Instituto Superior De Profesorado Nro 7

Brigadier Estanilao Lpez

Profesorado de Arte en Artes Visuales.
Ao: 2013

Materia: Trayecto de Prctica I

Trabajo Practico Nro 1

Profesor: Morn, Alicia

Alumno: Leonangeli, Mariela Vernica

Fecha de Presentacin: 04/09/2013

Para comenzar algunas definiciones de creatividad:

La Creatividad es un proceso que se desarrolla en el tiempo y que se
caracteriza por la originalidad, el espritu de adaptacin y el cuidado de la
realizacin concreta. Este proceso puede ser breve, como una improvisacin
musical o muy largo como los aos que precis Darwin para crear su teora de
la evolucin. La verdadera creatividad consiste en un proceso que cumple al
menos tres condiciones:
1) Implica una idea o respuesta nueva o estadsticamente muy
infrecuente.
2) La idea debe adaptarse a la realidad: solucionar un problema o
alcanzar una meta.
3) Es preciso que esta idea sea evaluada y desarrolla hasta su
aplicacin final. MacKinnon (1960)
Entre las principales ideas comunes en estas definiciones se destaca:
Lo creativo se asocia a lo sorprendente, novedoso e inesperado que se deriva
de
ciertas
actividades
individuales
o
grupales.
Representa el acto de inventar cualquier cosa nueva (o con algo de novedad) y
una cierta voluntad de modificar o transformar la realidad.
Guarda relacin con la capacidad de las personas para generar formas no
habituales de hacer cosas, de resolver problemas o de abordar situaciones.
Se la vincula con la capacidad de proponer ideas, procedimientos y finalidades
nuevas
para
optimizar
los
recursos
disponibles.
La creatividad es una de las fortalezas del carcter de la psicologa positiva. Es
decir, es uno de los rasgos de nuestro carcter que puede ayudarnos a tener
vidas ms satisfactorias y felices.
La creatividad es un rasgo del carcter en el que las personas se sitan
en algn punto de una lnea que va desde la persona muy poco o nada creativa
hasta la persona que es enormemente creativa, de manera que es algo que
todos tenemos en mayor o menor medida.
Las personas poco creativas rara vez o nunca tienen una idea original y
si la tienen es posible que no funcione.
En un trmino medio se encuentran las personas que muestran
creatividad en sus vidas diarias, como cuando, por ejemplo, encontramos
alguna utilidad para un objeto que estbamos a punto de tirar, o cuando
decoramos nuestras casas de un modo original. Son aquellas personas que
son capaces de ser creativas en sus vidas y sus trabajos pero no llegan a crear
productos que ejerzan una gran impresin en los dems ms all de su crculo
personal de amigos, familiares y compaeros de trabajo.
Por el contrario, existen artistas, compositores, cientficos, pintores, etc.,
que han llegado a ser famosos por su gran creatividad.

La paradoja de la personalidad creativa.

Las personas creativas resultan paradjicas, en el sentido de que en
ellas existen simultneamente caractersticas que pueden ser opuestas. "La
creatividad permite la paradoja, la luz, la sombra, la inconsistencia, incluso el
caos; y las personas creativas experimentan ambos extremos con la misma
intensidad".
Por tanto, se trata de personas que pueden tener un nivel muy alto de
energa, alternando con periodos de gran calma y quietud. Tienen gran
capacidad de concentracin y pueden trabajar muchas horas. Pero los periodos
de actividad van seguidos de periodos de inactividad o tranquila reflexin que
resultan muy importantes, porque de ellos nace el siguiente proyecto.
Son introvertidos y extrovertidos a la vez, puesto que necesitan soledad
pero tambin necesitan estar con gente.
Son capaces de utilizar tanto un pensamiento divergente (es decir, el
pensamiento ms intuitivo y visionario, capaz de generar muchas ideas, de
cambiar de una perspectiva a otra, de hacer asociaciones de ideas inusuales),
como un pensamiento convergente (el pensamiento ms lgico y racional
destinado a solucionar problemas que tienen una solucin concreta).
Pueden tener una autoestima elevada o incluso resultar arrogantes en
ocasiones, junto con dudas acerca de s mismos y baja autoestima.
Pueden ser, por una parte, rebeldes e independientes y, por otra parte,
tradicionales y conservadores.
Tienden a conservar la ingenuidad de la infancia, y cierto toque de
inmadurez, junto con una sabidura especial, siendo capaces de sorprender
con ideas profundas y originales.
Alternan entre imaginacin y fantasa por un lado, y un gran sentido de la
realidad, por otro.
Aunque su naturaleza especialmente sensible los expone a sentir un alto
grado de sufrimiento, son capaces de sentirse tambin tremendamente felices.
La felicidad alterna en ellos con la desesperacin.
El pensamiento creativo se caracteriza por:
Fluidez: capacidad de recuperar informacin del enorme caudal de
informaciones que cada uno dispone. Sin duda se vincula con la memoria y la
posibilidad de recuperar informacin aprendida.
Flexibilidad: se vincula con la posibilidad de transformar las
informaciones disponibles, con la reinterpretacin y la redefinicin de la
informacin que ingeniosamente se usa de manera diferente; con la capacidad
de recordar y re-usar la informacin en situaciones nuevas.
Elaboracin: consiste en la capacidad para implicar, conectar, relacionar
de modo abarcativo una informacin con otra, de apelar a asociaciones y
disociaciones.
Las transformaciones a las que hacemos referencia se relacionan con
insights o intuiciones. Estos cambios son, sin duda, transformaciones que
remiten a la creacin de imgenes, representaciones, acciones, producciones,
es decir de construir significados.

La creatividad implica huir de lo obvio, de lo seguro, de lo previsible,

para producir algo que al menos para ese sujeto, es novedoso. Cuando se
intenta apelar a lo preexistente en el pensamiento de cada uno, sin dudar, sin
vacilar, es difcil crear. Por el contrario cuando se duda de creencias y de la
resolucin de las situaciones, se puede imaginar, producir lo inexistente. Los
problemas que admiten ms de una respuesta correcta demandan un
pensamiento creativo.
En tanto la creatividad es una va potente para el despliegue y el registro
de la emociones, de la sensibilizacin, es necesario ampliar las experiencias
sensibles para ampliar la creatividad.
Qu rasgos son indicadores del potencial creativo en los nios?
Curiosidad: los chicos formulan preguntas intencional y persistentemente, no se
satisfacen con respuestas superficiales. Su accin no slo es a travs del
lenguaje sino que se advierte tambin al actuar sobre los objetos: los manipula,
explora, desarma, rompe buscando qu hay adentro
Flexibilidad: cuando los resultados obtenidos no le son satisfactorios, intentan
de otro modo, o usan un mtodo diferente.
Sensibilidad ante los problemas: contradicciones, vacos o incoherencias son
destacadas, buscando nuevas respuestas.
Redefinicin: disposicin para descubrir nuevos usos, establecer nuevos lazos
y conexiones, establecer relaciones no apreciadas anteriormente por l u otras
personas.
Autoconciencia: se reconoce como independiente e individual para pensar,
interpretar, operar, disponer para tener iniciativa.
Originalidad: en dibujos, juegos, narraciones, tiene un estilo propio en el que se
percibe su potencial para la redescubrir espontneamente.
Capacidad de percepcin: capaz de destacar aspectos, elementos, hechos de
la cotidianeidad y ponerlo de manifiesto.
El desarrollo de la creatividad constituye una meta prioritaria de la
educacin. Para lograrla, se requiere que el docente sistematice el desarrollo
creativo propio y de sus alumnos, se comprometa a profundizar en la prctica,
la investigacin y la creacin de nuevas herramientas, conozca y comprenda
los mecanismos, se familiarice con los mtodos, estrategias diseadas y
genere formas propias para estimularla.
Existen razones por las que el estudio de la inteligencia y la creatividad
debe constituir un referente necesario para los educadores:

En la prctica son muchos los obstculos que enfrenta la persona

creativa y la organizacin escolar utiliza una serie de mecanismos que inhiben
el desarrollo de la creatividad como:
- La prohibicin de hacer preguntas y tener opiniones divergentes. La
tendencia natural del hombre a interesarse en el porqu y el cmo de las
cosas, bien orientada, es una manera de desarrollar la curiosidad cientfica. No
se valora la inteligencia que despliegan los estudiantes que preguntan,
cuestionan, juegan y repiten las preguntas, frecuentemente se les da
respuestas inadecuadas o no se les contesta, frustrando as su curiosidad e
imaginacin...
- La presin al conformismo. Esta actitud tiene mucho que ver con los
perjuicios frente al comportamiento creativo al que se equipara con
anormalidad y deseo de llamar la atencin. La historia de la humanidad depara
ejemplos acerca del injusto tratamiento dado a los pensadores creativos
quienes muchas veces pagaron con su vida la osada de pensar diferente al
comn de la poca.
- La educacin contina centrada en la actividad del maestro ms que
en la del estudiante.
- La actitud auditora del adulto, crea un ambiente contrario al que
necesita la creatividad para manifestarse que debe ser de aceptacin, respeto,
tolerancia a los ensayos y errores, no evaluativo, pues inhibe la produccin de
las ideas y la bsqueda de alternativas divergentes.
- El uso de expresiones cotidianas para responder a las iniciativas de los
dems tales como: S, pero... Ya intentamos eso antes. As es, Vamos a
mantenernos fieles a lo que funciona... Son identificadas por Goronov (1999)
como cortantes de la creatividad.
Estos mecanismos inhibidores deben ser superados con decisin, a la
luz de unas teoras del aprendizaje: activista, constructivista, significativo, en
las que el estudiante es el centro del proceso pedaggico y su actividad
creativa garantiza sus niveles de apropiacin, construccin y transformacin del
conocimiento.
La educacin en todos los niveles, enfrenta el reto de preparar a la
persona para sentar las bases de la formacin del espritu cientfico, forjar
habilidades investigativas fundamentales y responder as a los acelerados
avances de la ciencia y la tecnologa. Desde la primaria; cuando el nio todava
no alcanza a funcionar en el terreno de las abstracciones, logra muchos
desarrollos en su actitud sobre el aprendizaje, el conocimiento, la verdad,
alentando su curiosidad, el afn de experimentar, la actividad y el inters ldico;
pasando por el adolescente que accede al pensamiento formal y puede hacer
construcciones ideolgicas, hasta la formacin de adultos con madurez y
capacidad de pensamiento dialctico que comprenden mltiples y complejas
relaciones.

Conclusin: Despus de haber ledo y escuchado mucho sobre

creatividad, entend que es una capacidad, modo, manera distintas de resolver
los problemas que se nos plantean en nuestra vida cotidiana.
Cada vez que nos preguntamos: a quien se le habr hacer esto o
aquello? La respuesta es: a una persona creativa
Hay quienes son ms y otros menos creativos y tambin estn las
personas que se niegan a ellas mismas a serlo, ya que una idea distinta rompe
con su rutina o los quita de su espacio de confort. Estos mecanismos
inhibidores se superan con decisin.
Vivir significa
intelectualmente.

afrontar

problemas,

resolverlos

implica

crecer

La educacin ocupa un lugar muy importante en la potenciacin de esta

capacidad. Los adultos tienen un rol destacado para fomentar estos rasgos a
travs del modo en que les muestren el mundo a los chicos.
Pero paradojalmente muchos adultos, padres y maestros, si bien insisten
en el deseo de que los chicos aprendan y piensen de manera creativa, se
sienten perturbados, molestos u hostiles cuando efectivamente ven que los
chicos as lo hacen.
Una pregunta y su posible respuesta puede provocar una reflexin:
Porqu molesta algunas veces esta conducta a los adultos?... Contestarla
puede ayudar a que no se restrinja la capacidad de crear de los nios

BIBLIOGRAFIA:
Fuentes:
-Eccleston. Lenguajes Artsticos- Expresivos en la Educacin Inicial.
Ao 3. Nmero 6. Verano, 2007.
-ISPEI Sara C. de Eccleston. DGES. Ministerio de Educacin. GCBA.
-Motivacin.about.com/od/psicologia_positiva/a/La-Creatividad.htm
-Boden, Margaret A. (1991) La mente creativa. Mitos y
mecanismos. Gedisa. Barcelona, 1994
-Csikszentmihalyi, M. (1998) Creatividad. El fluir y la psicologa del
descubrimiento y la invencin. Paids psicologa, Barcelona