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AZURDUY
Introduccin
Una de las ciencias ms importantes es aquella que revela las relaciones
cuantitativas y espaciales del mundo real, como es la Matemtica,la cual ofrece
las herramientas tericas necesarias para fundamentar las teoras de las dems
ciencias, incluso de las ciencias sociales, a la vez que brinda las herramientas
aplicadas necesarias para modelar y resolver una amplia gama de problemas que
se presentan en las esferas de la produccin y los servicios.
En la actualidad se considera a la matemtica como una de las disciplinas ms
bsicas de la enseanza tanto general como profesional. En muchos pases los
xitos y fracasos en esta rea sirven como criterios de seleccin, por este motivo a
cobrado fuerza una nueva disciplina denominada didctica de las matemticas
La educacin y la enseanza han venido cambiando a lo largo de la historia como
respuesta a los diferentes procesos sociales, polticos, econmicos y cientficos.
Hoy en da se viven los primeros pasos hacia un cambio radical en la forma
tradicional de enseanza y como consecuencia se empieza a desplazar el
conjunto de conocimientos rgidos centrados en el dominio de tcnicas y en el
desarrollo de habilidades mecnicas hacia el desarrollo de habilidades
intelectuales y la formacin de capacidades y actitudes que favorezcan el
aprendizaje consciente, la autonoma y la toma racional de decisiones.
La Didctica de la matemtica, (constructivista) recoge las ideas piagetianas
segn la cual los conocimientos no se producen solo por la experiencia que los
sujetos tengan sobre los objetos, ni tampoco por una programacin innata
preexistente en l, sino por construcciones sucesivas que se dan e interaccionan
con el medio. Pero esto es insuficiente si no se tiene en cuenta las condiciones en
las cuales los alumnos movilizan los saberes bajo la forma de herramientas que
permitan la construccin de nuevos conocimientos, lo que se pretende al hacer
matemtica es que el alumno sea el constructor, se sienta partcipe de su
aprendizaje.
La vida del aula es una red de intercambio, creacin y transformacin de
significados. La enseanza debe entonces orientar, guiar y preparar las
comunicaciones que hacen posible el aprendizaje, por este motivo el presente
trabajo tiene como propsito conocer y analizar el tema aqu expuesto.
La didctica de las matemticas va ms all de un simple enunciado, es el
conjunto de un todo para lograr que los alumnos no vean a la Matemtica como
algo lejano a ellos sino como un instrumento aplicable a todos los aspectos de su
vida.
Procesos Matemticos
En la actividad matemtica aparecen tambin una serie de procesos que se
articulan en su estudio, cuando los estudiantes interaccionan con las situacionesproblemas, bajo la direccin y apoyo del Profesor, estos procesos se deben
1)Resolucin de problemas:
La importancia que se da a resolucin de problemas en los currculos actuales es
el resultado de un punto de vista sobre las matemticas que considera que su
esencia es precisamente la resolucin de problemas, la resolucin de un problema
consiste, a grandes rasgos, en cuatro fases:
-Comprender el problema
-Concebir un plan
-Ejecutar el plan
- Examinar la solucin obtenida.
Schoenfeld propone un marco con cuatro componentes que sirva para el anlisis
de la complejidad del comportamiento en la resolucin de problemas:
-Recursos cognitivos: conjunto de hechos y procedimientos a disposicin del
resolutor.
-Heursticas: reglas para progresar en situaciones difciles
-Control: aquello que permite un uso eficiente de los recursos disponibles
-Sistema de creencias: nuestra perspectiva con respecto a la naturaleza de la
matemtica y cmo trabajar en ella.
La resolucin de problemas no es slo uno de los fines de la enseanza de las
matemticas, sino el medio esencial para lograr el aprendizaje. Los estudiantes
debern tener frecuentes oportunidades de plantear, explorar y resolver problemas
que requieran un esfuerzo significativo. Mediante la resolucin de problemas
matemticos, los estudiantes debern adquirir modos de pensamiento adecuados,
hbitos de persistencia, curiosidad y confianza ante situaciones no familiares que
les sern tiles fuera de la clase de matemticas. La resolucin de problemas es
una parte integral de cualquier aprendizaje matemtico, por lo que consideramos
que no debera ser considerado como una parte aislada del currculo matemtico.
En consecuencia, la resolucin de problemas debe estar articulada dentro del
proceso de estudio de los distintos bloques de contenido matemtico. Los
Conclusin
Bibliografa:
-J. D. Godino, C. Batanero y V. Font-Didctica de la Matemtica para MaestrosEdicion octubre 2004.
-Grecia Galvez-La didctica de las matemticas-Buenos Aires-1994.
-Gutirrez, A (Editor) (1991). rea de Conocimiento. Didctica de la Matemtica.
Coleccin cultura y aprendizaje. Editorial Sntesis.
-Gnzalez F. (1994) Temas de educacin matemtica. (ISBN 980-327-199-1).