Varios autores consideran que los gneros de
opinin requieren ponerse en el lugar del otro para
ampliar el horizonte perceptivo, es decir, pensar
como los lectores para considerar la mejor estrategia de persuasin. En los periGLFRVORVJpQHURVGHRSLQLyQVHHPSOHDQFRQHOQGHH[SUHVDUODSROtWLFDHGLWRULDO
del diario en cuestin, ah no se trata slo del punto de vista de un autor sino que
se expone la opinin global del peridico como empresa informativa.
Caricatura poltica
Los seres humanos y en especial los mexicanos nos caracterizamos por nuestro
sentido del humor: nos gusta burlarnos y exagerar nuestros propios defectos y los
de los dems, y con ms razn si se trata de los
de algn personaje importante en nuestro medio.
La caricatura poltica cumple con la funcin de
hacer conciencia entre la sociedad de los errores
y defectos de los personajes famosos, y hacerles
ver a ellos mismos cules son los desacuerdos que
existen respecto a su desempeo.
La caricatura se caracteriza por ser un
texto muy breve y expresivo, que atrae la atencin sobre algn detalle ridculo o desagradable de
una persona conocida. Para que dicho detalle resulte evidente el autor lo exagera. Es importante
que el personaje caricaturizado sea conocido para
que la caricatura cause su efecto y provoque tanto
ODULVDFRPRODUHH[LyQ
82
83
Sesin B: Caractersticas de
los textos persuasivos
Criterios:
Reconozco las caractersticas de los textos persuasivos a partir de la lectura
de textos modelo.
Distingo las aportaciones de los textos persuasivos en el proceso de comuniFDFLyQDOOHHUORVUHH[LYDPHQWH
84
2. Escribe tres argumentos para convencer a la gente de que compre una nueva
versin de refresco de limn
3. Intercambia tu trabajo con el compaero de al lado y respondan: Qu caractersticas distinguen a los dos grupos de argumentos entre s?
85
Caractersticas del
artculo de opinin
1. Ttulo: es el nombre del artculo y tiene que estar relacionado con el tema que se va a desarrollar en el texto. Debe
ser atractivo para que despierte la curiosidad y el inters del
pblico, motivndolo a leer el documento. Hay que cuidar de
que no sea tan obvio que revele la esencia del texto y, por lo
tanto, haga intil su lectura; un ttulo debe ser sugerente, no
explicativo.
Por ejemplo:
Avance tecnolgico camino a la deshumanizacin?
2. Introduccin: es el principio de la redaccin, donde el enunciador plantea su
tesis y explica en qu consistir su artculo. Es la entrada del texto, por lo
que de ella depende que el lector contine su lectura con inters.
Por ejemplo: estamos en una poca en la que la tecnologa avanza a pasos agigantados y el que no se actualiza se vuelve obsoleto. No obstante si estar
al da implica dejar de vivir y disfrutar de las maravillas del entorno social, no es
este un precio muy alto que debemos pagar?
86
Conclusin: es el cierre del texto, en donde se refuerza la postura con respecto a la tesis, resumiendo los argumentos presentados. Es el ltimo sabor de boca que recibe el lector, por lo que debe ser clara y convincente.
Caractersticas de la caricatura
poltica
a. Tiene una parte icnica representada por un dibujo o imagen en el cual se
LGHQWLFDDOPHQRVXQSHUVRQDMH
b. Exagera los rasgos y acciones del personaje.
c. Ridiculiza las caractersticas fsicas del personaje.
d. El mensaje se transmite por la interaccin entre el dibujo y el texto.
e. El espacio que ocupa es limitado.
f. El texto que lleva es breve y se utilizan globos para ubicarlo.
g. Tiene elementos evidentes y otros ocultos que hay que interpretar.
87
Caricatura poltica
Anuncio publicitario
Artculo de opinin
Caricatura poltica
Anuncio publicitario
Estructura
bsica:
Elementos
principales:
Elementos de
complemento:
Tipo de lenguaje
empleado:
Realimentacin
88
Criterios
Pre-formal
Inicial-receptivo
(1-2)
(3-4)
Resolutivo
bsico
(5-6)
Autnomo
Estratgico
(7-8)
(9-10)
Conozco la
FODVLFDFLyQ
de los textos
persuasivos
segn sus
caractersticas,
de acuerdo con
su intencin
comunicativa y
tipo de mensaje
en un anuncio
publicitario,
una caricatura
poltica y un
artculo de
opinin.
No conozco la
FODVLFDFLyQ
de los textos
persuasivos
segn sus
caractersticas,
de acuerdo con
su intencin
comunicativa y
tipo de mensaje
en un anuncio
publicitario,
una caricatura
poltica y un
artculo de
opinin.
Conozco
vagamente la
FODVLFDFLyQ
de los textos
persuasivos
segn sus
caractersticas,
de acuerdo con
su intencin
comunicativa y
tipo de mensaje
en un anuncio
publicitario,
una caricatura
poltica y un
artculo de
opinin.
Tengo ciertos
conocimientos
para conocer
ODFODVLFDFLyQ
de los textos
persuasivos
segn sus
caractersticas,
de acuerdo con
su intencin
comunicativa y
tipo de mensaje
en un anuncio
publicitario, una
caricatura poltica
y un artculo de
opinin.
Conozco con
certeza la
FODVLFDFLyQ
de los textos
persuasivos
segn sus
caractersticas,
de acuerdo con
su intencin
comunicativa y
tipo de mensaje
en un anuncio
publicitario,
una caricatura
poltica y un
artculo de
opinin.
Conozco con
certeza la
FODVLFDFLyQ
de los textos
persuasivos segn
sus caractersticas,
de acuerdo con
su intencin
comunicativa y
tipo de mensaje
en un anuncio
publicitario, una
caricatura poltica
y un artculo
de opinin y
argumento mis
respuestas.
Distingo las
funciones
del lenguaje
mediante la
lectura de
los diferentes
tipos de textos
persuasivos.
No distingo
las funciones
del lenguaje
mediante la
lectura de
los diferentes
tipos de textos
persuasivos.
No puedo
distinguir todas
las funciones
del lenguaje
mediante la
lectura de
los diferentes
tipos de textos
persuasivos.
Puedo distinguir
FRQGLFXOWDG
las funciones
del lenguaje
mediante la
lectura de
los diferentes
tipos de textos
persuasivos.
Distingo con
claridad las
funciones
del lenguaje
mediante la
lectura de
los diferentes
tipos de textos
persuasivos.
Distingo con
claridad las
funciones del
lenguaje mediante
la lectura de los
diferentes tipos de
textos persuasivos
y puedo redactar
ejemplos de ellas.
89
90
Promuevo una
actitud positiva
al expresar
e interpretar
hechos
VLJQLFDWLYRVGH
mi vida personal,
familiar, social y
cultural a travs
de los textos
persuasivos.
No promuevo una
actitud positiva
al expresar
e interpretar
hechos
VLJQLFDWLYRVGH
mi vida personal,
familiar, social y
cultural a travs
de los textos
persuasivos.
Trato de
promover una
actitud positiva
al expresar
e interpretar
hechos
VLJQLFDWLYRV
de mi vida
personal,
familiar, social y
cultural a travs
de los textos
persuasivos
.Promuevo
en algunas
ocasiones una
actitud positiva
al expresar e
interpretar hechos
VLJQLFDWLYRVGH
mi vida personal,
familiar, social y
cultural a travs
de los textos
persuasivos
.Promuevo
siempre una
actitud positiva
al expresar
e interpretar
hechos
VLJQLFDWLYRVGH
mi vida personal,
familiar, social y
cultural a travs
de los textos
persuasivos
Soy capaz de
promover una
actitud positiva
al expresar e
interpretar hechos
VLJQLFDWLYRVGH
mi vida personal,
familiar, social y
cultural a travs
de los textos
persuasivos
y respeto las
opiniones de los
dems
Reconozco las
caractersticas
de los textos
persuasivos
a partir de la
lectura de textos
modelo.
No reconozco las
caractersticas
de los textos
persuasivos
a partir de la
lectura de textos
modelo.
Reconozco
algunas de las
caractersticas
de los textos
persuasivos
a partir de la
lectura de textos
modelo.
Reconozco con
GLFXOWDGODV
caractersticas
de los textos
persuasivos
a partir de la
lectura de textos
modelo.
Reconozco
claramente las
caractersticas
de los textos
persuasivos
a partir de la
lectura de textos
modelo.
Reconozco
claramente las
caractersticas
de los textos
persuasivos a
partir de la lectura
de textos modelo
y puedo aplicarlas
a mis escritos.
Distingo las
aportaciones
de los textos
persuasivos en
el proceso de
comunicacin
al leerlos
UHH[LYDPHQWH
No distingo las
aportaciones
de los textos
persuasivos en
el proceso de
comunicacin
al leerlos
UHH[LYDPHQWH
Distingo
vagamente las
aportaciones
de los textos
persuasivos en
el proceso de
comunicacin
al leerlos
UHH[LYDPHQWH
Tengo ciertos
conocimientos
para distinguir
las aportaciones
de los textos
persuasivos en
el proceso de
comunicacin
al leerlos
UHH[LYDPHQWH
Distingo con
certeza las
aportaciones
de los textos
persuasivos en
el proceso de
comunicacin
al leerlos
UHH[LYDPHQWH
Distingo con
certeza y
claramente las
aportaciones
de los textos
persuasivos en
el proceso de
comunicacin
al leerlos
UHH[LYDPHQWH
y argumento mis
respuestas.
Redacto escritos
persuasivos
expresando mis
opiniones con
responsabilidad
y respeto,
tomando en
cuenta sus
caractersticas.
No puedo
redactar escritos
persuasivos
expresando mis
opiniones con
responsabilidad y
respeto, tomando
en cuenta sus
caractersticas.
Redacto con
GHFLHQFLDV
escritos
persuasivos
expresando mis
opiniones con
responsabilidad
y respeto,
tomando en
cuenta sus
caractersticas.
Puedo redactar
algunos escritos
persuasivos
expresando mis
opiniones con
responsabilidad y
respeto, tomando
en cuenta sus
caractersticas.
Redacto
correctamente
escritos
persuasivos
expresando mis
opiniones con
responsabilidad y
respeto, tomando
en cuenta sus
caractersticas.
Redacto
correctamente
escritos
persuasivos
expresando mis
opiniones con
responsabilidad y
respeto, tomando
en cuenta sus
caractersticas
y soy capaz de
argumentar mis
respuestas.
Asumo
una actitud
respetuosa y
crtica ante la
diversidad de
ideas, opiniones
y situaciones que
VHPDQLHVWDQ
en los diferentes
tipos de textos.
No asumo en
ningn momento
una actitud
respetuosa y
crtica ante la
diversidad de
ideas, opiniones
y situaciones que
VHPDQLHVWDQ
en los diferentes
tipos de textos.
Asumo en
ocasiones
una actitud
respetuosa y
crtica ante la
diversidad de
ideas, opiniones
y situaciones que
VHPDQLHVWDQ
en los diferentes
tipos de textos.
Asumo casi
siempre una
actitud respetuosa
y crtica ante la
diversidad de
ideas, opiniones y
situaciones que se
PDQLHVWDQHQORV
diferentes tipos
de textos.
Asumo en
todo momento
una actitud
respetuosa y
crtica ante la
diversidad de
ideas, opiniones
y situaciones que
VHPDQLHVWDQ
en los diferentes
tipos de textos.
Asumo siempre
una actitud
respetuosa y
crtica ante la
diversidad de
ideas, opiniones y
situaciones que se
PDQLHVWDQHQORV
diferentes tipos de
textos y adems
aporto las mas
con argumentos.
b) Artculo de opinin
3. /DFDULFDWXUDSROtWLFDWLHQHFRPRQDOLGDG
a. Hacer conciencia sobre los errores y defectos de los personajes famosos.
b. Hacer un dibujo grotesco de alguien que cause risa.
c. Ridiculizar a un personaje famoso por sus caractersticas fsicas.
d. Promocionar a alguien por algo relevante que haya hecho.
4. (ODQXQFLRSXEOLFLWDULRWLHQHFRPRQDOLGDGSULQFLSDO
a. Convencer al enunciatario de que su producto cuenta con el mejor precio y calidad dando informacin incorrecta.
b. Que la gente escuche y vea por todos los medios de comunicacin su
producto.
c. Invertir en los mejores modelos y publicar en los medios de comunicacin
de mayor impacto sus productos.
d. Convencer al enunciatario de que compre su producto.
5. Escribe sobre la lnea una P si es una caracterstica del anuncio publicitario, una O si es de un artculo de opinin y una C si se trata de una
caricatura:
________El establecimiento de la tesis, la argumentacin y la reiteracin o conclusin son parte importante de este texto.
________Su ttulo debe ser atractivo y que despierte la curiosidad e inters del
pblico.
________Su estructura est conformada por introduccin, desarrollo y conclusin.
________El lenguaje que se emplea es sencillo y claro y su informacin breve.
________Sus argumentos son menos serios y ms subjetivos, recurre ms al gusto,
al atractivo, a la moda, etc.
91
Bloque 6
Redactas
ensayos
Objetos de aprendizaje:
Ensayo.
Metodologa.
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
Redacta ensayos empleando la metodologa para la redaccin.
Aplica la secuencia metodolgica para la redaccin de los diferentes tipos de ensayo.
Competencias a desarrollar:
,GHQWLFDRUGHQDHLQWHUSUHWDODVLGHDVGDWRV\FRQFHSWRVH[SOtcitos e implcitos para redactar textos con base al uso normativo
de la lengua considerando el contexto en el que se gener y en el
que se recibe.
Evala un texto en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores, ideas y prcticas sociales.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida
cotidiana y acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de manera precisa,
coherente y creativa.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico
de equidad, dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza
toda forma de discriminacin, participando en el trabajo colaborativo.
Utiliza las tecnologas de la informacin.
3. De qu trata el texto?
4. Por qu crees que el autor dice que el libro es el instrumento ms asombroso del hombre?
94
B6 Redactas ensayos
5. Por qu compara los inventos con extensiones del hombre?
7. Subraya las frases en las que el autor est hablando en primera persona.
8. Cul crees que haya sido su intencin?
9.
10. Escribe un breve comentario acerca de lo que son para ti los libros.
95
6HJXUDPHQWHWHVHQWLUtDVHQFRQLFWR\WDOYH]KDVWDSUHIHULUtDVLQYHQWDU
alguna excusa antes que expresar tu opinin, arriesgndote a que ms adelante te
volviera a invitar a un concierto similar. Una clave para expresar las opiniones de
PDQHUDDVHUWLYDVLQFRQLFWRV\FRQVHJXULGDGHVHQFRQWUDUODVSDODEUDVDGHFXDdas, el tono y los razonamientos precisos, es decir: saber argumentar.
Actividad de aprendizaje
Renete con tu compaero de al lado y juntos lean con atencin el siguiente texto.
Al terminar comntenlo y respondan a las preguntas que se les presentan.
La mujer
Llevado por la voluntad amorosa, he logrado hacerme simple. El amor permite
que el hombre se sienta como un nio
que quiere nada ms ser acunado. A veces al poner la cabeza en el seno de una
mujer, siento que todo est resuelto. Y
necesito abrazar en la mujer el rbol de
la vida, creer que estoy ligado a la vida
universal, que la mujer es la puerta de
escape hacia el todo. La mujer nos trajo
de la universalidad a la individuacin y es
tambin la puerta del Paraso: reingreso de la individualidad al todo, por eso
en el amor existe ese perderse, dejarse derivar como un ro.
$UUHROD-XDQ-RVp<DKRUDODPXMHU(GLWRULDO'LDQD0p[LFRS
96
B6 Redactas ensayos
1. Qu propiedades textuales estn presentes en el texto ledo?
El ensayo
El ensayo es un gnero relativamente moderno: Surgi en el siglo XVI, con la idea
de que los individuos son libres para expresar su punto de vista de una manera racional. Sin embargo, sus orgenes se pueden encontrar ya en la antigedad, tanto
HQODVOLWHUDWXUDVRULHQWDOHVFRPRHQORVWH[WRVORVyFRVGHOD*UHFLDDQWLJXD
97
98
B6 Redactas ensayos
El ensayo es un escrito en prosa de carcter argumentativo, cuyo
tema como ya se dijo, es libre. Presenta una visin personal de su autor, aun
cuando sta se apoye en otros puntos de vista. El ensayo es una hiptesis, una
idea que se pone a prueba, que se ensaya. Se trata de un texto de carcter
lgico, en el cual las ideas se van desarrollando, vinculadas unas con las otras,
para conducir a una conclusin. Adems de conocer a fondo el tema elegido,
el autor debe sentir autntico inters por l, para poder escribir su texto de
manera convincente.
^
LHHFRQDWHQFLyQHOVLJXLHQWHHQVD\RHLGHQWLFDHQpOVXVGLVWLQWDVFDUDFWHUtVWLFDV
La libertad de prensa
Francisco Delgado Ruiz
/DOLEHUWDGGHSUHQVDHVXQWpUPLQRPX\XVDGRHQHVWRVGtDV6LJQLFDTXHOD
prensa debe ser libre para reportar las noticias con imparcialidad. Tambin
que debe tener impunidad para el libre acceso a las escenas donde se producen los acontecimientos de importancia para la sociedad sin represin o riesgo
por parte de los gobiernos y organismos involucrados.
Este no ha sido el caso, la prensa ha sido maltratada y reprimida en
muchos pases del mundo. Actualmente en Cuba no hay libertad de prensa,
para ser ms preciso, la persona que hable en contra del rgimen castrista es
condenada y encarcelada. En otros pases de la regin es la misma historia
99
100
B6 Redactas ensayos
3. Qu propones para que los medios de comunicacin sean utilizados en beQHFLRGHODVRFLHGDG"
Dinamizacin y motivacin
Lee con atencin el siguiente texto:
101
Copia textualmente dos argumentos con los cuales los autores sustentan
la idea central.
102
B6 Redactas ensayos
Desde tu punto de vista, a qu conclusin llegan los autores sobre la
violencia?
Sesin B: Metodologa y
estructura del ensayo
Criterios:
Reconozco las propiedades del ensayo mediante la lectura de textos modelos.
Aplico las secuencias metodolgicas mediante la redaccin de un ensayo con
temas de la vida cotidiana.
Redacto mis propios ensayos destacando, mis puntos de vista y caracterstiFDVDWUDYpVGHODQiOLVLV\ODUHH[LyQGHGLYHUVRVWHPDVTXHWLHQHQTXHYHU
con mi vida personal, familiar y social.
CRQWH[WXDOL]DFLyQ
Recuerda con exactitud, una a una, las distintas actividades que realizas antes de
salir de tu casa, Tiene que haber un orden estricto para cada una? Si te das cuenta, hay actividades que tienen una secuencia lgica, por ejemplo: primero baarse
y despus vestirse, o bien, primero desayunar y despus lavarse los dientes. No
tendra sentido llevar a cabo estas actividades en el orden inverso. Para cualquier
actividad en la vida diaria, siempre llevamos un proceso, mtodo o una rutina:
de igual manera, para la redaccin de nuestras ideas, opiniones y argumentaciones
necesitamos seguir una secuencia para que el proceso de escribir resulte lgico y,
por lo tanto, ms fcil de realizar.
103
4. En su cuaderno, organicen sus aportes anteriores en cuatro prrafos, a manera de texto, y presntenlo a su maestro para que los evale.
104
B6 Redactas ensayos
Desarrollo de saberes
La objetividad y la subjetividad en el
ensayo
El ensayo se ha desarrollado hasta abarcar la totalidad de los mbitos literarios,
ORVyFRV\FLHQWtFRV'HWDOVXHUWHQXPHURVRVKDQVLGRQRVyORORVHVFULWRUHV\
OLWHUDWRV ORV KXPDQLVWDV HQ JHQHUDO SHUR WDPELpQ ORV FLHQWtFRV TXH KDQ KHFKR
gala de su pluma, mostrando a travs del gnero ensaystico un claro dominio de
la lengua, as como un conocimiento amplio acerca de los temas de los cuales opinan. La variedad temtica da lugar a que cada ensayo sea planteado por su autor
con subjetividad u objetividad, en virtud de lo cual son muchas las culturas que
en distintas naciones y pocas han dado lugar a ensayos brillantes, que han sido
traducidos y divulgados en distintas lenguas.
La objetividadHQORVWH[WRVVHUHHUHDODDFWLWXGLPSDUFLDO\GHVapasionada con que el autor aborda el tema elegido, apoyado en datos y heFKRVFRPSUREDEOHVFRPRHVHOFDVRGHOHQVD\RFLHQWtFR(QHVWRVHQVD\RVVH
busca la veracidad y precisin de los hechos, datos u objetos analizados para
lo cual se emplea un lenguaje denotativo, as como las funciones referencial
y metalingstica del lenguaje.
La subjetividad, en cambio, le permite al ensayista expresar su
propia percepcin de los conocimientos, su visin personal del tema estudiado, para lo cual hace uso de recursos estilsticos, que incluso pueden implicar
la exploracin no slo de los sentimientos propios sino los del mismo lector.
Los ensayos subjetivos utilizan el lenguaje connotativo y las funciones potica
y emotiva del lenguaje.
Aun cuando se elabore un ensayo subjetivo, es importante que la visin
personal se sustente con ideas secundarias, ejemplos y citas, si es necesario.
105
106
B6 Redactas ensayos
ESTRUCTURA
DEL
ENSAYO
PLANTEAMIENTO
O
INTRODUCCIN
DESARROLLO
CONCLUSIN
Y BIBLIOGRAFA
107
Un beso
Un beso es un medio, ms que un simple mensaje. Los romanos los catalogaban en tres tipos: de amistad, de amor y de pasin.
/RVUDELQRVHQHO7DOPXGORVLGHQWLFDEDQHQRWURWUtRGHVDOXGR
de despedida y de respeto.
Un beso puede ser una promesa. Puede ser un smbolo de traicin,
FRPRHOGH-XGDVRGHPXHUWHFRPRHQODPDD3XHGHVDQDUODKHULGDGH
un nio o conquistar un pas entero al ser depositado en la tierra que visita.
Puede ser un insulto, dependiendo de quien venga, o ser el medio
para la mxima de sus expresiones, que es el amor. Byron lo describa como
un terremoto del corazn.
Un beso tiene muchos lenguajes. Puede ser irnico, tierno, apasionado, de simple costumbre o de saludo. Puede ser tortura para un nio, lo
mismo que para un adulto cuando lo recibe de una boquita embarrada de
paleta.
Un beso despierta pasiones y las sacia. Por eso ha sido tema de miles
de canciones, como El beso, meloda espaola de Moradeda; de fotografas;
de nombre de calle, como el Callejn del beso, en Guanajuato, y de pinturas y esculturas, entre las cuales est El beso de Rodn, creada en 1898.
El hombre no es la nica especie que se besa. Animales como los
chimpancs, los caballos, algunos peces y hasta los perros se besan para cortejarse o rendirse.
Hay varias formas de expresar amor a travs de un beso; la distancia
no es problema. Este puede ser soplado, insinuado o enviado por telfono.
Podemos besar una foto, una carta o cualquiera de las posesiones de un ser
querido.
&RPRGLFHHOFLHQWtFR'DQLHO0F1HLOOEHVDPRVDOSULQFLSLRGHODUJDV
ausencias, como queriendo llenar el futuro desprovisto de afecto.
Los besos tienen sabores. Casi siempre son dulces. Tambin pueden
ser amargos y salados cuando hay lgrimas de reconciliacin.
Pueden ser agrios en una despedida. Pueden ser inaudibles, como
HOFUHFLPLHQWRGHXQDRURUXLGRVRVFRPRHOGHVWDSDUGHXQFRUFKRHQXQD
botella. Un beso puede expresar afecto, compasin, gratitud, bienvenida,
reconciliacin o profunda tristeza.
La memoria puede olvidar muchas cosas, menos la sensacin de recibir el primer beso.
108
B6 Redactas ensayos
Despus de haber ledo el ensayo anterior, escribe de manera breve el
planteamiento, el desarrollo y la conclusin:
Planteamiento:
Desarrollo:
Conclusin:
Dinamizacin y motivacin
Ahora conoceremos los diferentes estilos que presentan los ensayos.
1. El amor es un tema recurrente en la literatura, as es que vamos a abordarlo,
en primer trmino, escribe tu opinin personal sobre ese concepto:
2. $KRUDHVFULEHXQDLGHDVREUHHODPRUGHVGHHOSXQWRGHYLVWDFLHQWtFR
3. Redacta ahora una idea sobre el amor que tenga una intencin o enfoque
educativo
4. Ahora escribe una idea sobre el amor que tenga un sentido potico
109
Tipos de Ensayo
Los ensayos varan en su estructura y lenguaje cuando parten de distintas disciplinas y se dirigen a pblicos diversos. En principio, el gnero se propone como accesible a todo el pblico, pero tambin se emplea en contextos muy especializados,
como en el caso de las ciencias exactas.
Ensayo literario
El tema literario corresponde ms a un problema de forma que de fondo. Los ensayos de Montaigne establecieron la autonoma del gnero, partiendo en muchos
casos de citas y lecturas de obras literarias. En ellos se expresan las ideas sobre
DOJ~QDVSHFWRHQHVSHFtFRVXUJHQPLHQWUDV\GHVSXpVGHOHHUXQDREUDOLWHUDULD
El ensayo literario es una exposicin esttica de las ideas acerca de un
tema literario. Debe presentar la informacin de forma organizada sencilla, clara
y con un estilo fnico, aun cuando se trata de un texto en prosa. La idea central
GHHVWHWLSRGHHQVD\RVGHEHYHUVDUVREUHWH[WRVRWHPDVOLWHUDULRVVHPDQLHVWDQ
las ideas que surgen mientras y despus de leer un texto literario, a manera de
anlisis y visin personal de algn aspecto del texto.
El ensayo literario es que en donde el autor plasma de manera libre y
subjetiva su visin y su anlisis acerca de la vida misma. Trasciende la esttica y
las normas. ste puede abarcar conceptos diversas disciplinas. Crean una visin
dinmica y libre.
Actividad de aprendizaje
Lee el siguiente ensayo y contesta las siguientes preguntas:
La Fidelidad
110
/DGHOLGDGHVXQDSDODEUDTXHQRVDFRPSDxDDORODUJRGHQXHVWUDVYLGDV\HV
LQXHQFLDGDSRUHOiPELWRIDPLOLDUVRFLDOHQWURRWURV*HQHUDOPHQWHVRPRV
HOHVDQXHVWURVSDGUHV D XQD UHOLJLyQ D QXHVWURV DPLJRV D XQD FUHHQFLD
pero por sobre todo a la relacin de pareja; en donde el lema es frecuentemente el ms comn; el ms agradable si est presente y el ms desagradable
si est ausente.
B6 Redactas ensayos
eVWDQRVHORJUDFXDQGRHODPRUQRHVVXFLHQWHSHURHVOyJLFRTXH
HQUHODFLRQHVHVWDEOHVEDVDGDVHQORVVHQWLPLHQWRVPiVSURIXQGRVODGHOLGDG
exista permanentemente.
3DUDKDEODUGHGHOLGDGGHEHQFRPSUHQGHUVHORVVLJQLFDGRVGHOD
IHODFRQDQ]DODVLQFHULGDGHOUHVSHWRODDPLVWDG\HODPRUUHFtSURFR\
YHUGDGHUR(VWDVSDODEUDVWDQEHOODVHLPSRUWDQWHVFRPRODGHOLGDGPLVPD
son las que acompaan y complementan en todo momento.
eVWDV FRQ WRGR OR TXH VLJQLFDQ SHUPLWHQ DDQ]DU WRGD UHODFLyQ
inspirando seguridad y tranquilidad mutua, haciendo crecer el amor por sobre
todas las cosas.
6HUHOHVVDEHUUHVSHWDUDORWUR\GDUOHODVHJXULGDGQHFHVDULDSDUD
GHVDUUROODUVH \ FUHFHU OLEUHPHQWH HV WHQHU FRQDQ]D \ FUHHU FLHJDPHQWH
es no sentir temores e inseguridades frente a los hechos cotidianos que se
puedan presentar, es ser sincero y hablar con la verdad, es querer y sentirse
querido, buscar la alegra y la felicidad del otro, y en nuestras vidas, es tener
un corazn dispuesto y saber escuchar, comprender, aceptar y no faltar en
ningn momento.
6HU HO HV FUHHU FRQ HO DOPD \ QR IDOODU D HVD FUHHQFLD HV WHQHU
siempre en nuestro corazn a la persona o las personas que queremos.
&DD
1. Qu te pareci la lectura?
111
Ensayo cientfico
El ensayo puede ser considerado un vnculo entre ciencia y poesa dado que permite proponer el conocimiento mediante un gnero literario al que se le ha llamado
JpQHUROLWHUDULRFLHQWtFRSRUTXHSDUWHGHOUD]RQDPLHQWRFLHQWtFRSHURWDPbin de la habilidad para expresarse con el lenguaje y de la imaginacin artstica.
/DFUHDFLyQFLHQWtFDFRPRODSRpWLFDDUUDLJDHQODFDSDFLGDGLPDJLQDWLYDVLQ
embargo no se aparta de la naturaleza o de la lgica, recurre a los datos y hechos
comprobables para sustentar sus propuestas. El ensayo comparte con la ciencia
uno de sus propsitos esenciales: explorar ms a fondo la realidad, aproximarse a
la verdad de las cosas, y comparte con el arte la originalidad, la intensidad y la
belleza expresiva.
(QHOHQVD\RQRKD\HQUHDOLGDGXQHVWLORGHQLGRVLQRPXFKRVVHJ~QHO
carcter del autor. Pero s hay una condicin esencial que todos debemos cumplir:
la claridad de expresin, esa transparencia que puede permitir al lector una mayor
comprensin de la autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayista.
En el caso del HQVD\RFLHQWtFR el texto presenta el enfoque del autor
sobre un tema objeto de estudio de la ciencia, por lo general se dan a conocer los
avances y hallazgos, a la vez que se proponen desarrollos futuros para la investigacin y aplicacin del conocimiento. Cuando el ensayo es producto de investigaciones muy amplias y complejas es frecuente que se elabore entre dos o ms autores,
quienes aportan no slo su particular estilo al escribir, sino sus conocimientos, proSXHVWDV\H[SHULHQFLDV'HVGHOXHJRDOLQWHJUDUHOWH[WRQDOXQHQVD\RHODERUDGR
SRUPiVGHXQDXWRUH[LJLUiPD\RUHVIXHU]RSDUDXQLFDUHOHVWLOR
Actividad de aprendizaje
a. Lee atentamente el siguiente ensayo y contesta las siguientes preguntas
112
Es en este punto donde todas las ciencias se unen para trabajar por
un solo objetivo en comn: preservar la vida. Porque paz con la naturaleza
no es sembrar un rbol o reciclar, es algo ms; es un estilo de vida; es levan-
B6 Redactas ensayos
tarse todos los das con la meta de respirar un aire ms puro, beber un agua
ms clara, ver una ciudad ms verde, hacer algo para lograrlo; ese debe ser el
SHQVDPLHQWR GH ORV FLHQWtFRV GHO KR\ \ GHO PDxDQD HV VX HVHQFLD HO SRGHU
del descubrimiento, de la innovacin. La importancia de las ciencias dedicadas
al desarrollo sostenible es restaurar al mundo que estamos destruyendo desde
hace mucho tiempo y que estamos empujando poco a poco hacia un abismo.
(OVLJQLFDGRGHSD]HVDXVHQFLDGHJXHUUD\KD\TXHIUHQDUODJXHUUD
que le ha declarado el imperio humano a la aldea virgen de la naturaleza, ya
que cuando esta aldea sea derrotada, el imperio humano caer con ella. La
destruimos porque an no la conocemos. Porque conocer a la tierra es el primer
SDVR VX VRQRPtD VX HVWUXFWXUD VX IXQFLRQDPLHQWR VDEHU TXH QHFHVLWD GH
todo lo que tiene. Debemos entender que est tan viva como nosotros, que puede temblar, sangrar, llorar y estremecerse de dolor. Recordemos y aprendamos
de aquellos ancestros indgenas que respetaban a quien les dio la vida; volvamos
a creer que los rboles tienen alma y que hay espritus en los bosques si es eso
necesario para que nosotros tambin apreciemos lo que nos queda.
Lo que nos queda del sistema ms perfecto que jams ha existido, un
sistema que nos incluye a nosotros. Est hecho para que convivamos en armona
con todo lo que nos rodea, porque somos nosotros los que debemos adaptarnos a nuestro entorno y no de la manera contraria. El objetivo es recuperar la
SHUIHFWDFRPXQLyQTXHKXERDOJXQDYH]\UHQDFHUHQXQDFXOWXUDTXHRUH]FD
alrededor del medio ambiente, que se acerque cada vez ms a la naturaleza
hasta ser uno solo; lastimosamente, hasta ahora slo hemos sabido caminar en
la direccin contraria. Es por este distanciamiento que no entendemos lo que
ocurre a nuestro entorno y hacemos tanto dao. Dao que debemos reparar antes de que sea irreversible y nos convirtamos en el cncer del planeta.
An no es tan tarde; es propicio dar un giro completo e innovar en
todos los campos posibles. La ciencia y la tecnologa estn trabajando en este
momento a toda mquina en fuentes de energa ms acordes con el ambiente,
buscando cmo descubrir nuevas formas de controlar los desechos y crear materiales biodegradables, todo esto sin contar las fuertes luchas que han librado
por proteger los bosques, los mantos acuferos y los ecosistemas en general.
La batalla por eliminar la contaminacin y proteger el ambiente no es nueva y
cada da tiene ms aliados. La ciencia busca soadores que crean que es posible
salvar el planeta, que es viable la paz entre la humanidad y la Tierra.
La vida es el objetivo primordial de esta lucha que busca detener la
guerra contra la naturaleza. Pensemos eso en cada momento, porque cada acFLyQLQFRUUHFWDQRVDFHUFDDODELVPR\QRHVHVRORTXHTXHUHPRV(OVDFULFLR
por parte de todos es inminente pero es necesario. El objetivo de este ensayo
es crear esa conciencia hacia el equilibrio natural que debe existir. Nunca hay
que olvidar que la naturaleza es un gran ser vivo, que en ella vivimos millones
de almas, cada una como un grano de arena, todas tan importantes.
Conocimiento, adaptacin e innovacin son las tres llaves hacia un
mundo mejor, el mejor regalo que dejaremos a las futuras generaciones, nuestros hijos, las futuras almas vivas.
http://www.cientec.or.ar/mhonarc/boletincientec/doc/msg00564
113
3. Cul es desde tu punto de vista- la idea central que ofrece este ensayo?
Ensayo filosfico
En este tipo de ensayo, adems de proponerse un tema y un enfoque, abundan las
interrogantes, pues el ensayista no plantea respuestas, ya que no busca convencer
ni imponer su punto de vista sino compartir con el lector sus propias dudas como
HVWtPXORSDUDODUHH[LyQ6XREMHWLYRSULQFLSDOHVTXHWDQWRHVFULWRUFRPROHFWRU
encuentren las ideas para que sus preguntas tengan un matiz de respuestas.
Actividad de aprendizaje
Lee atentamente lo siguiente y responde las preguntas.
114
B6 Redactas ensayos
Importancia actual de la Ecologa
Hoy en da no es muy alentador saber la situacin ecolgica del mundo en el
que vivimos.
Que todo lo que le est haciendo dao al planeta entero en gran parte se debe a nosotros y al afn de decir que aqu no pasa nada, pero se han
puesto a pensar qu es lo que nos est pasando?, por qu ya no tenemos tanta
agua?, por qu las especies de animales se estn extinguiendo, la contaminacin, el desaparecimiento de reas forestales? Las vemos como situaciones
muy tristes e inevitables, pero todo esto es gracias a nosotros y a la forma
de vida que estamos llevando. No somos capaces de ver las consecuencias de
nuestros actos y proyectar un futuro sin todos los problemas ecolgicos, lgicamente esto nos afecta a todos, directa o indirectamente pero de cualquier
manera de forma negativa. Por eso es urgente que tomemos conciencia de la
necesidad de proteger todo lo que hay a nuestro alrededor: una vez le unas
palabras de un doctor llamado Bernard D`abrera quien deca que si el medio
DPELHQWHHVGHVWUXLGRODFDSDFLGDGGHLQYHVWLJDFLyQGHIXWXURVFLHQWtFRV\
dems quedar limitada, tal vez sea cierta la frase de que primero fue necesario civilizar al hombre en su relacin con el hombre y ahora es necesario
civilizar al hombre en su relacin con la naturaleza y los animales. Victor Hugo
(1802-1885).
(QQDORTXHYR\HVTXHWHQHPRVTXHFXLGDUQXHVWURPHGLRDPbiente, nuestro mundo, para mejorar nuestro presente, nuestra vida, nuestro
futuro y el de nuestros descendientes. Para algunos pases esto ya es muy
claro y se estn tomando medidas para evitar la catstrofe ambiental, entonces... Por qu no tambin hacerlo nosotros?
KWWSZZZEXHQDVWDUHDVFRPHQVD\RV(QVD\RVORVRFRVKWPO
Lee atentamente el siguiente texto y contesta las siguientes preguntas.
Contesta las siguientes preguntas:
1. Ests de acuerdo o no con el autor?, por qu?
115
116
B6 Redactas ensayos
d. La extensin deber ser de una a dos cuartillas
e. 9HULFDFXLGDGRVDPHQWHWXRUWRJUDItD\WXVLQWD[LV
f. Con llaves de diferentes colores seala las distintas secciones de la estructura de tu propio ensayo
g. Se leern algunos ensayos en clase para comentar sus debilidades y fortalezas.
h. Cinco ensayos se leern en clase para comentar sus debilidades y fortalezas
i. En equipos de siete alumnos, intercambiarn ensayos y se otorgarn una caOLFDFLyQGHDYDORUDQGRVXFRUUHFFLyQFRQRFLPLHQWRGHOWHPDPDQHMR
persuasivo de un enfoque personal y logro de un estilo convincente.
j. Revisa tu ensayo y has las correcciones pertinentes, psalo en limpio y enWUpJDVHORDOPDHVWURDSDUDTXHSRQJDODFDOLFDFLyQ\ODVVXJHUHQFLDVFRrrespondientes.
Realimentacin
Lee el siguiente ensayo y contesta las preguntas que a continuacin se te presentan:
La palabra
Todo lo que usted quiera, s seor, pero son las palabras las que cantan, las
que suben y bajan Me prosterno ante ellas Las amo, las adhiero, las persigo, las muerdo, las derrito Amo tanto las palabras Las inesperadas Las
que glotonamente se esperan, se acechan, hasta que de pronto caen Vocablos amados Brillan como perlas de colores, saltan platinados peces, son espuma, hilo, metal roco Persigo algunas palabras Son tan hermosas que las
quiero poner todas en mi poema Las agarro al vuelo, cuando van zumbando,
y las atrapo, las limpio, las pelo, las preparo frente al plato, las siento cristalinas vibrantes ebrneas, vegetales aceitosas, como frutas, como algas, como
gatas, como aceitunas Y entonces las revuelvo, las agito, me las bebo, me
las zampo, las trituro, las emperejilo, las liberto Las dejo como estalactitas
en mi poema, como pedacitos de madera bruida, como carbn, como restos
de naufragio, regalos de la ola Todo est en la palabra Una idea entera se
cambia porque una palabra se traslad de sitio, o porque otra se sent como
una reinita adentro de una frase que no la esperaba y que le obedeci.
Tienen sombra, tienen transparencia, peso, plumas, pelos, tienen de
todo lo que les fue agregando de tanto rodar por el ro, de tanto transmigrar
de patria, de tanto ser races Son antiqusimas y recientsimas Viven en el
IpUHWURHVFRQGLGR\HQODRUDSHQDVFRPHQ]DGD4XpEXHQLGLRPDHOPtR
qu buena lengua heredamos de los conquistadores torvos stos andaban a
zancadas por las tremendas cordilleras, por las Amricas encrespadas, buscando patatas, butifarras, frijolitos, tabaco negro, oro, maz, huevos fritos, con
aquel apetito voraz que nunca ms se ha visto en el mundo se lo tragaban,
con religiones, pirmides, tribus, idolatras iguales a las que ellos traan en
sus grandes bolsas Por donde pasaban quedaba arrastrada la tierra Pero a
los brbaros se les caan de la tierra de las barbas, de las herraduras, como
piedrecitas, las palabras luminosas que se quedaron aqu resplandecientes
el idioma. Salimos perdiendo Salimos ganando Se llevaron el oro y nos
dejaron el oro Se lo llevaron todo y nos dejaron todo Nos dejaron palabras.
Pablo Neruda. La palabra, en &RQHVRTXHKHYLYLGR.
117
118
B6 Redactas ensayos
Criterios
Pre-formal
Inicialreceptivo
Resolutivo bsico
(7-8)
Estratgico
(1-2)
(3-4)
Reconozco las
propiedades del
ensayo mediante
la lectura de
textos modelos.
No reconozco las
propiedades del
ensayo mediante la
lectura de textos
modelos.
Reconozco
vagamente las
propiedades del
ensayo mediante la
lectura de textos
modelos.
Tengo ciertos
conocimientos
para reconocer las
propiedades del
ensayo mediante la
lectura de textos
modelos.
Reconozco con
certeza las
propiedades del
ensayo mediante
la lectura de
textos modelos.
Reconozco con
certeza las
propiedades del
ensayo mediante
la lectura de
textos modelos
y argumento mi
respuesta.
Distingo las
caractersticas del
ensayo mediante el
anlisis de textos
modelos.
No distingo las
caractersticas del
ensayo mediante el
anlisis de textos
modelos.
Distingo vagamente
las caractersticas
del ensayo
mediante el
anlisis de textos
modelos.
Tengo ciertos
conocimientos
para distinguir las
caractersticas del
ensayo mediante el
anlisis de textos
modelos.
Distingo con
certeza las
caractersticas
del ensayo
mediante el
anlisis de textos
modelos.
Distingo con
certeza las
caractersticas del
ensayo mediante
el anlisis de
textos modelos
y argumento mi
respuesta
Redacto mis
propios ensayos
destacando, mis
puntos de vista y
caractersticas, a
travs del anlisis
\ODUHH[LyQGH
diversos temas que
tienen que ver con
mi vida personal,
familiar o social.
No redacto mis
propios ensayos
destacando, mis
puntos de vista y
caractersticas, a
travs del anlisis
\ODUHH[LyQGH
diversos temas que
tienen que ver con
mi vida personal,
familiar o social.
Redacto vagamente
mis propios ensayos
destacando, mis
puntos de vista y
caractersticas, a
travs del anlisis
\ODUHH[LyQGH
diversos temas que
tienen que ver con
mi vida personal,
familiar o social.
Tengo ciertos
conocimientos para
redactar mis propios
ensayos destacando,
mis puntos de vista
y caractersticas, a
travs del anlisis
\ODUHH[LyQGH
diversos temas que
tienen que ver con
mi vida personal,
familiar o social.
Redacto con
certeza mis
propios ensayos
destacando, mis
puntos de vista y
caractersticas, a
travs del anlisis
\ODUHH[LyQGH
diversos temas
que tienen que
ver con mi vida
personal, familiar
o social.
Redacto con
certeza mis
propios ensayos
destacando, mis
puntos de vista y
caractersticas, a
travs del anlisis
\ODUHH[LyQGH
diversos temas que
tienen que ver con
mi vida personal,
familiar o social
y argumento mi
respuesta.
Aplico las
secuencias
metodolgicas
mediante la
redaccin de
un ensayo con
temas de la vida
cotidiana.
No aplico las
secuencias
metodolgicas
mediante la
redaccin de un
ensayo con temas
de la vida cotidiana.
Aplico vagamente
las secuencias
metodolgicas
mediante la
redaccin de
un ensayo con
temas de la vida
cotidiana.
Tengo ciertos
conocimientos
para aplicar
las secuencias
metodolgicas
mediante la
redaccin de un
ensayo con temas de
la vida cotidiana.
Aplico con
certeza las
secuencias
metodolgicas
mediante la
redaccin de
un ensayo con
temas de la vida
cotidiana.
Conozco los
diversos tipos de
ensayos mediante
la lectura de textos
modelo.
No conozco los
diversos tipos de
ensayos mediante
la lectura de textos
modelo.
Conozco vagamente
los diversos tipos de
ensayos mediante
la lectura de textos
modelo.
Tengo ciertos
conocimientos para
conocer los diversos
tipos de ensayos
mediante la lectura
de textos modelo.
Conozco con
certeza los
diversos tipos de
ensayos mediante
la lectura de
textos modelo.
Conozco
certeramente los
diversos tipos de
ensayos mediante
la lectura de
textos modelo
y argumento mi
respuesta.
Aplico la
estructura en
diversos tipos de
ensayos mediante
la redaccin textos
con temas actuales
diversos con una
DFWLWXGUHH[LYD\
crtica.
No aplico la
estructura en
diversos tipos de
ensayos mediante
la redaccin textos
con temas actuales
diversos con una
DFWLWXGUHH[LYD\
crtica.
Aplico vagamente
la estructura en
diversos tipos de
ensayos mediante
la redaccin textos
con temas actuales
diversos con una
DFWLWXGUHH[LYD\
crtica.
Tengo ciertos
conocimientos para
aplicar la estructura
en diversos tipos de
ensayos mediante
la redaccin textos
con temas actuales
diversos con una
DFWLWXGUHH[LYD\
crtica.
Aplico con
certeza la
estructura en
diversos tipos de
ensayos mediante
la redaccin
textos con temas
actuales diversos
con una actitud
UHH[LYD\
crtica.
TOTAL
(5-6)
Autnomo
(9-10)
119
Bloque 7
Practicas el
uso del lxico
y la semntica
Objetos de aprendizaje:
Lenguaje denotativo y connotativo
Palabras primitivas
Palabras derivadas
3UHMRV\VXMRVJULHJRV
3UHMRV\VXMRVODWLQRV
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
Aplica las caractersticas del lenguaje denotativo y connotativo en
la redaccin de mensajes.
Elabora mensajes cotidianos empleando palabras primitivas y derivadas.
(PSOHDODIXQFLyQ\HOXVRGHORVSUHMRV\VXMRVJULHJRV\ODWLQRV
en la redaccin de textos.
Redacta textos utilizando en forma correcta trminos lxicos y semnticos.
Competencias a desarrollar:
,GHQWLFDRUGHQDHLQWHUSUHWDODVLGHDVGDWRV\FRQFHSWRVH[SOtFLtos e implcitos para redactar textos con base al uso normativo de
la lengua considerando el contexto en el que se gener y en el que
se recibe.
Evala un texto en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores, ideas y prcticas sociales.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida
cotidiana y acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de manera precisa, coherente y creativa.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos
y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Utiliza las tecnologas de informacin.
122
Te has preguntado
de dnde proviene la
mayora de las palabras
que utilizas? cul es
el origen de nuestro
idioma?
3DUDFRPXQLFDUQRVFRUUHFWD\DGHFXDGDPHQWHGHEHPRVPDQHMDUHFLHQtemente el espaol, que posee una diversidad y riqueza particular. Es por ello que
resulta de gran importancia conocer los distintos tipos de grupos semnticos que
tiene nuestro idioma.
Problematizacin
Dentro de nuestra vida cotidiana, siempre utilizamos las palabras para referirnos a las cosas,
es decir, la mencionamos por su nombre. Esto
nos ayuda a no causar confusin alguna en la
comunicacin.
Dentro de nuestra lengua podemos
encontrar dos tipos de lenguaje: el denotativo
y el connotativo.
El saber diferenciar estos tipos de lenguaje nos ayudar a un mejor manejo de nuestro idioma.
Lee y analiza las siguientes frases:
a. Mi hermana se compr unos aretes de esmeralda.
b. Carla tiene unos bellos ojos de esmeralda.
c. Mi perro es de raza rotwailler.
d. El perro Martnez pelear maana.
123
Desarrollo de saberes
Lenguaje denotativo(VHOVLJQLFDGRJHQHUDO~QLFR\HVWULFWRGHXQDSDODEUDTXH
DSDUHFHHQHOGLFFLRQDULRLQGHSHQGLHQWHPHQWHGHORVGLVWLQWRVVLJQLFDGRVTXHOHV
demos en diferentes contextos.
Ejemplo: la reina de Espaa tiene en su corona una gran esmeralda.
Si tomamos el sentido real, la esmeralda en una piedra preciosa de color verde.
Este tipo de lenguaje es el sentido literal, claro y exacto de las palabras,
SRUORTXHVHXWLOL]DHQORVWH[WRVFLHQWtFRVFRQODLGHDGHTXHQRGpOXJDUDLQterpretaciones distintas.
Ejemplo: Alicia tiene unos preciosos ojos de esmeralda.
En el caso anterior, vemos que la palabra esmeralda se est utilizando
para referirse a unos ojos de color verde.
Lee los siguientes enunciados que estn en lenguaje denotativo.
El agua es un lquido transparente, inspido e incoloro.
La cotorra es un loro pequeo de color verde.
El gato es un animal mamfero.
Las estrellas son cuerpos celestes que brillan de noche.
Actividad de aprendizaje
a. Escribe una oracin utilizando las palabras en su sentido denotativo:
Estrella:
Noche:
Invierno:
124
Ratn:
a. Redacta un texto de ocho renglones en el que predomine el lenguaje denotativo, empleando las siguientes palabras:
Diagnstico enfermo sanatorio laringitis mdico antibitico
radiologa
Otorrinolaringlogo internar curacin
Lenguaje connotativo: Este tipo de lenguaje es subjetivo, se emplea en la coPXQLFDFLyQFRORTXLDOFRWLGLDQD\HQORVWH[WRVOLWHUDULRVHVVLPEyOLFR\JXUDGR
transmite no solo informacin sino tambin sensaciones y sentimientos, el lenguaje connotativo matiza y completa el lenguaje denotativo.
La connotacin es el sistema de los segundos sentidos, una expresin
tiene un sentido denotativo y dos o ms sentidos connotativos y no siempre el denotativo es el que se quiere que capte el receptor. Ejemplo:
3UHHURPRULUGHSLHTXHYLYLUGHURGLOODVGHQRWDWLYRSHUVRQDTXHTXLHre morir parado y no hincado).
No deseo que se me siga humillando (lenguaje connotativo).
Luchar por lo que creo que es correcto (lenguaje connotativo).
En esta frase el lenguaje denotativo no es el principal.
Actividad de aprendizaje
,GHQWLFDVLODH[SUHVLyQHVWiHQOHQJXDMHGHQRWDWLYRRFRQQRWDWLYR
La dejaron vestida y alborotada ( )
Me caste del cielo ( )
La corona del rey del carnaval es muy bonita ( )
Tus ojos azules ( )
/DLQPHQVLGDGGHOPDUVHUHHMDHQWXPLUDGD
Menciona diez expresiones coloquiales o literarias que estn en lenguaje
connotativo.
125
Tipos de palabras
Segn su composicin y origen, las palabras se catalogan de la siguiente forma:
Palabras simples: son aquellas palabras que constan de una sola raz.
Por ejemplo: Mes-a / en-sill-ar / ros-a / lp-iz / em-pan-ada / re-corr-er
Palabras primitivas: son aquellas palabras que no provienen de ningn
otro vocablo y a cuya formacin no contribuye ninguna otra voz agregada, por lo
que constan de una sola raz o lexema de acuerdo con la terminologa tradicional.
Por ejemplo: Pan / salud / alma / campo / libro / mesa / silla / rosa
Palabras derivadas: son aquellas palabras que tienen anexado un morfema, es decir, constituyen una transformacin de otra palabra que pasa de ser
sustantivo a adjetivo o verbo, o bien un sustantivo que se deriva de otro.
Por ejemplo: Campesino, que se deriva de campo; librera y librero, que
derivan de libro; meseta, que deriva de mesa; ensillar, silln, silleta se deriva de
silla, etc.
Palabras compuestas: son las que constan de dos o ms races y, por
tanto, estn formadas con elementos de dos o ms vocablos.
Por ejemplo: mesabanco / matabichos / sacapuntas / girasol / sobremesa
Palabras parasintticas:VRQODVTXHFRQVWDQGHXQSUHMR\GHXQVXMR
pero no derivan de una palabra compuesta.
Por ejemplo: endulzar / insalubre / quinceaero / empanada
Actividad de aprendizaje
Completa el siguiente cuadro, escribiendo las palabras correctas en la columna
correspondiente:
Clasificacin de las palabras
Primitivas
Derivadas
Compuestas
Piedra
Parasintticas
Empedrar
Campana
Libro
Mesa
Casa
Mesabanco
Casita
126
/RVVXMRVVRQODVSDUWtFXODVTXHVHFRORFDQGHVSXpVGHODUDt]
Sill + ita = sillita / mes + eta = meseta / deform + ar = deformar
Mesa, mesita, mesas, mesota, mesucha.
127
Prefijos
Ejemplo
sin
abitico
Dis
GLFXOWDG disentera
Hemi
mitad
hemiciclo
Ana
anlogo
repeticin
Hiper
alto, exceso
Hipo
bajo, disminucin
hipertensin
hipoglucemia
Anti
contra
antibitico
Alo
otro
alpata
Apo
privacin, separacin,
cambio,
aponeurosis
derivacin, origen
128
Hetero
diferente
heterogneo
Dia
separacin, a travs de
diagonal
Iso
igual, semejante
isotermia
Epi
sobre
epidermis
Auto
autoservicio
Cata
descenso, oposicin,
extensin
catabolia
Ano
anorexia
Meta
metacarpo
Endo, ento
dentro
endocrino
Para
junto a
parafrenia
Exo
fuera
xodo
Peri
alrededor
permetro
eutanasia
Eu
bien, normal
Pro
antes, delante
progestacin
Tele
lejos
telescopio
Sin
unin, simultaneidad
sndrome
Sufijos
Ejemplo
Ico, ica
relativo a
crnico
Ismo
GRFWULQDORVyFDR
religiosa
existencialismo
Ista
ocupacin, actitud,
seguidor de
optimista
Itis
LQDPDFLyQ laringitis
Oma
tumefaccin, efecto o
resultado de una accin
hematoma
Sis
afeccin, accin de
formacin patolgica
rinitis
Terio
presbiterio
Prefijos latinos
Significado
Prefijos
Ejemplo
Ab, abs
privacin, negacin
abstener
Ad, aca
SUR[LPLGDGLQWHQVLFDFLyQ adrenal
Ante
anterioridad, delante de
antebrazo
Circun, circu
alrededor
circuncisin
Con, co
reunin, simultaneidad
coincidir
Contra
contrariedad
contradecir
De
separacin, negacin,
LQWHQVLFDFLyQ
deforme
Ex
extrauterino
In
dentro
ingerir
Inter
en medio, durante
intercostal
someter
Ob
objetar
Per
GXUDQWHLQWHQVLFDFLyQ persistir
Pre
antes
Post
despus
posparto
Pro
delante
promover
Ultra
ms all
ultratumba
preparatoria
Super
sobre, en exceso
superior
Supra
arriba, sobre
suprarrenal
Trans
durante
transoperatorio
Intra
dentro
intrauterino
129
$KRUDUHYLVHPRVORVVXMRV
Sufijos latinos
6XMRV
6LJQLFDGRV Ejemplo
Al, ar
relativo a
facial
el que, la que
doctor
Ario
ovario
Ero, era
RFLRRFXSDFLyQ enfermera
Ancia, encia
inocencia
relativo a
guerrerense
Mento, miento
pensamiento
Ble
sensible
Icia
pericia
Actividad de aprendizaje
Lee atentamente las palabras que se te presenta a continuacin, y divdelas colocndolas en la columna correspondiente como te pide la tabla.
Palabra
Prefijo
Raz
Significado
Sufijo
Raz
Significado
Prefijo
Raz
Significado
Deforme
Extrauterino
Intercostal
Subterrneo
Afona
Palabra
Disfagia
Eufona
Televisin
Perinatal
Isotermo
Palabra
Acfalo
Endocrino
Hipertiroidismo
Acfalo
Cristianismo
130
Sufijo
Sufijos griegos
Raz
Significado
Matemtico
Modista
Laringitis
Glaucoma
Rinitis
131
132
133
Criterios
(1-2)
Inicial
receptivo
Resolutivo
(3-4)
(5-6)
bsico
Autnomo
Estratgico
(7-8)
(9-10)
Conozco y
distingo las
caractersticas
del lenguaje
denotativo y
connotativo
mediante la
redaccin de un
mensaje de la
vida cotidiana.
No conozco y
ni distingo las
caractersticas
del lenguaje
denotativo y
connotativo
mediante la
redaccin de un
mensaje de la
vida cotidiana.
Conozco
y distingo
vagamente las
caractersticas
del lenguaje
denotativo y
connotativo
mediante la
redaccin de
un mensaje
de la vida
cotidiana.
Tengo ciertos
conocimientos
para conocer
y distinguir las
caractersticas
del lenguaje
denotativo y
connotativo
mediante la
redaccin de un
mensaje de la
vida cotidiana.
Conozco y
distingo con
certeza las
caractersticas
del lenguaje
denotativo y
connotativo
mediante la
redaccin de un
mensaje de la
vida cotidiana.
Conozco y distingo
las caractersticas
del lenguaje
denotativo y
connotativo
mediante la
redaccin de un
mensaje de la
vida cotidiana
y argumento mi
respuesta
Comprendo
la formacin
de palabras a
travs de las
diferencias que
existen en los
diversos tipos
de vocablos
mediante el
manejo y uso
adecuado de
palabras.
No comprendo
la formacin
de palabras a
travs de las
diferencias que
existen en los
diversos tipos
de vocablos
mediante el
manejo y uso
adecuado de
palabras.
Comprendo
vagamente
la formacin
de palabras a
travs de las
diferencias
que existen
en los diversos
tipos de
vocablos
mediante el
manejo y uso
adecuado de
palabras.
Tengo ciertos
conocimientos
para comprender
la formacin de
palabras a travs
de las diferencias
que existen en
los diversos tipos
de vocablos
mediante el
manejo y uso
adecuado de
palabras.
Comprendo
con certeza la
formacin de
palabras a travs
de las diferencias
que existen en
los diversos tipos
de vocablos
mediante el
manejo y uso
adecuado de
palabras.
Comprendo con
certeza la formacin
de palabras a travs
de las diferencias
que existen en los
diversos tipos de
vocablos mediante
el manejo y
uso adecuado
de palabras y
argumento mis
respuestas
Conozco la
funcin y uso
GHORVSUHMRV
\VXMRVJULHJRV
mediante su
utilizacin en
la redaccin de
diversos textos.
No conozco la
funcin y uso
GHORVSUHMRV
\VXMRVJULHJRV
mediante su
utilizacin en
la redaccin de
diversos textos.
Conozco
vagamente
la funcin
y uso de los
SUHMRV\
VXMRVJULHJRV
mediante su
utilizacin en
la redaccin
de diversos
textos.
Tengo ciertos
conocimientos
para conocer la
funcin y uso
GHORVSUHMRV
\VXMRVJULHJRV
mediante su
utilizacin en
la redaccin de
diversos textos.
Conozco con
certeza la funcin
y uso de los
SUHMRV\VXMRV
griegos mediante
su utilizacin en
la redaccin de
diversos textos.
Promuevo
de manera
responsable el
manejo y uso
adecuado de
las palabras
en cualquier
situacin que
se presente.
No promuevo
de manera
responsable el
manejo y uso
adecuado de
las palabras
en cualquier
situacin que se
presente.
Promuevo
vagamente el
manejo y uso
adecuado de
las palabras
en cualquier
situacin que
se presente.
Tengo ciertos
conocimientos
para conocer la
funcin y uso
GHORVSUHMRV
\VXMRVODWLQRV
mediante su
utilizacin en
la redaccin de
diversos textos.
Promuevo con
certeza el
manejo y uso
adecuado de
las palabras
en cualquier
situacin que se
presente.
Promuevo de
manera responsable
el manejo y uso
adecuado de
las palabras en
cualquier situacin
que se presente.
Total
134
Pre-formal
Bloque 8
Redactas
textos
recreativos
Objetos de aprendizaje:
Funciones comunicativas:
Emotivas
Poticas
Caractersticas externas:
Prosa
Verso
Dilogo
Caractersticas internas:
Gnero narrativo
Gnero potico
Gnero dramtico
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
Elabora mensajes empleando las funciones y el propsito comunicativo
de los textos recreativos.
Redacta textos recreativos reconociendo sus caractersticas externas e
internas.
Produce textos recreativos aplicando su estructura.
Competencias a desarrollar:
,GHQWLFDRUGHQDHLQWHUSUHWDODVLGHDVGDWRV\FRQFHSWRVH[SOtFLWRVH
implcitos para redactar textos con base al uso normativo de la lengua
considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Evala un texto en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores, ideas y prcticas sociales.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida
cotidiana y acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de manera precisa, coherente
y creativa.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Utiliza las tecnologas de informacin.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores, ideas y prcticas sociales.
138
2. Cul es el enunciatario?
&RQWH[WXDOL]DFLyQ
Los textos recreativos son tan variados, que te son los mas conocidos y utilizados
por ti; adems estn a tu alcance. Renete con cuatro compaeros para formar un
equipo, uno de ustedes asuma el rol de moderador y otro el de redactor, mientras
todos participan en una lluvia de ideas para responder a lo siguiente:
139
3. Qu leyenda recuerdan?
Problematizacin
Con tu mismo equipo anterior responde:
4XpHVORTXHKDFHDWUDFWLYRRHFD]DXQWH[WRUHFUHDWLYR"
a. Como tarea, cada uno de ustedes traiga a clase impresos tres textos recreativos que sean de su gusto, y que se puedan recortar, y una revista cualquiera; asimismo por equipo traigan tijeras, una cartulina, resistol y un paquete
de colores.
b. Elaboren con los textos un collage. Trabajen con ellos libremente recortando
fragmentos para agruparlos en forma creativa, de tal manera que su trabajo
ofrezca atractivo visual y verbal. Decoren su collage con imgenes que les
parezcan sugerentes y que guarden relacin con los textos.
c. Presenten su trabajo ante el grupo y comenten, con apoyo de su maestro, las
caractersticas y estrategias del lenguaje connotativo.
Desarrollo de saberes
140
Los textos recreativos pueden ser orales o escritos. Se trata de textos sencillos que
tienen la intencin de entretener, divertir, alegrar o deleitar el nimo del receptor.
Este tipo de escritos surgen por el deseo que el hombre tiene de manifestar sus
sentimientos, sin importar el tiempo ni el lugar, y pretenden permanecer aun despus de la muerte dejando evidencia de su existencia, para seguir comunicndose
y creando empata con nuevos lectores.
141
142
Dinamizacin y motivacin
/RVWH[WRVUHFUHDWLYRVWLHQHQHOQGHHQWUHWHQHUDWUDYpVGHODIXQFLyQHPRWLYD\
en algunas ocasiones utiliza la funcin apelativa. Utilizando tu creatividad redacta
en una cuartilla un texto pico-narrativo en prosa, no se te olvide enfatizar la
funcin emotiva.
Qu textos recreativos conoces?
Crees que las canciones son textos recreativos?
Te gustara escribir textos recreativos?
143
Sesin B: Caractersticas de
los textos recreativos
Criterios:
Reconoce las caractersticas externas del texto recreativo en especial el
formato literario: prosa, verso y dilogo.
Reconoce las caractersticas internas de un texto recreativo: gnero narrativo, gnero potico y gnero dramtico.
Analiza e interpreta las caractersticas internas y externas de los textos
recreativos.
Aplica en la redaccin de textos recreativos las caractersticas internas de
los gneros literarios.
5HH[LRQDVREUHODLPSRUWDQFLDGHORVWH[WRVUHFUHDWLYRVHQVXYLGDFRWLGLDna.
Es responsable y creativo en la escritura de textos recreativos y exaltando
sus sentimientos y emociones.
&RQWH[WXDOL]DFLyQ
LDFUHDWLYLGDGGHORVWH[WRVUHFUHDWLYRVHVLQQLWD3RUHMHPSORHQORVGHWLSRSRpular que se transmiten por va oral, cada narrador tiene la oportunidad de introducir variaciones que, a veces, llegan a arraigar y son causa de las numerosas versiones que existen de antiguos romances, canciones, mitos y leyendas populares.
Hay alguna leyenda o mito del que hayas escuchado ms de una versin? Cul?
144
Desarrollo de saberes
145
Porque te quiero a ti
porque te quiero
aunque ests lejos yo te siento
DRUGHSLHO
Porque te quiero a ti
porque te quiero
se hace ms ancho
el camino aquel
Joan Manuel Serrat
146
Dilogo
(O GLiORJR HV XQ WLSR GH WH[WR TXH FRQVLVWH HQ WUDQVFULELU HOPHQWH FRPR VL VH
estuviese escuchando en el momento, la conversacin entre dos o ms personajes.
En el monlogo, en cambio, lo que se transcribe son las opiniones y los sentimientos ms ntimos de un solo personaje en su propia voz.
El dilogo es directo cuando transcribe literalmente lo que dice cada personaje, acotndolo entre comillas, con rayas o, como en las obras de teatro, poniendo delante el nombre de quien habla; es indirecto cuando el narrador cuenta
lo que dicen los personajes y no utiliza comillas ni el guin largo o raya, y es indiUHFWROLEUHRVHPLGLUHFWRVLQRUHHMDOLWHUDOPHQWHODVSDODEUDVGHORVSHUVRQDMHV
pero permite conocer lo que dicen o piensan. En el dilogo directo un elemento
esencial es la verosimilitud, es decir, que los personajes hablen de manera creble
segn su edad, condicin social, personalidad, poca y regin en la que viven, etc.
Caractersticas internas
(QWUHORVWH[WRVOLWHUDULRVKD\REUDVTXHUHVXOWDQPX\GLItFLOHVGHFODVLFDUHQXQ
gnero determinado, dadas las diversas y complejas caractersticas internas que
poseen, las cuales estn no slo en funcin de sus respectivas intenciones comunicativas, sino tambin del tratamiento que otorgan a sus temas segn el gnero
literario utilizado: potico, narrativo, didctico, dramtico, etc. Esta complicada
mezcla de caractersticas internas que da lugar a una amplia gama de diferencias
entre unas obras y otras obedece a que la originalidad y la creatividad constituyen
las guas de la elaboracin de los textos recreativos. Entonces el grado de las propiedades de adecuacin, coherencia y cohesin presente en ellos depende fundamentalmente de la creatividad pero sobre todo del dominio que cada autor posea
del lenguaje y de las tcnicas literarias.
147
Gnero
El gnero en el texto recreativo es la clase o el tipo de discurso literario determinado por los elementos que tienen en comn un conjunto de obras: sus rasgos
estructurales, sus temas.
Los rasgos caractersticos de los gneros tradicionales son los siguientes:
A. Gnero pico-narrativo: se requiere de un narrador que describa y
comente sucesos reales o imaginarios que constituyen una historia. Este narrador
puede ser ajeno a tales sucesos, o bien formar parte de los personajes, a quienes,
a veces, les permite hablar directamente y los cuales interactan en un espacio
y tiempo determinados y descritos por el narrador. Los textos picos del pasado
usaban el verso, mientras que los recientes emplean la prosa.
Por ejemplo:
&RUWi]DU-XOLR/DVPDQRVTXHFUHFHQKWWSHOEDXOLWREORJVSRW
FRPODVPDQRVTXHFUHFHQKWPO
B. Gnero lrico-potico: este gnero resalta la interioridad de quien lo
escribe, trasluciendo sus sentimientos, emociones y sensaciones. Algunos poemas
tienen elementos narrativos, pero siempre predomina el propsito de expresar la
subjetividad del poeta. La voz que habla en el poema se conoce como sujeto lrico
(o voz potica). La forma dominante en este gnero es el verso, aunque muchos
poetas, en la actualidad, han preferido la prosa para expresarse.
148
149
150
151
152
Caractersticas internas
Proyecto: encuentra un texto recreativo de cada uno de los tipos de gneros (lirico-potico, dramtico-teatrales y pico-narrativos), recrtalo y pgalo en una
hoja tamao carta y contesta debajo de l lo siguiente:
1. Forma literaria.
2. Gnero
3. Funcin del lenguaje
4. Intensin comunicativa
5. Comentario personal del texto
Lee la siguiente rbrica y ubica el nivel en el que te encuentras.
153
Inicial receptivo
Resolutivo
Autnomo
Estratgico
(1-2)
(3-4)
(5-6)
(7-8)
(9-10)
Conozco las
funciones
del lenguaje
emotivapotica y las
caractersticas
externas e
internas,
mediante
la lectura y
redaccin
de textos
recreativos
modelos.
No conozco las
funciones del
lenguaje emotivapotica y las
caractersticas
externas e
internas, debido
a la falta de
inters que tengo
para la lectura
y redaccin de
textos recreativos.
Conozco
algunas de
las funciones
del lenguaje
emotivapotica y las
caractersticas
externas e
internas, debido
a que leo textos
modelo pero no
redacto
Conozco las
funciones
del lenguaje
emotivapotica y las
caractersticas
externas e
internas, a
travs de la
lectura de
algunos textos
modelo pero no
redacto.
Conozco las
funciones
del lenguaje
emotivapotica y las
caractersticas
externas e
internas, a
travs de la
lectura de
textos modelo y
la redaccin de
varios textos.
Conozco las
funciones
del lenguaje
emotivapotica y las
caractersticas
externas e
internas,
mediante
la lectura y
redaccin
de textos
recreativos
modelos
,GHQWLFRHQ
cualquier texto,
la intencionalidad
del texto del
texto recreativo
a partir de
la situacin
comunicativa
en el uso de las
funciones del
lenguaje.
1R,GHQWLFR
en un texto, la
intencionalidad
del texto del texto
recreativo a partir
de la situacin
comunicativa
en el uso de las
funciones del
lenguaje.
,GHQWLFR
un poco, en
un texto, la
intencionalidad
del texto del
texto recreativo
a partir de
la situacin
comunicativa
en el uso de las
funciones del
lenguaje.
,GHQWLFR
segn el tipo
de texto, la
intencionalidad
del texto del
texto recreativo
a partir de
la situacin
comunicativa
en el uso de las
funciones del
lenguaje.
,GHQWLFRHQ
varios textos, la
intencionalidad
del texto del
texto recreativo
a partir de
la situacin
comunicativa
en el uso de las
funciones del
lenguaje.
,GHQWLFR
en cualquier
texto, la
intencionalidad
del texto del
texto recreativo
a partir de
la situacin
comunicativa
en el uso de las
funciones del
lenguaje.
Redacto textos
recreativos
aplicando las
caractersticas
internas y
externas.
No redacto textos
recreativos, por
lo que no aplico
las caractersticas
internas y
externas.
Redacto
pocos textos
recreativos,
sin aplicar las
caractersticas
internas y
externas.
Redacto
varios textos
recreativos
aplicando con
GLFXOWDGODV
caractersticas
internas y
externas.
Redacto textos
recreativos
aplicando la
mayora de las
caractersticas
internas y
externas.
Redacto textos
recreativos
aplicando las
caractersticas
internas y
externas.
Criterio
154
No promuevo la
comunicacin
como elemento
socializador, al
no utilizar las
funciones del
lenguaje en el
texto recreativo
oral y escrito.
Promuevo
un poco la
comunicacin
como elemento
socializador, al
utilizar algunas
de las funciones
del lenguaje
en el texto
recreativo oral y
escrito.
Promuevo la
comunicacin
como elemento
socializador, al
utilizar algunas
de las funciones
del lenguaje
en el texto
recreativo oral y
escrito.
Promuevo la
comunicacin
como elemento
socializador, al
utilizar varias
de las funciones
del lenguaje
en el texto
recreativo oral y
escrito.
Promuevo la
comunicacin
como elemento
socializador,
al utilizar las
funciones del
lenguaje en el
texto recreativo
oral y escrito.
5HH[LRQR\
analizo sobre
la importancia
de los textos
recreativos
en mi vida
cotidiana, siendo
responsable y
creativo.
1RUHH[LRQR
sobre la
importancia
de los textos
recreativos en mi
vida cotidiana,
por mi falta de
responsabilidad y
creatividad.
5HH[LRQR
un poco y no
analizo sobre
la importancia
de los textos
recreativos
en mi vida
cotidiana,
siendo poco
responsable y
creativo.
5HH[LRQRVLQ
analizar sobre
la importancia
de los textos
recreativos
en mi vida
cotidiana,
siendo un poco
ms responsable
y creativo.
5HH[LRQR
analizando un
poco sobre la
importancia
de los textos
recreativos
en mi vida
cotidiana,
siendo
responsable y
creativo.
5HH[LRQRVREUH
la importancia
de los textos
recreativos
en mi vida
cotidiana,
siendo
responsable y
creativo.
Total
155
156
157
Bloque 9
Clasificas textos
recreativos
Objetos de aprendizaje:
Textos recreativos:
Literarios
Populares
&ODVLFDFLyQWH[WRVOLWHUDULRV
Narrativo
Lrico
Dramtico
Caractersticas de los textos literarios
Textos populares:
Chiste
Refrn
Cancin
Adivinanza
Historieta
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
(ODERUDWH[WRVFRUWRVDSOLFDQGRODFODVLFDFLyQGHORVWH[WRVUHFUHDWLvos.
(ODERUDFRPHQWDULRVFRQWUDVWDQGRODFODVLFDFLyQGHORVWH[WRVOLWHUDrios y los populares.
Redacta textos recreativos aplicando sus caractersticas.
Produce textos recreativos de tipo literario y popular.
Competencias a desarrollar:
,GHQWLFDRUGHQDHLQWHUSUHWDODVLGHDVGDWRV\FRQFHSWRVH[SOtFLWRVH
implcitos para redactar textos con base al uso normativo de la lengua
considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Evala un texto en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores, ideas y prcticas sociales.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida
cotidiana y acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de manera precisa, coherente
y creativa.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Utiliza las tecnologas de informacin.
Entre uvas
Qu le dijo una uva verde a otra morada? Respiraaaa, tonta!
160
Aljate de m
(Mario Doom/Camila)
Y aljate de mi amor.
Yo s que an ests a tiempo.
No soy quien en verdad parezco
y perdn, no soy quien crees: yo no ca del cielo.
161
Y aljate de mi amor.
Yo s que an ests a tiempo.
No soy quien en verdad parezco
y perdn no soy quien crees: yo no ca del cielo.
Si an no me lo crees, amor,
y quieres t correr el riesgo
vers que soy realmente bueno
en engaar y hacer sufrir
y hacer llorar
a quien ms quiero.
1. Qu caractersticas observas en cada texto? Cmo son?
2. Cul es el mensaje que cada uno de los autores quiere transmitir en su texto?
162
&RQWH[WXDOL]DFLyQ
Comnmente, nuestra intencin al relacionarnos con los dems es slo convivir,
divertirnos o alegrar a otros. Por eso en nuestras reuniones sociales nunca falta
quien diga un chiste o tome su guitarra y nos cante una cancin. Seguramente
tambin tienes amigos a quienes les guste escribir poemas, los cuales incluso usen
163
Clasificacin de los
textos
Cuando se escribe slo para el propio entretenimiento o el de otros, se crean textos recreativos. Existen dos tipos de ellos: literarios y populares. Los primeros se
caracterizan principalmente por la belleza del lenguaje utilizado y la creatividad
del autor para jugar con l, los segundos, por su parte, tienen como esencia el
ingenio popular y estn escritos con un lenguaje ms sencillo y ligero.
En los WH[WRVUHFUHDWLYRV, la intencin comunicativa es simplemente entretener y estimular nuestra imaginacin, de tal suerte que, cuando leemos o
recitamos un poema o un cuento, o presenciamos una obra de teatro, estimulamos
nuestros sentidos y nuestro centro de placer, lo que adems nos ayuda a relajar la
tensin que vivimos a diario.
164
Si analizamos en detalle este tipo de textos, podemos ver que las funciones del lenguaje que se cumplen son esencialmente la potica y la expresiva o
HPRWLYDHVGHFLUORPiVLPSRUWDQWHHVODEHOOH]DGHOOHQJXDMHXVDGRODYHULFDcin de una posible comunicacin y transmisin de sentimientos.
Populares
Recurdame! Amndote
CXX
Dice la esperanza: un da
y an no sabe nadar.
Marc Anthony
(arena)
Antonio Machado
No hay mal que por bien no venga.
Julieta.- Ay de m!
Romeo.- Habla. Oh! Habla otra vez ngel
resplandeciente!... Porque esta noche apareces
tan esplendorosa sobre mi cabeza como un alado
mensajero celeste sobre los ojos extticos y
maravillados de los mortales, que se inclinan hacia
atrs para verle, cuando l cabalga sobre las tardas,
perezosas nubes y navega en el seno del aire.
William Shakespeare
165
Actividad de aprendizaje
1. Investiga con tus abuelos alguna leyenda local.
2. Lela a tus compaeros y con ayuda del profesor determinen qu pretende
explicar ese texto.
3. En plenaria comenten sus conclusiones.
Actividad de aprendizaje
1. &RPHQWDFRQXQFRPSDxHURHOVLJQLFDGRGHOVLJXLHQWHUHIUiQ([SOLFDFLRQHVQRSHGLGDVDFXVDFLyQPDQLHVWD
2. Con el mismo compaero hagan una lista de los refranes que escuchan con
mayor frecuencia es su comunidad
3. ([SOLTXHQHQSOHQDULDSRUTXpORVUHIUDQHVVRQUHHMRGHODVDELGXUtDSRSXODU
Actividad de aprendizaje
En equipos de tres personas, lleven al aula tres poemas; lenlos y expliquen el
mensaje y las emociones que el autor quiso transmitir.
Sntesis
En equipos de cuatro personas, anoten en una hoja grande de papel bond las caractersticas distintivas de los textos recreativos, as como su importancia en la
vida cotidiana (personal, familiar, social y cultural). Pueden usar dibujos o recortes
para reforzar los conceptos sealados en su trabajo.
166
A travs del tiempo, hombres y mujeres han querido dejar su huella en la historia
unos con sus acciones, otros con sus descubrimientos, algunos ms con sus obras de
arte. El arte verdadero es espejo no slo de sus autores, sino tambin de una poca
y de una sociedad en su conjunto. Desde sus orgenes ha servido para la expresin
GHVHQWLPLHQWRVSHUVRQDOHV\FRQFHSFLRQHVGHODYLGDDVtFRPRSDUDUHHMDUGH
las experiencias y conocimientos de una persona. Como ejemplo de esto podemos
mencionar a pintores como Goya, Dal, Velzquez y Picasso msicos como Beethoven, Bach, Mozart y Vivaldi, escritores como Sor Juana Ins de la Cruz, Edgar Allan
Poe, Miguel de Cervantes, Virginia Woolf, entre muchos otros.
Gracias al arte, se puede disfrutar de momentos verdaderamente sublimes en soledad o en compaa de otros, pues cuando se lee una novela, se observa
una pintura o se presencia una obra de teatro, las obras artsticas en s mismas
se relacionan con el espectador e inician en l un proceso de comunicacin con
sus propias ideas y sentimientos, as como con aquellas que movieron al autor a
realizar su obra.
167
168
169
Caractersticas internas
170
Como ya se mencion, las caractersticas internas de los textos literarios corresponden al contenido, pero tambin al tipo de lenguaje y al gnero literario al
que pertenecen. Si bien hay diversos textos agrupados en cada gnero literario,
nos concentraremos en uno que represente a cada grupo: cuento, poema y entre-
Tragedia
Vicente Huidobro
Mara Olga es una mujer encantadora. Especialmente la parte que se llama
Olga.
Se cas con un mocetn grande y fornido, un
SRFR WRUSH OOHQR GH LGHDV KRQRUtFDV UHJODPHQWDGDV
como rboles de paseo.
Pero la parte que ella cas era su parte que se
llamaba Mara. Su parte Olga permaneca soltera y luego
tom un amante que viva en adoracin ante sus ojos.
Ella no poda comprender que su marido se enIXUHFLHUD\UHSURFKDUDLQGHOLGDG0DUtDHUDHOSHUIHFWDPHQWHHO4XpWHQtDpOTXHPHWHUVHFRQ2OJD"(OODQR
comprenda que l no comprendiera. Mara cumpla con
su deber, la parte Olga adoraba a su amante.
Era ella culpable de tener un nombre doble y
de las consecuencias que esto puede traer consigo?
As, cuando el marido cogi el revlver, ella
abri los ojos enormes, no asustados, sino llenos de asombro, por no poder
entender un gesto tan absurdo.
Pero sucedi que el marido se equivoc y mat a Mara, a la parte
suya, en vez de matar a la otra. Olga continu viviendo en brazos de su amante, y creo que an sigue feliz, muy feliz, sintiendo slo que es un poco zurda.
KWWSHOFDMRQGHVDVWUHEORJFLQGDULRFRPWUDJHGLDYLFHQWH
huidobro-micro-cuento.html
Actividad de aprendizaje
Contesta las siguientes preguntas y al terminar comenta tus respuestas con el
grupo.
1. Quines son los personajes que intervienen en este cuento?
2. &XiOHVHOFRQLFWRSULQFLSDOTXHGHVHQFDGHQDWRGDODKLVWRULD"
3. Qu sucede con el personaje principal?
4. Crees que Mara Olga es una cnica? Por qu?
171
Queda prohibido
Pablo Neruda
Queda prohibido llorar sin aprender, levantarte un da sin saber qu hacer,
tener miedo a tus recuerdos.
Queda prohibido no sonrer a los problemas, no luchar por lo que
quieres, abandonarlo todo por miedo, no convertir en realidad tus sueos.
Queda prohibido no demostrar tu amor, hacer que alguien pague tus
dudas y mal humor.
Queda prohibido dejar a tus amigos, no intentar comprender lo que
vivieron juntos, llamarles slo cuando los necesitas.
4XHGDSURKLELGRQRVHUW~DQWHODJHQWHQJLUDQWHODVSHUVRQDVTXH
no te importan, hacerte el gracioso con tal de que te recuerden, olvidar a
toda la gente que te quiere.
Queda prohibido no hacer las cosas por ti mismo, no creer en la vida
y hacer tu destino, tener miedo a la vida y a sus compromisos, no vivir cada
da como si fuera un ltimo suspiro.
Queda prohibido echar a alguien de menos sin alegrarte, olvidar sus
ojos, su risa, todo porque vuestros caminos han dejado de abrazarse, olvidar
su pasado y pagarlo con su presente.
Queda prohibido no intentar comprender a las personas, pensar que
sus vidas valen menos que la tuya, no saber que cada uno tiene su camino y
su dicha.
Queda prohibido no crear tu historia, dejar de dar las gracias a Dios
por tu vida, no tener un momento para la gente que te necesita, no comprender que lo que la vida te da tambin te lo quita.
Queda prohibido no buscar tu felicidad, no vivir tu vida con una
actitud positiva, no pensar en que podemos ser mejores, no sentir que sin ti,
este mundo no sera igual.
172
4. Resuman en una palabra las emociones que expresa el autor del poema.
173
Las aceitunas
Lope de Rueda
TORUVIO.- Vlgame Dios! Qu tempestad ha hecho desde el monte ac, que
no pareca sino que el cielo se quera hundir y las nubes venir abajo! Y ahora,
qu nos tendr preparado de comer la seora de mi mujer?
As mala rabia la mate! Mochacha! Mencigela! gueda de Torugano! Ea!
Todo el mundo durmiendo! Habrase visto?
MENCIGELA.- Jess, padre! Que nos vais a echar la puerta abajo!
TORUVIO.- Mir qu pico, mir qu pico! Y dnde est vuestra madre, seora?
MENCIGELA.- All en casa de la vecina, que le ha ido a ayudar a poner unas
cuerdas para tender la ropa.
TORUVIO.- Malas cuerdas os aten a ella y a vos! Andad y llamadla.
GUEDA.- Ya, ya est aqu el de los misterios, que viene de hacer una negra
carguilla de lea.
TORUVIO.- S; carguilla de lea le parece a la seora? Juro al cielo que ramos yo y vuestro ahijado a cargarla y no podamos.
GUEDA.- Ya; enhora mala sea, marido. Y qu mojado que vens!
TORUVIO.- Vengo hecho una sopa de agua. Mujer, por vida vuestra, que me
deis algo de cenar.
GUEDA.- Y qu diablo os voy a dar si no tengo nada?
MENCIGELA.- Jess, padre, y qu mojada que vena aquella lea!
TORUVIO.- S, hija, y despus dir tu madre que el agua que traigo encima es
el roco del alba.
GUEDA.- Corre, muchacha, aderzale un par de huevos para que
cene tu padre, y hazle luego la cama. Estoy segura, marido, que nunca os
acordis de plantar aquel renuevo de olivo que os rogu que plantaseis.
TORUVIO.- Pues en qu creis que me he entretenido tanto, si no?
GUEDA.- No me digis, marido! Y dnde lo habis plantado?
TORUVIO.- All junto a la higuera breval, adonde, si os acordis, os di un beso.
[]
http://aguasnegras.iespana.es/LAS%20ACEITUNAS.htm
174
3. ,GHQWLFDVDOJXQDVLWXDFLyQJUDFLRVDHQHOWH[WR"FXiO"
175
3. Retomando los personajes de la actividad anterior, por qu crees que resultan atractivos al pblico?
4. (QHOFDVRGHODVOH\HQGDVSRUTXpFDXVDV\FRQTXpQDOLGDGFRQVLGHUDV
que se van conservando de generacin en generacin?
&RQWH[WXDOL]DFLyQ
En las reuniones sociales (incluso en el trabajo o en la escuela) se acostumbra
generar un ambiente relajado para aislarse del estrs que se vive cotidianamente.
176
177
Chiste
El chiste es un texto breve, una pequea historia relatada o dibujada, con desenlace ingenioso, que provoca risa. Es de carcter jocoso, divertido. A continuacin
te presentamos varios ejemplos:
a. El nio y el padre:
- Pap, me quiero casar con mi abuela
- Cmo te vas a casar con mi madre?-. Respondi asombrado el padre.
- T te casaste con la ma y yo no dije nada
b. Un nio muy abusado
- Mam, mam! Ya no vuelvo a jugar rompecabezas con Juan
- Por qu?- dice la mam.
- Porque siempre que le pego con el martillo, sale llorando.
Refranes
Los refranes son frases populares que sirven para dar una enseanza o para evidenciar los defectos humanos. Las personas los dicen en momentos que ayuden a
representar lo que se vive, para enfatizar las circunstancias para lograr un rato
chistoso o agradable. Algunos ejemplos de refranes son:
a. Quien mucho abarca, poco aprieta. Quiere decir, que quien pretende hacer
muchas cosas, al mismo tiempo, no hace bien ninguna.
178
b. $EXHQHQWHQGHGRUSRFDVSDODEUDV6LJQLFDTXHXQDSHUVRQDSUXGHQWHGLFH
exactamente lo que debe decir, en el momento apropiado, o que no requiere
explicaciones si la otra persona no desea dar detalles sobre alguna situacin
particular.
Canciones
Las canciones son creadas para expresar los sentimientos de quien las escribe. A veces,
son consideradas como parte de la literatura, si poseen un lenguaje artstico, otras como
parte de la cultura popular, si son transmitidas de manera oral. Hoy en da, los cantantes populares promueven sus canciones para que las personas las conozcan
y compren sus discos, entonces son conocidas por la msica grabada y ya no es
necesario que otra persona te las comente. De cualquier forma, la cancin sirve para distraernos, relajarnos, recrearnos. Resulta infructuoso dar un listado de
canciones que se escuchan en la radio actualmente, ya que cada semana aparecen
nuevas, y t ests constantemente actualizando tus repertorios.
Actividad de aprendizaje
En equipos de cinco personas escriban la letra de alguna cancin de su preferencia.
Posteriormente modifquenla para que trate de un tema que a ustedes personalmente les preocupe o les haya ocurrido. Una vez que hayan terminado presenten
su versin ante el grupo, cantndola con la msica que le corresponde. Pueden
traer instrumentos musicales para acompaar su canto.
Adivinanza
Una adivinanza, llamada tambin acertijo es un texto breve que oculta informacin para que sta sea descubierta de manera ldica como producto de un ejercicio de destreza mental, es decir, la resolucin de una adivinanza constituye un
reto a la imaginacin, la inteligencia y el ingenio. A travs de ellas se aprenden
conceptos cotidianos, gracias a que se describen sus caractersticas para poder
desenmascararlos, lo cual permite obtener una nueva visin de aquello que ya
consideramos totalmente conocido. Regularmente es un juego que los nios disfrutan, pero t tambin puedes pasarlo bien si tratas de adivinar el sentido de los
textos siguientes:
179
(La conciencia)
Muchos lo dan,
casi nadie lo toma,
cuando se necesita, no se recibe
y si te dan, casi nunca sirve. (El consejo)
Actividad de aprendizaje
Elabora una adivinanza que tenga que ver con una situacin o un elemento propio
de Yucatn.
Historieta
Es un grupo de imgenes interrelacionadas, que poseen una secuencia y estn
vinculadas con un relato. Puedes encontrarlas en papel o digitalizadas. Las historietas fueron creadas para realizar una crtica social, a travs de sus personajes.
*HQHUDOPHQWHODVSHUVRQDVTXHSUHHUHQODVUHFUHDFLRQHVYLVXDOHVFRPRHOFLQH
disfrutan la combinacin entre imagen y dilogo que posee este texto. Un ejemplo
clsico de este tipo de texto popular es Mafalda, cuyo personaje es conocido en todo
el mundo. Fue creado en Argentina para dar voz a las denuncias sociales, en un ambiente de represin militar, la crtica social y poltica que se haca a travs de esta
historia pareca inocente al presentarse desde una perspectiva aparentemente infantil. Otro tipo de historietas de gran popularidad son las que presentan hroes
fantsticos de accin, encarnaciones del bien que luchan contra el mal, valindose
de atractivas herramientas novedosas: los famosos superpoderes.
Actividad de aprendizaje
Trae a clase una historieta recortada en caso de que sea de un peridico o revista.
&RPSiUDOD FRQ OD TXH WUDMR WX FRPSDxHUR GH DO ODGR H LGHQWLTXHQ OD VLWXDFLyQ
VRFLDOTXHVHTXLHUHUHHMDUHQFDGDKLVWRULHWDDVtFRPRORVYLFLRV\GHIHFWRVKXmanos que exhibe y critica. Enlista la serie de sucesos que se relatan en la historia
que representa cada imagen.
Actividad de aprendizaje
EODERUDXQFXDGURVLQySWLFRTXHPXHVWUHODFODVLFDFLyQGHORVWH[WRVUHFUHDWLYRV
detallando sus caractersticas.
180
Elige la respuesta correcta y subryala.
1. /RVWH[WRVUHFUHDWLYRVVHFODVLFDQHQ
a. Populares y literarios.
b. Populares y narrativos.
c. Literarios y dramticos.
d. Literarios y lricos.
2. El siguiente texto, a qu tipo corresponde?
Pavo real,
pavo real, largo, fulgor
por el gallinero demcrata
pasas como una procesin.
Popular.
Dramtico.
Literario.
Adivinanza.
181
Criterio
182
Pre-formal
Inicial-receptivo
(1-2)
(3-4)
Resolutivo
(bsico)
(5-6)
Estratgico
Autnomo
(7-8)
(9-10)
Reconozco la
FODVLFDFLyQGHORV
textos recreativos
mediante la
lectura de textos
recreativos.
No reconozco
ODFODVLFDFLyQ
de los textos
recreativos
mediante la
lectura de textos
recreativos.
Reconozco
vagamente la
FODVLFDFLyQ
de los textos
recreativos
mediante
la lectura
de textos
recreativos.
Tengo ciertos
elementos
conceptuales
para reconocer
ODFODVLFDFLyQ
de los textos
recreativos
mediante la
lectura de textos
recreativos.
Reconozco la
FODVLFDFLyQ
de los textos
recreativos
mediante la
lectura de textos
recreativos.
Reconozco y
fundamento la
FODVLFDFLyQ
de los textos
recreativos
mediante la
lectura de textos
recreativos.
Distingo en forma
oral y escrita las
caractersticas
de los diferentes
tipos de textos
recreativos,
en diferentes
mensajes
relacionados con su
vida cotidiana.
No distingo
en forma oral
y escrita las
caractersticas
de los diferentes
tipos de textos
recreativos,
en diferentes
mensajes
relacionados con
su vida cotidiana.
Distingo
vagamente
en forma oral
y escrita las
caractersticas
de los diferentes
tipos de textos
recreativos,
en diferentes
mensajes
relacionados
con su vida
cotidiana.
Distingo en
forma oral y
escrita algunas
caractersticas
de los diferentes
tipos de textos
recreativos,
en diferentes
mensajes
relacionados con
su vida cotidiana.
Distingo en forma
oral y escrita las
caractersticas
de algunos de los
tipos de textos
recreativos,
en diferentes
mensajes
relacionados con
su vida cotidiana.
Distingo y
argumento
en forma oral
y escrita las
caractersticas
de los diferentes
tipos de textos
recreativos,
en diferentes
mensajes
relacionados con
su vida cotidiana.
.
No redacto textos
recreativos de
tipo literario
y popular
utilizando sus
caractersticas.
Redacto
pocos textos
recreativos de
tipo literario
y popular sin
utilizar las
caractersticas.
Redacto algunos
textos recreativos
de tipo literario
y popular sin
utilizar las
caractersticas
Redacto algunos
textos recreativos
de tipo literario
y popular
utilizando las
caractersticas
Redacto textos
recreativos de
tipo literario y
popular utilizando
sus caractersticas
y los expreso de
manera oral y
escrita
No asumo
una actitud
respetuosa y
crtica ante la
diversidad de
ideas, opiniones
y situaciones que
VHYHQUHHMDGDV
en diferentes
tipos de textos.
Asumo una
actitud poco
respetuosa y
nada crtica ante
la diversidad de
ideas, opiniones
y situaciones
que se ven
UHHMDGDVHQ
diferentes tipos
de textos.
Asumo una
actitud algo
respetuosa y
poco crtica ante
la diversidad de
ideas, opiniones
y situaciones que
VHYHQUHHMDGDV
en diferentes
tipos de textos.
Asumo una
actitud
respetuosa y
algo crtica ante
la diversidad de
ideas, opiniones y
situaciones que se
YHQUHHMDGDVHQ
diferentes tipos
de textos.
Asumo una
actitud
respetuosa y
crtica ante la
diversidad de
ideas, opiniones y
situaciones que se
YHQUHHMDGDVHQ
diferentes tipos
de textos.
Total
183
Bloque 10
Practicas el uso del
lxico y la semntica
Objetos de aprendizaje:
Tecnicismos
Neologismos
Arcasmos
Vicios de diccin:
Cacofona
Barbarismos
Solecismos
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
Redacta textos aplicando el uso de los tecnicismos, neologismos y
arcasmos.
Elabora textos atendiendo y corrigiendo los vicios de diccin.
Practica el uso de trminos lxicos y semnticos en la redaccin de
textos.
Competencias a desarrollar:
,GHQWLFDRUGHQDHLQWHUSUHWDODVLGHDVGDWRV\FRQFHSWRVH[SOtFLWRV
e implcitos para redactar textos con base al uso normativo de la
lengua considerando el contexto en el que se gener y en el que se
recibe.
Evala un texto en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores, ideas y prcticas sociales.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida
cotidiana y acadmica, respetando distintos puntos de vista, argumentando tanto en forma oral como escrita de manera precisa, coherente y creativa.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Utiliza las tecnologas de informacin.
2. Sinusitis:
3. Lactosa:
4. Gastritis:
1RWD6yORVLWLHQHVGLFXOWDGSDUDGHQLUODVXVDWXGLFFLRQDULR
II. Escribe una oracin utilizando las siguientes palabras:
1. Chat:
2. Formato:
3. Encuesta:
186
4. Colapso:
6. Estrs:
&RQWH[WXDOL]DFLyQ
Supongamos que tu vecino tiene un gran inters
por las plantas, las procura y cuida con atencin,
e incluso l y su familia se alimentan de algunas de ellas. T crees que el vecino
OODPHVLPSOHPHQWHiUEROHVRUHV\IUXWDVDVXVGLVWLQWDVSODQWDV"6HJXUDPHQWHQR
SXHVPLHQWUDVPiVVDEHGHHOODV\PHMRUODVFRQRFHXVDUiORVQRPEUHVHVSHFtFRV
no slo para cada una de ellas sino tambin para cada una de las partes que las
componen.
$Vt HO OHQJXDMH PiV HVSHFtFR QRV SHUPLWH FRPXQLFDUQRV FRQ PD\RU
precisin cuando tenemos conocimientos especializados. Las palabras que usamos
para estructurar nuestros mensajes, demuestran lo que somos, nuestra cultura y
contexto, as como las caractersticas de nuestro enunciatario (no hablamos igual
con un amigo, que con nuestros padres o con una autoridad escolar, por ejemplo).
Al hablar o escribir denotamos la riqueza de vocabulario, cuando empleamos una gran variedad de palabras estructuradas en forma correcta. Sin embargo,
KR\ HV XQ IHQyPHQR FRP~Q OD IDOWD GH LQWHUpV SRU DxDGLU D QXHVWUR Op[LFR VXcientes palabras para expresarnos cada vez mejor; creemos que no es necesario
ampliar nuestro vocabulario para tener una comunicacin efectiva, eso empobrece
al lenguaje mismo y hace ms ambiguos y vagos los mensajes.
187
188
Tecnicismos
Los tecnicismos son voces empleadas en el lenguaje de un arte, una ciencia, un
RFLRHWFHVGHFLUHOOHQJXDMHHVSHFLDOL]DGRGHXQFDPSRGHWUDEDMRRFRQRFLmiento. Poseen diversas caractersticas que los distinguen del resto de las palabras
FRPRVRQXQLYHUVDOLGDG\HVSHFLFLGDGDVtFRPRVXRULJHQODWLQR\JULHJR
Las palabras tcnicas son universales porque, independientemente del
idioma de quien las emplee, quienes comparten una disciplina en todo el mundo,
FRPRORVFLHQWtFRVPDQHMDQ\HQWLHQGHQHOPLVPRVLJQLFDGRSDUDXQWpUPLQR
FLHQWtFRRWpFQLFR$VtRFXUUHSRUHMHPSORFRQSDODEUDVFRPRHQ]LPDHVSDxRO
HQ]\PHLQJOpVRJiVWULFRHVSDxROJDVWULTXHIUDQFpV7DPELpQVRQHVSHFtFDV
es decir, exactas; fueron creadas para representar un solo fenmeno o concepto de
XQDFLHQFLDDUWHXRFLRSDUWLFXODUSRUORTXHQRGDQOXJDUDLQWHUSUHWDFLRQHVR
posturas personales. El origen de estas palabras es esencialmente latino o griego,
razn por la cual pueden acercarse a los distintos idiomas, de ah la importancia de
conocer las etimologas grecolatinas del espaol. Algunos ejemplos de tecnicismos
son: hiptesis, metabolismo, paranoia, hiprbole, sistema, epistemologa, entre
otros. Estas palabras tcnicas fueron formadas por elementos morfolgicos de las
lenguas mencionadas anteriormente. A continuacin se te presentan otros ejemplos que seguramente has escuchado e incluso usado en alguna conversacin. Es
conveniente que las investigues como se te solicita en la actividad para que puedas
usarlas con ms frecuencia de manera apropiada.
Actividad de aprendizaje
,QYHVWLJDHOVLJQLFDGRGHORVVLJXLHQWHVWpUPLQRVXQDYH]TXHORFRQR]FDVUHGDFta un enunciado con cada uno de ellos.
a. Capiliforme:
b. Succvoro:
c. Bacilo:
189
e. Paquidermo:
f. Logaritmo:
g. Paleoltico:
h. Eutanasia:
En espaol existen dos procedimientos para formar palabras o tecnicismos: la composicin y la derivacin /D SULPHUD FRQVLVWH HQ DxDGLU XQ SUHMR
D OD UDt] GHO YRFDEOR OD VHJXQGD HQ DJUHJDUOH XQ VXMR 2EVHUYD ORV VLJXLHQWHV
ejemplos:
Composicin
Derivacin
Extra-ordinario
Gastr-itis
Pre-juicio
Mi-oma
Per-metro
Enuncia-dor
Hiper-tensin
Faci-al
Para efectuar estos dos procedimientos, se necesita conocer el uso adeFXDGRGHORVSUHMRV\ORVVXMRVTXHVHHPSOHDQHQHVSDxRO(QDSDUWDGRVVXEVHcuentes se te proporcionar la informacin necesaria para la formacin o conocimiento de conceptos en nuestro idioma.
Actividad de aprendizaje
(VFULEHSDODEUDVHQHVSDxRODxDGLHQGRSUHMRVDODVVLJXLHQWHV
1. Bios: vida:
190
3. Lactos: leche:
4. Humi: tierra:
5. Vocis: voz:
6. Cardio: corazn:
En el caso de la derivacin, tambin se encuentran morfemas cuya utilizacin en la formacin de palabras, sirven para agregar vocablos ms precisos a
QXHVWUROp[LFR(OVLJXLHQWHFXDGURSUHVHQWDXQDEUHYHOLVWDGHORVPXFKRVVXMRV
que existen en el espaol.
191
Griegos
al: relativo a
LWLVLQDPDFLyQ
able: posibilidad
oma: tumor
LVWDRFXSDFLyQRFLR
Actividad de aprendizaje
DHULYDODVVLJXLHQWHVSDODEUDVDxDGLpQGROHDVXVUDtFHVORVVXMRVTXHFRQVLGHUHV
DGHFXDGRVGHHQWUHORVHQOLVWDGRVHQHOFXDGURDQWHULRU(VFULEHODGHQLFLyQGHOD
palabra derivada resultante.
1. Acua: agua:
2. Vulneris: herida:
3. Sensus: sentido:
4. Domus: casa:
5. Auditus: odo:
6. Artro: articulacin:
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8. Fon: sonido:
9. Tcne: arte:
Neologismos
Adems de ser tiles para nombrar descubrimientos
o conceptos propios de una ciencia, las etimologas
tambin sirven para la formacin de palabras nuevas
llamadas neologismos. De hecho, el trmino neologismo tiene elementos griegos que ayudan a entender
VX VLJQLFDGR neos - nuevo; logos - palabra; ismo
VLVWHPDDVtQHRORJLVPRVLJQLFDODLQVHUFLyQGHSDODbras nuevas en el sistema de una lengua.
Pero no se trata slo de inventar palabras,
sino de que esta creacin contribuya a ofrecer mensajes precisos, como es el caso de las palabras, descafein-ar, farmacut-ico, pre examen.
Tambin existen palabras originadas de otras
extranjeras, que no tienen equivalente en nuestra
lengua, pero que se usan por ser necesarias, como los trminos actuales de informtica: mouse, software, chat, escanear, etc. No olvides que una herramienta bsica
para utilizar correctamente las palabras es el diccionario, debido a que registra las
GHQXHYDFUHDFLyQRODVORFXFLRQHVFLHQWtFDVDGHPiVGHLQGLFDUODDGHFXDGDHVFULtura, pronunciacin y uso, tal vez a simple vista un gran diccionario parezca incluso
amenazador, pero vers que con el uso te vas familiarizando y se vuelve divertido
indagar en la gran riqueza del idioma. Considera tambin que la red (internet) tambin ofrece diccionarios gratuitos de calidad.
$ OD SDU GH ORV SUHMRV \ ORV VXMRV PHQFLRQDGRV DQWHULRUPHQWH TXH
DxDGHQVHQWLGRDODVSDODEUDVH[LVWHQRWURVWpUPLQRVFRQVLJQLFDGRSURSLRHLQGHSHQGLHQWHTXHHQRFDVLRQHVIXQFLRQDQFRPRDTXHOORVOODPDGRVSVHXGRSUHMRV
\SVHXGRGHVLQHQFLDVUHVSHFWLYDPHQWHGRQGHSVHXGRVLJQLFDIDOVR/DVLJXLHQWH
lista te permitir formar neologismos, uniendo estos vocablos a otras palabras.
193
Arcasmos
Segn el diccionario de la Real Academia Espaola, los arcasmos son palabras
FX\DIRUPDRVLJQLFDGRRDPERVDODYH]UHVXOWDQDQWLFXDGRVHQUHODFLyQFRQXQ
momento determinado. Esto quiere decir que a pesar de estar en desuso, se requieren en ciertas situaciones donde se busca claridad y elocuencia, pero en otras,
derivan en un error. Conocer algunos arcasmos te ayudar a entender algunos textos, sobre todo los clsicos literarios, ya que para dar realismo o por la poca de su
creacin, incluyen este tipo de palabras. Algunos ejemplos son: doquier, albricias,
menester, mesmamente, ansina, divisar plegue, heredades, abrojos, od.
Actividad de aprendizaje
A continuacin se te presentan algunos arcasmos. Elabora con ellos un texto breve, no mayor de 10 lneas. Vide (ver), truje (traje), dizque, do (donde), andac,
albricias (suerte, expresin de jbilo).
1. Lee dos textos clsicos y busca en ellos cinco arcasmos. Cpialos en tu cuaGHUQR\GHQHVXVLJQLFDGR
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Apetitos especficos
Linda Davidoff
Cuando las personas tienen hambre, por lo general no sienten apetito
por cualquier cosa; es probable que tengan ganas de una hamburguesa,
un pastel, un pepinillo o papas fritas. Qu establecen estos apetitos
HVSHFtFRV"
$OJXQDVLQXHQFLDVGHODSHWLWRVRQELROyJLFDV\VHSLHQVDTXH
algunos apetitos generales estn programados en los genes para ayudar
a mantener un equilibrio ptimo de nutrientes. Existen pruebas de que
los animales tienen sistemas separados de regulacin de apetito, para
controlar la regulacin de protenas y carbohidratos (Wurtman, 1981).
Los carbohidratos tienden a poseer un sabor dulce, que la mayora de los
DQLPDOHVSUHHUHQGHVGHPX\WHPSUDQRHQVXH[LVWHQFLDODVDOHVRWUR
sabor que complace de manera universal. Al mismo tiempo casi todos los
organismos rechazan sustancias amargas, que por lo comn son txicas.
/RVFLHQWtFRVDSHQDVFRPLHQ]DQDGHQLUODVEDVHVTXtPLFDVGHDOJXQDV
de estas preferencias. []
Los hbitos alimenticios derivados de una cultura pueden incluso sobreponerse a la necesidad y conducir a desnutricin severa. Por ejemplo,
cuando se introducen suplementos de nutrientes a personas afectadas por
hambrunas frecuentes, toda la poblacin quiz rechace esta sustancia por
motivos sociales o religiosos, aunque se estn muriendo de hambre.
A pesar de que las culturas moldean las preferencias generales en la
comida, las experiencias individuales tambin son importantes. Los gustos alimenticios de padres e hijos se parecen mucho, y al parecer estn implicados
tres factores: genes, imitacin de predilecciones paternales y la exposicin
selectiva a los alimentos ingeridos en el hogar. La exposicin es un moldeador
importante de las preferencias en la comida. []
195
(VWHQGHVHPDQD(OFLHORFREUDUiSHVRVGHFyYHU
(OJUXSRGHDOXPQRVGHO$VHFRRUGLQDURQSDUDODHVWDGHQGHFXUVR
Cada vez que cantas, caigo en la cuenta de que mis odos son frgiles.
196
Problematizacin
Renete con un compaero y respondan las siguientes preguntas:
a. Es correcto decir cerca o cercas, afuera o afueras? por qu?
b. Se oye bien la siguiente expresin: Ya lleg el camin bien lleno, y llegaron
ya los nios, pero venan llorando y yo digo, que ya ni la hacen, para qu
llenan tanto si lleno es muy incmodo? Corrige la expresin anterior si as
lo requiere.
c. Cul es la diferencia entre decir ah y all?
d. Cul es la diferencia entre decir abajo y debajo?
Comparen sus respuestas con las de los dems equipos.
Cacofona
La cacofona es la monotona que resulta de repetir un mismo sonido varias veces
en una misma oracin. Observa el siguiente ejemplo:
a. La situacin ms comn en una clase, es la indecisin para la utilizacin
de material de comprensin.
197
3. 7UDWDGHWUDEDMDUGXURSDUDWUDHUVXFLHQWHGLQHUR
Barbarismos
Los barbarismos son formas incorrectas de diccin que consisten en pronunciar
o escribir mal las palabras, en emplear vocablos impropios o en el uso de voces
extranjeras cuando ya existen en espaol palabras equivalentes. Este vicio de lenguaje es tan comn, que a veces creemos que esa es la forma correcta de hablar.
Cuando decimos haiga en lugar de haya; ninio y no nio; dao por cuidado, bye por
adis, estamos deformando nuestro idioma con un barbarismo.
Actividad de aprendizaje
Encuentra y anota en tu libreta los barbarismos de las siguientes expresiones, encirralos con un crculo y sustityelos por las formas correctas.
1. Mary cree que la forzas a hacer el trabajo difcil.
2. El albanil construy en una semana el garaje.
3. Jorge le pidi chance a la maestra para faltar maana.
4. Ivn fue a la esttica a cambiar de look.
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Solecismos
Otro vicio de lenguaje comn es el solecismoHOFXDOFRQVLVWHHQPRGLFDUODVLQWD[LV
FRUUHFWDGHXQLGLRPD\DVHDSRUPHGLRGHXQDGHFLHQWHFRQVWUXFFLyQJUDPDWLFDO
(uso incorrecto de partculas) o incurriendo en falta de concordancia entre el sujeto
y el verbo de una oracin, como por ejemplo en: la mayora de las personas buscan
los productos ms baratos, en lugar de decir la mayora de las personas busca los
productos ms baratos. En este caso, el sujeto se encuentra en singular, por lo tanto,
el verbo debe concordar con este nmero.
Usualmente, las personas se equivocan con verbos como haber, el cual
no hace diferencia cuando se trata de uno o muchos objetos. Por ejemplo, es
FRUUHFWRGHFLUKXERPXFKDVQLxDVHQODHVWD\QRKXELHURQPXFKDVQLxDVHQ
ODHVWD$OJXQDVSUHSRVLFLRQHVVRQPDOXWLOL]DGDVFXDQGRHODERUDPRVIUDVHVFRQ
ellas, por ejemplo: el juez juzg al delincuente en base a las pruebas cuando la
construccin correcta es el juez juzg al delincuente con base en las pruebas. En
ocasiones, en su afn de enfatizar, las personas emplean incorrectamente algunas
palabras, creando un solecismo en su mensaje: ayer no me saludaste, mas sin
embargo, no estoy molesta.
Actividad de aprendizaje
Reescribe en tu libreta las siguientes oraciones. Elimina los solecismos al hacerlo.
1. No quiere a cualquiera de los pretendientes que la visitan.
2. Sin estudiar, no vas a llegar a viajar a Amarantus.
3. Doa Lupita le pregunt a Jacinta: A qu horas son?
199
f. 0HJXVWDUtDVDOLUDSDVLDUHVWHQGHVHPDQD
Sntesis
Escribe la importancia que ahora tiene para ti el uso correcto del lenguaje. Fjate
bien en cmo estructuras tus frases, de manera que no incurras en vicios de diccin.
Realimentacin
200
Realicen un debate en clase sobre El control que ejercen los padres sobre las
amistades de sus hijos. Formen dos grupos: uno que rena a quienes estn a favor
del control y otro a quienes estn en contra de l. Nombren a un secretario que se
HQFDUJDUiGHHVFULELUODVFRQFOXVLRQHVGHFDGDHTXLSR$OQDOGHODFODVHHOPDHVtro evaluar el correcto uso del lenguaje de cada participante en el debate y har
UHFRPHQGDFLRQHVQDOHV
201
Criterio
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivo
(bsico)
(5-6)
Autnomo
Estratgico
(7-8)
(9-10)
Distingo el
VLJQLFDGR
de palabras,
segn su
aplicacin en
un mensaje
relacionado
con mi vida
cotidiana.
No distingo
HOVLJQLFDGR
de palabras,
segn su
aplicacin en
un mensaje
relacionado
con mi vida
cotidiana.
Distingo
vagamente el
VLJQLFDGRGH
palabras, segn
su aplicacin
en un mensaje
relacionado
con mi vida
cotidiana.
Distingo algunos
VLJQLFDGRVGH
palabras, segn
su aplicacin
en un mensaje
relacionado con
mi vida cotidiana.
Distingo varios
VLJQLFDGRVGH
palabras, segn
su aplicacin
en un mensaje
relacionado con
mi vida cotidiana.
Distingo el
VLJQLFDGRGH
palabras, segn
su aplicacin
en un mensaje
relacionado
con cualquier
mbito de mi vida
cotidiana.
,GHQWLFRHQ
diferentes
tipos de texto,
el uso de
los vicios de
diccin como:
cacofona,
barbarismo y
solecismo.
1RLGHQWLFR
en diferentes
tipos de texto,
el uso de
los vicios de
diccin como:
cacofona,
barbarismo y
solecismo.
Casi no
LGHQWLFRHQ
diferentes tipos
de texto, el uso
de los vicios de
diccin como:
cacofona,
barbarismo y
solecismo.
,GHQWLFRGH
manera vaga
en diferentes
tipos de texto,
el uso de los
vicios de diccin
como: cacofona,
barbarismo y
solecismo.
,GHQWLFRHQOD
mayora de los
diferentes tipos
de texto, el uso
de los vicios de
diccin como:
cacofona,
barbarismo y
solecismo.
,GHQWLFRHQ
diferentes tipos
de texto, el uso
de los vicios de
diccin como:
cacofona,
barbarismo y
solecismo.
Redacto
de manera
creativa
diversos textos
evitando
los vicios
de diccin,
empleando
No redacto
de manera
creativa
diversos textos
evitando
los vicios
de diccin,
empleando
palabras
nuevas y
tecnicismos.
Redacto sin
creatividad
diversos textos
sin evitar
los vicios de
diccin, no
empleando
palabras nuevas
y tecnicismos.
Redacto con
poca creatividad
diversos textos
evitando algunos
de los vicios
de diccin,
empleando
palabras nuevas y
tecnicismos.
Redacto de
manera creativa
diversos textos
evitando algunos
los vicios
de diccin,
empleando
palabras nuevas y
tecnicismos.
Redacto de
manera creativa
diversos textos
evitando los
vicios de diccin,
empleando
palabras nuevas y
tecnicismos.
No promuevo
de manera
responsable el
manejo y uso
adecuado de
las palabras,
segn la
aplicacin
FLHQWtFDR
tecnolgica
en ninguna
situacin.
Promuevo sin
responsabilidad
el manejo y uso
adecuado de las
palabras, segn
la aplicacin
FLHQWtFDR
tecnolgica
en algunas
situaciones
que se me
presenten.
Promuevo de
manera poco
responsable el
manejo y uso
adecuado de las
palabras, segn
la aplicacin
FLHQWtFDR
tecnolgica
en cualquier
situacin que se
me presente.
Promuevo de
alguna manera
responsable el
manejo y uso
adecuado de las
palabras, segn
la aplicacin
FLHQWtFDR
tecnolgica
en cualquier
situacin que se
me presente.
Promuevo
de manera
responsable el
manejo y uso
adecuado de las
palabras, segn
la aplicacin
FLHQWtFDR
tecnolgica
en cualquier
situacin que se
me presente.
palabras
nuevas y
tecnicismos.
Promuevo
de manera
responsable el
manejo y uso
adecuado de
las palabras,
segn la
aplicacin
FLHQWtFDR
tecnolgica
en cualquier
situacin
que se me
presente.
Total
202
Pre-formal
203
Pginas web
http://aguasnegras.iespana.es/LAS%20ACEITUNAS.htm
http://www.adivinancero.com.htm
http://www.chistes.com
http://www.refran.com.es
KWWSZZZUHJODVGHRUWRJUDDFRPGRVSXQWRVSKS
KWWSZZZUHJODVGHRUWRJUDDFRPVLJQRVKWPDS
204