El modelo TPACK: el saber docente cuando

integra TIC
El modelo TPACK (Mishra, P & Koehler, M 2006: Technological Pedagogical
Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Michigan State
University) resulta muy esclarecedor para entender la integracin de tecnologa en
educacin desde el punto de vista de la formacin docente y cuando el objetivo es
la enseanza de contenidos curriculares.

El esquema propone un tipo de conocimiento que aparece con la inclusin de

tecnologas en el aula.
Dejando de lado, por un momento, el conjunto de saberes no formales que hacen
al oficio docente y haciendo exclusivamente referencia al saber formal docente,
sabemos que ste implica una combinacin entre el conocimiento
disciplinar (content knowledge) y elconocimiento pedaggico (pedagogical
knowledge). La interseccin entre estos dos saberes diversos pero compatibles da
lugar a un tipo de saber especficamente docente: elconocimiento pedaggico
disciplinar (pedagogical content knowledge). Esto es: saber qu ensear y cmo
ensearlo. No es novedad: dominar ciertos contenidos curriculares y cierta
habilidades pedaggicas fundamentales para saber transmitir dichos contenidos a
un grupo escolar y en un contexto escolar. Hasta aqu, el docente deba dominar un
contenido disciplinar as como los modos de indagacin y enseanza especficos de
cada disciplina.

Con la llegada ms o menos masiva de las tecnologas al aula, este saber se

complejiza
ya
que
aparece
un
elemento
ms:
el conocimiento
tecnolgico (technological knowledge).
El conocimiento tecnolgico incluye:

Comprender el lugar de las TIC en la vida cotidiana, el trabajo y el

aprendizaje.

Dominar habilidades digitales tales como saber buscar, seleccionar,

compartir, gestionar y producir contenidos.

Conocer herramientas y entornos digitales con potencial educativo.

Dominar el uso de dispositivos tales como la computadora, tabletas o
pizarras.
Tenemos entonces tres componentes del saber docente:

1.

conocimiento disciplinar

2.

conocimiento pedaggico

3.

conocimiento tecnolgico
El reto es integrar los tres tipos de conocimiento para dar lugar a el Conocimiento
tecnolgico pedaggico disciplinar, es el conocimiento que un docente
requiere para poder integrar de manera consistente la tecnologa en la enseanza.
Es un tipo de conocimiento complejo, multifactico, dinmico y contextualizado.
Por ejemplo, un docente que se propone ensear sobre la Segunda Guerra Mundial
utilizando tecnologa debera dominar los siguientes saberes:

1.

2.
3.

Causas, consecuencias, contexto y desarrollo de la Segunda Guerra Mundial

entre otros contenidos especficos del tema a ensear. Conocimiento
epistemolgico.
Mtodo y estrategias didcticas de enseanza de la historia.
Herramientas de lneas de tiempo, reservorios de contenidos histricos,
bibliotecas virtuales, videotecas histricas, foros de debates, wikis, blogs etc.
Pero adems debe poder integrar todos esos saberes para hacer una propuesta
potente de enseanza de la historia con TIC: por ejemplo la construccin
colaborativa de una lnea de tiempo multimedia a partir de una detallada
investigacin crtica online sobre las Segunda Guerra Mundial.
Sabemos que el proceso de profesionalizacin docente implica una reflexin sobre
su propia prctica, as como sobre los propios saberes. Los docentes no slo
deberan dominar este tipo de saberes integrados, sino adems comprender la
relacin entre ellos, su complejidad y necesidad