I.E.

Jos Domingo Atoche

Ptapo

Grado: 3ero - Secundaria

rea: MATEMTICA

UNIDAD DIDCTICA N 01

I. TTULO DE LA UNIDAD:
Organizando nuestras actividades para reconocer nuestro ndice de masa corporal
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la I.E: Jos Domingo Atoche de Ptapo, se informan respecto a los
Resultados de Evaluacin Nutricional 2015, segn Centro de Atencin Primaria II (ESSALUD
Ptapo).
Qu actividades podramos realizar para saber en qu estado de salud nos encontramos respecto al
peso? Ser necesario comunicar estos resultados a la comunidad? Cmo podramos realizarlo?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES
Matematiza Situaciones

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD

Comunica Y Representa
Ideas Matemticas

Elabora Y Usa Estrategias

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE

Razona
y
argumenta
Generando
ideas matemticas
Matematiza Situaciones

INDICADORE
S
Reconoce la pertinencia
de modelos que
expresan relaciones entre magnitudes en
determinadas situaciones.
Expresa rangos numricos a travs de
intervalos.
Expresa intervalos en su representacin
geomtrica y conjuntista.
Disea un plan de mltiples etapas que
considera el uso de recursos, tiempo,
procedimientos y estrategias en la resolucin
de un problema.
Realiza operaciones con intervalos al resolver
problemas.
Justifica las relaciones entre expresiones
simblicas, grficas y numricas de
los intervalos.
Diferencia y usa modelos basados en grficos
Estadsticos al plantear y resolver problemas
que expresan caractersticas o cualidades de
una muestra representativa.

Comunica Y Representa
Ideas Matemticas

EN SITUACIONES DE
GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
Elabora Y Usa Estrategias

Expresa informacin presentada en tablas y

grficos pertinentes al tipo de variables
estadsticas.
Representa las medidas de tendencia central
para datos agrupados y no agrupados en tablas y
grficos.
Redacta preguntas cerradas respecto de la
variable estadstica de estudio para los tems
de la encuesta.
Formula una pregunta de inters y define las
variables claves que se pueden atenderse a
travs de una encuesta.
Determina la muestra representativa de un
conjunto de datos, usando criterios aleatorios y
pertinentes a la poblacin al resolver problemas.
Recopila datos provenientes de su comunidad
referidos a variables cualitativas o cuantitativas
usando una encuesta de preguntas cerradas y
abiertas.
Reconoce la pertinencia de un grfico para
representar variables cualitativas al resolver
problemas.
Compara los valores de las medidas de
tendencia central de dos poblaciones para sealar
diferencias entre ellas.

Razona

y
argumenta Justifica qu variables intervienen en una
Generando
investigacin de acuerdo a la naturaleza de la
ideas matemticas
variable.

IV. CAMPOS TEMTICOS

Los nmeros racionales (intervalos)
Poblacin y muestra
Medida de tendencia central para datos no agrupados (media y moda)
V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Trptico informativo respecto al estado de salud haciendo uso del IMC

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1
(2 horas) Sesin 2
(2 horas)
Ttulo: Organizando nuestras actividades
Ttulo: Hallando nuestro ndice de masa corporal
para reconocer nuestro ndice de Masa
Corporal
Indicador:
Indicador:
Disea un plan de mltiples etapas que Reconoce la pertinencia de modelos que
considera el uso de recursos, tiempo,
expresan relaciones entre magnitudes en
procedimientos y estrategias en la resolucin de
determinadas situaciones.
un problema
Campo temtico:
Campo temtico:
Nmeros racionales (IMC, decimales, operaciones de
Nmeros racionales (intervalos)
multiplicacin y divisin)
Actividades:
El docente presenta la situacin significativa y el
propsito que se desea lograr al finalizar la
unidad, explorando los saberes previos.
Los estudiantes proponen una secuencia de
actividades que sern desarrolladas a lo largo de
la unidad en funcin a la situacin significativa y
al producto.
Los estudiantes proponen compromisos de
trabajo que consoliden los aprendizajes
esperados y elaboran un organizador visual con
todas las actividades programadas.
SESIN 3
(2 horas)
Ttulo: Hallando la representacin ms
conveniente
para nuestros ndices de masa corporal
Indicadores:
Expresa rangos numricos a travs de intervalos.
Expresa intervalos en su representacin
geomtrica, y conjuntista.
Campo temtico:
Nmeros racionales
representacin)

(intervalos,

formas

de

Actividades:
El docente reitera el propsito de la unidad y
explorar los saberes previos en funcin a la
situacin significativa.
El docente presenta un video que muestra el
problema de la obesidad en los nios y
adolescentes.
Los estudiantes realizan el registro de medidas
de peso y talla para reconocer el estado de salud
de los compaeros del aula.
Hallan y organizan el IMC de los estudiantes en
una tabla.
SESIN 4
(2 horas)
Ttulo: Medidas, intervalos en otros contextos
Indicadores:
Realiza operaciones con intervalos al resolver
problemas.
Justifica las relaciones entre expresiones
simblicas, grficas y numricas de los intervalos.
Campo temtico:
Nmeros racionales (intervalos y operaciones)

Actividades:
A partir de una experiencia con material Actividades:
estudiantes
resuelven
problemas
concreto, los estudiantes reconocen las Los
relacionados
al
IMC
e
intervalos.
caractersticas de las limitaciones de trminos
A
continuacin,
resuelven
problemas
como: hasta, a partir, desde, etc.
relacionando el IMC con la funcin; expresando
Reconocen la forma de expresar el intervalo de
los intervalos a otros contextos incluidos los
forma grfica, conjuntista y cmo se clasifican.
matemticos.

Sesin 5
(2 horas)
Ttulo: investiguemos el IMC en la escuela
Indicadores:
Redacta preguntas cerradas respecto de la
variable estadstica de estudio para los tems de
la encuesta.
Formula una pregunta de inters y define las
variables claves que pueden atenderse a travs
de una encuesta.
Justifica qu variables intervienen en una
investigacin de acuerdo a la naturaleza de la
variable.
Campo temtico:
Etapas de una investigacin, elaboracin de ficha de
registro de datos

Sesin 6

(2 horas)
Ttulo: Una muestra conveniente
Indicadores:
Determina la muestra representativa de un
conjunto de datos usando criterios aleatorios y
pertinentes a la poblacin al resolver problemas.
Recopila datos provenientes de su comunidad
referidos a variables cualitativas o cuantitativas
usando una encuesta de preguntas cerradas y
abiertas.

Campo temtico:
Poblacin y muestra, variables cualitativas y
cuantitativas.

Actividades:
Actividades:
Los estudiantes seleccionan una muestra, esta
Los estudiantes relacionan fichas (que contienen
tiene la caracterstica de ser proporcional a la
definiciones y ejemplos) para comprender los
poblacin.
procesos que involucra una investigacin.
Realizan el registro de datos de la muestra
Los estudiantes elaboran una ficha de
seleccionada al azar.
investigacin a partir de los propsitos e
interrogantes que se planteen.
Sesin 7
(2 horas)
Ttulo: Procesando datos conocemos
las caractersticas de una poblacin

Sesin 8
(2 horas)
Ttulo: Investiguemos el IMC en la escuela

Indicadores:
Indicadores:
Expresa informacin presentada en tablas y Diferencia y usa modelos basados en grficos
grficos pertinentes al tipo de variables
estadsticos al plantear y resolver problemas que
estadsticas.
expresan caractersticas o cualidades de una
Representa las medidas de tendencia central
muestra representativa.
para datos agrupados y no agrupados en tablas y Reconoce la pertinencia de un grfico para
grficos.
representar variables cualitativas al resolver
problemas.
Compara los valores de las medidas de tendencia
Campo temtico:
central de dos poblaciones para sealar diferencias
Variables estadsticas (variables cuantitativas y
entre ellas.
cualitativas).
Campo temtico:
Nmeros racionales, muestra, variables estadsticas.
Actividad:
Actividad:
Los estudiantes organizan y sistematizan datos a Los estudiantes elaboran un trptico que exprese
partir de las fichas de registro.
las investigaciones realizadas.

VII. EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN

COMPETENCIAS

CAPACIDADES
Matematiza
situaciones

Haciendo
registros
de
medidas.
Hallando el IMC de ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
los estudiantes.
NTE EN
Representando
expresiones
SITUACIONES DE
de intervalos de
CANTIDAD
forma geomtrica
y conjuntista.

Comunica y
representa
ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
Matematiza
situaciones

Desarrollando
un
plan de trabajo de
varias etapas.
Hallando
una
muestra
ACTA Y PIENSA
representativa
de MATEMTICAMEN
una poblacin.
TE EN
Organizando
SITUACIONES
DE
informacin
en
GESTIN DE
grficos estadsticos
DATOS E
para
expresar
medidas
INCERTIDUMBRE
de
tendencia
central (media y la
moda).

Comunica y
representa
ideas
matemticas

Elabora y usa
estrategias

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

INDICADORES
Reconoce la pertinencia de modelos
que
expresan
relaciones
entre
magnitudes
en
determinadas
situaciones.
Expresa
rangos numricos a travs
de intervalos.
Expresa
intervalos
en
su
representacin geomtrica y conjuntista.
Disea un plan de mltiples etapas
que considera el uso de recursos, tiempo,
procedimientos y estrategias en la
resolucin de un problema.
Realiza operaciones con intervalos
al resolver problemas.
Justifica
las
relaciones
entre
expresiones simblicas, grficas y
numricas de los intervalos.

Diferencia y usa modelos basados

en grficos estadsticos al plantear y
resolver problemas que expresan
caractersticas o cualidades de una
muestra representativa.
Expresa
informacin presentada en
tablas y grficos pertinentes al tipo de
variables estadsticas.
Representa
las
medidas
de
tendencia central
para
datos
agrupados y no agrupados en tablas
grficos.preguntas cerradas respecto de
yRedacta
la variable estadstica de estudio para
los tems de la encuesta.
Determina la muestra representativa de
un conjunto de datos usando criterios
aleatorios y pertinentes a la poblacin
al resolver problemas.
Reconoce la pertinencia de un grfico
para representar variables cualitativas
al resolver problemas.
Justifica qu variables intervienen en una
investigacin de acuerdo a la naturaleza
de la variable.

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- MINEDU, Ministerio de educacin. Texto escolar. Matemtica 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de educacin. Fascculos Rutas del Aprendizaje de Matemtica. Ciclo VII (2015)
Lima
- MINEDU, Ministerio de educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hacer uso de saberes
matemticos para afrontar desafos diversos (2013) Lima
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2, (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

Ptapo, Marzo 2016

VB_________________________
Lic. Zaira Solis Rosado
Subdirectora

_______________________________
Mag. Zulmy C. Lpez Malhaber
Docente

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Mag. Yohnny Carrasco Torres
Docente

_______________________________
Mag. Luz M. Snchez Villalobos
Docente